elaboracin, Gua de conservacin ivos uso y eriales educat rizada de mat

de atencin no escola Inicial Para programas de Educacin

Gua para promotoras

Organizando e implementando nuestros espacios

Fascculo 2

Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora General de Educacin Bsica Regular Miriam Ponce Vrtiz Directora de Educacin Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

ESTIMADA PROMOTORA:

Te hacemos entrega de esta gua con el fin de apoyarte en la elaboracin, uso y conservacin de materiales educativos, as como en la organizacin de los ambientes en los programas educativos para nios y nias de cero a cinco aos. Lo hacemos, tambin, con el deseo de acompaarte hacia una adecuada seleccin de materiales y ayudarte para que puedas aprovecharlos al mximo en la realizacin de las actividades.

Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Educativos Patricia Gonzlez Simn Elaboracin Juana Collantes Alcalde Sobeida Lpez Vega Sonia Planas Ravenna Patricia Gonzlez Simn Tratamiento pedaggica Sonia Planas Ravenna Correccin de estilo Roco Brigneti Badiola Revisin Valeria Daz Mendoza Clara Luz Roca Gonzles Jos Luis Vargas Dvila

Diseo y diagramacin Teresa Serpa Vivanco Ilustraciones Rosa Segura Llanos Impresin Corporacin Grfica Navarrete S.A. Ministerio de Educacin Programa Educacin Bsica para Todos
Calle del Comercio s/n - San Borja 2009 Primera edicin 22 000 ejemplares

El contenido de los fascculos es el siguiente: El primero presenta informacin bsica que te servir para conocer y comprender el proceso de aprendizaje de los nios y nias, y algunas reflexiones sobre el rol que debes asumir como promotora. Si tienes presentes estas ideas, ellos podrn aprender mucho ms y se sentirn contentos en tu compaa. Asi mismo, presenta en forma resumida los pasos para gestionar los recursos necesarios para mejorar la implementacin de tu programa y de esta manera enriquecer da a da tus actividades educativas. El segundo est dirigido especialmente a ayudarte a seleccionar, organizar y conservar los materiales que necesitas para crear situaciones de aprendizaje motivadoras, interesantes y divertidas en tu espacio de trabajo. Si bien esta gua te orientar en la implementacin de tu aula, recuerda que puedes incorporar nuevas ideas y crear materiales con tu propia imaginacin. Adjuntamos a esta gua 50 fichas para elaborar novedosos materiales educativos, los cuales puedes confeccionar con tus compaeras o los padres de familia.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-12364

LO QUE ENCONTRARS EN ESTA GUA

Reflexionando contigo
Presentamos un caso o una historia para reflexionar sobre tu propia realidad, para compartir tus ideas, creencias y experiencias personales y laborales respecto al tema del captulo.

Esta gua est organizada en dos fascculos ................................................................ 5 Al terminar de leer esta gua ............................................................................................. 6 Para comprender mejor la lectura................................................................................... 7

FASCCULO 2

2. ORGANIZANDO E IMPLEMENTANDO NUESTROS ESPACIOS........................................................ 9 2.1 Qu caractersticas deben tener los materiales que ofrecemos a nuestros nios y nias? ................................................................................................................ 10 2.2 Qu tipo de materiales podemos encontrar? ....................................................................... 11 2.3 Dnde encontramos matriales no estructurados adecuados?....................................... 14 2.4 Qu caratersticas deben tener nuestros espacios de juego? ......................................... 16 2.5 Cmo organizamos e implementamos nuestros espacios para jugar? ....................... 18 2.5.1 Propuesta para nios y nias de 0 a 2 aos .................................................................. 19 2.5.2 Propuesta para reas reducidas......................................................................................... 23 2.5.3 Propuesta para nios y nias de 3 a 5 aos .................................................................. 25 2.5.4 Nuestros espacios al aire libre ............................................................................................ 38 2.5.5 Espacios especiales para el desarrollo de los sentidos.............................................. 39 2.6 Cmo conservamos y cuidamos nuestro ambiente y los materiales? ......................... 41 2.6.1 Promoviendo hbitos de orden e higiene en forma democrtica y autnoma.................................................................................. 42 2.6.2 Sugerencias para ayudar a los nios a hacer la limpieza .......................................... 44 2.7 Algunos consejos prcticos para utilizar los materiales educativos ............................... 47

Aprendiendo algo nuevo

Contiene informacin, conceptos y pautas concretas que te sern de utilidad para elaborar, usar, mantener, implementar y organizar los materiales de tu programa y contribuir as a un mejor aprendizaje.

Recordando lo ledo
Contiene preguntas o actividades para reflexionar en base a lo ledo, las cuales te permitirn aplicar lo aprendido.

Para comprender mejor la lectura, ten en cuenta las siguientes sugerencias:

w Conocer la importancia que tienen los materiales educativos en el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias. w Mejorar la organizacin e implementacin del espacio donde trabajas, usando y cuidando los materiales permanentemente. w Contar con estrategias para gestionar nuevos materiales y recursos para tu programa en beneficio de los nios y nias. w Identificar los principios y condiciones que orientan el uso de los materiales educativos. w Identificar con mayor claridad el rol que te toca desempear como educadora y las actividades que puedes desarrollar con los materiales educativos. w Contar con la informacin necesaria para organizar y cuidar adecuadamente los ambientes y materiales de tu programa. w Promover la participacin de los padres y la comunidad en la gestin de recursos y materiales educativos para tu programa.

w Lee con atencin cada uno de los fascculos. w Identifica y subraya las ideas principales, elabora esquemas o haz resmenes. w Relaciona la lectura con tu experiencia y con el contexto en el que desarrollas tu trabajo, tratando de llegar a tus propias conclusiones. w Responde a las reflexiones y situaciones que te planteamos, pues te ayudarn a fortalecer tu proceso de aprendizaje. w Al terminar cada seccin, realiza la autoevaluacin, de manera que puedas poner en prctica lo ledo. Si tienes dudas, vuelve a leer el material. w Registra tus dudas, ideas, inquietudes y comprtelas con tus colegas para reflexionar. w Recuerda que esta gua es una herramienta de trabajo, revsala con frecuencia.

Ahora s ya es hora de empezar!

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ORGANIZANDO E IMPLEMENTANDO NUESTROS ESPACIOS

Reflexionando contigo
Qu les parece mi PRONOEI?

Est ordenado, pero, por qu has puesto las mesas al rincn?

w Qu opinas t acerca de esta situacin? w Crees que es necesario poner mesas y sillas? Dnde las pondras? w Qu deberamos considerar al poner los muebles y los materiales en el programa?

S, pues, deberan estar al centro.

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Fascculo 2

2 . 1 Qu caractersticas deben tener los materiales que ofrecemos a nuestros nios y nias?
Simples,

Aprendiendo algo nuevo

2.2 Qu tipo de materiales podemos encontrar?

Conozcamos los siguientes tipos de materiales para la realizacin de nuestro trabajo:

Materiales estructurados
Los materiales estructurados son los recursos que han sido diseados y elaborados con una finalidad pedaggica o ldica especfica. Por ejemplo: pelotas, colchonetas, muecas, carritos, rompecabezas.

Al elaborar materiales educativos trataremos que renan estas caractersticas:

de manera que ofrezcan muchas posibilidades de uso y exloracin a los nios.

Atractivos, de figuras y colores llamativos que atraigan su curiosidad y atencin.

Materiales no estructurados
Los materiales no estructurados son los recursos, objetos o elementos que no son elaborados con una finalidad pedaggica especfica, pero que pueden ser utilizados para diferentes actividades educativas. Los encontramos en nuestro entorno, son ejemplos las plantas, los animales, las frutas, la tierra, la arena, el agua, las piedras, las botellas, las latas, las cajas, las semillas, llantas, etc. Tambin los llamamos materiales recuperables o reciclables.

tar, de acuerdo al tamao y edad de los nios y nias.

Manipulables, fciles de manipular y transpor-

personajes o situaciones que se presenten en ellos sean conocidos por los nios, de su entorno familiar, social, comunal (personas, costumbres, plantas, animales, etc.), de la misma forma los elementos con que estn elaborados.

Contextualizados, es decir, que los

Materiales manipulables
Son aquellos objetos o colecciones de objetos de diferentes texturas, tamaos y formas, tanto estructurados como no estructurados, que ofrecemos a los nios con la intencin de que sean explorados con los cinco sentidos. Material estructurado: sonajas, encajes, rompecabezas, argollas, pelotas pequeas de tela o jebe. Material no estructurado: conchitas, piedritas, tapas, semillas.

Sensoriales, que permitan usar los cinco sentidos: vista, olfato, gusto, tacto y odo.

Seguros, evitaremos las puntas, bordes cortantes,

astillas, pintura txica, etc.

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Fascculo 2

Materiales para la motricidad

Son todos los aparatos o recursos ubicados preferentemente en el exterior del aula y que permitirn a nios y nias la exploracin de su propio cuerpo y su desarrollo motriz. Estos objetos deben permitirles subir y bajar, entrar y salir, pasar por debajo, construir, transportar, empujar, jalar y realizar otros movimientos. Material estructurado: piscinas de pelotas, toboganes, sube y bajas, rampas, tneles, etc. Material no estructurado: llantas, cajas, botellas vacas, coladores, etc.

Materiales impresos
Constituidos principalmente por cuentos (adecuados a las diferentes edades de los nios y nias) y revistas. Con estos materiales se implementa los sectores de lectura para promover el gusto por leer. Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, peridicos, tarjeteros. Material estructurado: cuentos, libros, mini enciclopedias para nios, etc. Material no estructurado: revistas, peridicos, fotos, postales, folletos publicitarios, etc.

Material fungible
Es el que se gasta o termina cuando se usa: papeles, cartulinas, lpices, colores, plumones, tmperas, etc. que permiten a las promotoras y docentes favorecer las acciones de simbolizacin, representacin grfica y escritura.

Material visual o audiovisual

Son los audios diversos, videos, pelculas, obras de teatro.

Son los que se pueden transformar, por ejemplo: masa cermica, pintura, material reciclable (cajas de cartn, rollos de papel, etc.). Este tipo de materiales propicia el desarrollo de la creatividad y la imaginacin del nio y favorece la capacidad para solucionar problemas.

Materiales simulados Material experimental

Son todos los materiales que utilizamos para la realizacin de experimentos en general. Material estructurado: goteros, embudos, coladores, lupas, etc. Material no estructurado: piedras para chancar, tintes naturales, recursos de la naturaleza, etc. Son los que representan la realidad, son simblicos; por ejemplo: dinero de juguete, frutas de plstico, cocinas hechas con cajas, etc.

Recordemos que un mismo material puede tener ms de una caracterstica. Por ejemplo: w Una pelota es un material estructurado, manipulable, para el desarrollo de la motricidad. w Una cocina hecha con cajas es un material no estructurado, reciclable, fungible y simulado.

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2.3Dnde encontramos materiales no estructurados adecuados para enriquecer las experiencias de nuestros nios y nias?
Generalmente en nuestra propia comunidad podemos encontrar una gran variedad de materiales, objetos y recursos que pueden servirnos para jugar y trabajar con los nios, todo depende de nuestra capacidad de exploracin, de gestin y de creatividad. Aqu te sealamos algunos:

w Cortezas y cscaras de calabaza, zapallo, poro, jawinka, eucalipto, aliso, sauce, tuyo, nogal, etc., para sentir diversas texturas. w Tronquitos y palitos, carrizo, palos de sauce, guayaquil, chito, venaje. w Conchas, caracoles y piedritas del ro y del mar de diversos tamaos, formas y colores. w Cueros de vacuno, chivo, oveja, para hacer alfombras o cojines. w Pezuas de cabra para hacer sonajas.

Recursos naturales
w Semillas o pepas secas de distintas formas, colores y tamaos: de zapallo, quinua, maz, tarwi, suyluku, caf, higuerilla, nspero, mote-mote, pacay (guaba), cansaboca, chinche, lcuma, durazno, palta, naranja, tara (taya), linaza, frijol, chirimoya, huayruros, chacapas, ojo de vaca, etc. w Frutos secos de distintas formas, colores y tamaos, tales como: eucalipto, tara, arakavo, vijuco (o bejuco), maguey, shugn, cedro, llama llama, nogal, pino, ciprs, etc. w Elementos que sirvan como tinte o pintura, como: cochinilla, frutos y corteza del nogal, hojas y flores de chuyuye (Chiclayo), hojas y flores del geranio, hojas del sauco, malva, frutos de mora, frutos de hierba santa o nogal, etc. w Elementos para tejer, trenzar o enrollar, como: totora, retama, paja o ichu, cerdas de cola de caballo y de toro, cabuya, mun, aliso, carrizo, lana de algodn, lana de oveja, lana de alpaca, etc. w Elementos para hacer formas tallando, amasando o modelando, como: arcilla, lloque, tocoro, piedra pmez, piedra sillar, piedra laja, caliza, maguey, llaqa, chilca, etc. w Flores y hojas como: chuiyor, pisonay, hojas de eucalipto, floripondio, geranio, poroporo, chirimoya, higuerilla, nogal, etc., que se pueden secar para pintarlas, hacer collage, clasificarlas. w w w w w w w w w w w w w w

Materiales recuperables o reciclables

Botellas y envases de plstico. Cajas vacas. Conos de papel higinico y de papel toalla. Revistas. Peridicos. Retazos de tela. Lanas. Bolsas de plstico, de papel, etc. Papeles impresos por un solo lado, afiches, radiografas, postales. Almanaques pasados, CDs. Cuentos (aunque estn incompletos), figuras. Retazos de madera, triplay. Retazos de diferentes papeles: lustre, crep, de regalo, celofn, cometa, cartulina, etc. Latas vacas. w Botones, ruleros. w Retazos de cartn, lminas de corcho, corospn, microporoso, teknopor, esponja, lijas, telas, pitas, sogas, soguillas, cintas, cordones, grecas, blondas, lana, cierres. w Conos de hilo de cartn y plstico, carretes o tubitos de hilo, corchos. w Cajas de diversos tamaos, desde las ms pequeas hasta las ms grandes. w Frascos y envases de plstico. w Chapitas y tapitas de diferentes tipos. w Aserrn. w Tubos de cartn o de plstico. w Plumones gastados (delgados y gruesos). w Palos de escoba, restos de pinturas y barnices. w Peines, pinceles y cepillos de dientes.

Al final de esta gua encontraremos algunas propuestas para elaborar juguetes con estos materiales reciclables, as como actividades que podemos realizar con ellos.

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2 . 4 Qu caractersticas deben tener nuestros espacios de juego?

w Espacios cmodos y amplios. El tamao del lugar debe ser de aproximadamente dos metros cuadrados por nio. w Espacios seguros. Es decir, libres de objetos y/o muebles que pongan en peligro a los nios y nias. Por eso debemos:

Tapar los enchufes y mantener alejados los cables elctricos. Cuidar que las ventanas tengan los vidrios enteros. Poner una reja a las escaleras. Revisar y cerrar los lugares por donde se puedan meter insectos o animales que puedan picar o hacer dao a los nios. w Evitar colocar objetos grandes y pesados en altura. w Mantener fuera del alcance de los nios: l artculos de aseo: detergentes, desinfectantes, insecticidas. l costureros: agujas, tijeras, botones, alfileres. l objetos que pueden ocasionar quemaduras, como: cocinas, planchas, velas encendidas. l remedios, jarabes, pastillas, cpsulas y tiles de primeros auxilios. l objetos muy pequeos que puedan llevarse a la boca y atragantarse con ellos. l objetos cortantes (cuchillos, vidrios rotos). l cosas rompibles. w Dar una mirada a los alrededores para cercar o eliminar: l las plantas con espinas o venenosas; adems tomar medidas ante troncos quebrados o a punto de caerse. l la zona de los animales que puedan daar a los nios o ensuciar el lugar de juego con sus heces. w w w w

w Buena ventilacin. Las ventanas o entradas deben permitir la circulacin de aire, evitando las corrientes de aire fro. w Buena iluminacin. De preferencia natural o iluminacin artificial adecuada. w Juguetes, materiales y recursos de trabajo ordenados. Es importante que tengamos los objetos pequeos organizados en cajas para utilizarlos en el momento en que los necesitemos. Los objetos ms grandes podemos ponerlos sobre un estante, al alcance de los nios y con un orden establecido. La implementacin y organizacin de nuestro lugar de trabajo es una tarea que implica distribuir adecuadamente el espacio, as como darle un sitio apropiado a cada cosa. Dividiremos nuestro espacio en reas de trabajo bien definidas y los materiales de cada una estarn organizados en forma lgica y claramente etiquetados, lo que permitir a los nios actuar independientemente y con el mayor control posible sobre el ambiente del lugar.

Cuando nos ocupamos de organizar y ordenar nuestro lugar de trabajo en funcin a las necesidades y el cuidado de los nios y nias, estamos contribuyendo a la armona y a la tranquilidad.
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2 . 5 Cmo organizamos e implementamos nuestros espacios para jugar?

La manera como distribuimos nuestro ambiente de trabajo refleja las creencias educativas que tenemos como adultos. Imaginemos, por ejemplo, qu aspecto tendra nuestro lugar de trabajo si creyramos que los nios pequeos aprenden mejor escuchando a los maestros, observando demostraciones, mirando fotografas, siguiendo instrucciones y ocupndose de actividades tranquilas nicamente. Nuestro espacio no necesitara ser grande. Probablemente estara lleno con mesas y sillas y nos sentaramos al frente del saln de clases, para dirigir y corregir el trabajo de los nios. En cambio, un ambiente orientado al juego refleja nuestra creencia en que los nios aprenden mejor en un ambiente estimulante, pero ordenado, en el que puedan elegir y actuar por propia decisin. Un ambiente orientado al juego se organiza en funcin al desarrollo del movimiento y a la exploracin con los sentidos, teniendo en cuenta siempre las edades de los nios.

2.5.1 Propuesta para nios y nias de 0 a 2 aos

Los materiales y juguetes para nios y nias esta edad, podemos colocarlos de preferencia en canastas o tinas que estn a su alcance y sean de fcil acceso para ellos. Por ejemplo: peluches en un depsito, bloques en otro, pelotas de texturas en otro, y as sucesivamente cada material, de modo que se encuentren al alcance de ellos y puedan cogerlos cuando deseen; en estantes a la altura de los nios y ordenados de acuerdo a sus usos. La siguiente es una manera de organizar nuestro espacio de trabajo teniendo en cuenta el desarrollo motriz de los nios y nias:

Bebs que no se desplazan

Un espacio delimitado con listones de madera para ubicar a los ms bebitos que an no se desplazan. Tendr como base un piso liso y plano, una tabla de madera o plancha de microporoso. Sobre esta base colocaremos una tela gruesa de algodn resistente, la cual amarraremos a los listones con cintas, para darle calidez al lugar. Dentro de este espacio pongamos algunos juguetes para observar y manipular adecuados a su edad.

Bebs que se desplazan rodando o girando

Y tambin para los bebs que ya se sientan solitos o con apoyo. Si no contamos con tanto espacio, podemos unir este grupo de nios al anterior. Tambin les colocaremos juguetes acordes a su edad para que los exploren.

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En el siguiente grfico vemos distintos espacios:

Bebs que se ponen de pie, dan pasos y empiezan a caminar

En este espacio pegaremos a las paredes los muebles o estantes donde se encuentran los materiales, para disponer de todo el espacio posible. De esta manera, y de acuerdo a las necesidades del grupo, se pueden ir colocando diversos materiales como los mdulos de psicomotricidad y luego de usarlos, guardarlos en otro lugar. Nos aseguraremos de brindar a cada nio y nia por lo menos un metro cuadrado de espacio para su desplazamiento. En un Programa de Intervencin Temprana con Base en la Familia (PIETBAF) se puede recomendar a los padres que confeccionen este espacio en su casa y as el nio o nia tendr su propio espacio para jugar y se sentir seguro. Se le puede agregar patas altas si vemos que en el piso hay insectos u objetos peligrosos. Evitemos el corralito con malla o red, ya que genera inseguridad porque los nios se balancean en l con facilidad. Cuidemos que en cada grupo los nios tengan suficiente espacio para desplazarse, as evitaremos que se sientan apretados.

Bebs que gatean

Otro espacio para los que ya gatean, tambin delimitado con listones de madera de forma cilndrica y de un grosor adecuado para que permita a este grupo cogerse de ellos para ponerse de pie. Tambin tendr como base un piso plano, o alfombra antialrgica, pero sin tela ni colchonetas, ya que cuando empiezan a gatear y reptar necesitan superficies firmes y lisas para desplazarse. Dentro de este espacio pongamos materiales grandes que resistan que un nio pueda treparse sobre ellos; pueden ser de madera, esponja, paja, etc. y de diferentes formas: rampas, ovalados, ondulados, etc., para que prueben diferentes movimientos y desplazamientos con todo su cuerpo.

Nios y nias que caminan y se desplazan con facilidad - 2 a 3 aos

Para esta edad el espacio en una Sala de Educacin Temprana (SET) o en un Programa Integral de Educacin Temprana (PIET) tambin debe organizarse teniendo en cuenta las necesidades de movimiento y de exploracin con los sentidos de los nios. Si contamos con un rea mayor, podramos organizar los siguientes espacios: Espacio para el juego simblico; es decir, un lugar para representar con smbolos, signos e imgenes acciones o situaciones de la vida real o cotidiana. A travs de este juego

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espontneo, los nios van construyendo sus representaciones mentales y expresando sus emociones, sus sentimientos. En este espacio los nios encontrarn objetos variados para organizar juegos de roles: jugar a la mam, al pap, a la profesora, al doctor, a la vendedora, etc. Pondremos muecos con ropas, utensilios de la vida hogarea, disfraces, ponchos, gorros, sombreros, lentes (sin lunas), cajones para que los conviertan en la bodega, el barco, etc. Espacio para el juego de construccin, donde tengan precisamente materiales para construir, tales como bloques, cajas, palitos, botellas plsticas, etc. Espacio para cuentos, donde puedan sentarse a mirar o a escuchar los cuentos que les interesen. Espacio para los juegos motrices: donde los nios puedan gatear, arrastrarse, trepar, caminar, correr, etc., sin peligro alguno. Aqu podemos colocar: cubos de espuma, colchonetas, petates o alfombras tejidas de lana o de piel de oveja, cajas y telas grandes, canastas para meter y sacar objetos, pelotas de diferentes tamaos y texturas, etc. Espacio multiuso, donde podamos alternar diferentes actividades, tales como: w Tomar los alimentos en mesitas. w Jugar con los mdulos de psicomotricidad segn los intereses del grupo. w Explorar y manipular diversos materiales que entregamos a los nios en canastas; ubicndolos sobre un petate o colchoneta.

Si contamos con un rea reducida, trataremos de tener estos espacios bsicos:

y nias puedan desplazarse y manipular los materiales sin dificultad. Si nuestra rea en el programa es reducida, la convertiremos en un lugar multiusos, usndolo tanto para el juego libre como para la alimentacin y para juegos motores.

Espacio para juego libre: puede ubicarse en el centro del lugar, de modo que los nios

Espacio para aseo e higiene de los nios y nias:

conviene que est debidamente diferenciado, por lo menos con una cortina que permita la privacidad mientras se les cambia los paales u orinar y donde no haya corrientes de aire.

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Espacio para alimentacin: podemos tener una o dos mesas pequeas con una silla
para cada uno. Tambin podramos contar con dos caballetes que sirvan de apoyo y una tabla bien pulida para utilizarla como mesa, para que coman o realicen otra actividad.

2.5.3 Propuesta para nios y nias de 3 a 5 aos

Espacio para descanso o siesta: las colchonetas, petates o pieles pueden ser de utide los intereses de los nios y nias, los materiales con que contemos y lo que prioricemos como promotoras. El juego en los sectores favorece el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. La distribucin por sectores no slo sirve para ubicar y guardar los materiales, sino que stos deben funcionar como reas de trabajo y de desarrollo de experiencias. Debemos colocar los materiales al alcance de los nios, para que estn a su disposicin cuando los necesiten; ordenados en cajas o repisas con etiquetas, para que identifiquen el lugar que les corresponde y los guarden con facilidad. Los mismos nios organizados deben responsabilizarse de los sectores, su orden, el cuidado de los materiales, su distribucin, etc. Recordemos que los materiales de los sectores hay que irlos actualizando cada cierto tiempo, para crear ms curiosidad en los nios.

Para ellos podramos organizar los espacios por sectores, dependiendo

lidad para que los nios y nias descansen. En lo posible, los espacios para aseo e higiene y el de siesta deberan ser siempre los mismos y no utilizarse para otras actividades.

Otra posibilidad es organizar un espacio multiuso,

donde podamos alternar

diferentes actividades, como: w Tomar los alimentos en mesitas. w Jugar con los mdulos de psicomotricidad segn los intereses del grupo. w Explorar y manipular diversos materiales que entregamos a los nios en canastas, ubicndolos sobre un petate o colchoneta.

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Algunos de los sectores que podemos organizar son:

Tengamos un momento para planificar, se trata de reunirnos con los nios para

a. El sector del hogar

Organicemos en este sector dos espacios: la cocina o comedor y el dormitorio. A los nios les gusta representar roles propios de su hogar, como el padre, la madre y los hijos. Preparan alimentos, hacen dormir a los hijos, reproducen conversaciones y conflictos vividos en el hogar. Simular ser alguien en las situaciones que han experimentado, ayuda a los nios a que el mundo de los adultos tenga sentido para ellos. Les brinda oportunidades de trabajar juntos, expresar sus sentimientos e ideas, compartir sus temores, fantasas e ilusiones y usar el lenguaje para comunicar sus roles y responder a las necesidades y solicitudes de otros. Por eso, este sector favorece el desarrollo socioemocional y la comunicacin (lenguaje) entre otras reas del desarrollo. Adems, nos permite observar cmo los nios interpretan la realidad. Los materiales en este sector deben permitir a los nios representar su vida familiar, sus actividades cotidianas y sus experiencias, de manera que colocaremos juguetes que simulen muebles, artefactos y enseres de la casa; atuendos de los personajes de la comunidad, y otros elementos que les ayuden a caracterizarse, tales como: sombreros, pauelos, mscaras, mandiles, botas de plstico, zapatos grandes. Materiales para armar tiendas, bodegas, postas mdicas, etc., segn sea la realidad del lugar.

conversar sobre lo que desea hacer cada uno y la forma en que lo har. Los nios deciden por s mismos cmo usar su tiempo de juego y nosotros, como promotoras, escuchamos lo que les gustara hacer, ayudndolos a hacerse una mejor imagen de ello y a identificar las opciones por s mismos. Por ejemplo: Betty, veo que deseas ir al sector de construcciones. Qu vas a usar ah? Vayamos juntas y veamos qu podemos encontrar para trabajar. Ah, encontraste los bloques grandes y los bloques pequeos: es con lo que vas a trabajar hoy? De esta manera, los nios empiezan a considerarse a s mismos como personas que pueden decidir y actuar tomando sus propias decisiones, y aprenden a desarrollar cierto control sobre sus propias actividades. La planificacin tambin les brinda la oportunidad de reconocer y responder a sus estados de nimo en forma constructiva. Encontraremos que no todos los nios pueden elegir desde el comienzo lo que desean hacer, tal vez sea necesario que les ofrezcamos algunas opciones a estos nios, para ayudarles a aprender un poco sobre las posibilidades del ambiente del programa. Estas sugerencias sern diferentes para cada nio, dependiendo de sus intereses.

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b. El sector de construccin

c. El sector de escenarios y juegos en miniatura

Jugar en el sector de escenarios y juegos en miniatura supone un alto grado de pensamiento simblico. Con estos materiales el nio representa la realidad en pequeo armando di, versos escenarios y situaciones propias de su experiencia.

Aqu tendra juguetes pequeitos semejantes a los objetos propios de la realidad cotidiana del nio:
iones con tolva, automviles, avioritos y vehculos diversos como cam w Car nes, helicpteros, motos, bicicletas. males salvajes. w Animales domsticos y ani , mam, nios, nias, bebs. w Personajes de la familia: pap ltor. : polica, conductor, jardinero, agricu w Personajes de la comunidad r en mios implementos de cocina y comedo w Platitos, ollitas, tacitas y otr niatura. cm. w Telitas pequeas de 30 x 30 ponibles: ar para el uso de los muequitos dis w Pequeos muebles de hog camitas, sillitas, mesitas, entre otros. iados. dibujos de caminos y recorridos var w Alfombra de tela o cartn con

Cuando los nios usan variados materiales para formar construcciones verticales, horizontales o circulares estn desarrollando sus nociones espaciales,y manejando similitudes y diferencias. Adems, el juego con materiales de construccin ayuda al desarrollo del pensamiento y las competencias matemticas, pues para construir debe clasificar, calcular, ordenar, medir y seriar los materiales. Contaremos con bloques de madera de diferentes formas y tamaos, rampas, cubos, piedras, carretes,envases de huevos,conchas,latas forradas o pintadas,soga o soguilla,chapitas,cuerda, tubos PVC para encajar, tablitas de madera de diversos tamaos, fichas de construccin de plstico, pedazos de alfombra, telas y colchas viejas, cajas grandes y pequeas, camioncitos, autos, animales. Tambin podemos incluir objetos para acoplar y separar, para llenar y vaciar y para simular. Es recomendable contar con cinta velcro (pega pega), de tal manera que los nios puedan unir piezas en sus construcciones de manera firme.

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d. El sector de los juegos tranquilos

El trmino tranquilos es relativo, ya que sabemos que es poco probable que un grupo de nios pequeos permanezca en silencio durante un periodo muy largo y tampoco debe esperarse que lo haga, pero sus actividades en este sector son generalmente ms tranquilas que cuando estn en el sector de construccin con bloques, el desempeo de roles, etc. Favorece el desarrollo del pensamiento matemtico y la comunicacin, de acuerdo al juego que los nios elijan. Estos materiales permiten a los nios desarrollar su capacidad para observar, analizar, asociar, comparar, agrupar, memorizar, clasificar, seriar, establecer relaciones (correspondencia, equivalencias, mayor que, menor que, algunos, pocos), contar y realizar operaciones. Tambin desarmar cosas, volver a armar, reordenar, juntar, unir, comparar y formar modelos. Al decidir la ubicacin de este sector, consideremos que debe encontrarse lo ms lejos posible de las reas ruidosas, para que puedan concentrarse y disfrutar del material. Este sector debe contar con juegos y actividades de concentracin, como: w Bingos, juegos de memoria, loteras, domins (de figuras y texturas), rompecabezas de 8 a 30 piezas, juguetes para armar, juegos de encaje, de ensarte, bloques lgicos. w Juegos diversos que permitan las operaciones de adicin y sustraccin. w Objetos diversos para clasificar, en cajas etiquetadas. w Series lgicas con motivos diversos (diez figuras de diferente tamao o grosor), con sus respectivos sobres etiquetados para guardarlas. w Tarjetas con figuras de los nmeros del uno al nueve, cajas o sobres con etiquetas, con cada uno de los nmeros. w Objetos diversos que permitan contar y hacer equivalencias numricas, tales como chapitas, tapas, semillas, piedritas, palitos, etc., pintados para que resulten atractivos. w Cuentas y cuerdas grandes y pequeas, material para pasado, tuercas y tornillos grandes, medianos y chicos, cajas con variadas ranuras para encajar objetos diversos, juguetes para armar y desarmar.

e. El sector de la dramatizacin
Favorece el desarrollo de la comunicacin, a travs del juego de roles sociales, reforzando el desarrollo socioemocional. Permite a los nios expresarse a travs del juego simblico, estimulando su creatividad, su capacidad de comunicacin a travs del lenguaje oral y gestual, el proceso de socializacin, la actividad grupal y la interrelacin afectiva.

Debe contar con:

Un teatrn, tteres. w Disfraces diversos y accesorios como sombreros, mscaras, cinturones. w Telas de un metro cuadrado como mnimo. w Mantas.
w

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g. El sector de experimentos
Este sector est destinado a fomentar el espritu de investigacin de los nios aprovechando su curiosidad innata y su tendencia al juego, y a interesarlos por el medio que los rodea y la exploracin. Aqu los nios pueden realizar variadas acciones para experimentar con diversos productos, como: colar polvos (harina, arena), mojar o remojar con agua, chancar hojas o cscaras de huevo, preparar masas, hacer pcimas, observar con una lupa, pesar productos, medir objetos. En este sector son bienvenidos: w Elementos de la naturaleza como cscaras de huevo, hojas, flores, tallos, insectos, arena, conchitas, piedras, tierra. w Pequeas porciones de productos o alimentos como harina, sal, azcar, cocoa, gelatina, aceite, vinagre, champ, colorantes, anilinas. w Materiales reciclables como botellas vacas y cajas. Tambin necesitaremos coladores, embudos, balanza, centmetro, cucharas, tenedores, cuchillos de plstico, lupa, algodn, corchos, imanes, goteros, jeringas, recipientes plsticos, termmetro, esponjas, retazos de tela, tubos, etc.

f. El sector musical
Las actividades del sector musical pueden brindar a los nios y nias la oportunidad de experimentar y disfrutar sus habilidades rtmicas y musicales. En este sector, los nios forman sus propios conjuntos, descubren y mezclan sonidos, ritmos y movimientos. Exploran y comparan los sonidos y sus cualidades, as como los movimientos que pueden acompaarlos, y trabajan con ideas como rpido y lento primero y despus , . El sector musical contar con diversos instrumentos de percusin, de cuerda y de viento. Es importante contar al menos con un tambor (si es posible, tres de diferente tamao), pandereta, toc-tocs, piedritas de ro, maracas. Igualmente, con un equipo sencillo de msica y CD o casetes con melodas de autores y estilos diferentes, apropiadas a la edad de los nios, adems de pauelos y sombreros para bailar. Si tenemos la posibilidad de contar con una grabadora, tendremos cuidado de mantener los enchufes tapados y de indicar a los nios que somos nosotras las responsables de enchufar los aparatos. Si contamos con casetes o CD los etiquetaremos con dibujos para que los nios puedan encontrar el que desean en particular, sin tener que buscar a un adulto para que les lea todos los ttulos. Tambin es til etiquetar las cubiertas de los discos y el centro de cada disco con etiquetas idnticas, para que los nios puedan devolverlos a sus cubiertas correspondientes una vez que hayan sido utilizados.

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h. Sector de actividades plasticas

El sector de actividades plsticas debe brindar un ambiente propicio para el desarrollo de la expresin artstica. Nuestro principal inters deber estar centrado en los procesos de experimentacin, ms que en los resultados de sta. Dibujar, colorear, pintar, recortar, pegar, perforar, enrollar, doblar y plegar son algunas de las acciones que proporcionan oportunidades para expresar nuestras experiencias y emociones de una manera creativa; adems de aprender acerca de los colores y de las formas, desarrollar las capacidades de observacin, aprender a generar y observar cambios, a juntar las cosas, a separarlas, ordenarlas, combinarlas y transformarlas segn la imaginacin. Con los materiales que les ofrezcamos los nios podrn representar las cosas que han hecho, visto e imaginado. Aqu podemos poner variedad de papeles, sobres, cartones y cartulinas, crayolas, lpices, plumones, goma o engrudo, tijeras, tmperas, anilinas, hisopos, pinceles, tizas blancas y de colores, brochas, cepillos, esponjas, caitas, plumas, sellos, platos para la pintura, arcilla, rodillos, cortadores de galletas, tubos de cartulina, cinta adhesiva, pitas, cordeles, chapitas, tenedores y cuchillos plsticos, y gran variedad de material recuperable como pedazos de telas diferentes, conchitas, cajas vacas, plumas, retazos de papeles de colores, etc. Al ubicar este sector, es conveniente tener un depsito de agua cerca. Colgaremos esponjas o trapos para que los nios puedan limpiar las superficies de trabajo al terminar. Se puede proteger el piso con un plstico o una alfombra vieja, o cubrirlo con papel peridico. Recordemos ponerles mandiles o polos usados para proteger su ropa. Estos materiales los iremos poniendo de a pocos, para evitar que quieran usar todo al mismo tiempo. Los nios necesitan pocas cosas por vez para darse el tiempo de probar cada material. Tengamos cerca un lugar para poner a secar sus trabajos.

i. Sector de juegos con agua y arena

Para los nios suele ser relajante y muy divertido jugar con agua. Al mezclar, remover, amontonar, vaciar, escarbar, llenar, verter, golpear, cernir y moldear, los nios experimentan e investigan las texturas, cantidades y sus caractersticas. La arena y el agua tambin pueden usarse en la representacin y el desempeo de roles, pues los nios elaboran pasteles, construyen carreteras, casas y crean situaciones de su invencin. Con los juegos de agua los pequeos aprenden cmo se comportan los materiales naturales y comprenden conceptos como cantidad y capacidad. El sector de arena y agua podra estar ubicado en torno a una mesa rodante con agua y arena, construida con madera y forrada de plstico, con una salida taponada para que salga el agua despus de usarla. Cuando nadie utiliza la mesa, una cubierta de madera mantiene hmeda la arena y tambin permite que la mesa se use como superficie de trabajo. Podemos improvisar otra forma, usando una baera de beb o batea grande en la que se hace un agujero en el fondo y se pone un tapn. Ser necesario tener cerca un depsito de agua para que los nios no tengan que ir y venir por el lugar con recipientes, chorreando el lquido. Evitemos la idea de que mojarse o ensuciarse es malo. En vez de eso, enseemos a los nios a mantener cierto orden y asegurmonos de que ayuden a limpiar al terminar. Es importante tomar las previsiones del caso, ya que generalmente terminan mojados. Dmosles mandiles de plstico o protejamos su ropa con bolsas. El sitio ideal para jugar con agua es el exterior pero, donde quiera que jueguen, debemos observarlos.

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En este sector colocaremos coladores, esponjas, jarras, caitas, embudos, botellas de plstico con agujeros en diferentes sitios y de diferentes tamaos, depsitos plsticos, cuentagotas, batidores, teteras viejas, tubitos de plstico, cucharas, palas, cucharones, cernidores, embudos, pelotitas de tecnopor, bateas, objetos que floten, otros que se hundan. Los barquitos pueden ser cscaras de nuez, barquitos de papel, cubos de hielo, corchos, rastrillos, palas, vasitos plsticos. En los climas o estaciones de calor, este sector puede llevarse al exterior, facilitando as la limpieza. La instalacin de este sector depende del clima en el que nos encontremos y del acceso al agua. Podramos tenerlo durante los meses de calor y luego cambiarlo por otro.

Qu incluir en este sector?

w w w w

j. El sector de biblioteca
Pone en contacto a los nios y nias con los materiales impresos: cuentos, libros, revistas, folletos, peridicos, lminas con escritos, etiquetas de envases, etc. A travs de estos medios, perciben ms informacin sobre el lenguaje escrito y sus usos, de lo que podemos imaginarnos. Muchos de estos materiales pueden ser elaborados por nosotros mismos, por los padres o por los propios nios. Los distintos materiales que les ofrezcamos permitirn a los nios: w Identificar diferentes tipos de informacin: un peridico es para leer noticias, un cuento para leer una historia, una carta para comunicarse, una etiqueta para decir qu contiene un envase, etc. w Saber que el lenguaje escrito cumple muchas funciones: enviar mensajes, conservar algo para recordarlo despus, transmitir o recibir informacin, divertirnos, etc. w Ir descubriendo las palabras, los distintos tipos de letras, las relaciones entre las letras, cmo suenan o cmo se escriben.

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Cuentos colectivos o individuales que los nios producen segn las actividades. Cuentos elaborados por los maestros o los padres, que incorporen elementos de la propia localidad. Libros de lectura infantil con muchas imgenes y pocas letras grandes. Revistas, almanaques, afiches, peridicos, fotos o postales; tarjetas de asambleas, bingos, fiestas o parrilladas; volantes informativos; recibos de luz o de agua, facturas diversas, recetas mdicas; historietas o tiras cmicas, etc. Letras mviles maysculas y minsculas de cartn o microporoso. Estas letras pueden guardarse en orden en una bolsa con divisiones. Expresiones, frases, palabras construidas o dictadas por los nios y escritas con letra ligada o de imprenta en tiras de cartulina. Canciones, adivinanzas, poesas, rimas, trabalenguas, recetas e indicaciones para hacer manualidades. Diccionarios con figuras. Cajas para guardar materiales, etiquetadas con imgenes, dibujos o nombres escritos o dictados por los mismos nios. Una caja con materiales para ser usados por los nios: papel para escribir de diversos tipos, lpices, crayolas, tmperas, tijeras, plumones, revistas y peridicos para que recorten letras o palabras, figuras diversas.

Colocar un petate, colchoneta o cojines para que los nios se sientan cmodos y resulte un lugar acogedor. Una mesa pequea y unas 4 sillas podran complementar el sector.

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2.5.4 Nuestros espacios al aire libre

Todos los PRONOEI deben contar con juegos recreativos al aire libre, elaborados con recursos de la comunidad que permitan a los nios desarrollar sus habilidades motoras gruesas: columpiarse, trepar, escalar, resbalarse, brincar, esconderse, rodar, gatear, jalar. Recordemos que, al igual que todo material que ofrecemos a los nios, estos juegos deben ser seguros, adecuados a la edad de los nios y deben permitirles una gran variedad de posibilidades de movimiento.

PODRAMOS TENER:
w Aparatos para trepar w Barriles resistentes para pasar por dentro w Troncos de rboles w Barra de equilibrio w Piedras grandes w Trepador de red w Columpios con soga o con llantas w Hamaca baja de red de nylon o de tela w Tobogn w Casitas de tela w Llantas, colchones viejos w Triciclos, carretillas, patinetes w Bote mecedor, caballito mecedor w Aro y red de bsquet a poca altura w Arco de ftbol

2.5.5 Espacios especiales para el desarrollo de los sentidos

Podemos adecuarlos a las diferentes edades de los nios, usarlos para los bebs que an no se desplazan, e incluso para los mayores. Todo depende de encontrar creativamente el lugar adecuado para colocar estas ideas:

Ser importante delimitar el espacio con rboles, arbustos, rejas, piedras, construcciones de lea, montculos, etc., para que los nios conozcan los lmites y los adultos no tengan que pasar el tiempo recordndoselos o preocupndose porque se salgan de ciertas reas.

se pueden hacer utilizando diversos materiales, como: piedritas, argollas, erizos de mar (sin espinas), gemas, canicas, plumas, bolitas de plstico de diferentes tamaos y texturas, muequitos de tela, collares, retazos pequeitos de espejo, timbres, llaves, ganchos de ropa, figuritas de plstico, vidrios de colores, lamparitas a presin. Existen en el mercado diversos materiales con los cuales podemos adherir estos elementos a las paredes, puede ser pasta mural o cemento blanco. Lo importante es que el material que usemos como adherente sea lo suficientemente duro como para que los nios no lo pellizquen con sus deditos y se lo lleven a la boca.

Murales y/o cenefas hechos en las paredes con diferentes texturas, que

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Paredes con telas sobre las cuales colgamos:

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2.6 Cmo conservamos y cuidamos nuestro ambiente y los materiales?

Puede suceder que por ms cuidado que pongamos en el equipamiento y distribucin de nuestros ambientes, tengamos luego que realizar numerosos cambios a medida que vayamos observando la forma en que los nios hacen uso del espacio y de los materiales. Como promotoras podemos decidir cambiar de lugar el mobiliario y los materiales por muchas razones. Por ejemplo, algunos nios pueden usar un rea ms que otras y quiz requieran de un espacio mayor; o tal vez deseemos agregar nuevas reas o cambiarlas por otras a medida que los nios se familiarizen con ellas. Los nios y los adultos necesitamos de vez en cuando un cambio. Cada cierto tiempo tambin podemos cambiar los sectores, segn las necesidades e intereses de los nios y dependiendo del espacio con que contemos. Revisemos siempre los materiales de cada sector, es posible que los nios hayan acabado con los que haba y necesiten nuevos materiales para investigar y experimentar con ellos. En los paseos podemos recolectar materiales y/o recursos de la zona y agregarlos a ciertas reas, a fin de que los nios puedan tener nuevas experiencias. Cada vez que hagamos un cambio, aprovechemos para hablar con los nios sobre las diferencias que observan y hacer las comparaciones sobre el nuevo lugar de los muebles o de juguetes, dnde estaban antes y dnde estn ahora, cmo lucan antes y cmo lucen ahora.

w w w w

Tapices decorados con objetos Bolsitas con arena Bolsitas con diferentes aromas Figuras y muecos con texturas y sonidos (pica, suave, spero, duro) Lijas, ruleros, ganchos de ropa, linternas, botones ensartados en cordeles, esponjas con diferentes texturas, racimos de semillas o conchitas colgantes, tubitos pasados por un cordel Pauelitos de seda de colores Campanitas diferentes, de plstico, de metal, de cermica, cascabeles, pitos o silbatos, latas, sogas, argollas de soga gruesa Cojincitos con diferentes pesos, colores, texturas y sonidos Cajas sorpresas, que se abren y contienen otros elementos coloridos como conchitas y espejitos.

Es importante que los objetos pequeos estn bien ensartados o pegados, de manera que los nios no puedan sacarlos y llevrselos a la boca.

titas u otros objetos y stos se deslicen por el tubo hasta la salida.

Toboganes de objetos, hechos con tubos transparentes para que los nios metan peloMural de espejos, en el que se alternan zonas de espejos con espacios para fotos de los
nios o con bordes de texturas.

Alfombras hechas con parches de diferentes texturas, para que los nios jueguen, se echen sobre ellas y experimenten diferentes sensaciones tctiles.

Espejos colocados haciendo esquina en el aula, para que los nios puedan verse.

Encima de los espejos podemos colocar fotos de los nios vistos desde diferentes ngulos.

Balconcitos con escaleras con cojines, telas, cintas colgantes, para propiciar juegos
novedosos. Desde aqu, los nios ven de un ngulo y altura diferente un mismo lugar.

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La limpieza, orden y conservacin del ambiente de trabajo y de los materiales son puntos importantes a tener muy en cuenta, ya que se trata del lugar y los objetos que estn en contacto directo con las nias y nios. Es por ello que pondremos en prctica y promoveremos hbitos de orden e higiene en forma democrtica y autnoma, de la siguiente manera: w

Al finalizar cada semana o cuando lo consideremos necesario, podemos realizar una pequea asamblea con los nios para evaluar el cumplimiento de las tareas. Es importante resaltar los logros, detectar los errores o fallas, conversar sobre los motivos de las faltas y tomar decisiones sobre cmo las vamos a corregir o solucionar. Permitamos que los nios planteen sus problemas o preocupaciones, tal vez falt algn elemento para realizar la limpieza, o los trapos estaban mojados, o se quedaron remojando en el balde, etc.

ms grandecitos, de 3 a 5 aos. Al comienzo del ao acordaremos con ellos de qu manera vamos a cuidar los materiales y el lugar de trabajo; ser necesario explicarles que:

Conversar y tomar acuerdos con los nios y nias. Esto lo haremos con los

de limpiar, pintar, arreglar los materiales que lo necesiten.

Organizar jornadas de mantenimiento de materiales con los padres con el fin

Las ventanas, puertas, mobiliario y algunos materiales educativos necesitarn una mano de pintura y/o aceite por lo menos una vez al ao, para que todo el ambiente se aprecie limpio y cuidado. Con este fin ser necesario convocar a las madres y padres de familia para organizar las tareas durante el ao.

A veces no se puede trabajar sin ensuciar, por eso tendremos que organizarnos para limpiar. w Los materiales los pueden utilizar libremente y es necesario guardarlos en su lugar luego de usarlos. w Al trabajar, los materiales se gastan poco a poco o se rompen. Para cuidarlos, evitaremos tirarlos, morderlos o golpearlos.
w

Les preguntaremos cmo haremos para que los juguetes siempre estn limpios y ordenados, cmo mantener limpias nuestras paredes, las mesas, etc. Una vez tomados los acuerdos, elegiremos con ellos a los nios que realizarn las tareas. Podemos elaborar con ellos un cuadro que les permita tener presentes sus responsabilidades personales y/o grupales, sean diarias o semanales, segn como decidan organizarse.

Tareas diarias
Limpieza de las mesas Barrer el saln Revisar que los materiales de los sectores estn completos

Responsable
Martn, Pablo, Maritza y Vanesa Pilar y Jos Antonio Arturo y Anita

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Mantener el lugar y los materiales limpios. Lo ms recomendable es airear el

lugar continuamente y as evitar que los olores se adhieran al material y al ambiente. Realizaremos una limpieza adecuada, moviendo de lugar todos los muebles, sacando el polvo de la parte alta de los estantes, limpiando el techo como mnimo una vez al mes, para retirar y eliminar los restos de basura, insectos, telas de araa y polvo. Limpiar significa tambin botar los frascos, cajas y latas vacas, peridicos viejos y todo objeto al que no se le vaya a dar buen uso, ya que solo sirven para atraer polvo y suciedad. En el caso de los materiales de plstico o cubiertos de material sinttico (pelotas, colchonetas, pisos de microporoso, etc.), les debemos pasar un pao con agua y desinfectante a diario. Los materiales, en su mayora, se lavan con agua y jabn.

Avisamos a los nios, cuando ya falta poco para terminar el tiempo de juego o de la actividad que estn realizando, que al cabo de algunos minutos se har limpieza, para que no tengan que terminar abruptamente lo que estn realizando. Decidimos en equipo cmo sealar en forma clara el trmino del periodo de trabajo y el inicio del de la limpieza, a fin de que todos sepan que es hora de concluir con las actividades y empezar a guardar las cosas. Podemos hacer que los nios se turnen para tocar la campana, la pandereta o el tringulo, para sealar que lleg el momento de hacer la limpieza. Ayudamos a cada uno a definir sus propias tareas de limpieza. Qu ordenars primero, Juan, los carros o los bloques grandes de madera? Esto ayuda ms a un nio que decirle: Ven, Juan, es hora de hacer limpieza. T tambin ayudars Algunos nios pueden nece. sitar de una sugerencia directa para empezar, especialmente los das en que hay mucho desorden.Mira, Carlos, t empieza con las pelotas grandes y yo empezar con las chicas, y t, Rodolfo, hoy te encargars de recoger todos los bloques .

w w w w w

Al trmino de la hora de juego o trabajo. Antes y despus de las horas de alimentacin. Despus de usar los servicios higinicos (bao o silo). Al trmino de las actividades grfico plsticas. Al trmino de la jornada diaria.

2.6.2 Sugerencias para ayudar a los nios a hacer la limpieza

Realizar la limpieza al terminar las actividades del da ayuda a los nios a sentirse responsables de los materiales que usan, y tambin a percatarse de su efecto sobre el ambiente del saln de clases. Los nios deben ser los encargados de la limpieza y el rol de los adultos ser el de colaborar y ayudar sin hacerles todo el trabajo. Para apoyar a los nios cuando hacen limpieza: Estimulamos a los nios para que vayan limpiando y ordenando a medida que van realizando un juego o actividad. Esta forma de ir limpiando conforme van jugando reducir la cantidad de limpieza a la que se enfrentarn todos al finalizar el periodo de trabajo.

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Acompaamos a los nios cuando guardan las cosas, y aprovechamos la oportunidad para reflexionar con ellos sobre lo que hacen y observan. Por ejemplo: Esa es una buena forma de llevar los juguetes al estante, Ral; crees que todo cabr en tu camin o tendrs que hacer otro viaje? Inventamos juegos de limpieza basndonos en lo que estn haciendo los nios y en lo que les divierte. Por ejemplo, si los nios estn tirando las pelotitas por el lugar en vez de guardarlas, les podemos decir: Chicos, tirar las pelotitas por todos lados no les ayuda a ordenar, pero si las lanzan dentro de las cajas, donde es su lugar, tendrn todo guardado al toque Vamos a ver si pueden lanzarlas todas, antes de que cuente hasta diez. De . acuerdo? En sus marcas, listos, ya! Los juegos ayudan a los nios a convertir una tarea . . que podra ser aburrida en algo agradable y divertido. Formar una fila para pasar las cosas de una persona a otra hasta llegar al estante tambin puede ser divertido. Informamos a los nios sobre las razones para hacer limpieza. Por ejemplo: Una vez que todo est guardado, estaremos listos para la hora del refrigerio .

Para utilizar adecuadamente los materiales recordemos lo siguiente: edad poseen caractersticas similares, algunas de estas caractersticas pueden aparecer antes o despus de determinada edad. Por eso, aunque tengan la misma edad, no siempre se interesan por los mismos materiales, ni los exploran de la misma manera. parte de los juguetes y materiales que tenemos y guardaremos algunos. Luego de un tiempo veremos que los nios han perdido un poco el inters por los materiales que tienen, ser momento de guardarlos y ofrecerles los que habamos guardado. De esta manera, los mantendremos siempre interesados por ellos y no se aburrirn. vilizarnos con facilidad durante la jornada de trabajo.

Cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo. Si bien los nios y nias de la misma

Ofrecerles los juguetes y materiales de a pocos. Colocaremos solo una

Usar una vestimenta cmoda para que podamos jugar con los nios y nias y

mo-

sus propios materiales para jugar o participar de una actividad.

Asegurar la existencia de material suficiente para garantizar que cada nio tenga Permitir que los nios vivan la experiencia, sin dirigirlos dicindoles lo que tienen Observar las acciones que realizan los nios con los materiales, para ver cmo los
estn utilizando y para evaluar sus logros. trarles nuevos usos.

que hacer con los juguetes o materiales, ni haciendo las cosas por ellos.

Permitirnos jugar con los nios y explorar nosotras mismas los materiales para enconAnimar a los nios y nias a participar. Debemos acercarnos permanentemente a
ellos dndoles sugerencias, facilitndoles materiales, etc., ya que al principio, el trabajo en grupos pequeos producir ruido y desorden, pero poco a poco todos se centrarn en lo que hacen.

Revisar y renovar los juguetes y materiales deteriorados por el tiempo y por el

uso, por lo menos una vez a la semana, para ver el estado en que se encuentran y arreglarlos si fuera necesario. Los nios de 3 a 5 aos pueden colaborar con nosotros en esta tarea ayudndonos a separar los juguetes rotos o daados, mientras lo hacemos conversaremos con ellos sobre la manera de evitar que se malogren otros materiales.

de hacer el mismo dibujo, de trabajar individualmente. Tendremos que conversar con ellos para recordarles las normas de trabajo y ayudarlos a solucionar por s mismos la situacin. Esto nos demandar ms tiempo, pero lograremos mayor interiorizacin de las normas y desarrollaremos su capacidad para solucionar problemas.

Considerar el conflicto como fuente de aprendizaje, enriquecimiento y crecimiento. Al inicio pueden producirse conflictos entre los nios: peleas por los materiales, deseos

Ubicar las mesas y sillas en un rincn del aula, de manera que no interfieran
con las dems actividades. Las utilizaremos para actividades especficas como la

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alimentacin, privilegiando la implementacin de sectores que posibiliten diversos aprendizajes a travs del juego libre. Las aulas deben contar con materiales educativos diversos, estructurados y no estructurados, que respondan con pertinencia a la realidad sociocultural de la zona donde se ubica el servicio. Deben estar colocados al alcance de los nios y nias.

las personas. Es necesario hacerles ms accesibles el espacio y los materiales. Si agregamos nuevas reas de trabajo o equipos, es necesario hacerlo gradualmente, as como familiarizar de inmediato a los nios con impedimentos fsicos o visuales con cualquier cambio, para que puedan reorientarse con un mnimo de ansiedad y prdida de control de su medio circundante.

Adaptar el lugar para que los nios con necesidades educativas especiales puedan tambin jugar y estar activos en su interrelacin con los materiales y con

vos de los materiales, para que los padres se informen sobre su uso.

Colocaremos en las paredes carteles con indicaciones acerca del cuidado del lugar y de los materiales, para que sean ledos por los adultos; as como los objeti-

Evitemos recargar las paredes con lminas que no se van a usar y que son ms bien decorativas; tratemos que todo material que se coloque tenga una intencin pedaggica.

Recordando lo ledo
este captulo, cmo 1. En base a lo ledo en te de tu programa? reorganizaras el ambien as ars t con los nios y ni 2. Qu estrategias utiliz te de juego limpio y para mantener el ambien ordenado? r nsejos podras comparti 3. Qu otras ideas o co ateriales educativos? para utilizar mejor los m ativos seleccionaras 4. Qu materiales educ grupo de nios y nias? especficamente para tu

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