O ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA NO BRASIL Sandra Kezen O ensino de lngua estrangeira no Brasil sempre foi discriminatrio.

Nosso sistema de ensino fundamental e mdio, tanto pblico como particular, tem mostrado uma incapacidade de proporcionar um bom ensino de lngua estrangeira. Por isso, tantos recorrem aos cursos de idiomas. Acreditamos que o ensino de lngua estrangeira possa ser democratizante, mas isto exige uma redefinio de valores e comportamentos. O papel do professor e da educao, mesmo na era da informtica, continua sendo importante. O acesso ao conhecimento torna-se, cada vez mais, uma das maiores exigncias no campo da cidadania. No Brasil, esta necessidade aumenta, devido aos longos perodos de elitizao educacional, excluso e desigualdade social. Precisamos, conscientes de nosso papel, reverter esta tendncia, com iniciativas que visem a extenso do acesso de outras camadas da populao ao conhecimento de uma lngua estrangeira, como uma estratgia de democratizao do poder. Por isso to importante que professores de lngua estrangeira levem a srio esta gigantesca tarefa que levar o aluno superao de preconceitos para lev-lo incluso social que nada mais do que seu direito como cidado deste pas e do mundo. DEMOCRATIZAO DO ACESSO LNGUA ESTRANGEIRA O conhecimento em lngua estrangeira hoje considerado um direito, um requisito para o exerccio de uma cidadania plena, no apenas para os alunos em fase escolar, mas para a maioria da populao. Entretanto, para que se viabilize como um instrumento eficaz nesta poca em que se encurtam as distncias fsicas mas, em muitos casos, se aprofundam as distncias sociais, preciso pensar na construo de alternativas concretas que representem, na prtica, iniciativas de democratizao em todos os nveis, e, relevantemente, no campo do acesso ao conhecimento. A democratizao do acesso lngua estrangeira est intrinsecamente ligada ao tema da diversidade cultural que vem adquirindo crescente importncia na atualidade. So notrios os conflitos tnicos em nvel mundial e a criao de prticas racistas oriundas de preconceitos, esteretipos, intolerncia cultural e incapacidade de compreender a dinmica diferenciada das diversas culturas dos povos. Os conflitos mundiais tm recuperado o tema da diversidade cultural como uma prtica prioritria inclusive em nvel de prticas globais. Neste sentido, o ensino de lngua estrangeira deve apontar para uma perspectiva plurilngue, que considere as especificidades dos grupos com os quais atua.

A SUPERAO DAS DESIGUALDADES A superao da desigualdade de oportunidades de acesso ao conhecimento um aspecto relevante quando falamos de uma realidade to excludente quanto brasileira. A ampliao do universo cultural um direito de cidadania e pode ser a justificativa da importncia do ensino de lnguas estrangeiras na escola pblica, composta em sua maioria de indivduos oriundos de classes populares, excludos do acesso s riquezas produzidas pela sociedade e marginalizados em termos sociais e culturais. O domnio de lngua estrangeira auxilia o educando em seu processo de auto-afirmao, recuperao ou afirmao da auto-estima, superao do sentimento de impotncia que to freqentemente acomete os indivduos das classes mais populares nos processos educativos na realidade brasileira. IDENTIDADE LINGSTICA No somente o universo populacional que deve ser alargado, mas tambm o campo das ofertas em lngua estrangeira, garantindo incluso da diversidade cultural. A noo da diversidade cultural torna-se negativa quando existe uma relao poltica, econmica e cultural com o pas de origem da lngua, que pressupe superioridade estrangeira e uma conseqente gerao de complexo de inferioridade nacional. O ensino da lngua estrangeira com uma perspectiva democratizante deve contribuir para superar esta relao, construindo uma viso intercultural que equilibre a valorao das mais diversas contribuies culturais, mas negando a hierarquia entre as mesmas. A superao do sentimento de inferioridade cultural ocorrer exatamente por um trabalho de desmistificao junto ao educando, no sentido de esclarecer serem os fatores de ordem scio-econmica - e no cultural ou lingstico - os que classificam as classes populares como cultural e lingisticamente inferiores, dando margem aos preconceitos de diversos tipos. Este sentimento de inferioridade um dos obstculos afetivos ao aprendizado da lngua estrangeira. Cabe a ns, professores de lngua estrangeira, o resgate de nossos valores e de nossa cultura atravs de nosso trabalho com este objetivo. A LNGUA INGLESA E A INTERAO NO MUNDO SOCIAL O ensino de lngua inglesa propicia ao aluno a oportunidade de engajamento e interao no mundo social (acadmico, cientfico, tecnolgico, humano), e tambm o faz entrar em contato com outras civilizaes e culturas, competncia enfatizada como um dos principais eixos do ensino. Para tanto necessrio incentivar o estudante, desde o princpio, a observar as diferenas de valores e costumes que permeiam a compreenso de textos, dilogos, histrias, mensagens eletrnicas, etc., podendo o entendimento dessas diferenas interferir de forma positiva ou negativamente na comunicao e harmonia entre os povos ou at mesmo entre os grupos sociais de um pas, pois a linguagem usada no mundo social como reflexo de crenas e valores. Esse enfoque interacional do ensino da lngua inglesa permite uma melhor compreenso da importncia da percepo da

pluralidade cultural que hoje direciona o ensino de ingls. Alm de comunicar-se em ingls, o aluno precisa inteirar-se dos valores que norteiam outras culturas. O LADO EMOCIONAL DO APRENDIZADO Aprender uma lngua estrangeira significa ainda ter uma experincia emocional de comunicao. Entender e ser entendido, no se sentir frustrado quando uma situao de comunicao se apresenta, sentir o progresso e vencer o desafio de ler, escrever e falar algo significativo em ingls - tudo isso pode conotar um crescimento pessoal muito positivo ... ou negativo, se no for bem conduzido. til e motivador para sua aprendizagem que o aluno tenha conscincia, por exemplo, do quanto o idioma ingls j faz parte de seu cotidiano. Essa conscincia da utilizao do conhecimento da lngua inglesa na vida real certamente torna o aprendizado mais prximo, familiar e eficaz. O aluno se tornar mais confiante e participativo ao verificar que pode realmente utilizar o idioma em situaes do dia-adia, como ler um e-mail, escolher e analisar anncios de empregos, desenvolver projetos envolvendo temas da atualidade (reciclagem de produtos, utilizao racional de energia, clonagem), organizao de exposies, competies, invenes e debates. O educador que compartilha do processo de aprendizagem com os alunos participa das atividades, troca idias, motiva, questiona, inova, est antenado com as mais novas tecnologias, etc., leva os alunos a uma independncia maior e responsabilidade por seu aprendizado e atuao no mundo como cidado. REALIDADE DO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA NO PAS Infelizmente, o idioma estrangeiro apresentado de forma segmentada e o aluno no tem meios de encaixar estes fragmentos em seu dia-a-dia. Alm disso, falta material adequado e cursos que permitam melhorar a formao do corpo docente. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), a maioria das propostas educativas no ensino de lnguas j oferece uma abordagem comunicativa, mas as atividades, em geral, ainda exploram a estrutura gramatical fora de qualquer contexto. Ou seja, a gramtica vista como algo desvinculado das situaes de contato interpessoal e dos textos disponveis na vida real (livros, revistas, internet, canes). O estudo de forma contextualizada o melhor caminho porque oferece novas informaes e idias, revela elementos da cultura e amplia o vocabulrio dos alunos. Em outras palavras, a educao deve estar inserida no mundo. RUMOS PARA O ENSINO DE LNGUAS NO BRASIL Proficincia na lngua da comunidade global hoje uma qualificao bsica do indivduo, tanto para sua carreira acadmica quanto profissional. Embora nosso Ministrio de Educao j tenha demonstrado ter percebido o problema (veja Parmetros Curriculares Nacionais - Lngua Estrangeira Moderna) parece que nossa comunidade acadmica ainda reluta em implementar as mudanas necessrias. Os ensinos fundamental e mdio continuam inertes, atolados numa abordagem ao ensino da lngua estrangeira quase igual do incio do sculo e

carentes de professores proficientes na lngua, enquanto os cursos superiores de letras no Brasil, formadores desses professores, continuam fazendo basicamente o que sempre fizeram, ou seja, tentando ensinar regras de gramtica para alunos que, possivelmente, jamais iro aplic-las. preciso repensar o ensino de ingls na escola pblica e mobilizar os professores a enfatizarem o ensino de leitura, pois na verdade a leitura a habilidade de que os alunos iro precisar em suas vidas acadmicas e possvel organizar um programa de leitura em lngua estrangeira com sucesso dentro de nossa realidade. MUDAR PARA CRESCER O que se espera desta nova gerao de educadores que estes no perpetuem a linha tradicional de ensino, mas que busquem novas e prprias maneiras de ensinar. Mudana a palavra-chave nesta nova abordagem. Livro, televiso, msica, jornal, computador e outros meios se integram em uma estratgia que favorece a interdisciplinaridade, a inovao, a criatividade e que valoriza o professor como protagonista essencial da Educao. preciso envolver o aluno nestas novas atividades para que ele se sinta contribuindo com o prprio processo de ensinoaprendizagem. Muda o professor, mudam os alunos : certamente haver mais interesse, participao e envolvimento por parte de todos. O trabalho grande e o desafio da incluso da perspectiva interacional maior ainda, j que no Brasil o ingls considerado uma matria menor, o que reflexo de uma atitude autoritria e pequena das autoridades da Educao. Cabe ao professor superar esta limitao e ampliar este universo de ofertas e possibilidades, oferecendo melhores oportunidades de acesso a lnguas estrangeiras, de escolha dos prprios alunos, da escola e da comunidade. O CAMINHO O ensino da lngua estrangeira no um territrio neutro do saber, mas pode representar um campo frtil de atuao crtica, propositiva e democratizante. Afinal, a rea por excelncia que permitir ao aluno das classes populares o contato com outras culturas, uma abertura importante para acessar ao conhecimento universal acumulado pela humanidade. Isto, claro, se os educadores tiverem a conscincia da seriedade de seu trabalho. Ou seja, fazer o aluno ver que as lnguas estrangeiras no so um obstculo s trocas culturais, caso contrrio o indivduo estaria isolado em profunda solido lingstica - o domnio exclusivo de seu idioma materno e os seres humanos, enquanto seres coletivos estariam condenados a desentenderem-se. E o que vemos hoje um mundo globalizado, que nos permite o acesso informao como nenhuma outra poca. A tarefa dos professores de lngua estrangeira aponta justamente para este caminho: falar, confrontar, conhecer e ensinar lnguas estrangeiras pode ser, para a maioria da populao, e, especialmente para os alunos que freqentam a escola pblica, a oportunidade de intercmbio cultural, o alargamento das vrias possibilidades de expresso e comunicao, justamente a sua janela aberta para o

mundo. Fazer a globalizao nossa maneira requer encarar seriamente os desafios metodolgicos do ensino das lnguas estrangeiras na atualidade, diante da transnacionalizao de povos e fronteiras, os intercmbios em nvel global e os desafios da chamada era da comunicao. Globalizao nossa maneira significa tambm utilizar os instrumentos que esto ao nosso alcance numa perspectiva igualitria e de democratizao do saber na educao brasileira e, neste caso, o ensino da lngua estrangeira um campo de conhecimento fundamental. Recuperar esta motivao junto s classes populares, ou reavivar-lhes o interesse cultural por outros povos tarefa gigantesca a ser encarada seriamente pelos professores de lngua estrangeira ao fazerem suas opes didticometodolgicas diante das contnuas mudanas de paradigmas pelos quais vem passando o conhecimento atualmente. Fonte : http://www.fdc.br/lingua_estrangeira.htm