PLANEACIN DIDCTICA Nombre del Colegio y de la Unidad: Nombre del maestro (a): EILIANA HERNANDEZ VALLEJO Asignatura: EDUCACIN

FSICA Grado y Grupo: 6 GRADO BLOQUE: CLAVE: Nivel: PRIMARIA 1 Semana No.: SESION: ____ Del ____________ ZONA ESCOLAR:

EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO.-Esta secuencia consta de dos actividades: preparacin del producto creativo e inicio de la etapa de incubacin. Su finalidad es que los nios experimenten, a partir del pensamiento simblico, lo que al final resultar en un producto creativo de expresin corporal; utilizar para ello el movimiento figurativo, as como las etapas del proceso creativo. El trabajo grupal resulta fundamental, porque precisamente con l surge la creatividad: de la bsqueda y exploracin de formas expresivas en conjunto. Actividad #1. Preparacin del producto creativo. Descripcin: Esta es la fase inicial en la que los nios deciden que trabajo van a desarrollar por equipos de 6 integrantes. Durante todo el bloque puede elaborarse una o ms representaciones, la extensin del trabajo depende del tiempo que se dispone y los intereses en general de los nios y del profesor; entendiendo que obviamente a mayor tiempo se logra un trabajo ms extenso y rico. El profesor presenta diversos estmulos que puedan generar inters en los nios, tales como: La palabra (hablada y escrita), poemas o fragmentos literarios. Cuatro momentos de algn evento del pasado, de la historia nacional, de la escuela o la vivencia de algn nio del grupo. Obras musicales. Existen numerosos ejemplos de msica (electrnica) que pueden provocar inters en los nios y en las que encuentra significados. Obras pictricas. La forma, los colores y la plstica. Los objetos, personas o animales. Eventos que a los nios les parezcan interesantes o divertidos, como el circo. Despus de haber tomado una decisin sobre el tema, debern recopilar el mayor nmero de ideas, imgenes e informacin relacionada; a la brevedad y durante los das siguientes. Sea cual sea la fuente incentivadora principal, el trabajo debe ser acompaado por una obra musical. Esta contiene elementos que deben ser utilizados durante la creacin del trabajo como: acentos, intensidades, cambios de velocidad, elementos sobresalientes, etctera. Observaciones: Se dan orientaciones ms especficas sobre la profundidad con que pueden tratarse los temas y utilizando ejemplos: mencionar que implicaciones tienen los diferentes colores o que es un circo (o el tema que haya elegido); que elementos le comprende, quienes son los que participan en l, que clase de movimientos realizan y que apariencia tienen.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema.

ACT. LIBRO

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDCTICOS Grabadora y C.D de msica

FIRMA DOCENTE VO. BO. DIRECTOR(A) TCNICO (A)______________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICA Nombre del Colegio y de la Unidad: Nombre del maestro (a): EILIANA HERNANDEZ VALLEJO Asignatura: EDUCACIN FSICA Grado y Grupo: 6 GRADO BLOQUE: CLAVE: Nivel: PRIMARIA 1 Semana No.: SESION: ____ Del ____________ ZONA ESCOLAR:

EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO.-Esta secuencia consta de dos actividades: preparacin del producto creativo e inicio de la etapa de incubacin. Su finalidad es que los nios experimenten, a partir del pensamiento simblico, lo que al final resultar en un producto creativo de expresin corporal; utilizar para ello el movimiento figurativo, as como las etapas del proceso creativo. El trabajo grupal resulta fundamental, porque precisamente con l surge la creatividad: de la bsqueda y exploracin de formas expresivas en conjunto. Actividad #2. Se inicia la incubacin. (2 momento del proceso creativo) Descripcin: Se caracteriza por la exploracin y la abundancia de movimientos figurativos simblicos relacionados con la informacin recopilada sobre el tema. Es una lluvia de ideas todava sin depurar, movimientos que aparecen a veces de forma espontnea y otras consciente o inconscientemente. En compaa de su equipo y con el fondo musical de su eleccin, el trabajo inicia con una lista de movimientos figurativos simblicos que cada nio escribe de manera individual en su cuaderno las posibilidades del movimiento expresivo y las partes corporales implicadas para comunicar sentimientos, ideas o imgenes. etapa de Observaciones: El profesor se mantiene muy cercano a los alumnos para reforzar la idea del movimiento figurativo simblico en relacin con el tema elegido, estimulando la produccin del mayor nmero posible de ideas y de elementos corporales.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema. ACT. LIBRO

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PLANEACIN DIDCTICA Nombre del Colegio y de la Unidad: Nombre del maestro (a): EILIANA HERNANDEZ VALLEJO Asignatura: EDUCACIN FSICA Grado y Grupo: 6 GRADO BLOQUE: CLAVE: Nivel: PRIMARIA 1 Semana No.: SESION: ____ Del ____________ ZONA ESCOLAR:

EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO.- Esta secuencia consta de cuatro actividades a travs de las cuales el alumno involucra sonidos corporales y movimiento a su propuesta de expresin corporal. El proceso de incubacin contina involucrando posibilidades expresivas corporales en funcin del equilibrio y aspectos espaciales. Identifica desplazamientos y uso consciente del espacio total. El trabajo cooperativo, la aceptacin de propuestas y la posibilidad de sugerir nuevas alternativas son la tnica de esta secuencia. Actividad 1. Contina la incubacin Descripcin: en esta ocasin la bsqueda est centrada en el desarrollo de la misma idea pero ahora integrando algn objeto y otorgndole un uso simblico, as como la exploracin de sonidos corporales y vocales articulados o no articulados. En la actividad 2 de esta secuencia se realiza una prctica para incidir en este contenido. Actividad 2. Espejo sonoro. (Sonido corporal, vocal articulado y no articulado) Descripcin: Por parejas, uno realiza una secuencia sonora sencilla, dando palmadas y el otro lo reproduce con otros sonidos corporales que no sean palmadas (silbidos, pisadas, sonidos con la boca, etctera) Opciones de aplicacin: Tras realizar la secuencia de sonidos corporales se trasladan al movimiento de manera alternativa (primero el sonido y luego el movimiento). dem, pero la secuencia de sonidos corporales y de movimiento se realiza de manera simultnea (el sonido y el movimiento a la vez). Observaciones: En esta propuesta se pretende que el alumnado sea capaz de buscar diferentes sonidos corporales para elaborar un repertorio sonoro en torno a las posibilidades que le brinda su cuerpo. Se debe insistir en la variedad en el momento de buscar diferentes sonidos corporales y al principio de la propuesta darles pistas de cmo hacerlo con ejemplos muy evidentes (chasquidos, frotaciones, golpeos, palmadas, pisadas) para qu8e posteriormente surjan de ellos otros ms complejos. Una vez que hayan probado con diferentes secuencias de movimiento, se les puede pedir que muestren una al resto del grupo. En este caso el grado de protagonismo que asumen los ejecutantes aumenta porque supone ser el centro de atencin del resto del grupo. Adems, ambos deben realizarla sincronizadamente ajustndose a conceptos temporales, por tanto, se est trabajando con otro contenido aadido a la propuesta que la hace ms compleja.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema. ACT. LIBRO

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PLANEACIN DIDCTICA Nombre del Colegio y de la Unidad: Nombre del maestro (a): EILIANA HERNANDEZ VALLEJO Asignatura: EDUCACIN FSICA Grado y Grupo: 6 GRADO BLOQUE: CLAVE: Nivel: PRIMARIA 1 Semana No.: SESION: ____ Del ____________ ZONA ESCOLAR:

EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO.- Esta secuencia consta de cuatro actividades a travs de las cuales el alumno involucra sonidos corporales y movimiento a su propuesta de expresin corporal. El proceso de incubacin contina involucrando posibilidades expresivas corporales en funcin del equilibrio y aspectos espaciales. Identifica desplazamientos y uso consciente del espacio total. El trabajo cooperativo, la aceptacin de propuestas y la posibilidad de sugerir nuevas alternativas son la tnica de esta secuencia. Actividad #3. Contina la incubacin. Descripcin: En el contexto de la expresin el nio investiga y explora otros elementos de la expresin corporal para integrar algunos de ellos a su trabajo de manera individual o colectiva: Las cualidades del movimiento (acciones directas o indirectas, rpidas o lentas, con mayor o menor tensin y leves o pesadas). Las posibilidades expresivas corporales, en funcin del equilibrio y los aspectos espaciales: espacio individual y total, forma, distribucin, trayectoria, focos, ubicaciones espaciales, simetraasimetra y niveles espaciales. Observaciones: Extender el tiempo necesario dentro del bloque para que el nio incorpore nuevas ideas sobre estos contenidos.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema. ACT. LIBRO

Actividad #4. Inicio de la iluminacin. (Tercer momento del proceso creativo) Descripcin: Desde la relacin en la lluvia de ideas sobre las posibilidades del movimiento expresivo obtenida por el nio, ahora va a escoger las mejores y las va a integrar en conjunto a sus compaeros, con miras al producto final. Todo lo referido a los conceptos espaciales ahora cobra mayor importancia, pues deben acordar todos los desplazamientos, ubicaciones y uso consciente del espacio total disponible.

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EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO.- Esta secuencia consta de dos actividades: iluminacin y produccin. Su finalidad es que una vez diseada la propuesta creativa, los alumnos la presenten al resto dl grupo en un breve ejercicio acompaado de vestuario, sonido, msica, etctera. El respeto y la aceptacin del trabajo de los dems deben ser atendidos por el docente.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema. ACT. LIBRO

Observaciones: Otra posibilidad para preparar la apariencia consiste en utilizar cartulinas de colores, papel de china, papel kraft y/o telas, cambiar de apariencia hasta convertirse, por ejemplo: en personajes de dibujos animados. Esta etapa de la organizacin del trabajo, la iluminacin, amerita flexibilidad en los tiempos, como se dijo al principio de este bloque, depende del tipo de proyecto segn la planeacin del profesor, razn que para lo que resta en esta etapa de elaboracin del producto, queda a consideracin del docente.

Actividad corporal)

#1.

Iluminacin.

(Apariencia

Descripcin: En esta ocasin se investiga sobre el conjunto de elementos que componen el aspecto externo del nio en la representacin del personaje, pueden ser: vestimenta, peinado, complementos, etctera, si se desea, pudiera efectuarse un breve ejercicio a manera de ensayo para que el alumno experimente lo divertido que puede ser: Individualmente y poco a poco, aadiendo objetos (barbas, lentes obscuros, gorras, pelucas, etctera), ir cambiando de apariencia e ir adoptando, tambin poco a poco diferentes personalidades.

Revisar actividades de libro

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PLANEACIN DIDCTICA Nombre del Colegio y de la Unidad: Nombre del maestro (a): EILIANA HERNANDEZ VALLEJO Asignatura: EDUCACIN FSICA Grado y Grupo: 6 GRADO BLOQUE: CLAVE: Nivel: PRIMARIA 1 Semana No.: SESION: ____ Del ____________ ZONA ESCOLAR:

EJE PEDAGGICO: Que el nio logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters de manera organizada y secuenciada APRENDIZAJES ESPERADOS Adquiere un lenguaje corporal, que adems de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del movimiento. Comprende que en la expresin corporal se manifiesta l, ntegro, y que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos de su propia identidad

MBITO DE INTERVENCIN:
Global Mando directo Circuitos, repeticiones y juegos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: La corporeidad como manifestacin global de la persona.

CONTENIDOS
CONCEPTUAL: Reconocimiento de movimiento figurativo simblico del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para hacer un todo coherente. PROCEDIMENTAL: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin ACTUTIDINAL: Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms eficaces por su carga comunicativa y esttica.

ACTIVIDADES DIDCTICAS (Inicio-Desarrollo-Cierre)

TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO.- Esta secuencia consta de dos actividades: iluminacin y produccin. Su finalidad es que una vez diseada la propuesta creativa, los alumnos la presenten al resto dl grupo en un breve ejercicio acompaado de vestuario, sonido, msica, etctera. El respeto y la aceptacin del trabajo de los dems deben ser atendidos por el docente. Actividad 2. produccin (ltimo momento del proceso creativo) Descripcin: cada grupo representa para el resto de los compaeros su trabajo final para ser evaluado por todos a travs de la crtica constructiva que surja del resto de los equipos.

PROCESO DE EVALUACIN Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que se establezcan como categoras: Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los conceptos espaciales, del ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. Tres puntos referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin del tema. ACT. LIBRO

(Valoracin del proceso enseanzaaprendizaje) Descripcin: Se sugiere implementar la escala cualitativa que aparece al inicio del bloque, misma que permite verificar el nivel de conciencia del nio sobre los contenidos expuestos en este nivel educativo sobre movimiento y expresin como manifestacin de la corporeidad. REVISAR LAS ACTIVIDADES QUE FALTAN DEL LIBRO DE LA AVENTURA 01.

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