Eje temtico: Saberes, contextos, formatos y lenguajes: modos actuales de configuracin de las prcticas. Tipo: Narracin de experiencias.

Ttulo: Enter, la ciencia al alcance de tod@s. Pensando nuevas prcticas de enseanza. Autor/es: Muracciole Gonzalez Aymar. D.N.I: N 30.746.339. Correo electrnico: aymagonzalez24@gmail.com Hidalgo Cristina Andrea. D.N.I: N 24.196.764. Correo electrnico: andreahidalgo20022@hotmail.com Escuela Normal Superior Juan Bautista Alberdi. Den Funes. Crdoba. Palabras claves: TIC-Ciencias Naturales-Planificacin-Aprendizajes colaborativos Cuerpo del resumen: La presente experiencia surge a partir del proyecto de Voluntariado de Formacin Docente del Programa Conectar Igualdad y se centra en la planificacin y diseo de unidades didcticas que incluyan el empleo de las TIC para la enseanza de las Ciencias Naturales en la escuela secundaria. Se lleva a cabo en el marco de la Prctica docente de 3 Ao del profesorado de educacin secundaria en Biologa en la ENS Juan B Alberdi de la ciudad de Den Funes, Crdoba. Partimos de reconocer la importancia de fortalecer los lazos y vnculos entre las escuelas secundarias y los IFD fomentando la construccin colaborativa de conocimiento pedaggico y didctico. La propuesta se lleva a cabo en tres etapas. En la primera los estudiantes se renen con los docentes de las escuelas secundarias y los docentes del IFD para seleccionar los ejes de trabajo, planificar las reuniones mensuales y planificar las unidades didcticas que incluyan el uso de las TIC. En la segunda etapa se lleva a cabo la ejecucin de las propuestas planificadas, primero por los docentes de la escuela secundaria con la colaboracin de los estudiantes del IFD como ayudantes, para luego ser ellos quienes ponen en prctica lo planificado con el acompaamiento y la colaboracin de los docentes de curso y del IFD. En la tercera etapa se lleva a cabo la evaluacin de las prcticas y la elaboracin de escrituras pedaggicas como construccin de conocimiento sobre la enseanza de las ciencias naturales para ser publicadas en una revista digital.

Ttulo: Enter, la ciencia al alcance de tod@s. Pensando nuevas prcticas de enseanza.

La experiencia es realizada actualmente por estudiantes y docentes del profesorado de Educacin Secundaria en Biologa, de la Escuela Normal Superior Juan Bautista Alberdi, de la ciudad de Den Funes, Pcia. de Crdoba. En el marco de la 3era convocatoria del Proyecto de Voluntariado de Formacin Docente: ISFD CONECTADOS CON LA IGUALDAD Las netbooks en la escuela, la propuesta est centrada en la planificacin y diseo de unidades didcticas que incluyan el empleo de las TIC y que focalicen en la enseanza de las Ciencias Naturales, especficamente en las unidades curriculares de biologa en la escuela secundaria. Tomando como eje la unidad curricular de Prctica Docente III y articulando con los docentes de tres escuelas de destino de las prcticas, los estudiantes del 3er ao y las unidades curriculares Biologa y su enseanza, Ciencias Naturales y su enseanza e Investigacin Educativa, buscamos a travs del aprendizaje colaborativo producir y disear unidades didcticas en biologa que incluyan el uso de las TIC para ser desarrolladas en cursos del ciclo bsico. De esta manera, se busca concebir vnculos entre los docentes en curso (del secundario y del profesorado) y en formacin (estudiantes del profesorado), permitiendo el intercambio y la generacin de conocimiento que impliquen la innovacin de estrategias de enseanza. Los alcances de esta experiencia son: preparar a los estudiantes, tanto los futuros docentes como los jvenes de educacin secundaria, para la utilizacin comprensiva y crtica de las nuevas tecnologas; promover la incorporacin efectiva de las TIC en las prcticas de enseanza y de aprendizaje en escuelas involucradas en el Programa Conectar Igualdad; generar oportunidades que afiancen redes de trabajo colaborativo entre el ISFD y las escuelas secundarias destino. Promover que los estudiantes del profesorado utilicen herramientas multimediales como forma de intercambio, comunicacin, formacin y socializacin de sus propias prcticas. El concepto de innovacin nos permite resignificar la problemtica de la inclusin de las TIC. Consideramos que las TIC no son solo herramientas que ingresan a los centros educativos por un mandato externo, econmico o tecnolgico, sino que ingresan como una ventana de oportunidades para lograr mejores aprendizajes de los estudiantes. La instalacin de computadoras no cambia en s misma los modos de ensear y aprender, ni tampoco los modos de gestionar el conocimiento. Es necesario el proceso de planificacin e implementacin de una innovacin que apunte al fortalecimiento de la tarea pedaggica de

la institucin escolar, otorgando a las TIC un sentido que supera la visin instrumental. Si esto es posible seguramente se podrn lograr grandes cambios. Concebir la planificacin como un modo de intervenir y transformar la realidad implica desarrollar herramientas especficas que faciliten la tarea de unir el hacer con el pensar. Consideramos que la enseanza es una actividad intencional que pone en juego un complejo proceso de mediaciones orientado a imprimir racionalidad a las prcticas que tienen lugar en al escuela y en el aula.1 Por ello es necesario explicitar el por qu, el para qu y el cmo de la enseanza con TIC en las escuelas, explicitar qu modelo de escolaridad se pretende y qu significado tienen las TIC en el proceso de educacin de los estudiantes. Explicitar cmo se concibe el aprendizaje; qu papel debe jugar el docente y qu tipo de interacciones sociales debe organizar en el aula cuando se utilizan los ordenadores; qu estrategias metodolgicas y tipos de tareas debieran ponerse en prctica, etc En este sentido consideramos esta propuesta como una efectiva oportunidad para que los estudiantes en proceso de formacin puedan disear propuestas de enseanza de manera colaborativa con los docentes de las escuelas asociadas, como un verdadero espacio de reflexin accin reflexin superando la mirada tradicional de la enseanza de las ciencias y pensando en nuevas estrategias que incorporen las TIC. De este modo se intenta potenciar la bsqueda de nueva informacin y la interaccin con otros actores desarrollando estrategias didcticas que articulen los retos y las posibilidades que las TIC suponen en el ejercicio de acceder, crear, almacenar y compartir informacin y conocimientos. La propuesta intenta ser una estrategia para pensar en experiencias escolares donde se publique o comparta conocimientos creados por docentes y estudiantes de la formacin inicial como parte de actividades y propuestas de aula de la escuela secundaria que posibiliten aprendizaje efectivos en los estudiantes. La propuesta de las prcticas se realiza en parejas pedaggicas que, una vez que se ha acordado el curso y se han realizado la reuniones con los docentes, consta de tres etapas : la observacin activa, en la que los estudiantes del IFD no slo observan y registran la clase con un instrumento que favorece la comprensin de los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula sino que adems realizan aportes en la planificacin diaria de la clase que incluya el uso de las TIC; la ayudanta, los practicantes disean actividades en colaboracin con los profesores de los cursos y de las unidades curriculares para desarrollarse en la clase destino, adems de realizar aportes durante la
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Direccin General de Educacin Superior. Diseo Curricular . Profesorado en Educacin Secundaria en Biologa. Pgina 61.

clase; las prcticas siguiendo con la misma dinmica de produccin de la planificacin la pareja se turna para realizar sus prcticas. Cada una de las etapas incluye a su vez tres momentos, en principio el diseo colaborativo de las clase, la ejecucin de las mismas y la reflexin crtica de su puesta en marcha con los resultados, dificultades que se hayan presentado y mejoras que se podran realizar. Consideramos de suma importancia el anlisis de las acciones realizadas en relacin con el abordaje de los contenidos y las estrategias implementadas, los logros alcanzados por los estudiantes, con el objeto de poder realizar mejoras e innovaciones posteriormente. Para conseguir buenos resultados es necesario reflexionar y analizar las acciones que ocurren en las aulas. Qu hice? Cmo lo hice? Y Para qu lo hice?; observar, registrar, analizar, interpretar para luego transformar la prctica.

Desarrollo de la experiencia.
Hasta el momento la mayora de las parejas pedaggicas (seis de nueve) han comenzado con la etapa de las prcticas. En esta experiencia la observacin (con un total de 6 horas ctedras) deba ser activa en cuanto a la elaboracin conjunta y colaborativa del diseo didctico, pero se ha caracterizado ms por el acompaamiento en la clase a los docentes (lo que no estaba pautado en s como prioritario) sin formar parte de su elaboracin. Esto puede deberse a que tanto para los estudiantes del IFD como para los docentes de secundarios es una experiencia nueva donde por un lado entre ellos se estn conociendo y por el otro el docente ya tiene diseadas las actividades de las que en muchos casos no es fcil dejarlas a un lado. Sin embargo una de las mayores dificultades ha sido la falta de tiempo para encontrarse a disear. As es que la observacin fue activa durante la clase, es decir, que ayudaron al docente para dar consignas de trabajo, orientando a los estudiantes en su tarea, pero no fue activa respecto a su elaboracin. Durante la ayudanta (en total 6 horas ctedras) si hubo en muchos casos elaboracin conjunta, en la que los estudiantes del IFD han desarrollado la implementacin de las TIC en la clase, ya sea durante la explicacin o para las tareas de los estudiantes secundarios. Los encuentros previos a la clase fueron para acordar qu y cmo trabajar pero no ha habido una elaboracin colaborativa en s, debido a que sigue primando como antao una separacin de tareas tanto para la elaboracin como para la implementacin. Por ejemplo la docente explica y los estudiantes del IFD presentan la actividad preparada por ellos que implique el uso de las TIC (mayormente en el caso de que la escuela facilite que as sea) o viceversa, ellos son los que explican utilizando alguna herramienta de las TIC.

La etapa de la prctica consta de 12 horas ctedras por estudiante. El desafo de que sea colaborativa su elaboracin entre estudiantes y docente sigue vigente, de todos modos es importante destacar que ha habido un avance importante respecto a las etapas anteriores. Hacia el interior del IFD se ha realizado un taller de uso de las TIC, en donde se han trabajado sobre algunas herramientas, particularmente el uso de web quets y prezzi. En los espacios curriculares en particular de la Prctica Docente III se realiza el seguimiento del diseo de la planificacin diaria mientras que el resto de las unidades que forman parte de esta experiencia se centran en el acompaamiento desde la implementacin concreta de las TIC generando estrategias que promuevan aprendizajes significativos. Es decir, partiendo de considerar que la incorporacin de las TIC en las distintas actividades de enseanza y aprendizaje no implica solamente la realizacin de las mismas actividades que antes por otros canales se realizaban, sino que implica la modificacin profunda de hbitos, procedimientos, actividades, estrategias, cantidad y calidad de informacin dando lugar a transformaciones en los modos de apropiacin del conocimiento por parte de los estudiantes de la escuela secundaria.

Dificultades presentadas.
Las mayores dificultades con las que nos hemos encontrado han sido la conexin a internet y la disponibilidad de netbooks en las escuelas. En las tres escuelas seleccionadas los estudiantes del ciclo bsico todava no han recibido sus computadoras. Slo las poseen los estudiantes de 5to y 6to ao del ciclo orientado. De todos modos se han implementado algunas estrategias para sortear esta dificultad. En los cursos que nos son numerosos se utilizan las computadoras que estn disponibles en la institucin y los alumnos trabajan en pequeos grupos, o por ejemplo en el caso del IPEM de Lucio V. Mansilla trabajan simultneamente un grupo en el aula con las net y otro grupo en la sala de informtica con la pc de escritorio. Algunos estudiantes, sobre todo en la escuela mencionada anteriormente al no tener pleno acceso, tienen poco conocimiento del uso de las pc, lo que demanda que durante la clase se pueda realizar un momento para que exploren las herramientas que necesitan utilizar para realizar las actividades propuestas. La inclusin de las TIC se ha dado con mayor xito en aquellas instituciones donde hay mayor organizacin del laboratorio de informtica o los estudiantes tienen acceso a las netbooks con un buen funcionamiento y estn cargadas con lo cual se hace posible el trabajo en el aula.

Desafos
Nuestro mayor desafo consiste en construir y consolidar estrategias que aseguren en el proceso de formacin inicial la incorporacin de las nuevas tecnologas a la enseanza. Apoyar a los estudiantes durante el desarrollo de las prcticas docentes en las escuelas asociadas, permitiendo el desarrollo de nuevas modalidades de enseanza. En este sentido tambin es importante fortalecer los lazos y vnculos entre los docentes de las escuelas asociadas y los docentes de los Institutos. De ese modo se evitaran crticas y desencuentros y se fomentara el trabajo y la construccin colaborativa beneficiando a los estudiantes en formacin y a los estudiantes que cursan la escolaridad obligatoria. Acompaar a los futuros docentes en un proceso donde puedan reconocer lo que los estudiantes de la escuela secundaria no hacen y lo que s podran hacer. Permitindoles que logren alterar las relaciones espontneas que los adolescentes han construido en muchos casos con ellas, para potenciar su uso en beneficio del aprendizaje significativo, al anlisis de la informacin y a nuevos modos de organizar el pensamiento. Para as poder construir propuestas que tiendan mejores puentes con la cultura e inventar nuevos modos de mediacin con las tecnologas.

Bibliografa
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