PLANEACION DIDCTICA DEL CICLO ESCOLAR ZONA DE TELESECUNDARIA.

2! GRADO GRUPO: B , JALISCO.

Telesecundaria: _________________ Asignatura: Profesor (a): _

___________________Clave: 14DTV0 ___

__

Localidad: ______________

________ Municipio: ____

__________________________Jal.

__MATEMATICAS_____ Bloque : __4__ Titulo:__

Secuencias __24 25 26 27 28 29___No. de sesiones 21 Recursos que tecnolgicos

utilizar:

_________________ Tiempo estimado: del ______ de _____________________al _______ de _________________________ de 2008________ 1. Planeacin de actividades, 2. Estrategias (tcnicas y dinmicas grupales) y 3. Productos de aprendizaje (que, como y para que)
Sesin 1-En binas elaboraran, utilizaran y justificaran procedimientos para calcular productos de potencia. Identificaran porque se suman los exponentes en un producto de potencias de la misma base. Sern capaces de generalizar la regla de los exponentes para multiplicar potencias de la misma base y que la expresen de manera verbal y de manera algebraica. Sesin 2- En equipo elaboraran, utilizaran y justificaran procedimientos para calcular potencias de potencias enteras positivas. Calcularan numricamente el resultado de las de potencias de potencias y, posteriormente, encontraran la potencia con la que puedan expresar ese resultado y establecern algebraicamente la regla. Sesin 3- En trinas elaboraran, utilizaran y justificaran procedimientos para calcular cocientes de potencias enteras positivas de la misma base. Identificaran por que se restan los exponentes en un cociente de potencias y comprobaran la regla de los exponentes. Sesin 4- En equipo interpretaran el significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponentes negativo. Identificaran que hay un patrn en las potencias consecutivas y establecern la relacin entre una potencia de exponente negativo y un cociente en el que el numerador es 1 y el denominador es una potencia de la misma base con exponente positivo. Generalizaran la regla. Sesin 5- De manera individual utilizaran la notacin cientfica para realizar clculos, explicaran y aplicaran la ley de los exponentes.

Propsito de la secuencia
(Proyecto, portafolio o estudio de casos)

materiales, bibliogrficos

(Programa de TV, videos, carteles, revistas, peridicos, acetatos, Internet, libros de la biblioteca de aula o escuela)

Capacidades o competencias a desarrollar en el alumno. Calculo mental. Estimacin de resultados. Comprensin del algoritmo

Criterios de evaluacin. Actitudes y valores a observar en el alumno. Aspectos operativos. Aspectos aplicativos. Inters Habilidades Destrezas

Qu tal result lo planeado?

(Hacer un comentario cualitativo)

24 potencias y notacin cientfica Que los alumnos conozcan las leyes de los exponentes y utilicen la notacin cientfica para resolver problemas.

Video: Nmeros muy grandes y muy pequeos.

Interactivos: Potencias y exponentes.

Aula de medios: Leyes de los exponentes I, II, III, IV.

25 Tringulos congruentes Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.

Sesin 1- Que los alumnos se familiaricen con el trmino figuras congruentes y que identifiquen las condiciones para que dos polgonos sean congruentes. Invitando a los alumnos por parejas a construir tringulos con el criterio (LLL) para identificar que todos los tringulos son iguales. Sesin 2- Identificar el criterio lado, Angulo, Lado (LAL) para la congruencia de tringulos. Construyendo, comparando y comentando, si dos tringulos tienen dos lodos correspondientes iguales y el ngulo entre ellos es igual al ngulo entre los correspondientes, entonces los tringulos son congruentes, ( En binas) Sesin 3- Identificaran el criterio Angulo, Lado, Angulo (ALA) para la congruencia de tringulos. Invitando a lo alumnos a que justifiquen sus respuestas dibujando tringulos que cumplan con las condiciones. Comparando si dos tringulos tienen dos ngulos correspondientes iguales y el lado comn a los ngulos mide lo mismo en ambos tringulos, entonces podemos asegurar que los tringulos son congruentes (en binas). Sesin 1- Identificar que las mediatrices de un triangulo concurren y que el punto de concurrencia es el centro de la circunferencia que circunscribe al triangulo. Con la construccin de un triangulo y el trazo de sus mediatrices (en binas) Para comprobar que el circuncentro de un triangulo equidista de sus vrtices y es el centro del circulo que pasa por sus tres vrtices Sesin 2- Identificar que las rectas determinadas por la alturas de un triangulo concurren y que el punto de concurrencia puede quedar dentro, en o fuera del triangulo. Prolongando los lados de un triangulo para identificar sus alturas correspondientes y determinar que las tres rectas pasan por un mismo punto. (En trinas) Los alumnos observaran que si se toma un lodo del triangulo como base y se mantiene la altura, se pueden trazar infinidad de tringulos que tengan las mismas reas

Video: Figuras congruentes.

Identificar los criterios de congruencia de tringulos. (LLL) Lado, Lado, Lado. (LAL) Lado, Angulo, lado

Aspectos operativos. Aspectos aplicativos. Inters Habilidades Destrezas

Interactivos: Congruencia de tringulos.

(ALA) Angulo, Lado, Angulo.

Programa integrador.

26 Puntos y rectas notables del triangulo. Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triangulo.

Video: Figuras congruentes.

Interactivos: Rectas y puntos notables del triangulo.

Trazo y identificacin en distintos triangulo. Mediatrices Altura Medianas Bisectrices Incentro crculo Circuncentro

Inters Habilidades Destrezas Socializacin de trabajos

Aulas de medios: Bisectriz, altura, mediana y mediatriz de un triangulo cualquiera.

Sesin 3 Identificar las propiedades de las medianas de un triangulo. (En trinas) Identificando que las rectas determinadas por las medidas de un triangulo concurren y que el punto de concurrencia es el centro de masa del triangulo. Para . que el alumno identifique que las tres medianas de un triangulo se cortan en un punto; a ese punto se llama baricentro o centro de gravedad. Sesin 4- Identificaran que las bisectrices de un triangulo concurren y que el punto de concurrencia es el centro de un circulo inscrito al triangulo (En trinas) Para que asemeje que los tringulos tienen tres bisectrices, una por cada uno de sus ngulos. 27 Eventos independientes Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes. Sesin 1 Definir cuales eventos son independientes y conocer la forma en que se determinan (En binas) Presentndoles dos experimentos aleatorios simples que la mayora de los alumnos conocen (lanzando un dado y lanzado una moneda) A partir de dicho experimento se introduce un concepto nuevo: al lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, el resultado de uno no afecta al otro, y mencionar a los alumnos que eso se llama eventos independientes. Sesin 2 Determinar cundo dos o ms eventos son independientes.(Binas) Presentndoles dos experimentos aleatorios simples, al lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, el resultado de uno no afecta al otro, y mencionar a los alumnos que eso se llama eventos independientes. Sesin 3 Distinguir entre eventos independientes y dependientes. (En binas). Presentando dos situaciones A y B planteando dos experimentos aleatorios distintos debidos que al regresar o no regresar la primera pluma a la bolsa, el nmero de resultados posibles cambia por lo que observaran dos espacios de resultados diferentes. Los alumnos observaran que cambiando las condiciones en las que se realiza un experimento los eventos pueden ser independientes o dependientes. Sesin 1 En binas, interpretaran y relacionaran diferentes graficas de lnea que representan la variacin en el tiempo de uno o ms elementos de una situacin. Observaran una grafica donde se les presenta la variacin que se dio en el nmero de empleos relacionados con la actividad turstica en nuestro pas en el ao 2005.

Video: Rectas notables del tringulos

Video: Cundo dos eventos son independientes?

Identificar eventos: independientes o dependientes. Elaboracin de diagramas de rbol

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Interactivos: Diagramo de rbol Probabilidad. Eventos independientes. Frecuencia y probabilidad con logos

28 Graficas de lnea Interpretar y utilizar dos o ms grficas de lnea que representan caractersticas distintas de un fenmeno o situacin para tener

Video: El turismo: una ocupacin interesante.

Lectura e interpretacin de la informacin que se presenta.

Inters Habilidades Destrezas Socializacin de trabajos

informacin ms completa y en su caso tomar decisiones.

Para que los alumnos desarrollen la lectura critica de datos, considerando los tres niveles de comprensin. (Leer los datos, Leer dentro de los datos, Leer ms all de los datos.) Sesin 2 En trinas, interpretaran y elaboraran grafas de lnea en un mismo plano. Elaboraran dos graficas en lnea en un mismo plano y analizaran el nmero de habitaciones ocupadas por extranjeros en Quintana Roo y Guerrero, con la intencin de que las comprendan. Sesin 3 En equipo, interpretaran y utilizaran dos graficas de lnea que corresponden a aspectos diferentes de la misma situacin. Para que los alumnos las analicen y obtengan sus conclusiones y las socialicen ante el grupo.

Interactivos: Graficas de lnea en la estadstica

Elaboracin de graficas en Lnea. Uso de diferentes escalas, especialmente en el eje vertical.

29 Graficas formadas por rectas. Interpretar y elaborar graficas formadas por segmentos de rectas que modelan situaciones relacionadas con movimientos, llenado de recipientes, etctera.

Sesin 1 En binas, Interpretaran y anticiparan el comportamiento de graficas formadas por segmentos de rectas que modelan situaciones de llenado de recipientes. Se pretende que los alumnos anticipen como se ver la grafica en un fenmeno de llenado de recipientes. Si en un primer momento el nivel del agua sube mas rpido que en un segundo momento, para observar el comportamiento de la grafica del nivel del agua contra el tiempo que tarda en llenarse. Sesin 2 En trinas, interpretaran graficas formadas por segmentos de recta que modelen una situacin. Se pretende que los alumnos recuperen informacin de una grafica lineal por pedazos apoyndose en la localizacin de puntos en el plano coordenado. Apoyndose en un texto y los alumnos sus estrategias para completar el texto. Sesin 3 En equipo, construirn graficas asociadas a fenmenos lineales a pedazos. Mostrando graficas formadas por segmentos de rectas cuales modelen situaciones o fenmenos que relacionen dos cantidades Es importante que los alumnos anticipe el comportamiento de una grafica y que hagan una descripcin detallada

Video: Llenado de recipientes

Anticipacin del comportamiento de una Grafica.

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Interactivos: Graficas formadas por segmentos de rectas.

Explicacin de resultados Recuperacin de informacin.

Vo. Bo. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA.

Vo. Bo. ASESOR TEC. PEDAGGICO

Vo. Bo. EL SUPERVISOR DE LA ZONA