APO E.M.tiradentes

RELATRIO DE AVALIAO PS-OCUPAO
Escola Municipal Tiradentes, Rio de Janeiro

Rua Visconde Rio Branco, 48 - Centro
AVALIAO DO DESEMPENHO DO
AMBIENTE CONSTRUDO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA
RIO DE JANEIRO - NOVEMBRO DE 2010
AGRADECIMENTOS
O grupo agradece direo da Escola Municipal Tiradentes, na pes-
soa de sua diretora Prof. Lucia pela acolhida neste trabalho, pois foi
extremamente importante a participao de todos.
Agradecemos a todo o corpo docente, de funcionrios, pois sem a
ajuda de vocs o trabalho no aconteceria.
EQUIPE
Beatriz Goulart
Fernanda Arantes
Ins Isidoro
Maria das Graas Ferreira
Marlia Fontenelle
Siva Bianchi
SUMRIO
1. Introduo..................................................................................5
2. Pressupostos Tericos................................................................6
3. Avaliao Ps-Ocupao
3.1 Caracterizao do Estudo de Caso:
Escola Municipal Tiradentes........................................9

3.2 Materiais e Mtodos...................................................13
3.3 Pesquisa de Campo: Aplicao dos Instrumentos
e Resultados

3.3.1 Percurso Deriva..........................................17
3.3.2 Anlise Walkthrough.....................................21

3.3.3 Mapa Cognitivo da Escola............................30
3.3.4 Mapa Cognitivo do Entorno..........................38
3.3.5 Mapa Comportamental..................................44
3.3.6 Questionrios................................................47
3.3.7 Matriz de Descobertas...................................51
3.3.8 Recomendaes para o Estudo de Caso........54
4. Consideraes Finais..................................................................56
5. Referncias Bibliogrfcas.........................................................58
6. Anexos.......................................................................................59
Introduo
5
INTRODUO 1.
Este trabalho o produto fnal da disciplina de
Avaliao de Desempenho do Ambiente Construdo do
curso de ps-graduao em arquitetura do PROARQ/
UFRJ, ministrado pela Prof. Giselle Arteiro Nielsen
Azevedo. Tem como objetivo principal a construo e
a aplicao dos mtodos e ferramentas mais utilizados
na Avaliao Ps-Ocupao (APO), com enfoque na
percepo ambiental, em uma escola municipal que faz
parte do rol de escolas estudadas na pesquisa intitulada
O Lugar do Ptio Escolar no sistema de espaos livres:
uso, forma, apropriao.
O objetivo da investigao identifcar as qualidades
e os problemas desse espao escolar e apontar as
diretrizes para a sua melhoria, de forma a aumentar o
bem estar dos usurios que vivenciam o edifcio, em
funo do que foi observado. A APO, metodologia de
investigao multidisciplinar, tem papel importante na
pesquisa do espao construdo sob o ponto de vista do
usurio, pois fornece subsdios para o planejamento de
futuras intervenes e para projetos futuros semelhantes.
Como produto fnal, o relatrio ser apresentado
Direo da Escola de tal forma que possa ser til na
correo de algum problema e tambm torn-los
conscientes de questes que, de maneira geral, passam
despercebidas em relao ambincia da escola. Para
a comunidade acadmica a pesquisa contribuir para
reforar a importncia da percepo do espao para
o usurio, alm da avaliao de seus aspectos fsicos,
que repleto de signifcados subjetivos, resultado de
seu uso.
A pesquisa teve embasamento conceitual nos
pressupostos tericos transmitidos no decorrer da
disciplina, que culminou com a construo da pesquisa
ora apresentada, atravs deste relatrio.
O primeiro contato com a Escola se deu atravs do
Percurso Deriva, sobre o qual foi possvel traar a
estratgia de aplicao das ferramentas de anlise.
Assim, no segundo dia na Escola, foi aplicado o pr-
teste do questionrio e feita a avaliao Walkthrough,
para no momento seguinte serem aplicadas as
ferramentas Mapa Cognitivo da Escola e do Entorno,
Mapa Comportamental e Questionrio.
Atravs da anlise dos resultados pela Matriz de
Descobertas, foram elaboradas as recomendaes
que sero passadas Direo da Escola e estaro
disposio dos pesquisadores. Nas consideraes
fnais so discutidos os mtodos empregados e sua
validade no estudo de caso proposto e a possibilidade
de reaproveitamento em outras pesquisas e mesmo no
processo projetual.
2. PRESSUPOSTOS TERICOS
Ao incorporar as metodologias de APO no processo de
concepo projetual
possvel vislumbrar alguma garantia de que os desejos e
as necessidades
daqueles que iro ocupar determinado ambiente possam
ser realmente consolidadas.
Giselle Azevedo
As experincias cientfcas no fazem referncia
realidade independente do observador
Humberto Maturana
Os pressupostos tericos a partir dos quais construmos os
passos metodolgicos de nossa pesquisa e que fundamentam
este relatrio foram selecionados a partir da bibliografa
apresentada pela disciplina Avaliao de Desempenho do
Ambiente Construdo e das discusses feitas durante as aulas.
A disciplina est embasada em conceitos de Avaliao de
Desempenho, Avaliao Ps-Ocupao (APO) e Psicologia
Ambiental, todas elas focadas nas relaes entre Ambiente
e Comportamento do usurio.
O objetivo original desta metodologia de anlise da
qualidade dos ambientes construdos o de fundamentar a
programao de intervenes, reformas e de novos projetos.
Se nos EUA, principalmente para os projetos reformas e
construo de edifcios de alta complexidade, a APO vem
sendo aplicada com certa regularidade, no Brasil ela se
restringe quase que exclusivamente a trabalhos acadmicos
(RHEINGANTZ, 2004a).
As pesquisas fundamentadas na APO surgiram inicialmente
centradas em trs vertentes: nos aspectos fsico-construtivos,
funcionais e comportamentais relacionados aos locais
investigados. Mas os trabalhos na rea tm gradativamente
incorporado outras preocupaes, sobretudo aquelas
voltadas para o papel de fatores econmicos, esttico-
visuais, morfolgico-tipolgicos, perceptivos e culturais-
contextuais no desempenho e na concepo de edifcios ou
conjuntos edifcados. (VELOSO, M.;ELALI,G.;2004)
Dentre toda esta discusso, que inclui desde a dcada de 1940,
autores internacionais (Wolfgang Preiser, Robert Brchtel,
Kevin Lynch, Robert Sommer, Henry Sanoff, John Zeisel,
entre outros) e, a partir da dcada de 1970, autores nacionais
(Sheila Ornstein, Gleice Elali, entre outros) dentre os quais
queremos destacar a contribuio fundamental para este
campo de pesquisa trazida pelo grupo de Pesquisa Projeto e
Qualidade do Lugar do PROARQ/UFRJ, coordenado pelo
Professor Dr. Paulo Afonso Rheingantz, do qual faz parte a
professora Dra Giselle Azevedo, responsvel pela disciplina
em questo (2010).
Partindo do pressuposto de que a arquitetura no apenas
abrigo, mas tambm um constructo cultural, o grupo
6
AVALIAO PS-OCUPAO Escola Municipal Tiradentes, Rio de Janeiro
Pressupostos Tericos
7
PROLUGAR sugere uma nova categoria de fatores para a
APO: os fatores culturais. Sob essa tica, cultura tratada
como um conjunto de sistemas simblicos defnidores de
grupos scio-culturais que se reconhecem como membros
de uma identidade nica, que dividem a mesma viso de
mundo, que compreendem e se articula a partir de lgicas
prprias de comportamentos, expectativas e crenas.
(RHEINGANTZ;2004).
Nesta perspectiva, considera-se a circularidade da infuncia
da cultura nas relaes homem-ambiente, onde tanto homem
quanto ambiente construdo so produtores e produto da
cultura, infuenciando-se mutuamente. A partir destes
pressupostos, o grupo faz uma releitura e re-signifcao
das tcnicas e instrumentos clssicos da Avaliao Ps-
Ocupao (APO), ampliando o conceito e a percepo da
qualidade do lugar por parte dos observadores e dos usurios
(RHEINGANTZ 2004; 2007). Ao questionar a efcincia
intrnseca dos instrumentos e ferramentas da APO e agregar
a experincia humana aos instrumentos e procedimentos
tradicionalmente utilizados sem, no entanto, negar a
importncia e a utilidade dos mesmos , o observador
assume uma postura menos distanciada e neutra. A partir
da, passa a ter conscincia da subjetividade das emoes
e reaes vivenciadas pelos observadores e usurios
durante a experincia da observao (RHEINGANTZ
2004). Nesta perspectiva, prope abordagens e mtodos
interdisciplinares que corroboram propostas e projetos de
ambientes comprometidos com a valorizao e a promoo
do desenvolvimento das mltiplas dimenses humanas,
ressignifcando as tcnicas e instrumentos usuais da APO.
O mtodo de trabalho do grupo PROLUGAR incorpora a
Abordagem Experiencial na APO.
A abordagem experiencial trata do modo como cada
ambiente ou lugar infuencia a ao humana, e como a
presena humana d sentido e signifcado a cada ambiente
ou lugar. Reconhecendo esta correspondncia mtua, a
abordagem experiencial, ao atentar para descobertas e
signifcados produzidos durante o processo de interao
homem-ambiente se confgura como uma transformao
qualitativa e um refnamento do conjunto de tcnicas e
instrumentos para a Avaliao do Ambiente Construdo
(ALCANTARA, 2008: 05).
A Observao Incorporada o desdobramento prtico da
Abordagem Experiencial. Considera os aspectos subjetivos
das observaes e deriva da abordagem atuacionista proposta
por Varela, Thompon e Roth (2003), que considera as
interaes homem-ambiente construdo em sua experincia
de viver tendo por base as sensaes e os sentimentos do
observador/pesquisador. Nela, o pesquisador deve se deixar
infuenciar conscientemente pelos estmulos recebidos
pelo ambiente durante a pesquisa, e tambm considerar
as emoes e sentimentos dos usurios (ALCANTARA,
BARBOZA; RHEINGANTZ;2006).
Assim, o foco da observao passa a ser o conjunto
de acontecimentos produzidos durante a interao do
observador com o ambiente, reconhecendo as reaes
e emoes que experiencia durante a interao em um
processo contnuo, onde ambos mudam de modo congruente.
Esta experincia vivenciada pelo observador corporifca
um mundo o mundo do observador. E a aceitao desta
8
experincia implica em uma explicao sobre como
acontecem as coerncias operacionais dos sistemas em
relao uns com os outros. (MATURANA 2001: 64)
A proposta de ampliao da abordagem conceitual
behaviorista/comportamental da APO incorpora os
conhecimentos produzidos pela abordagem atuacionista das
cincias cognitivas atravs da incluso da experincia de vida,
dos sentimentos e emoes tanto dos usurios quanto dos
prprios pesquisadores (LATOUR 2001:31). Consideramos
que esta nos permite um conhecimento mais profundo das
relaes entre ambiente e usurios, ao considerar que o
comportamento humano no se reduz apenas produo
da ao, mas inclui tambm os mecanismos inconscientes,
psicolgicos e cognitivos.
Esta abordagem qualifca enormemente a Avaliao de
Desempenho do Ambiente Construdo e nos aproxima
intensamente do objetivo de qualifcarmos a arquitetura com
espao de vida, e, no caso especfco deste nosso ensaio
de pesquisa, como territrio educativo, que efetivamente
ensine s crianas e demais habitantes da escola. E de
acordo com o que prope Paulo Freire, ensine por todos os
sentidos, pelo sentimento, pelo sentido da vida (FREIRE,
1989).
A partir destas referncias, escolhemos nossos mtodos e
instrumentos tendo como objetivo dar conta do desafo de
entender a escola estudada na perspectiva acima proposta,
de maneira que pudssemos, em apenas 3 visitas, obter
um conjunto de refexes sistematizadas por meio da
experimentao de alguns instrumentos de APO.
O relatrio fnal da disciplina ser, por fm, encaminhado
para a diretora da escola mostrando o olhar diferenciado das
relaes que ali se do.
Caracterizao do Estudo de Caso: Escola Municipal Tiradentes
9
AvAlIAO PS-OCUPAO 3.
CARACTERIzAO DO ESTUDO 3.1.
DE CASO: ESCOlA MUNICIPAl
TIRADENTES

Antecedentes Histricos

A Cidade do Rio de Janeiro, no fnal do sculo XIX, f-
nal do Imprio, at o fnal da segunda Guerra Mundial,
em 1945, teve quatro perodos importantes de cons-
truo de prdios escolares: Escolas do Imperador
(1870-1889), Ecletismo Republicano (1889-1926),
Misses/Neocolonial (1926-1930) e Modernismo Ar-
quitetnico (1930-1945).
No perodo imperial de D. Pedro II, a estrutura do ensi-
no estava dividida em primrio, secundrio e superior.
O fato que at 1870, as escolas primrias da cidade
estavam instaladas em edifcios adaptados, cedidos por
terceiros e em estado precrio de conservao. Devido
a esta situao, surgem na educao pblica as Escolas
do Imperador, com a construo de prdios escolares
e a implementao de novas concepes pedaggicas,
constituindo-se em um grande avano na consolidao
da escola pblica primria. A partir desta data nota-
se, portanto, o fortalecimento dos grupos escolares. No
perodo de 1870 a 1889, os prdios escolares so mar-
cados pelo estilo arquitetnico ecltico classicizante,
forma arquitetnica dominante nos prdios pblicos da
poca, em que se destacam a rgida composio das fa-
chadas, a disposio simtrica dos vos em verga reta,
a horizontalidade da edifcao, o fronto triangular, os
frisos ornamentais e a platibanda. Aps a proclamao
da Repblica, na Repblica Velha, o decreto N. 38 da-
tado de 09/05/1893 estabelece que, nas reas urbanas
do Distrito Federal, a Municipalidade deveria construir
grupos escolares para atender a populao. At as pri-
meiras dcadas do sculo XX, a educao e a cons-
truo de grupos escolares eram o ponto fundamen-
tal para o desenvolvimento de um pas marcado pelo
analfabetismo. O Grupo Escolar Benjamin Constant,
primeiro do Distrito Federal, foi instalado na antiga
Escola de So Sebastio. O estilo arquitetnico ecl-
tico classicizante era predominante nos edifcios do
Distrito Federal, j havendo, entretanto, a infuncia do
estilo art-noveau e a insero das grandes cpulas de
metal. Neste perodo, o espao escolar era dividido em
alas, havendo ainda a preocupao com a localizao
dos grupos escolares em reas centrais, de fcil acesso,
e com a adoo de critrios higinicos e sanitrios. Por
lei, os edifcios escolares teriam de ser prdios slidos,
compactos, de alvenaria, com esquadrias (portas e ja-
nelas) grandes para permitir a circulao do ar e a lu-
10
minosidade, e bem localizados, em reas valorizadas,
com destaque na paisagem urbana. Um dos exemplos
mais signifcativos deste perodo a Escola Munici-
pal Tiradentes, inaugurada em 1905 na atual Rua Vis-
conde do Rio Branco, n 48, Centro. (Figura 1)
Localizada na Rua Visconde do Rio Branco, esquina
com a Av. Gomes Freire, Centro do Rio de Janeiro (f-
gura 2), a Escola Municipal Tiradentes se constitui em
um exemplar signifcativo do perodo da Republica
Velha e foi tombada pelo Decreto Municipal N. 9414
de 21 de junho de 1990. (Figura 2)
Por que o nome Escola Municipal Tiradentes?
Na fachada externa da escola est fxada uma placa de
bronze com a inscrio:
Neste local, segundo reza fdedigna tradio, levantou-
se a forca em que no dia 21 de abril de 1792 sofreu
herica morte pela liberdade da Ptria o magnnimo,
intemerato Alferes Joaquim Jos da Silva Xavier, o
Tiradentes.
A placa comemorativa do centenrio da morte de
Tiradentes foi uma homenagem da Intendncia
Municipal, que tambm ordenou a desapropriao
do terreno, provavelmente para a futura edifcao de
um monumento. Na poca da construo do prdio,
a Comisso Glorifcadora de Tiradentes, a princpio,
protestou contra tal ocupao do local, mas prevaleceu
o reconhecimento da importncia do estabelecimento
escolar.A escola foi inaugurada, em 24 de novembro de
1905, pelo Prefeito do Distrito Federal, Pereira Passos,
A
V
. G
O
M
E
S
F
R
E
I R
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AV. VISCONVE RIO BRANCO
Figura 1 - Escola Municipal Tiradentes Fonte: Arquivo pblico CREP
Figura 2 - Localizao da Escola. Fonte: Google Maps
Figura 3 - Foto ofcial da inaugurao da escola em 1905 e de uma
das turmas. Foto exposta no mural da escola. Foto: Siva Bianchi
Caracterizao do Estudo de Caso: Escola Municipal Tiradentes
11
com a presena do Inspetor Escolar Olavo Bilac, autor
do hino a Tiradentes, que foi musicado por Francisco
Braga.
Ao longo de seus 105 anos de existncia, o edifcio
escolar sofreu algumas modifcaes, impostas pelas
novas necessidades decorrentes da expanso e das
reformulaes na ocupao dos espaos internos, para
abrigar novas atividades escolares, administrativas e de
apoio, e no seu entorno. Apontaremos, neste trabalho,
algumas alteraes de projeto e adaptaes de espaos
construdos.
Transformaes e adaptaes do edifcio em
105 anos
Atravs de uma pesquisa realizada junto RioUrbe
Departamento de Coordenao de Projetos e
Planejamento do Municpio, Setor Arquivo com
sede no Largo dos Lees n 15, Humait, foi possvel
identifcar em plantas da escola arquivadas algumas
das transformaes sofridas, tais como acrscimos,
demolies, reestruturao na ocupao dos espaos
internos e externos (ptio da escola) e no seu entorno.
O primeiro projeto da escola datado de 16/12/1899.
No carimbo da planta original, j um pouco apagado
pelo tempo, pode-se ler: Projecto de uma escola
municipal a ser construda no terreno do antigo Theatro
Apollo. (anexo 1- Planta 01)
Sua fachada, marcada pelo estilo ecltico, traz no centro
da composio o relgio, engastado nos tmpanos, em
substituio aos sinos, representando a ruptura entre
Estado e Igreja, o que ocorreu na primeira fase das
Escolas do Imperador. No projeto, o edifcio ocupa
boa parte do terreno, que era retangular e maior do
que o existente atualmente. A entrada pela atual Rua
Visconde do Rio Branco. No trreo do primeiro bloco
h na entrada o vestbulo, que d acesso direita
portaria e esquerda sala dos professores, seguida
de duas salas de aula. Depois do vestbulo, foram
projetados a escada em T, que d acesso ao segundo
pavimento; no trreo do segundo bloco, seis salas de
aula; e, ao fundo, o recreio coberto, cujo beiral se
estendia at os banheiros, ao longo do lado esquerdo
do edifcio.
Outro projeto aprovado em 17/04/1903 prope
alteraes na planta original (anexo 1 - Planta 02). A
escada de acesso, que em 1899 havia sido projetada
no vestbulo, passa a se localizar no ptio, no espao
entre os dois blocos. Neste vestbulo, foram projetados
espaos para duas secretarias e duas salas de aula,
localizadas direita e esquerda. Ligando o primeiro
bloco ao segundo havia o ptio coberto. No segundo
bloco, havia duas salas de aula maiores e a escada para
o segundo pavimento, com entrada lateral esquerda.
Ao fundo do terreno, localizava-se outro ptio coberto,
com os banheiros e a moradia do porteiro. Por toda a
lateral deste bloco, bem como para o ptio, foi projetado
um beiral. No segundo pavimento do primeiro bloco,
h o hall com as escadas, a sala dos professores, a
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biblioteca (voltada para fachada principal) e mais duas
salas para 20 alunos. Este bloco no se comunica com
o segundo, tendo o mesmo duas salas maiores para 40
alunos, como no primeiro pavimento.
Mudanas de projeto j so feitas neste perodo,
assinadas pelo mesmo arquiteto chefe da seo
(anexo 1 - Planta 03). Nesta planta j esto presentes
as escadas atualmente existentes, projetadas para
acesso ao segundo pavimento, no espao ligando os
dois blocos. Os beirais e as salas maiores no segundo
bloco permanecem os mesmos. As modifcaes
mais signifcativas acontecem no primeiro bloco: o
acesso ao segundo e o alargamento do terreno, com
o acrscimo de um espao em semi-crculo que
ir confgurar a planta de situao da edifcao em
terreno trapezoidal.
Na planta de reforma de 18/10/1939, os espaos
internos hoje existentes so consolidados (anexo
1 Planta 04). Passa a existir a entrada lateral
pela rua ento denominada Thom de Souza e so
projetados e construdos os espaos dos banheiros,
que seriam posteriormente ampliados. No primeiro
andar do segundo bloco, as duas salas j aparecem
divididas em quatro salas menores, sendo uma delas
o refeitrio, com acesso pelo ptio. Os espaos para
cozinha, depsito e servente j existem e os beirais so
demolidos. No segundo pavimento, as salas de aula da
fachada principal continuam com os mesmos espaos;
o auditrio se situa onde atualmente a biblioteca; e a
sala maior, localizada nos fundos, dividida em duas
menores, atendendo ao crescente nmero de alunos e
de atividades na escola. A rea dos ptios (no espao de
ligao entre os dois blocos e nos fundos do terreno),
que no incio do sculo XX era maior e coberta, foi
reduzida para abrigar a escada de acesso ao segundo
pavimento e os espaos de apoio. O tombamento de
1990 e a falta de terreno para a expanso da escola
e construo de um anexo, que poderia ser uma
alternativa para o atual problema espacial, restrigem
as propostas de solues para a carncia de espaos
internos e externos da escola.
Materiais e Mtodos
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3.2. MATERIAIS E MTODOS
A investigao em APO tem por objetivo avaliar os
espaos ocupados pelo homem, de forma a encontrar
diretrizes que melhorem a utilizao dos mesmos, e o
prprio ato de projetar. A APO da Escola Municipal
Tiradentes, no Centro do Rio de Janeiro, inseriu-se no
contexto da disciplina Avaliao de Desempenho do
Ambiente Construdo, revelando-se um importante
exerccio de observao do ambiente e de suas formas
de utilizao e apropriao por parte dos usurios,
como tambm de utilizao de ferramentas de anlise.
Neste trabalho foi investigado o uso do espao escolar
por seus usurios, buscando identifcar seus principais
aspectos fsicos, funcionais e comportamentais, alm
dos aspectos subjetivos determinados por seu uso e
apropriao. O objetivo da investigao reconhecer
os principais pontos positivos e negativos do espao
estudado, fornecendo aos usurios um relatrio que
oferea subsdios elaborao de propostas para a
melhoria do mesmo.
Quanto equipe de pesquisadores, destaca-se a
contribuio do trabalho no desenvolvimento da
capacidade individual de observao, reconhecendo-se
a importncia de se considerar a percepo do usurio
sobre o espao.
Dado o perfl heterogneo da equipe, constituda
por pesquisadores de diferentes reas, a APO se
caracterizou pela prpria mistura das individualidades,
sendo ligeiramente orientada por cada um pelo olhar
diferente que apresentava. Dentro dos objetivos
gerais e especfcos de cada integrante, destacou-se a
preocupao com a adequao de um edifcio tombado
ao ambiente escolar e com a forma como este espao
estava sendo utilizado por alunos, educadores e demais
funcionrios. A relao do edifcio com o entorno, sua
histria e o espao da educao foram tambm fatores
importantes na avaliao.
O conjunto de ferramentas apresentadas a seguir integra
o instrumental metodolgico do trabalho, tendo sido
selecionado em funo da aplicao e das limitaes
de cada uma e do tempo destinado realizao das
atividades, isto , trs visitas a campo em trs teras-
feiras consecutivas do ms de outubro. A matriz de
descobertas, ltima ferramenta apresentada, foi um
importante auxlio na sistematizao das descobertas e
elaborao das recomendaes.
importante ressaltar que para uma avalio mais
aprofundada da escola, seria necessrio um tempo
maior de imerso no contexto analisado. Ou seja, os
resultados aqui apresentados so decorrentes de uma
anlise preliminar do estudo de caso.
Percurso Deriva
Primeiro contato dos pesquisadores com o local de
aplicao da Avaliao Ps-Ocupao. Esta ferramenta
14
sugere que a visita seja feita conforme o desejo dos
pesquisadores, sem prvia organizao de percurso
ou mesmo de olhares. Tem por objetivo fornecer as
primeiras impresses sobre a escola e, se possvel,
no partir de pressupostos, como na abordagem de
Zube (1980) que considera as experincias e emoes
vivenciadas pelos usurios e pesquisadores como
instrumentos de medio e de identifcao da
qualidade dos ambientes (RHEINGANTZ et al.,
2009:29).
Anlise Walkthrough
Ferramenta que permite conhecer mais profundamente
a escola objeto da pesquisa, atravs de um percurso
dialogado. feito a partir de roteiro elaborado pelos
pesquisadores, onde so preenchidos os campos a
serem observados. As fchas so feitas baseadas no
percurso deriva, para serem preenchidos no local.
So anotadas alm das observaes pessoais, conversas
informais com pessoas do local, so tiradas fotografas
e feitos desenhos. Segundo Preiser (in BAIRD et al.,
1995), em uma walkthrough os aspectos fsicos servem
para articular a reao dos participantes em relao ao
ambiente (RHEINGANTZ et al., 2009:24).
Mapa Cognitivo ou Mapa Mental
Esta ferramenta procura captar atravs de desenhos ou
mesmo relatos o que mais marcante para o usurio
do espao. Sua utilizao em arquitetura foi difundida
por Kevin Lynch ao estudar a imagem da cidade.
Segundo Lynch, todos ns possumos na memria
uma imagem da cidade pela qual nos orientamos ao
andar pela cidade. A interpretao dos mapas pelos
pesquisadores, entretanto, pode gerar confitos pelo no
entendimento do que foi desenhado ou pela importncia
do registro. Na abordagem do PROLUGAR, busca-se
uma interpretao ao ser utilizado, com possibilidade
de explicao por parte do pesquisado.
Mapa Comportamental
o registro em planta do comportamento dos usurios
de determinado espao, por um tempo tambm
determinado. Identifca os usos, atividades, fuxos e as
relaes espaciais do usurio. Sanoff (1991) e Sommer
& Sommer (1997) utilizaram o mapa comportamental,
ferramenta da psicologia, para registrar o ambiente
construdo. O mapa que utilizamos foi o centrado no
espao, onde o pesquisador observa os ocupantes do
espao em suas atividades, procurando no interferir
nas atividades do lugar, o que se torna o maior problema
da ferramenta.
Questionrio
Para conhecer o profssional que trabalha na escola
foi elaborado um questionrio, pelo fato de sua
aplicao demandar menos tempo do pesquisador
que uma entrevista e por possibilitar o conhecimento
de um universo maior de respondentes. No
Materiais e Mtodos
2
questionrio so formuladas perguntas, abertas ou
fechadas, impressas, que devem ser respondidas sem
a presena do pesquisador. Procuramos conhecer
o perfl do pesquisado, sua relao com a escola, e
suas impresses. de fcil aplicao, baixo custo e
permite que seja respondido no melhor momento para
o perguntado, mas pode gerar pouco retorno e nem
sempre a certeza do bom entendimento das perguntas.
importante relatar o objetivo do questionrio para se
obter melhores respostas.
Matriz de Descobertas
Representa grafcamente os resultados obtidos na
APO, o que facilita a interpretao dos dados, tanto
pelos pesquisadores como por leigos que utilizam o
trabalho. Oferece uma viso panormica do objeto de
estudo apontando suas maiores qualidades e problemas,
atravs do cruzamento das informaes obtidas em
campo. Por ser um instrumento grfco que permite
reunir e relacionar em poucas pranchas de desenho
as principais descobertas (...) apresenta facilidade
de manuseio e viso global (RHEINGANTZ et al.,
2009:103).
15
22
16
3.3 Pesquisa de CamPo: aPliCao
dos instrumentos e resultados
3.3.1 PerCurso deriva
Nosso percurso deriva inicia-se antes mesmo da
chegada escola, em nosso caminho at ela. Foi um
trajeto feito pela maior parte da equipe em transporte
pblico e um trecho a p. Nossa primeira visita ocorreu
em uma ensolarada manh de tera-feira, dia 21 de
setembro de 2010. Os depoimentos a seguir relatam as
primeiras impresses e as sensaes mais marcantes,
vivenciadas pelas cinco integrantes da equipe neste
primeiro contato com a escola, desde a chegada ao
porto, constituindo-se no primeiro instrumento de
avaliao aplicado, qual seja, o Percurso Deriva.
Comeamos a chegar por volta das 09h. No porto
esverdeado havia um cartaz afxado, informando que a
entrada do ProJovem era pelo outro lado. No fazamos
idia do que era ProJovem mas, imaginando que no nos
enquadrvamos na categoria, insistimos em entrar por
aquela que parecia ser a entrada principal. Afnal, era ela
a nica que tinha destaque, no topo daquela escadaria.
Abrimos a porta. De imediato, veio aquele som intenso
e tpico de crianas no recreio. O som, que a princpio
transmitiu alvio por sentir que havamos chegado
ao destino, logo se transformou em incmodo, que
durou toda a visita. Acho que preciso ser me para
achar que esse rudo msica, pensou uma delas.
Para outra pesquisadora, o primeiro contato com a
escola, especialmente com a fachada principal, foi
difcil. A fachada no aludia entrada em um ambiente
escolar, de modo que a mesma no sabia por onde
deveria entrar. O trio de chegada da escola parecia-
lhe soturno, pois o ptio estava sendo intensamente
utilizado por alunos no recreio e em aulas de
educao fsica, com correria e gritaria que ecoavam
por todos os espaos. Porm, no trio, perto da sala
dos professores e da secretaria, ningum brincava.
A esttua escura e enorme com certeza imprime
Figura 4 - Hall de entrada da escola. Foto: Giselle Arteiro
Persquisa de Campo: Percurso Deriva
17
um clima de punio, de medo, pensou. (Figura 4)
Ainda no hall de entrada, duas coisas haviam chamado
ateno da primeira observadora: a mesma esttua
marrom que fcava ao fundo e as paredes quase
completamente cobertas por desenhos coloridos.
Com tanta arte, seria difcil observar a arquitetura
isoladamente, o que a princpio a deixou angustiada.
Quanto arquitetura, que fantstico deveria ser estudar
naquele prdio cheio de histria, percorrer o hall sobre
o piso de ladrilho hidrulico, subir aquelas escadas de
madeira, abrir aquelas portas gigantescas e se achar
um ser minsculo diante daquele enorme p-direito.
Reunimo-nos com brevidade na sala dos professores,
(Figura 5), aguardando chegada de todos. Pausa
para um caf, uma gua e as primeiras impresses
trocadas. Momento reservado preparao do esprito
e eliminao da ansiedade. Aps apresentao
diretora, seguimos portanto nosso percurso que,
embora se pretendesse deriva, acabou por se tornar
visita guiada, graas ateno e presteza da anftri em
nossa conduo.
Primeiro ambiente da escola a ser visitado, a sala dos
professores, com sua decorao e moblias mpares,
havia causado estranheza a uma das pesquisadoras,
que estava agora a imaginar como seriam os ambientes
destinados s crianas. A apropriao dos espaos
fazia-se notar pelos objetos pessoais que enfeitavam
os postos de trabalho, humanizando o ambiente,
demarcando territrios e ocasionando grande
Figura 6 - Ptio - Recreio. Foto: Siva Bianchi
Figura 5 - Reunio da equipe na sala dos professores.
Foto: Fernanda Arantes
18
confuso visual em virtude do excesso de informao.
De onde partamos era fcil identifcar a localizao
do ptio (Figura 6). A luz natural que iluminava o fm
do hall de entrada, bem como o barulho intenso das
crianas, que corriam para l e para c sem cessar,
denunciavam sua existncia. Era pequeno comparado
ao extenso ptio da escola em que uma delas havia
estudado, mas era agradvel. As rvores sombreavam o
mnimo possvel, mas estavam l. As colunas esbeltas
que apoiavam uma cobertura composta por vidros
quebrados serviam de mastros de uma rede de vlei
improvisada. Aquela espcie de varal feito com uma
corda que ia de uma coluna a outra estava longe de
ser uma rede de vlei ideal, mas as crianas brincavam
concentradas sem parecer se preocupar com isso.
Constatamos a existncia de vrios horrios de recreio.
As turmas revezavam-se no ptio em turnos separados
por ano. O motivo? A evidente falta de espao para a
acomodao de tantos alunos. Uma das integrantes da
equipe sentiu falta de espaos de brincadeira coletiva,
onde os alunos pudessem aprender uns com os outros,
os mais novos com os mais velhos. Convivncia da
qual eram privados em funo da soluo adotada.
Durante todo o percurso, observamos que as crianas
brincavam sem parecer se importar com a nossa
presena, agindo com aparente espontaneidade. O
barulho intenso parecia-nos inviabilizar as aulas
naquele horrio. No entanto, para nossa surpresa,
o barulho das crianas no era reconhecido como
problema nem pela diretora nem pelos professores
com quem conversamos, que apontavam a rua
como principal fonte de rudo. Nos soou estranha a
observao, j que qualquer rudo externo acabava
sendo mascarado pelos que vinham dali. Toda aquela
algazarra dava-nos a percepo do ptio como um
espao de convvio vital para a escola, aquele onde
as contnuas trocas sociais eram estabelecidas entre
crianas que interagiam entre si e com o ambiente.
Figura 7 - Sala de aula no 1 pavimento. Foto: Siva Bianchi
Pesquisa de Campo: Percurso Deriva
19
Figura 8 - Vista do edifcio da Rua Gomes Freire. Foto: Siva Bianchi
A respeito do ptio escolar, uma das pesquisadoras
declara que foi ele quem abrigou suas sensaes e
exclamaes ao longo das visitas: o estranhamento
acerca do muro to alto e que curiosamente preserva a
sensao da presena da rua; a cor do muro fundindo-
se fachada da edifcao em frente, provocando a
sensao de que o mesmo se debrua sobre o ptio
da escola (Figura 8); e, por fm, a constatao de
que a escola toda se articula atravs de seu ptio,
sem que exista circulao interna no piso trreo, o
que reconhece causar boa sensao, embora suponha
ser catico em dias chuvosos. E de fato constatamos
que era. Nossa segunda visita escola havia sido
sob chuva. Mas a ausncia de reas cobertas no ptio
e no acesso ao refeitrio j havia sido mencionada
como problema pela diretora que nos acompanhava.
Antes de subirmos ao primeiro andar, terminamos
de percorrer todas as salas do trreo, incluindo a
movimentada sala da diretoria, a enfeitada sala dos
professores, o pequeno refeitrio, a cozinha ao fundo,
dentre outros. Assim como no ptio, a utilizao
do refeitrio tambm se dava por revezamento
de turmas, devido a suas limitadas dimenses.
Os funcionrios pareciam no ter sido informados
sobre a nossa visita e, talvez por isso, nos olhavam
curiosos e desconfados. Subimos a longa escada de
madeira, chegamos ao grande hall que interligava
o bloco frontal com o edifcio onde se localizava a
sala de leitura. Era iluminado esse hall, assim como
tambm o era a sala de leitura, apesar da presena
de cortinas de cor lils na parte inferior da janela.
Entramos nas salas (Figura 7). Pareciam pequenas
para tal funo, pois a professora fcava imprensada
e mal tinha espao para se movimentar frente da
lousa. As crianas se sentavam em dupla para caberem
todas naquele espao apertado. Mas nada comparado
sala da esquina da escola. Essa era o caos! O layout
era confuso, nada parecia ter uma ordem, tudo por
causa do formato irregular do espao. As janelas,
20
todas fechadas, reforavam ainda mais a sensao
de espao limitado. No fosse nossa curiosidade em
abrir uma porta do outro lado da sala, no teramos
percebido a existncia de uma sacada, de onde se
podiam ver todas as edifcaes antigas ao redor.
A visita ao outro bloco da escola foi rpida. Primeiro,
entramos na sala das crianas do primeiro ano. Notamos
que tanto a porta desta sala quanto das outras vizinhas
era inclinadas em 45 graus com relao geometria
da sala, o que era curioso. A sala do primeiro ano era
ainda mais enfeitada de desenhos, e havia tambm
tantos materiais de arte espalhados por todos os lugares
que uma das pesquisadoras, organizada que era, fcou
um pouco incomodada. Talvez no tivesse tido
essa sensao se tivssemos visitado aquele espao
com as crianas presentes. O espao vazio, sem
vida, tornava a baguna mais evidente, pensou ela.
Por fm, subimos ao primeiro andar deste
bloco e visitamos as salas de aula restantes,
que se assemelhavam as demais, sendo que
com o layout um pouco mais ordenado.
Em praticamente todos os ambientes visitados, as
paredes eram repletas de desenhos e trabalhos de alunos,
que atribuam colorido e espalhavam mensagens,
inclusive, de cooperao, solidariedade e amor.
O primeiro dia de reconhecimento do espao
apresentou-nos a uma escola antiga, instalada em um
edifcio tombado, com 105 anos, onde a preservao
confita com as necessidades escolares, gerando
proibies de vrias formas. Este era um discurso que
havia se apoderado de vrios funcionrios com quem
havamos conversado.
As visitas subseqentes escola amenizaram
as angstias iniciais de uma das pesquisadoras,
que confessa: em nenhum momento me senti
absolutamente seduzida por l. Senti nos ambientes
coletivos uma necessidade de deixar o lugar com uma
neutralidade necessria.
Nossa primeira visita escola acabou rpido.
Talvez pelos passos acelerados da diretora, que nos
guiou por todos os espaos. Percebemos com isso
que, apesar de suas explicaes terem sido muito
valiosas, sua presena nos impediu de percorrer
a escola como tnhamos planejado: deriva.
Pesquisa de Campo: Walkthrough
21
3.3.2. APlICAO DO INSTRUMENTO:
WALKTHROUGH
Na estrutura de APO sugerida pelo grupo de pesquisa
PROLUGAR, a ferramenta Walkthrough seria aplicada
no segundo dia de visita escola, apos aplicar o
percurso deriva. O instrumento foi ligeiramente
modifcado na APO realizada porque o percurso
deriva foi acompanhado, orientado e comentado pela
diretora da escola. J no dia em que foi aplicado o
walkthrough no houve acompanhamento de algum
funcionrio da instituio. Mais ainda, o roteiro do
walkthrough no foi acompanhado de um checklist
devidamente orientado para os ambientes, o que
facilitaria aos pesquisadores uma observao tcnica
e minuciosa. Desta forma, o percurso deriva e o
walkthrough se mesclaram e transformaram num
instrumento que poderamos chamar de walkthrough
deriva: um walkthrough menos tcnico e detalhado do
que seria o esperado e mais focado numa observao
quase livre do espao.
Aps a obteno das plantas, fornecidas pela direo da
escola, o instrumento foi organizado, com o tratamento
das plantas de cada ambiente e o planejamento dos
materiais a serem usados posteriormente. Cada
ambiente foi numerado e anotado em planta baixa.
(Figura 9)
O instrumento foi aplicado durante uma manh pelas seis
pesquisadoras, que dividiram os 31 ambientes escolares
em trs grupos. Cada dupla de pesquisadores
percorreu cerca de 10 ambientes. Um grupo fcou
responsvel pela aplicao do instrumento nos
ambientes administrativos, enquanto que os outros
dois observaram respectivamente o piso trreo
(incluindo o ptio) e o primeiro pavimento (Figura
10).
Os materiais utilizados foram fchas de
preenchimento em formato A4, mquina fotogrfca
para registrar as observaes, assim como gravador
com a planta baixa desenhada, assim como outras
questes especifcas. Por questes acsticas,
as gravaes dos gravadores no puderam ser
aproveitadas.
Na observao dos ambientes nem sempre foi
possvel observar os ambientes sendo utilizados
nas suas funes principais. Nas salas de aula
nem sempre foi possvel ter uma presena discreta
o sufciente a fm de obter uma observao
prxima da normalidade da sala de aula.
A fcha de preenchimento realizada para dar apoio
walkthrough (Figura 11) , foi estruturada da
seguinte forma:
22
LISTA DOS AMBIENTES
01. SALA DOS PROFESSORES
02. ALMOXARIFADO
03. HALL DE ACESSO ANTIGO
04. SALA DA DIRETORA
05. SALA DOS COMPUTADORES
06- SALA DE JI
07. HALL DA SALA DE EDUCAO
FISICA
08. SANITRIO DEFICIENTE
09. SANITRIO DA ADMINISTRAO
10. SANITRIO MASCULINO
11. SANITRIO FEMININO
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
14. CIRCULAO DE ESCADA MENOR
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
17. SANITRIO DE REFEITRIO
18. COZINHA DO REFEITRIO
19. COZINHA - DESPENSA
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
26. SANITRIO DE SERVIO ISOLADO
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
29. CIRCULAO - ESCADA MENOR
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
LISTA DOS AMBIENTES
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
FISICA
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
Figura 9 - Mapa com listagem dos ambientes
WALKTHROUGH - NUMERAO AMBIENTES
Planta baixa pavimento trreo
Planta baixa pavimento superior
Figura 10 - Mapa dos Ambientes com marcao do grupo de observadoras
23
DIVISO DOS AMBIENTES POR GRUPOS:
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
07. HALL DA SALA DE EDUCAO FISICA
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
DIVISO DOS AMBIENTES POR GRUPOS:
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
U
P
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P
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3
U
P
O

3
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RR
U
P
O

1
U
P
O

1
24
1. Informaes relativas organizao do instrumento
(tais como o nome do ambiente seguido de um nmero
e a localizao do espao na escola em planta baixa)
2. Caracterizao da utilizao de cada ambiente (tipo
de uso do espao, pessoas presentes vs. lotao mxima)
3. Avaliao do conforto trmico, luminico, acstico e
de ventilao
4. Descrio do espao com observaes sobre o
mobilirio, revestimentos e cores de cada ambiente.
5. A planta baixa, assim como a planta de
localizao do ambiente no edifcio, para
anotaes de carter geral ou especfco.
Avaliao do instrumento e dos resultados
obtidos:
A walkthrough aplicada da forma referida
anteriormente deu bastante liberdade ao observador
que se focou em reas que mais lhe chamaram a
ateno. A observao e avaliao uma atividade
individual, e os resultados das duplas realizadas
revelou a grande heterogeneidade do grupo.
Como o instrumento foi aplicado apenas uma vez
em cada ambiente, o tipo de anotaes difere sempre
ligeiramente de grupo para grupo. No espao destinado
a anotaes gerais, cada dupla relatou diferentes
aspectos, sendo que uma focou mais o ambiente de
ensino, outra a disposio geral es trmicas e lumnicas
limitaes durante a sua utilizao. Alguns aspectos
que entraram na fcha de preenchimento foram
posteriormente descartados por no terem sido
devidamente preenchidos pelos grupos, levando a crer
que o tipo de informao era suprfua ou difcil de
preencher:
- os elementos caracterizadores das
texturas, por se considerar que a informao
no foi til para a defnio da sala.
- a defnio de mdia de idade de cada ocupante
da sala, por se considerar mais til a descrio quantos
alunos e quantos adultos existiam dentro de um
ambiente. A Escola Municipal Tiradentes segue uma
organizao clssica de ambiente de educao, em que
existe apenas um professor para um grupo de alunos.
Sendo assim, cada espao defnido pela sua utilizao
ou majoritariamente por adultos, ou por alunos.
- Alguns itens s foram preenchidos
aps a observao in loco, sob o auxlio da
planta baixa, tal como a rea dos ambientes.
A fcha foi modifcada da forma como se encontra na
Figura 12.
As condies trmicas e lumnicas do dia (cu
muito nublado, luminosidade atpica e dia mido)
difcultaram a identifcao das percepes das
necessidades ou caractersticas de cada ambiente.
Avaliamos como resultados favorveis utilizao
deste instrumento a possibilidade de ter uma
25
Figura 11 - Ficha inicial de preenchimento de Walkthrough
26
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - UFRJ FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO - FAU PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA - PROARQ
APO - Escola Municipal Tiradentes
Ficha de Inventrio Ambiental - WALKTHROUGH
Disciplina FAP 715- Avaliao do Desempenho do Ambiente Construdo Observadoras: Fernanda Arantes e Maria das Graas
Descrio do Ambiente: SALA DE AULA 04

Data: 28.09.2010 Ambiente n. 22
24 22 20 18 16 14
34 32 30 28 26
ARMRIO ALTO
AO
2 PORTAS
A
R
M
R
I O
A
O
2
P
O
R
T A
S
PROFESSORA
rea 40.96 m2 P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 32 alunos, 1
professora
Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de aula
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso: Tbua corrida
Parede: Pintura bege (em mal estado de con-
servao principalmente na regio abaixo do
rodameio de madeira, apresentando marcas de
p, rabiscos e arranhes.)
Teto: Forro em lambri pintado de bege.
Parede: bege
Teto: bege
Esquadrias: verdes
35 carteiras com estrutura de ferro e tampo em compensado revestido
com frmica bege e respectivas cadeiras; 01 mesa para professor com
estrutura de ferro e tampo em compensado revestido com frmica bege
e cadeira ; 02 armrios altos de ao com 2 portas; 01 TV 20 com grade
de proteo; 04 luminrias tipo pendente para uorescente 1x40w; 02
ventiladores de parede; 01 quadro branco; 01 quadro de giz com mural
nas laterais; 01 mural; 01 relgio de parede; 01 lixeira
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
As mesas dos alunos so dispostas em pares, formando trs las. A la
central privilegiada, com acesso a ambas as carteiras pelas circulaes
criadas, enquanto nas las laterais uma das mesas ca encostada
parede, o que compromete o seu acesso e contribui para a degradao
mais rpida da pintura. No entanto, por suas dimenses, a sala no per-
mite dispor de leiras de carteiras individuais com a circulao adequada
para a mesma quantidade de alunos, caso assim seja desejado. Quanto
professora, sua mesa est disposta na entrada da sala, muito prxima
porta, sentando-se de lado em ralao aos alunos.
Com as janelas fechadas durante a aula, os rudos externos foram mini-
mizados, prejudicando, entretanto, a iluminao, que conta apenas com
quatro luminrias 1x40w, uma das quais com lmpada queimada na
ocasio. Com relao ao conforto trmico, a opo por manter as janelas
fechadas, ainda que as mesmas possuam venezianas, prejudicou a venti-
lao, visto que a sala possui apenas dois ventiladores de parede. Sendo
assim, alguns alunos sentem-se mais confortveis que outros em relao
ao calor em funo da posio em que esto.
Figura 12 - Ficha inicial de preenchimento de Walkthrough
avaliao especfca e minuciosa para cada ambiente,
proporcionando uma viso global da situao dos
ambientes de ensino, servios e administrao.
Como aspectos negativos apontamos que, no
nosso caso especifco, como o instrumento foi
aplicado sem acompanhamento nem checklist,
ele se tornou mais um walkthrough deriva.
A diferena da avaliao do espao com ou sem
usurios produziu resultados muito diferentes, no
que se refere percepo da utilizao do ambiente,
e nos fez concluir que no possvel comparar
ambientes quando o tipo de observao foi diferente.
A avaliao detalhada de cada ambiente
pode ser consultada no anexo. Sob a forma
de resumo so apresentados aqui alguns dos
27
problemas apontados pelas observadoras, sendo
os mais recorrentes, por ordem de grandeza:
Problemas na organizao do espao, 1.
resultando num layout confuso onde a disposio do
ambiente confita com a utilizao do mesmo. Por se
tratar de um edifcio tombado, a maioria do espao
foi modifcado apenas atravs da disposio do
mobilirio ou de alteraes no acesso aos ambientes,
no comprometendo a unidade arquitetnica ecltica
do edifcio.
Rudo externo e interno. 2.
Falta de iluminao artifcial ou natural. 3.
Falta de espao. O mobilirio e a aparente 4.
desordem so frutos de uma necessidade de espao e
lugares de arrumao que a escola no possui de forma
padronizada.
Falta de ventilao. 5.
Falta de manuteno da estrutura do edifcio. 6.
Observaes de instalaes eltricas aparentes. 7.
Falta de mobilirio. As marcas da transformao 8.
dos ambientes pelos educadores refete a necessidade
de adaptar a escola ao uso educacional e melhorar o
conforto em cada ambiente. A falta de apropriao do
ptio escolar pelas crianas tambm refete falta de
mobilirio apropriado para brincar.
Problemas de ergonomia do mobilirio. 9.
Estado do ambiente, relativo sua manuteno 10.
diria.
A relao dos problemas com os ambientes onde
eles foram detectados apresentada na lista a
seguir (Figura 13), e em planta baixa (Figura 14).
# NOME DO AMBIENTE PROBLEMA PROBLEMA
1 sala dos professores falta armrio para mantimentos ESPAO
instalaes aparentes INSTALAES
problemas ergonmicos ERGONOMIA
2 almoxarifado muito desorganizado ORGANIZAO AMB.
4 sala da diretora mesas no ergonomicas ERGONOMIA
ambiente confuso e entulhado ORGANIZAO AMB.
m organizao dos armrios atrapalha
abertura de janelas ORGANIZAO AMB.
5 sala dos computadores layout confuso ORGANIZAO AMB.
falta de ergonomia no ambiente ERGONOMIA
6 sala de JI falta de manuteno estrutural MANUTENO
7 hall da sala de ed. fsica falta de manuteno estrutural MANUTENO
8 sanitrio de ciente espao transformado em depsito ESPAO
10 sanitrio masculino banheiro limpo, boa manuteno diria ESTADO +
11 sanitrio feminino chuveiro transformado em depsito ESPAO
lixo atrapalha a circulao ORGANIZAO AMB.
12 sala de aula 01 layout pouco exivel ORGANIZAO AMB.
pouca iluminao ILUMINAO
falta de arrumao ESPAO
15 sala de aula 03
porta no abre devido organizao
interna ORGANIZAO AMB.
16 refeitrio espao bem arejado e iluminado VENTILAO +
ILUMINAO +
17 sanitrio de refeitrio espao desarrumado, desleixado ORGANIZAO AMB.
qualidade do ar ruim por no ter janela VENTILAO
20 ptio pouca proteo contra chuva MOBILIRIO
pouco mobilirio para brincadeiras MOBILIRIO
muito ruido externo RUDO
21 almoxarifado iluminao boa ILUMINAO +
bom tratamento acstico RUDO +
22 sala de aula 04 layout confuso em relao professora ORGANIZAO AMB.
ruido com janela aberta RUDO
pouca ventilao sem janela aberta VENTILAO
23 sala de msica obstruo do espao por mobilirio
24 sala de aula 04 luz natural incide no quadro branco ILUMINAO
falta de espao ORGANIZAO AMB.
barulho da rua incomoda RUDO
25 sala de aula 06 falta de con gurao no layout ORGANIZAO AMB.
portas nao abrem totalmente devido
organizao interna ORGANIZAO AMB.
ventilao insatisfatria com janela
fechada VENTILAO
iluminao insatisfatria com janela
fechada ILUMINAO
muito rudo da rua RUDO
26 sanitrio de servio isolado
in ltraes na pintura
pintura em mau estado MANUTENO
28 sala de leitura rudo do ptio e carros da rua RUDO
30 sala de aula 07 ambiente congestionado ORGANIZAO AMB.
29
Figura 14 - Mapeamento dos problemas encontrados durante a Walkthrough
LISTA DOS AMBIENTES
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
FISICA
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
LISTA DOS AMBIENTES
02. ALMOXARIFADO
06- SALA DE JI
FISICA
12. SALA DE AULA 01
13. SALA DE AULA 02
15. SALA DE AULA 03
16. REFEITRIO
20. PTIO
21. ALMOXARIFADO
22. SALA DE AULA 04
23. SALA DE MSICA
24. SALA DE AULA 05
25. SALA DE AULA 06
27. CIRCULAO
28. SALA DE LEITURA
30. SALA DE AULA 07
31. SALA DE AULA 08
Figura 13 ( esquerda) - Lista dos problemas encontrados durante a Walkthrough
WALKTHROUGH - PROBLEMAS
WALKTHROUGH - PROBLEMAS
30
3.3.3. maPa Cognitivo da esCola
O Mapa Mental ou Cognitivo foi aplicado no terceiro
dia de visita escola. Embora sua aplicao tenha sido
prevista em trs turmas correspondentes a diferentes
anos do Ensino Fundamental, acabou se restringindo
a duas, em funo da indisponibilidade das turmas no
horrio da visita a campo e da conseqente reduo do
tempo dedicado tarefa, pois as crianas encontravam-
se no recreio. Foi necessrio aguardar o seu trmino
e de atividades subseqentes, como aula de msica
e de educao fsica, para dar incio a esta etapa da
avaliao, com os alunos j em sala de aula.
A equipe responsvel pela aplicao do instrumento
constitua-se por trs pesquisadoras, acompanhadas
pela professora da disciplina, a quem coube explicar
aos alunos e educadores das turmas escolhidas o
que deveria ser feito, aps a distribuio do material
preparado para a atividade.
A cada aluno e educador foram entregues duas folhas
numeradas e grampeadas onde seriam realizados os
desenhos, com cabealho identifcando a instituio
de ensino, a disciplina, a orientadora, a equipe de
pesquisadores e o instrumento aplicado. Em cada uma
das turmas foi solicitado aos alunos e ao educador
a identifcao dos desenhos com seu nome, idade
e turma, preenchendo as lacunas destinadas a estas
informaes no p de cada pgina. O desenho da
primeira pgina tinha como ttulo a seguinte frase: O
que eu mais gosto na minha escola ..., enquanto o da
segunda era: O que eu menos gosto na minha escola
.... Esse formato foi adotado com base na pesquisa
O Lugar do ptio escolar no sistema de espaos livres:
Informados de que poderiam complementar os
desenhos com anotaes escritas, iniciaram, portanto,
a atividade. Foi oferecido o emprstimo de lpis de cor,
giz de cera e hidrocor para aqueles que no estivessem
com material para colorir. O tempo inicialmente
previsto para a execuo da atividade era de cerca
de 20 minutos, pois a inteno era de que fosse um
registro rpido das memrias afetivas do usurio com
o lugar, tempo que acabou se revelando insufciente
no decorrer da atividade, dada a ateno dos alunos
aos desenhos. Apesar de ter sido enfatizado que os
desenhos no estariam sendo avaliados pela qualidade
grfca e que o importante era o que representavam,
ou seja, a resposta que davam s questes verifcadas,
alguns alunos demonstraram inibio, escondendo o
que estavam produzindo. Ao fm da atividade, sempre
que necessrio, buscou-se complementar os desenhos
recolhidos com observaes dadas por quem os
elaborou, objetivando facilitar sua posterior anlise.
Anlise dos Mapas Cognitvos dos Alunos e
Educadores
A primeira turma a realizar a tarefa foi a do 4 ano do
Pesquisa de Campo: Mapa Cognitivo da Escola
31
Ensino Fundamental, composta por 31 alunos com faixa
etria entre 9 e 11 anos, dos quais 19 eram meninas e 12
meninos, e por sua professora. A segunda turma a ter o
instrumento aplicado foi a do 3 ano, constituda por 25
alunos com idade entre 08 e 11 anos, sendo 16 meninos
e 9 meninas. Analisaremos a seguir separadamente os
resultados da aplicao do instrumento em cada uma
das turmas.
Na turma do 4 ano, a categoria Elementos da Edifcao
aparece em 90,6% dos desenhos representando o que
o usurio mais gosta (fgura 18), seguida da categoria
Figura Humana, presente em 87,5% dos mesmos,
retratando em sua maioria os prprios alunos (fgura
19). Os ambientes internos mais representados como
preferidos so a sala de aula e a sala de leitura (fguras
Figura 15: Professora e alunas em sala de aula. Figura 16: Professora e aluna na sala de leitura. Figura 17: Alunos jogando vlei.
15 e 16), apesar de tambm aparecerem em nmero
restrito como espaos que os alunos menos gostam.
Devido grande incidncia desses ambientes nas
respostas, as carteiras so os itens de mobilirio mais
desenhados. Com relao aos ambientes externos,
o ptio aparece em 46,8% dos desenhos do que
mais gosta, sendo identifcado em quase todos por
elementos ldicos ou atividades, salvo raras excees
em que se identifcam por elementos arquitetnicos
ou da natureza. Na categoria Elementos Ldicos,
Recreativos ou Desportivos, a bola o elemento mais
representado nos desenhos do que mais gosta, sendo
o vlei a atividade de maior preferncia (fgura 17),
seguido pela prtica de educao fsica. O basquete
aparece em maior nmero como atividade que menos
32
gosta. Acreditamos que o elevado nmero de respostas
associadas a prticas desportivas pode estar relacionado
elaborao dos desenhos pelos alunos logo aps
o horrio do recreio e s brincadeiras ocorridas
durante o mesmo. No que diz respeito aos Elementos
Comportamentais ou Afetivos, as brigas aparecem em
primeiro lugar como o que menos gostam.
Na turma do 3 ano, a categoria Elementos da
Edifcao (fgura 20) consta em 88,5% dos desenhos
representando o que mais gosta. Para esta turma, o
ambiente interno que fgura entre os preferidos a sala
de vdeo, que no recebe qualquer meno entre os
ambientes que menos gostam, sendo destes, a Diretoria,
o mais mencionado (fgura 22). O ptio, por sua vez,
bastante representado nos desenhos como ambiente
externo preferido. Porm, ao contrrio da outra turma,
normalmente identifcado por Elementos da Natureza
e pela Figura Humana, no mais pelas atividades a
Figura 18: Grfco com ocorrncia da representao de elementos da edifcao nos
desenhos da turma do 4 ano.

u 2 4 6 8 1u 12 14 16 18 2u 22 24 26 28 Su S2
muial
mesa uo piofessoi
quauio bianco
estante ue livios
mesa ue uama uo ptio
apaielho viueoBvB
Tv
mesa ue Tv
caueiias
caiteiia (mesa c caueiia)
Nobiliiio:
colunas uo ptio (ua iea cobeita)
iea cobeita uo ptio
poitas
oinato uas poitas
poitico em aico
coi ua paieue (bege)
coi ua poita e elem. uecoiativos (veiue)
fachaua
nome ua escola na fachaua
Relativos ao Euificio:
ptio (elem. luicos ou ativiuaues)
ptio (elem. ua natuieza)
ptio (elem. ua aiquitetuia)
Ambientes Exteinos:
sala ue aula
sala ue leituia
sala ue viueo
sala ue euucaco fisica
Ambientes Inteinos:
Elementos ua Euificaco:
1
.
4
.

1
.
S
.

1
.
2
.

1
.
1
.

1
.

!"#$%&'(")*+$,$-#&.)/")*/(0(1"23&)
45',")6786)9:;)/$.$-<&.=)
"0 que menos gosto" "0 que mais gosto"
33

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
CosLa de Ludo
no desenhou:
professor sozlnho
2 ou + alunos + professor
aluno + professor
3 ou + alunos
2 alunos qualsquer
aluno + 1
aluno sozlnho (ouLro)
aluno sozlnho (o prprlo)
llaura Pumana:
coraco
Lraco llaando pessoas
ldenucaco da Lurma
ldenucaco de professor (a)
ldenucaco de amlaos (as)
bronca da professora
brlaa
desLrulr mural
LlemenLos ComporLamenLals ou Afeuvos:
placar
plque-esconde
mesa/raqueLes/bola plna-pona
plna-pona
peLeca
[oaar peLeca
corda
pular corda
bola
[oaar bola
cesLa de basqueLe
basqueLe
rede de volel
volel
recrelo
educaco nslca
LlemenLos Ludlcos, 8ecreauvos e uesporuvos:
ro!ovem
aquarela e plncel
caderno, llvro
maLerlal escolar (esLo[o, lpls, borracha)
desenho
prova
urar noLa boa na prova
conLas, numeros, formas aeomeLrlcas
esLudar maLemuca
aula de arLes
esLudar, aula
lelLura
LlemenLos Coanluvos:
sol
arama
nuvem
chuva
rvore
or
LlemenLos da naLureza:
carros
buzlna
LlemenLos do LnLorno:
8
.

7
.

6
.

3
.

4
.

3
.

2
.

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2,-$.)3453)678)*#(#%9'(:)
"C que menos aosLo" "C que mals aosLo"
Figura 19- Grfco com ocorrncia da representao de Elementos do Entorno, da Natureza, Cognitivos,
Ldicos ou Desportivos, Comportamentais ou Afetivos e Figura Humana nos desenhos da turma do 4 ano.
34

u 2 4 6 8 1u 12 14 16 18 2u 22 24 26
sanitiio
mictoiio
panela
fogo
banueiia
caitaz
quauio na paieue
placa inuentificanuo o ambiente
luminiia ue teto
ventilauoi
telefone
computauoi
caueiia
mesa
aimiio
apaielho viueoBvB
mesamovel Tv
Tv
estante ue livios
quauio biancoquauio ue giz
caiteiia (mesa c caueiia)
Nobiliiio:
coiieuoi uo 2 pav
esconueiijo (peq. const. ptio)
piuio ua escola
fachaua
janela
escaua
piso ue maueiia
uivisoiia uos sanitiios
poitico uo tiieo
poitas
colunas uo ptio (cobeituia ue viuio)
Relativos ao Euificio:
ptio menoi (iea c mesas)
ptio (elem. ua aiquitetuia)
ptio (elem. ua natuieza)
ptio (elem. luicos ou ativiuaues)
Ambientes Exteinos:
banheiio
cozinha
iefeitoiio
uiietoiia
sala ue infoimtica
sala ue euucaco fisica
sala ue viueo
sala ue leituia
sala ue aula
Ambientes Inteinos:
Elementos ua Euificaco:
1
.
4
.

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45',")6786)9:;)/$.$-<&.=)
Figura 20 Grfco com ocorrncia da representao de elementos da edifcao nos desenhos da
turma do 3 ano.
35

u 2 4 6 8 1u 12 14
Escieveu: gianue n ue alunos
Escieveu: tamanho ua sala ue aula
Escieveu: vaianua ua sala ue aula
Escieveu: sala ue leituia
Escieveu: a sala
Escieveu: nenhum lugai
No uesenhou nem escieveu
No uesenhou:
familia
pessoa no iuentificaua
uiietoia
piofessoi sozinho
2 ou + alunos + piofessoi
aluno + piofessoi
S ou + alunos
2 alunos quaisquei
aluno + 1
aluno sozinho (qualquei)
aluno sozinho (o piopiio)
Figuia Bumana:
coiaco
Elementos Compoitamentais ou Afetivos:
ieue ue volei
mesa ue toto
toto
Elementos Luicos, Recieativos e
mateiial escolai (estojo, lpis, boiiacha)
livio, caueino, papel
estuuai, aula
Elementos Cognitivos:
lagaita
gaivota
floi
giama
ivoie
nuvem
sol
Elementos ua Natuieza:
iua
casa
Elementos uo Entoino:
8
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.

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2,-$.)3453)678)*#(#%9'(:)
Figura 21- Grfco com ocorrncia da representao de Elementos do Entorno, da Natureza,
Cognitivos, Ldicos ou Desportivos, Comportamentais ou Afetivos e Figura Humana nos
desenhos da turma do 3 ano.
36
Figura 22 Elemento arquitetnico desenhado
por aluna para retratar o ambiente que menos
gosta, a Diretoria, com acesso pelo trio.
Figura 23- rea do ptio onde fcam hasteadas as bandeiras.
Figura 25- Ptio identifcado por elemen-
tos arquitetnicos (colunas e escada) e da
natureza.
Figura 24 - Ptio representado por um grupo de
crianas e por elementos da natureza.
37
Figura 26 - Grfco com ocorrncia da representao de Elementos da Edifcao, do Entorno, da Natureza,
Cognitivos, Ldicos ou Desportivos, Comportamentais ou Afetivos e Figura Humana nos desenhos dos 3
e 4 anos.
desenvolvidas (fgura 21). Sol, nuvens e rvore ganham expressividade em
seus desenhos, destacando o papel do ptio na memria afetiva dos alunos. Os
Elementos Ldicos ou Desportivos no merecem ateno especial, bem como
os Elementos Cognitivos, ambos pouco representados.
Embora a anlise dos resultados da aplicao do Mapa Cognitivo em cada
turma permita tecer consideraes divergentes, no ptio escolar que os afetos
convergem, constituindo-se este no principal cenrio para o desenrolar de suas
relaes afetivas com o lugar do ldico e da cognio.
38
3.3.4. MAPA COGNITIvO DO ENTORNO
Decidimos propor a elaborao do mapa cognitivo do
entorno da escola com o objetivo de fazer referencia
pesquisa qual este relatrio est relacionado: O
Lugar do Ptio Escolar no sistema de espaos livres:
Uma vez que esta pesquisa tem como um de seus
objetivos relacionar o ptio (considerado espao livre
intra-escolar) com os demais espaos livres externos
escola, consideramos importante levantar junto aos
alunos e educadores qual a imagem mental que eles tem
dos espaos do entorno da escola, seguindo a mesma
metodologia utilizada na proposta anterior, usada na
elaborao do mapa cognitivo do espao intra-escolar.
Duas pesquisadoras propouseram esta atividade para a
5 ano do turno da manh, composta por 31 alunos com
faixa etria entre 10 e 14 anos, e uma educadora.
Decidimos dividir a turma em dois grupos: Grupo 1
constituindo pelos alunos que moram perto da escola
e/ou que fazem o trajeto a p. E outro grupo , Grupo
2, composto pelos alunos que moram longe da escola
e/ou que fazem o trajeto entre a casa e a escola de
nibus, moto, bicicleta ou carro. Para o Grupo 1 (30
componentes) propusemos: Desenhe o que tem em
torno da escola. E para o Grupo 2 (composto por 11
componentes + 1 professora): Desenhe o que tem no
trajeto da sua casa at a escola.
Figura 27 - Vista do entorno da escola. Foto: Beatriz Goulart
Figura 28 - Fachada de edifcio no entorno da escola.
Foto: Beatriz Goulart
Pesquisa de Campo: Mapa Cognitivo do Entorno
39
O entorno prximo escola composto por edifcios
de 2 a 5 andares e assim como a Escola Tiradentes
(1905), foram em sua maioria construdos entre os
anos 1900 e 1950. (Figuras 27 e 28). Dividem-se em
lojas especializadas em artigos voltados para o setor
eltrico, hotis de 1 e 2 estrelas, bares e lanchonetes,
lojas de miudezas e 1 posto de gasolina, curiosamente
localizado no meio da quadra.
A escola est localizada na esquina entre as ruas Gomes
Freire e Visconde do Rio Branco, num cruzamento
bastante movimentado. A face voltada para a rua Gomes
Freire tem um muro bastante alto separando a calada
do ptio da escola, impedindo totalmente a viso de
dentro para fora da escola e vice-versa (Figura 29).
por este lado que os alunos entram e saem escola. Seus
pais fcam esperando do lado de fora, na calada.
Na outra rua, considerada a frente principal da escola,
uma grade substitui o muro, to alta quanto ele (Figura
30).
Para a execuo dos desenhos, foi oferecido papel,
lpis preto, borracha, canetinha hidrogrfca e lpis de
cor. Demos ao grupo 40 minutos para elaborao do
desenho (Figura 33).
Segundo Lynch (1960), pioneiro na implantao deste
mtodo, o mapa cognitivo uma tcnica realizada
a partir de um desenho de memria feito a partir de
um determinado local conhecido e frequentado pela
pessoa que realiza o desenho. A representao do
desenho ir representar a imagem que esta pessoa
Figura 29 - Muro da escola na Rua Gomes Freire. Foto: Beatriz Goulart
Figura 30 - Fachada da escola na Rua Visconde Rio Branco
Figura 31 - Rua Visconde Rio Branco
Foto: Google
40
tem daquele lugar ou trajeto a partir da lembrana de
suas vivncias. Assim sendo, no to importante a
qualidade de representao desta experincia mas sim
a maneira atravs da qual a pessoa organiza e associa
as informaes que mais lhe marcaram a memria.
Com relao aos elementos mais desenhados, esto:
o posto de gasolina, os semforos do cruzamento, e
o prdio do Corpo de Bombeiros, que fca na quadra
lindeira quadra da escola. O que pudemos observar
que os desenhos do grupo que mora longe da escola
(grupo 2) apresentaram um maior nmero de detalhes
e associaes do que aqueles feitos pelos que moram
perto da escola e/ou fazem este trajeto a p (grupo
1). Podemos dizer que como regra geral h um bom
conhecimento do entorno da escola, pelo menos
das duas ruas principais em cuja esquina a escola se
localiza. (Figuras 33 a 36).
Quanto aplicao do instrumento, apesar da diviso
em dois grupos distintos, os desenhos se misturaram,v
pois foram aplicados na mesma turma ao mesmo
tempo e isso fez com que uns copiassem das idias
ou modos de desenhar dos outros.
As meninas da foto fazem parte do grupo 1 e foram at
a janela para desenhar suas lembranas uma vez que
declararam no lembrar de nada e que precisavam
olhar um pouquinho para poder lembrar (Figura
39).
Dos 42 desenhos ( 41 estudantes e 1 da professora que
mora em Niteri), 8 desenhos no foram terminados e
2 foram feitos apenas com palavras.
A
V
.

G
O
M
E
S

F
R
E
I
R
E
AV. VISCONVE RIO BRANCO
29
27
31
28
30
Figura 32 - Localizao da Escola. Fonte: Google Maps
41
Figura 34- Desenho do Grupo 2 Figura 33 - Desenho do grupo 1
Figura 36 - Desenho do Grupo 2 Figura 35 - Desenho do Grupo 1
42
Aplicamos este exerccio para uma turma apenas, aquela
onde esto os alunos mais velhos da escola. (A escola
vai do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental).
Sendo assim no consideramos ter material sufciente
para fazer um estudo comparativo. Mas ainda assim,
observamos que nos pareceu que a cidade impressiona
e marca mais em detalhes a memria daqueles que
levam mais tempo no trajeto, ou seja, os pertencentes
ao grupo 2. O que nos parece ser contrrio ao senso
comum. Ou seja: primeira vista, a cidade deveria ser
mais perceptvel e tocar mais queles que andam a p.
Em conversa com os estudantes foi dito s pesquisadoras
que bastante incomum eles desenharem. A gente
no mais criana! Agora a gente escreve.
Nem por isso os trabalhos realizados exclusivamente
com palavras apresentaram riqueza de detalhes.
Ao ver que a professora tambm desenhava com
interesse seu trajeto e suas lembranas, quando
fnalizaram o trabalho alguns estudantes formaram
uma roda em torno da mestra, admirados por saber
que ela morava em outra cidade, em Niteri. E voc
vem a aqui, pr, s pr dar aula pr gente? Voc deve
gostar mesmo de ns, n? E a professora sorriu com
satisfao. Ao entregar seu desenho a professora
comentou: puxa: nem sei quanto tempo fazia que eu
no desenhava! (Figura 37).
Para pensar: Se os desenhos dos usurios podem
nos ajudar a refetir sobre a qualidade do ambiente,
dos lugares, o fato de esta atividade ir perdendo a
Figura 37 - Desenho da professora montado em duas folhas.
43 22
Figura 39 - Alunas observando o entorno para completar os desenhos.
importncia conforme as crianas avanam nas sries
e na idade, acaba comprometendo a riqueza desta
metodologia.
Figura 38 - Turma durante a realizao do Mapa Cognitivo do entorno.
44
3.3.5. maPa ComPortamental
O mapa comportamental foi aplicado no terceiro dia de
visita durante 30 minutos no espao do ptio da escola.
A princpio, sua aplicao estava agendada para a visita
anterior, no entanto, devido ao mau tempo, optou-se
por realiz-lo em um dia em que o uso do ptio fosse
pleno.
Por ter sido aplicado por apenas uma das pesquisadoras,
a observao e registro das atividades teve de ser feita
em mais de um momento, visto que o ptio est dividido
em vrias zonas, no sendo possvel ter acesso visual
a todas elas ao mesmo tempo (fgura 39). A zona C, de
menor dimenso, tambm um espao utilizado nas
brincadeiras dos alunos, entretanto, devido escassez
de tempo e do auxlio de outro pesquisador, essa zona
do ptio foi a nica no mapeada.
A aplicao do instrumento por mais de um pesquisador
tambm seria de fundamental importncia para que mais
de um ponto de vista fosse considerado na observao
do espao. Alm disso, o apoio de mais pesquisadores
seria necessrio para que um registro fotogrfco fosse
feito concomitantemente s anotaes. Por conta disso,
a exposio dos resultados no apresenta um nmero
signifcativo de imagens, importantes para a ilustrao
do mapeamento.
O mapa comportamental se mostrou um instrumento
de fcil aplicao. A defnio e familiarizao prvia
com a legenda - a mesma adotada pela pesquisa O
!
Figura 40 - Esquema de diviso da rea do ptio em 3 zonas.
Lugar do ptio escolar no sistema de espaos livres:
uso, forma, apropriao - por parte da pesquisadora
tornaram as anotaes geis. Em pouco tempo de
observao, j se podia compreender as principais
atividades que ocorriam no ptio. No entanto, foi
necessrio ter critrio na realizao das anotaes, a
fm de que os registros feitos representassem eventos
que se repetiam, e no atividades pontuais de pouco
signifcado para a anlise.
Como no primeiro momento de observao (zona A) a
pesquisadora estava sentada junto aos bancos, no foi
possvel detectar nenhuma atividade nesse mobilirio,
visto que as crianas provavelmente fcaram inibidas
de utiliz-lo. A observao da zona B, por sua vez,
foi menos intrusiva, pois o pesquisador se posicionou
de forma que sua presena no comprometesse a
espontaneidade no desempenho das atividades pelos
Pesquisa de Campo: Mapa Comportamental
45
alunos.
Como o recreio de cada turma acontece em horrios
diferentes, concluiu-se posteriormente que a equipe
deveria ter se programado para aplicar o mapa
comportamental em vrios momentos. Certamente,
alunos de diferentes faixas etrias realizam atividades
diversas, e o registro destas variadas formas de
apropriao do espao tornaria a pesquisa mais rica.
Observou-se, durante a digitalizao dos registros,
uma necessidade em fazer anotaes por escrito junto
ao mapa para complementar a representao grfca
das atividades. Com isso, pde-se dar maior destaque
a diversidade de atividades observadas no ptio, o
que uma legenda por si s no conseguiria fazer com
preciso.
A seguir, sero apresentados os resultados da aplicao
do mapa comportamental no ptio da escola.
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47
3.3.6. questionrios
Para conhecer a opinio dos usurios do espao da
Escola Municipal Tiradentes, optamos tambm pela
aplicao de um questionrio, que foi dividido em
trs partes. Na primeira parte foram feitas perguntas
para melhor conhecer o respondente, na segunda
parte, perguntas quanto a seu relacionamento com a
escola, e na terceira, para sabermos qual sua impresso
quanto ao espao fsico. Ao fnal, havia um espao
destinado a observaes. Nas primeiras partes do
questionrio as perguntas so mais abertas para que
surjam respostas um pouco mais espontneas. Na
terceira parte, procuramos avaliar o espao da escola
com quesitos sobre ambincia, percepo do espao,
conforto, dimenso e mesmo coerncia quanto ao
espao fsico. Neste mdulo trabalhamos com cinco
colunas onde as respostas eram muito bom, bom,
razovel, ruim e muito ruim. Inclumos a coluna
mpar para que o respondente pudesse tambm dizer
se aquele ambiente no causa desconforto ou conforto,
ou seja, se percebido como um ambiente neutro.
No fnal havia um espao para que fossem feitas
observaes gerais. Foram deixados 31 questionrios
durante a semana de 05 a 18 de outubro, salientando
quehouve dois feriados neste perodo, o do dia 12 e o do
dia 15 - comemorao do dia do Mestre. Obtivemos 11
questionrios respondidos, ou seja, 35,48%, que embora
seja um bom resultado, esperavam-se mais respostas.
Os questionrios foram tabulados de forma a
permitir melhor compreenso dos resultados em
funo de nossos objetivos, ou seja, a avaliao de
desempenho do ambiente escolar na percepo de seus
usurios. Os usurios considerados nos questionrios
foram os professores, a diretora e os funcionrios.
Partindo da populao de respondentes, trabalhamos
com oito mulheres, dois homens e uma pessoa que no
revelou seu sexo. Quanto escolaridade, 9 pessoas
tem curso superior, uma o fundamental e outra que
no respondeu. A partir desta anlise, percebe-se que
a grande maioria de profssionais que trabalham na
escola do sexo feminino e possuem curso superior.
Quanto idade, oito pessoas tem mais de 50 anos e trs
menos de 50, sendo que cinco trabalham l h mais de
5 anos, trs entre 1 e 3 anos e outros trs a menos de
um ano, o que nos leva a concluir que as observaes
se equivalem em tempo de convivncia no local.
Quisemos saber qual ambiente representa melhor a
escola e no houve consenso nas respostas. Entretanto, a
sala de leitura foi o nico espao que recebeu dois votos.
Quanto satisfao de trabalhar na escola, a grande
maioria dos respondentes (10) se sente feliz, e somente
um cansado, assim como nove disseram pertencer ao
lugar, enquanto dois respondentes disseram que no.
Os grandes problemas apontados foram o
espao fsico, com 4 pontos, e o rudo externo
Pesquisa de Campo: Questionrios
48
com 2, conforme quadro da fgura 41.
As melhores coisas que acontecem so: as crianas,
com 3 votos; o convvio com colegas (2 votos); tudo,
sala de leitura e rotina com 1 voto cada (Figura 42).
Nas observaes encontramos dois respondentes
que elogiam trabalhar na escola uma escola que
representa o momento de quando as crianas tinham
mais respeito pelo coletivo, coisa que hoje todos
os professores tentamos resgatar, diz uma delas.
Como foi dito anteriormente, apesar de haver colunas
mpares, no houve tendncia a resposta de concordncia
com o ambiente, ou seja, a resposta ao razovel.
A terceira parte do questionrio foi agrupada em
mdulos referentes a Conforto Ambiental, perguntas
de 1 a 8; Ergonomia, entre 9 e 16; Acessibilidade,
de 17 a 20; Servios, entre 21 e 28 e Economia, as 4
ltimas, para melhor apreendermos a respeito da escola.
Analisando o grfco relativo ao conforto ambiental
(Figura 43), a grande qualidade da escola a sensao
olfativa, a iluminao e ventilao natural e a adequao
das cores. Quanto iluminao, tanto a artifcial
quanto a natural so consideradas muito boas pelo
mesmo nmero de respondentes. Assim, como pode
ser observado, o nico quesito com resposta muito
ruim o que diz respeito ao rudo, predominando o
externo, que para 4 respondentes tem esta conotao.
No quesito ergonomia (Figura 44), o item relativo
aos riscos de acidentes o que recebe pior avaliao
. Apesar do rudo provocado pelos alunos no ptio
!
!
!
Figura 41 Grfco do Quesito Problemas apontados na escola
Figura 42 Grfco do Quesito Melhores coisas da escola
Figura 43 - Grfco do Quesito Conforto Ambiental
49
!
!
!
Figura 44 Grfco do Quesito Ergonomia
Figura 45 Grfco do Quesito Acessibilidade
Figura 46 Grfco do Quesito Servios
em diversos horrios, esta atividade no atrapalha
a concentrao dos alunos onde o bom, razovel e
muito bom so as respostas mais encontradas. Traz,
entretanto, uma ambiguidade a resposta de adequao
das salas de aula, pois a maioria (67%) respondeu
que a falta de espao um problema, embora tambm
responda que o tamanho das salas oscila entre bom e
razovel. Nas observaes, ao fm do questionrio, foi
dito tambm que h necessidade de um ptio maior,
com a possibilidade de incluso de quadra de esportes.
Na questo da acessibilidade (Figura 45), chama a
ateno no haver resposta que seja ruim ou muito
ruim. O pior quesito relativo segurana no acesso
escola, um problema, infelizmente, geral na cidade
do Rio de Janeiro. O acesso ao prdio da escola
considerado bom apesar de s ser feito atravs de
escadas, no h acesso para cadeira de rodas ou carrinho
de criana. Quanto aparncia externa da escola,
cinco pessoas a consideram bom e quatro muito bom.
Quanto aos ambientes de servios (Figura
46), os banheiros e a cozinha ganham
muito destaque como visto abaixo.
Quanto economia (Figura 47), a grande preocupao
quanto ao reaproveitamento do livro didtico,
ao consumo de energia, principalmente os gastos
com iluminao. Apesar da escola apresentar
recipientes para coleta seletiva do lixo, no
indicada a preocupao em seu reaproveitamento.
Outra observao dita ao fnal do questionrio
50
quanto presena de mendigos e estacionamento
irregular em frente Escola, principalmente
no horrio de entrada e sada dos alunos.
Apresentamos a seguir o questionrio entregue na
escola (Figura 48).
!
Figura 46 Grfco do Quesito Economia
Figura 48 Questionrio base (frente e verso)

Curso: Mestrado/Doutorado em Arquitetura
Professora: Giselle Arteiro Nielsen Azevedo
Equipe: Beatriz Goulart; Fernanda Arantes, Ins Isidoro, Maria das Graas Ferreira, Marlia
Fontenelle, Siva Bianchi.

AVALIA O DE DESEMPENHO DO AMBIENTE CONSTRUDO FAP 715 / 815
Local: Escola Municipal Tiradentes

QUESTION RIO

Bom Dia !!

Este questionrio faz parte da avalia o de desempenho da E.M. Tiradentes, como
trabalho do curso de ps-gradua o em Arquitetura da FAU/UFRJ.
assim, um trabalho acadmico onde sua participa o muito importante. Por favor,
devolva-o preenchido, na secretaria, at 13 de outubro e TIMO DIA DO
MESTRE!!

O que nos interessa? Como voc avalia a ambincia de sua Escola Ambincia =
ambiente fsico + sensa o que lhe causa.

Para conhecer voc n o h necessidade de identifica o.
Idade: ( ) entre 20 e 30 anos; ( ) entre 30 e 40 anos; ( ) entre 40 e 50 anos; ( )
entre 50 e 60anos; ( ) mais de 60 anos.
Sexo: ( ) masculino; ( ) feminino.
Grau de instru o: ( ) fundamental ( ) mdio ( ) superior.
H quanto tempo trabalha na escola .......................................................
Em qual bairro voc mora .......................................................................
Como chega ao trabalho ( ) nibus; ( ) metro; ( ) trem; outro
........................................
Qual seu horrio de trabalho
.............................................................................................

Para conhecer sua escola.
Diga um ambiente representativo da escola ....................................................................
O maior problema da escola ........................................................................................
A melhor coisa da escola ..............................................................................................
Onde ficam seus objetos pessoais ...................................................................................
Qual sua rotina ................................................................................................................
Voc modifica fisicamente seu ambiente de trabalho? ( ) SIM ( ) N O
O que modificado .........................................................................................................
Com que freqncia ........................................................................................................
Como voc se sente em seu local de trabalho .(...) feliz (...).cansado ( ) triste
Voc est satisfeito com seu ambiente de trabalho .(...) sim (...) n o
Como voc se sente em rela o ao entorno vizinhana ...............................................
Voc se sente pertencendo ao lugar ................................................................................

Como sua Escola quanto a: Muito
bom
Bom Razovel Ruim Muito
r uim
N o
sei

Ventila o Natur al
Ventila o ar tificial ventilador
I lumina o natur al
I lumina o ar tificial
Ruido inter no (da pr pr ia escola)
Ruido exter no (r ua, veculos, etc.)
Odor es
Adequa o das cor es
Tamanho das salas
Apar ncia inter na
Adequa o das salas s atividades
Pr ivacidade par a sua atividade
O ambiente per mite a
concentr a o do aluno

Vandalismo
Quanto aos r iscos de acidentes
Acesso s salas de aula
Chegada escola (acesso ao
edifcio)

Chegada ao local, (r ua Visconde
de Rio Br anco)

Ao r edor da escola segur o
(quanto a assaltos)

Apar ncia exter na
Banheir os par a pr ofessor es
Banheir os par a funcionr ios
Banheir os par a alunos
Cozinha
Local par a depsito de mater ial de
limpeza

r ea de Ser vio
r ea destinada r ecr ea o
r ea destinada a seu descanso
Reapr oveitamento dos mater iais
(papis, plsticos, latas, copos
descar tveis, etc.)

Pr eocupa o com gasto de gua,
luz

Pr eocupa o com gasto excessivo
de mater iais diver sos.

Reapr oveitamento de livr o
didtico.

O que voc diria mais sobre sua escola Obser va es:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Muito obrigada, sua resposta muito importante.
51
3.3.7. Cruzamento de dados
Matriz de Descobertas
Aps aplicao dos instrumentos e organizao dos
seus resultados, foi necessrio fazer uma sntese dos
dados e descobertas mais relevantes, possibilitando
uma leitura rpida dos principais resultados alcanados
tanto pelos usurios da escola como pelos demais atores
a serem envolvidos numa possvel e futura interveno.
A Matriz de Descobertas se apresentou como
instrumento mais adequado para realizao desta
sntese, por possibilitar a indicao em planta dos
principais problemas e observaes em alguns dos
ambientes da escola e por propiciar a visualizao
simultnea das principais informaes de ordem
tcnica, funcional e comportamental produzidas
na avaliao (RHEINGANTZ et al., 2009). Fotos
e desenhos dos alunos tambm complementam as
anotaes, ilustrando algumas das observaes.
Os registros foram feitos de forma a apontar
todos os instrumentos que propiciaram cada uma
das descobertas. Observou-se que, por vezes,
um instrumento refora o resultado obtido com a
aplicao de outra ferramenta e, em outros casos,
os instrumentos indicam resultados contraditrios
para um mesmo aspecto ou ambiente avaliado. Essas
divergncias acontecem, por exemplo, entre os relatos
do percurso deriva feitos pelas pesquisadoras e
as respostas dos funcionrios aos questionrios.
A apropriao do espao pelos alunos, identifcada por
meio dos mapas cognitivos, por vezes, tambm no
condizem com a avaliao dos espaos feitos pelas
observadoras durante a aplicao do Walkthrough.
De um modo geral, observou-se atravs da sntese
dos resultados que a avaliao dos espaos pelos
usurios tende a ser mais positiva que a avaliao
feita pelas pesquisadoras. Isto pode ser justifcado
pelo fato de que a apropriao do espao pelos
usurios est carregada de afetos, o que, muitas
vezes difculta a identifcao de alguns problemas.
A seguir, ser apresentada a matriz de descobertas
desenvolvida para os dois pavimentos da escola.
Pesquisa de Campo: Cruzamento de Dados
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3.3.8. reComendaes Para o estudo
de Caso
Aps anlise e sntese dos resultados, foram levantadas
pelas pesquisadoras as possveis recomendaes a
serem feitas para melhoria do espao da escola.
importante salientar que muitos dos problemas
identifcados na Avaliao Ps-Ocupao poderiam ser
solucionados a partir da interveno fsica no espao, o
que, na maioria dos casos, se torna invivel devido ao
fato de o edifcio ser tombado.
Outro importante entrave enfrentado na listagem das
recomendaes diz respeito impossibilidade de
ampliao do terreno da escola, uma vez que a quadra
onde ela est implantada j se encontra bastante
adensada, ocupada inclusive por outros edifcios de
valor histrico que devem ser preservados. Sendo assim,
necessidades identifcadas na APO como a ampliao
de espaos livres, bem como a criao de uma quadra
esportiva para a escola se tornam impossveis de serem
atendidas.
Detectou-se tambm que algumas recomendaes
podem ser confituosas, isto , podem resolver um
problema gerando outro. Como exemplo, tem-se o
problema do rudo externo e interno. O tratamento
acstico das janelas e total vedao das mesmas
impedem o aproveitamento da ventilao natural,
reduzindo a qualidade do ar no interior dos espaos. O
contrrio tambm gera problemas. Vale ressaltar que a
reduo do rudo interno difcil de ser solucionada,
uma vez que o espao do ptio reduzido, o que exige
a organizao dos recreios em horrios distintos.
Considerando todas as limitaes supracitadas, a tabela
a seguir apresentar apenas aquelas recomendaes
possveis de serem realizadas a curto, mdio ou longo
prazo. Compreendem recomendaes de curto prazo
(destacadas em cinza claro) aquelas que no dependem
de verba para sua concretizao e, portanto, podem ser
realizadas de imediato. As de mdio prazo (destacadas
em cinza mdio) dizem respeito aquelas que dependem
de verba para sua realizao, mas que no so muito
dispendiosas. As de longo prazo (destacadas em cinza
escuro) compreendem as recomendaes que exigem
uma verba maior e/ou exigem um estudo da viabilidade
de sua concretizao, considerando ser o edifcio um
prdio tombado.
Recomendaes para o estudo de caso
55
Figura 49 - Matriz de Recomendaes para o estudo de caso
42
MATRIZ DE RECOMENDAES
Ambiente Descoberta Recomendaes
Hall de entrada
Deixou de ser o acesso principal
da escola, o que acarretou na
alterao da lgica de percurso
original do edifcio. Em dias de
chuva, o acesso pelo ptio pode
gerar problemas.
Resgatar o acesso principal da
escola, o que facilitaria o controle
na entrada, propiciaria encontros
entre pais e diretora, aproveitaria a
rea coberta do hall de entrada e
respeitaria a lgica do prdio.
Diretoria Layout confuso.
Rever o layout deste ambiente, a
fim de otimizar os espaos, evitar
conflitos na circulao e liberar as
janelas para melhor
aproveitamento da luz e ventilao
natural pelas janelas.
Sala de
informtica
Apresenta um nmero de cadeiras
maior do que comporta. A
superlotao da sala de aula
tambm pode gerar problemas na
qualidade do ar, uma vez que as
janelas ficam permanentemente
fechadas devido segurana e
rudo proveniente do ptio.
Estudar a possibilidade reduzir o
mobilirio e dividir os alunos em
duas turmas.
Sala de
Acelerao (13)
Seu acesso est isolado das
demais salas de aula, gerando
segregao do espao e usurios.
Reincorporar o acesso desta sala
ao acesso principal do segundo
bloco.
Almoxarifado
Espao desorganizado e sem
aproveitamento da luz natural.
Reorganizar o layout,
desobstruindo as janelas (tanto
quanto a posio dos mveis
quanto a vedao dos vidros).
Sala dos
professores
desorganizado.
Compra de armrios para
alimentos.
Diretoria, sala
dos professores
e sala de
informtica
Problemas com a ergonomia das
mesas de computadores, pois so
pouco profundas, no permitindo o
apoio dos braos.
Trocar as mesas de computadores
por umas com maior profundidade,
onde caiba o monitor e o teclado e
possibilite o apoio dos braos.
Evitar o uso de bandejas para
teclado.
Sala de educao
fsica
Desorganizao devido ao nmero
insuficiente de armrios.
Comprar armrios padronizados,
cuja altura possa aproveitar
melhor o extenso p-direito da
sala, otimizando assim os
espaos.
Ptio
Carncia de mobilirios para
brincadeiras.
Estudar a possibilidade de
implantao de um playground ao
final da zona A do ptio para ser
utilizado principalmente pelas
crianas mais novas.
Segundo bloco
Necessidade de uma passarela
coberta que interligue o primeiro e
o segundo bloco, para a circulao
dos alunos em dias de chuva.
Estudar a possibilidade de
instalao da passarela coberta.
Geral
Instalaes eltricas aparentes
geram poluio visual em alguns
ambientes
Rever as instalaes eltricas
aparentes, ordenando-as.
Banheiros
Detectou-se a necessidade de
mais banheiros para atender aos
alunos do segundo bloco.
Estudar a viabilidade de criao de
mais banheiros.
armazenamento de alimentos, o
que deixa o espao da copa
No h armrios para
funcionar como despensa de
56
5. CONSIDERAES fINAIS
O exerccio da Avaliao Ps Ocupao foi um
marco essencial da disciplina de Avaliao do
Desempenho do Ambiente Construdo, pois marca
o momento em que nos foi permitido testar em
conjunto alguns dos instrumentos abordados durante
as aulas tericas. A sua aplicao veio constatar
at que ponto o nosso entendimento da ferramenta
se aplicava, e que tipo de aproximao escola e
ao ambiente vivido foi possvel atravs da mesma.
O material analisado neste relatrio fnal foi obtido
durante 3 manhs dos meses de Setembro e Outubro,
quando realizamos as visitas ao local. A equipe
de seis pesquisadoras aplicou os instrumentos
individualmente ou em duplas. Cabe ressaltar que
houve pouco tempo para a realizao do exerccio,
feito em trs visitas Escola, sendo que na ltima
visita uma das pesquisadoras no pode comparecer.
Contamos tambm com a colaborao da direo da
escola, que nos acompanhou integralmente durante
o primeiro dia, alguns professores, funcionrios e
alunos que nos acolheram e ajudaram, fornecendo
informaes. Vale salientar que durante a fase de
visitao a escola realizou provas escolares, de
modo a que nem sempre nos foi possvel ter acesso
ao ambiente ou turma que mais desejvamos.
O trabalho teve como objetivo a anlise da relao
usurio-uso-ambiente da Escola Municipal Tiradentes.
Apesar da breve aplicao da metodologia de
Avaliao Ps-Ocupao, as informaes obtidas
foram signifcativas sobre a percepo da escola pelos
seus usurios e por ns pesquisadoras. O material
coletado nesta pesquisa, no esgotou o uso das
ferramentas possveis de serem aplicadas, mas ainda
assim nos permitiu que fzssemos uma sntese das
principais qualidades e problemas encontrados naquele
momento.
Neste estudo de caso, dada a particularidade de uma
edifcao tombada pudemos, atravs do material
pesquisado, perceber a evoluo da ocupao
do prdio e expressar concluses baseadas em
informaes normalmente no fornecidas nas visitas
casuais. A Escola Municipal Tiradentes se revelou
uma escola viva, e intensamente marcada pela histria
e localizao central que a caracterizam. Apesar de
ser um edifcio tombado (e isso ser um problema
face atual necessidade de reformular o ambiente
escolar e criar mais espao), professores esforam-
se por criar um ambiente propcio ao aprendizado,
resultando na atpropriao de alguns espaos pelos
alunos, especialmente aqueles destinados s aulas.
Com relao aos espaos externos, a apropriao por
parte dos alunos revela-se ainda tmida, limitada aos
recursos que o mesmo oferece. Lembrando, entretanto,
que algumas brincadeiras, como o jogo de vlei com
a rede improvisada ou a amarelinha no piso pintado,
Consideraes Finais
57
so algumas formas pelas quais tal apropriao se
estabelece. O ptio surge na escola (e utilizado
hoje em dia) como se de uma sobra construtiva se
tratasse. O layout dos ambientes, muitas vezes confuso
e ergonomicamente insatisfatrio um refexo de uma
necessidade de adaptao a uma escola que foi projetada
numa poca em que as demandas e a quantidade
de alunos eram diferentes/menores que as de hoje.
Chegamos ento s principais concluses sobre a falta
de espaos, tanto internos como externos, com poucas
e pequenas salas de aula para a demanda dos usurios
alunos e professores. As necessidades e solicitaes
dos usurios apontadas nos instrumentos utilizados na
APO so constatados nas anlises dos ambientes pelas
pesquisadoras. Atravs dos desenhos das crianas
pudemos perceber como a infuncia histrica do
edifcio e a localizao incorporada na percepo da
escola e do seu entorno. Observamos tambm que a
comunicao da sala da diretoria com os alunos se d
especialmente atravs de castigos ou punies, o que
faz desse espao o lugar menos prazeroso na escola.
Apesar de atribulada, a observao incorporada foi
essencial para as pesquisadoras entenderem o ambiente
escolar e poderem se colocar na posio de usurios
do espao. Este tipo de abordagem da APO revelou-se
tambm indispensvel para a interpretao dos dados
obtidos com os instrumentos aplicados, tendo em
conta a infnidade de fatores externos que permeiam
as nossas observaes. A partir dos resultados obtidos
podemos concluir que a metodologia de Avaliao
Ps-Ocupao til para a criao de subsdios
tanto para resolver problemas na edifcao estudada
como suporte para situaes projetuais semelhantes
ou mesmo como modelo para aplicao da mesma
ferramenta em outros exemplos arquitetnicos.
58
5. refernCias bibliogrfiCas
ALCANTARA, D. ; BARBOSA, ; RHEINGANTZ, P.
A.; Percursos Deriva na Investigao do Lugar: o caso do
Corredor Cultural , Rio de Janeiro. In: Anais do NUTAU,
2006. So Paulo: FAUUSP, 2006.
AZEVEDO, G.A.A.; RHEINGANTZ, P. A.; A
Abordagem Experiencial e a Observao Incorporada e suas
aplicaes na APO. Fortaleza: Entac, 2008.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. So Paulo, Paz e
Terra, 1989.
LATOUR, B. A Esperana de Pandora. Bauru: Editora da
Universidade do Sagrado Corao, 2001
LYNCH, K. A imagem da Cidade. So Paulo: Editora
Martins Fontes, 1960.
MATURANA, H. Cognio, Ciencia e Vida Cotidiana. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2001.
RHEINGANTZ et al. Observando a Qualidade do Lugar:
Procedimentos para avaliao ps-ocupao. Rio de Janeiro,
Universidade Federal do Rio de Janeiro Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo, Programa de ps-graduao
em arquitetura, Coleo PROARQ, 2009.
_________________. De Corpo Presente. In: Anais
NUTAU2004. So Paulo: FAU/USP, 2004.
______________. Projeto e Qualidade do Lugar: Cognio,
Ergonomia e Avaliao Ps-Ocupao do Ambiente Construdo.
Rio de Janeiro: PROARQ/FAU/UFRJ, 2007.
SANOFF, H. Creating Environments for Yong Children.
Mansfeld: BookMasters, Inc. 1995.
SOMMER, B; SOMMER, R. A Practical Guide to Behavioral
Research. Tool and Techniques. New York, Oxford University
Press, 1997.
VARELA, F.; THOMPSON, E.; ROSH, E. A Mente
Incorporada Cincias Cognitivas e Experincia Humana.
Porto Alegre: ArtMed, 2003.
VELOSO, M. ; ELALI, G.A. Estudos de avaliao ps-
ocupao na ps-graduao: Uma perspectiva para a incorporao
de novas vertentes. In Anais do NUTAU 2004.
Fontes sobre a caracterizao da EM Tiradentes:
RioUrbe - Departamento de Coordenao de Projetos
e Planejamento/Setor Arquivo do Municpio do Rio de
Janeiro
Arquivo - PCRJ/SME/CREP do Municpio do Rio de
Janeiro
Escola Municipal Tiradentes, Rio de Janeiro
59
6. aneXos
Disciplina FAP 715- Avaliao do Desempenho do Ambiente Construdo Observadoras: Marlia Fontenelle e Siva Bianchi
Descrio do Ambiente: SALA DOS PROFESSORES

rea 22.83 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 2/10 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: gua, estar, pesquisa internet.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso taboa corrida em ip, 10 cm
Parede pintura bege + painis
Teto madeira macho e fmea
Textura lisa
Piso marrom;
Parede bege/verde
Janelas verde
Teto creme
Sof, mesa de apoio, bancadas de computador (2 computa-
dores+ 1 impressora).
1 Mesa grande e 10 cadeiras.
Sobre a mesa gua e caf, vaso com fores. Ventilador, extin-
tor e fltro.
Duas luminrias, uma lmpada por luminria.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Sof e a mesa so os lugares com melhor iluminao natural.
Falta ergonomia: a bancada muito estreita para o com-
putador, falta apoio para o brao.
Computador escuro. 1 janela com possibilidade de abertura
e aberta direto para rua.
Iluminao artifcial insufciente, uma lmpada por luminria,
duas luminrias.
Instalaes eltricas externas, aparentes, benjamins;
Lanches, potes de biscoito, pacotes de biscoito, cafeteira,
microondas, na bancada em frente porta de entrada.
Falta despensa.
Elementos pessoais fores.
Descrio do Ambiente: SALA DOS PROFESSORES

01- Falta de despensa para armazenar alimentos
04- Sof cria atmosfera de sala de estar
02- Instalaes aparentes
05- Personalizao do ambiente
03- Mesa de computadores com problemas ergonmicos
Descrio do Ambiente: ALMOXARIFADO

rea 26.70 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/ 1 mesa
com cadeira
Tipo de atividades e usos do ambiente: depsito e contabilidade
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso madeira tbua corrida
Parede pintura
Teto madeira
textura lisa.
Piso marrom
Parede gelo
Esquadria verde
Teto gelo
Arquivos, armrios, mesa, cadeira, prateleiras, caixas.
Muitos livros novos, alguns antigos e tambm revistas an-
tigas. Geladeira. Luminrias pendentes, iluminao natural
com menos lmpadas prximo a janela e artifcial na parte
mais afastada. Iluminao 2 luminrias c/ 2 lamp, desliga-
das, mais prximo da janela e mais longe 1 luminria com 3
lmpadas.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente muito desorganizado, depsito e almoxarifado.
Arquivos, armrios, coisas quebradas Xerox, monitor, im-
pressora, letreiro, pares de sapatos velhos, cadeira quebrada.
Existe tambm uma enceradeira.
Arquivo morto, ambiente de no permanncia, guarda de
material didtico novo e antigo, caixas de papel.
Silencioso apesar de estar ao lado do ptio.
Porta com vedador para baratas.
03- Proteo dos vidros com papel
Descrio do Ambiente: ALMOXARIFADO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 2
01- Geladeira de apoio sala dos professores 02- Estantes guardam livros velhos e novos
04- Mesas personalizadas com objetos pessoais
Descrio do Ambiente: ACESSO HALL ANTIGO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 3
rea 42.09 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total:
2/todas as crianas
Tipo de atividades e usos do ambiente: circulao
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso ladrilho h idrulico
Parede - pintura, painis, portas
em madeira; Rodap em massa
Teto madeira saia e blusa.
Piso vermelho/marrom,
bege, cinza; Paredes bege,
cinza portas verde, rodap
cinza; Teto gelo
Esttua em bronze de Tiradentes.
2 armrios, 6 painis com desenhos das crianas, 1 mesa.
Telefone pblico.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Todo permetro com rodateto rendado em madeira
Tubulao instalao aparente.
Iluminao fuorescente com 3 lmpadas total 5 lmpadas
acesas.
Limite para o ptio com gradil.
Descrio do Ambiente: ACESSO HALL ANTIGO

01- Ladrilhos hidrulicos no piso
04- Barras mveis limitam acesso diretoria
02- Instalaes aparentes prximas ao forro
05- Antigo acesso principal da escola
03- Esttua no antigo hall de acesso da escola
Descrio do Ambiente: SALA DIRETORA

rea 22.98 m
2
6 pessoas/4 cadeiras
Tipo de atividades e usos do ambiente: direo, atendimento,
claviculrio, informaes no computador.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Rodap em massa
Parede pintura
Teto madeira
Piso marrom;
Parede bege, rodap cinza
Esquadria verde
Teto gelo
Arquivos, 2 mesas com cadeiras, bancada para computador
(2), 1 impressora, arquivos, caixas, ventilador, xerox.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
TV de segurana com imagens da porta de acesso.
Mesas de computador no ergonmicas, ambiente confuso,
entulhado.
Instalaes aparentes, sem dutos, faltam espelhos
interruptor, benjamins.
Muita gente, confuso, muitas pessoas utilizando a xerox.
Armrios mal localizados atrapalham a abertura das janelas.
As crianas entram sem autorizao, atrapalham o trabalho
da direo e professores.
Descrio do Ambiente: SALA DIRETORA Data: 28.09.2010 Ambiente n. 4
03- Mesa de computadores com ergonomia defciente
01- Gradeamento nas janelas 02- Gradeamento nas portas da diretoria
04- Layout confuso e pouco funcional
Descrio do Ambiente: SALA DOS COMPUTADORES

rea 25.90 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 21 cadeiras
10 computadores + 2
Tipo de atividades e usos do ambiente: aula de informtica
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso - madeira; Parede - pintura
Rodap - massa; Teto - madeira
Sala com grades nas portas e
janelas
Piso marrom
Parede bege
Rodap cinza
Esquadrias verdes
Mesas e cadeiras, computadores, AC em caixa a ser instalado,
roteador , impressora, ventilador.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente confuso. Instalao eltrica nova, mas muito pre-
cria com muitos fos aparentes.
Rodap retirado para passar o fo.
Cupim na parede. Papel nas janelas por segurana, grades
em todas as aberturas cofre para coisas de valor. Split
esperando verba para ser instalado. A sala comporta duas
crianas por computador. Utilizada pelo ProJovem noite.
Pouco aproveitamento da luz natural em funo dos papis
nos vidros. 3 lmpadas nas luminrias afastadas das janelas e
2 lmpadas nas luminrias prximas s janelas.
Espao ergonomicamente mal projetado. Teclado e mouse
sem apoio para os braos. Bandejas para teclado e mesas
pouco profundas.
Descrio do Ambiente: SALA DOS COMPUTADORES

03- Layout confituoso
01-Janelas vedadas e protegidas por grades 02- Grade na porta da sala
04- Instalaes aparentes danifcam rodap original
Descrio do Ambiente: SALA DE EDUCAO FSICA Data: 28.09.2010 Ambiente n. 6
rea 35.19 m
2
alunos + um professor
Tipo de atividades e usos do ambiente: relaxamento, jogos, teatro,
mmica, msica.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso madeira
Rodap massa
Parede - pintura
Teto - madeira
Piso - marrom; Parede
bege; Rodap cinza
Esquadria verde/madeira
mal conservada
Variado mesas, cadeiras (19), mesa de tt, colchonetes de
EVA, rdio gravador (som), DVD, ventilador, quadro verde,
cones de trnsito, mesa de montar, armrio
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Falta de manuteno fagrante, janelas com travas metlicas,
teto com infltrao, porta no fecha.
O professor modifca o espao em funo da atividade pro-
posta, mas est muito entulhado.
01- Mesa de tt disputada pelas crianas
03- Infltraes no forro e parede
02- Layout fexvel
05- Armrios insufcientes para guardar material
04- Atividades multimdia
Descrio do Ambiente: SALA JI

Descrio do Ambiente: HALL DA SALA DE EDUCAO INFANTIL

rea 10.23 m
2
todas as crianas
Tipo de atividades e usos do ambiente: acesso a sala de educao
infantil.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso ladrilho hidrulico com
remendos em cimentado;
Parede - pintura, portas em ma-
deira
Rodap em massa; Teto laje.
Piso vermelho/marrom,
bege, cinza;
Paredes amarela portas
verde, rodap cinza
Teto gelo
Mesa e cadeira.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Local de acesso muito pouco conservado.
Portas maltratadas.
Descrio do Ambiente: HALL DA SALA DE EDUCAO INFANTIL Data: 28.09.2010 Ambiente n. 7
01- Mesa e cadeira bloqueando porta em desuso 02- Vista geral do hall 03- Piso desgastado
Descrio do Ambiente: SANITRIO PARA DEFICIENTE Data: 28.09.2010 Ambiente n. 8
rea 3.17 m
2
P direito: 2.70 m Ocupantes presentes/ocupao total:
2, no momento 1 faxineira
Tipo de atividades e usos do ambiente: guarda de material de limpeza e
objetos pessoais do pessoal da limpeza.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso cermica com textura
Parede azulejo branco
Teto - laje
Piso cinza branco com
pintinhas pretas
Parede - branca
Teto branco
Pia, escaninho bi-partido, cadeira, armrio, prateleira,
forninho.
Texturas: Piso spero, parede lisa, teto concreto sem
acabamento.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Espao do pessoal de limpeza, material + roupa e objetos
pessoais. 1 janela sobre a porta.
OBS: transformado em espao para o pessoal da limpeza,
com vestirio e copa.
03- nica abertura para ventilao e iluminao
Descrio do Ambiente: SANITRIO PARA DEFICIENTE Data: 28.09.2010 Ambiente n. 8
01- Vista geral vestirio do pessoal da limpeza 02- Personalizao do ambiente
04- Infltraes na lage
Descrio do Ambiente: SANITRIO ADMINISTRAO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 9
rea 3.17 m
2
P direito: 2.70m Ocupantes presentes/ocupao total: vazio no mo-
mento da visita
Tipo de atividades e usos do ambiente: banheiro
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Parede azulejo branco divisria
em mrmore branco.
Teto - laje
pintinhas pretas
Parede - branca
Teto branco
Pia, vaso sanitrio, chuveiro Box fechado com cortina,
estante.
acabamento.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Janela sobre a porta.
Ambiente com local para guarda de coisas genricas dos
professores, no existe muita segurana por ser o sanitrio
destinado aos adultos.
03- Mesa de apoio 01- Chuveiro para uso dos funcionrios 02- Porta de acesso com abertura superior 04- Vista geral do banheiro
Descrio do Ambiente: SANITRIO ADMINISTRAO

Descrio do Ambiente: SANITRIO MASCULINO

rea 9.62 m
2
P direito: 2.70m Ocupantes presentes/ocupao total: 2/10 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: gua, estar, pesquisa internet.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Teto - laje
pintinhas pretas
Parede - branca
Teto branco
3 pias soltas, papeleira, 2 vasos sanitrios, mictrio coletivo.
Chuveiro funciona como depsito. Portas no funcionam,
divisrias em mrmore cinza desgastado.
Janelas altas maxim-ar.
acabamento.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Manuteno diria do espao efciente.
03- Cabine de chuveiro funciona como depsito
Descrio do Ambiente: SANITRIO MASCULINO

01- Lixeira atrapalha a utilizao de uma das pias 02- Mictrio
04- Abertura superior para o exterior
Descrio do Ambiente: SANITRIO FEMININO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 11
rea 11.31 m
2
P direito: 2.70m Ocupantes presentes/ocupao total: Tipo de atividades e usos do ambiente:
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Teto - laje
pintinhas pretas
Parede - branca
Teto branco
Pias soltas, lixo muito grande, janela sobre os vasos.
Lixeira desproporcionalmente grande atrapalhando a circu-
lao.
No tem espelho.
acabamento.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Banheiro maior que o masculino e mais claro, existem mais
janelas sobre as cabines de vasos.
01- Lixeira atrapalha o uso do vaso 02- Cabine do chuveiro funciona como depsito
Descrio do Ambiente: SANITRIO FEMININO

Disciplina FAP 715- Avaliao do Desempenho do Ambiente Construdo Observadoras: Ins Isidoro e Bya Goulart
Descrio do Ambiente: SALA DE AULA 01 Data: 28.09.2010 Ambiente n. 12
rea 32.35m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 2/30 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de aula
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Assoalho de madeira. Paredes de
alvenaria, massa e pintura. Forro
de madeira. Esquadrias de ma-
deira. Massa corrida lisa.
Bege (paredes, forro e mo-
bilirio), marrom (assoalho),
preto (esquadrias)
Quadro branco e quadro negro (fora de uso, servindo de
mural),
TV e ventiladores na parede, mesas individuais (40x60cm),
cadeiras, mesa do professor.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente observado com poucas crianas dentro da sala de
aula, apenas as que faziam prova, e o professor.
A sala apresenta um ambiente pouco fexvel, pois tem
muitas mesas, e a iluminao pouca, apesar das janelas
grandes (2,5x3m). O acesso sala faz-se por uma porta de
duas folhas mas onde s possivel abrir uma folha, devido
confgurao da sala.
O professor confessou difculdade em dar aula quando a
turma do andar de cima estava muito barulhenta, pois o
forro o piso do andar de cima, e qualquer tipo de utilizao
torna a acstica do espao muito ruim. O fundo da sala foi
transformado em arrumao, mas o mobilirio precrio.
Obs: no dia da Walkthrough, o layout da sala estava diferente
do dia do percurso deriva, possivelmente por ser dia de
prova.
22 23 24 25 26 27 28
29
15 16 17 18 19 20 21
08 09 10 11 12 13 14
01 02 03 04 05 06 07
P
R
O
F
E
S
S
O
R
A
A
R
R
U
M
A
O
A
R
R
U
M
A
O
A
R
R
U
M
A
O
Disciplina FAP 715- Avaliao do Desempenho do Ambiente Construdo
Observadoras: Ins Isidoro e Bya Goulart
01- Iluminao natural do ambiente 02- Espao de arrumao confuso e insufciente 03- Quadro negro utilizado para afxar trabalhos
rea 31.00m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/16 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de turma de acelerao,
para alunos de todos os anos.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Assoalho de madeira. Paredes de
alvenaria, massa e pintura. Forro
de madeira. Esquadrias de ma-
deira.
preto (esquadrias)
mural), TV e ventiladores na parede, mesas coletivas, cadei-
ras, computador.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente observado sem alunos.
O acesso sala feito apenas pelo exterior, apesar de haver
um acesso interno que foi fechado. O ambiente artstico,
o tipo de produo mais avanada. Todas as aberturas
foram fechadas provavelmente para proteger do sol. No dia
da observao o dia estava chuvoso e mido, mas no dia do
percurso deriva, o mesmo ambiente estava muito quente e
abafado devido exposio solar.
PROFESSORA
MESA COMMATERIIAIS
ACESSO FECHADO
A
R
M
R
IO
MESA COMCOMPUTADOR
A
R
M
R
IO
ESTA
N
TE
ACESSO PELO PTIO
01
05
09
13
01- Porta de acesso interno bloqueada por estante 02- Personalizao do ambiente de trabalho
Descrio do Ambiente: CIRCULAO DE ESCADA MENOR Data: 28.09.2010 Ambiente n. 14
rea 5.97m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/2 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: ambiente de passagem para as duas
salas do piso trreo e as duas do primeiro piso.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Assoalho de ladrilho hidrulico.
Paredes de alvenaria, massa e pin-
tura. Forro de madeira.Escadaria
em madeira.
Esquadrias de madeira.
Massa corrida lisa.
Ladrilho hidrulico.
Bege (paredes, forro),
marrom (esdaria e assoalho),
verde (esquadrias)
2 mesas e 2 cadeiras. Biombos com desenhos dos alunos.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
O corredor de circulao tem uma infuncia externa muito
forte, e iluminado somente pela porta de acesso que est
permanentemente aberta. O espao est praticamente livre
de mobilirio para facilitar a circulao.
01
02
ACESSO FECHADO ACESSO FECHADO
03- Disposio do ambiente
01- Acesso s salas do piso trreo, visto do 1 piso. 02- Acesso ao primeiro piso
04- Transio de ladrilho hidrulico para assoalho
madeira
05- Porta de acesso a refeitrio fechada.
Descrio do Ambiente: CIRCULAO DE ESCADA MENOR Data: 28.09.2010 Ambiente n. 14
rea 32.57m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 10/24 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de aula de alfabetizao
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Assoalho de madeira.
Paredes de alvenaria, massa e
pintura. Forro de madeira.
preto (esquadrias)
mural), TV e ventiladores na parede, mesas coletivas (1x1m),
cadeiras.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente observado com crianas dentro da sala de aula.
As mesas so coletivas de 4 alunos cada, o ambiente mais
artstico e tem menos crianas que outras salas de aula.
Cerca de 60% do espao das paredes expe trabalhos de
crianas. Presena artstica forte.
O espao de arrumao mais discreto e organizado, e
utiliza carteiras como estantes.
M
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A
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A
D
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01 05
09 12
03- Devido a organizao interna, porta abre parcial-
mente
01- Disposio do interior com alunos 02- Paredes a norte so tapadas para melhor conforto
trmico.
04- Ambiente bastante personalizado e artstico 05- Mesas de apoio.
Descrio do Ambiente: REFEITRIO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 16
rea 31.00m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/36 cadeiras Tipo de atividades e usos do ambiente: almoo e lanches
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Assoalho de madeira.
Paredes de alvenaria, massa e
pintura revestidas at 1,50m por
azulejo branco. Forro de madeira.
Massa corrida lisa.
Azulejo
Bege (paredes, forro),
branco (azulejo parede e
piso), verde (esquadrias e
mobilirio)
Mesas com 4 cadeiras, 2 pias, 1 armrio de arrumao,
1 ventilador, 2 quadros grandes para anotar as refeies
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
O espao acessivel atravs do exterior, e a comida servida
na copa. O acesso interno foi fechado. O espao bastante
arejado e iluminado.
Devido rea reduzida e ao uso revezado do ptio, o re-
feitrio utilizado em horrios diferentes pelos alunos dos
diferentes anos. No existem marcas de apropriao pelos
alunos, sendo este provavelmente o espao interno mais
neutro da escola.
0
1
1
6
0
5
2
1
0
9
2
6
1
2
3
0
ACESSO FECHADO
ACESSO PELO PTIO
COBERTURA
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IO
Descrio do Ambiente: REFEITRIO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 16
01- Acesso apenas pela rea externa
03- Acesso interno fechado
04- Descrio dos cardpios
02- Disposio interna no dispe de objetos pessoais
dos alunos
Descrio do Ambiente: SANITRIO DA COZINHA Data: 28.09.2010 Ambiente n. 17
rea 6.88m
2
P direito: 3.00m Ocupantes presentes/ocupao total: 0 Tipo de atividades e usos do ambiente: troca de roupa, banho, banheiro.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso com azulejo marrom.
Paredes azujeladas at ao forro.
Forro de alvenaria.
Portas de madeira.
Majoritariamente branco
(paredes),
marrom (piso) e verde
(portas)
espelho (aprox. 60x40cm), cadeira, vaso sanitrio, chuveiro,
tapetes, roupeiro, pia.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
O banheiro utilizado somente por funcionrios, apresenta-
va espao desarrumado e pouca limpeza. O espao no tem
janela, e consequentemente a qualidade do ar muito ruim. ESCANINHO
A
C
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S
S
O
P
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I
O
01- Ambiente muito desorganizado 02- Porta de acesso ao banheiro do refeitrio pela
rea externa
Descrio do Ambiente: SANITRIO DA COZINHA Data: 28.09.2010 Ambiente n. 17
Descrio do Ambiente: COZINHA DO FEREITRIO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 18
rea 27.05m
2
2/2 funcionrias
Tipo de atividades e usos do ambiente: preparao do almoo para os
dois turnos. Funcionamento das 6h-17h.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso azulejado
Paredes azujeladas at ao forro.
Forro de alvenaria.
Branco (piso, paredes e
forro)
Pia de mrmore, armrios de alumnio. Ventilador de parede.
Mesa entrada para as crianas pegarem as comidas.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
O almoo servido s 9h15 (1 turno) e s 14h15 (2 turno).
Os alunos pegam a comida que deixada entrada da
cozinha, sem precisar de entrar neste cmodo.
A comida preparada no fogo e na pia de mrmore.
uma rea de trabalho livre e arrumada, porm a ventilao
faz-se pela porta aberta, sendo as janelas fechadas com telas
mosquiteiras.
No foi possivel entrar no ambiente.
DESPENSA
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ID
A
01- Mesa de apoio ao refeitrio bloqueia entrada para a
cozinha
Descrio do Ambiente: COZINHA DO REFEITRIO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 18
02- Acesso ao espao. Mobilirio improvisado.
Descrio do Ambiente: PTIO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 20
rea: 425,18m
2
P direito: --- Ocupantes presentes/ocupao total: todos Tipo de atividades e usos do ambiente: recreio, aula de ginstica, brinca-
deiras, acesso a refeitrios e salas de aulas, acesso escola.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso cimentado. Estruturas metli-
cas para cobrir algumas reas de
acesso aos edifcios. Piso e bancos
crespos, paredes lisas.
Majoritariamente bege
(paredes do prdio e muro
da escola), cinza (piso e es-
trutura metlica) e marrom
(escadaria)
Bancos de cimento; Mesas de aula por baixo da escadaria;
bebedouro; uma corda presa s rvores que serve para jogos
de bola.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
O ptio, por ser um espao aberto, est muito vulnervel
e as suas qualidades trmicas so modifcadas conforme a
temperatura externa.
um espao pouco protegido contra chuva ou intempries,
e as estruturas que cobriam outras reas encontram-se
quebradas (no dia da observao, apesar de estar o espao
sob reforma). Sem muito mobilirio, o ptio de recreio
adaptado pelas crianas para diversas brincadeiras com bola,
cordas (de pular) ou espaos de leitura.
A orientao a sul a rua perceptvel pelo rudo e pela viso
dos edifcios do outro lado. O setor norte do ptio mais
calmo e geralmente usado por menos crianas.
01 05 09
ACESSO ESCOLA
BARULHO DAS CRIANAS
POUCO BARULHO DOS CARROS
POUCAS CRIANAS
MUITAS CRIANAS
MUITAS CRIANAS
MUITAS CRIANAS
MURAL PINTADO
JO
G
O
S D
E B
O
LA
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O
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C
A
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01-Utilizao do ptio para aulas de educao fsica
(marcao de espao para jogos)
02- rea coberta do ptio a mais utilizada em dias
chuvosos
03- Mobilirio utilizado para brincadeiras
04- Zona mais recatada com menos crianas
05- Sada da escola, pelo porto do ptio 06- Pais esperam os alunos na rea externa da escola
que no coberta.
07- Mural da zona reservada do ptio 08- Coberturas do ptio em perodo de reforma.
Descrio do Ambiente: ALMOXARIFADO Data: 28.09.2010 Ambiente n. 21
rea 8.27m
2
P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/2 Tipo de atividades e usos do ambiente: guarda de material escolar,de
limpeza, lmpadas de reposio e alguns equipamentos no utilizados.
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso: Ladrilho hidrulico apresentando
certo desgaste devido ao tempo.
Parede: Pintura bege em bom estado geral
de conservao, apesar de apresentar
rachaduras junto ao forro e alguns danos
decorrentes de pancadas ao se guardar
material.
Parede: bege
Teto: bege
Esquadrias: verdes
Prateleiras de madeira fxadas na parede por cantoneiras de
ferro.
01 estante de ao junto porta
02 mesas (aluno) junto janela
01 luminria tipo pendente para fuorescente 1x40w
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Apesar das janelas permanecerem fechadas, as esquadrias
em veneziana proporcionam a permanente renovao do ar
no ambiente. Com relao iluminao, no h necessidade
do uso de lmpadas durante o dia, a iluminao natural
obtida pelas bandeiras das janelas e pela abertura da porta
j atendem ao uso. Com relao acstica, pode se dizer que
no h necessidade de nenhum tratamento especial em fun-
o do uso a que se destina o espao, ainda que haja rudos
externos, dada a proximidade ao ptio.
PRATELEIRAS
P
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A
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Descrio do Ambiente: ALMOXARIFADO

01- Piso em ladrilho hidrulico
03- Forro e sanca em madeira pintada de bege e lu-
minria tipo pendente para fuorescente 1x40w
04- Detalhe das prateleiras
02- Prateleiras fxadas na parede para guarda de mate-
rial

02 06 08 10 12
24 22 20 18 16 14
34 32 30 28 26
ARMRIO ALTO
AO
2 PORTAS
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M
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2
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PROFESSORA
rea 40.96 m2 P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 32 alunos, 1
professora
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso: Tbua corrida
Parede: Pintura bege (em mal estado de con-
servao principalmente na regio abaixo do
rodameio de madeira, apresentando marcas de
p, rabiscos e arranhes.)
Parede: bege
Teto: bege
Esquadrias: verdes
35 carteiras com estrutura de ferro e tampo em compensado revestido
com frmica bege e respectivas cadeiras; 01 mesa para professor com
estrutura de ferro e tampo em compensado revestido com frmica bege
e cadeira ; 02 armrios altos de ao com 2 portas; 01 TV 20 com grade
de proteo; 04 luminrias tipo pendente para fuorescente 1x40w; 02
ventiladores de parede; 01 quadro branco; 01 quadro de giz com mural
nas laterais; 01 mural; 01 relgio de parede; 01 lixeira
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
As mesas dos alunos so dispostas em pares, formando trs flas. A fla
central privilegiada, com acesso a ambas as carteiras pelas circulaes
criadas, enquanto nas flas laterais uma das mesas fca encostada
parede, o que compromete o seu acesso e contribui para a degradao
mais rpida da pintura. No entanto, por suas dimenses, a sala no per-
mite dispor de fleiras de carteiras individuais com a circulao adequada
para a mesma quantidade de alunos, caso assim seja desejado. Quanto
professora, sua mesa est disposta na entrada da sala, muito prxima
porta, sentando-se de lado em relao aos alunos.
Com as janelas fechadas durante a aula, os rudos externos foram mini-
mizados, prejudicando, entretanto, a iluminao, que conta apenas com
quatro luminrias 1x40w, uma das quais com lmpada queimada na
ocasio. Com relao ao conforto trmico, a opo por manter as janelas
fechadas, ainda que as mesmas possuam venezianas, prejudicou a venti-
lao, visto que a sala possui apenas dois ventiladores de parede. Sendo
assim, alguns alunos sentem-se mais confortveis que outros em relao
ao calor em funo da posio em que esto.

01- Janelas na parede de fundo
04- Detalhe do teto e da iluminao
02- Refexo da luz da janela no quadro branco
05- Estado de conservao do piso e das carteiras
03- Alunos em sala de aula - iluminao insatisfatria
06- Mesa da professora disposta lateralmente em vo de
porta fechado em alvenaria
Descrio do Ambiente: SALA DE MUSICA

ARMRIO ALTO
AO
2 PORTAS
ESTANTE ALTA
MADEIRA
ESTANTE AO
6 PRATELEIRAS
ESTANTE AO
6 PRATELEIRAS
EXTINTOR
INCNDIO
rea 29.67 m
2
P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 0 Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de aula de msica e vdeo
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso Madeira tbua corrida
Parede - pintura bege e painis
Teto madeira
Parede - verde
Esquadrias - verde
Teto Bege
3 estantes com portas
1 vdeo
2 Ventiladores
1 TV
3 luminrias, 1 lmpada por luminria.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Sala vazia sem atividades.
Neste dia estava escura e quente, sempre com as janelas
fechadas por causa do rudo alto da rua que interfere nas
aulas de msica.
Alm das portas de madeira do acesso, h duas portas de
ferro por dentro para a segurana de equipamentos, como
aparelho de TV, vdeo etc.
Descrio do Ambiente: SALA DE MUSICA

01- Extintor de incndio sem identifcao e com dif-
culdade de acesso
04- Vos de porta fechados com alvenaria. Ornatos es-
condidos por mobilirio
02- Porta de comunicao com sala adjacente obstru-
da por armrio de ao.
05- Janela de madeira com postigos
03- Portas de acesso circulao com grades no inte-
rior da sala
06- Detalhe do piso de madeira

02 04 06 08
10 12 14 16 18 20 22
34 32 30 26 24 28
ESTANTE AO
6 PRATELEIRAS
ARMRIO AO
2 PORTAS
ARMRIO AO
2 PORTAS
PROFESSORA
rea 40.96 m2 P direito: 4.00 m Ocupantes presentes/ocupao total:
32 alunos presentes, mdia de 8 anos/ 35 + professora
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso Madeira tbua corrida
Parede - pintura bege e painis
Teto madeira.
Textura lisa .
Parede - verde
Esquadrias - verde
Teto - bege
2 armrios altos ; 32 carteiras ;
1 mesa do prof.
2 Ventiladores ;1 TV
2 luminrias, 1 lmpada por luminria.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente observado com alunos.
Mesmo em um dia nublado, a luz natural incide no
quadro branco em frente s janelas, que s so fecha-
das em dias de muita chuva.
No h muito espao entre as carteiras, como tambm
no h conforto para os alunos e professora.
O barulho /rudo intenso da rua principal atrapalha a
concentrao e a professora tem que falar alto para ser
ouvida.

01- Detalhe do teto com forro, sanca, alapo, luminrias
04- Mesa da professora disposta lateralmente, em
frente porta de acesso sala
02- Layout da sala com carteiras dispostas em pares
05- Mural decorado com desenhos de alunos e cartazes
03- Janela na parede de fundo da sala
06- Armrio de ao revestido com cartolinas coloridas e
desenhos

01
06
08
10 12
15 18
20 23 24
27 29
02
04
PROFESSORA
ARMRIO AO
2 PORTAS
ARMRIO AO
2 PORTAS
ARMRIO AO
2 PORTAS
ARMRIO MADEIRA 2 PORTAS
P/ TV
rea 34.82 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 29 alunos +
professora
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso: Tbua corrida em bom estado de con-
servao (uma das rguas foi substituda,
apresentando tonalidade mais clara, alguns
trechos arranhados pelos ps dos mveis)
Parede: Pintura bege
Parede: bege
Teto: bege
Esquadrias: verdes
29 carteiras com estrutura de ferro e tampo em compensado
revestido com frmica bege e respectivas cadeiras; 01 mesa
para professor com estrutura de ferro e tampo em compen-
sado revestido com frmica bege e cadeira : 02 armrios al-
tos de ao com 2 portas; 01 armrio alto de madeira com TV
20; 02 luminrias tipo pendente para fuorescente 2x40w;
02 ventiladores de parede; 02 quadros brancos; 01 quadro de
giz com mural nas laterais; 01 relgio de parede; 01 lixeira
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
A planta da sala no permite boa confgurao do layout
para o nmero de alunos da turma (29 ao todo). A arruma-
o das carteiras todas voltadas para o quadro devia-se
ao fato de ser dia de prova, no correspondendo quela do
dia-a-dia, na qual os alunos sentam-se em grupos de quatro
ou seis, alguns de costas para o quadro. Dois armrios de
ao altos foram colocados no vo de acesso varanda,
impedindo a abertura total das portas. Estas so mantidas
abertas durante a aula, bem como as janelas, numa tentativa
de melhorar a ventilao da sala e a iluminao, que
insatisfatria. Entretanto, por tratar-se da fachada voltada
para a rua principal, isto , a R. Visconde de Rio Branco, que
possui trfego intenso de veculos, os rudos externos exi-
gem maior esforo por parte da professora.

01- Sacada da sala de aula. Ao fundo, vista da Rua Vis-
conde do Rio Branco.
04- Sacada da sala de aula. Ao fundo, vista da Av.
Gomes Freire.
02- Layout com carteiras dispostas lado a lado forman-
do fleiras de frente para a professora.
05- Alunos dispostos em grupo (de quatro) durante
aplicao do Mapa Cognitivo
03- Falta de iluminao
Descrio do Ambiente: BANHEIRO DE SERVIO ISOLADO

rea 1.90 m
2
P direito: 4.00 m Ocupantes presentes/ocupao total: 0 Tipo de atividades e usos do ambiente: Banheiro do segundo pavimento
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso cermico
Parede pintura
Teto madeira
textura lisa.
Piso - bege
Teto - madeira
Parede - bege
Esquadria - verde
Vaso, Pia, 1 luminria
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
nico banheiro comum, espao razovel, boa ventila-
o, janelas altas.
Descrio do Ambiente: BANHEIRO DE SERVIO ISOLADO

01- Detalhe do teto e iluminao
04- Porta com placa de identifcao e fechadura de
sobrepor. Janela de madeira com veneziana e vidro.
02- Parede da pia sem revestimento, pintura em mal
estado de conservao.
05- Acesso ao banheiro do 2 pavimento
03- Prateleira sobre a pia com material de limpeza. Ao
lado dispenser para sabonete
06- Vista frontal do vaso. Pintura da parede e rodap em
mal estado e vlvula de descarga danifcada
Descrio do Ambiente: HALL DE CIRCULAO

05
10
01
06
rea 75.00 m
2
P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: sem ocu-
pantes presentes
Tipo de atividades e usos do ambiente: circulao e convivncia
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso e teto madeira. Parede -
pintura . Esquadria madeira
com venezianas. Decorao em
estuque original
Parede - bege
Teto Bege
10 mesas
10 Cadeiras
3 luminrias tipo pendente para fuorescente 1x40w
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Hall da escada de madeira projetada para acessar as salas de
aula do bloco 1 e a sala de leitura. Atividades com alunos so
realizadas neste espao, interagindo com a sala de leitura.
Nas paredes cartazes com poesias, educao ambiental, etc.
Rudo dos ptios.
Descrio do Ambiente: HALL DE CIRCULAO - circulao central

01-Destaque para o fechamento lateral da circulao
que intercepta os vos das janelas e ornatos.
04- Detalhe da conservao da fachada: madeiras apo-
drecidas, pintura com infltrao e plantas enraizadas
nas paredes.
02- Escada e patamar intermedirio.
05- Destaque para o cartaz com dados histricos sobre
a Escola.
03- Vista da chegada ao 2 pavimento com circulao
transversal de acesso s salas de aula ao fundo.
06- Piso em ladrilho hidrulico separando a circulao
central que une os dois edifcios e a circulao perten-
cente apenas ao edifcio frontal.
Descrio do Ambiente: HALL DE CIRCULAO -ala esquerda e ala direita

07- Circulao de acesso s salas e banheiro da ala es-
querda. Destaque para o piso em ladrilho hidrulico no
trecho com balaustrada e em tbua corrida no trecho
com janelas.
10-Vista externa da circulao central a partir da janela
da ala esquerda em 05/10/10. Substituio do revesti-
mento de madeira da circulao.
08- Vista externa da circulao central a partir da janela
da ala esquerda em 21/09/10.
09- Circulao da ala direita com acesso por prtico
com ornato. Destaque para o piso em ladrilho hidru-
lido neste trecho com janela. Porta do almoxarifado ao
fundo.
11- Vista externa da circulao central a partir da janela
da ala esquerda em 28/09/10.
Descrio do Ambiente: SALA DE LEITURA Data: 28.09.2010 Ambiente n. 28
ESTANTE ALTA
AO
ABERTA
ESTA
N
TE A
LTA

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ARMRIO ALTO
AO
2 PORTAS
ESTANTE BAIXA
AO
ESTANTE ALTA
AO
2 PORTAS
ESTANTE BAIXA
AO
ESTANTE BAIXA
AO
ESTANTE BAIXA
AO
ESTANTE BAIXA
AO
01 05
09
13
25
29
30
31
32
17
21
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19
A
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2 P
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4 P
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FESSO
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A
CADEIRAS EMPILHADAS
rea: 68.19 m2 P direito: 4.40m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/32 Tipo de atividades e usos do ambiente: leitura, pesquisa
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Parede pintura
Teto - madeira
Escada - Madeira
Parede bege
Esquadria verde
Teto bege
1 arquivos, 10 mesas com cadeiras, cadeiras avulsas, 2 es-
tantes fechadas, 12 estantes abertas, 2 PCs para pesquisa, 1
mesa para responsvel, 2 ventiladores.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
A sala de leitura faz parte do Bl. 2.
Porta de entrada com 2 folhas, em vidro. As 2 portas de
vidro ao lado dos computadores esto trancadas, pois do
acesso ao patamar do 2 andar do BL. 2.
Todas as janelas envidraadas tem cortinas lils. Entrada de
luz natural pelas bandeiras.
Muitos cartazes nas paredes. Livros para pesquisa e material
para as atividades escolares sobre as mesas.
Rudo dos ptios e carros da rua.
Descrio do Ambiente: SALA DE LEITURA

01- Acesso s janelas obstrudo por armrios e estantes.
04- Parede do fundo da sala dedicada bancada de
computadores. Porta esquerda, de acesso circula-
o do edifcio posterior, obstruda por estante.
02- Cadeiras empilhadas junto janela para possveis
mudanas na confgurao espacial da sala.
05- Porta direita tambm obstruda por estante, arqui-
vo e mesa da professora/bibliotecria.
03- Acesso s janelas obstrudo por mveis.
06- Layout da sala de leitura com estantes e armrios
junto s paredes e janelas e mesas para duas ou mais
cadeiras distribudas no centro da sala.
Descrio do Ambiente: CIRCULAO DA ESCADA DO BI.2 Data: 28.09.2010 Ambiente n. 29
JANELAS DE VIDRO
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A
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rea 5.97 m2 P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/todos Tipo de atividades e usos do ambiente: Acesso
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso madeira-tbua corrida
Parede - pintura
Teto madeira
Escada- madeira
Parede - bege
Esquadrias - bege
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Escada e corredor estreitos. As 2 portas de vidros que do
acesso a sala de leitura so fechadas.
Descrio do Ambiente: CIRCULAO DA ESCADA DO BI.2

03- Sala de aula esquerda e sala de leitura direita,
sem acesso por esta circulao (obstrudo por mveis
no interior da sala)
04- Vista do pavimento superior e patamar inter-
medirio da escada.
01-Vista a partir do 2 pavimento da escada. Destaque
para a balaustrada, corrimo e degraus de madeira.
Piso do 2 pavimento em tbua corrida e do 1 pa-
vimento em ladrilho hidrulico. Primeiro degrau da
escada em cantaria.
02- Escada de acesso ao 1 pavimento. esquerda,
porta da sala de leitura, sem acesso por esta circulao,
obstrudo por mveis no interior da sala, como pode
ser visto atravs do vidro.
Descrio do Ambiente: SALA DE AULA 3 DO BI.2 Data: 28.09.2010 Ambiente n. 30
rea: 34.51 m2 P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total: 0/24 Tipo de atividades e usos do ambiente: sala de aula
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso madeira
Parede - pintura
Teto - madeira
Parede bege
Esquadria verde
Teto- bege
29 mesas com cadeiras, mesa da professora, 2 mesas baixas
com livros, estante fechada, mesa de caf, TV com grade, 2
ventiladores, 2 luminrias com lmpadas fuorescentes.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente congestionado com as mesas, estantes e cartazes.
No horrio da visita a aula j havia se encerrado.
Descrio do Ambiente: SALA DE AULA 04 DO BI.2

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19
A
R
M
R
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A
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2
P
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M
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A
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4
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F
E
S
S
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A
rea 32.52 m2 P direito: 4.40 m Ocupantes presentes/ocupao total:
15+professora/19
muito quente
muito escuro
muito ruim
muito ruim
quente
escuro
ruim
ruim
confortvel
confortvel
confortvel
confortvel
frio
claro
silencioso
bom
muito frio
muito claro
muito silencioso
muito bom
Trmico
Iluminao
Acstica
Qualidade Ar
Piso - madeira
Parede - pintura
Teto madeira
Parede - bege
Teto - branco
Esquadrias cinza
18 mesas com cadeira, 1 estante alta fechada, 3 luminrias, 1
TV com grade, 2 ventiladores de teto.
Comentrios Gerais
Revestimentos Cores
Mobilirio
Ambiente observado com alunos.
A porta de entrada de 2 folhas com vidro, as janelas de 2
folhas, com vidro. A sala no est organizada, o espao
pequeno para 15 alunos maiores e agitados.
Bem confuso.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - UFRJ
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO - FAU
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA - PROARQ
Equipe: Prof. Giselle Arteiro; Beatriz Goulart ; Fernanda Arantes ; Ins Isidoro ; Maria das Graas Ferreira ;
Marlia Fontenelle ; Siva Bianchi
Descrio do Ambiente: HALL AMBIENTE 6 SALA DE EDUCAO INFANTIL

Ambiente n. 32 Ambiente n. 32
rea : P direito: 4,00m
Observadoras: Marlia Fontenelle e Siva Bianchi Data: 28.09.2010 Hora incio: Hora fnal:
Ocupantes:
Mdia de idade:
Tipo de atividades e usos do ambiente: acesso a sala de
educao infantil
Mesa e cadeira.
Trmico: Muito Quente Quente Confortvel Frio Muito frio
Iluminao: Muito escuro Escuro Confortvel Claro Muito claro
Acstica: Muito rum Rum Confortvel Silncio Muito silncio
Qualidade Ar: Muito ruim Ruim Confortvel Boa Muito boa
Revestimentos Cores Texturas Mobilirio
Comentrios Gerais:
Localizao:
Piso ladrilho Hidrulico com remen-
dos em cimentado.
Parede - pintura, portas em madeira
Rodap em massa
Teto laje.
Local de acesso muito pouco conservado. Portas maltratadas.
Piso vermelho/marrom, bege, cinza
Paredes amarela portas verde,
rodap cinza
Teto gelo
Liso, teto em concreto.
X
X
X
X
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - UFRJ
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO - FAU
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA - PROARQ
Equipe: Prof. Giselle Arteiro; Beatriz Goulart ; Fernanda Arantes ; Ins Isidoro ; Maria das Graas Ferreira ;
Marlia Fontenelle ; Siva Bianchi
Fotos:
Descrio do Ambiente: HALL AMBIENTE 6 SALA DE EDUCAO INFANTIL

Ambiente n. 32 Ambiente n. 32

APO E.M.tiradentes

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