APRENDICES DEL PENSAMIENTO

EL DESARROLLO COGNITTIVO EN EL CONTEXTO SOCIAL

La teora de Piaget se seala que los avances cognitivos del individuo suponen adaptaciones al medio (incluyendo al medio social), su esfuerzo fundamental se orienta a examinar cmo el individuo da sentido a un mundo genrico, no explorado, comn a las especies como conjunto.

Piaget, en su teora, se centraba en el nio considerando aisladamente. El nio aislado, aprendiendo espontneamente destrezas y estrategias de carcter general, es lo que ha caracterizado a la investigacin sobre el desarrollo cognitivo. Los debates se centran en torno al tema de si el nio posee o no sofisticadas destrezas, a las que se atribua una utilidad general.

Sin embargo, se ha reconocido ampliamente que los procesos cognitivos pueden variar en relacin con el dominio del pensamiento y la especificidad del contexto de la tarea. Los trabajos actuales muestran que el desarrollo cognitivo lleva consigo un mayor dominio de las destrezas y un aumento en el conocimiento de dominios especficos, ms que incrementos en una capacidad general; adems, su mbito se ha ampliado hasta incluir temas como el lenguaje, la escritura y el pensamiento matemtico, que han sido analizados por s mismos y con relativa independencia de procesos cognitivos bsicos, tales como la memoria y la atencin.

El desarrollo cognitivo est inmerso en el contexto de las relaciones sociales, los instrumentos y las prcticas socioculturales.

Por otro lado, en el desarrollo cognitivo, es importante sealar la participacin guiada que implica al nio y a sus cuidadores o compaeros en dos tipos de procesos de colaboracin:

a) La construccin de puentes, desde el nivel de comprensin y destreza que el nio muestra en un momento dado para alcanzar otros nuevos. b) La organizacin y estructuracin de la participacin infantil en determinadas actividades, incluyendo cambios en la responsabilidad que el nio asume a travs del desarrollo.

Los procesos de participacin guiada se basan en la intersubjetividad; los nios comparten los centros de inters y los objetivos con los compaeros ms hbiles y con los iguales que los estimulan a explorar y a superarse.

Gracias a la participacin guiada los nios adquieren una comprensin y una destreza cada vez mayores para hacer frente a los problemas cotidianos.

Presupuestos en relacin con el pensamiento y el desarrollo

Presupuestos relativos a la naturaleza del pensamiento

Presupuestos relativos a la naturaleza del desarrollo

* Se trata de un proceso intencional, * Se refiere a las transformaciones

que implica una improvizacin flexible, de tipo cualitativo y cuantitativo que orientado hacia metas tan diversas. permiten a la persona abordar ms eficazmente a los problemas de la * El objetivo del proceso cognitivo no vida cotidiana, dependiendo de los es producir pensamiento, sino guiar la recursos y apoyos que le aportan las accin inteligente, interpersonal y personas con quienes interacta y prctica. las practicas culturales.

* El pensamiento no nace de otros pensamientos. el pensamiento tiene sus orgenes en la esfera motivacional de la conciencia, una esfera que incluye nuestras inclinaciones y necesidades, nuestros intereses e impulsos y nuestro afecto y emocin.

* la direccin de desarrollo est canalizada por dotaciones, tanto especficas como universales de caracterstivas humanas fsicas y sociales.

El contexto sociocultural de la mente en desarrollo: un marco conceptual

En la teora de Vygotsky, es fundamental la idea de que la participacin infantil en actividades culturales, bajo la gua de compaeros ms capaces, permite al nio interiorizar los instrumentos necesarios para pensar y acercarse a la resolucin del problema de un modo ms maduro que el que pondra en prctica si actuara por si slo. Vygotsky aport el concepto de la zona de desarrollo prximo, de acuerdo con el cual el desarrollo infantil evoluciona a travs de la participacin del nio en actividades ligeramente distantes de su competencia (en su zona de desarrollo prximo), con la ayuda de adultos o nios ms hbiles.

Vygotsky propuso que los procesos cognitivos aparecen primero en el plano social. Estos procesos compartidos son interiorizados y transformados, para constituir el plano individual. De este modo la zona de desarrollo prximo es una regin dinmica, sensible al aprendizaje de las destrezas propias de la cultura en la que el nio se desarrolla, participando en la resolucin de problemas junto a otros miembros de su grupo cultural que tienen una experiencia mayor.

Cole, sugiere que en la zona de desarrollo prximo, la cultura y la cognicin se crean mutuamente. El nio y sus compaeros se apropian, en las interacciones que mantienen unos con otros, de una cierta forma de comprensin que est basada en sus esfuerzos por aplicar los instrumentos de la cultura, que probablemente cada uno de ellos manejar con diferente habilidad.

En conclusin, se puede citar a Piaget y a Vygotsky como los investigadores ms destacados en el desarrollo del pensamiento cognitivo. Cada uno sustenta su propia teora; que desde mi punto de vista una teora complementa a la otra, ya que ambos estudian al individuo desde la perspectiva de un nio y como va generando sus propios conocimientos desde su entorno social.