ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012

PANEL DE BUENAS PRCTICAS

Blended-Learning y e-Porfolio en el curso "La Red para Divulgar y Compartir Informacin y Conocimiento"

RESUMEN: En esta ponencia se explica la repercusin que tienen las herramientas digitales en el proceso formativo. El aprendizaje digital que originan herramientas como: el portafolios electrnico, generado a partir de la prctica discente en el curso de formacin Evaluacin de la Accin Formativa; la informacin y reflexin obtenidas en las Encuestas on-line utilizadas -como docente- en el curso La Red para Divulgar y Compartir Informacin y Conocimiento o la participacin mediante la relacin y comparticin de espacios en la Red, han desplazado la responsabilidad del aprendizaje al alumnado convirtindole en sujeto activo de la construccin y gestin de su propio conocimiento, sintindose empoderados al realizar un acto de su responsabilidad.

Palabras clave: portafolios electrnico, reflexin, competencias docentes.

Introduccin: En este Panel de Buenas Prcticas Docentes se explica la metodologa didctica que utilizo en mis cursos y muestro algunas de las herramientas digitales que empleo para procesar la informacin, integrar los contenidos y conseguir la interaccin, mediante la convergencia de medios tecnolgicos. Todo ello, con el objetivo de dar respuesta a la demanda social del nuevo modelo de comunicacin y educacin que exige la sociedad actual. Voy a compartir con vosotrxs mis experiencias en el curso de BlendedLearning o semipresencial La Red para Divulgar y Compartir Informacin y

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 Conocimiento. Veremos la utilidad de algunas herramientas de la Web 2.0 en el desarrollo de la formacin y comprobaremos la implicacin e interaccin que se consigue con ellas en los procesos hbridos de enseanza donde se utilizan modelos presenciales y virtuales para conseguir un aprendizaje significativo. "Todxs sabemos algo. Todxs ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre" Paulo Freire. Por qu esta frase? porque antes de mostrar las herramientas que he utilizado es necesario hacer una breve introduccin de cmo surge la idea y cul ha sido el proceso para que hoy presente esta ponencia. En el mes de octubre me encontr realizando dos acciones formativas: en una estaba como docente y en la otra como alumna, pero la informacin que se generaba en cada uno de los contextos enriqueca y retroalimentaba ambos procesos formativos, provocando grandes avances en las acciones formativas que se estaban desarrollando. De ambas tena suficiente documentacin: la informacin inicial, los criterios de evaluacin, los contenidos, el cronograma, etc. incluso, haba material grfico del encuentro. Las actividades que realizaba como estudiante del curso de Evaluacin me iban a ser muy tiles para mejorar mi labor docente. Adems, podra aplicar estas evidencias casi de inmediato. Los avances se hicieron patentes ya al tener que realizar la Tarea n 2: La evaluacin inicial de un curso, puesto que podra orientar este ejercicio hacia la prctica y conocer as el tipo de alumnado al que tena que dirigir la sesin inicial del curso de La Red para divulgar conocimiento. Con esta perspectiva confeccion un cuestionario en Google-Form que, posteriormente, enviara a los participantes para conocer el grado de familiarizacin que tenan con las tecnologas digitales y el modo en que las utilizaban. Este mismo documento on-line lo present como Tarea del curso FOFO y recib la retroalimentacin de la profesora (en un mensaje de correo

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 electrnico), donde se hacan una serie de orientaciones que me ayudaron a pulir las preguntas de la encuesta. De modo que la informacin que se produjera con este instrumento pudiera ser tabulada ms cmodamente. El nuevo formulario mejorado tambin se dise con Google-Form porque permita volcar los tems de la primera encuesta sin necesidad de comenzar esta tarea desde el principio. Los formularios de Google presentan muchas ventajas, tanto por la facilidad de manejo a la hora de su diseo, como para la cumplimentacin por parte de los usuarios. Adems, ofrece la posibilidad de generar informes muy grficos, de incrustarlos en otros sitios web, de enviar mensajes a lxs destinatarixs, compartirlos y editarlos de forma colaborativa, etc. (Es una herramienta muy flexible). Mientras se avanzaba en sendas acciones formativas se gener un considerable nmero de mensajes de correo electrnico, se comparti informacin, surgieron ideas, se trabaj colaborativamente, etc. hasta que lleg un momento en que fue muy complicado poder tener todo este material organizado. Resultaba imposible hacer un seguimiento lineal de la evolucin del curso. Del Portafolio al ePortfolio: Una de las tareas previstas consista en confeccionar un Portfolio con toda la documentacin e informacin resultante del curso, comoquiera que ya se haban utilizado muchas herramientas de la Web 2.0, en concreto, aplicaciones de Google (Google +, Gmail, Google-Docs, Google-Form, ) se opt por crear un espacio en la Red que, a modo de repositorio virtual, pudiera alojar toda esta informacin. Teniendo en cuenta la permeabilidad de los roles docente-discente expresados anteriormente surge la idea de crear un espacio donde organizar los procesos que se generaban en cada contexto. En este momento aparece la idea del ePortfolio. El concepto de ePortfolio tiene sus orgenes en el tradicional portafolio impreso. Su uso en el mbito de la educacin ha sido especialmente

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 reconocido como instrumento para apoyar la validacin de competencias profesionales. Desde hace poco menos de una dcada, el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin ha recreado el concepto bajo el trmino de ePortafolio (e-P). Conocido tambin como portafolio electrnico o portafolio digital, esta herramienta ofrece al usuario un espacio valioso para la recopilacin, catalogacin, intercambio y preservacin de informacin diversa. En ese sentido, el portafolio digital es considerado adems un instrumento para la gestin del conocimiento. La facultad de desarrollar destrezas de participacin en el alumnado y posibilitar que la comunidad de aprendizaje optimice aspectos como la interaccin, la innovacin, la sinergia, etc. se consigue utilizando herramientas que puedan servir como gestores de contenidos (CMS, Content Management System) para crear, editar, gestionar y publicar contenido digital en diversos formatos. La diversidad de material capaz de ser presentado en un portafolio permite identificar diferentes aprendizajes -conceptos, procedimientos, actitudes-, y por lo tanto proporciona una visin ms amplia y profunda de lo que el estudiante sabe y puede hacer; es decir, de sus competencias tanto transversales como disciplinares. La herramienta elegida para construir el ePortfolio fue Google-sites, ya que por su disposicin, facilidad de manejo y cercana permita una utilizacin ms intuitiva, convergente y eficaz. Caractersticas del ePortfolio: (Accedemos al espacio en la Red para mostrar las diferentes pantallas y explicamos la usabilidad que se consigue al presentar la informacin de forma no-lineal). Dentro de este espacio se han podido crear diferentes pginas para estructurar la informacin que va generando el curso: documentos, mensajes, fotografas, informes, vdeos, formularios, enlaces, etc. En la barra lateral se encuentran las pginas organizadas alfabticamente y - 4/9 -

ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 donde podemos encontrar: la informacin inicial, la evolucin del curso, el cronograma de actividades, las tareas numeradas, etc. Este repositorio tiene una amplia capacidad, por tanto, los documentos generados durante el curso podrn alojarse fcilmente. Asimismo, los documentos subidos a las pginas pueden descargarse o abrirlos directamente en Google-Docs sin necesidad de cargarlos en el propio ordenador. El hecho de poder trabajar colaborativamente todos los usuarios autorizados permite que lxs docentes puedan incluir orientaciones y sugerencias en el propio espacio.

La forma de procesar la informacin en los medios analgicos se realiza a travs de estructuras lineales; sin embargo, en los medios digitales impera la no linealidad y hablamos de mltiples pantallas de participacin, de integracin de los contenidos, de narrativa digital, de los medios tecnolgicos convergentes y de la interaccin de lenguajes. Todos estos cambios influyen y se vinculan con el modelo de comunicacin que requiere la sociedad, cada vez ms digital. Actualmente, el entorno digital que ofrece Internet nos posibilita acceder a cualquier tipo de informacin, modificarla, darle una respuesta e intercambiarla. La participacin y la actuacin colectiva que se desarrolla en las herramientas de la Web 2.0, gracias a la arquitectura de un entorno

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 abierto, va a convertir a los sujetos participantes en multitudes inteligentes1. Asimismo, facilitan la colaboracin y las relaciones sociales de los usuarios y usuarias, eliminando las barreras espaciales y del tiempo analgico, para dar lugar a una nueva gestin del conocimiento ms democrtica. El ePortfolio: El ePortfolio se ha convertido en un tema emergente en la educacin y la formacin, poniendo de manifiesto la necesidad de promover herramientas pedaggicas que sirvan para enfatizar el desarrollo de habilidades necesarias para aprender y para reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta el propsito y contexto de uso, se pueden reconocer tres funcionalidades bsicas del ePortfolio: 1. Como instrumento de apoyo al proceso de aprendizaje del estudiante, entendido dentro de una perspectiva constructivista y social del aprendizaje. 2. Como instrumento para apoyar el proceso de evaluacin, enmarcado en el contexto de una institucin educativa. 3. Finalmente, se convierte en una herramienta para el desarrollo personal, lo que implica resaltar la propiedad del individuo sobre el ePortfolio. Las instituciones de formacin estn incorporando -dentro de sus propuestas metodolgicas- el uso del ePortfolio como una herramienta fundamental para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Por qu son necesarias todas estas herramientas? En la actualidad se est produciendo un gran cambio en relacin con los procesos de informacin y comunicacin. Tenemos que prestar atencin a los aspectos que van a determinar los intercambios de informacin en la formacin, que sern: El cambio de la cantidad y calidad de la informacin a la que accedemos.
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Trmino acuado por Howard Reingold en 2004.

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 El cambio del modo cmo es codificada esa informacin. El cambio del modo en cmo accedemos a la informacin.

En concreto, las caractersticas que van a incidir en el tercer cambio sern la participacin y la colaboracin. Es aqu donde se explica el uso de las TICs en la educacin, a partir del blended Learning como concepto que acepte la diversidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Y, sobre todo, en la posibilidad de ofrecer al alumnado herramientas que le hagan empoderarse de su propio proceso formativo. Las prcticas educativas de la educacin a distancia basadas en el estudio aislado han quedado obsoletas, gracias al surgimiento de espacios en la Red que son el punto de encuentro virtual entre los miembros de una comunidad de aprendizaje. El contexto donde se desarrolla ahora la educacin es mvil, cambiante y ubicuo y se expande en forma de red, dando lugar a una cultura digital, caracterizada por la participacin, la convergencia y la interactividad. La evolucin de estos escenarios necesita de planteamientos grupales y colaborativos, que conduzcan a la construccin activa del conocimiento, donde sus miembros se sientan parte integrante de la comunidad virtual al estar involucrados en la realizacin de un proyecto comn de aprendizaje, en el que todxs aprenden de todxs. Deben ser espacios basados en el intercambio y en la creacin de conocimiento, donde se promueva el desarrollo de redes de interaccin que utilizan las tecnologas digitales como herramientas para construir aprendizajes significativos y permitir a sus miembros desarrollarse como una ciudadana crtica con la adquisicin de las competencias digitales que exige la sociedad. Por tanto, el ambiente creado en estos escenarios abiertos- desdibuja los roles de profesorado y alumnado tradicionales, generando dilogo para el aprendizaje mutuo, brindando oportunidades para la aplicacin, la creatividad y la imaginacin. Rompiendo la verticalidad y la linealidad en las relaciones interpersonales digitales, por lo que surge un nuevo paradigma educativo en el que la realidad se reinterpreta de un modo crtico al hacer un uso inteligente y liberador de estos contextos.

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 Reflexiones de la prctica: El uso del ePortfolio, y con ello de las herramientas digitales, est transformando los enfoques sobre la aplicacin de tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje, poniendo el valor y promoviendo los logros del individuo a lo largo de su formacin a lo largo de toda la vida. La posibilidad de utilizar las herramientas de aprendizaje por docentes y discentes- desde un plano ms cercano y moldeable, propicia la interactividad entre sus miembros, generando conexiones, conversaciones, puntos de partida y abriendo espacios de confrontacin de ideas para alcanzar diversos puntos de llegada2. Conclusiones: Se concibe el portafolios docente como una coleccin estructurada de evidencias realizada por el profesorado de acuerdo a un perodo de tiempo y objetivo determinados; producto de la reflexin individual y colectiva sobre la propia prctica enriquecida por la colaboracin, que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada del currculo vivido e involucra un cambio de conducta, reconocer las categoras del conocimiento, una formacin tica y tomar decisiones racionales sobre una base slida de conocimiento. El e-Portfolio constituye un espacio donde docente/discente muestran su trabajo y los productos obtenidos, potencia la creatividad, acrecienta la autoestima y utiliza recursos de Internet que habitualmente se usan para la socializacin. Hasta nuestros das, podemos afirmar que la formacin sigue manteniendo un modelo en el que la informacin fluye desde el profesorado emisor a los alumnos y alumnas receptores. Las instituciones de formacin siguen todava utilizando metodologas transmisivas, mientras que fuera de ellas los individuos nos relacionamos en red. Es necesario poner en marcha modelos (herramientas) en los que tanto alumnado como profesorado sean partcipes
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Se entiende la interactividad como un paso ms all de la simple interaccin, interpretada de modo literal como la accin fsica que se produce entre el usuario y el objeto meditico: pulsar un botn, escoger un enlace o provocar un movimiento en el sujeto. La interactividad es ms profunda porque implica dilogo y cambio de ambos sujetos.

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ENCUENTRO DE PERSONAL DOCENTE COLABORADOR DEL INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA SEVILLA 25 DE OCTUBRE DE 2012 activos. Los modelos que se pongan en marcha deben conducir a la produccin de conocimiento a partir de la colaboracin y construccin social y colectiva en un modelo de comunicacin dialgica y horizontal. Reflexin final Las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 y la metodologa que utilicemos en los EVAs han de distinguirse por provocar actitudes crticas y reflexivas sobre la construccin del conocimiento, donde la interactividad y la flexibilidad generen una comunicacin entre sus miembros que les permita reconocerse como sujetos activos en el proceso de enseanza-aprendizaje; y, donde todos los sujetos implicados puedan intercambiar los roles de emisores y receptores para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo.

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