Consideraes genricas sobre incluso

Comentrio ao trabalho de grupo desenvolvido pelos colegas Roslia Casanova (CRTICEE vora), Paulo Mota (CRTICEE Portalegre) e Paulo Matos (CRTICEE Portalegre). A incluso da diferena, quer em sociedade, quer nos processos de aprendizagem to antigo, quanto a nossa prpria existncia. A propsito deste trabalho, foi importante conhecer o longo e doloroso percurso que crianas, jovens e adultos tiveram que percorrer at aos nossos dias nos processos de aceitao social. Contudo os nossos dias ainda no so fceis. Nem a propsito, enquanto escreve estas palavras, na televiso anunciam um documentrio com o ttulo "O Elogio da Diferena". Histria de 4 pessoas que enfrentam diariamente a resistncia social diferena. Pessoas como ns, com sonhos e ambies em ser felizes e que a sociedade teima em rejeitar. Por mais admirvel que tenha sido a evoluo da incluso de pessoas com necessidades especiais, ao olhar para trs, o contexto atual revela ainda grande imaturidade face s ideias de incluso surgidas e implementadas em alguns pases pela dcada de 70. O fim da institucionalizao destas crianas ainda no plena, nem to pouco consensual, quer entre investigadores, quer entre os agentes no terreno. Estes ltimos, nos quais me incluo, no podem confundir os princpios da incluso, universais e ideais com as dificuldades experimentadas diariamente como determinantes entraves a prticas de incluso. A flexibilidade de respostas parece ser a melhor soluo, enquanto a sociedade evolui no sentido pleno da incluso, no terreno deve-se encontrar as respostas mais adequadas em funo das potencialidades ou limitaes do contexto. Incluso por decreto, sem que as mltiplas condies estejam reunidas, pode e tem quase sempre resultados contra procedentes. Importa que todos no presente e no futuro se revejam na j clssica frase de Keith E. Beeny (1975): "A integrao, como filosofia significa uma valorizao das diferenas humanas" Cabe sociedade, no procurar mudar a diferena, mas sim aceitar a sua existncia como algo normal dentro do contexto social. Importa acima de tudo proporcionar as melhores condies, a quem diferente, na valorizao das suas capacidades no sentido de ter iguais oportunidade e benficos. Dos itens disponibilizados, neste primeiro tpico, o grupo de trabalho entendeu agrupa-los em quatro principais, por entender que, de certa forma, os restantes poderiam ser integrados nos primeiros. O planeamento da incluso (estratgias), o envolvimento da sociedade (comunidade educativa), o apoio adequado de proximidade (auxiliares), bem como a criao de condies fsicas integrao (acessibilidades). So os quatro eixos de partida para esta reflexo. Poderiam ser outros, ou at ter outra organizao. Mas um ponto de partida para compreender as aes concretas que devem ser levadas a cabo por todos. As aes conducentes integrao podem caracterizar-se num processo gradual e sequencial. Caracterizado por um primeiro nvel denominado de integrao fsica, depois funcional, social e finalmente o comunitrio. O nvel fsico contempla a integrao de centros de educao especial em escolas regulares, partilhando espaos comuns. Na integrao funcional j se contempla a utilizao de recursos comuns, mas em momentos diferentes, a simultaneidade do uso desses recursos e por fim, a utilizao comum de todos os espaos educativos. A integrao social corresponde a integrao individual de um aluno com necessidades especiais num grupo de ensino regular. Finalmente a integrao na comunidade corresponde continuidade da fase anterior em que o jovem ou adulto usufrui das condies necessrias normal vida em sociedade. Tal como referi anteriormente este percurso ainda sinuoso e cheio de obstculos. A presena de recursos humanos e materiais especializados nas escolas tem proporcionado ganhos evidentes para estas crianas,

concretizando-se cada vez mais em aes mais eficazes no caminho da incluso. Aes que se configuram como um "Crculo sistmico na qual cada efeito se converte e se potencializa no outro" atravs destas aes sustentadas e consolidadas que vai fazendo o caminho da integrao. Paulo Matos (CRTICEE Portalegre)