CARTULA

PRESENTACIN El Centro de Idiomas de la Universidad Nacional del Altiplano desde su creacin en 1985 y funcionamiento en 1994, viene impartiendo la enseanza de idiomas extranjeros. En la actualidad cuenta con docentes nacionales y extranjeros, lo que garantiza el conocimiento del idioma que ensean para una poblacin estudiantil de mas de 2300 alumnos matriculados consecutivamente cada mes. Para lograr los fines institucionales, el Centro de Idiomas de la UNA. Puno; Careciendo de un currculo vigente para la enseanza y aprendizaje de las lenguas originarias (Quechua y Aimara); la Coordinacin Acadmica, representada por M.Sc. Rosario Ruiz Conejo Marquez y posteriormente la Lic. Carolina.. ; y el equipo tcnico, representado por los Profesores: Guillermo Valeriano Anahui, Olga Quispe Ticona y EdgarCutipa Vilca; decidieron elaborar el Proyecto Curricular de idiomas originarios; intitulado PROYECTO CURRICULAR PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS EN LA REGIN PUNO. El mismo entrar en vigencia, una vez aprobada y reconocida por Resolucin Rectoral de la UNA Puno. La aplicacin del Proyecto tendr una duracin del 2012 al 2015. Una vez validada el Proyecto, pasar a ser un diseo curricular de las lenguas originarias de la regin Puno. Por lo que el Proyecto, tiene el carcter flexible, que se sujetar a los reajustes y modificaciones durante su validacin. El Proyecto Curricular de las lenguas quechua y aimara; obedece a las necesidades e intereses de la poblacin estudiantil de la Universidad del altiplano, como tambin de los profesionales y pblico en general. Por lo que la enseanza y aprendizaje de las lenguas quechua y aimara, sern ntegramente prctico y vivenciales. De esta manera, el instrumento de propuesta, llenar el vaco que se tena hace mucho tiempo la regin Puno. Ya que es tiempo de que la Universidad cuente con tal servicio educativo de vital importancia, de esta manera, ser una escuela de idiomas ms completa del pas y perfilar para una pronta acreditacin.

INTRODUCCIN El Centro de Idiomas de la UNA-Puno, ha sido creado para la enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeros y originarios, dirigido a estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano, profesionales, programas de post-grado y a pblico en general. Por esa razn, se imparten la enseanza de diferentes lenguas, que significa preparar al estudiante en el campo de la comunicacin ms abierta, para que pueda desenvolverse en el mundo real donde acta de manera eficaz y eficiente. El Proyecto Curricular para la enseanza y aprendizaje de lenguas originarias (Quechua y aimara), se adapta al currculo por saberes, debido a su naturaleza interactiva, participativa y vivencial. Quiere decir, que los estudiantes aprendern la lengua quechua y aimara, hablando en situaciones reales con los directos quechua y aimara-hablantes de manera espontanea. El currculo por saberes no solo se preocupa en los conocimientos y la parte cognitiva; sino tambin pretende desarrollar otras habilidades de la persona, como la parte afectiva,lo volitivo y lo actitudinal,para llegar al buen vivir. Allinkawsay wali hakaa. Entonces, se desarrollarn las principales habilidades comunicativas, para llegar a los siguientes perfiles: Uyariyniyuq istiri; sabe escuchar con comprensin todo tipo de informacin, hasta los sonidos de la naturaleza. Simiyuq arsuri; sabe expresarse en su lengua como en otras lenguas. awiyuq ustiri; sabe leer textos en lengua originaria como en otras lenguas. Yuyayniyuq amuyuri; sabe pensar para hacer algo. Rurayniyuq sabe producir texto en su lengua como en otras lenguas. Sunquyuq chuymani; es sensible y afectivo con los dems. El presente proyecto curricular por saberes, tiene fundamentos: socioculturales, filosficos psicopedaggicos y de la propia escuela de idiomas. Adems se sustenta en marco: contextual, marco sociocultural, marco legal, marco estratgico y marco curricular. Por lo que no es un proyecto de aventuraque surge de una simple idea o por una emocin de alguien, sino es una necesidad que surge de la situacin real lingstico, cultural, pedaggico que tiene la regin Puno, por ende la Universidad Nacional del Altiplano Puno; que se perfila a una situacin deseable; donde las lenguas quechua y aimara, tengan su lugar, como uno de los elementos primordiales de la cultura propia. Donde se ensee con legalidad e idoneidad las lenguas originarias en nuestra primera casa de estudios de nuestra querida regin Puno.

I. MARCO CONTEXTUAL 1.1.- Situacin tnica, Cultural y Lingstica.

Puno es una regin que se caracteriza por la diversidad tnica, cultural y lingstica. En la regin Puno,viveuna poblacin mestiza castellano hablante junto a una poblacin originaria quechua y aimara, con componentes simblicos (cosmovisin, espacio, tiempo, medio ambiente, territorialidad, conceptos, sistemas de clasificacin) y lingsticos diferentes, mtodos de enseanza y de comunicacin propios. Segn el Atlas Lingstico del Per (2001)1, la regin de Puno es la que presenta un mayor porcentaje de hablantes de lenguas vernculas (quechua y aimara) a nivel nacional (aproximadamente un 76%). El aimara es la lengua materna de un tercio de los pobladores puneos, y su presencia es importante en 5 provincias: Chucuito, El Collao, Huancan, Moho y Yunguyo; mientras que ms del 40% de la poblacin de Puno tiene al quechua como lengua materna destacando las siguientes provincias: Azngaro, Carabaya, Lampa, Melgar, San Antonio de Putina y Sandia. De acuerdo a los censos de Poblacin y Vivienda del 2007, alrededor de 455 mil 816 personas (38%) declararon que su lengua materna es el quechua, mientras que 322,976 (27%) es el aimara, y 417,397 (35%) el castellano. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) al presentar en Paris (Francia) la tercera edicin del Atlas de las Lenguas en Peligro en el Mundo seala que 2.500 lenguas, de las 6.000 existentes en todo el planeta corren riesgo de desaparecer. Dentro del estudio se hace referencia que tanto el quechua como el aimara constituyen dos de las lenguas andinas en peligro de extincin. (PCR. 2006). 1.2.- Demanda Social. Dada la caracterstica tnica, cultural y lingstica de la regin Puno, se hace necesaria la capacitacin y formacin de la poblacin punea en el conocimiento y prctica de lenguas originarias y extrangeras, para satisfacer los servicios en todas las instancias y dependencias pblicas y privadas. En los ltimos aos, se viene impulsando con mayor intensidad el fortalecimiento de la cultura andina y el respeto a la diversidad tnica y lingstica, en cuyo razn se incrementa la necesidad y el inters por aprender las lenguas originarias (Quechua y aimara). Por lo que; ste servicio se ha convertido en una necesidad prioritaria de la sociedad en el mundo actual. El Centro de Idiomas de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, ha elaborado el Proyecto Curricular para la enseanza y aprendizaje de lenguas originarias (Quechua y aimara), conforme a las facultades y a los centros de investigacin y servicio de esta primera casa de estudios. Para ello, se ha recogido las demandas de los estudiantes y el pblico en gneral; como una necesidad prioritaria de la poblacin de la regin Puno.

II. MARCO LEGAL

El presente currculo para la enseanza aprendizaje de lenguas originarias (Quechua y aimara), est amparado por normas que garantizan la formacin integral de la persona, a partir de su cultura y lengua materna. Por lo que se fundamenta en los siguientes dispositivos. 2.1.- Constitucin Poltica del Per, seala en sus artculos: Art. 17. El estado fomenta la Educacin Bilinge intercultural, segn las caractersticas de cada zona. Son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde predominen, tambin lo son el quechua, aimara, y las dems lenguas aborgenes. 2.2. Ley General de Educacin No 28044, seala en sus artculos.La educacin Bilinge Intercultural se ofrece en todo el sistema educativo: - Inciso b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como segunda lengua, as como el posterior aprendizaje de lenguas extrajeras. - Inciso c) Determina la obligacin de los Docentes de dominar la lengua originaria de la zona donde laboran como el castellano. - Inciso e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y prctica. 2.3.- Ley para la Educacin Bilinge Intercultural No 27818. Art. 1: El estado reconoce la diversidad cultural peruana como un valor y fomenta la educacin bilinge intercultural en las regiones donde habitan los pueblos indgenas. Para tal efecto, el Ministerio de Educacin disea el plan nacional de educacin bilinge intercultural para todos los niveles y modalidades de la educacin nacional, con la participacin efectiva de los pueblos indgenas en la definicin de estrategias y educativas, en lo que les corresponda. 2.4.- El Convenio 169 de la OIT sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases Independientes, ratificado por el Per el 2 de febrero de 1994. 2.5.- Ley Universitaria 23733 y sus modificatorias. Art. 12. Para la creacin de institutos, escuelas, centros y otras unidades con fines de investigacin, Docencia y servicio. 2.6.- Estatuto Universitario aprobado por Resolucin.No 009-2005-AU.Donde la Universidad cuenta con CIPs y CISs para complementar la formacin Profesional de sus estudiantes. 2.7.- Reglamento de Organizacin y Funciones UNA. Vigente. 2.8.- Reglamento Interno de trabajo del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional del Altiplano Puno.

III. MARCO ESTRATGICO 3.1.- Propsitos Educativos 3.1.1.- Misin Somos el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional del Altiplano dedicado a la enseanza - aprendizaje de idiomas extranjeros y nativos, promoviendo una formacin de calidad dirigida a profesionales, estudiantes y publicoengeneral con el fin de impulsar el desarrollo intercultural regional y nacional. 3.1.2.- Visin Ser una entidad con excelencia de servicio acadmico acreditada y reconocida en la enseanza de idiomas extranjeros y nativos con liderazgo en la regin con un alto desarrollo de habilidades lingsticas en los participantes. 3.2.- Objetivos "Formar especialistas con dominio y manejo en e! conocimiento de idiomas nativos o extranjeros, valorando su propia cultura con sentido crtico, en base a una Educacin para el desarrollo Humano". "Impartir el idioma dentro y fuera del aula de manera que el alumno se desenvuelva en el mundo prctico". "Desarrollar en el alumno las cuatro habilidades bsicas; comprensin auditiva y de lectura y produccin verbal y escrita. Formar a los estudiantes con conocimiento y prctica de lenguas originarias quechua y aimara y lenguas extranjeras, como herramientas que les permitan enfrentarse al mundo globalizado e intercultural.

3.3.- Perfiles de los estudiantes antes y despus de cada ciclo de estudios de las lenguas originarias (Quechua y aimara).
NIVELES DE ESTUDIO
BSICO

PERFIL DEL INGRESANTE

PERFIL DEL EGRESADO

Practica saludos y presentacin personal ante ante sus compaeros y amigos de su entorno.

 Participa en conversaciones sencillas cotidianas, nombrando a los miembros de la familia en singular y plural y respondiendo a preguntas con expresiones afirmativas y negativas. Lee el cuadro consonntico y diferencia la fonologa de los consonantes segn los puntos de articulacin y modos de produccin. En su conversacin identifica el rgimen acentual de cada palabra y la diferencia del castellano.

Emplea frases numerales, cuantificadores, adjetivales en su conversacin.

INTERMEDIO

- Hace descripciones de objetos, animales, personas y acciones que se realizan, sealando las caractersticas principales. - Lee textos sencillos, frases, oraciones y prrafos y comenta lo comprendido. - Escribe textos sencillos empleando frases nominales y verbales y los pronombres personales demostrativos. - Hace conjugacin de verbos en las personas y nmeros gramaticales. - Diferencia la gramtica en la frase verbal, copulativo ka-ni- verbo tener, decir. - Identifica los componentes de la oracin SOV. Identifica en su lectura y escritura las frases nominlaes: atributo, genetivo, clusulas relativas y modificadores nominales.
Falta.

AVANZADO

UYARIYNIYUQ/ . Sabe escuchar con atencin y comprensin toda informacin y en cualquier contexto. SUNQUYUQ/CHUYMANI. Tiene corazn, voluntad, comunitario, sensibilidad, correcto, alegre, lder, respetuoso y amante a la naturaleza. YUYAYNIYUQ/AMUYURI. Que sabe pensar, es reflexivo, juicioso, racional, creativo, ingenioso, perseverante, investigador). SIMIYUQ/SIMIYUQ. Sabe expresarse con coherencia en su lengua como tambin en otras lenguas. AWIYUQ/USTRI. Sabe observar, comparar, leer con comprensin textos diversos tanto en lengua originaria como en otras lenguas. RUWAYNIYUQ.Tiene habilidad para producir textos diferentes en lenguas originarias como en otras lenguas.

IV. MARCO CURRICULAR

4.1. Proyecto Curricular Para la Enseanza de la Lengua Originaria (Quechua y aimara). El Proyecto Curricular para la enseanza (Quechua y aimara) asume un modelo curricular por saberes. Los saberes son producto de experiencias eco socioculturales e histricamente acumuladas por el hombre andino. Existen modelos curriculares que responden a determinadas concepciones de inteligencia sistematizadas en torno a competencias o capacidades, las mismas que no corresponden a la realidad de los educandos quechuas, aimaras y amaznicos. Por lo tanto, las concepciones de inteligencia de los andinos son construcciones holsticas y experiencias a la que subordinan las formas de eficiencia social. 4.1.1.

Fundamento sociocultural:
a. Persistencia de una tradicin cultural de intuiciones del mundo y la vida y de nociones y pautas de conducta, que se renuevan continuamente sobre la base de una matriz que constituye una suerte de centro de las perspectivas vitales. b. La vida no tiene un plan fijo, sino que se va recreando a cada momento a travs de la comunicacin emptica, de acompaamiento y conversacin entre sus diferentes formas. Permanentemente cada quien est diciendo algo, se encuentra emitiendo seales y dando indicaciones que se deben tomar en cuenta para adecuarse a ellas. La conversacin se afirma en los vnculos de solidaridad y cooperacin entre las diversas formas de vida (colaboracin, apoyo mutuo, participacin festiva). c. El presente proyecto pretende ayudar a formar agentes preparados para participar activa y creativamente en una sociedad donde el conocimiento de idiomas originarios y extranjeros es primordial para que sea ms competitivo en un mundo globalizado. d. Usar los aprendizajes para contribuir al desarrollo intercultural de la sociedad y a nivel poltico, formando lderes que lleven al pas por una nueva senda, de armona y desarrollo sostenible.

4.1.2.

Fundamento filosfico:

La filosofa de la educacin es un saber raciona! y crtico de las condiciones de posibilidad de la realidad experimental educativa en su conjunto, antes la auto educacin y en lo posterior la educacin sistemtica con proyeccin a buscar la ciencia, la cultura, la tcnica para suministrar la civilizacin en la sociedad.

 Segn Octavio Fullat, la Teora de la Educacin nos indicar e! "que ensear", la Pedagoga el "como" y la Filosofa el "para que". Por lo tanto es un fundamento importante en la elaboracin del presente documento. No existe separacin entre el sujeto cognoscente y el objeto conocido posible de ser aprehendido por un orden conceptual mental determinado. Por el contrario el hombre andino se involucra en las cosas emotiva y sensorialmente. De all que en sentido propio no existe conocimiento, sino sabidura donde la cosa no se descompone analticamente sino que se conserva como una totalidad. Ningn ente se concibe como completo en s mismo sino en virtud a su complementariedad con otros en diversos planos de la realidad. La cosmovisin andina no privilegia los polos de una oposicin sino la integracin armnica entre ellos.

V.

FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO El conocimiento es simblico y ritual antes que terico y representacional. La vivencia ritual es la forma fundamental de conocimiento. Lo nuevo no tiene por qu cancelar lo anterior ya que con la aparicin de nuevas formas o variedades de vida se incrementa la comunidad. La memoria tiene el valor de una sea, entre otras seas, debido a que en un medio de enorme variabilidad no existe un espacio para el almacenamiento de conocimientos sino recuerdos de saberes en constante re-creacin. El aprendizaje es parte de la vida misma del hombre andino que surge de la propia experiencia vital, por lo que no se puede separar el aprender del vivir. La naturaleza para el hombre andino es viva y orgnica con la que la comunidad humana tiene una relacin familiar coloreada de sentimientos y emociones. Aprende en cada circunstancia de su vida y conoce el mundo a su manera gracias a su contacto sensorial y afectivo. Las personas saben ms porque han vivido ms. El aprendizaje se logra mientras tratamos de organizar y comprender nuestras experiencias de vida en concordancia con nuestros conocimientos previos. La Teora Social-cognitiva de Bandura basa el aprendizaje en interacciones complejas y recprocas, entre el comportamiento, medio ambiente y factores personales dondeelalumno no tiene ms remedio que desarrollar su habilidad de comunicarse. Aqu aparece la motivacin intrnseca y extrnseca. 3.7. Fundamentos de la enseanza de Idiomas en el Centro de Idiomas.

 El conocimiento de un idioma nativo/extranjero ayuda a la obtencin de becas para proseguir estudios en pases extranjeros. El conocimiento de un idioma nativo/extranjero es requisito indispensable para la graduacin en estudios de maestra y doctorado. El conocimiento de un idioma nativo/extranjero es un instrumento fundamental en el campo de la investigacin cientfica. El conocimiento de un idioma nativo/extranjero es requisito para ejercer la docencia universitaria. En el contexto regional, la enseanza de idiomas es importante por su contribucin al desarrollo del Turismo, Promocin y Exportacin de Productos Artesanales. La poblacin del medio rural y de las provincias necesitan la comunicacin a travs de la lengua materna y as obtener mayor informacin de los acontecimientos que ocurren. Para lograr trabajar en la regin y el desarrollo regional se requiere que nuestros egresados tengan un manejo prctico del idioma quechua para ir a promover el desarrollo y bienestar de los pobladores de zonas quechua hablantes. Muchos egresados que se presentan a concursos de meritos para un puesto de trabajo en la regin requieren un documento (certificado) que acredite que el manejo prctico del idioma. Documento que nadie expide en la regin y que el Centro de idiomas puede emitir previo examen y el cumplimiento de los requisitos necesarios exigidos por el Centro de idiomas UNA.

E. MARCO CONCEPTUAL. Conceptos: quechua, aimara. Habilidades, saberes, Contexto: Es el escenario de unidad hombre naturaleza donde se desarrollan procesos culturales producto de la interrelacin social y con la naturaleza en un espacio y tiempo determinado (pacha). Educacin:Proceso socio cultural y holstico donde las personas imprimen a su sociedad, cultura y civilizacin hechos, ideas, habilidades, tcnicas y valores orientados a asegurar el desarrollo social y personal, estimulando y desplegando las potencialidades humanas que garantizan la autorrealizacin en situaciones pluriculturales. La educacin no se debe entender como un asunto de especializacin de la realidad educativa sino como un proceso social que involucra a toda una sociedad educadora porque la realidad es plena y total y no indivisible. Currculo: Un currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.

El desarrollo del currculo deber tratarse como investigacin educativa. Aquel que desarrolla un currculo debe ser un investigador, y no un reformador o ejecutante. Debe partir de un problema, no de una solucin. Y no procurar tener razn, sino ser competente. Enseanza:Son las estrategias que adoptan la escuela y la sociedad para cumplir con su responsabilidad educadora. Es la promocin sistemtica del aprendizaje mediante diversos medios. Aprendizaje: El aprendizaje es producto de la conversacin criadora entre comunidad humana y naturaleza. Hace parte de la vida misma es algo que brota de la propia experiencia vital, en el que no se puede separa el aprender del vivir. No hay un momento para aprender separado del vivir. Al no haber una divisin entre sujeto y objeto, no brota el sujeto cognoscente y el objeto como algo distante a l y pasible de ser atendido por un orden conceptual mental. Grimaldo Rengifo Vasquez Todo lo que nos rodea siempre nos esta diciendo algo y la escuela con toda sus particularidades contribuye en esta modalidad de aprender. El aprendizaje involucra a la persona sensorial, afectiva y emocionalmente, son sus sentidos los que estn en juego cuando aprende y vive. Grimaldo Rengifo Vasquez Es un espacio vivo de experiencias capaces de transformar dicha situacin, a partir de la transformacin de la personalidad del nio. Jos Antonio Encinas. Evaluacin: Es el proceso consistente en concebir, obtener y comunicar informacin que marque una orientacin para la toma de decisiones educativas respecto a un programa determinado. L. Stenhouse.

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OPERATIVO DEL PROYECTO CURRICULAR PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS QUECHUA Y AIMARA. PLAN DE ESTUDIOS CICLO DE ESTUDIOS: BSICO. CICLO DE TIPO ESTUDIOS Bsico I Bsico II Bsico III Bsico IV Obligatorio Obligatorio Obligatorio Obligatorio HORAS SEMANALES 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas HORAS MENSUALES 30 Horas 30 Horas 30 Horas 30 Horas PREREQUISITO

Ninguno Bsico I Bsico II Bsico III

CICLO DE ESTUDIOS: INTERMEDIO. CICLO ESTUDIOS INTERMEDIO I INTERMEDIO II INTERMEDIO III INTERMEDIO IV DE TIPO HORAS SEMANALES 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas HORAS MENSUALES 30 Horas 30 Horas 30 Horas 30 Horas PREREQUISITO

Obligatorio Obligatorio Obligatorio Obligatorio

BSICO IV INTERMEDIO I INTERMEDIO II INTERMEDIO III

CICLO DE ESTUDIOS: AVANZADO CICLO ESTUDIOS AVANZADO I AVANZADO II AVANZADO III AVANZADO IV DE TIPO HORAS SEMANALES 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas 7.30 horas HORAS MENSUALES 30 Horas 30 Horas 30 Horas 30 Horas PREREQUISITO

Obligatorio Obligatorio Obligatorio Obligatorio

INTERMEDIO IV AVANZADO I AVANZADO II AVANZADO III

Ciclos de estudio. La enseanza y aprendizaje de las lenguas originarias (Quechua aimara) se desarrollan en tres ciclos de estudio: Bsico, intermedio y avanzado. Cada ciclo, tiene cuatro periodos. (Bsico I, Bsico II, Bsico III, Bsico IV) (Intermedio I, Intermedio II, Intermedio III e Intermedio IV) (Avanzado I, Avanzado II, Avanzado III y Avanzado IV). Cada periodo se desarrolla en un mes, que tiene una duracin de 30 horas y 7.30 horas semanales. Metodologa de enseanza.- La metodologa a utilizar es activa, coversacional y vivencial. El estudiante participa activamente en el proceso educativo a travs de sesiones conversacionales y prcticas directas con los quechua-hablantes o aimara-hablantes. As mismo, se promueve el trabajo en equipo y cooperatico entre los participantes. Material a emplearse. El material educativo es un recurso complementario para la enseanza-aprendizaje de las lenguas originarias (Quechua y aimara). Para el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes, se utilizar texto

preparado para cada nivel de aprendizaje y lengua; como apoyo y consulta, se puede utilizar otros textos de autores conocidos en la lingstica andina.

SISTEMA DE EVALUACIN DEL CURRCULO. La evaluacin del aprendizaje es un proceso interactivo, que permite construir una apreciacin sobre el nivel de logro de aprendizaje alcanzado por el estudiante en el desarrollo de las habilidades comunicativas y los saberes fundamentales; para tomar decisiones y reorientar a la mejora de los procesos de aprendizaje. Las carctersticas de la evaluacin del proceso de aprendizaje son: a) Formativa; que orienta y regula el proceso de enseanza-aprendizaje. b) Integral; considera todos los elementos y procesos del aprendizaje. c) Democrtica; evala tpicos conocidos y compartidos por el profesor y alumnos. Se practica la coevaluacin y heteroevaluacin. d) Contextualizada; Se integra a los trabajos de aula a partir de la realidad del estudiante, basado en el desarrollo de la cultura andina. e) Flexible; est sujeto a los reajustes y modificaciones. f) Tiene carcter cualitativo y cuantitativo. Se obtendr notas vigesimales, como tambin interpretaciones de los procesos de aprendizaje. g) Individualizada; se ajusta a las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, respetando la diversidad y los estilos propios de aprendizaje.

Etapas de la evaluacin. a) Evaluacin de entrada; se realiza al inicio del proceso educativo, con la finalidad de identificar los aprendizajes previos de los participantes. b) Evaluacin de proceso; tiene la finalidad de determinar los logros alcanzados en los distintos mdulos, para hacer algunos reajustes y mejorar las debilidades encontradas. c) Evaluacin de salida; se realiza al final de cada periodo de ciclo, para determinar la situacin final del periodo de cada estudiante. Los criterios de evaluacin son: la participacin activa en la clase, las prcticas en las conversaciones, las lecturas y comprensiones de lectura, producciones de diversos tipos de texto, el dominio del vocabulario y la gramtica quechua aimara. Todo ello,

mediante el uso de instrumentos de evaluacin que se emplean en la evaluacin de aprendizajes de los estudiantes; como lista de cotejos, fichas de actividades y pruebas escritas.

DISTRIBUCIN DE LOS CONOCIMIENTOS PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE QUECHUA

CICLOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

SABERES FUNDAMENTALES
FONOLOGA MORFOLOGA. PALABRA. FONOLOGA.

CONOCIMIENTOS
- Vocalismo - Flexin. Persona: uqa, qan, pay, uqanchikuqayku, paykuna. Flexin. Nmero: Singular y plural - Alfabeto Quechua - Consonantismo: oclusivas, fricativas, nasales, etc. - Miembros de la familia: taytay, mamay, wayqiy, Panay, aay. - Tiempo en el mundo andino. Chirawa, puquy. Meses del ao. - Estructura silbica, rgimen acentual. - Frase nominal: numerales (hukiskay, kimsa...) determinantes (kay, chay, chaqay) cuantificadores (wakin, llipin, qala, pisi, achkha, sapan), adjetivos; edad (wayna sipas, machu paya) estado (musuq, mawka) espesor (au, rakhu, phatu, sillpi) tamao (hatun, huchuy) color, etc. - Estructura de la palabra. Raz y sufijos. - Frase adverbio lxico: modo (hina, yaqa, utqha, akay), tiempo (kunan, paqarin, awpa, qhipa, tuta, chisis9, lugar (sispa, karu, hawa, uray, ukhu), cantidad (achkha, pisi, aslla, sinchi).

BSICO I

BSICO II FONOLOGA BSICO III TIPOLOGA SINTCTICA. LA FRASE.

BSICO IV

TIPOLOGA MORFOLGICA. LA PALABRA TIPOLOGA SINTCTICA. LA FRASE. TIPOLOGA MORFOLGICA. LA PALABRA

INTERMEDIO I

- Escritura Quechua. - Caractersticas de la lengua Quechua. - Estructura de la palabra: Clases de races. Verbo, categoras de sufijos: nominales y verbales. - Partes del cuerpo humano.

- Estructura de la frase. TIPOLOGA SINTCTICA. LA FRASE INTERMEDIO II LA ORACIN.

- Flexin de persona - Flexin de nmero. - Flexin de tiempo. - Flexin de modo. - Flexin de subordinacin. - Derivacin: deverbativa, denominativa, ordenamientos.
- Frase verbal: copulativo, transitivo, intransitivo, interrogativo, Verbo TENER y DECIR. - Componentes de la oracin. Frase nominal: atributos, genitiva, clusulas relativas, modificadores nominales.

INTERMEDIO III

TIPOLOGA SINTCTICA. LA ORACIN. TIPOLOGA SINTCTICA. PALABRA - SUFIJOS

INTERMEDIO IV

ESTRUCTURA DE LA - Concordancia de persona y nmero. PALABRA - Funcional: nominativo, acusativo. MORFOLOGA Tipologa colocacional VERBAL. ESTRUCTURA DE LA - Morfologa del caso: nominativo, genetivo, acusativo, ilativo, PALABRA benefactivo, locativo. MORFOLOGA - Derivacin: deverbativa, denominativa y ordenamientos. NOMINAL

AVANZADO I

AVANZADO II AVANZADO III

ESTRUCTURA DE LA - Sufijos independientes: Validaciones, conectores, orden de los PALABRA sufijos. SUFIJOS. TIPOLOGA SINTCTICA. LA FRASE. ORACIN. MORFOFONOLOGA. La frase: adverbial (lxico, frasales, modales, locales, direccionales, causales. La oracin: Concordancia de persona y nmero. Clases de oracin: Simples y complejas. Morfofontica quechua. Mutacin de /u/, apcope, fluctuacin, insercion de ni, etc.

AVANZADO IV

NIVEL BSICO BSICO I Saber fundamental Saludos del encuentro y despedida con sus compaeros y dems personas. Pronombres personales en singular y plural. Frases afirmativas y negativas. Habilidades a desarrollar. - Practica saludos y presentacin personal ante sus compaeros y amigos de su entorno, haciendo uso de pronombres personales en singular y plural. uqa, qam, pay, uqanchik. - Reconoce las vocales de la lengua quechua que se usan en la expresin oral y en la expresin escrita. - Identifica y practica en las conversaciones las expresiones afirmativas y negativas. Ar, manan, hina, ama, etc. ALLIN RUWAY ALLIN YACHAY SABER HACER SABER CONOCER FUNCIN COMUNICATIVA. CONOCIMIENTOS Yo Personal. Practica saludos y presentacin personal ante sus compaeros y amigos de su entorno. Participa en -Saludos - Napaykunakuy. Encuentro: imaynalla-allillan Despedida: asratukama,paqarinka -Presentacin personal: uqapsutiy, sutiyki, sutin. - Uso de las vocales: a/ i/ u/. -Expresiones afirmativas y SEALES DE APRENDIZAJE - Practica adecuadamente saludos del encuentro y despedida con sus compaeros y los dems. - Se presenta ante sus compaeros con amabilidad. - Afirma o niega las ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR - Se siente motivado para practicar los saludos del encuentro y de despedida.

- Muestra confianza y amabilidad al conversar con sus compaeros y los dems.

conversaciones sencillas y responde a preguntas con expresiones afirmativas y negativas. Usa en su conversacin pronombres personales en singular y plural.

negativas. Ar, hina, mana. GRAMATICA. - FONOLOGA. Vocalismo: a / i/ u/. - MORFOLOGA. Flexin. Persona: yo, t, el, nosotros, ustedes, ellos. - Flexin. Nmero: Singular y plural

preguntas simples segn el caso. - Reconoce las vocales de la lengua quechua - Muestra inters por y los pronombres personales en singular aprender y practicar la lengua quechua y plural. - Participa en conversaciones y emplea los pronombres personales de manera individual y colectiva.

VOCABULARIO Lxico. Imaynalla -allillam. uqa, qan, pay, uqanchik, uqayku, qankuna, paykuna. Sutiy, sutiyki, sutin, sutinchik, - Maneja adecuadamente sutiykichik. Ar, hina, mana. el vocabulario desarrollado en la conversacin.

NIVEL BSICO BSICO II Saber fundamental. Cuadro consonntico y discriminacin de sonidos oclusivas. Dilogo sobre acciones de la vida personal y familiar. Habilidades a desarrollar. - Seala a los miembros de la familia en su conversacin. - Lee el panalfabeto quechua cuidando los sonidos fonolgicos aspiradas, glotalizadas, fricativas, nasales, etc. - Discrimina los sonidos fonolgicos segn puntos de articulacin y modos de pronunciacin.

ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA.

ALLIN YACHAY SABER HACER CONOCIMIENTOS Yo Personal y Familia.

SEALES DE APRENDIZAJE

ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR

- Participa en Dilogo. conversaciones - Conversacin espontanea sobre asuntos de sobre actividades cotidianas la vida cotidiana y personales y familiares,

- Conversa de manera espontanea - Muestra confianza, con sus compaeros seguridad y y el Profesor sobre naturalidad en las asuntos de vida conversaciones. personal y familiar.

GRAMATICA. - FONOLOGA. - Lee el panalfabeto - Alfabeto Quechua quechua y - Consonantismo: oclusivas, diferencia los fricativas, nasales, etc. sonidos - Miembros de la familia: fonolgicos en el taytay, mamay, wayqiy, cuadro Panay, aay. consonntico segn los puntos de articulacin y VOCABULARIO Lxico. modos de Palabras con diferentes produccin. consonantes como: taytay, wayqiy, awichuy, maqta, - Practica pacha, llankay, etc. conversaciones sencillas empleando los sonidos aspiradas y glotalizadas

empleando los nombres de los miembros de la familia.

usando los nombres de los miembros de la familia.

- Identifica el alfabeto - Reflexiona sobre los sonidos Quechua en el cuadro consonntico consonnticos que aparecen en el segn los sonidos y cuadro. las diferencia. - Seala correctamente los miembros de la familia y las escribe. - Maneja adecuadamente el vocabulario desarrollado en la conversacin.

- Muestra inters por aprender y practicar la lengua quechua

NIVEL BSICO BSICO III Saber fundamental. Frases numerales, determinantes, cuantificadores, adjetivos; conversacin cotidiana de su situacin familiar y comunal. Habilidades a desarrollar. - Identifica la estructura silbica y el rgimen acentual de la lengua quechua. - Emplea frases nominales en su conversacin con sus compaeros y personas del entorno. - Describe objetos utilizando los adjetivos y cuantificadores.

ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA

- Emplea frases

ALLIN YACHAY SABER CONOCER

CONOCIMIENTOS Familia Comunidad. - Dilogo sobre actividades cotidianas, utilizando las frases

SEALES DE APRENDIZAJE - Conversa sobre asunto de la vida

ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR - Muestra inters por poner en prctica las frases

numerales, cuantificadores, adjetivales en su conversacin.

nominales: huk, iskay,kay, chay, hatun, huchuy, referido a su entorno familiar y comunal. - Descripcin de personas, animales y cosas).

- En su GRAMATICA. conversacin FONOLOGA identifica el rgimen acentual - Estructura silbica, rgimen de cada palabra y acentual. - TIPOLOGA SINTCTICA. la diferencia del La Frase nominal: numerales, castellano. determinantes, cuantificadores, adjetivos; edad, estado, espesor, - Hace tamao. descripciones simples a objetos, VOCABULARIO Lxico. - Frase nominal: numerales (huk, personas, iskay, kimsa...) determinantes animales, empleando frases (kay, chay, chaqay) cuantificadores (wakin, llipin, nominales: numerales, qala, pisi, achkha, sapan), adjetivos; edad (wayna sipas, adjetivos, machu paya) estado (musuq, cuantificadores. mawka) espesor (au, rakhu, phatu, sillpi) tamao (hatun, huchuy) color (puka, qillu, anqhas, etc.

familiar, empleando frases nominales, determinantes, cuantificadores, adjetivos. - En su conversacin ubica algunas frases referidos a numerales y adjetivos. - Conoce el rgimen acentual en la lengua Quechua y aimara.

nominales y adjetivos al describir cosas.

-Reflexiona sobre los tipos de la estructura silbica y sobre la ubicacin del acento en el idioma quechua.

Maneja adecuadamente lxicos referidos a frases numerales y adjetivos.

-Comprende que la frase nominal se clasifica segn su particularidad.

-Comparte con sus compaeros las frases nominales y adjetivos en su conversacin.

NIVEL BSICO BSICO IV Saber fundamental Frases adverbiales: modo (hina, yaqa, utqha, akay), tiempo (kunan, paqarin, awpa, qhipa, tuta, chisi, lugar (sispa, karu, hawa, uray, ukhu), cantidad (achkha, pisi, aslla, sinchi). La estructura de una palabra: la raz y los sufijos. Habilidades a desarrollar. - Identifica las frases adverbiales: modo, tiempo, lugar y cantidad y las diferencias segn las caractersticas. - Crea oraciones simples para describir objetos, animales, acciones. - Conoce la estrucura de la palabra y las Identifica la raz y el sufijo. PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL FUNCIN COMUNICATIVA CONOCIMIENTOS Familia Comunidad. - Dilogo sobre actividades SEALES DE APRENDIZAJE - Conversa con sus compaeros y ACTITUDINAL

- Se compromete usar las frases

Emplea en su diarias usando las frases conversacin frases adverbiales: modo, tiempo, adverbiales: lugar, cantidad. modo(hina, yaqa, - Descripcin verbal de akay) Tiempo animales, cosas y acciones. (kunan, paqarin, - Descripcin de la palabra, awpa) Lugar identificando la raz y sufijos. (sispa, karu, hawa) Cantidad (achkha, pisi, sinchi). GRAMATICA.

emplea frases adverbiales: hina, kunan, sispa, sinchi. - Identifica las frases adverbiales: modo, tiempo, lugar y cantidad; las diferencia segn sus caractersticas.

adverbiales en la descripcin y en su dilogo.

- Acepta las diferencias de las estructuras morfolgicas sintcticas.

Conoce la estructura de la palabra y seala la raz y los sufijos.

TIPOLOGA MORFOLGICA. - Describe animales, - Estructura de la palabra.Raz y cosas, y acciones sufijos. empleando las TIPOLOGA SINTCTICA. frases adverbiales. - Muestra Frase adverbio lxico: modo, satisfaccin al usar tiempo, lugar, cantidad. - Crea oraciones los lxicos simples usando las adverbiales en su Crea oraciones VOCABULARIO Lxico. frases adverbiales: conversacin. simples empleando Frase adverbio lxico: modo hina, kunan, sispa, las frases (hina, yaqa, utqha, akay), sinchi, etc. adverbiales: modo, tiempo (kunan, paqarin, tiempo, lugar y awpa, qhipa, tuta, chisi, - Describe la cantidad. lugar (sispa, karu, hawa, uray, estructura de una ukhu), cantidad (achkha, pisi, palabra y las aslla, sinchi). identifica la raz y el sufijo.

NIVEL INTERMEDIO INTERMEDIO I Saber fundamental Escritura Quechua, sus caractersticas desde la estructura de la palabra, slaba, frase y oracin. Elementos de la palabra: raz y sufijos. Habilidades a desarrollar. - Practica la escritura Quechua desde las palabras, frases y oraciones ms usuales en su vida personal, familiar y comunidad. - Identifica las partes del cuerpo humano en la prctica y escribe por sus nombres. - Lee palabras, frases y oraciones simples y escribe cuidando la estructura y los elementos. ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA ALLIN YACHAY SABER CONOCER CONOCIMIENTOS Comunidad y pueblo. SEALES DE APRENDIZAJE - Conoce segn las ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR - Considera que la lengua quechua

- Conoce y Dilogo y produccin de practica la texto. lengua quechua - Caractersticas de la lengua y describe quechua. algunas - Las partes del cuerpo humano. caractersticas - Inicio a la lectura y escritura quechua. - Identifica las partes del GRAMTICA cuerpo humano TIPOLOGA MORFOLGICA. y las describe - Escritura Quechua. en forma oral y - Caractersticas de la lengua escrita. Quechua. - Estructura de la palabra: Clases - Lee textos de races. Verbo, categoras de sencillos y sufijos: nominales y verbales. escribe frases y oraciones VOCABULARIO simples Rimaypapsaphin, sutin. cuidando la Uma, awi, ninri, simi, maki, estructura y los qhutu. Wichu, tiqni, phaka, elementos. muqu, chaki, etc.

lecturas las caractersticas de la lengua quechua. -Seala las partes del cuerpo humano y las escribe por sus nombres.

tiene sus propias caractersticas.

-Muestra inters al escribir tomando en cuenta las caractersticas de la estructura de la lengua quechua.

- Escribe en quechua palabras, frases y oraciones simples, tomando en cuenta la estructura quechua.

Identifica las partes - Conoce la estructura del cuerpo en de una oracin quechua con agrado simple e identifica los e inters. elementos.

NIVEL INTERMEDIO INTERMEDIO II Saber fundamental. Lengua Quechua desde la oralidad y la escritura. Quechua lengua sufijante y aglutinante. Frases nominales y verbales. Derivacin debervativa, denominativa y ordenamiente. Habilidades a desarrollar. - Dialoga con sus compaeros y amigos, empleando las frases nominales y vervales. - Escribe oraciones simples empleando las frases nominales y verbales. - Identifica los sufijos y demuestra que la lengua quechua son sufijantes.

ALLIN RUWAY SABER HACER

ALLIN YACHAY SABER CONOCER

SEALES DE APRENDIZAJE

ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR

FUNCIN COMUNICATIVA - Emplea en su dilogo las frases nominales y verbales diferenciando los sufijos al escribir y leer.

CONOCIMIENTOS - Se siente motivado Comunidad Pueblo. -Emplea en su para practicar - Dilogo grupal, usando las dilogo las frases dilogos. frases nominales y verbales, nominales y verbales considerando los sufijos utilizando los sufijos. - Muestra inters y verbales. satisfaccin al - Lectura y escritura de palabras - Escribe palabras, escribir y leer textos y frases simples. frases y oraciones sencillos. simples y luego las GRAMATICA. lee. TIPOLOGA SINTCTICA. - Estructura de la frase. - Identifica los - Considera que los - Emplea los Pronombres demostrativas: pronombres pronombres. pronombres kay, chay, chaqay. demostrativos: Demostrativos son demostrativos - Palabra. Morfologa verbal: kay,chay, chaqay, usuales e en su flexin de persona(ni, nki, n, incluyendo la importantes conversacin y nchik) nmero (nchik, yku,nki, morfologa verbal: produccin de chik). Tiempo (awpa, kunan, flexin, tiempo textos. qhipa) modo, subordinacin ,modo. Y la - Derivacin: deverbativa, derivacin de orden denominativa, ordenamientos. lxico - Maneja en su - Muestra inters en lxico los VOCABULARIO Lxico. - Hace uso de los el uso de pronombres - Kay wasi, chaywasi, pronombres vocabularios de demostrativos y chaqaywasi. demostrativos: kay, pronombres personales en la - Quni, qunki, qun, qunchik. chay, Chaqay. Y los demostrativos. lengua quechua. - Wasiy,wasiyki, wasinchik, pronombres wasinku, wasiykichik, personales: uqa, - awpa, kunan, qhipa. qam, pay. - Pukllasun, pukllachun, pukllanqa. NIVEL INTERMEDIO INTERMEDIO III Saber fundamental. La gramtica quechua para poner en prctica desde la expresin oral y escrita, respetando la estructura lexical, semntica y sintctica. Habilidades a desarrollar - Practica dilogos en parejas o grupales, sobre situaciones de la vida cotidiana, tomando como importante los verbos: tener y decir, las relaciona con las acciones que realiza. - Conjuga los verbos:TENER Y DECIR en distintas personas gramaticales y nmero. - Produce oraciones simples con los verbos tener y decir y los identifica los componentes SOV. ALLIN RUWAY ALLIN YACHAY SABER HACER SABER CONOCER SEALES DE APRENDIZAJE ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR

CONOCIMIENTOS -Relata acciones Pueblo - Regin. importantes de su - Dilogo grupal sobre acciones a pueblo, utilizando los nivel del pueblo y regin, utilizando verbos: tener y decir. - Emplea en su frases verbales y el verbo TENER prctica oral y y DECIR. - Identifica los elementos escrita los - Escritura y lectura de oraciones de la oracin en su verbos:TENER y simples. estructura. DECIR. - Oracin y sus componentes: sujeto, objeto y verbo. -Conjuga los verbos - Diferencia la tener y decir en su GRAMATICA. gramtica en la conversacin. TIPOLOGA SINTCTICA. frase verbal, copulativo ka-ni- - Frase verbal: copulativo (ka-ni) verbo tener, transitivo, intransitivo, -Reconoce los decir. interrogativo, Verbo TENER (qullqi- componentes de la yuq) y DECIR. Lexicalizado (ni). oracin SOV, y las - Identifica los Ni-chkam. clases de la frase componentes de - Componentes de la oracin. SOV. nominal. la oracin SOV. - Frase nominal: atributos, genitivo, clusulas relativas, modificadores - Identifica en su nominales. -Registra en su lectura y vocabulario los lxicos VOCABULARIO Lxico. escritura las ms usuales de su frases nominlaes: Laqta, suyu. pueblo. atributo, - Kusisqallakani. Pampapipuuni. genetivo, Laqtatapurini. clusulas - Qullqiyuqmikani. relativas y - Manas allinchuninmi. modificadores - Papa chakra, rumiwasi, puna runa, nominales. runapqullqin, qampapwasiyki.

FUNCIN COMUNICATIVO

- Aprecia las costumbres de su pueblo y las describe en forma oral y escrita.

- Muestra confianza, seguridad al escribir en la lengua quechua.

-Acepta la estructura sintctica de la lengua quechua y aimara. SOV.

Muestra inters en enriquecer su lxico en sus conversaciones.

NIVEL INTERMEDIO INTERMEDIO IV Saber fundamental. La estructura de la lengua quechua. Tipologa sintctica. Concordancia de persona y nmero. Habilidades a desarrollar - Conoce la estructura de la oracin y las identifica los componentes. - Lee textos sencillos y argumenta sobre el contenido. - Escribe oraciones y pequeos prrafos y seala tipologa colocacional en una palabra. ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA - Lee textos ALLIN YACHAY SABER CONOCER CONOCIMIENTOS Pueblo Regin. Dilogo en parejas o grupales, ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR - Se siente motivado - Lee textos para conversar con sencillos referidos sus compaeros y SEALES DE APRENDIZAJE

sencillos referidos a su pueblo y regin. - Argumenta con sus compaeros sobre el texto y las identifica oraciones.

sobre asuntos de su pueblo y la regin. Escritura y lectura de oraciones sencillas, cuidando la estructura.

a su pueblo y regin.

- Comenta con sus compaeros sobre el mensaje del texto. - Muestra confianza y GRAMATICA. seguridad al usar TIPOLOGA SINTCTICA. La trminos nuevos en - Escribe textos Oracin. Concordancia de persona su conversacin. sencillos y nmero.uqapuuni, - - Escribe referentes a su uqaykumikhuyku) oraciones y hace - Funcional: nominativo, acusativo. pueblo y lee con - Muestra inters por la concordancia facilidad enriquecer su de personas y de MORFOLOGA VERBAL vocabulario en su nmero. Tipologa colocacional. Elementos prctica oral y -Distingue la de la oracin. SOV. escrita. - Identifica en tipologa sintctica textos sencillos de la oracin, la VOCABULARIO Lxico. elementos de la Laqta: morfologa verbal oracin y la respetando los - uqallaqtaypitiyani, tipologa elementos. qamllaqtaykipitiyanki. colocacional. uqaykumikhuyku, - Identifica en las qankunarimankichik, oraciones la paykunahuukunku. tipologa - Warmihatunsuyunpikusisqatiyan. Wawantamaqam. Irqiunupipukllam. colocacional

amigos y escribir y leer textos de su entorno local y regional.

NIVEL AVANZADO AVANZADO I Saber fundamental. El dilogo interrogativo. Habilidades lingsticas en la conversacin y produccin de textos, los sufijos nominales y verbales. Habilidades a desarrollar.
- Dialoga con sus compaeros, profesor y amigos con naturalidad sobre asuntos locales y regionales. - Lee textos literarios y funcionales de corta extensin para argumentar su contenido. - Produce oraciones y prrafos de situaciones reales de su contexto regional; cuidando la gramtica morfolgica. - Identifica en su lectura y escritura la morfologa del caso: nominativo, genetivo, acusativo, ilativo, benefactivo y locativo. - Reconoce las equivalencias de los sufijos derivacionales.

ALLIN YACHAY SABER CONOCER CONOCIMIENTOS Regin Pas. - considerando los sufijos del caso: - Dialoga con sus nominativo, genitivo, locativo, compaeros, ilativo, etc. profesor y - Escritura y lectura de oraciones y amigos con prrafos de temas de su realidad naturalidad sobre regional y nacional. asuntos locales y GRAMATICA. regionales. - Lee textos MORFOLOGA NOMINAL. Palabra. literarios y funcionales de - Morfologa del caso: nominativo, corta extensin genitivo, acusativo, ilativo, para argumentar benefactivo, locativo. (wasi, wasisu contenido. p, wasi-man, wasi-pap, wasi-wan, - Produce etc) oraciones y MORFOLOGA NOMINAL prrafos de situaciones - Derivacin: deverbativa, reales de su denominativa y ordenamiento. contexto Uywa-yuq, uma-sapa, maqta-cha, regional; puri-q, tarpu-y. cuidando la VOCABULARIO Lxico. gramtica morfolgica. Hatun suyo huchuy suyu. - Identifica en su - wasi, wasip, wasiman, lectura y wasipaq,wasiwan, wasipi, escritura la wasimanta, etc. morfologa del - Sunquyuq, ruwayniyuq, yuyaysapa, caso: nominativo, panacha, llankaq runa, hatun genetivo, sunqu. acusativo, ilativo, benefactivo y locativo. - Reconoce las equivalencias de los sufijos derivacionales.

ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA

SEALES DE APRENDIZAJE - Participa en dilogos con sus ideas. - Formula y responde preguntas sin mayores dificultades. - Lee oraciones y prrafos con buena pronunciacin y entonacin adecuada. - Escribe oraciones y prrafos de temas reales a su contexto regional, cuidando la estructura gramatical. - Utiliza en su escritura la morfologa nominal. morfologa del caso utilizando los sufijos , p, man, paq, wan, - Seala las equivalencias de cada uno de los sufijos de derivacin. - Reconoce las equivalencias de los sufijos derivacionales.

ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR Muestra inters por conocer ms la gramtica quechua.

-Considera que leer y escribir en quechua es muy importantes en su vida cotidiana.

-Muestra confianza al utilizar los tipos de sufijos en su escritura.

-Pone empeo por conocer ms la escritura y lectura quechua.

NIVEL AVANZADO AVANZADO II Saber fundamental Expresin oral y escrita (descripcin) haciendo uso correcto de los conectores. Las realiza en situaciones vivenciales.

Habilidades a desarrollar.
Caractersticas de objetos, personas, animales y acciones que se realizan. Lee textos literarios y funcionales de uso cotidiano producido por l mismo y sus compaeros. Produce textos literarios y funcionales relacionados al contexto regional y nacional. Identifica en la lectura y escritura los conectores lgicos y los sufijos independientes. ALLIN YACHAY SABER CONOCER CONOCIMIENTOS Regin Pas. - Dilogo espontaneo con personas - Realiza naturales sobre sucesos, descripciones, acontecimientos ocurridos en la detallando las regin y pas. caractersticas de - Escritura y lectura de textos objetos, sencillos de su entorno regional y personas, nacional. animales y GRAMATICA. acciones que se realizan. LA PALABRA - SUFIJOS. - Sufijos independientes: - Lee textos Validaciones (huk runa-m hamuliterarios y rqan, huk runa-s hamu-rqa-n, pifuncionales de ch chay runa-qa) conectores, uso cotidiano (warmi-qa mana-m hamu-nqa-chu, producido por l pi-pas, ima-pas, etc.) Orden de los mismo y sus sufijos. compaeros. VOCABULARIO Lxico. Hatun suyu huchuy suyu. - Produce textos literarios y - Huk runan hamurqan, huk runas funcionales hamurqan, pich chay runaqa) relacionados al conectores, (warmiqa manan contexto regional hamunqachu, pipas manan y nacional. imaninchu. - Identifica en la lectura y escritura los conectores lgicos y los sufijos independientes. ALLIN RUWAY SABER HACER FUNCIN COMUNICATIVA SEALES DE APRENDIZAJE - Hace descripciones de personas, animales, objetos y acciones que realiza en forma oral. - Observa acciones y detalla algunas caractersticas verbalmente. ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR - Considera importante la lengua quechua en los dilogos con personas del habla quechua.

- Lee textos descriptivos y narrativos, luego comparte con sus - Muestra confianza y compaeros en el aula. seguridad en su conversacin, lectura - Escribe textos y escritura. descriptivos y narrativos cuidando la gramtica quechua. - Identifica los conectores lgicos en su prctica de lectura y escritura. - Identifica los sufijos independientes (validaciones).

-Muestra inters al escribir y leer textos sencillos del entorno regional y nacional.

NIVEL AVANZADO AVANZADO III Saber fundamental. Manejo con coherencia y cohesin la lengua quechua (exposicin) en el plano oral y escrito. La frase adverbial: modo, tiempo, lugar. Las reglas de cambio en la fontica y fonologa. Habilidades a desarrollar. Expone su trabajo con argumentos necesarios y sin mayores prstamos. Lee con comprensin y crtica diversos textos relacionados al contexto nacional. Produce textos literarios y funcionales incluyendo palabras originarios y cuidando la gramtica quechua. Analiza el texto ledo y producido, identificando la frase adverbial; modo, tiempo, lugar y explica su funcionamiento.

ALLIN YACHAY SABER CONOCER CONOCIMIENTOS Pas Universo. - Exposicin de trabajos en grupos -Expone su trabajo sobre situacin real del pas. con argumentos necesarios y sin - Lectura comprensiva de textos mayores diversos relacionados al contexto prstamos. nacional. - Lee con comprensin y crtica diversos textos relacionados al contexto nacional. -Produce textos literarios y funcionales incluyendo palabras originarios y cuidando la gramtica - Produccin de textos literarios y funcionales.

ALLIN RUWAY SABER HACER Funcin comunicativa.

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ALLIN KAWSAY SABER CONVIVIR

- Realiza exposiciones Aprecia su trabajo de trabajos haciendo realizado sobre su la argumentacin pas. necesaria. - Muestra inters en - Lee con comprensin producir y y crtica diversos comprender textos. textos relacionados al contexto nacional. - Crea textos literarios como: poesas, canciones, cuentos, - Muestra seguridad en etc. Relacionados a su identificar la frase contexto local y adverbial. nacional.

GRAMATICA. TIPOLOGA SINTCTICA. LA FRASE - La frase adverbial. Lxico: modo (hina, yaqa). Tiempo (kunanpaqarin, awpa, qhipa). Lugar (sispa, karu, uray).Frasales - Crea textos funcionales modales: qayllahina, como: argumentativos, wayrahina,asikuspalla. persuasivos, informativos, etc. - Reglas de cambio en la fontica y fonologa quechua. - Identifica la parte

-Reflexiona sobre los lxicos ms usuales de su pas.

VOCABULARIO Lxico. sintctica de la frase Suyu, tiqsimuyu. adverbial como: modo, - En la lectura y - Hina, yaqa, utqhay, akay. tiempo, lugar, en la escritura localiza Kunanpaqarin, awpa, qhipa, tuta, lectura y escritura la frase adverbial chisi.Sispa, karu, uray, wichay, quechua. lxico modo, hanaq. tiempo, lugar y - Frasales modales: qayllahina, - Incrementa su explica su wayrahina, asikuspalla, vocabulario con funcionamiento. quchamanta, punumanrinki. trminos originarios de - Palabras glotales: irqi, qaytu, la lengua quechua. qhata, kaspi, qhisti, tuqu, etc. - Explica los cambios que ocurren en la fontica y fonologa. quechua.

NIVEL AVANZADO AVANZADO IV Saber fundamental. Manejo de la lengua Quechua con eficiencia, naturalidad e identidad, (oratoria) tanto en el plano oral como en el plano escrito. El uso en la vida personal, escolar y/o profesional. Habilidades a desarrollar. Se expresa en unos discursos pblicos y en diferentes actos celebratorios. Lee textos literarios y funcionales de diversa categora de manera comprensiva y crtica. Produce textos diversos cuidando la gramtica quechua y haciendo uso de las palabras originarios que enriquecen su vocabulario quechua. Diferencia clases de oraciones simples y complejas identificando sufijos: mutacin, apcope, insercin, y explica su funcionamiento.

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Funcin comunicativa. CONOCIMIENTOS Pas Universo. - Discurso. Presentacin ante el

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- Realiza discursos en toda circunstancia y con naturalidad,

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- Muestra confianza y seguridad al realizar sus discursos.

Hace discursos frente al pblico en diferentes actos celebratorios. Lee textos literarios y funcionales de manera comprensiva y crtica. Produce textos diversos cuidando la gramtica quechua y haciendo uso de las palabras originarios. Diferencia clases de oraciones simples y complejas identificando sufijos: mutacin, apcope, insercin, etc.

pblico, dando la bienvenida, celebracin de un acto. - Lectura comprensiva de textos literarios y funcionales. - Produccin de textos literarios y funcionales. GRAMATICA. MORFOFONOLOGA. Clases de oracin: Simples y complejas: oraciones yustapuesta, coordinadas y subordinadas. Morfofontica quechua. Mutacin de /u/, apcope, fluctuacin, insercin de ni, etc. VOCABULARIO Lxico. - uqaqa allin llankaqmin kani. - Phistapi tusunitaq upyanitaq. - Qhariwan warmiwan tusunku. - Qampa rantisqayki wakata akasun.

- Se familiariza con todo tipo de textos en - Lee diversos tipos de su lectura y escritura. textos con comprensin y crtica. - Produce textos diversos cuidando la estructura gramatical - Muestra identidad en de la lengua quechua. el manejo de la lengua y se apropia - Diferencia las clases de los vocabularios de oraciones, originarios. sealando los sufijos: mutacin, apcope, fluctuacin, insercin, etc. - Maneja un vocabulario fluido y original en sus dilogo de toda ndole.

haciendo uso de un vocabulario autctono.