Iatrogenia

anotaciones a una nota

"Es llamativo que mientras la ciencia mdica ha desarrollado desde antiguo el concepto de iatrogenia a fin de conocer el dao infligido por el mdico al paciente, los "cientficos de la educacin" no hayan dedicado an el menor esfuerzo a estudiar de manera rigurosa los daos infligidos por el pedagogo, y muy especialmente por el pedagogo-legislador, al educando. Los mdicos imparten as una leccin de modestia intelectual a los pedagogos, quienes, antes de lanzarse a construir modelos ideales sobre el deber-ser de la educacin haran bien en aplicar el prudente principio que exige primum non nocere." La presente nota forma parte de un extenso artculo titulado "Filosofa y educacin (19782008)" y en el que su autor, Valentn Fernndez Polanco, hace una profunda reflexin crtica sobre el devenir educativo espaol desde la Ley General de Educacin de 1970. No es mi pretensin aqu hacer una resea del artculo, que puede consultarse online, sino exponer una vez ms algunos de los sntomas de ese cncer social que es la pedagoga. La denominacin de cncer social me parece adecuada, ya que si bien es en la educacin donde sus efectos son ms evidentes, sus efectos devastadores se extienden a todos los mbitos de la sociedad. La pedagoga convertida en un modo de ingeniera social se ha ido consolidando junto a la dictadura de la publicidad en una herramienta esencial del Estado para propagar su ideologa. A travs de los aparatos de propaganda, en los que especialistas y tecncratas se ponen al servicio del Estado-Capital, se moldea una subjetividad histrica que es, lgicamente, aquella que mejor se adecua al Poder Uno. No hay mbito de la vida que escape a la mirada de los tecncratas - entre los que los pedagogos tienen una lugar de primer orden-, de tal modo que para cada uno de tales mbitos se crea un discurso encaminado a formar individuos. La idea de educacin permanente expresa con toda claridad la voluntad de dominio, que no debe quedar limitada a la escuela, sino extender sus tentculos por todo el planeta. Los especialistas determinan a travs de un discurso inapelable, en tanto que viene garantizado por su cientificidad, cules son los modelos que constituyen una vida sana y buena. Cmo gestionar nuestra emocionalidad, cmo ejercer nuestra sexualidad de forma saludable, qu conductas resultan dainas para nuestro organismo, cmo utilizar nuestro tiempo de ocio a fin de conseguir unos ndices ms satisfactorios de felicidad, cmo mantenernos bellos y deseables,: no hay ni un solo resquicio libre sin normalizar, sin un discurso correlativo que dictamine, legisle, ordene, establezca taxonomas. De este modo la antigua misin de la Iglesia es reemplazada por un aparato especializado en pensar por y para el ciudadano. El Estado-Capital hace las funciones de padre, madre y gran hermano, para lo cual dispone de organismos especializados en el diseo de programas destinados al bienestar de todos. Para todos: bebs, nios, jvenes, adultos y ancianos, la Administracin tiene paquetes de ocio, salud fsica, salud mental y formacin cultural. Aqu el que no aprende o no es feliz es porque no quiere. Ni que decir, que la idea ilustrada de emancipacin carece de sentido desde el momento en que ya ha dejado de ser necesario el luchar por la libertad en un mundo en el que de facto y de iure la libertad se ha realizado. Pero, en qu sentido la pedagoga ha infligido dao a la sociedad? Quines son los afectados? Quines los responsables? Ya he dicho que se trata de un cncer y adems de un cncer maligno con metstasis en todo el organismo.

Verdadero chivo expiatorio de la poltica educativa, el docente ha visto como de forma imparable su dignidad y sus condiciones laborales han ido cada vez a peor y peor. Resulta llamativo que los mismos profesores que haban conseguido unos niveles ms que aceptables en los bachilleratos, pasasen a ser considerados una rmora para la revolucin pedaggica. Toda la ira de los tecncratas se dirigi contra el cuerpo de docentes, incapaces de aplicar de forma efectiva la nueva filosofa que ellos mismos se haban encargado de traducir de publicaciones anglosajonas en sus departamentos de la Universidad. Han pasado ya los aos y la soberbia, el dao, los prejuicios siguen inclumes. Y as comprobamos como tras la insistencia en la necesidad continua de reciclar al profesorado, lo que subyace una vez ms es la acusacin de su falta de preparacin, que una vez subsanada lograr por fin que los problemas se resuelvan. Algo que como hasta ellos mismo saben es una profunda falacia y que slo sirve para prolongar la agona de un sistema incompetente, es decir incapaz de adaptarse a la realidad y hacer un diagnstico veraz de la misma. Primum non nocere. Nada resulta ms enervante para una persona dedicada a la enseanza que el contemplar el rostro circunspecto y hastiado de un alumno, que tras los vanos intentos de su profesora por iniciar la clase, acaba siendo testigo de su explosin de violencia contenida como ltimo recurso para poner orden. Algo sin duda desagradable. Que los alumnos motivados para el estudio y deseosos de aprender han sido vctimas del sistema educativo es algo que nadie puede poner en duda. El derecho de todos en aras de la comprehensividad ha obrado perversamente contra el derecho de algunos a recibir una educacin digna acorde con sus potencialidades. La nivelacin por lo mnimo ha arruinado a todos aquellos que aspiraban a unos niveles elevados, as como a unas condiciones de estudio racionales. Son los grandes desatendidos. Este hecho, percibido muy pronto por la sociedad, podra haber sido un dinamitante del sistema educativo impuesto autoritariamente a la ciudadana. No fue as por dos razones: 1) el establecimiento de la Educacin Concertada, verdadera vlvula de escape para un sector de la poblacin que tarde o temprano se habra mostrado impaciente y receloso; 2) la paciencia y mansedumbre de maestros y profesores que, dgase lo que se diga, asumieron el cambio y se atuvieron heroicamente a las siempre cambiantes leyes, que no hacan sino repetir una y otra vez la misma horrible cancin. No es cierto que la LOGSE y lo que vino despus, no se hiciese realidad: los principios que defenda fueron, son aplicados con rigor. Y lo que resulta asombroso es que a pesar de ello y en contra de ello, el esfuerzo de los docentes ha conseguido seguir enseando mal que bien sin caer en el abismo de la ignonimia. Aado que muchos de estos alumnos con una buena disposicin al estudio no slo han visto transgredido su derecho a una educacin a su altura, sino que adems, contaminados por la molicie y desmotivados por un ambiente nada motivador, han terminado por asimilarse a la corriente general, malogrando su talento. Primum non nocere. Todos estos daos podran haber tenido su compensacin, si el modelo educativo comprehensivo hubiera dados sus frutos entre los alumnos ms desfavorecidos debido a sus condiciones socioeconmicas o naturales. No ha sido as en modo alguno. De hecho, y esto es algo que ha generado muchos equvocos y falsedades, es justamente en este mbito de la poblacin donde la resistencia al modelo impuesto por la escuela progresista ha sido ms contumaz. Aqu la incompetencia del sistema llega a su punto lgido. El alumno no orientado al estudio siente como un atentado y una tomadura de pelo toda esa filosofa encaminada al desarrollo de su personalidad y su creatividad. Y el resultado es el que todos conocemos de sobra: el tremendo fracaso escolar. Un fracaso escolar previsible y consecuencia necesaria de la estructura educativa. Desde que entran por decreto en los

centros de Secundaria, un elevado ndice de alumnos est condenado a no traspasar la frontera del 2 de la ESO. Algunos llegarn todo lo ms a 3 y abandonarn. Sin ttulo, sin futuro, sin nada. Primum non nocere. Tratamiento aparte merece la poblacin inmigrante. Resulta en verdad vergonzosa la imagen del sistema educativo espaol ante un sector de la sociedad, que lejos de encontrar un medio de promocin propio del Primer Mundo lo que se ha encontrado es un sistema ineficaz y enfermizo. Todos los que nos dedicamos a la enseanza hemos observado como una gran cantidad de alumnos procedentes de distintas regiones del planeta han ido degenerando hasta convertirse en uno ms, es decir un fracaso ms. Mencionar dos casos: 1) Alumna rumana con un expediente sobresaliente en Primaria. Sus inicios no pueden ser mejores. Transcurridos dos aos, el contagio es ya sintomtico; los resultados cada vez peor y empieza a suspender asignaturas; la motivacin idem; y la que era un modelo de buenas manera ha dejado de serlo. 2) Alumno polaco, estudiante de guitarra. Aprovechando sus dotes es solicitado para dar un breve recital ante sus compaeros de clase. En un momento, apenas iniciada su interpretacin, un golpe de bombo resuena fortissimo a lo que siguen risas y un alboroto prehistrico. Fin del concierto. El joven en cuestin recoge su instrumento y abandona el aula. Le aplaudo. Nunca ms se pas por el aula de msica. Cosas de muchachos. Primum non nocere. Captulo aparte merecera la Educacin Primaria en la que a juzgar por el perfil de alumnado que genera las cosas no deben andar mejor. El principio de promocin automtica sienta las bases de una dinmica equvoca, que permite que alumnos con un desfase serio avancen directamente hacia el fracaso ms estrepitoso, algo perfectamente perceptible en 1 de la ESO, momento en el que ya se puede sentenciar sin temor a equvoco, que el alumno en cuestin no titular de ninguna de las maneras, pues el dao ya est hecho y no tiene cura posible. A ello debemos aadir la cuestionabilidad de los principios didcticos que operan en la metodologa de esta etapa y concretamente todo lo referido al aprendizaje de la lecto-escritura. Primum non nocere. La degradacin observada en la Secundaria se desplaza cada vez ms al Bachillerato y la Formacin Profesional. El abandono de estudios, los niveles muy deficientes y la tendencia al infantilismo es ya una realidad corroborada y que no hace sino aadir una nueva dificultad al lamentable panorama educativo. Resulta muy triste que la lacra de la enseanza obligatoria se reproduzca en un mbito en el que este tipo de problemtica debera ser inexistente. La ausencia de hbitos de estudio consolidados y responsables, as como las deficiencias curriculares bsicas (incluidas las actitudinales) hacen ya estragos en el Bachillerato y la FP. La minora de edad se prolonga indefinidamente, abonando as el terreno para la expansin de la pedagoga a niveles en los que no debera ya tener sentido alguno. Y por ltimo la Universidad, en la que a pesar de los mensajes propagandsticos de la Nomenklatura de que jams haba existido una generacin mejor preparada, la realidad parece ser muy distinta, si nos hacemos eco de la opinin de una inmensa mayora de profesores de Universidad que entre otras cosas nos informan de la ineptitud de legiones de universitarios para expresarse con un mnimo de correccin. Y otros datos, como la proliferacin de cursos puente y de adaptacin para poder hacer frente a unos estudios superiores en los que la mercantilizacin y la presencia pedaggica son ya un hecho. Primum non nocere. A la pregunta, entonces, de quines son los afectados por el Sistema Educativo, la respuesta no puede ser ms obvia: la sociedad en su totalidad. Con excepcin de los

gestores del Sistema! Y los responsables? Por el momento, en este pas nadie se responsabiliza, y lejos de haber una reflexin sobre hechos tan graves, contemplamos como en su soberbia sin lmites, los especialistas en ingeniera social continan expandiendo impunemente su presencia en todas las esferas de la vida. Llegar algn da en que un concepto anlogo al de iatrogenia encuentre su lugar en el discurso pedaggico? Tan slo me queda recomendar encarecidamente la lectura del artculo mencionado de Fernndez Polanco, en el que se ofrece una explicacin brillantsima y bien documentada del fondo de las cuestiones aqu tratadas. El artculo en cuestin, adems de otros escritos de inters general, puede leerse en la revista digital de pensamiento A parte rei, que tiene un apartado temtico de educacin. La direccin es: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/contenidos.html