Res Enlace Ms 2011

RESULTADOS ENLACE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, 2011 ESTADO DE MEXICO
Septiembre de 2011
Octubre 2011
CONTENIDO
1. INFORMACIN GENERAL SOBRE ENLACE MEDIA SUPERIOR 2011 2. COBERTURA DE APLICACIN
3. RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO,

2008-2011 4. RESULTADOS POR SUBSISTEMA EDUCATIVO 5. CONSIDERACIONES PARA EL USO DE RESULTADOS 6. CONSULTA DE RESULTADOS ANEXOS
ENLACE Media Superior 2011
1. INFORMACIN GENERAL SOBRE ENLACE MEDIA SUPERIOR 2011
PROPSITO
ENLACE Educacin Media Superior, es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a los alumnos que cursan el ltimo grado del bachillerato o preparatoria, con los siguientes propsitos: Generar informacin para cada alumno sobre su nivel de desempeo en dos campos disciplinares bsicos: Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas. Proveer elementos para contribuir a la mejora del sistema educativo. Proveer informacin til para el plantel, los profesores y los padres de familia.
TRASCENDENCIA
- Proporciona un diagnstico individualizado de los alumnos evaluados a la terminacin de la Educacin Media Superior. Brinda a los alumnos informacin til a travs de un reporte de resultados individual que presenta, de manera especfica, las tareas que es capaz de realizar y aquellas que no, de modo que pueda conocer reas de oportunidad para, as, hacerse responsable de su educacin y emplear herramientas que le ayuden a mejorar sus habilidades. -Para los docentes, la prueba es til para conocer las fortalezas, debilidades y reas de oportunidad de los alumnos en lo que se defini como parte de la evaluacin disciplinar de Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas. - Aporta informacin a la sociedad acerca del grado de preparacin que han alcanzado los estudiantes del ltimo grado de Educacin Media Superior, promoviendo la transparencia y rendicin de cuentas.
TRASCENDENCIA (II)
- Proporciona datos duros para focalizar y afinar intervenciones a nivel escuela y alumno. - Proporciona informacin valiosa que permite un referente a los principales actores educativos del que antes carecan (nacional, estatal, regional, por modalidad educativa, por ndice de marginacin...). - Genera una sola escala de carcter nacional que proporciona informacin comparable del logro acadmico de los estudiantes. Pero lo ms importante.. Realmente resulta difcil imaginar cmo mejorar la calidad educativa sin la participacin informada de los principales actores del quehacer educativo, quienes nunca antes haban recibido retroalimentacin de las evaluaciones externas que se les aplican.
ANTECEDENTES
2007-2008: Ciclo escolar de definicin de los 4 pilares de la Reforma integral de la Educacin Media Superior a) 1 Medicin ENLACE (diagnstico para afinar poltica pblica) 2008-2009: Ciclo de transicin hacia la Reforma: a) Emisin de marco normativo b) Acuerdos institucionales de adhesin c) Trabajos para preparar a los planteles para entrar al Sistema Nacional de Bachillerato, SNB (formacin docente, Sistemas de Control Escolar, etc.) d) 2 Medicin ENLACE: Lnea de Base del SNB 2009-2010: Inicio del SNB: a) Transformacin de modelo educativo hacia el desarrollo de las competencias que mide ENLACE.
POBLACIN OBJETIVO
Estudiantes que cursan el ltimo grado de Educacin Media Superior, en el sistema escolarizado en planteles federales, estatales o autnomos de sostenimiento pblico o privado.
La aplicacin censal se llevo a cabo los das 5 y 6 de abril de 2011; en el caso de las Escuelas que formaron parte de la Muestra Controlada, requirieron un da adicional, dado que se aplicaron cuestionarios de contexto a docentes y alumnos.
Asimismo, con la finalidad de conocer las caractersticas de las escuelas, los directores de los planteles participantes resolvieron un cuestionario en lnea.
AREAS EVALUADAS
Comunicacin (Comprensin Lectora)
Es la capacidad para comprender, utilizar y analizar textos escritos, con el fin de alcanzar sus propias metas, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, participar en la sociedad.
Habilidad Matemtica
Es la aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel que desempean las matemticas en el mundo, alcanzando razonamientos bien fundados, utilizando y participando en las matemticas en funcin de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
CARACTERSTICAS DE LOS PERFILES DE LA PRUEBA

20082010 2011 Evala dos habilidades bsicas: Habilidad Evala indicios de competencias de dos Lectora y Habilidad Matemtica campos disciplinares: Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas Se evala con base en contenidos (tipos Se evala con base en contenidos (tipos de texto) y en procesos de texto) y en procesos En Habilidad Lectora se utilizan cuatro En Comunicacin (Comprensin Lectora) tipos de textos: Apelativo, Argumentativo, se utilizan cuatro tipos de textos: Expositivo y Narrativo. Con tres procesos: Apelativo, Argumentativo, Expositivo y Extraccin, Interpretacin, Reflexin y Narrativo. Con tres procesos: Extraccin, evaluacin Interpretacin, Reflexin y evaluacin. En Habilidad Matemtica se evalan En Matemticas se evalan tres cuatro contenidos: Cantidad, espacio y contenidos: Cantidad, espacio y forma, y forma, cambios y relaciones, y Cambios y relaciones. Matemticas bsicas. Con tres procesos: Reproduccin, Con tres procesos: Reproduccin, Conexin y Reflexin Conexin y Reflexin
ASPECTOS RELEVANTES QUE GARANTIZAN LA COMPARABILIDAD EQUIPARACIN ENTRE ENLACE 2008, 2009, 2010 Y 2011:
Se evala el mismo constructo. Se mantiene la estructura ao con ao. Los reactivos se elaboran con base en las
mismas especificaciones.
Se tienen reactivos comunes.
Se realizan los procedimientos de igualacin.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS RETOMADAS EN ENLACE MS 2011 Campo disciplinar Comunicacin Cantidad de competencias 7 de 12
Matemticas
6 de 8
ESTRUCTURA DE COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)

PROCESOS COGNITIVOS Tipo de texto Extraccin Interpretacin Reflexin y evaluacin Total
Argumentativo Narrativo Expositivo
4 3 5
5 7 7
6 5 3
15 15 15
Apelativo
Total
2
14
2
21
1
15
5
50
ESTRUCTURA DE MATEMTICAS
Contenidos Reproduccin PROCESOS COGNITIVOS Conexin Conexin Reflexin y evaluacin Total
Cantidad Cambios y relaciones Espacio y forma

Total
6 5
7 8
7 7
20 20
6
17
8
23
6
20
20
60
ENSAMBLE DE LA PRUEBA
(VERSIN OPERATIVA)
Da 1 Comprensin Lectora (Apelativo y Argumentativo) Habilidad Matemtica (Cantidad) Comprensin Lectora (Narrativo) Cantidad de reactivos Da 2 Habilidad Matemtica (Cambios y Relaciones ) Comprensin Lectora (Expositivo) Habilidad Matemtica (Espacio y Forma) Cantidad de reactivos
20
20 15
20
15 20
Comunicacin (Comprensin Lectora: 50 reactivos Habilidad Matemtica: 60 reactivos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Habilidad Reactivos
Examen
Comprensin Lectora
Matemtica
Totales
50 60 110
Cuestionarios de Contexto
Informacin sobre las caractersticas del plantel Aplicacin censal DIRECTORES DOCENTES Informacin sobre aspectos relacionados con su funcin Aplicacin muestral
Informacin sobre el aspectos escolares y socioculturales Aplicacin muestral

ALUMNOS
QUE MIDE Y QUE NO MIDE LA PRUEBA

MIDE El dominio y habilidades para la vida en Comunicacin (Comprensin Lectora) y matemticas, no el currculo. NO MIDE
- No son exmenes de acreditacin, sino de diagnstico.

- No evalan actitudes, valores, ni se enfocan a los procesos meta-cognitivos del alumno. - No son pruebas de alto impacto individual, por lo tanto sus resultados no deben ser utilizados para generar repercusiones acadmicas: ponderar o punto extra, reprobar o aprobar alguna materia, ni para seleccionar a alumnos que ingresan a la educacin superior. - Aunque sus resultados aportan informacin valiosa, no pueden ser utilizados como nico insumo para derivar conclusiones sobre la calidad de la Educacin Media Superior, las escuelas, ni sobre el desempeo de las entidades federativas. En resumen ENLACE es til para un propsito especfico, . . . no sirve para todo lo imaginable
ALCANCE
El diseo y los propsitos de la prueba se limitan a la emisin de un diagnstico para el sustentante de fortalezas y debilidades en el desarrollo de competencias bsicas relacionadas con la Comunicacin (Comprensin Lectora) y las Matemticas. Las decisiones que se tomen a partir de los resultados deben considerar cuidadosamente el contexto de la evaluacin y las condiciones de cada escuela, por lo que no es vlido sacar conclusiones sobre el mejor o peor subsistema, plantel o plantilla docente. ENLACE MS evala nicamente una muestra representativa de conductas, contenidos y procesos a travs de los cuales los sustentantes exhiben su nivel de dominio de distintas competencias disciplinares bsicas. En otras palabras, no incluye todas las temticas y tareas que los estudiantes del nivel Medio Superior pueden y deben dominar. La prueba evala alumnos no escuelas; los resultados que arroje no son suficientes para enjuiciar la calidad de un plantel. No son resultados comparables entre subsistemas porque el currculo es diferente, cada plantel tiene sus propias caractersticas y los resultados cobran mayor importancia cuando se comparan con otras evaluaciones e indicadores educativos.
ENLACE EN EL CONTEXTO DE OTRAS EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

Las diferentes pruebas existentes tienen un propsito definido y su diseo est orientado a su cumplimiento. Ninguna prueba es capaz de medir todas las facetas del complejo sistema educativo de un pas. ENLACE no rivaliza sino es complementaria a otras evaluaciones nacionales e internacionales, ya que a diferencia de EXCALE, ENLACE mide el resultado de cada alumno, y a diferencia de PISA, ENLACE mide el nivel de dominio de las habilidades evaluadas. Tampoco rivaliza ni compite con la evaluacin que aplica el docente a su grupo por que no tiene consecuencias acadmicas, y s en cambio aporta informacin complementaria para alumnos, docentes y padres de familia.

ENLACE
Evaluar las habilidades matemticas y la Comprensin Lectora con que cuenta un joven egresado de este nivel educativo. Censal, 3 bachillerato. de
EXCALE
Medir el nivel de dominio de los planes y programas de estudio. Medir la estudiante laboral.
PISA
preparacin del para el mundo
Objetivo
mbito de aplicacin
Muestral a alumnos de 3 de preescolar, 3 y 6 de primaria, 3 de secundaria y 3 de bachillerato. Espaol y Matemticas en cada aplicacin, adems de alternar ciencias naturales y sociales. En preescolar se evalan habilidades. Tomadores de decisiones en los niveles altos del sector educativo.
Muestral a jvenes de 15 aos que estudien secundaria o bachillerato.
reas evaluadas
Habilidad Matemtica y Comprensin Lectora.
Lectura, Matemticas y Ciencias, con nfasis alternado (nfasis en Matemticas en 2012).
A quin est dirigida
Tomadores de decisiones en la estructura del sector educativo.
Tomadores de decisiones en los niveles altos del sector educativo.
mbitos que es Por plantel, subsistema, posible modalidad y estado. diagnosticar
Por estado y modalidad.
Por estado, modalidad, nivel educativo (secundaria y bachillerato) y pas.
Comunicacin (Comprensin Lectora) Excelente
NIVELES DE DOMINIO
Estableces relaciones entre elementos de informacin presentados de distinta manera a lo largo del texto (imgenes, tablas, glosario). Identificas el sentido de enunciados connotativos y retomas elementos implcitos de una narracin para inferir posibles motivos y acciones de los personajes. Reconoces la frase que sintetiza el texto. Relacionas el contenido con informacin externa para realizar inferencias, establecer hiptesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones. Evalas la pertinencia de recursos como citas y tablas, adems de la estructura en que se organiza un texto para lograr su propsito comunicativo.
Bueno
Identificas enunciados que sintetizan apartados de un texto. Seleccionas y distingues elementos de informacin explcitos a lo largo de un artculo de divulgacin cientfica, con base en un criterio especfico (causa - efecto, comparacin - contraste, concepto ejemplo, problema - solucin). Interpretas el significado de una figura retrica. Vinculas informacin que aparece en distintas partes del texto para reconocer el tema o asunto central. Reconoces la funcin de recursos discursivos (opiniones, explicaciones que apoyan argumentos y descripciones) y elementos estructurales para inferir cuestiones implcitas, como la postura del autor, un contraargumento, el responsable de solucionar el problema planteado en una carta, entre otros.
NIVELES DE DOMINIO
Elemental
Localizas, relacionas y comprendes elementos de informacin que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto. Identificas el tema central de uno o varios prrafos. Reconoces elementos discursivos (hechos y opiniones) y estructurales (nudo y diferentes acciones) y su propsito comunicativo. Relacionas informacin explcita del texto con conocimientos previos para elaborar conclusiones simples.
Insuficiente
Ubicas elementos informativos como datos, hechos, citas, trminos, explicaciones y acciones que se presentan de manera explcita en textos argumentativos, expositivos y apelativos. Haces uso del contexto en que se presenta una palabra para identificar su significado. Relacionas prrafos de un cuento o de una carta formal para reconocer el vnculo entre el contenido y la intencin comunicativa del autor.
Habilidad Matemtica Excelente
NIVELES DE DOMINIO
Realizas diferentes procedimientos matemticos y los integras para resolver problemas de la vida real, tales como conversiones, ecuaciones, anlisis de grficas y tablas, entre otros. Efectas conversiones y estimaciones para resolver problemas reales. Identificas la grfica de una recta a partir de condiciones dadas. Utilizas el teorema de Pitgoras para solucionar problemas geomtricos. Resuelves problemas de mayor complejidad que implican el manejo de figuras, tanto planas como tridimensionales, y las propiedades geomtricas de figuras incompletas. Puedes realizar clculos a partir de dos funciones lineales o cuadrticas que se muestran de manera independiente y mediante distintas representaciones (numricas, textuales, grficas, entre otras).
Bueno
Identificas la combinacin de operaciones y procedimientos necesarios para resolver un problema. Traduces una relacin lineal que se presenta de manera grfica, a una expresin algebraica y viceversa. Determinas la solucin de problemas que involucran unidades fsicas. Realizas clculos complicados con razones y proporciones. Aplicas el concepto de mnimo comn mltiplo o mximo comn divisor para resolver situaciones de la vida real. Calculas reas y permetros de composiciones geomtricas simples. Identificas la grfica y la expresin de relaciones cuadrticas con una o dos variables. Realizas inferencias acerca de una variable si conoces el valor de otra con la que guarda relacin directa o indirecta. Resuelves ecuaciones cuadrticas con una incgnita que solucionan problemas reales
23
Habilidad Matemtica
NIVELES DE DOMINIO
Elemental
Resuelves problemas relativos a porcentajes. Realizas operaciones bsicas con fracciones. Sabes utilizar frmulas y convertir unidades. Ordenas series de nmeros. Describes el comportamiento de sucesiones numricas y la relacin entre ellas. Enuncias en lenguaje comn una expresin algebraica y viceversa. Resuelves problemas geomtricos bidimensionales y tridimensionales simples que involucran distintos elementos de una figura. Construyes figuras tridimensionales a partir de otras. Resuelves sistemas de ecuaciones lineales.
Insuficiente
Eres capaz de resolver problemas simples donde la tarea se presenta directamente. Efectas operaciones bsicas con nmeros enteros. Ejecutas operaciones aritmticas con signos de agrupacin. Encuentras equivalencias entre fracciones simples. Resuelves problemas que requieren la identificacin de figuras planas y tridimensionales, as como las partes que las conforman. Localizas puntos en un plano y/o determinas sus coordenadas. Encuentras relaciones grficas o algebraicas sencillas entre dos variables y realizas clculos con base en ello.
24
2. COBERTURA DE APLICACIN
COBERTURA DE APLICACIN
Ao Escuelas Evaluadas Alumnos Evaluados
2008
2009 2010 2011
1,099
1,156 1,204
98,795
102,272 109,114
1,252
113,188 ALUMNOS
ESCUELAS
PROGRAMADAS APLICADAS NO APLICADAS % APLICACIN PROGRAMADAS
EVALUADOS
NO EVALUADOS
% APLICACIN
1,255
1,252
99.8%
125,567
113,188
12,379
90.1%
3. RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011

PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DOMINIO EN HABILIDAD MATEMTICA
+ 3.4%
ENTIDAD Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila
2008
2011
Diferencia
Colima
Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Edo. de Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca
Puebla
Por encima Promedio Nacional 9.1% Por debajo
Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas
20.6 18.6 14.8 15.8 15.4 18.8 11.2 16.5 18.7 17.0 19.1 9.4 17.1 17.5 12.8 13.6 17.5 13.6 22.1 15.0 16.3 24.2 13.8 17.9 15.4 11.2 9.8 12.2 14.9 14.2 20.1 17.3
31.6 29.6 22.2 24.1 22.3 26.9 19.1 28.0 26.5 31.7 27.2 17.5 25.6 26.1 21.8 23.1 25.8 20.6 28.9 21.8 25.5 31.4 18.6 24.0 27.2 27.2 24.8 23.4 22.0 24.1 26.2 22.7
10.9 11.1 7.5 8.3 6.9 8.1 7.9 11.5 7.8 14.6 8.1 8.1 8.5 8.7 9.0 9.5 8.3 7.0 6.8 6.8 9.2 7.1 4.9 6.1 11.8 16.0 15.0 11.2 7.2 9.9 6.1 5.3
Nacional
15.6
24.7
9.1
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011

PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DOMINIO EN COMPRENSIN LECTORA
- 2.3 p.p.
ENTIDAD Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Edo. de Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos
2008
2011
Diferencia
Por encima Promedio Nacional 2.1% Por debajo
Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz
Yucatn
Zacatecas
Nacional
52.2 55.0 52.8 57.1 48.9 50.8 36.6 48.5 59.1 48.6 57.8 40.4 57.4 57.4 56.2 48.0 55.1 47.1 56.8 46.4 57.8 67.4 49.2 50.4 47.0 39.5 36.9 45.8 56.9 52.3 59.4 51.4 52.2
59.4 61.0 53.5 54.7 53.5 58.2 37.0 59.0 57.4 60.5 58.4 37.7 55.8 60.8 57.3 46.4 52.8 50.0 53.7 47.0 59.5 62.6 45.9 54.5 51.6 52.4 50.9 56.7 51.0 53.4 55.8 50.9 54.3
7.2 5.9 0.7 -2.5 4.6 7.4 0.3 10.5 -1.7 11.9 0.6 -2.7 -1.6 3.4 1.0 -1.6 -2.3 2.9 -3.1 0.6 1.7 -4.8 -3.3 4.1 4.5 13.0 14.0 10.8 -5.9 1.1 -3.6 -0.5 2.1
ENLACE Media Superior 2011 Puntos porcentuales de alumnos que mejoraron a Nivel de Desempeo Bueno y Excelente de 2008 a 2011
Habilidad Matemtica
Edo.Mx.
Nacional
+ 9.0 + 9.1
+ 1.1 + 2.1
Destacan las mejoras en las modalidades Bachillerato Tecnolgico y Profesional Tcnico
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR MODALIDAD DE BACHILLERATO

Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente, HABILIDAD MATEMTICA
Bachillerato Gral. Bachillerato Tecg. Bachillerato Tecn.
30 22.5 22.4
Porcentaje de alumnos
20
19.9 15.5
17 13.1
19.2 17.7
14.4
10
10.4
12.1
3.6 2008 2009 2010 2011

9
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR MODALIDAD DE BACHILLERATO

Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente, COMPRENSIN LECTORA
MODALIDAD
Habilidad Matemtica
BACHILLERATO GENERAL (Preparatoria)
+ 6.9
- 3.4
BACHILLERATO TECNOLGICO
PROFESIONAL TCNICO
+12.1
+ 10.8
+ 6.1
+ 10.3
Destacan las mejoras en las modalidades Bachillerato Tecnolgico y Profesional Tcnico
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR TIPO DE SOSTENIMIENTO

PUBLICO PRIVADO
30
20.7
20
18.3
19
18.3
22.4 21.6
10
11.6
14.1
0 2008 2009 2010 2011
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR TIPO DE SOSTENIMIENTO

TIPO DE SOSTENIMIENTO
Habilidad Matemtica
PUBLICO
PRIVADO
+ 10.0 + 4.1
+ 2.6 - 6.1
RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR GRADO DE MARGINACIN

RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011 POR GRADO DE MARGINACIN

Porcentaje de alumnos que mejoraron a nivel bueno y excelente entre 2008 y 2011
GRADO DE MARGINACIN
Habilidad Matemtica
MUY ALTO
+ 8.8
+ 11.8 + 9.0 + 11.5 + 8.5
+ 41.8
+ 5.6 + 1.1 + 3.3 + 0.5
o En Habilidad Matemtica, es de destacarse los esfuerzos de mejora de los alumnos ubicados en planteles con alto y muy alto grado de marginacin. o Mientras que en Comunicacin (Comprensin Lectora), sobresale el crecimiento de los alumnos residentes en zonas con muy alto grado de marginacin.
ALTO
MEDIO
BAJO
MUY BAJO
4. RESULTADOS POR SUBSISTEMA EDUCATIVO
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011

BACHILLERATO GENERAL DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
70 60 50 40 30
20
DPTO.BACH.GRAL 2011
GLOBAL EDO.MEX
58.39 41.61 42.7
57.3
ALUMNOS EVALUADOS: 42,267 ESCUELASTURNO: 450
10 0
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL BUENO Y EXCELENTE

BACHILLERATO GENERAL DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
BACH. GENERAL ESTATAL NACIONAL
62.07
61.01
58.32
BACHILLERATO GENERAL 56.2 HABILIDAD LECTORA Bueno y Excelente
59.6
57.3
58.39 57.3
54.3
Porcentaje de Alumnos
52.4
52.3
49.9
2008 2009 2010 2011

BACHILLERATO GENERAL DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
90
80 70 60 50 40 30
84.84
BACH.GENERAL 78.2
MEDIA ESTATAL
20 10
0 INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
19.16
21.8
BUENO Y EXCELENTE

BACHILLERATO GENERAL DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica
Comparativo con la Media Estatal y Nacional

BACH. GENERAL ESTATAL NACIONAL 24.7 20.4 18.8 15.6 12.8 11.26
2008 2009 2010 2011
21.8 19.16
15.2 14.7
18.4 15.12

BACHILLERATO TECNOLGICO DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
BACHILLERATO TECNOLGICO ESTATAL
70 60 50 40
ALUMNOS EVALUADOS: 12,288
57.3 52.47
47.53
ESCUELASTURNO: 144
42.7
30
20 10 0
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL
BUENO Y EXCELENTE

BACHILLERATO TECNOLGICO DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)

BACH. TECNOLGICO ESTATAL 59.6 57.3 56.2 55.82 52.4 52.3
52.33
NACIONAL
57.3 54.3 52.47
56.09
49.9
2008 2009 2010 2011

BACHILLERATO TECNOLGICO DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
BACH.TECNOLGICO 100 80 83.09 78.2
MEDIA ESTATAL
60
40 20 0 INSUFICIENTE Y ELEMENTAL BUENO Y EXCELENTE 21.8
16.9

BACHILLERATO TECNOLGICO DE CONTROL PBLICO ESTATAL Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica
Comparativo con la Media Estatal y Nacional 24.7

21.8
20.4
18.8 15.6 12.8 9.95
2008 2009 2010 2011
18.4 14.15
16.91
15.2 13.1
BACH. TECNOLGICO
ESTATAL
NACIONAL

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE MXICO (CECYTEM)
Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)

75 65
57.3 55 45 42.7 73.14
35
26.86 25 15
5 -5
CECYTEM
ESTATAL

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
CECYTEM
ESTATAL
NACIONAL
73.14 69.96 59.6 56.2 47.68 52.3 52.4 49.9 40.32

2009 2010 2011
57.3 57.3 54.3
2008

Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
CECYTEM
100
MEDIA ESTATAL
80 60 40
20
60.46
78.2
39.54 21.8
0

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica

39.54 30.73
24.7
15.6 18.8 15.2 9.5
2009 2010 2011
20.4 21.8 18.4
12.8 8.59
2008
CECYTEM
ESTATAL
NACIONAL

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO (COBAEM) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
60
59.86
50
40
57.3
40.14
42.7
30 20
10
0
COBAEM
ESTATAL

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO (COBAEM) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
COBAEM 57.8
ESTATAL
NACIONAL 59.6
57.3
59.86
57.3 54.3
56.2 52.4 52.3

50.61
54.85
49.9
2008 2009 2010 2011

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO (COBAEM) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
81.04
78.2
18.96
21.8
INSUFICIENTE Y ELEMENTAL COBAEM
BUENO Y EXCELENTE MEDIA ESTATAL

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO (COBAEM) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica

20.4
24.7 21.8 18.96
18.8 15.6 12.8
15.2
18.4
12.62
10.16
2008
10.8
2009 2010 2011
COBAEM
ESTATAL
NACIONAL

COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA (CONALEP) ESTADO DE MXICO

70
60
56.21
42.7 43.79
57.3
50
40
30 20
10
0
CONALEP
ESTATAL

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
CONALEP
ESTATAL
59.6
NACIONAL
57.3 54.3
56.2
Porcentaje de Alumnos
52.4
57.3
52.3
49.9
45.6 32.37
2008 2009
54.69
43.79
2010
2011

CONALEP
MEDIA ESTATAL
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
85.43
78.2
14.57
21.8
BUENO Y EXCELENTE

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica

18.8 15.6 15.2 13.7 20.4 20.35
24.7 21.8
18.4
14.57
12.8
3.51
2008 2009 2010 2011
CONALEP
ESTATAL
NACIONAL
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011 UAEMX PLANTELES OFICIALES Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
UAEM OFICIALES
80 70 60 50
40
MEDIA ESTATAL 73 57.3

42.7 27
30 20
10
0

UAEMX PLANTELES OFICIALES Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

UAEMX PLANTELES OFICIALES Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
UAEM OFICIALES 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
78.2 58 42 21.8

UAEMX PLANTELES OFICIALES Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

UAEMX PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
UAEM INCORPORADAS
70 60
MEDIA ESTATAL 57.3

51
50
49 42.7
40 30
20
10 0

UAEMX PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

UAEMX PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
UAEM INCORPORADAS 85 78.2
MEDIA ESTATAL
21.8 15
BUENO Y EXCELENTE

UAEMX PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

PREPARATORIAS FEDERALES POR COOPERACIN (PREFECO) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
PREFECO
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3

ALUMNOS EVALUADOS: 969 ESCUELASTURNO: 9
66
42.7 34
40 30
20
10 0

PREPARATORIAS FEDERALES POR COOPERACIN (PREFECO) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

PREPARATORIAS FEDERALES POR COOPERACIN (PREFECO) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
PREFECO
100 90 80 70
60 50 40
MEDIA ESTATAL
90 78.2
30 20 10 0
21.8 10
BUENO Y EXCELENTE

PREPARATORIAS FEDERALES POR COOPERACIN (PREFECO) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

CENTROS DE BACHILLERATO TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CBTIS) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS CBTIS
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3

53 47 42.7
40 30
20
10 0

CENTROS DE BACHILLERATO TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CBTIS) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

CENTROS DE BACHILLERATO TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CBTIS) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS CBTIS
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
84
78.2
16
21.8
BUENO Y EXCELENTE

CENTROS DE BACHILLERATO TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CBTIS) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CETIS) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS CETIS
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3

55 42.7 45
40 30
20
10 0

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CETIS) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CETIS) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS CETIS
100 90 80 70
60 50 40
MEDIA ESTATAL
86 78.2
30 20 10 0
21.8 14
BUENO Y EXCELENTE

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICO, INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS (CETIS) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

COLEGIO DE BACHILLERES (COLBACH) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS COLBACH
70 60
50
42.7 35
40 30
20
10 0
ENLACE Media Superior 2011 COLEGIO DE BACHILLERES (COLBACH) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

COLEGIO DE BACHILLERES (COLBACH) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS COLBACH
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
81
78.2
19
21.8
ENLACE Media Superior 2011 COLEGIO DE BACHILLERES (COLBACH) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB)* Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS DGB
70 60
50

40 30
20
40
42.7
10 0
* Oficiales e incorporadas.
ENLACE Media Superior 2011 DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB)* Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011 DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB)* Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS DGB
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
75
78.2
25
21.8
BUENO Y EXCELENTE

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB)* Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional
30
RESEMS DGB ESTATAL
NACIONAL
24.7
20
25
18.8 15.6 20.23 15.2
20.4 18.4 19.17
21.8
13.44
10
12.8
0
2008 2009 2010 2011

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA AGROPECUARIA (DGETA) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS DGTA
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3

50
50
42.7
40 30
20
10 0
ENLACE Media Superior 2011 DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA AGROPECUARIA (DGETA) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA AGROPECUARIA (DGETA) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS DGTA
100 90 80 70
60 50 40
MEDIA ESTATAL
86 78.2
30 20 10 0
21.8 14
BUENO Y EXCELENTE

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA AGROPECUARIA (DGETA) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) Porcentaje de alumnos de Bachillerato Tecnolgico por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
RESEMS DGTI - BT
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3
57 42.7 43
40 30
20
10 0

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI)
Porcentaje de alumnos de Bachillerato Tecnolgico con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011
Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) Porcentaje de alumnos de Bachillerato Tecnolgico por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
RESEMS DGTI - BT
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
85
78.2
15
21.8
BUENO Y EXCELENTE

Porcentaje de alumnos de Bachillerato Tecnolgico con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011
Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

Porcentaje de alumnos de Bachillerato Profesional Tcnico por nivel de dominio, 2011
RESEMS DGTI - PT
70 60
50
MEDIA ESTATAL 57.3
62
42.7 38
40 30
20
10 0

Porcentaje de alumnos de Bachillerato Profesional Tcnico con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011
Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011 Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI)
Porcentaje de alumnos de Bachillerato Profesional Tcnico por nivel de dominio, 2011
Habilidad Matemtica
RESEMS DGTI - PT 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 MEDIA ESTATAL
95
78.2
21.8 5

Porcentaje de alumnos de Bachillerato Profesional Tcnico con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011
Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHAPINGO (UACH) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
UACH
100 90 80 70
60 50 40
MEDIA ESTATAL 92
ALUMNOS EVALUADOS: 613
57.3 42.7
ESCUELASTURNO: 2
30 20 10 0

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHAPINGO (UACH) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional
ENLACE Media Superior 2009 ENLACE Media Superior 2011 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHAPINGO (UACH) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
UACH
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL 85
78.2
21.8 15
BUENO Y EXCELENTE

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHAPINGO (UACH) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

INSTITUTO TECNOLGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES MONTERREY (ITESM) CAMPUSTOLUCA

ITESM CAMPUS TOLUCA
100 90 80 70
60 50 40
MEDIA ESTATAL 92
57.3 42
ESCUELASTURNO: 2
30 20 10 0

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional


ITESM CAMPUS TOLUCA
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL 76
78.2
24
21.8

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

INSTITUTO TECNOLGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES MONTERREY (ITESM) CAMPUS EDOMEX

120
100
ITESM CAMPUS EDOMEX. 96
MEDIA ESTATAL
80
60
57.3 42.7
ESCUELASTURNO: 1
40
20
4
0

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional


ITESM CAMPUS EDOMEX. 78.2 MEDIA ESTATAL 79
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
21
21.8
BUENO Y EXCELENTE

Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional

CECYT No. 3 ESTANISLAO RAMREZ RUZ, ECATEPEC (IPN) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
IPN
100 90 80 70 60 50
MEDIA ESTATAL 97
57.3 42.7
ESCUELASTURNO: 2
40 30 20 10 0

CECYT No. 3 ESTANISLAO RAMREZ RUZ, ECATEPEC (IPN) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)

CECYT No. 3 ESTANISLAO RAMREZ RUZ, ECATEPEC (IPN) Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
78.2
IPN
MEDIA ESTATAL 81
21.8 3
BUENO Y EXCELENTE

CECYT No. 3 ESTANISLAO RAMREZ RUZ, ECATEPEC (IPN) Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica

UNAM PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Comunicacin (Comprensin Lectora)
UNAM INCORPORADAS
80 70 60 50
40

42.7 27
30 20
10
0

UNAM PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Comunicacin (Comprensin Lectora) Comparativo con la Media Estatal y Nacional

UNAM PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos por nivel de dominio, 2011 Habilidad Matemtica
UNAM INCORPORADAS
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MEDIA ESTATAL
78.2 59 41 21.8
BUENO Y EXCELENTE

UNAM PLANTELES INCORPORADOS Porcentaje de alumnos con nivel Bueno y Excelente, 2008-2011 Habilidad Matemtica Comparativo con la Media Estatal y Nacional
5. CONSIDERACIONES PARA EL USO DE RESULTADOS
CONSIDERACIONES
Para evaluar los esfuerzos de una escuela, es necesario contextualizar sus resultados. Para saber si una escuela es buena, es necesario diferenciar su desempeo interno de otros factores que influyen fuertemente en los resultados, y que no dependen de lo que ocurre en sus instalaciones. Dos elementos centrales son: 1.El nivel socioeconmico y cultural de sus estudiantes. Toda la investigacin educativa de los ltimos 50 aos confirma el enorme impacto que las condiciones econmicas, sociales y culturales de las familias tienen en el desempeo escolar de los estudiantes. Por ello, a partir de los resultados 2010, se incluye el ndice de marginacin para cada escuela (de acuerdo con el Consejo Nacional de Poblacin, CONAPO), de manera que podamos considerar condiciones socioeconmicas similares al comparar los resultados de las escuelas.
ENLACE Media Superior 2011 2. La selectividad de la escuela. Una escuela que selecciona a sus alumnos con criterios acadmicos (elige a los estudiantes con mejores resultados en un examen) tiene enormes ventajas respecto de aquellas escuelas que admiten a todos los alumnos que solicitan inscribirse. Al seleccionar alumnos, deja afuera a quienes tienen deficiencias acadmicas que podran disminuir los resultados en ENLACE. Las mejores escuelas no necesariamente son las que obtienen mejores niveles de logro, sino aquellas que aportan ms a sus estudiantes, o sea, que la mejor escuela es la que aporta un mayor valor agregado a sus alumnos, y no la que obtiene los mejores resultados absolutos. De ah que los avances de una escuela en una zona con condiciones socioeconmicas difciles puedan ser ms valiosos que otra que obtiene puntajes altos con alumnos que siempre los han obtenido. El elemento central para esta valoracin, es la comparacin de los resultados de una escuela con los que obtuvo en aos anteriores.
ENLACE Media Superior 2011 El Comit Tcnico de ENLACE est trabajando para generar esta informacin (valor agregado o ganancia educativa) de manera tcnicamente confiable. En tanto se avanza en esta direccin, lo recomendable es observar el progreso de las escuelas considerando sus resultados histricos, esto es, efectuando la comparacin consigo misma. ENLACE es un elemento importante para diagnosticar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y de las escuelas, es un referente nacional (evaluacin estandarizada), pero de ninguna manera es el nico insumo ni necesariamente el ms preciso. En el caso de ENLACE Media Superior, no evala contenidos de los planes y programas de estudios, sino las habilidades matemticas y comprensin lectora que un joven egresado de este nivel educativa para conocer en qu medida son capaces de poner en prctica, ante situaciones del mundo real, conocimientos y habilidades bsicas (lectora y matemticas) adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar. ENLACE no pretende sustituir a la evaluacin que los docentes realizan en las aulas ya que sta es mucho ms amplia de lo que una evaluacin estandarizada puede considerar e incluye aspectos que esta ltima no puede medir como habilidades lectoras, actitudes, etc., y principalmente la observacin que los docentes hacen del desempeo de cada estudiante durante el ciclo escolar.
USO DE LOS RESULTADOS DE ENLACE

El propsito de cualquier ejercicio de evaluacin estandarizada es mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos. Para que ello ocurra, debemos asegurarnos que en el aula y la escuela sucedan al menos lo siguientes procesos: Que los resultados lleguen a todos los docentes, estudiantes y padres de familia, as como a todos los directivos de las escuelas y personal de supervisin. Que todos entiendan el significado de sus resultados, es decir, qu miden y dnde estn las oportunidades de mejora para estudiantes, grupos y escuelas. Que se identifique a los estudiantes, docentes y escuelas que requieren apoyo para mejorar. Hay cuando menos tres maneras de hacerlo: 1.Comparacin con escuelas en circunstancias similares. Comparar los niveles de logro de cada grado, grupo y asignatura con los de escuelas de la misma modalidad, principalmente con aquellas que atienden a poblaciones en contextos socioeconmicos similares.
ENLACE Media Superior 2011 Al comparar escuelas en entornos semejantes, se puede concluir con relativa certeza que las diferencias de resultados se deben al desempeo de las personas que forman parte de la comunidad escolar.
2 Comparacin entre grupos y alumnos de la misma escuela. Al interior de cada escuela, comparar el nivel de logro de cada grupo con el del conjunto del plantel y con los otros grupos del mismo grado nos ofrece tambin una muy buena referencia para el anlisis. Sin menospreciar la importancia de que ms estudiantes se ubiquen en el nivel excelente, el enfoque principal debe estar en lograr que cada vez menos alumnos se encuentren en el nivel insuficiente, o bien en los niveles insuficiente y elemental combinados.
3. Comparacin con resultados anteriores de la misma escuela. La comparacin tanto del nivel de logro de las escuelas y los grupos, con lo obtenido en las ediciones anteriores de ENLACE, constituye un parmetro importante para identificar su progreso. Habr que comparar el resultado de cada grupo contra lo que obtuvo el grupo que en el ciclo anterior se encontraba en este grado. Independientemente de los niveles de logro resultantes, aqu es fundamental detectar cualquier descenso significativo para atenderlo y evitar que la tendencia contine.
ENLACE Media Superior 2011 Que al identificar a estudiantes, grupos y escuelas con necesidad de apoyo, no se les seale o juzgue. Se trata de encontrar las maneras de contribuir a mejorar su desempeo. Los docentes con menores resultados podrn acordar con el Director del plantel, mecanismos adicionales de apoyo a su labor, y las escuelas que as lo requieren debern recibir atencin especial de la supervisin escolar y de las autoridades estatales. Que el diagnstico que resulte de la evaluacin pueda derivar en acciones de mejora, idealmente tanto en el aula como en el hogar. Dichas acciones deseablemente se orientarn a los alumnos con mayor riesgo de reprobacin, sin descuidar desde luego al resto de ellos. Concentrar nuestros esfuerzos en esos alumnos resulta ms eficaz para mejorar la calidad de las escuelas. Que se establezcan metas precisas para la siguiente evaluacin. Con el apoyo de los niveles de logro, es posible que cada docente, plantel, zona escolar y estado, establezcan en qu medida debe descender la proporcin de estudiantes en el nivel insuficiente, o bien en los niveles insuficiente y elemental combinados. Deseablemente, esas metas tendran que formar parte del Programa Anual de Trabajo (PAT) de cada plantel.
ENLACE Media Superior 2011 Que se lleve a cabo un riguroso seguimiento del Programa de Mejora. La falta de seguimiento suele resultar en el incumplimiento de cualquier programa, aun cuando sus objetivos sean muy loables y su diseo parezca muy apropiado. Por el contrario, el seguimiento de las acciones de mejora transmite un sentido de importancia al esfuerzo que en comn se ha determinado, y estimula a los participantes a cumplir sus metas y compromisos.
Resultados de ENLACE Media Superior 2011
6. CONSULTA DE RESULTADOS

CMO SE DIFUNDEN LOS RESULTADOS?
Sistema de Consulta de Resultados disponible en internet: www.sep.gob.mx y http://enlacemedia.sep.gob.mx/ .En esta pgina, los estudiantes, padres de familia o tutores podrn consultar los resultados obtenidos, proporcionando el nmero de folio de la parte desprendible de la hoja de respuesta de la prueba que le fue entregado al alumno el ltimo da de la aplicacin del examen. En caso de no contar con el Nmero de Folio, se podr solicitar al director del plantel donde su hijo(a) present la prueba.

SISTEMA DE CONSULTA DE RESULTADOS Algunas de las caractersticas de la consulta de resultados son: Informacin personalizada: Por alumno, Grupo, escuela, zona, entidad y reas evaluadas. Confidencialidad: Se mantiene el anonimato de los alumnos y usuarios del sistema. Interpretacin gil de resultados: Presentacin de tablas, matrices y porcentajes que facilitan el anlisis de informacin.
Informacin comparativa: Los resultados pueden ser cotejados segn el puntaje, nivel de logro y otros indicadores, y comparados con los resultados obtenidos en otros aos.
Cobertura masiva: A travs del internet, la informacin est disponible para todos los involucrados en cualquier parte del pas. Informacin para el pblico Estadsticas (Resultados histricos por rea evaluada, por entidad federativa y nacionales) Bases de Datos completas (a nivel escuela, sin identificacin de resultados individuales ni nombres de alumnos) Otros criterios de consulta (Posiciones de las escuelas segn diferentes criterios)

REPORTE DE RESULTADOS POR ESCUELA

COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)

Resultado de mi escuela en Comprensin Lectora
Comprensin Lectora
Comprensin Lectora

ESTADISTICAS. ENLACE MEDIA SUPERIOR POR ENTIDAD
2011 2011
ENLACE 2011
Los resultados se generan en un archivo comprimido y se extraen en formato de hoja de clculo.

CONSULTA DE ESCUELAS POR CRITERIO
2011

CONSULTA DE ESCUELAS POR CRITERIO
2011

INFORMACIN PARA EL PBLICO El Portal incluye, adems, la siguiente informacin: Los instrumentos aplicados, para ser resueltos en lnea Las caractersticas de la prueba.
La normatividad que regula su aplicacin.

Documento Tcnico de todos los procesos de ENLACE. Informacin de los resultados de aos anteriores. Sugerencia sobre el uso de los resultados.

CARTEL PARA ESCUELAS
ENLACE MEDIA SUPERIOR 2011 RESULTADOS DE LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL ULTIMO GRADO INFORME PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
QU HACER CON LOS RESULTADOS DE ENLACE?

1. Poner nfasis en los niveles de logro. 2. Identificar a qu planteles y alumnos debemos apoyar ms, y cmo podemos hacerlo. 3. Para evaluar los esfuerzos de una escuela, es necesario contextualizar sus resultados. 4. La comparacin ms recomendable y ms vlida tcnicamente es la que puede y deben hacer las escuelas y alumnos consigo mismos; en el caso de escuelas, la comparacin debe ser con las de la misma modalidad de bachillerato, grado de marginacin y tipo de sostenimiento. 5. Las mejores escuelas no necesariamente son las que obtienen mejores resultados, sino aquellas que aportan ms a sus estudiantes, por lo que se sugiere considerar el resultado histrico de cada plantel educativo.
6. La evaluacin tambin debera servir para que directivos escolares, docentes, alumnos y padres de familia, determinen sus metas realistas para los prximos aos tomando en cuenta su situacin actual.
7. ENLACE es un elemento importante de diagnstico acadmico, pero de ninguna manera es el nico.
ANEXOS
EJEMPLO DE REACTIVOS
Campo disciplinar: Comunicacin (Comprensin Lectora) Con base en el texto de una carta, se le pregunta al alumno Quin debe responder a la peticin que se hace en la carta? A) Ing. Gabino Castro B) C.P. Justino Aguilar C) Ing. Carlos Becerra D) Lic. Alejandro Espinoza
Tipo de texto: Apelativo Proceso cognitivo: Extraccin Nivel de complejidad: 3
El reactivo pertenece al grupo de proceso de Extraccin ya que el sustentante puede reconocer la respuesta a partir de la bsqueda de informacin que se encuentra de manera explcita en el texto, sin embargo, su complejidad es de nivel 3 ya que para elegir a la persona responsable de solucionar el problema que trata el texto apelativo, debe discriminar entre otros personajes que tambin son mencionados en el texto.
ENLACE Media Superior 2011 EJEMPLO DE REACTIVOS Campo disciplinar: Matemticas Contenido: Espacio y Forma Proceso cognitivo: Reproduccin Nivel de complejidad: 3
La siguiente figura representa la casa que va a pintar Martn. Si slo tiene que encargarse de las paredes sombreadas, cuntos metros cuadrados va a pintar Martn?
Considere pi = 3.14 A) 32 B) 35 C) 36 D) 38
SECRETARA DE EDUCACIN
Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico

Direccin de Evaluacin y Vinculacin Educativa
Diagonal Alfredo del Mazo No. 198, Col Guadalupe Tel. 2-10-74-57 y 2-77-81-07
http://www.edomexico.gob.mx/evaluacioneducativa/index.htm
evalua_educ@edomex.gob.mx

Res Enlace Ms 2011

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Res Enlace Ms 2011

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

RESULTADOS ENLACE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, 2011 ESTADO DE MEXICO

3. RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO,

ENLACE Media Superior 2011

1. INFORMACIN GENERAL SOBRE ENLACE MEDIA SUPERIOR 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

CARACTERSTICAS DE LOS PERFILES DE LA PRUEBA

ENLACE Media Superior 2011

Se tienen reactivos comunes.

Se realizan los procedimientos de igualacin.

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ESTRUCTURA DE COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)

Argumentativo Narrativo Expositivo

ENLACE Media Superior 2011

Cantidad Cambios y relaciones Espacio y forma

ENLACE Media Superior 2011

Comunicacin (Comprensin Lectora: 50 reactivos Habilidad Matemtica: 60 reactivos

ENLACE Media Superior 2011

Informacin sobre el aspectos escolares y socioculturales Aplicacin muestral

ENLACE Media Superior 2011

QUE MIDE Y QUE NO MIDE LA PRUEBA

- No son exmenes de acreditacin, sino de diagnstico.

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE EN EL CONTEXTO DE OTRAS EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

ENLACE Media Superior 2011

Muestral a jvenes de 15 aos que estudien secundaria o bachillerato.

Habilidad Matemtica y Comprensin Lectora.

Lectura, Matemticas y Ciencias, con nfasis alternado (nfasis en Matemticas en 2012).

A quin est dirigida

Tomadores de decisiones en la estructura del sector educativo.

Tomadores de decisiones en los niveles altos del sector educativo.

mbitos que es Por plantel, subsistema, posible modalidad y estado. diagnosticar

Por estado y modalidad.

Por estado, modalidad, nivel educativo (secundaria y bachillerato) y pas.

ENLACE Media Superior 2011

Comunicacin (Comprensin Lectora) Excelente

ENLACE Media Superior 2011

Comunicacin (Comprensin Lectora)

ENLACE Media Superior 2011

Habilidad Matemtica Excelente

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

ENLACE Media Superior 2011

3. RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011

ENLACE Media Superior 2011

RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011

ENLACE Media Superior 2011

ENTIDAD Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila

Por encima Promedio Nacional 9.1% Por debajo

ENLACE Media Superior 2011

RESULTADOS HISTRICOS ESTADO DE MXICO 2008-2011

ENLACE Media Superior 2011

Por encima Promedio Nacional 2.1% Por debajo

Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz

Comunicacin (Comprensin Lectora)

Destacan las mejoras en las modalidades Bachillerato Tecnolgico y Profesional Tcnico