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Anlise

A anlise consistiu na observao do Guia didtico de lngua portuguesa de um livro do 1 ano do Ensino Fundamental, para verificar os gneros trabalhados neste livro didtico, observei se h uma preocupao em apresentar textos de gneros diferentes, socialmente utilizados, numa perspectiva no s de que o aluno os conhea em termos de estrutura, mas de que produza nesses gneros e se os fazem relacionando com a realidade sua scio-cultural. Pois, isto permite avaliar se a proposta do livro, a partir dos gneros trabalhados favorece apenas a aquisio e a decodificao individual da leitura e da escrita, enquanto cdigo (proposta de alfabetizao) ou se favorece a aquisio da leitura/escrita numa proposta de letramento. O outro aspecto da anlise consiste em comparar a orientao dada no manual didtico do professor, para confrontar o conceito de letramento do manual com as propostas de atividades. Aps analisar o livro didtico Rosa-dos-ventos, Lngua Portuguesa 1, concluir que neste livro a concepo de lngua como instrumento de comunicao caracteriza um ensino de lngua voltado, basicamente, para a aquisio da estrutura, do cdigo da lngua. Esta abordagem prioriza atividades que enfatizam a compreenso de texto voltada principalmente, para a palavra, sua estrutura e sua ortografia em frases: (1) Ligue as frases em que as palavras destacadas tm o mesmo sentido (Rosa-dos-Ventos, Lngua Portuguesa 1, p. 94). (2) Ortografia. Sublinhe, no texto, as palavras comeadas com ga go gu. Complete com ga go ou gu (op.cit., p. 66).

Elas priorizam assim, o estudo e o exerccio sobre a estrutura mais do que a compreenso do uso da lngua em diferentes situaes. Como conseqncia dessa nfase estrutura da lngua comum encontrar atividades que so apenas cpia, preenchimento de espaos vazios do texto original: Com relao s questes de interpretao, h uma predominncia para aquelas que pedem a identificao de informaes presentes no texto atravs de frases para serem completadas ou questes para marcar, incluindo as questes de vocabulrio, como por exemplo: (3) Assinale as frases que tm o mesmo sentido. ( ) Dona Chica admirou-se com o berro do gato. ( )Dona Chica ficou alegre com o berro do gato. ( )Dona Chica ficou surpresa com o berro do gato. (L. P.,Rosa-dosVentos, ). (4)Preencha as frases abaixo, indicando o tipo de sensao, como neste exemplo. Pelo tato sinto que o dia est quente. Pela _______ sinto que este pano azul. Pelo _______ sinto um perfume de rosa. (L. P.,Rosa-dos-Ventos, ). Apenas h uma ou duas questes para que o aluno se posicione quanto s idias do texto. Em meio a essa abordagem que enfatiza a aquisio da estrutura da lngua encontrei algumas propostas de atividades de produo de textos interessantes, por serem utilizadas na sociedade e poderem fazer parte do universo da criana de 1 srie, por exemplo:

(5) Preencha a ficha do veterinrio com as informaes sobre seu animalzinho (L. P. Rosa-dos-Ventos, p. 100). Porm, essas atividades so raras no constituindo um objetivo, uma proposta de ensino que se preocupa com o preparar o aluno para a realidade que o cerca. Apesar deste LD (L. P. Rosa-dos-Ventos) apresentar textos pertencentes a gneros de diferentes ordens, nas unidades (U) estudadas encontrei: na U1 e na U2 todos os textos pertencem ao gnero da ordem do descrever aes: na U1 : placas, imagens de ruas, sinais de trnsito; na U2: texto de enciclopdia (descrio de um mamfero); e, na U3 : textos da ordem do narrar, uma tira em quadrinhos (Mafalda sobre o natal), observei que as atividades propostas enfatizam a leitura como decodificao e a escrita como reproduo dos textos estudados. Nessa coleo, o manual do professor no apresenta concepo explcita sobre a proposta terico-metodolgica de lngua, como tambm no se refere a letramento, apenas faz explicaes e orientaes sobre os tpicos de gramtica, compreenso e interpretao de textos presentes no LD com os ttulos: estudo do texto, vocabulrio, aprendendo mais sobre nossa lngua, etc. no intuito de orientar o professor, a saber, como utiliz-los. Por fim, este livro didtico que analisei, no aborda sobre a lngua oral. O foco central do ensino o aprendizado da escrita. Quando muito o que se observa uma simples referncia a atividades de conversa com o colega ou com o professor a partir de algumas sugestes de perguntas, como nos exemplos a seguir: Comunicao e avaliao: Pronto? J fez? Primeiro a professora vai dizer quais so as palavras que devem ir para os espaos em branco. Depois de conferir, a classe pode conversar sobre viagens. Para que lugar voc gostaria de ir? De nibus, de carro, trem, navio, avio, de espao-nave...

Para conversar: 1. Qual a festa de que voc mais gosta? Em que ms se comemora essa festa? Etc. Nessa festa as pessoas costumam trocar presentes? (esta atividade est na U3 tira de Mafalda sobre o natal (Coleo R. dos Ventos, p. 167).

Modelo de ficha de planejamento didtico na rea de Lngua Portuguesa


PLANO DE AULA ORIENTAO ESPECFICA
MATERIAL: Livro Didtico DISCIPLINA: Portugus SRIE: 3 ano do ensino fundamental. ASSUNTO: Brincando de aprender a Gramtica NUMERO DE AULAS: 02 (AULA 2) Objetivos: Levar o aluno a refletir sobre a importncia de se aprender a gramtica correta e a riqueza que se a lngua Portuguesa. Alem de mostrar a lngua como meio de interao e socializao. Fazer o aluno se familiarizar com os gneros textuais mostrando seu uso no dia a dia Facilitar a aprendizagem da criana no que se refere gramtica Fazer com que a criana ganhe gosto pela leitura, assim como pela escrita.

Contedo: A partir do texto pode-se trabalhar com todos os sinais de pontuao mostrando sua importncia. Pode-se desenvolver um trabalho baseado nos Gneros textuais, abordando sua estrutura e seu desenvolvimento.

Metodologia: Com base na avaliao dos conhecimentos prvios dos alunas a cerca dos contedos, trabalharei em cima do que foi diagnosticado, ou seja, as dificuldades dos alunos. Em seguida procurarei desenvolver uma atividade propriamente voltada ao ensino de gramtica e gneros textuais.

Recursos: Utilizarei como recurso dinmicas de contao de histria, histria essa que ser uma com e outra sem pontuao, fazendo os alunos perceberem a importncia dos sinais de pontuao. Proposta de avaliao: Os alunos, individualmente elaboraram uma histria onde em seguida apresentaram a turma.

DANIELLA FERREIRA BEZERRA - UFRN