Enri Curricular Extra

NDICE
1. INTRODUCCIN ...........................................................................................................4 2. CONTEXTO ...................................................................................................................5 2.1. Nuestro Centro .....................................................................................................5 2.2. El alumnado ...........................................................................................................5 2.3. Un poco de historia ...............................................................................................6 3. OBJETIVOS ..................................................................................................................7 3.1. Organizacin del Centro .......................................................................................7 3.2. Profesorado ...........................................................................................................8 3.3. Alumnado ...............................................................................................................8 3.4. Familias ..................................................................................................................8 4. COMPETENCIAS BSICAS O CONTENIDOS TRABAJADOS ..................................9 4.1. Competencia digital ..............................................................................................9 5. METODOLOGA EMPLEADA .....................................................................................10 5.1. Niveles de deteccin ...........................................................................................11 5.2. Profesorado .........................................................................................................13 5.2.1.Perfil ..............................................................................................................13 5.2.2.Formacin ....................................................................................................14 5.2.3.Proyectos de Innovacin ............................................................................15 5.3. Alumnado .............................................................................................................16 5.4. Familias ................................................................................................................18
6. ACTIVIDADES DESARROLLADAS............................................................................19 6.1. Modelo de ficha ...................................................................................................19 6.2. Tabla resumen .....................................................................................................21 7. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES UTILIZADOS ..........................................28 7.1. Recursos humanos y materiales ........................................................................28 7.2. Evolucin en el uso de las TIC ...........................................................................29 8. RESULTADOS OBTENIDOS ......................................................................................31 9. EVALUACIN DEL PROCESO Y LOS RESULTADOS .............................................33 9.1. Inters suscitado en el alumnado.......................................................................33 9.2. Uso de las TIC.......................................................................................................34 9.3. Implicacin del profesorado del curso...............................................................35 9.4. Comunicacin entre familias-Centro..................................................................35 9.5. Beneficios psicopedaggicos percibidos por el alumnado.............................36 9.6. Satisfaccin general del programa.....................................................................37 10. FUENTES DOCUMENTALES .....................................................................................38 11. ANEXOS ......................................................................................................................41
1. INTRODUCCIN
En la legislacin educativa actual se destaca como principio fundamental la atencin a la diversidad en Educacin Secundaria Obligatoria, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades. Esta atencin a la diversidad contempla la introduccin de contenidos formativos diferenciados y propuestas metodolgicas que respondan a las necesidades del alumnado de altas capacidades o de los que puedan y quieran avanzar hacia la excelencia mejorando y profundizando en los aprendizajes. La LOE en el art 76 seala que las administraciones educativas establecern medidas para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y adoptar planes de actuacin. En la Comunidad Valenciana, la Conselleria de Educacin publica la RESOLUCIN de 21 de octubre de 2008 de la Direccin General de Evaluacin, Innovacin, y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional, se public la primera convocatoria para la seleccin de proyectos de centros pblicos para incorporarse a un programa experimental de innovacin educativa para fomentar el enriquecimiento curricular y atender al alumnado de altas capacidades durante el curso 2008/09. Apareciendo una nueva convocatoria el 22-05-09 para el prximo curso 2009/10. Conscientes de que la sociedad actual demanda un alto grado de cualificacin de la poblacin y de las necesidades de crecimiento en I+D+I de las economas, debemos preparar al alumnado para el modelo de sociedad altamente cualificada, potenciando en el alumnado la cultura del esfuerzo y el conocimiento tecnolgico ms actualizado. Despus de varios aos de experiencia, iniciada en 2002, atendiendo al alumnado con altas capacidades y/o de alto rendimiento; consideramos que hemos incorporado nuevos modelos de organizacin de Centro, aplicado nuevas metodologas, implicado cada vez a ms profesorado y a las familias e implantado en el Centro un espritu innovador en la atencin a la diversidad con el alumnado excelente. En este Proyecto queremos resaltar las medidas organizativas puestas en marcha, los modelos de intervencin basados en la interdisciplinariedad y en la utilizacin de las TIC, es decir, el logro de la atencin a la diversidad en todas sus manifestaciones. Estamos fomentando la cultura de la superacin colectiva y del enriquecimiento de los aprendizajes como la valoracin del esfuerzo.
2. CONTEXTO
2.1. Nuestro Centro El I.E.S. Baha de Babel se ubica en el barrio alicantino de Babel, a unos 300 metros de la orilla del mar, cercano a las instalaciones portuarias. Se encuentra en una zona de reciente urbanizacin y de fuerte crecimiento urbanstico y demogrfico, recibiendo
alumnos, mayoritariamente, de todos los barrios adyacentes: Babel, San Gabriel-El Palmeral, Florida y la partida del Rebolledo. El I.E.S.Baha de Babel es un Centro de titularidad pblica perteneciente a la red de la Generalitat Valenciana, donde se imparten
Ilustracin 1: IES BAHIA DE BABEL
enseanzas de ESO y de Bachillerato en sus dos modalidades de Ciencia y Tecnologa y de Humanidades y Ciencias Sociales. . Otra variable relevante del Centro es su tamao. En efecto, tiene un nmero de alumnos entre 400 y 750. Hasta ahora, la cifra ha oscilado alrededor de los 550. Entre este alumnado el 2,5% presenta un perfil con altas capacidades y/o alto rendimiento. 2.2. El Alumnado Es de destacar que tradicionalmente el Instituto acoge un significativo nmero de alumnos de nacionalidades diferentes a la espaola, cuyas procedencias varan segn los aos, siendo frecuente la presencia de latinoamericanos, europeos y de pases rabes y asiticos. Generalmente, son alumnos cuyas familias tienen o aspiran a una residencia estable en la ciudad y su integracin en el Centro no suele acarrear ningn problema. Se plantean diferentes actuaciones y actividades con el fin de prevenir situaciones promover la convivencia y y
tratar la competencia social segn marca el Decreto
112/2007, de 20 de julio, de Enseanzas Mnimas en Secundaria. La mayora del alumnado tiene una procedencia sociolgica de clase media-media y media-baja, hijos de trabajadores asalariados de distinto nivel y de trabajadores autnomos o pequeos empresarios. No se aprecian problemas de marginalidad social, ni elevadas tasas de desempleo entre sus progenitores.
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De todo ello se deduce una tipificacin mayoritaria del alumnado que contempla sus estudios como un instrumento de promocin social y de cualificacin profesional, apoyado por sus familias y que muestra la aspiracin a continuar sus estudios. 2.3. Un poco de historia Por qu atender al alumnado que presenta un perfil de rendimiento por encima de la media? Es la pregunta que surge entre el profesorado del Centro. La Ley Orgnica de Educacin (LOE), en el Ttulo II dedicado a la Equidad en la Educacin, desarrolla en la Seccin Segunda, art. 76, la obligacin de atender al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. Por ello, el Centro est aplicando medidas de atencin a la diversidad, organizado los recursos adecuadamente para atender a las necesidades educativas del alumnado de ESO, aplicndose: refuerzos, desdobles, apoyos, programa de
diversificacin, ACIS y programa de compensatoria. En su Proyecto Educativo (PEC), en el apartado dedicado a Medidas para Atender a la Diversidad, se recogen las distintas respuestas a las necesidades educativas que presenta el alumnado, contemplndose la atencin al alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento como colectivo y al que debemos dar una respuesta educativa adecuada, tal y como contempla la LOE. En el curso 2002-03 se inicia el trabajo en la deteccin del alumnado de altas participar en el
capacidades al proponer al Centro, desde Conselleria dEducaci,
Proyecto de Atencin al Alumnado con Altas Capacidades. A partir de ese curso se crea en el profesorado una serie de expectativas centradas en investigar con el alumnado que manifiesta estilos de aprendizaje diferentes, con unas capacidades por encima de la media. A lo largo del curso 2004-05 un equipo de profesores se pone a investigar sobre el tema de la superdotacin, talento, altas capacidades y/o alto rendimiento, formndose en
aspectos de deteccin e intervencin con el alumnado que presenta este perfil. Fue importante la labor de informacin al resto del claustro y la implicacin del equipo directivo, que ejerca en aquellos cursos, estableciendo las bases para incorporar un programa de enriquecimiento en cursos posteriores. Detectado el alumnado y preparado el equipo de profesores, en el curso 2005/06 se plantea qu modelo de atencin se implantaba para un alumnado que en los aos anteriores haba sido detectado y ahora se encontraba en 4 de ESO. En este nivel los alumnos se agrupan de forma natural al elegir unas determinadas optativas. El equipo de
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profesores, asesorado por la Orientadora, se implica en la atencin al alumnado con altas capacidades con el objetivo de experimentar nuevas metodologas e innovar en el proceso de enseanza-aprendizaje. Desde el 2006 hasta el presente curso, se sigue trabajando en esta experiencia. En el curso actual forma parte del programa experimental y de innovacin educativa convocado en la RESOLUCIN de 21 de octubre de 2008, por la Directora general de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional donde se autoriza al centro el programa de enriquecimiento curricular general del alumnado y la atencin al alumnado con altas capacidades durante el curso 2008-2009. A lo largo de estos cursos debemos destacar la ampliacin de la participacin e
implicacin de un mayor nmero de profesores y por tanto, de Departamentos didcticos.
3. OBJETIVOS
El objetivo general del proyecto se basa en fomentar la innovacin educativa en el Centro para la atencin al alumnado de Altas Capacidades/ Rendimiento a travs del enriquecimiento curricular, utilizando como metodologa de trabajo la investigacin y el autoaprendizaje a travs de la aplicacin de las TIC. Los objetivos especficos los determinamos dentro de los siguientes apartados de intervencin: 3.1. En la organizacin y funcionamiento del Centro Estimular en el proceso de investigacin e innovacin docente como va de actualizacin profesional del profesorado para desarrollar un modelo de intervencin especfica para el alumnado de altas capacidades y/o talentoso. Generar un ambiente de enriquecimiento, con actividades de ampliacin y profundizacin de los aprendizajes para todo el alumnado. Favorecer acciones innovadoras en la organizacin del Centro con acciones que favorezcan el proceso de enseanza-aprendizaje. Consolidar equipos docentes creativos e innovadores. Potenciar las TIC como recurso favorecedor del aprendizaje y la investigacin. Ampliar las tcnicas de enriquecimiento intelectual en las programaciones didcticas de las diferentes rea. Valorar la incorporacin y extensin del programa a todo el Centro como elemento de mejora y de buenas prcticas para la comunidad educativa.
3.1. Profesorado Consolidar equipos docentes creativos e innovadores capacitados para atender al alumnado con aptitudes sobresalientes, incorporando acciones innovadoras en el currculum haciendo especial hincapi en las competencias bsicas. Promover la creatividad y la innovacin como principios de calidad del proceso educativo, propiciando el intercambio de experiencias, la coordinacin y el trabajo colaborativo entre el profesorado de diversas materias o rea. Mejorar la formacin y eficacia para optimizar las intervenciones educativas. Elaborar un diagnstico de la situacin del alumnado con aptitudes
sobresalientes, con un modelo de atencin ms adecuado a sus necesidades. Promover la atencin educativa que requiere el alumnado con aptitudes sobresalientes para su desarrollo intelectual, emocional y social. Investigar pautas de intervencin en la enseanza de competencias relativas las altas capacidades. Investigar procesos de evaluacin que mejoren el proceso de enseanzaaprendizaje, propiciando modelos, instrumentos y recursos de autoevaluacin. 3.1. Alumnado Atender a sus necesidades ajustando el cmo se aprende al cmo se ensea. Adquirir nuevas estrategias en la bsqueda, ampliacin y filtrado de informacin a travs del conocimiento de sus aprendizajes. Desarrollar hbitos de trabajo individual, de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como de actitudes de confianza en s mismo, iniciativa personal, inters y creatividad en el aprendizaje. Desarrollar sistemas de autoaprendizaje y autoevaluacin a travs de la utilizacin de diversos recursos. Adquirir en su aprendizaje precisin, rapidez y posibilidad de respuestas divergentes Alcanzar un desarrollo global mediante el trabajo de las competencias. 3.1. Familias Orientar a las familias con hijos con aptitudes sobresalientes sobre sus posibilidades, a travs de reuniones individuales o grupales. Asesorar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Trabajar conjuntamente Centro-familias para mejorar el proceso educativo. Tutorizar a las familias mediante la red.
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1. COMPETENCIAS BSICAS O CONTENIDOS TRABAJADOS

Definimos las competencias como la forma en que la persona utiliza sus recursos (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida tanto personal como social. Partimos de las competencias bsicas establecidas y desarrolladas en el Decreto 112/2007 de 20 de julio por el que se establece el currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia en aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Incorporar estas competencias en la intervencin educativa ha supuesto mantener las prcticas actuales que son vlidas, como el anlisis de concepciones previas, elaboracin de proyectos, trabajo en equipoTambin, ha ayudado a modificar algunas prcticas, seleccionando actividades no slo tiles en el contexto acadmico Y por ltimo, ha servido para incorporar prcticas nuevas de anlisis de las tareas propuestas al alumnado y para desarrollar tareas compartidas en el currculum formal, informal y no formal. Estas competencias se han trabajado en distintas actividades y proyectos. Qu competencia trabajar y cmo, lo podemos ver en la ficha de Proyectos o Actividades de Enriquecimiento Curricular 2005-09 que aparece en el apartado de actividades. 1.1. Competencia Digital Especial atencin hemos prestado a la competencia digital. Los argumentos
consensuados a favor de su uso son diversos, puesto que: Se puede integrar transversalmente en el currculo, aumenta la motivacin, el rendimiento y la eficiencia, favorece diferentes formas de expresin y un pensamiento menos lineal, a la vez que, constituye un reto el aprender a utilizar instrumentos y herramientas nuevas.
La utilizacin de las tecnologas las consideramos imprescindibles en la sociedad de la informacin y digital en la que estamos inmersos y las entendemos como un recurso que nos ha de ayudar a todos, profesorado y alumnado para aprender a hacer, saber hacer y lograr una alfabetizacin digital necesaria para resolver las tareas diarias y los nuevos desafos del siglo XXI (Delors, 1996). Esta es una realidad con mltiples implicaciones para los Centros educativos y, especialmente, para el profesorado, porque: El uso de las TIC es una competencia instrumental esencial y transversal a todo tipo de perfiles profesionales. Supone una transformacin en los modelos comunicativos y en los procesos de enseanza-aprendizaje. Facilita aprender buscando, procesando e interpretando nuevas informaciones. Cambia la visin y gestin del conocimiento en soporte papel. Implica un cambio cognitivo, un cambio del modelo en la labor docente.
1. METODOLOGA DE TRABAJO
No existe una metodologa propia para la enseanza de las competencias pero s unas condiciones sobre cmo deben ser las estrategias metodolgicas, entre las que cabe destacar, en nuestro proyecto, que todas deben tener un enfoque globalizador. Hemos creado unas condiciones que se deben dar en todo el proceso para favorecer el aprendizaje de las competencias: funcionalidad y aprendizajes que se plantean. La metodologa que aplicamos est utilizada en todas las reas implicadas en el significatividad de todos los
proyecto. Nos basamos en aplicar metodologas para la innovacin y calidad que garantice la reflexin, la sistematizacin, la evaluacin y la coordinacin. Las caractersticas de nuestras estrategias metodolgicas se basan en: La necesidad de que el aprendizaje sea significativo y con carcter procedimental. Las reas asumen competencias comunes en el mbito interpersonal y social. Los mtodos expositivos sirven para las competencias de carcter acadmico en que la reproduccin literal se corresponde con el nivel de eficiencia deseado.
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Los sistemas y recursos para la evaluacin se basan en la atencin a las necesidades del alumnado, fomentando la autoestima y el autoconcepto. La aplicacin de una metodologa diversa, porque ningn mtodo es nico y ello comporta una enseanza variada. Mediante la innovacin queremos conseguir en el alumnado un espritu emprendedor, siendo en el programa de enriquecimiento donde se han desarrollando una serie de estrategias, aplicando diversos recursos que detallamos en las siguientes fases: 1.1. Niveles de deteccin Desde el Departamento de Orientacin (DO ) se realiza la coordinacin y el proceso de estudio y seleccin del alumnado. Para llevar a cabo todo el proceso, se establecen diferentes niveles: 1er. Nivel: Coordinacin con los Centros de Primaria adscritos. La orientadora y la
coordinadora de ESO, realizan el estudio del alumnado que se incorporar al Instituto. Esta coordinacin se realiza en diferentes reuniones con los tutores de 6 y las
orientadoras del SPE. En este momento se detecta el alumnado susceptible de ser incorporado al programa. Una vez matriculado el alumnado de 1 de ESO, desde el Departamento de Orientacin se estudian los informes individuales del alumnado y se recoge la informacin ms importante de cada alumno. La informacin se entrega a los tutores de 1 de ESO en la hora de coordinacin de tutora y cada tutor realiza el estudio del alumnado de su grupo. La informacin se recoge a lo largo de septiembre y octubre, antes de realizar la Evaluacin Inicial, donde se informa al equipo educativo del perfil de cada alumno. 2 Nivel: A lo largo de 1 de ESO el conocimiento del alumnado es mayor. Se va recopilando la informacin suficiente para establecer un modelo de intervencin para el alumnado que destaca en algn talento especfico o general. Las reuniones semanales de tutora con el DO, marcan unos tiempos de coordinacin importantes para el seguimiento del alumnado en su diversidad. 3er. Nivel: En 2 de la ESO el conocimiento del alumnado y sus familias es muy completo. Ha madurado en sus niveles de abstraccin, esfuerzo, habilidades Las reuniones de tutores, las carpetas de tutora donde se recogen los informes tutoriales individuales y del grupo, la evaluacin de junio con el equipo educativo favorecen el
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modelo de agrupamiento del alumnado y determinan claramente el perfil del alumnado objeto del programa. A lo largo del curso, se aplica alguna prueba psicopedaggica para valorar y contrastar la informacin recogida con resultados objetivos. Se suele aplicar el Badyg-M, el WISC-R, Toni2 , potencial de aprendizaje EPA de Ballesteros, estrategias para el aprendizaje ACRA de Gallego y Romn y creatividad aplicada de Saturnino de la Torre; as como, diversos cuestionarios dirigidos a las familias y al profesorado. En la evaluacin de junio, mediante la tabla del grupo, se recogen las medidas de atencin a la diversidad. El equipo educativo junto con el DO proponen la incorporacin de determinados alumnos a un grupo de 3 de ESO donde se aplicar parte del
programa de enriquecimiento, que tendr continuidad a lo largo de 4 de ESO y en algunas actividades de Bachillerato.
EVALUACIN JUNIO 2009 Curs /Curso: 2 ESO Grup/Grupo:
Tutor/a: ............................................. Data/Fecha: ...........................

Refor/Refuerzo LV LC M A T E IN F G y L Q E S B I O L O E N R I Q U E C O M P E N S
PCPI
PDC
Alumnes/Alumnos
ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Ilustracin 2: Tabla deteccin atencin a la diversidad
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1.2. Profesorado 1.2.1.Perfil Para atender al alumnado de alto rendimiento y/o sobredotacin no se requiere un profesorado especfico, pero s una formacin suficiente para adaptar el conocimiento a las necesidades y caractersticas del alumnado; as como aplicar la metodologa ms adecuada. Desde el Departamento de Orientacin se ha hecho un estudio del perfil del profesorado implicado en este proyecto, haciendo un anlisis de su estilo educativo. Definimos los estilos educativos como el conjunto de ideas, creencias, valores, actitudes y hbitos de comportamiento que el profesorado mantiene respecto a su alumnado. Este pasa por un proceso de formacin en el que adquiere ideas, creencias, valores que constituyen el propio modo de ver la vida. Sus propias experiencias van creando unos hbitos en su comportamiento que van determinando su estilo de vida. Segn el estudio realizado a travs de la prueba psicopedaggica Perfil de Estilos Educativo PEE ED. Grupo ALBOR-COHS, podemos concluir que el perfil del profesorado que constituye el grupo de trabajo lo podemos definir dentro de un modelo de intervencin ASERTIVA, caracterizado por los siguientes rasgos: Piensa que el alumnado necesita aprender a comportarse adecuadamente adquiriendo hbitos y destrezas, aprendiendo progresivamente, pasando por fases de imperfeccin Se siente tranquilo mientras comprueba los progresos de sus alumnos y satisfecho cuando cumple sus instrucciones y expresa sus gustos y deseos Fija su atencin en los progresos, elogia los esfuerzos, castiga con firmeza y regularidad las conductas inaceptables y destaca especialmente el comportamiento excepcional. Presenta una paciencia activa, es decir, confa en que el educando progresar adecuadamente hacia los objetivos conductuales deseados; en las fases intermedias se muestra comprensivo, acepta los niveles de imperfeccin y elogia los esfuerzos. Los fundamentos del modelo ASERTIVO se encuentran en: La COMPRENSIN ante el adolescente que debe aprender paulatinamente y que el aprendizaje es una habilidad que requiere disponer de otras. La TOLERANCIA en el aprendizaje al entender que se realiza por etapas sucesivas. Cada aprendizaje nuevo lleva un tiempo.
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La RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA basada en entender que el individuo no slo aprende a qu hacer y cmo, sino cundo hacerlo, es decir, en qu contexto situacional un comportamiento proporcionar determinadas consecuencias. 1.2.1.Formacin
Conocido el estilo educativo que caracteriza al profesorado, el reto ha sido la necesidad de: realizar intercambios de experiencias entre compaeros del Centro y de otros Centros, contar con el asesoramiento tcnico de diferentes expertos en el tema, poder asistir a Cursos, Congresos y Jornadas especficas. Partimos de desarrollar la formacin
continua fundamentada en la reflexin y en la utilizacin de mtodos basados en la accin y en las ayudas de los compaeros que disponen de tcnicas y mtodos contrastados en la prctica, con el fin de configurar un desarrollo profesional que estimule e
Ilustracin 3: Formacin profesorado. Grupo de trabajo
incentive el trabajo docente de calidad. Despus del 2002/03 donde se trabaj sobre el estudio de los superdotados, con altas capacidades, talentos, alto rendimiento, en el curso 2005/06 decidimos formar un grupo de trabajo dependiente del CEFIRE de Alicante, para elaborar materiales y recopilar las experiencias de aula realizadas. Con el apoyo del CEFIRE y a propuesta del grupo, se organizaron en el Instituto las Jornadas sobre Atencin al alumnado con Altas Capacidades. En ellas participaron expertos en el tema de la Universidad de Alicante y tambin, expusimos la experiencia que llevbamos a cabo en el Centro y las metodologas aplicadas. Durante el curso
2006/07 continuamos con el grupo de trabajo del CEFIRE y participando en las nuevas
Ilustracin 4: Jornadas de Alto Rendimiento
Jornadas sobre Atencin al alumnado con Altas Capacidades
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Como hemos reflejado anteriormente, desde el curso 2005 estamos colaborado anualmente con el CEFIRE para seguir organizando Jornadas dedicadas a la experiencia de atencin al alumnado de altas capacidades. Participamos unas veces como ponentes, y otras como asistentes; tal y como podemos comprobar en la pgina del Instituto www.iesbahiadebabel.com/alto_rendimiento.htm Ha sido continuo, durante el curso, el intercambio de experiencias a travs de reuniones presenciales o la utilizacin de internet. Se ha establecido una importante comunicacin en red entre los miembros del grupo. Han sido diversos los cursos de formacin en los que hemos participado, a lo largo de estos curso, con el objetivo de estar preparados en la atencin al alumnado a travs de un sistema basado en el enriquecimiento curricular. Destacamos los siguientes temas: el trabajo de la creatividad, sistemas de deteccin del alumnado, intercambio de
experiencias con otros Centros y profesionales y aplicacin de las TIC (uso de la pizarra digital, programas informticos, internet, Moodle). Algunos de estos cursos
organizados desde el CEFIRE se han realizado en nuestro Centro. Esto ha favorecido la asistencia de otros profesores del claustro, en algunos temas como han sido los relacionados con la aplicacin de las tecnologas. 1.2.2.Proyectos de Innovacin Las TIC han sido el recurso que ha favorecido la interrelacin entre toda la comunidad educativa. Para llevar la aplicacin de las TIC a la prctica, en el 2002-2003 participamos en la convocatoria de los Proyectos de Innovacin con la aprobacin del proyecto La aplicacin de las TIC para la mejora de la gestin en los centros educativos http://www.iesbahiadebabel.com/proyecto.htm Debido a la lnea de trabajo e investigacin llevada a cabo sobre el alumnado de alto rendimiento, durante el curso 2007/08 presentamos un Proyecto de Innovacin en la convocatoria publicada en la ORDEN de 30 de mayo de 2007 para realizar proyectos de investigacin e innovacin educativa sobre el desarrollo del currculum durante el curso 2007/08, aprobado por Conselleria dEducaci con el ttulo atender al alumnado de alto rendimiento. www.iesbahiadebabel.com/proyectos/rendimiento/assets/pdf/ProyectoInnovacion2007.pdf Con el deseo de seguir investigando en el campo del alumnado sobresaliente, decidimos seguir en el curso 2008/09 con otro Proyecto de Innovacin convocado en la ORDEN de
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Uso de las TIC para
22 de abril 2008 para realizar proyectos de investigacin e innovacin educativa sobre el desarrollo del currculum durante el curso 2008/09. Es admitido como proyecto de innovacin para investigar sobre la Evaluacin con el alumnado de alto rendimiento con el ttulo La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje aplicada al alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento. Ante esta trayectoria, somos autorizados desde Conselleria para seguir trabajando en el campo de atencin al alumnado de alto rendimiento, a travs de un programa experimental y de innovacin para fomentar el enriquecimiento curricular. Como aparece en la RESOLUCIN de 21 de octubre de 2008, de la Directora general de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional por la que se autoriza a determinados centros la realizacin de proyectos dentro de un programa experimental y de innovacin educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general del alumnado y la atencin al alumnado con altas capacidades durante el curso 2008-2009. Para el curso 2009/10 se publica, desde Conselleria, otra convocatoria para renovar el programa experimental de enriquecimiento curriular. Hemos presentado la renovacin del proyecto para continuar investigando e innovando en este modelo de intervencin. Debido a la dinmica de Innovacin adoptada por el equipo educativo, somos informados desde Conselleria dEducaci de la convocatoria de un Programa Experimental de Orientacin Profesional para 4 de ESO. Valoradas, desde el Departamento de Orientacin, sus posibilidades para completar el Programa de Enriquecimiento
consideramos importante participar en la convocatoria. El 5 de diciembre de 2008 se publica la resolucin donde se nos autoriza, junto con otros IES de la Comunidad, a desarrollar dicho programa para el curso 2008/2009. www.iesbahiadebabel.com/proyectos/orientacion/programa.htm 1.3. Alumnado A lo largo de estos cursos hemos definido cmo atender al alumnado en el Centro, qu tipo de grupo es ms adecuado, en qu nivel educativo establecemos la prioridad de intervencin, cmo intervenimos en grupo e individualmente. Nuestra intervencin en el Instituto se ha priorizado en 4 de ESO por ser un nivel donde
16 Ilustracin 5 Trabajo de campo del alumnado
el alumnado se agrupa segn sus intereses acadmicos y en funcin de la eleccin de unas determinadas asignaturas optativas, aunque nuestra experiencia se va extendiendo, a lo largo de los cursos, a otros niveles educativos como 3 ESO y 1 de Bachillerato. Por ello, va aumentado el nmero de profesores implicados en esta experiencia. Hemos llevado a cabo diversos trabajos con el alumnado de 4 de ESO que respondan a un perfil de alto rendimiento, constatando la necesidad de potenciar la utilizacin de las tecnologas para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Como hemos comprobado a lo largo de nuestra experiencia, la forma ms adecuada de trabajar el desarrollo de los diferentes talentos es seleccionar un tema como hilo conductor donde interacten las diferentes disciplinas, realizando trabajos de investigacin que llevarn a la profundizacin y el conocimiento global del tema. En cuanto al trabajo encaminado hacia el logro de la competencia y autonoma personal hemos intentado disear y ejecutar los proyectos de trabajo donde los estudiantes son los actores principales de su proceso de aprendizaje. Entendemos que es muy importante el desarrollo de una actividad y espritu emprendedor para el logro de las metas
planteadas. Se intenta promover en todo momento la creatividad, desarrollar su autonoma en las propuestas de resoluciones de los problemas y desarrollar un espritu crtico y emprendedor entre otras habilidades. Se fomenta el uso y toma de decisiones propias, lo que le convierte en responsable y le facilita el descubrir su capacidad de trabajo, su voluntad, sus potencialidades y lmites y le convierte, con todo ello, en
una persona ms autnoma y segura. El contar con la plataforma tecnolgica Moodle como herramienta de trabajo, hace que se promueva una actitud investigadora en los estudiantes y el profesorado. Consideramos de gran importancia y una necesidad incorporar los trabajos de
Ilustracin 6: Moodle del IES BAHA DE BABEL
moodle.iesbahiaebabel.es
investigacin para aplicar sus competencias comunicativas, metodolgicas, personales y
sociales para que cada vez sean ms capaces de aprender a pensar, actuar, tener iniciativa, colaborar y trabajar cooperativamente. Con este tipo de trabajos el alumnado
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debe activar habilidades, destrezas y competencias. Les ayudamos a estructurar su pensamiento y potenciar una serie de capacidades entre las que destacamos: Potenciar la curiosidad, autonoma y un espritu crtico y emprendedor. Disear y planificar planes de accin anticipando, interpretando y procesando informaciones interesantes. Desarrollar habilidades lingsticas y tecnolgicas redactando informes, descripciones, comparaciones y hablando en pblico. 1.1. Familias La relacin y la comunicacin con las familias es un punto fundamental en el proyecto. A travs de estos cursos hemos constatado que es necesario que conozcan cmo se realiza el
proceso de seleccin, la valoracin de su hijo o hija para integrarse en esta experiencia. Papel clave
tienen las tutoras, siendo los tutores junto con la psicopedagoga quienes asesoran a las familias sobre cmo se puede intervenir desde casa. El objetivo es que las familias ayuden a mejorar la forma de trabajo de sus hijos e hijas y realizar el apoyo afectivo necesario para superar las dificultades que se puedan presentar a los adolescentes calificados de altas capacidades. Partiendo de las ideas anteriores, nuestra preocupacin se ha centrado en mejorar y agilizar la comunicacin entre familia-Centro. Esto lo hemos resuelto potenciando el uso de la web del Instituto (con informacin general e individualizada con acceso restringido), los correos electrnicos del tutor, del profesorado y de la orientadora. Es en la pgina web, donde, de una manera rpida las familias pueden estar informadas de lo que ocurre en el Centro, as como, tener la informacin que les afecta individualmente y a la que acceden mediante una clave personal. Tambin, a travs de
Ilustracin 7: El Departamento de Orientacin en Moodle
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Moodle, desde el Departamento de Orientacin se accede como invitado a informacin sobre diferentes aspectos relacionados con la orientacin acadmica y profesional.
2. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Son muchos los proyectos y diversas las actividades que hemos realizado a lo largo de los cursos que llevamos investigando sobre la atencin al alumnado de alto rendimiento. Para recogerlos presentamos una ficha en la que cada proyecto o actividad resume los objetivos, competencias, temporalizacin, aspectos innovadores, transversalidad, el uso de las TIC, otros recursos utilizados, aspectos de la inteligencia estimulados, competencias potenciadas y evaluacin. Tambin incluimos una tabla desde donde poder acceder a las actividades y/o proyectos que presentamos en los anexos. 2.1. Modelo de ficha
Ttulo del proyecto o actividad:
Profesor implicado (o profesores):
Asignatura (o asignaturas):
Nivel de destino (o niveles):

1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BAC 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado:
Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Temporalizacin Duracin del proyecto: Fases de realizacin: Aspectos innovadores del proyecto:
Trabajo de investigacin Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase Trabajos en equipo Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC
Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin):

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Incorporacin de las TIC (Competencia digital) Profesor:

Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Otros recursos utilizados:

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca Charlas de expertos Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto
Aspectos de la inteligencia ms estimulados:

Razonamiento lgico Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional Clculo matemtico La creatividad
Otras competencias potenciadas:

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo Motivacin/inters Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta
Evaluacin Procesos e instrumentos de evaluacin: Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Total Muy alto Totalmente Muy alto Mayoritario Alto Satisfactoria Alto Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Grado de satisfaccin del profesor: Actividad satisfactoria para los alumnos: Grado de satisfaccin de los padres:
Materiales de trabajo (Iniciales o producidos):

Imgenes Pginas web Documentos Audiovisuales Presentaciones PPT Psters o carteles
Comentarios o indicaciones:
20
2.2. Tabla resumen de proyectos En la tabla siguiente presentamos la relacin de proyectos realizados desde el 2005 al 2009. Desde la columna de enlaces podemos acceder a los anexos, donde presentamos la ficha y/o el proyecto desarrollado. En ella observamos cmo se han ido ampliando el nmero de proyectos a lo largo de los cursos y por consiguiente el nmero de profesores participantes. La mayora de los proyectos tienen un carcter fuertemente multidisciplinar. Encontraremos desde proyectos especficos para el
alumnado de muy alto rendimiento (Calendario matemtico, Visites a museus, ), proyectos para el grupo de alto rendimiento de 4 de ESO (Urpes del diable, Esfera terrestre, Renacimiento, Inclinacin del sol, Fuentes histricas, ), proyectos para todo un nivel y proyectos para diferentes niveles. Finalmente en los proyectos del ltimo curso aparecen los interactivos a travs de la plataforma moodle (Disfruta del romanticismo, Funciones interactivas)
PROYECTOS DESTINATARIOS E IMPLICADOS COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin Lingstica Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Aprender a aprender APORTACIONES INNOVADORAS Interdisciplinariedad Trabajos de investigacin Actividades libre eleccin Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Trabajos en equipo Utilizacin de las TIC Desarrollo socio-afectivo Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Actividades libre eleccin Desarrollo socio-afectivo INTERDISCIPLINAR Valenciano Geografa/Historia Qumica Biologa Matemticas Castellano Filosofa Informtica Biologa-Geologa Matemticas Fsica Geografa Informtica Valenciano Castellano Latn ENLACE PROYECTO
Urpes del Diable (2005/06)
Alumnado de 4 ESO (alto rendimiento)
Proyecto
Esfera Terrestre (2005 a 2007)
Comunicacin Lingstica Matemtica Interaccin Mundo Fsico Digital Aprender a aprender Autonoma personal
Ficha Proyecto
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PROYECTOS
DESTINATARIOS E IMPLICADOS
COMPETENCIAS BSICAS
Calendario Matemtico (2005 a 2008)
3 y 4 ESO 1 Bach
Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana
APORTACIONES INNOVADORAS Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Actividades libre eleccin Entrenamiento cognitivo Treball dinvestigaci Interdisciplinar Fora de laula-clase Activitats de lliure elecci Treballs en equip Regulen el seu aprenentatge Iniciativa personal-creativitat Exposicions dels alumnes Entrenament cognitiu
INTERDISCIPLINAR Biologa-Geologa Matemticas Fsica Tecnologa Informtica Arte Dibujo
ENLACE PROYECTO
Ficha
La fruita i verdura del mercat (2005 a 2009)
Alumnat de 4t dESO
Comunicaci Lingstica Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana Cultural i Artstica Aprendre a aprendre Autonomia personal
Biologia Valenci Angls Castell Matemtiques
Fitxa
Trigonometra en el patio (2005 a 2009)
Alumnado de 4 ESO
Matemtica Interaccin Mundo Fsico Digital Autonoma personal
Trabajos en equipo Utilizacin de las TIC Externas al aula-clase Actividades libre eleccin Matemticas Autoaprendizaje Tecnologa Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo
Ficha
Participacin (2005 a 2009)
Junta de Delegados Implicados: Asociacin de Madres y Padres, Concejala
Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Autonoma personal
Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Exposiciones del alumnado
22
Orientacin-tutora Equipos educativos Geografa e Historia Filosofa Plstica
Ficha Proyecto
PROYECTOS
COMPETENCIAS BSICAS
de Educacin
APORTACIONES INTERDISCIPLINAR INNOVADORAS Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Exposiciones del alumnado Entrenamiento cognitivo Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Interdisciplinariedad Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Exposiciones del alumnado Desarrollo socio-afectivo Biologia y Geologa Educacin Plstica Fsica y Qumica Tecnologa Ingls Castellano Valenciano Matemtiques Griego y Latn Geografa e Historia Geografa/Historia Arte Plstica Biologa-geologa Filosofa Matemticas Castellano Msica Informtica Religin Biologa Plstica Informtica Castellano Valenciano Francs Ingls
ENLACE PROYECTO
Alumnado de 2, 3 y 4 de ESO De Babel a Globe (2005 a 2008) Implicados: Asociacin de Madres y Padres y vecinos
Interaccin Mundo Fsico Matemtica Aprender a aprender Comunicacin Lingstica Digital Social y Ciudadana Espritu crtico
Ficha
Renacimiento (2006/07)
Cultural y Artstica Aprender a aprender Comunicacin Lingstica Interaccin Mundo Fsico Digital Social y Ciudadana Autonoma personal
Proyecto
Medioambiental: El Huerto (2006 a 2009)
Alumnado 3 ESO Implicados: familias
Interaccin Mundo Fsico Digital Social y Ciudadana Aprender a aprender Autonoma personal
Proyecto
Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad
23
PROYECTOS
COMPETENCIAS BSICAS
APORTACIONES INNOVADORAS Desarrollo socio-afectivo Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Trabajos en equipo Iniciativa personal-creatividad Interdisciplinariedad Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Exposiciones del alumnado Trabajos en equipo Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Trabajos de investigacin Utilizacin de las TIC Exposiciones del alumnado Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Interdisciplinar Fora de laula-clase Activitats de lliure elecci Treballs en equip Regulen el seu aprenentatge
INTERDISCIPLINAR Latn
ENLACE PROYECTO
Concurso Yincana Interdisciplinar (2006 a 2009)
1, 2, 3 y 4 ESO 1 y 2 Bach
Interaccin Mundo Fsico Comunicacin ligstica Digital Social y Ciudadana Autonoma e iniciativa personal
Todas las materias: cientficas, tecnolgicas, humansticas y artsticas
Ficha
Educacin Fsica y Salud (2007 a 2009)
Alumnado 1 , 2 y 4 ESO
Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Autonoma personal
Educacin Fsica Biologa Informtica Castellano Orientacin-tutora tica
Ficha Proyecto
Derechos Humanos (2007 a 2009)
Alumnado 4 ESO y 1 Bach Implicados: diversas ONGs
Social y Ciudadana Comunicacin Lingstica Digital Aprender a aprender
tica Filosofa Geografa/Historia Informtica Msica Orientacin-tutora Plstica
Ficha Proyecto
Interdisciplinarietat als museus (2007 a 2009)
Alumnat 4t dESO i 1r Bat
Comunicaci Lingstica Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana

24
Biologia Geografia Histria Art Ecologia
Fitxa
PROYECTOS
COMPETENCIAS BSICAS Cultural i Artstica Aprendre a aprendre Autonomia personal
APORTACIONES INNOVADORAS Iniciativa personal-creativitat Utilitzaci de les TIC
INTERDISCIPLINAR Valenci Castell Llat
ENLACE PROYECTO
Geometra en el patio (2008/09)
Alumnado 3 ESO (enriquecimiento)
Matemtica Interaccin Mundo Fsico Aprender a aprender Autonoma personal
Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Matemticas Actividades libre eleccin Informtica Trabajos en equipo Dibujo Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Utilizacin de las TIC Exposiciones del alumnado Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Exposiciones del alumnado Actividades libre eleccin Trabajos en equipo Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin
Ficha Proyecto
Inclinacin del Sol en Alicante (2008/09)
Alumnado de 4 ESO (enriquecimiento)
Comunicacin Lingstica Matemtica Interaccin Mundo Fsico Digital Aprender a aprender Autonoma personal
Biologa-geologa Matemticas Geografa/Historia Informtica Tecnologa Castellano Valenciano Latn
Ficha Proyecto
Fuentes histricas primarias (2008/09)
Alumnado de 4 ESO (enriquecimiento)
Comunicacin Lingstica Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Aprender a aprender Autonoma personal
Geografa/Historia Filosofa Castellano Informtica
Ficha Proyecto
Disfruta del Romanticismo
Alumnado 4 ESO
Comunicacin Lingstica Digital

25
Castellano Filosofa
Ficha
PROYECTOS
COMPETENCIAS BSICAS Cultural y Artstica Aprender a aprender Autonoma personal Social y Ciudadana Digital Cultural y Artstica Comunicacin Lingstica Digital
(2008/09)
APORTACIONES INNOVADORAS Interdisciplinariedad Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Utilizacin de las TIC Exposiciones del alumnado Trabajos en equipo Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Trabajos en equipo Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Interdisciplinariedad Externas al aula-clase Exposiciones del alumnado Actividades libre eleccin Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Treball dinvestigaci Interdisciplinar Exposicions dels alumnes Treballs en equip Regulen el seu aprenentatge Iniciativa personal-creativitat Us de langls en context
INTERDISCIPLINAR Geografa/Historia Msica Informtica tica Filosofa Geografa/Historia Arte Msica
ENLACE PROYECTO Proyecto
Pensamiento y cultura en la Ilustracin (2008/09)
Alumnado de 4 ESO
Ficha
Medicin radio de la Tierra (2008/09)
Alumnado 4 ESO incluido PDC
Matemtica Interaccin Mundo Fsico Digital Autonoma personal
Biologa-geologa Geografa/Historia Informtica Matemticas
Ficha
Orientacin Profesional (2008/09)
Alumnado 4 ESO Implicados: empresas externas y familias
Digital Social y Ciudadana Aprender a aprender Autonoma personal
Orientacin-tutora Equipos educativos Informtica Plstica
Ficha Proyecto
Depuraci de les aiges residuals (en angls) (2008/09)
1r Bat
Interacci Mn Fsic Comunicaci Lingstica Digital Social i Ciutadana Aprendre a aprendre Autonomia personal
Biologia/Salut Qumica/Fsica Tecnologia Angls Valenci Castell
Fitxa
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PROYECTOS
COMPETENCIAS BSICAS Matemtica Digital Aprender a aprender Autonoma personal
Actividades interactivas de funciones (2008/09)
Alumnado 1 Bach
APORTACIONES INTERDISCIPLINAR INNOVADORAS Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Externas al aula-clase Matemticas Actividades libre eleccin Informtica Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Utilizacin de las TIC Trabajos de investigacin Geografa/Historia Interdisciplinariedad Castellano Externas al aula-clase Filosofa Autoaprendizaje Iniciativa personal-creatividad Treball dinvestigaci Interdisciplinar Exposicions dels alumnes Treballs en equip Regulen el seu aprenentatge Iniciativa personal-creativitat Utilitzaci de les TIC Iniciativa personal-creatividad Desarrollo socio-afectivo Treball dinvestigaci Interdisciplinar Exposicions dels alumnes Treballs en equip Regulen el seu aprenentatge Iniciativa personal-creativitat Utilitzaci de les TIC Iniciativa personal-creatividad Biologia/Salut Histria Geografia Qumica Literatura Art/Msica Angls Valenci Castell Alemany
ENLACE PROYECTO Ficha Proyecto
Las Cortes de Cdiz (2008/09)
Alumnado 4 ESO y 2 Bach
Comunicacin Lingstica Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Aprender a aprender Autonoma personal
Ficha
Impacte cultural de les epidmies (en angls) (2008/09)
Alumnat de 1r i 2n de Bat
Comunicaci Lingstica Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana Cultural i Artstica Aprendre a aprendre Autonomia personal
Fitxa
Comparaci dels patrons de comportaments sexuals (en francs) (2008/09)
1r i 2n de BAT
Comunicaci Lingstica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana Aprendre a aprendre Autonomia personal
Biologia Salut tica Valenci Francs
Ficha
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Si stas son las actividades de intervencin, las actividades para realizar el proceso de evaluacin son variadas de tal forma que aportan informacin concreta sobre lo que se pretende y que permiten evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de manera que podemos comprobar su funcionalidad. En algunos momentos son aplicadas por el profesorado y en otros por el propio alumnado en situaciones de autoevaluacin o de coevaluacin. Las actividades que consideraremos para evaluar, las podemos agrupar en: Observacin directa e intercambios orales: se trata de una observacin personal del alumnado mediante el trabajo en grupo, la participacin, el Inters por hacer las cosas bien. Para esto se utilizarn una serie de indicadores como pueden ser las hojas de seguimiento. Producciones del alumnado: cuadernos de clase, ejercicios diarios, participacin, portafolios, trabajos de investigacin Pruebas especficas: escritas, orales, prcticas Utilizacin de las TIC: presentaciones en power point, programas interactivos, foros, blog, pag. Webs
1. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES UTILIZADOS

1.1. Recursos humanos y materiales En cuanto a los recursos humanos debemos sealar que el equipo de personas implicadas en la
experiencia est formado por el profesorado imparte de Secundaria que
las siguientes materias:
Matemticas, Biologa, Castellano, Educacin Sociales. Fsica, Este Filosofa equipo y est
coordinado por la orientadora quien, desde el Departamento de

Ilustracin 8: Equipo de trabajo
Orientacin, aporta la parte tcnica de la intervencin.
28
Se cuenta con el apoyo de otros profesionales pertenecientes a Sanidad y Deportes que intervienen en algunos temas puntuales relacionados con la salud, siendo coordinados por la profesora de Educacin Fsica. Tambin debemos destacar la colaboracin de diversos profesionales de diferentes empresas que han participado en el apoyo a la orientacin acadmica y profesional del alumnado. Es importante la estrecha colaboracin con el asesor de Atencin a ANEE del CEFIRE de Alicante con el que venimos trabajando durante estos cursos, organizando diferentes Jornadas y recibiendo siempre su apoyo al trabajo que estamos realizando. En la utilizacin de los recursos materiales, destacamos la utilizacin de las tecnologas mediante la adecuacin de un aula multimedia. Dentro del mbito de las TIC, nos encontramos con una serie de elementos caractersticos que presentamos a continuacin: Ordenadores de sobremesa y dispositivos perifricos (impresora, escmer, discos duros externos,). Uso de Internet mediante una conexin de banda ancha (ADSL), as como, la potenciacin y desarrollo de la pgina web del Instituto. Conexiones wi-fi Programas interactivos (Orienta, Quiero ser, Hot Potatoes, Jclic, ) adems de la utilizacin de la plataforma Moodle. Medios materiales (can, pizarra digital, cmaras digitales, memorias USB, ) Un aula mvil recibida al final de curso (junio 2009) enviada desde Conselleria al ser demanda necesaria para desarrollar el Programa de Enriquecimiento. Era de gran necesidad y ser de gran utilidad para el curso prximo
1.1. Evolucin en el uso de las TIC El IES Bahia de Babel ha establecido la importancia de la utilizacin de las TIC a travs de la elaboracin de nuestra propia pgina web para la comunicacin extracentro, de una
Intranet para facilitar la informacin interna al profesorado, del Blog de orientacin y opinin, y de la plataforma Moodle.
Ilustracin 9: Pgina personal del Instituto
29
- La pgina web del Instituto www.iesbahiadebabel.com/ En ella es de destacar la comunicacin entre familias-Centro a travs del acceso codificado a la informacin individual del alumno (horario, asignaturas, profesorado, boletines de notas, faltas de asistencia, amonestaciones, accesible desde la pgina). etc.) y del correo electrnico de los tutores (tambin
Ilustracin 10: Acceso a informacin individualizada
- El correo electrnico, del que dispone cada tutor en la pgina del Instituto, y que se ha ampliado al profesorado participante en los proyectos de investigacin, lo que ha mejorado la comunicacin con el alumnado y entre el profesorado y ha facilitado la elaboracin y el intercambio de materiales interdisciplinares - La Intranet, accesible a todo el profesorado y proporciona alumnado informacin (asignaturas, actualizada faltas de sobre el
aistencia,
boletines de notas del curso actual y de los anteriores, etc), adems de todos los modelos de documentos necesarios para las actividades del Centro.
Ilustracin 11: Intranet
- El Blog del Instituto www.elorienta.com/orientaiesbabel/ incorporado como recurso de intercambio de opiniones y facilitador de la comunicacin. A travs de l se ha contactado con David Lozano, autor del libro de lectura trabajado en clase. Esto ha supuesto una comunicacin directa entre el alumnado y el autor y ha conseguido un importante nivel de motivacin a la lectura. - Plataforma Moodle
30 Ilustracin 12: Blog de Orientacin
http://moodle.iesbahiadebabel.es/ Para superar la carencia de
ordenadores en el aula, incorporado la plataforma
hemos Moodle
donde se estn colgando diversos materiales por parte Departamentos de algunos y del
Didcticos
Departamento de Orientacin. Esta plataforma ha facilitado el trabajo tutorizado y autnomo del alumnado a travs de internet y el asesoramiento individualizado, as como, el acceso a la informacin, posibilitando la descarga de programas, materiales y recursos de las diferentes asignaturas.. - Internet, que enriquece y facilita la recogida de informacin. Se utiliza tanto en el Aula de Informtica como en los ordenadores de consulta para el alumnado colocados en la Biblioteca del Centro. - Aula de Informtica, de uso generalizado en diversas materias que emplean programas de autoaprendizaje, donde el profesorado es el que orienta y dirige, favoreciendo una metodologa individualizada en funcin de su ritmo de aprendizaje e intereses. - Caones de proyeccin. Debemos destacar la aplicacin de las TIC en el aula como la incorporacin de una metodologa alternativa. Las exposiciones, tanto por parte del profesorado como el alumnado, con el uso del ordenador y el can favorecen claramente una metodologa de la motivacin. Puesto que el Centro est dotado slo de un aula de Informtica, siendo insuficiente para realizar las tareas propuestas, se ha adecuado otra aula con can, ordenador y acceso a Internet (Aula Multimedia) y se ha convertido, provisionalmente, la Biblioteca en un aula multimedia con ordenador y proyector.
Ilustracin 13: El IES BAHA DE BABEL en Moodle
2. RESULTADOS OBTENIDOS
Las actuaciones llevadas a cabo nos reflejan cambios de intervencin en el modelo de actuacin docente, en la implicacin del alumnado y en las familias. Siendo los resultados obtenidos son los siguientes:
31
Se ha introducido, dentro de las Medidas de Atencin a la Diversidad, la intervencin con el alumnado con alto rendimiento a travs del enriquecimiento curricular. Destacamos el trabajo en equipo como sistema de consecucin de metodologas y adaptacin de sistemas de evaluacin. Se ha incorporado una lnea de investigacin e innovacin educativa, profundizando en el conocimiento del alumnado con diversos talentos, valorando sus necesidades y desarrollando un modelo de enseanza que parte de dar respuestas a un sistema de aprendizaje basado en el autoaprendizaje, la ampliacin de los contenidos y la posibilidad de respuestas divergentes. Se ha potenciado la utilizacin de las TIC, habiendo cada vez ms demanda de poder disponer de estos recursos La utilizacin de las tecnologas ha supuesto el uso de la pgina web, la plataforma Moodle, foros, blog y los correos electrnicos. Se han logrndose los siguientes objetivos: Se ha facilitado el trabajo tutorizado y autnomo con el alumnado, Se ha mejorado la comunicacin entre familias-Centro a travs de la informacin individualizada de la pgina y del correo electrnico. Se ha apoyado el acceso a internet y a los medios tecnolgicos que hay en el Centro, aunque en la actualidad son insuficientes. Se ha apoyado que el equipamiento informtico no slo sea utilizado para las clases de informtica sino para cualquier materia, potenciando la ubicacin de estos recursos en otras aulas. Se ha potenciado la utilizacin de las TIC para que sean empleadas en la preparacin de materiales por parte del profesorado y tambin sea utilizado por el alumnado en su proceso de aprendizaje. Se ha apostado por la formacin en Centros, de manera que el profesorado ha adquirido los conocimientos necesarios para aplicar dichos recursos. Ha cambiado la metodologa utilizada por el profesorado tecnologas Se ha implicado un mayor nmero de profesores en el proyecto, el cual es valorado positivamente por el claustro y las familias. Est apareciendo una concienciacin en el profesorado de atender a este perfil de alumnado desde los diferentes niveles. en cuanto: la
coordinacin, la labor tutorial, el trabajo interdisciplinar, la investigacin, las
32
Ha potenciado la formacin continua en el Centro mediante de intereses comunes en un proyecto de investigacin. Ha preparado mejor al alumnado en cuanto a formas de trabajo, utilizando la investigacin y manejo de las tecnologas. Se han aumentado los recursos materiales y econmicos del Centro al participar en otros proyectos de innovacin y experimentales convocados por Conselleria.
1. EVALUACIN DEL PROCESO Y LOS RESULTADOS

La evaluacin consiste en realizar un procedimiento que ayude a adaptar el proceso de enseanza del profesorado al proceso de aprendizaje del alumnado. La evaluacin del Proyecto conlleva la revisin continua del proceso. Para realizar dicha evaluacin, hemos utilizado el recurso que nos proporciona Intenet en www.encuestafacil.com Mediante esta encuesta hemos valorado
aspectos fundamentales para mejorar el proceso en cursos posteriores. Los aspectos estudiados han partido de la
valoracin del proceso por parte del alumnado y sus familias que han
Ilustracin 14 Encuesta en Internet
participado en el proyecto desde el curso 2005/06 hasta el actual 2008/09. Los resultados son los siguientes:
1.1. Inters suscitado en el alumnado Conclusiones ms destacadas: Debemos destacar el grado de atraccin de las clases que es valorado como bueno y aceptable por el 87,75; el inters por los temas lo considera bueno o aceptable el 85%, y el aprendizaje de nuevos mtodos es valorado por el 75% de bueno o aceptable. La iniciacin al trabajo de investigacin se valora bueno o muy bueno por el 77,5%
33
Valora cualitativamente los siguientes aspectos 30 25 20 15 10 5 0 Motivacin para el trabajo Grado de atraccin de las clases Relacin y confianza con el profesorado Iniciacin al trabajo de investigacin Muy buena Buena Aceptable Deficiente Muy deficiente
1.2. Uso de las tecnologas
Valora el grado de satisfaccin en el uso de las TIC en el curso 30 25 20 15 10 5 0

de In lc fo r.. a . n Em de pl eo pr o. de M .. lP an ow ej er o de Po pr i.. B og sq ra ue m da as ... Em de pl in eo fo rm de a. lc Us .. or o re di o d el ct . ico .. de M oo ... a m ... ...
Siempre Con frecuencia En ocasiones Casi nunca Nunca

au la de l Us o
pi za rr
la
ac i n
M an ej o
Ut iliz
Conclusiones ms destacadas: Teniendo en cuenta que ha sido durante este curso 2008/09 cuando ha habido una mayor utilizacin de las TIC, podemos destacar: El 57,5% elige con frecuencia o en ocasiones en cuanto a la utilizacin del aula multimedia, y el uso del aula de Informtica es elegido con frecuencia o en ocasiones por el 67,5%. El 67,5% considera que con frecuencia y en ocasiones utiliza el can de
34
Us o
de la ul
de
de
proyeccin y el 62,5% indica que siempre o con frecuencia emplea el Power Point. La bsqueda de informacin a travs de internet y el uso del correo electrnico es utilizado con frecuencia en un 72,5% del alumnado y el empleo de la plataforma Moodle el 56,4% opina que lo utiliza con frecuencia o en ocasiones. 1.3. Implicacin del profesorado del curso
Cul es tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre el profesor? Los profesores del curso... 25 Siempre 20 15 10 5 0 Mostraban entusiamso por los temas que impartan Se comunicaban de una forma clara y fcil Facilitaban el trabajo en equipo Conseguan que los contenidos fueran ms Habitualmente En ocasiones Difcilmente Nunca
Conclusiones ms destacadas: El 89,74% considera que habitualmente o siempre muestra entusiasmo por los temas impartidos. El 79,49% considera que habitualmente o siempre se realiza la integracin entre teora y prctica; as como que la comunicacin es clara y fcil habitualmente y en ocasiones. Siempre o habitualmente se promueve la participacin del alumnado es considerado por el 76,92%,. El 82,05% opina que siempre o habitualmente se ha facilitado el trabajo en equipo y ha tenido un trato especial. Los contenidos han sido ms interesantes para el 76,92% que han respondido habitualmente o en ocasiones. 1.4. Comunicacin entre familia-Centro Conclusiones ms destacadas: El 84,62% considera alta y aceptable la respuesta del Centro a las necesidades educativas de los hijos e hijas. En cuanto a la informacin del Proyecto desde el
35
Departamento de Orientacin es valorada alta o aceptable por el 58,97%, y la tutora mantenida a lo largo del curso valorada alta por el 53,85%. El 84,62% considera alto o aceptable el ritmo de progreso del alumnado. El 61,54% valora alta o aceptable la informacin peridica desde el Centro, mientras que el 10,26% la considera muy alta.
Indica el grado de satisfaccin de los siguientes aspectos: 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Respuesta del Centro a las necesidades educativas de los hijos/as Informacin del Sesiones de Ritmo de Proyecto por tutora progreso parte del mantenidas a lo seguido por los Departamento largo del curso alumnos de Orientacin Informacin peridica y actualizada ofrecida por el Centro
Muy alta Alta Aceptable Escasa Muy escasa
1.5. Beneficios psicopedaggicos percibidos por el alumnado
Ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones? 25 20 15 10 5 0 Ha mejorado mi rendimiento He mejorado en el uso de recursos Ha contribuido a mejorar mi Ha influido en la eleccin de
Complet ament e de acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo
Complet ament e en desacuerdo
36
Conclusiones ms destacadas:: El 69,23% del alumnado est de acuerdo con que ha mejorado el rendimiento acadmico y el 76,92% que ha aumentado las expectativas por el saber. El 56,41% considera que ha influido en la eleccin de sus estudios posteriores. Slo para el 6,92% ha supuesto un cambio en la visin de la educacin. Para el 84,62% ha mejorado su autoestima, y ; ha aprendido nuevos mtodos o estrategas el 82,05%. En cuanto la mejora en el uso de recursos informticos est de acuerdo o completamente de acuerdo el 69,23%. 1.6. Satisfaccin general del programa
Cul es tu nivel de satisfaccin general con este curso?
5%
0%
26%
T ot alment e sat isfecho
Sat isfecho
Insat isfecho
69%
Complet ament e insat isfecho
Conclusin: Debemos destacar como conclusin que el 94,74% del alumnado manifiesta que est totalmente satisfecho o satisfecho con estos programas . Esta conclusin nos lleva a seguir trabajando y profundizando en el Programa de Enriquecimiento a travs de la Interdisciplinariedad y el mayor uso de las TIC, en cursos prximos.
37
2. FUENTES DOCUMENTALES
10.1 Bibliografa ALONSO, J.A.; RENZULLI, J.S.; BENITO, Y. (2003). Manual Internacional de Superdotados. Madrid: EOS AROCAS, E. y Otros (2002). Orientaciones para la evaluacin psicopedaggica del alumnado con altas capacidades. Ed. Conselleria de Cultura i Educaci de la Generalitat Valenciana. AROCAS, E. y Otros (2009). Intervencin con el Alumnado de Altas Capacidades en Educacin Secundaria Obligatoria. Ed. Conselleria de Cultura i Educaci de la Generalitat Valenciana. CANO, E. (2005). Cmo mejorar las competencias docentes. Editorial Grao. Barcelona. COLL (2007). Las competencias en la edad escolar. Aula de Innova. educ.n161. COLL, C (dir) (2007). Curriculum i Didctica. El qu i el per a qu de leducaci escolar. Barcelona:Mediterrnea DELORS (1996). La educacin o la utopa. Informe para la UNESCO FEUERSTEIN R., HOFFMAN M. Programa de enriquecimiento instrumental. Apoyo didctico. Instituto superior S. Po X. Bruo. Madrid 1992 JIMNEZ FERNNDEZ, C. (2000). Diagnstico y educacin de los ms capaces. Madrid: UNED. Coleccin Varia LPEZ ANDRADA, B.; BELTRN PALACIO, M.T.; LPEZ MEDINA, B.; CHIHARRO VILLALBA, D. (2000). Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Madrid: MEC, Servicio de Publicaciones MOYA OTERO,J. y Otros (2008): Competencias Bsicas., en Escuela , n 5 (Febrero) MAGAZ LAGO, A. y GARCIA PREZ, M. Perfil de Estilos Educativo PEE. Grupo ALBOR-COHS. 1998 PERRENOUD ,2004.Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona. Grao. PRIETO, M.D. y CASTEJN, J.L. (2000). Los superdotados: esos alumnos excepcionales. Mlaga: Aljibe.
38
PRIETO, D. y otros. Inteligencia emocional y Altas Habilidades. Revista Espaola de Pedagoga. Vol LXVI n 240 (Mayo-Agosto) Prieto, D. (1997). Identificacin y atencin a la diversidad de superdotado. Mlaga. Aljibe. RAYO, J. (2001).Quines y cmo son los superdotados. Madrid: EOS SALINAS,D.(2006): La evaluacin segn Holmes, en Cuadernos de Pedagoga, n 358 (junio) MORENO, M. Didctica. Fundamentacin y prctica. Mxico: Editorial Progreso. ALJARO, M. Implantacin de las TIC en los centros de Educacin Secundaria Obligatoria. Estudio de la situacin en la provincia de Alicante. Tesis Doctoral 2009. Dpto. Fsica y Arq. De computadores. Universidad Miguel Hernndez.
10.1 Normativa Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. TTULO II ORDEN de 30 de mayo de 2007, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deportes. Se convocan proyectos de investigacin e innovacin educativa para el curso 2007-08. ORDEN de 22 de abril de 2008, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deportes. Se convocan proyectos de investigacin e innovacin educativa para el curso 2008-09. RESOLUCIN de 21 de octubre de 2008, de la Directora General de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional por la que se autoriza un programa experimental y de innovacin para el curso 2008-2009. RESOLUCIN de 13 de febrero de 2009 de la Directora General de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional por la que se autorizan los proyectos de los centros incorporados al programa experimental y de innovacin educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general y la atencin al alumnado con altas capacidades durante el curso 2008-2009. RESOLUCIN de 22 de mayo de 2009, de la directora general de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional por la que se convocan proyectos de programa experimental y de innovacin educativa para fomentar el enriquecimiento curricular durante el curso 2009-2010. Orden de 14 de diciembre de 2007, de Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria
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10.1 Recursos en internet http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/lo e.pdf?documentId=0901e72b80027758. (LOE 3 de mayo de 2006) http://www.educacion.es/educacion/sistema-educativo/educacioninclusiva/necesidad-apoyo-educativo/alumnado-altas-capacidades.html (MEC Alumnado con altas capacidades intelectuales) http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm (Materiales interactivos para atencin a la diversidad en la ESO) http://nti.educa.rcanaria.es/altascapacidades (Gobierno de Canarias. Consejera de Educacin) http://www.edu.gva.es/eva/es/programas_exp.htm (Conselleria dEducaci. Direccin General de Evaluacin, Innovacin y Calidad Educativa y de la Formacin Profesional. Programas Experimentales) http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/evalu_funci.htm (Documento sobre Evaluacin. Moreno, M) www.encuestafacil.com (Herramienta web de encuesta on line. Permite elaborar de rpida y sencilla encuestas internas y externas que ayudan a tomar decisiones) http://www.iesbahiadebabel.com/alto_rendimiento.htm (Pgina del IES Baha de Babel donde podemos consultar la trayectora de intervencin con el alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento)
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ANEXO I FICHAS
Anexos
Ttulo del proyecto o actividad: LA ESFERA TERRESTRE Profesores implicados: DANIEL CLIMENT Y FEDERICO RIQUELME Asignaturas: MATEMTICAS B 4 de ESO, BIOLOGA Y GEOLOGA 4 de ESO Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO X 1 BAC 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 ESO B (Cursos 05/06 y 06/07) Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Programacin conjunta, bsicamente para el primer trimestre, en las asignaturas de Biologa/Geologa y Matemticas sobre la esfera terrestre, sus movimientos y consecuencias - Los contenidos matemticos a desarrollar en ese bloque son los de semejanza y trigonometra (razn de semejanza, planos, escalas, proporciones DIN-A y urea, medida de ngulos, razones trigonomtricas, sistemas de representacin, semejanza en figuras espaciales) - Los contenidos de Ciencias son la Tierra y el clima como base para el estudio de los diversos biomas (forma y tamao de la Tierra, movimientos, consecuencias de la forma, tamao, movimientos e iluminacin, la atmsfera terrestre, temperatura, presin atmosfrica, pluviosidad, el clima)
Temporalizacin Duracin del proyecto:

Primer Trimestre
Fases de realizacin:
Determinacin del equinoccio de otoo a partir de la sombra producida por un nomon Estudio de los huracanes otoales en el Caribe (el caso del Katrina) Establecimiento de relaciones volumtricas entre luna, tierra y sol a partir de los eclipses Realizacin de anexos sobre unidades de medida, cronologa y lexicologa
Aspectos innovadores del proyecto:

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los 2artels Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento 2artels2i Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x

Estrechsima relacin entre Ciencias Naturales (Movimientos de la Tierra, las estaciones, el clima ) y Matemticas (Semejanza y trigonometra), pero tambin con Fsica (Leyes de Kepler) o Ciencias Sociales (Personajes, Calendarios) e incluso con las lenguas clsicas (etimologa)

Correo 2artels2ic x Pginas interactivas Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Anexos
Alumnos:
Correo 3artels3ic x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca x Charlas de expertos Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades 3artels Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad

Espritu crtico x Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta
Evaluacin Procesos e instrumentos de evaluacin:

Adaptacin al trabajo en equipo. Bsqueda y filtrado de la informacin oportuna. Reflexin sobre los resultados obtenidos en los experimentos. Toma de decisiones y determinacin del camino a seguir. Exploracin de nuevas ideas o temas. Redaccin del trabajo utilizando editores de texto y de ecuaciones. Realizacin de dibujos propios con programas informticos.
Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Aceptable x Grado de satisfaccin del profesor: Mayoritario Alto Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Muy alto Satisfactoria Aceptable x Grado de satisfaccin de los padres: Totalmente Muy alto Alto Aceptable Total Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Imgenes x Pginas web
Documentos x Audiovisuales x
Presentaciones PPT
Psters o 3artels
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Anexos

CALENDARIO MATEMTICO
Profesores implicados: GEMA FORONDA Y FEDERICO RIQUELME Asignatura: MATEMTICAS Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO X 4 ESO X 1 BAC X 2 BAC

Alumnos destacados de Matemticas de 3/4 de ESO y 1 BAC de Ciencias
Descripcin del proyecto o actividad:

Todos los cursos la Sociedad de Educacin Matemtica Al-Khwarizmi edita, en colaboracin con la Editorial SM, el Calendario Matemtico en el que para cada da, desde septiembre a junio, se plantean actividades o problemas matemticos. La Sociedad Al-Khwarizmi organiza para todos los estudiantes de Secundaria y Bachillerato de toda Espaa el concurso Calendario Matemtico. Todos los meses hay premios a las soluciones ms ingeniosas (de algunos de los problemas del mes) y cada curso hay premios globales al trabajo en grupo (resolviendo todos los problemas de alguno de los meses). El IES BAHA DE BABEL viene participando desde hace algunos aos en alguna de las dos modalidades
Objetivos:
Se trata de proporcionar un cauce para el enriquecimiento de los alumnos que destacan por una alta competencia matemtica
Temporalizacin Duracin del proyecto: Un trimestre Fases de realizacin:

Asignacin de los problemas a los alumnos Resolucin de dudas. Bsqueda de informacin Redaccin de las soluciones con los programas adecuados (editor de texto, editor de ecuaciones, grficos con geogebra, etc)

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo x Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin x Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad x Utilizacin de las TIC x

Los problemas integran los diversos aspectos matemticos de un problema: geomtrico, numrico, algebraico, grfico, estadstico, probabilstica, etc pero adems suelen tener interrelaciones con la historia de las matemticas o con la evolucin de la ciencia y la tecnologa, con la Fsica, con Biologa/Geologa, con el Arte, con el Dibujo, etc

Anexos 4
Correo electrnico x Pginas interactivas x Ordenador porttil
Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin
Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x
Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico x Pginas interactivas x Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca x Charlas de expertos Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad x

Espritu crtico Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor x Uso de nuevos recursos Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Motivacin en la bsqueda de la solucin o soluciones. Trabajo en equipo. Redaccin adecuada del trabajo.

Total Muy alto Totalmente Muy alto Mayoritario x Alto x Satisfactoria x Alto x Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Imgenes x Pginas web Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT Psters o carteles
Apenas se suele dedicar alguna sesin en clase para el proyecto, solamente al principio, para estructurar y repartir el trabajo. Todo el desarrollo se lleva a cabo en periodos fuera de clase y en casa
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Anexos
Ttol del projecte o activitat: La fruita i verdura del mercat: enfocament pluridisciplinar Professor implicat: Daniel Climent i Giner Assignatura: Biologia i Geologia Nivell de dest (o nivells):
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO X 1r BAT 2n BAT
Grups o alumnes a qui sha destinat:

4 ESO B-C
Descripci del projecte o activitat (Objectius y Competncies generals): Descriure espcies; elaborar criteris de classificaci i aplicar-los; analitzar lingsticament els noms de les fruites, verdures i peixos del mercat al llarg del curs. Temporalitzaci Duraci del projecte: 6 sessions, distribudes de forma dispersa al llarg del curs + visites al mercat, dels alumnes amb els pares. Fases de realitzaci: Elaboraci de les fitxes de recollida de dades; visita al mercat en diferents poques; anotaci de les variacions dels productes, anlisi dels noms (en diferents idiomes) i anotaci de les variacions dels preus; consulta dinformaci bibliogrfica i dels cartells que tenim a lInstitut, Aspectes innovadors del projecte:
Treball dinvestigaci x Interdisciplinar o transversal x Exposicions dels alumnes x Activitats de lliure elecci x Regulen el seu aprenentatge x Propicia la iniciativa personal x Entrenament cognitiu x Entrenament socio-afectiu x Eixida al mercat; registre de les variacions estacionals de productes i preus. Fora de laula-clase x Treballs en equip x Fomenta la creativitat x Utilitzaci de les TIC x
Interdisciplinarietat o transversalitat (Assignatura i connexi): Biologia, Valenci, Angls, Castell, Matemtiques Incorporaci de les TIC (Competncia digital) Professor:
Correu electrnic x Pgines interactives x Ordinador porttil Documents de text x Programes informtics Can de projecci x Presentacions PPT x Plataforma Moodle Aula dordinadors Informaci de Internet x Web o Blog de lInstitut Us de pissarra digital
Alumnes:
Anexos
Correu electrnic x Pgines interactives Ordinador porttil
Documents de text x Programes informtics Can de projecci x
Presentacions PPT x Plataforma Moodle Aula dordinadors
Informaci de Internet x Web o Blog de lInstitut Us de pissarra digital
Altres recursos utilitzats:

Mitjanant lectures de llibres x Us de pellcules x Calculadora Us de la biblioteca x Xarrades dexperts Utilitzaci de peridics x Visites fora de lInstitut x
Aspectes de la intelligncia mes estimulats:

Raonament lgic x Expressi verbal x Clcul matemtic x Memria/Atenci x Percepci visual-espacial x La creativitat Habilitats socials x Intelligncia emocional x Connexions lingstiques (etimologies, relacions dels noms del mateix producte en diferents llenges)
Altres competncies potenciades:

Esperit crtic x Treball autnom x Esperit emprenedor x Hbits de Treball x Motivaci/inters x Us de nous recursos x Argumentaci i debat x Exposici/comunicaci x Valoraci del treball fet pels pares per al manteniment alimentari de la famlia Confiana en s mateix x Aplicabilitat concreta x
Avaluaci Processos e instruments davaluaci: Valoraci dels apunts, dels treballs realitzats, de la presentaci i exposici de ppt i cartells. Nivell de consecuci de objectius o competncies:
Total Molt alt Totalment Molt alt Majoritari x Alt x Satisfactria x Alt x Acceptable Acceptable Acceptable Acceptable Escs Baix Poc Baix Molt escs Molt baix Molt poc Molt baix
Grau de satisfacci del professor: Activitat satisfactria per als alumnes: Grau de satisfacci dels pares:
Materials de treball (Inicials o produts):

Imatges x Pgines web x Documents x Audiovisuals Presentacions PPT x Psters o cartels x
Comentaris o indicacions: Visualitzar de manera quotidiana els cartells de peixos, fruita i verdures (situats en els corredors), ajuda a identificar els aliments en el mercat
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Anexos
Ttulo del proyecto o actividad: SEMEJANZA Y TRIGONOMETRA EN EL PATIO Profesores implicados: FEDERICO RIQUELME y ALEJANDRO FERNNDEZ Asignatura: MATEMTICAS 4 ESO Nivel de destino (o niveles):
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 ESO A, B y C Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
El trabajo constar de las siguientes mediciones: MEDICIN DE ALTURA DE BASE ACCESIBLE MEDICIN DE ALTURA DE BASE INACCESIBLE MEDICIN DE DISTANCIA HORIZONTAL La medicin de altura de base accesible se har de dos formas: Mediante la sombra de un nomon (por semejanza o Tales) Mediante el ngulo del teodolito (por semejanza y por tangente). La medicin de altura de base inaccesible se har por el sistema de doble tangente. La medicin de distancia horizontal (opcional) puede ser la distancia de un punto accesible a un punto inaccesible y puede hacerse por semejanza o trigonometra. .

Primer trimestre
Mediciones de base accesible en el patio Medicin de base inaccesible Redaccin del trabajo

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los 8artels Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento 8artels8i Interdisciplinar o transversal Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal X Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x

Relacin con Tecnologa (Construccin de un teodolito rudimentario) y con Ciencias Naturales (Inclinacin de los rayos solares )
Anexos
Correo 9artels9ic x Pginas interactivas Ordenador porttil x
Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin x
Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo 9artels9ic x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital


Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades 9artels x Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico La creatividad x

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta x

Adaptacin al trabajo en equipo. Elaboracin de conclusiones tras las diversas mediciones. Redaccin del trabajo utilizando editores de texto y de ecuaciones. Realizacin de dibujos propios (a mano o con Geogebra).

Aceptable x Grado de satisfaccin del profesor: Mayoritario Alto Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Muy alto Satisfactoria Aceptable x Grado de satisfaccin de los padres: Totalmente Muy alto Alto Aceptable Total Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Imgenes x Pginas web Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT Psters o 9artels
Actividad realizada con 4 B (Grupo de alto rendimiento) los cursos 04/05 y 05/06, con 4 B y 4 C los cursos 06/07 y 07/08 y con 4 A, 4 B y 4 C el curso 08/09
Anexos
Ttulo del proyecto o actividad: PARTICIPACIN DEL ALUMNADO Profesor implicado (o profesores): CHARO MOYA PREZ, M ANGELES SEGURA TRENADO Y TUTORES Asignatura (o asignaturas): DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Nivel de destino (o niveles):
1 ESO X 2 ESO X 3 ESO X 4 ESO X 1 BAC X 2 BAC X

Junta de delegados: Delegados-delegadas de grupo, representantes en el Consejo Escolar y la Junta de la Asociacin de Alumnos

El Programa de Participacin consiste en reproducir un modelo democrtico de participacin en el Centro. El reto es enfrentarse a una transformacin escolar donde se ensayan las formas de vida democrtica que repercuten en la mejora de la convivencia, para trasladarlas a la vida social como ciudadanos. Y esto, nos lleva a plantearnos los siguientes objetivos: Desarrollar un modelo de Centro donde la participacin es la clave para la resolucin de conflictos Repartir el poder y la responsabilidad, desarrollando contextos en los que participen profesores, alumnos, familias y se tomen decisiones de forma democrtica, a travs del dilogo, el consenso, y votando (segn el principio de una persona un voto). Contar con las sugerencias del alumnado para prevenir los conflictos. Despertar en el alumnado el sentido de pertenencia a una comunidad
Reflexionar sobre las consecuencias en el Centro de una buena o mala convivencia e intentar desneurotizar los conflictos que pueden surgir para entenderlos como parte del roce diario entre individuos con sus choques de intereses y conflictos. Potenciar los rganos de participacin del alumnado: consejo escolar, Delegados y Asociacin de Alumnos Crear en la conciencia del alumnado la importancia de elegir adecuadamente a sus representantes, demostrando da a da la validez y eficacia de todo el organigrama de funcionamiento creado. Contar con las sugerencias del alumnado para prevenir y solucionar los conflictos con mediacin y dilogo. Dar a todos los alumnos la oportunidad de participar en la organizacin de una comunidad democrtica, creando unidades muy pequeas, comisiones, de menos de 10 alumnos, para que se sientan parte implicada y responsable sobre cada uno de los individuos que las componen. Establecer relaciones con otras instituciones sociales donde estamos representado los ciudadanos
Temporalizacin Duracin del proyecto: durante todo el curso Fases de realizacin:

En el primer trimestre organizacin eleccin de delegados y delegadas, Junta asociacin alumnos y formacin de la Junta de Delegados. Conocimiento de las funciones de los representantes del alumnado. Planificacin de las actividades del curso. A lo largo del curso realizacin de las actividades programadas y aprender el modelo de funcionamiento de los rganos de representacin. En el tercer trimestre se presentan proyectos a las convocatorias dirigidas a Asociaciones de Alumnos y Juveniles para recibir subvenciones para la realizacin de las actividades. Es el momento de presentar las memorias de las subvenciones recibidas y organizar el curso prximo

Trabajo de investigacin Exposiciones de los alumnos X Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo X Interdisciplinar o transversal X Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal X Entrenamiento socio-afectivo X Fuera del aula-clase X Trabajos en equipo X Fomenta la creatividad X Utilizacin de las TIC X
Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin): Al ser un tema transversal est relacionado con la mayora de las materias, aunque debemos destacar: el rea de sociales, historia, tica e informtica.
Anexos
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Correo electrnico X Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto Programas informticos X Can de proyeccin X Presentaciones PPT X Plataforma Moodle X Aula de ordenadores X Informacin de Internet X Web o Blog del Instituto X Uso de pizarra digital X
Alumnos:
Correo electrnico X Pginas interactivas Ordenador porttil X Documentos de texto Programas informticos X Can de proyeccin X Presentaciones PPT X Plataforma Moodle X Aula de ordenadores X Informacin de Internet X Web o Blog del Instituto X Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca Charlas de expertos
Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico Memoria/Atencin Habilidades sociales X Expresin verbal X Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional X Clculo matemtico La creatividad X

Espritu crtico X Hbitos de trabajo Argumentacin y debate X Trabajo autnomo Motivacin/inters X Exposicin/comunicacin X Espritu emprendedor X Uso de nuevos recursos X Confianza en s mismoX Aplicabilidad concreta
Evaluacin Por las caractersticas del Proyecto no existe evaluacin del alumnado Nivel de consecucin de objetivos o competencias:
Mayoritario Aceptable X Grado de satisfaccin del profesor: Total Muy alto Aceptable Alto X Actividad satisfactoria para los alumnos: Satisfactoria Aceptable X Grado de satisfaccin de los padres: Totalmente Muy alto Aceptable Alto X Materiales de trabajo (Iniciales o producidos): Imgenes Pginas web Documentos Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Presentaciones PPT
Psters o carteles
Audiovisuales
Para poder llevar a cabo este Proyecto es fundamental el apoyo de la direccin y del profesorado, debido a que casi todas las actividades se realizan en horario escolar y fuera del aula. Ha sido necesario en el Centro establecer horas de reunin de la Junta de Delegados en horario escolar, evitando los recreos y horas que supongan un esfuerzo extra para el alumnado implicado en la representacin de compaeros. Es fundamental cuidar los espacios y los tiempos si queremos que la participacin sea real en la vida de los centros, formando a los futuros ciudadanos de una sociedad democrtica.
Anexos
11
Ttulo del proyecto o actividad: CONCURSO-YINCANA MULTIDISCIPLINAR Profesores implicados: TODOS LOS DEPARTAMENTOS. COORDINAN INFORMTICA Y MATEMTICAS Asignaturas: TODAS Niveles de destino:
1 ESO X 2 ESO X 3 ESO X 4 ESO X 1 BAC X 2 BAC X
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos generales):
Actividad realizada desde hace aos durante la Semana Cultural del Instituto que ofrece un cauce de participacin al alumnado que destaca en algunas capacidades o habilidades. Se trata de un concurso-yincana donde aparecen cuestiones, acertijos, pruebas o enigmas de todas las materias (proporcionadas por casi todos los departamentos) Se establecen tres niveles en las preguntas o pruebas: Nivel 1: Alumnos de 1 y 2 de ESO Nivel 2: Alumnos de 3 y 4 de ESO Nivel 3: Alumnado de 1 y 2 de BAC Los participantes forman equipos (entre 2 y 4 personas) del mismo nivel (no necesariamente del mismo curso), figurando una de ellas como portavoz.
Temporalizacin Duracin del proyecto: 2 das Fases de realizacin:

1 fase (concurso): En 60 minutos, cada grupo deber contestar 30 cuestiones o acertijos, sin ms ayuda que un bolgrafo y una hoja. (Cada 15 minutos les sern entregadas o formuladas 10 preguntas) Al final de la sesin se entregarn al jurado las respuestas y se obtendr para el grupo una puntuacin proporcional al nmero de respuestas acertadas. Todos los grupos pasarn a la segunda fase. 2 fase (yincana): Cada grupo deber realizar o resolver 20 pruebas o enigmas en un tiempo de 120 minutos para lo cual podr y deber buscar, consultar, preguntar, etc. a quien estime oportuno. En el aula habr reglas, plantillas, puzzles, diccionarios, enciclopedias, calculadoras, etc., que pueden ser necesarias para resolver algunos enigmas. Tambin se podr utilizar el aula de informtica para lo cual se establecern turnos (una persona de cada grupo podr utilizar un ordenador durante un tiempo mximo de 15 minutos) No es imprescindible resolver todos los enigmas para poder entregarlos. La puntuacin ser proporcional al nmero de pruebas resueltas.

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x

Se incluyen preguntas o pruebas de todas las materias (cientficas, tecnolgicas, humanidades, artsticas) Anexos 12

Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca x Charlas de expertos Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin x Habilidades sociales x Expresin verbal Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad x

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin/Debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor x Uso de nuevos recursos Confianza en s mismo x Aplicabilidad concreta

Diplomas y premios para los equipos ganadores en cada nivel

Total Muy alto x Totalmente x Muy alto Mayoritario x Alto Satisfactoria Alto Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

La mayora de los equipos suele ser de 3/4 de ESO y 1 BAC, donde se produce una fuerte competitividad entre los equipos de los grupos de alto rendimiento
Anexos
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Ttulo del proyecto o actividad: DE BABEL A GLOBE Profesora implicada: M Teresa Snchez Zarca Asignaturas: Educacin Medioambiental y Laboratorio de Ciencias Naturales Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO x 3 ESO x 4 ESO x 1 BAC 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: Optativas ofertada a todos los alumnos de 2, 3 y 4 de E.S.O Objetivo
El proyecto se propuso para implantar en el centro el Programa Globe que consiste en una toma de datos ambientales a escala mundial para realizar estudios relacionados con el cambio climtico. Los datos recogidos se centran en atmsfera, incluyndose multitud de protocolos para ello. Los datos recogidos se envan a Estados Unidos donde se estudian y recopilan. Esta colaboracin es reconocida a escala mundial y se entra en una red de centros que nos permite el acceso a todos los dems con gran aplicacin a las diferentes reas del currculo. Es bastante importante implantar este proyecto ya que de los 275 centros colaboradores espaoles solamente hay 3 en la comunidad valenciana, situados dos de ellos en Puzol y otro en Xirivella; y en Murcia solo unos pocos centros. Pretendemos animar a los centros del entorno para crear una gran red de intercambio positivo en materia medioambiental.
Metodologa
Aplicacin practica del mtodo cientfico. Explicaciones tericas sobre la educacin medioambiental y el problema a que nos enfrentamos. Estudio y familiarizacin con la caseta meteorologiaza. Conocimiento del funcionamiento y manejo de aparatos meteorolgicos. Recogida sistemtica de datos meteorolgicos. Comparacin del saber cientfico y el popular mediante conversaciones, preguntas y debates con vecinos y familiares mayores que nos contaban la forma de reconocer las nubes, predecir el tiempo. Conocimiento de los diferentes tipos de nubes Recogida diaria de datos de la cobertura nubosa Aprendizaje de tcnicas en diferentes entornos como el CEMACAM Los Molinos de Crevillente. Actividades ofertadas desde el Aula 14 lanzada por el Ayuntamiento de Alicante para la concienciacin medioambiental del alumnado, en concreto los siguientes talleres: o La ruta del ruido o El agua de la vida o Separar para reciclar o Cada residuo a su ciclo o Los residuos en tu ciudad Actividades programadas por la CAM como es El autobs del agua o la estacin espacial Argos, esta ltima muy ilustrativa en temas de contaminacin antrpica y donde los alumnos aprenden los peligros medioambientales a los que nos abocamos. Manejo de idiomas para poder mandar los datos recogidos al programa Globe dirigido desde EE.UU. Sensibilizacin hacia los problemas medioambientales que le afectan a todo el mundo mediante anlisis de datos de nuestro pas y otros pases Fomento del respeto mutuo, del respeto al trabajo ajeno, la valoracin de la educacin como un Anexos 14
medio de superacin personal y el trabajo en equipo (los datos se remitan quincenalmente)
Competencias bsicas
Las principales competencias bsicas que se han adquirido han sido: La lectura como factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas mediante lectura comentada de libros de aventuras con trasfondo medioambiental. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica se ha trabajado mediante la toma de datos, elaboracin de estadsticas, diagramas de barras, interpretacin de graficas, La competencia social y ciudadana se ha trabajado mediante el conocimiento cientfico del medio donde se desenvuelven da a da y la comprensin de la evolucin de la sociedad en pocas pasadas comparada con la sociedad actual ya que se fomento activamente el intercambio entre personas mayores y alumnos. La competencia en comunicacin lingstica se realizo mediante la elaboracin de trabajos sobre los grandes problemas medioambientales, informes con las conclusiones derivadas de los datos tomados y bsqueda de bibliografa de las caractersticas climatolgicas de la zona. La competencia para aprender a aprender se ha desarrollado haciendo especial hincapi en el conocimiento y observacin diaria de nubes, ensendose los unos a los otros a reconocerlas. Formacin de un espritu crtico incitando a los alumnos a iniciar y llevar a cabo proyectos como los desarrollados por cada grupo en sus tareas asignada como toma de datos, su introduccin en la red Globe, anlisis de datos, elaboracin de informes y graficas y extraccin de conclusiones medioambientales.

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos x Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento cognitivo x Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin x Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad x Utilizacin de las TIC x
Interdisciplinariedad (Asignatura y conexin):

Educacin Plstica y Visual: realizacin de una rosa de los vientos a gran escala y guas de nubes Fsica y Qumica: se aplica el mtodo cientfico y las leyes de la naturaleza para un estudio multidisciplinar del medio circundante. Se hace hincapi en que los datos obtenidos se pueden ver afectados por el consumo de energas alternativas, reciclado, reduccin de residuos, etc... Matemticas: se aplicarn las tcnicas estadsticas y evaluando las conclusiones de un suceso concreto relacionado con el medio ambiente. En su vertiente informtica han realizado la aplicacin de tcnicas y paquetes informticos de clculo (MATLAB), procesadores de textos, hojas de clculo para representar datos estadsticos y navegadores de Internet. Ingls: se centra en la difusin bilinge del presente proyecto, la traduccin de protocolos, el vocabulario tcnico (generalmente en este idioma), as como en el conocimiento del Ingles cientfico fundamental para entender la inmensa mayora de las publicaciones existentes. Lengua y Literatura: elaboracin y desarrollo de informes basados en el lenguaje cientfico. Recopilacin de refranes del refranero espaol. Lectura de aventuras relacionadas con el tema. Tecnologa: se ha realizado el manejo de tcnicas y aparatos de medidas como calibrado, puesta a punto, seleccin de escalas, interpretacin de medias, recogida de datos, etc. Griego y Latn: estudio de las palabras cientficas con races latinas y griegas que aparecen en publicaciones, tanto espaolas como de habla inglesa, as como las siglas, parmetros, abreviaturas, magnitudes, etc... procedentes directamente de dichas lenguas. Geografa e Historia: se ha englobado el modelo obtenido econmico-climtico en sistemas ms Anexos 15
amplios como en Europa Sur Occidental; desarrollo de la situacin socioeconmica, caractersticas fsicas del medio que condicionan el clima de la zona estudiada, etc...; as como la evolucin de la poltica de medio ambiente a lo largo de la historia reciente. Ha sido de gran ayuda para ellos a la hora de plantear la climatologa y la elaboracin de climogramas Filosofa: se han centrado en la influencia de los cambios climticos en el desarrollo socioeconmico incidiendo en su vertiente ms social: costumbres, tradiciones, carcter de la poblacin, comportamientos individuales y colectivos, creencias. Tambin han hecho un anlisis cientficotcnico y econmico de los datos, anlisis de las consecuencias del neoliberalismo econmico y por tanto la incidencia de estos elementos en el medio ambiente y en la sociedad. Educacin Fsica: se ve el impacto de las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, como afecta la adecuacin, estructuracin y el uso de zonas protegidas para el paseo, rutas de bicicleta, senderismo, deportes acuticos, etc... en el medio. Msica: se han realizado estudios de la contaminacin acstica por parte del ayuntamiento, tanto dentro del centro como en el patio del recreo (muy afectado por la carretera que lo rodea), etc... Valenciano: se han realizado todos los informes y publicaciones en lengua castellana y valenciana, relacionando ambas lenguas. Se han buscado todos los topnimos de palabras valencianas de las zonas que nos rodean, as como en la literatura en valenciano la interpretacin que le dan los diferentes autores al medio ambiente. Biologa y Geologa: ha sido el rea que ha llevado mayor peso en este proyecto ya que realiza las labores de coordinacin y distribucin de tareas. Desde este departamento se ha hecho un estudio de parmetros ambientales a lo largo del tiempo, mediante la toma sistemtica de datos, elaboracin de informes y conclusiones sobre los mismos. Se realizan anlisis detallados de los impactos en funcin de las actividades que los generan, tanto datos del centro como en nuestro entorno ms prximo. Se han hecho campaas de concienciacin sobre la gestin de residuos (conferencias, talleres de reutilizacin, reciclaje,...).

Correo electrnico Pginas interactivas x Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico Pginas interactivas x Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros x Uso de pelculas x Uso de la biblioteca x Charlas de expertos x Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto x

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin x Habilidades sociales x Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional x Clculo matemtico x La creatividad x

Espritu crtico x Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate x Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor x Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo x Aplicabilidad concreta x
Evaluacin
Anexos
16
La evaluacin del proyecto se ha realizado mediante la observacin directa de la rigurosa toma de datos, su envo y su anlisis. Por otro lado nuestra atencin se ha dirigido a interpretar los resultados obtenidos bajo diferentes criterios: Criterios biolgicos: Estudio de las especies ms abundantes alrededor de la caseta meteorolgica, teniendo en cuenta que se sita en el huerto escolar, s como de las que se encuentran en retroceso. El anlisis de las causas del auge o retroceso de las especies de animales y plantas nos puede dar una imagen muy fiel del desarrollo ecolgico de nuestro entorno. Criterios geolgicos: Sobre todo, nos fijamos en la erosin de nuestro entorno apoyndonos en medidas del viento, pluviometras, etc. Con esto conseguimos centrar mucho ms las causas del cambio en el medio a estudiar. Criterios Estadsticos: Todas las medidas, obviamente, han pasado por el filtro de la estadstica para comprobar la fiabilidad de las medidas obtenidas para poder emitir, sin miedo a error alguno, una prediccin o teora cientfica. Criterios socioeconmicos: Estudiamos el cambio en la vida y costumbres en la poblacin y en su economa, medios de subsistencia, ocupacin laboral, y vemos en qu aspectos ha influido el cambio climtico en la vida diaria en nuestra comunidad. Criterios geopolticos: Sobre todo la influencia de nuestra zona con las circundantes: aumento o disminucin de su importancia poltica respecto a los barrios aledaos e intentamos buscar alguna relacin de dicho auge o declive en el cambio en el entorno natural que nos rodea. La evaluacin de todos los criterios mencionados anteriormente deber hacerse despus de interrelacionarlos todos. Este trabajo supone un esfuerzo muy grande, ya que recoger datos es una actividad mucho ms metdica y automtica que su posterior interpretacin. Por poner un smil, nuestro trabajo, llegados a este punto, consista en ordenar un puzzle enorme de datos para construir una imagen de nuestro contorno clara, verdadera y concisa que, con un vistazo, nos permita saber hacia dnde est evolucionando nuestro entorno y, con l nuestra comunidad y porqu lo est haciendo de este modo. El inters y la motivacin del alumnado se evaluarn mediante la participacin en talleres y la constancia en la toma de datos. Se realizan encuestas entre los alumnos para valorar el proyecto y a los profesores implicados

Total x Muy alto Totalmente x Muy alto x Mayoritario Alto x Satisfactoria Alto Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Imgenes x Pginas web x Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT x Psters o carteles x
Los alumnos han transmitido sus conocimiento a la comunidad educativa mediante paneles explicativos y talleres prcticos en las jornadas con padres Los mayores del vecindario han disfrutado enseando sus conocimientos climatolgicos y dicindoles a los alumnos un montn de refranes. Volver a documento principal
Anexos
17
Ttulo del proyecto: EDUCACION FSICA Y SALUD Profesora: CONCEPCION LLORCA REY Asignatura : EDUCACIN FSICA Nivel de destino (o niveles):
1 ESO X 2 ESO X 3 ESO 4 ESO X 1 BAC 2 BAC

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACION. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL. -Educacin fsica y salud. Formar en valores y hbitos saludables . Conocer y practicar herramientas y recursos de nuevas tecnologas. Integrar las NTIC en el trabajo de aula. Fomentar la prctica deportiva. Conocer y planificar un ocio y tiempo libre saludable. Desarrollar una actitud crtica y reflexiva . -Entorno saludable. Conocer programas y actuaciones prximas ofertadas. Colaborar y coordinar actuaciones con diferentes proyectos de organismos oficiales.
Temporalizacin Duracin del proyecto: Cursos acadmicos 07/08 y 08/09 Fases de realizacin: Trimestral.
Implantacin graduada por dificultad de las tareas. Relacin con la celebracin del calendario cvico .

Trabajo de investigacin Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje X Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal X Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase X Trabajos en equipo X Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC X

INFORMATICA, MATEMATICAS y LENGUA.

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle x Aula de ordenadores Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto x Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle x Aula de ordenadores Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto x Uso de pizarra digital
Anexos
18

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca Charlas de expertos
Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto x

Razonamiento lgico Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional X Clculo matemtico La creatividad Perceptivo motriz X

Espritu crtico X Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo Motivacin/inters X Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor Uso de nuevos recursosX Confianza en s mismo X Aplicabilidad concreta X
Evaluacin
-Integrar la competencia digital mediante el uso de las NTIC mediante la realizacin de actividades para el trabajo de aula trimestral en el rea de Educacin Fsica.
Procesos e instrumentos de evaluacin:

-Elaboracin de encuestas para conocer los hbitos de alimentacin de los alumnos de nuestro centro. -Elaboracin de DVD y exposicin sobre informaciones recopiladas en internet. -Elaboracin de un lbum fotogrfico en en la web del instituto. -Realizacin de estudio de marcas olmpicas desde la bsqueda de informacin en internet. -Elaboracin y exposicin de murales, carteles relativos al tabaco. -Elaboracin del proyecto audiovisual T decides para el concurso de Sanidad. -Creacin de una web propia para educacin fsica:Deporte y colores. -Elaboracin de dossiers de prensa. Esperamos poder seguir apostando por la Innovacin y las NTIC desde el rea de educacin fsica ante el alto ndice de satisfaccin manifestado por los alumnos y las familias asi como la participacin e implicacin en todas las actividades planteadas a lo largo del curso.

Total Muy alto Totalmente Muy alto Mayoritario X Alto X Satisfactoria X Alto X Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Grado de satisfaccin del profesor: Actividad satisfactoria para los alumnos: Grado de satisfaccin de los padres: Materiales de trabajo (Iniciales o producidos):
Imgenes X Pginas web X Documentos X Audiovisuales X Presentaciones PPT Psters o carteles X
Ante la revisin del trabajo llevado a cabo como propuesta de mejora manifestara la necesidad de tiempos y espacios ms numerosos y flexibles.
Anexos
19
Ttulo del proyecto: CONOCIMIENTO Y COMPROMISO CON LOS DERECHOS HUMANOS Profesora: ANTONIA MUOZ DE PACO Asignaturas: TICA Y PSICOLOGA Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO X 1 BAC X 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 A, 4 B, 1 BACH-A, 1 BACH-B y 1 BACH-C Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Competencia en comunicacin lingstica: Se realizan actividades encaminadas a analizar pensamientos u opiniones de personas de relevancia social y cultural, as como actividades de confrontacin y debate, cuidando la redaccin y una expresin oral adecuada en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Una finalidad implcita en el Proyecto es que el alumnado conozca la relacin entre la actividad econmica del primer mundo (explotacin, uso y abuso de recursos naturales) y el grado de desarrollo, posibilidades de una vida digna, etc. de otros pases. Efectos de la Globalizacin. Competencia social y ciudadana: Esta competencia constituye el mbito esencial del Proyecto, intentando contribuir a que el alumnado comprenda la dignidad de las personas, las caractersticas, los principios y valores de la sociedad en que vive, que aprenda a convivir en ella y sepa comportarse de un modo democrtico, haciendo valer sus libertades y sus derechos sabiendo, al mismo tiempo, respetar los de los dems. Competencia para aprender a aprender: Los alumnos deben hacerse conscientes de lo que ya saben y, por tanto, de lo que pueden aprender, aceptando las carencias como un reto, de ah la importancia de trabajar el aspecto afectivo-emocional, desarrollar las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo, la confrontacin serena y ordenada, examen de dilemas sociales y morales, etc. Autonoma e iniciativa personal: La formacin de actitudes en el Proyecto es ms relevante que la adquisicin de conocimientos conceptuales. En este sentido hemos intentado fomentar el rechazo explcito de la violencia, estereotipos y prejuicios de cualquier tipo, as como la resolucin pacfica de conflictos, desarrollando el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Tratamiento de la informacin y competencia digital : Como no poda ser de otro modo, prcticamente todas las actividades realizadas han intentado desarrollar destrezas bsicas y sentido crtico en la utilizacin de las fuentes de informacin, utilizando las TIC, vdeos, grabaciones, etc. Competencia cultural y artstica: Tambin se ha tenido en cuenta, siempre que ha sido posible, que la expresin humana tiene otras manifestaciones no directamente conceptuales como es la expresin artstica, intentando comprender y valorar su lenguaje e importancia en la vida de los pueblos y las personas. Anexos 20
Temporalizacin Duracin del proyecto: Curso 2008/2009 Fases de realizacin: 1: Planteamiento e informacin acerca del Proyecto en general.
2: Realizacin de las diversas actividades 3: Evaluacin.

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos x Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin x Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x
Ciencias sociales : Situar cada aspecto en la poca, circunstancias histrico-sociales y geogrficas correspondientes. Matemticas: Tratamiento estadstico y estructuracin en tablas de algunos de los datos obtenidos. Lengua castellana y valenciana: Especial nfasis en la redaccin y exposicin adecuada de lo trabajado, incidiendo en la expresin oral, habitualmente muy descuidada. Otros idiomas: Aclaracin de ciertos conceptos clave desde su etimologa. Enseanzas artsticas: Conocer el arte en sus diferentes expresiones (msica, arquitectura) como otro modo de manifestar la mentalidad y el sentir de una poca. Realizacin de mviles con fotos e informacin sobre premios Nobel de la paz.

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto x Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico x Pginas interactivas x Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto x Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros x Uso de pelculas x Uso de la biblioteca x Charlas de expertos x Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto
Anexos
21
Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades sociales x
Expresin verbal x Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional x
Clculo matemtico La creatividad x

Espritu crtico x Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate x Trabajo autnomo x Motivacin/inters Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Se ha valorado especialmente el inters y motivacin de alumnado a travs de la elaboracin repetida de los trabajos, mejorando y ampliando cada nueva versin entregada. La utilizacin de las TIC y otros medios de informacin, pero siempre mostrando un uso crtico en la seleccin y adopcin de opiniones. La interdisciplinariedad, es decir, supona una valoracin extra todas las posibles relaciones del tema con otros aspectos no directamente ticos (msica, poltica, ciencia, etc.) La creatividad: ser capaces de abrir perspectivas nuevas y otros enfoques al tema tratado. Estructuracin adecuada del discurso as como una correcta argumentacin de lo que opinaban o exponan. La prctica real del dilogo en situaciones de desacuerdo entre los compaeros.

Total Aceptable Mayoritario x Grado de satisfaccin del profesor: Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Alto Totalmente Aceptable Satisfactoria x Grado de satisfaccin de los padres: Muy alto Alto Aceptable Muy alto Escaso Bajo Poco Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Bajo

Imgenes Pginas web Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT
Psters o carteles
La realizacin del Proyecto Conocimiento y compromiso con los Derechos Humanos ha sido una experiencia muy enriquecedora. Hemos intentado realizar un planteamiento general que muestre el campo tan amplio que se abre con este tema y, por lo mismo, nos queda la sensacin de algo inconcluso y que merece seguir trabajndose en cursos sucesivos. La implicacin de los alumnos ha sido mxima y muy gratificante en actividades como la conmemoracin del Da internacional de la Paz o denuncias concretas de la violacin de DH a travs de Amnista Internacional.
Volver documento principal
Anexos
22
Ttol del projecte o activitat: Tractament multidisciplinar de visites a museus Professor implicat (o professors): Daniel Climent i Giner Assignatura (o assignatures): Cincies per al mn Contemporani, Biologia i Geologia Nivell de dest (o nivells):
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO X 1r BAT X 2n BAT

4 ESO B-C, 1 BAT A-B-C
Descripci del projecte o activitat (Objectius y Competncies generals):

1) Aprofitar les exposicions temporals de diferents museus (Bosc mediterrani, a Mutxamel; Els mongols, a la Llotja; Enginyeria romana, al MARQ) per conixer Alacant i la comarca (Geografia, Histria, Ecologia), durant els accesos als museus 2) Fer servir coneixements procedents de diferents fonts epistemolgiques (assignatures) per enriquir la informaci aportada per les exposicions
Temporalitzaci Duraci del projecte: 1 sessi, cada visita; en horari extra-escolar; amb carcter voluntari (assistncia mitja-alta, fins i tot, en un dels casos, durant vacances) Fases de realitzaci: Elaboraci de trajectes daccs als museus; explicaci de les fites ms importants (paisatgstiques, arquitectniques, geogrfiques,...) per les que shi passa o que es divisen; explicacions complementries de les que figuren als panells explicatius de les exposicions; realitzaci de resums de la visita. Aspectes innovadors del projecte:
Treball dinvestigaci Interdisciplinar o transversal x Exposicions dels alumnes Activitats de lliure elecci x Regulen el seu aprenentatge x Propicia la iniciativa personal x Entrenament cognitiu Entrenament socio-afectiu x Estimular la visi multidisciplinar dobjectes i procesos de diferents procedncies. Fora de laula-clase x Treballs en equip x Fomenta la creativitat Utilitzaci de les TIC x
Interdisciplinarietat o transversalitat (Assignatura i connexi):

Bosc Mediterrani: Biologia, Geografia, Histria, Valenci Mongols: Geografia, Histria, Art, Alimentaci i vestimenta, Ecologia (Botnica, Zoologia, Relacions interespecfiques), Valenci Enginyeria romana: Geografia, Histria, Tecnologia, Ecologia (regulaci hdrica, depuraci aiges, pesca, ...), Valenci, Castell, Llat
Incorporaci de les TIC (Competncia digital) Professor:

Correu electrnic x Pgines interactives Ordinador porttil Documents de text Programes informtics Can de projecci Presentacions PPT Plataforma Moodle Aula dordinadors Informaci de Internet x Web o Blog de lInstitut Us de pissarra digital
Anexos
23
Alumnes:
Correu electrnic x Pgines interactives Ordinador porttil Documents de text x Programes informtics Can de projecci Presentacions PPT Plataforma Moodle Aula dordinadors Informaci de Internet x Web o Blog de lInstitut Us de pissarra digital

Mitjanant lectures de llibres x Us de pellcules Us de la biblioteca x Xarrades dexperts Utilitzaci de peridics Visites fora de lInstitut x

Raonament lgic Memria/Atenci x Habilitats socials x Sensibilitat artstica Expressi verbal x Percepci visual-espacial x Intelligncia emocional x Clcul matemtic La creativitat

Esperit crtic x Treball autnom x Esperit emprenedor x Hbits de Treball x Motivaci/inters x Us de nous recursos Argumentaci i debat Exposici/comunicaci Comportament apropiat en espais pblics dexposicions, interactives o no. Confiana en s mateix x Aplicabilitat concreta
Avaluaci Processos e instruments davaluaci:

Valoraci dels apunts, del comportament, de lassistncia, de les preguntes realitzades, del resum elaborat.
Nivell de consecuci de objectius o competncies:

Total Molt alt Totalment x Molt alt x Majoritari x Alt x Satisfactria Alt Acceptable Acceptable Acceptable Acceptable Escs Baix Poc Baix Molt escs Molt baix Molt poc Molt baix

Imatges x Pgines web Documents x Audiovisuals Presentacions PPT Psters o cartels x
Comentaris o indicacions:
Conv visitar prviament les exposicions (el professor) per posar mfasi en all ms fcilment integrable en una visi multidisciplinar.
Anexos
24
Ttulo del proyecto o actividad: Geometra en el patio Profesora implicada: Gema Foronda San Juan Asignatura: Matemticas Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO x 4 ESO 1 BAC 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 3 ESO A, B y C Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales): DESCRIPCIN:
Esta actividad pretende aplicar los conocimientos tericos de geometra en el plano y en el espacio para el clculo de reas y volmenes de diferentes objetos del patio del instituto.
COMPETENCIAS bsicas que desarrolla:

1) MATEMTICA 1.1 Manejar los elementos matemticos bsicos (smbolos, medidas, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales. 1.2 Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad. 1.3 Poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la obtencin de informacin o a la solucin de problemas. 1.4 Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas. 1.5 Expresarse y comunicarse en lenguaje matemtico. 1) CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO 2.1 Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico. 2.2 Reconocimiento de figuras geomtricas en el mbito de la vida cotidiana. 2) AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 3.1 Planificacin y distribucin del trabajo.

En el III trimestre.
Informacin sobre la actividad Toma de medidas en el patio Trabajo en el aula por equipos .

Trabajo de investigacin Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC

Plstica y dibujo tcnico: Realizacin de dibujos en la realizacin del trabajo. Anexos 25

Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:


Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad

Espritu crtico x Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Utilizacin correcta de las unidades de medida. Precisin en las mediciones. Presentacin del trabajo con los dibujos correctamente acotados. Utilizacin de lenguaje matemtico.

Total Aceptable Mayoritario x Grado de satisfaccin del profesor: Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Alto Totalmente Aceptable Satisfactoria x Grado de satisfaccin de los padres: Muy alto Alto Aceptable Muy alto Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Anexos
26
Ttulo del proyecto o actividad: INCLINACIN DE LOS RAYOS SOLARES EN ALICANTE Profesor implicado: FEDERICO RIQUELME RIQUELME Asignatura: TRABAJO MONOGRFICO DE INVESTIGACIN Nivel de destino (o niveles):
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 ESO B Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales): Objetivo: Estudiar la inclinacin de los rayos de sol en Alicante desde el equinoccio de otoo al solsticio de invierno mediante experimentos en el patio y consulta de fuentes de informacin. Trabajo en equipos de cuatro personas que colaborarn en los distintos aspectos de la investigacin, se repartirn las tareas de acuerdo a sus propios intereses cuando lo estimen oportuno Realizacin de un dossier que se ir depurando hasta una redaccin final, realizacin de una presentacin resumen y exposicin pblica ante el resto del curso.
Temporalizacin Duracin del proyecto: Primer Cuatrimestre Fases de realizacin: Determinacin del medioda solar en Alicante de forma experimental (lnea de sombra producida por un nomon), y de forma bibliogrfica (consulta de peridicos e Internet) Determinacin de la inclinacin de los rayos solares al medioda experimentalmente (midiendo el ngulo de inclinacin con un teodolito y tambin mediante trigonometra (midiendo la sombra del nomon) Edicin y depuracin del trabajo y realizacin de la powerpoint resumen

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos x Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x
Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin): Estrechsima relacin con Ciencias Naturales (Movimientos de la Tierra, Estaciones, ) y con Matemticas (Semejanza y trigonometra), pero tambin con Fsica (Leyes de Kepler) o Ciencias Sociales (Calendarios)
Anexos
27

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca Charlas de expertos Utilizacin de peridicos x Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades sociales x Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico La creatividad

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Aceptable x Grado de satisfaccin del profesor: Mayoritario Alto Aceptable Muy alto x Actividad satisfactoria para los alumnos: Satisfactoria Aceptable x Grado de satisfaccin de los padres: Totalmente Muy alto Alto Total Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Aceptable

Imgenes x Pginas web Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT
Psters o carteles
Anexos
28

ESTUDIO DE FUENTES HISTRICAS PRIMARIAS
Profesora: Elena Lpez Rubio Asignatura : Ciencias Sociales (Historia) Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO x 1 BAC 2 BAC

4 ESO B alumnos de alto rendimiento.
Temporalizacin Duracin del proyecto: durante todo el curso 2008/2009 Fases de realizacin:
1. OBTENCIN DE LA INFORMACIN Aglutinar los procedimientos correspondientes a la bsqueda, recogida de informacin. Lectura, decodificacin. Bsqueda. Manejo de fuentes. Recogida. Observacin de componentes espaciales y temporales (cambio y continuidad). Orientacin. Localizacin. Interpretacin. Clasificacin, registro y archivo. Planteamiento y comprobacin de hiptesis. Anlisis de realidades diversas y cuantificables. Anlisis comparativo. Contextualizacin. Establecimiento de correspondencias. Comparaciones. Analogas y diferencias. Elaboracin de informes, cuadros, guas, esquemas. Representacin. Investigacin a partir de fuentes de observacin (directa e indirecta). Obtencin de conclusiones. Sintetizar. Elaboracin de trabajos. Conclusiones. Expresin y comunicacin clara y razonada a travs de diversos lenguajes. Presentacin clara y ordenada de trabajos. Realizacin de debates. Simulaciones. Respuestas a problemas. Probar conclusiones e hiptesis. Intervencin: propuestas y planes de actuacin, participacin activa.
2. ANLISIS DE LA INFORMACIN
Recoger procedimientos relacionados con la interpretacin, clasificacin, comparacin y comprobacin.
3. ELABORACIN DE LA INFORMACIN
Recoger procedimientos como elaboracin, representacin y obtencin de conclusiones.
4. COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Recoger procedimientos como expresin y comunicacin en diversos lenguajes y realizacin de debates. Recoge las respuestas a problemas, la comprobacin de conclusiones y la intervencin.
5. ACCIN EN EL MEDIO
Anexos
29

Trabajo de investigacin Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo x x x x Interdisciplinar o transversal Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo x x Fuera del aula-clase Trabajos en equipo Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x x

Historia de la msica, literatura, filosofa.

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin x Presentaciones PPT x Plataforma Moodle x Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x x Presentaciones PPT x Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital x
Programas informticos Can de proyeccin x
Plataforma Moodle x Aula de ordenadores x

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas
Uso de la biblioteca Charlas de expertos
Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico Memoria/Atencin Habilidades sociales x x Expresin verbal Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional x Clculo matemtico La creatividad x

Espritu crtico x Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate x Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Sobre el cmo evaluar, entendemos que necesitamos la mayor cantidad posible de elementos que nos permitan valorar las distintas capacidades. Los procedimientos utilizados deben ser variados, como los siguientes: - observacin sistemtica
Anexos
30
anlisis de trabajos y cuadernos, exposiciones power point pruebas especficas
Por esto destacamos los siguientes instrumentos de evaluacin: - exmenes escritos - textos y trabajos realizados por el alumnado como reflexin del proceso d su aprendizaje: cuaderno de clase, resmenes, informes) - observaciones del profesorado sobre las intervenciones individuales del alumnado - trabajo en grupo - autoevaluacin - debates. Los instrumentos de evaluacin son variados. Como lo que evaluamos son los aprendizajes, no tiene mucho sentido descomponer la calificacin en porcentajes que se correspondan con cada instrumento. Lo que s pretendemos es resaltar la importancia de algunos de dichos instrumentos. Porque es de vital importancia el trabajo cotidiano, damos mucho valor al mismo y a los instrumentos que mejor lo observan, como el cuaderno de clase y la observacin; adems nos parece imprescindible que el aprendizaje quede constatado en la realizacin de exmenes de diversos tipos.

Total Aceptable Mayoritario x Grado de satisfaccin del profesor: Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Alto Totalmente Aceptable Satisfactoria x Grado de satisfaccin de los padres: Muy alto Alto Muy alto Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Aceptable

Imgenes Pginas web
x x
Documentos Audiovisuales
x x
Presentaciones PPT
Psters o carteles
Comentarios o indicaciones
Se ha potenciado la bsqueda activa de fuentes primarias a partir de un tema y utilizando enlaces en diferentes pginas web
Anexos
31
Ttulo del proyecto o actividad: INVESTIGA Y DISFRUTA DEL ROMANTICISMO DE LA MANO DE G.A. BCQUER Profesora implicada : M BLANCA GMEZ ALZAGA Asignatura: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO (x) 1 BAC 2 BAC
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 A, 4 C Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Conocer la sociedad y el pensamiento del siglo XIX Reflexionar sobre la literatura de dicho periodo Reconocer los principales representantes del movimiento artstico romntico Reconocer los rasgos caractersticos de G.A. Bcquer Leer y entender su obra: Rimas y Leyendas Realizar comentarios de texto CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.Comunicacin lingstica.- Lectura comprensiva, expresin escrita con adecuacin, coherencia y cohesin, uso del vocabulario adecuado, estructuracin de los comentarios, enriquecimiento lxico, manejo de diferentes fuentes de informacin, anlisis de texto, realizacin de crtica literaria. Tratamiento de la informacin y competencia digital.- Bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, dominio de lenguajes especficos, uso de recursos tecnolgicos, empleo de las TIC. Cultural y artstica Conocimiento de las manifestaciones artsticas y culturales del Romanticismo, aprecio por el arte, aplicacin de la capacidad artstica y creadora. Aprender a aprender.- Bsqueda de informacin, sntesis de contenidos, aplicacin de conocimientos, realizacin de comentarios, gusto por aprender. Social y ciudadana.- Comprensin de la pluralidad social Autonoma e iniciativa personal.- Planificacin del trabajo, toma de decisiones, autoevaluacin,
Temporalizacin Duracin del proyecto: 2 trimestre 2009 Fases de realizacin: Fase previa: Informacin general de la actividad
Fase de realizacin Fase de valoracin

Trabajo de investigacin (x) Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje (x) Entrenamiento cognitivo (x) Interdisciplinar o transversal (x) Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal (x) Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase (x) Trabajos en equipo Fomenta la creatividad (x) Utilizacin de las TIC (x)

Ciencias Sociales.- Contexto histrico-social Filosofa.- Corrientes filosficas y de pensamiento del siglo XIX Plstica.- Manifestaciones artsticas del Romanticismo Msica.- Audicin de composiciones musicales de poemas romnticos
Anexos
32

Correo electrnico (x) Pginas interactivas (x) Ordenador porttil Documentos de texto (x) Programas informticos Can de proyeccin (x) Presentaciones PPT Plataforma Moodle (x) Aula de ordenadores X Informacin de Internet (x) Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Correo electrnico (x) Pginas interactivas (x) Ordenador porttil Documentos de texto (x) Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle(x) Aula de ordenadores x Informacin de Internet (x) Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital


Razonamiento lgico (x) Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal (x) Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional Clculo matemtico La creatividad (x)

Espritu crtico (x) Hbitos de trabajo (x) Argumentacin y debate Trabajo autnomo (x) Motivacin/inters (x) Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos Confianza en s mismo x Aplicabilidad concreta
Evaluacin
Desarrollo de las competencias generales mediante el uso de las TICs.
Procesos e instrumentos de evaluacin:

Uso de las TICs y otros medios de informacin Precisin en las respuestas de los cuestionarios Estructuracin adecuada de los resmenes y comentarios de texto Utilizacin correcta de la lengua castellana Valoracin del inters, motivacin y creatividad del alumnado

Total Muy alto Totalmente Muy alto Mayoritario (x) Alto (x) Satisfactoria (x) Alto Aceptable Aceptable Aceptable Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Grado de satisfaccin del profesor: Actividad satisfactoria para los alumnos: Grado de satisfaccin de los padres: Materiales de trabajo (Iniciales o producidos):
Imgenes x Pginas web x Documentos x Audiovisuales x Presentaciones PPT x Psters o carteles
Anexos
33

PENSAMIENTO Y CULTURA EN LA ILUSTRACIN
Profesor implicado (o profesores): Antonia Muoz de Paco Asignatura (o asignaturas): tica Nivel de destino (o niveles):

4 E.S.O.

Los alumnos, a partir del conocimiento de la tica formal de Kant, deben dar forma a toda una poca (S. XVIII), sirvindose del citado filsofo para comentar sus aportaciones no slo a una tica universal, sino tambin a la cosmologa y relacionndolo con otros aspectos culturales como la escultura, arquitectura, etc. El trabajo realizado deba ser expuesto por los alumnos
Temporalizacin Duracin del proyecto: tercer trimestre Fases de realizacin: Dos: primero un trabajo extenso individual en word y despus una versin sintetizada en power point que deban realizar en grupo, exponer y explicar a sus compaeros.

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos x Regulan su propio aprendizaje x Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal x Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x

Conecta con aspectos artsticos (msica, arquitectura, escultura, etc.), cientficos (astronoma), lingsticos (escrito y oral), histrico-sociales (contextualizacin), uso de las TIC, etc.

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Anexos 34
Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil
Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin
Presentaciones PPT x Plataforma Moodle Aula de ordenadores x

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca x Charlas de expertos Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico x Memoria/Atencin Habilidades sociales Expresin verbal x Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional Clculo matemtico La creatividad

Espritu crtico Hbitos de trabajo
Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin x
Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x
Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta
Argumentacin y debate x
Evaluacin Procesos e instrumentos de evaluacin: Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Mayoritario Aceptable x Grado de satisfaccin del profesor: Total Muy alto Aceptable Alto x Actividad satisfactoria para los alumnos: Aceptable x Grado de satisfaccin de los padres: Satisfactoria Alto Muy alto Totalmente Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Aceptable

Imgenes Pginas web Documentos x Audiovisuales Presentaciones PPT
Psters o carteles
El trabajo requiri varias versiones y entregas para ir corrigindolas. Los alumnos se muestran complacidos por esa sensacin de poder ir perfeccionando el propio trabajo.
Anexos
35
Ttulo del proyecto o actividad: MEDICIN DEL RADIO DE LA TIERRA Profesores implicados: FEDERICO RIQUELME, ALEJANDRO FERNNDEZ Y JESS RUIZ Asignaturas: MATEMTICAS A y B de 4 ESO y MBITO CIENTFICO del PDC Nivel de destino (o niveles):
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 ESO A, B, C y PDC Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Con motivo de la celebracin del ao internacional de la astronoma 2009, el IES BADIA DEL BAVER Particip el da 26 de Marzo con otros 800 centros en la medicin conjunta del radio de la Tierra simulando el mtodo empleado por Eratstenes 240 aos a.C

Una semana
Informacin previa Visionado de pelculas explicativas del mtodo de Eratstenes y de nuestro experimento Mediciones en el patio Clculo del medioda solar. Longitud de la sombra de un nomon e inclinacin de los rayos solares Trabajo en la biblioteca Distancia al paralelo 40 mediante mapas e Internet Trabajo en clase y en casa Redaccin del informe final

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo Interdisciplinar o transversal X Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal X Entrenamiento socio-afectivo x Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo x Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x

Relacin con Ciencias Naturales (Inclinacin de los rayos solares )

Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin x Presentaciones PPT Plataforma Moodle Aula de ordenadores x Informacin de Internet x Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Anexos
36
Correo electrnico Pginas interactivas Ordenador porttil
Documentos de texto x Programas informticos Can de proyeccin

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas x Uso de la biblioteca x Charlas de expertos Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico Memoria/Atencin Habilidades sociales x Expresin verbal x Percepcin visual-espacial x Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad x

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin x Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta x

Adaptacin al trabajo en equipo. Elaboracin de conclusiones tras las diversas mediciones. Redaccin del trabajo.

Total Aceptable Mayoritario x Grado de satisfaccin del profesor: Alto Aceptable x Actividad satisfactoria para los alumnos: Muy alto Totalmente Aceptable Satisfactoria x Grado de satisfaccin de los padres: Muy alto Alto Aceptable Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Presentaciones PPT
Psters o carteles
Los alumnos de Matemticas calcularon la inclinacin del sol por trigonometra y los de PDC lo obtuvieron por semejanza. Los resultados fueron similares
Anexos
37
Ttulo del proyecto o actividad: PROGRAMA EXPERIMENTAL DE ORIENTACIN PROFESIONAL Profesoras implicadas: CHARO MOYA, ELENA LPEZ, LOLA RIOS, CONCHA LLORCA Asignatura: ORIENTACIN, TUTORA Nivel de destino (o niveles):
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: Alumnado de 4 de ESO Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales): El objetivo de este programa se basa en considerar que la orientacin acadmica y profesional es un proceso de ayuda que facilita el conocimiento de los intereses individuales, por tanto constituye un elemento importante y decisivo de atencin a la diversidad del alumnado. El alumnado que participa en este programa es el que, en este curso, realiza 4 de ESO. Nos encontramos con grupos de alumnos con diferentes intereses e historiales profesionales. As, atendemos al alumnado incorporado a 4, al que realiza un PDC y al que forma parte de un programa de enriquecimiento curricular. Para conseguir los objetivos marcados en este programa se han realizado diversas visitas a empresas e instituciones; as como, charlas a cargo de profesionales de las diferentes ramas laborales demandadas por el alumnado implicado en el programa. Los objetivos que se pretendan conseguir en la actividad han sido::

Conocer los intereses profesionales del alumnado para facilitarle una formacin ms completa y profunda Analizar qu quiere y qu puede hacer cada alumno Estudiar un perfil profesional para ampliar el conocimiento de las opciones formativas y profesionales Acercar al alumno al mundo de la empresa y sus puestos profesionales. Conocer tcnicas de bsqueda de empleo. Conseguir que el alumnado sea capaz de elaborar su curriculum. Informar al alumnado y sus familias sobre las salidas acadmicas y profesionales al terminar la etapa obligatoria. Elaborar el consejo orientador individualizado. Utilizar las TIC como herramienta fundamental de la bsqueda de informacin y conocimiento de una profesin
Las competencias trabajadas:
- Comunicacin lingstica dialogar, escuchar. Leer y escribir. Comunicarse en otros

idiomas. Eliminar estereotipos y expresiones sexistas - Tratamiento de la informacin y competencia digital para buscar, analizar, utilizar la informacin a travs de diferentes tcnicas. Desarrollando la capacidad para evaluar y
Anexos
38
seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas
- Social y ciudadana para cooperar y convivir. Tomar decisiones y responsabilizarse de las

mismas. Manejar habilidades sociales para saber resolver conflictos - Autonoma e iniciativa personal afrontar los problemas y buscar soluciones. Calcular y asumir riesgos. imaginar y desarrollar proyectos Temporalizacin Duracin del proyecto: a lo largo del curso Fases de realizacin: - Recogida de los intereses profesionales del alumnado - Estudio de diferentes perfiles profesionales - Elaboracin de fichas y materiales para la recogida de informacin - Realizacin de curriculum y entrevistas de trabajo - Visitas a empresas y puestos de trabajo segn la formacin de los trabajadores - Charlas por parte de profesionales y estudiantes - Entrevista y charlas con las familias para compartir el proceso de toma de decisiones - Se finalizar con la toma de decisiones y el Consejo Orientador Aspectos innovadores del proyecto:
Trabajo de investigacin X Exposiciones de los alumnos X Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo X Interdisciplinar o transversal X Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal X Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase X Trabajos en equipo X Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC X
Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin): Todas las materias estn implicadas en cuanto que sirven para formar diferentes profesionales segn los intereses individuales Incorporacin de las TIC (Competencia digital) Profesor:
Correo electrnicoX Pginas interactivasX Ordenador porttil X Documentos de texto X Programas informticos X Can de proyeccin X Presentaciones PPT X Plataforma Moodle X Aula de ordenadores X Informacin de Internet X Web o Blog del Instituto X Uso de pizarra digital X
Alumnos:
Correo electrnico X Pginas interactivasX Ordenador porttil Documentos de texto Programas informticos X Can de proyeccin Presentaciones PPT Plataforma Moodle X Aula de ordenadores X Informacin de Internet X Web o Blog del Instituto X Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de pelculas Uso de la biblioteca X Charlas de expertos X Utilizacin de peridicos Visitas fuera del InstitutoX
Anexos
39
Razonamiento lgico Memoria/Atencin X Habilidades sociales X
Expresin verbal X Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional X
Clculo matemtico La creatividad X
Enlaces Trabajos del alumnado
http://www.iesbahiadebabel.es/moodle/course/view.php?id=32 (Entrar como invitado Departamento de Orientacin)

Espritu crtico Hbitos de trabajo Argumentacin y debate X Trabajo autnomo X Motivacin/inters X Exposicin/comunicacin X Espritu emprendedor X Uso de nuevos recursos X Confianza en s mismoX Aplicabilidad concreta
Evaluacin Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Aceptable X Grado de satisfaccin del profesor: Mayoritario Alto Aceptable X Actividad satisfactoria para los alumnos: Muy alto Aceptable X Grado de satisfaccin de los padres: Satisfactoria Alto Muy alto Totalmente Total Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo
Aceptable

Imgenes Pginas web
Documentos X Audiovisuales X
Presentaciones PPT
Psters o carteles
Comentarios o indicaciones: Hay que destacar el trabajo realizado a travs de Moodle en cuanto la elaboracin de fichas para recoger informacin y la creacin de un foro para compartir diferentes salidas acadmicas y profesionales. Volver al documento principal
Anexos
40
Ttol del projecte o activitat: Procs de depuraci de les aiges residuals; exposici en angls per un expert. Professor implicat: Daniel Climent i Giner Assignatura: Cincies per al Mn Contemporani Nivell de dest (o nivells):
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BAT X 2n BAT

1BAT A, 1 BAT B
Descripci del projecte o activitat (Objectius y Competncies generals): Descriure i analitzar els processos que intervenen en la depuraci de les aiges residuals: fsics, qumics, microbiolgics. Relacionar els processos amb la salut collectiva i la reutilitzaci de recursos. Tot aix preparat conjuntament amb un enginyer de camins especialista en hidrulica que realitz lexposici del tema en angls; els alumnes disposaven de material imprs, de la doble versi angls-valenci del power point utilitzat. Temporalitzaci Duraci del projecte: 1 sessi Fases de realitzaci: Confecci del tema amb lexpert invitat; elaboraci dels vocabularis; impressi en document de la doble versi valenci-angls del muntatge power-point imprs, perqu els alumnes puguen seguir les classes i prendre notes al costat de cada diapositiva que es presenta en el power point Aspectes innovadors del projecte:
Treball dinvestigaci x Interdisciplinar o transversal x Fora de laula-clase Exposicions dels alumnes x Activitats de lliure elecci Treballs en equip x Regulen el seu aprenentatge x Propicia la iniciativa personal x Fomenta la creativitat x Entrenament cognitiu Entrenament socio-afectiu Utilitzaci de les TIC x s de langls en un context operatiu, no habitual en laprenentatge de lassignatura dangls; exposici per part dun expert.

Biologia, Qumica, Fsica, Tecnologia, Salut, Angls, Valenci, Castell

Correu electrnic x Pgines interactives Ordinador porttil Documents de text x Programes informtics Can de projecci x Presentacions PPT x Plataforma Moodle Aula dordinadors Informaci de Internet x Web o Blog de lInstitut Us de pissarra digital
Alumnes:
Anexos 41

Mitjanant lectures de llibres x Us de pellcules x Us de la biblioteca x Xarrades dexperts x Utilitzaci de peridics x Visites fora de lInstitut

Raonament lgic x Expressi verbal x Clcul matemtic Memria/Atenci x Percepci visual-espacial La creativitat Habilitats socials Intelligncia emocional x Sensibilitat artstica Captaci de les idees expressades en una llengua no habitual, i presa dapunts corresponents

Esperit crtic x Treball autnom x Esperit emprenedor x Confiana en s mateix x Hbits de Treball x Motivaci/inters x Us de nous recursos x Aplicabilitat concreta x Argumentaci i debat x Exposici/comunicaci x Anlisi de processos seqenciats on es canvien els patrons dactuaci tcnica (depuraci fsica, qumica i biolgica)

Valoraci dels apunts

Total Molt alt Totalment Molt alt Majoritari x Alt x Satisfactria x Alt Acceptable Acceptable Acceptable Acceptable Escs Baix Poc Baix Molt escs Molt baix Molt poc Molt baix

Imatges x Pgines web x Documents x Audiovisuals Presentacions PPT x Psters o cartels
Comentaris o indicacions: Conv depurar molt el llenguatge a utilitzar (lxic, construccions,...) Conv fer comentaris lingstics (etimologies, comparances lingstiques, advertncies morfosintctiques,...) que acompanyen lexposici dels temes
Anexos
42

ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE FUNCIONES
Profesores implicados:
FEDERICO RIQUELME Y MANUEL RIVES
Asignatura::
MATEMTICAS 1 DE CIENCIAS SOCIALES
Nivel de destino (o niveles):

1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BAC X 2 BAC

1 BAC B y 1 BAC C DE CIENCIAS SOCIALES

Actividades interactivas sobre las distintas familias de funciones: rectas, parbolas, cbicas, racionales y exponenciales (al menos cinco para cada tipo). Actividades incluidas en la plataforma Moodle como actividades de texto en lnea consistentes en diversos Applets hechos con el programa Geogebra y unas cuestiones que los alumnos deben contestar en lnea Test final de funciones hecho con Hot Potatoes tambin incluido en la plataforma Moodle Las actividades iban apareciendo en la plataforma cuando terminbamos las distintas familias de funciones
Temporalizacin Duracin del proyecto: Segundo trimestre Fases de realizacin:

Actividades de rectas Actividades de parbolas Actividades de cbicas Test de funciones polinmicas Actividades de racionales Actividades de exponenciales

Trabajo de investigacin x Exposiciones de los alumnos Regulan su propio aprendizaje Entrenamiento cognitivo x Interdisciplinar o transversal Actividades de libre eleccin Propicia la iniciativa personal x Entrenamiento socio-afectivo Fuera del aula-clase x Trabajos en equipo Fomenta la creatividad Utilizacin de las TIC x
Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin): Incorporacin de las TIC (Competencia digital) Profesor:
Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil x Documentos de texto x Programas informticos x Can de proyeccin x Presentaciones PPT Plataforma Moodle x Aula de ordenadores x Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital
Alumnos:
Anexos
43
Correo electrnico x Pginas interactivas Ordenador porttil
Documentos de texto Programas informticos x Can de proyeccin
Presentaciones PPT Plataforma Moodle x Aula de ordenadores x
Informacin de Internet Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital


Razonamiento lgico x Memoria/Atencin x Habilidades sociales Expresin verbal x Percepcin visual-espacial Inteligencia emocional Clculo matemtico x La creatividad

Espritu crtico Hbitos de trabajo x Argumentacin y debate Trabajo autnomo x Motivacin/inters x Exposicin/comunicacin Espritu emprendedor Uso de nuevos recursos x Confianza en s mismo Aplicabilidad concreta

Las actividades permanecan abiertas varios das para que los alumnos editasen sus respuestas Respuesta del profesor en lnea a cada alumno sobre los fallos principales en las actividades fundamentales Test global de funciones con doble oportunidad de realizacin Nota media de las distintas familias y del test que supona aproximadamente un 25% de la nota de la 2 evaluacin

Aceptable x Grado de satisfaccin del profesor: Mayoritario Muy alto Aceptable Alto x Actividad satisfactoria para los alumnos: Aceptable x Grado de satisfaccin de los padres: Satisfactoria Alto Muy alto Aceptable Totalmente Total Escaso Bajo Poco Bajo Muy escaso Muy bajo Muy poco Muy bajo

Anexos
44
Ttulo del proyecto o actividad: LIBERALISMO EN ESPAA. LAS CORTES DE CDIZ Y LA CONSTITUCIN DE 1812 Profesora implicada: M DOLORES ROS CARRATAL Asignatura: GEOGRAFA E HISTORA Nivel de destino (o niveles):
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO x 1 BAC 2 BAC x
Grupos o alumnos a los que se ha destinado: 4 ESO Y 2 BACH Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):
Reflexionar y valorar la importancia y dificultades del inicio del proceso revolucionario burgus en la Espaa del s. XIX. Conocer los hechos y enmarcarlos en su contexto histrico. Identificar conceptos- clave Conocer y analizar la importancia de la obra legislativa realizada en Cdiz Conocer los distintos puntos tericos del tema Saber utilizar las distintas fuentes histricas. Relacionar y comparar con otras constituciones posteriores
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:

Aprender a aprender.- Bsqueda de informacin, sntesis de contenidos, aplicacin de conocimientos, realizacin de comentarios, gusto por conocer, relacionar los contenidos de clase con otras fuentes de informacin de contenido abierto, fomentando la participacin en ellas. Comunicacin lingstica.- Expresin oral y escrita correcta con coherencia y cohesin, uso de trminos adecuados a la materia, estructuracin de los comentarios, enriquecimiento lxico, manejo de diferentes fuentes de informacin, anlisis de texto. Cultural y artstica.- Conocimiento de las manifestaciones artsticas y culturales del Romanticismo. Tratamiento de la informacin y competencia digital.- Bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, dominio de lenguajes especficos, uso de recursos tecnolgicos, empleo de las TIC. Social y ciudadana.- Comprensin de la pluralidad social. Autonoma e iniciativa personal.- Planificacin del trabajo, toma de decisiones, autoevaluacin.
Temporalizacin Duracin del proyecto: Plurianual (2 Trimestre) Fases de realizacin: Fase previa: Informacin general de la actividad.
Fase de realizacin. Fase de valoracin.
Anexos
45

Trabajo de investigacin (X) Exposiciones de los alumnos (X) Regulan su propio aprendizaje (X) Entrenamiento cognitivo (X) Interdisciplinar o transversal (X) Actividades de libre eleccin (X) Propicia la iniciativa personal (X) Entrenamiento socio-afectivo (X) Fuera del aula-clase (X) Trabajos en equipo (X) Fomenta la creatividad (X) Utilizacin de las TIC (X)
Lengua y Literatura Espaola. Influencia del pensamiento romntico en la obra de Cdiz. Coplas y canciones populares. Filosofa. Aportacin del pensamiento de filsofos ilustrados. Plstica: Manifestaciones artsticas del Romanticismo. Pintura, entre otras obras, Juramento de las Cortes de Cdiz. Msica: Canciones populares y coplas durante la Guerra y Revolucin.

Correo electrnico (X) Pginas interactivas (X) Ordenador porttil Documentos de texto (X) Programas informticos Can de proyeccin (X) Presentaciones PPT Plataforma Moodle (X) Aula de ordenadores (X) Informacin de Internet (X) Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital (X)
Alumnos:
Correo electrnico (X) Pginas interactivas (X) Ordenador porttil Documentos de texto (X) Programas informticos Can de proyeccin (X) Presentaciones PPT Plataforma Moodle (X) Aula de ordenadores (X) Informacin de Internet (X) Web o Blog del Instituto Uso de pizarra digital

Mediante lecturas de libros Uso de vdeos (X) Uso de la biblioteca Charlas de expertos Utilizacin de peridicos Visitas fuera del Instituto

Razonamiento lgico (X) Memoria/Atencin (X) Habilidades sociales (X) Expresin verbal (X) Percepcin visual-espacial (X) Inteligencia emocional (X) Clculo matemtico La creatividad (X)

Espritu crtico (X) Hbitos de trabajo (X) Argumentacin y debate X Trabajo autnomo (X) Motivacin/inters (X) Exposicin/comunicacin X Espritu emprendedor (X) Uso de nuevos recursos X Confianza en s mismo (X) Aplicabilidad concreta (X)
Evaluacin Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Total Mayoritario Aceptable Escaso Muy escaso
Grado de satisfaccin del profesor:
Anexos
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Muy alto Totalmente Muy alto
Alto Satisfactoria Alto
Aceptable Aceptable Aceptable
Bajo Poco Bajo
Muy bajo Muy poco Muy bajo
Actividad satisfactoria para los alumnos: Grado de satisfaccin de los padres: Muy importante ser tener en cuenta:
-La participacin , es decir, cada vez que vea una entrada en el foro es evidente que est participando -La colaboracin, por ejemplo cuando hacen una tarea entre todos los del grupo en la Wiki est colaborando -La interaccin, por ejemplo en el foro, no slo escribir, sino tambin leer y responder a lo de los dems y preguntar, opinar. etc Para valorar la actividad se parte del tiempo mnimo (en este caso 4 horas) y tenindolo en cuenta para la nota final de esa evaluacin. Al principio de curso se explica al alumnado que que va a trabajar en moodle y que eso va a suponer un porcentaje de la nota.

Presentaciones PPT
Psters o carteles
La actividad descrita es plurianual. Ha comenzado a aplicarse en el aula durante el presente Curso 2008-2009 y se prev su culminacin a lo largo del Curso prximo 2009-2010.
Anexos
47
Ttol del projecte o activitat: Impacte cultural de les epidmies, en angls Professor implicat: Daniel Climent i Giner Assignatura: Cincies per al Mn Contemporani Nivell de dest (o nivells):
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BAT X 2n BAT X

1BAT A, 1 BAT B, 1 BAT C, 2 BAT BIOLOGIA HUMANA

Relacionar les epidmies ms greus que ha patit la humanitat amb determinades manifestacions culturals (literatura, pintura, pera, ...) i amb els avanos cientfico-tcnics (microbiologia, qumica, ...) Tot aix preparat conjuntament amb una ex-alumna, microbiloga i futura professora, que realitz lexposici dels temes en angls; els alumnes disposaven de la doble versi angls-valenci, i de vocabularis tetralinges (valenci, angls, castell, alemany hi havia alumnes alemanyes-) amb els termes ms emprats; elaboraci pels alumnes dun nou tema-epidmia.
Temporalitzaci Duraci del projecte: 8 sessions, en 1 BAT (1 mes) i en 2 BAT (dues setmanes) Fases de realitzaci: Confecci dels temes, en valenci i en power point; traducci a langls; elaboraci dels vocabularis; impressi en document de la doble versi valenci-angls de cada muntatge power-point imprs, perqu els alumnes pogueren seguir les classes i prendre notes al costat de cada diapositiva que es presentava en el power point Aspectes innovadors del projecte:
Treball dinvestigaci x Interdisciplinar o transversal x Exposicions dels alumnes x Activitats de lliure elecci Regulen el seu aprenentatge x Propicia la iniciativa personal x Entrenament cognitiu Entrenament socio-afectiu s de langls en un context no habitual en el seu aprenentatge Fora de laula-clase Treballs en equip x Fomenta la creativitat x Utilitzaci de les TIC x

Biologia, Salut, Histria, Geografia, Matemtiques, Qumica, Literatura, Art, Msica, Angls, Valenci, Castell, Alemany

Alumnes:
Anexos
48

Mitjanant lectures de llibres x Us de la biblioteca x Us de pellcules x Xarrades dexperts x Fragments dpera, obres pictriques, fragments literaris Utilitzaci de peridics x Visites fora de lInstitut

Raonament lgic x Expressi verbal x Clcul matemtic Memria/Atenci x Percepci visual-espacial La creativitat Habilitats socials Intelligncia emocional x Sensibilitat artstica; Captaci de les idees expressades en una llengua no habitual, i presa dapunts corresponents

Esperit crtic x Hbits de Treball x Argumentaci i debat x Anlisi dobres dart Treball autnom x Motivaci/inters x Exposici/comunicaci x Esperit emprenedor x Us de nous recursos x Confiana en s mateix x Aplicabilitat concreta x

Enquesta, valoraci dels apunts, exposici dels alumnes

Total Molt alt x Totalment Molt alt Majoritari x Alt Satisfactria x Alt x Acceptable Acceptable Acceptable Acceptable Escs Baix Poc Baix Molt escs Molt baix Molt poc Molt baix

Imatges x Documents x Presentacions PPT x Psters o cartels Pgines web x Audiovisuals Fragments dpera, quadres de pintura, poemes, calidoscopis, nvols de menjar, paper de cellof
Conv depurar molt el llenguatge a utilitzar (lxic, construccions sintctiques,...) Conv fer comentaris lingstics (etimologies, comparances lingstiques, advertncies morfosintctiques,...) que acompanyen lexposici dels temes
Anexos
49
Ttol del projecte o activitat: Comparaci dels patrons de comportament sexual en humans, ximpanz, bonobos i elefants; exposici en francs, per un expert. Professor implicat: Daniel Climent i Giner Assignatures: Cincies per al Mn Contemporani, Biologia Humana Nivells de dest:
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BAT X 2n BAT X

1BAT A, 1 BAT B, 1 BAT C, 2 BAT BIOLOGIA HUMANA

Investigar les raons evolutives del comportament sexual hum. Comparar-lo (en sessions donades en francs) amb el comportament de ximpanzs (Pan troglodytes), bonobos (Pan paniscus) i elefants Tot aix preparat conjuntament amb un metge, sexleg i professor jubilat, de Cincies de la Natura, que realitz lexposici del tema en francs; els alumnes disposaven de la doble versi francs-valenci, i de vocabularis tetralinges (valenci, angls, francs, alemany hi havia alumnes alemanyes-) amb els termes ms emprats; elaboraci pels alumnes dun resum.
Temporalitzaci Duraci del projecte: 2 sessions Fases de realitzaci: Confecci dels temes, en francs i en power point; traducci al valenci; elaboraci dels vocabularis; impressi en document de la doble versi valenci-francs de cada muntatge power-point imprs, perqu els alumnes pogueren seguir les classes i prendre notes al costat de cada diapositiva que es presentava. Aspectes innovadors del projecte:
Treball dinvestigaci x Interdisciplinar o transversal x Fora de laula-clase Exposicions dels alumnes x Activitats de lliure elecci Treballs en equip x Regulen el seu aprenentatge x Propicia la iniciativa personal x Fomenta la creativitat x Entrenament cognitiu Entrenament socio-afectiu Utilitzaci de les TIC x s del francs en un context no habitual en el seu aprenentatge (i on la major part dels alumnes no han donat francs com assignatura, per s valenci, que usaven com a pont de comprensi)

Biologia, Francs, Valenci, Castell, tica.

Anexos
50
Alumnes:

Mitjanant lectures de llibres x Us de pellcules Us de la biblioteca x Xarrades dexperts x Utilitzaci de peridics x Visites fora de lInstitut

Raonament lgic x Expressi verbal x Clcul matemtic Memria/Atenci x Percepci visual-espacial La creativitat Habilitats socials Intelligncia emocional x Captaci de les idees expressades en una llengua no habitual, i presa dapunts corresponents

Esperit crtic x Treball autnom x Esperit emprenedor x Confiana en s mateix x Hbits de Treball x Motivaci/inters x Us de nous recursos x Aplicabilitat concreta x Argumentaci i debat x Exposici/comunicaci x Aplicaci dels coneixements lingstics en una llengua per entendre una altra no habitual.

Enquesta, resum, exposici dels alumnes

Total Molt alt x Totalment x Molt alt Majoritari x Alt Satisfactria Alt Acceptable Acceptable Acceptable Acceptable Escs Baix Poc Baix Molt escs Molt baix Molt poc Molt baix

Imatges Pgines web x Documents Audiovisuals Presentacions PPT x Psters o cartels
Conv depurar molt el llenguatge a utilitzar (lxic, construccions,...) Conv fer comentaris lingstics (etimologies, comparances lingstiques, advertncies morfosintctiques,...) que acompanyen lexposici dels temes
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Anexos
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ANEXO II PROYECTOS
Anexos
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PROJECTE LES URPES DEL DIABLE

1) Les urpes del diable. Introducci Sinopsis Roma, 1303. Durant el conclave delecci del nou papa, un home nu s arrossegat a linterior duna esglsia per una obscura figura. s assassinat violentament. Per aquesta mort noms s linici. Els ms importants cardenals de la Cria romana comencen a ser assassinats brutalment i per Roma sestn el rumor que s el diable lautor de les morts. Sn els senyals clars de la propera arribada de lAnticrist. El metge Arnau de Vilanova, acusat de heretgia per la Inquisici per predir larribada del maligne, s cridat a Roma per a intentar descobrir qu o qui est provocant les morts. All lesperen la traci, la conspiraci, la mgia negra i la mort. Presentaci dels fets histrics 1304: Arnau de Vilanova s cridat a Roma com a metge del Papa. 1304: Mor Benet XI sn culpats del seu enverinament Bernat Delicis (francisc) i Arnau de Vilanova (com a collaborador) Climent V, el nou Papa (Cardenal Bertrand de Got) declara innocents Bernat Delicis i Arnau de Vilanova Situaci en el temps. Inicis del segle XIV

Canvi de mentalitat: del Medievalisme a l'HUMANISME Cientifisme i nous descobriments: ptica, medicina naruralista rab, tractament profilctic contra la Pesta. Destacar: La "CONVIVNCIA" de creences i actituds antagniques, a nivell de canvi de segle, i a nivell dels grans savis de l'poca.
2) Activitats interdisciplinars sobre "Les urpes del diable" Qumica - Biologia - Diferncia entre adsorci i absorci, per explicar el paper del carb actiu (acci del pa torrat sobre el txic amb qu han intentat emmetzinar a Arnau).
Anexos 53
- Arnau de Vilanova introdu en el mn occidental la tcnica de la destillaci amb alambic, coneguda pels rabs. En qu consisteix un alambic; consideracions sobre el manteniment de la temperatura mentre est en ebullici algun dels components. Diferencia entre begudes fermentades i destillades i posa'n alguns exemples. Cincies mdiques - Histria - La pesta s una malaltia bacteriana transmesa a travs de les puces que comparteixen hospedants (rata-humans). Explicaci del mecanisme de transmissi. - La pesta provenia d'sia i la millor via de comunicaci era a travs dels ports. La riquesa d'una ciutat que creixia sense cap ordenaci urbanstica ni sistemes higinico-sanitaris apropiats incrementava la relaci entre persones i rates. Quines serien les mesures higiniques de carcter collectiu que hagueren disminut la incidncia de la pesta? - L'impacte demogrfic de la pesta va ser de tal calibre que el camp va quedar despoblat, i els camperols van tindre ocasi de demanar millors condicions de vida als senyors, a canvi de treballar els seus camps. Biologia - Geografia - Establiment de la possible ruta dexpansi de la pesta bubnica. - Assenyalar en un mapa els ports ms importants de la Mediterrnia (oriental i occidental). - Dibuixar en un mapa les fronteres poltiques i lingstiques de la Pennsula Ibrica en lpoca que estem considerant Art Histria - Quan la pesta es propagava en una ciutat, les classes benestants, sobretot els comerciants, fugien i es refugiaven en el camp o en una altra ciutat. La gran pesta que es declar a Barcelona, i per extensi a gran part de Catalunya, propici larribada a Valncia i comarques venes de gran nombre de comerciants, intellectuals, artistes i tcnics. Shi feren nous centres comercials (la Llotja de la Seda) i institucionals (Generalitat), i floriren les arts, com la Literatura (Ausis March, Ros de Corella, Jordi de sant Jordi, Joanot Martorell Tirant lo Blanc-,...) - Limpacte social i psicolgic de la pesta va ser tan gran que la pintura sen feia ress del tenebrisme (Brueghel, El Bosco), i sorgien predicadors apocallptics (Sant Vicent Ferrer) que anunciaven la fi del mn, arrossegaven grans masses i les utilitzaven polticament (Comproms de Casp, i canvi de dinastia a la corona dArag). - Cronologia dels principals esdeveniments culturals, socials, artstics, poltics, militars i dinstics de lpoca considerada - Incorporaci dAlacant i les terres del migjorn valenci a la corona catalanoaragonesa en temps de Jaume II el Just. Biologia - Matemtiques
Anexos
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- La propagaci duna pesta segueix un mecanisme matematic de progressi. De quin tipus? (aritmtica, geomtrica, exponencial, de Fibonacci); diferencia entre els diferents models. - En la novella apareixen smbols geomtrics, entre ells lestrella de cinc puntes, que cont una proporcionalitat interna tan ubiqua i interessant que sembla mgica i sanomena nmero auri (daurat); qu s el nmero auri i on apareix? - Hi ha nmeros que tenen propietats matemtiques, fsiques, astronmiques,... que els fan tan importants culturalment que sels atribueix carcter mgic; entre eixos podem destacar el 5, 7, 12, 13, 40, 60, 360; tenen alguna propietat especial? - En la novella apareixen nmeros romans i arbics: diferncies principals entre els dos sistemes de numeraci. Lingstica - Literatura - Del llat a les llenges romances. Arbre genealgic de les llenges llatines - En els segles XIII i XIV es desenvolup al nord de Castella el Mester de Clerecia. Identificaci dels seus trets ms caracterstics - Introducci de les formes italianes del segle XIV (Dante, Petrarca) en la mtrica catalana (Ausis March), i posteriorment en la castellana (Garcilaso de la Vega). Histria - Religi - Diferncia entre les ordes mendicants, les monstiques i les de predicadors. - La inquisici i els dominics. Tant els documents de treball de Valenci, Biologia, Matemtiques i Castell, com treballs dels alumnes es poden trobar a la pgina web de lInstitut www.iesbahiadebabel.com/alto_rendimiento.htm
Anexos
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PROYECTO LA ESFERA TERRESTRE

Dentro del proyecto de trabajo con alumnos de alto rendimiento, surge esta programacin conjunta, bsicamente para el primer trimestre, en las asignaturas de Biologa/Geologa y Matemticas sobre la esfera terrestre, sus movimientos y consecuencias, impulsada por los profesores respectivos Daniel Climent y Federico Riquelme - Los contenidos matemticos a desarrollar en ese bloque son los de semejanza y trigonometra (razn de semejanza, planos, escalas, proporciones DIN-A y urea, medida de ngulos, razones trigonomtricas, sistemas de representacin, semejanza en figuras espaciales) - Los contenidos de Ciencias son la Tierra y el clima como base para el estudio de los diversos biomas (forma y tamao de la Tierra, movimientos, consecuencias de la forma, tamao, movimientos e iluminacin, la atmsfera terrestre, temperatura, presin atmosfrica, pluviosidad, el clima) Los contenidos de las matemticas y las ciencias no son un conjunto de saberes abstractos que constituyen un fin en s mismos, sino que son un instrumento que nos ayuda a comprender, interpretar, descifrar y modelizar nuestro mundo y nuestra cultura. Tambin hay que considerar como conocimientos los procedimientos y estrategias que se utilizan, as como el uso de los instrumentos oportunos, sin olvidar el desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje. Por ello utilizamos cuantos acontecimientos van surgiendo y que sean susceptibles de incorporar al proyecto, abriendo nuevas puertas y conocimientos, nuevas interrelaciones, nuevas preguntas a las que tratamos de responder. Y propiciamos el acercamiento multidisciplinar al conocimiento abriendo las conexiones que de forma natural se establecen con el resto de asignaturas (Historia, Fsica/Qumica, Castellano, Valenci, ) El mtodo de trabajo est basado en la realizacin de experiencias diversas e investigaciones que sirvan a los alumnos como elemento de motivacin y motor de bsqueda: realizando hiptesis, buscando informacin, analizando regularidades o modelos, revisando y contrastando continuamente, estableciendo conclusiones. Es muy importante la realizacin de trabajos de investigacin en los que los estudiantes toman decisiones y determinan el camino a seguir. Y el trabajo en grupos es una forma adecuada de organizar la clase para abordar el trabajo y propiciar el intercambio de ideas La intervencin del profesor es esencialmente: - Dinamizar el trabajo de los grupos - Hacer reflexionar sobre los resultados obtenidos - Retar y animar a explorar nuevas ideas - Aprovechar los errores como fuente de aprendizaje Iniciamos la andadura con varios centros de inters de gran repercusin en los medios de comunicacin: 1) Equinoccio de otoo (22 de septiembre) 2) Huracanes otoales en el Caribe (el caso del Katrina) 3) Eclipse anular de Sol (3 de octubre)
Anexos 56
1) DETERMINACIN DEL EQUINOCCIO DE OTOO A PARTIR DE LA SOMBRA PRODUCIDA POR UN GNOMON Comenzamos con el experimento que nos permite calcular: - El medioda solar en Alicante el da del equinoccio de otoo - La inclinacin de los rayos solares El trabajo se estructur de la siguiente forma: - Preparacin de instrumentos. Toma de datos - Longitud de la sombra Lnea de sombra. Sombra mnima. Sombras equidistantes - Clculo del medioda solar Variaciones en los das prximos al equinoccio. Hora del medioda solar - Errores: Interpretacin y correccin Result muy interesante la bsqueda de las causas de que el medioda solar saliera aproximadamente a las 13:52, en lugar de las 14:00 que es la hora oficial (Sombra y penumbra, Fenmeno de la refraccin, Longitud de Alicante, Ecuacin del Tiempo)
La reflexin sobre los resultados obtenidos nos llev al estudio de los Movimientos de la Tierra a travs de su relacin con los cambios en la inclinacin de los rayos solares. Todo ello se estructur de acuerdo a los siguientes apartados: - Rotacin Das y noches. - Traslacin Equinoccios y solsticios
Anexos 57
- Cambios en la inclinacin de los rayos solares Estaciones - Inclinacin de los rayos solares al medioda en el equinoccio - Razones trigonomtricas: la tangente De forma natural aparece la figura de Eratstenes y su clculo del radio de la Tierra: - Hacemos un anlisis del mtodo y de sus errores (coordenadas y distancia) - Y realizamos una simulacin relacionando Alicante con el Ecuador o los Trpicos Tambin surgen otras mediciones de la Tierra como las de Didearco de Mesana o Posidonio (un siglo antes y un siglo despus de Eratstenes) o la de Al-Biruni en el siglo X; o la de Jorge Juan en el XVIII Hicimos un estudio minucioso sobre la superficie de la esfera terrestre - Paralelos: Ecuador, Trpicos y Crculos polares. Meridianos. Husos horarios - Distancias sobre la superficie terrestre: distancias entre paralelos, longitud de un paralelo, distancias entre meridianos, de Alicante a otros paralelos o meridianos - Superficie y volumen de la Tierra o de zonas determinadas - Velocidad de cualquier punto en el movimiento de rotacin En Ciencias Naturales (Biologa y Geologa) se trabaj en un modelo Tierra-Sol que permitiera explicar los ascensos y descensos del Sol sobre el horizonte, y el paso por una trayectoria, la equinoccial, equidistante entre las solsticiales, ms larga y ms corta. El modelo con permita conectar con la idea del desplazamiento Norte-Sur de las borrascas y de las clulas de conveccin, y sentar las bases para la comprensin de fenmenos como el de las tormentas tropicales o, ms prximo a nosotros, el de las lluvias torrenciales otoales. Junto con el estudio etimolgico que facilitaba entender el significado de los trminos usados, se vincularon los cambios de sentido en la relacin luz/oscuridad, propias de los equinoccios, con las marcas culturales, las fiestas, que sirven para predecir fenmenos meteorolgicos o climticos. Ahora bien, mientras el equinoccio primaveral estaba asociado a la victoria de la luz, relacionada con la crem de las Fallas, en el caso del equinoccio de otoo, la celebracin ms importante tena que ver con el cambio en las temperaturas que la victoria de la luz propiciara a partir de los cuarenta das posteriores (Todos los santos, y Difuntos).
2) HURACANES OTOALES EN EL CARIBE (EL CASO DEL KATRINA) El desgraciado fenmeno del Katrina permiti el seguimiento hemerogrfico de una noticia de amplia difusin relacionada con los conocimientos que forman parte del temario de Ciencias Naturales (Biologa y Geologa, en la terminologa oficial). Una noticia tal representa un incentivo de primer orden para relacionar didcticamente los fenmenos naturales y los conocimientos acadmicos que se han de abordar, ya que, el impacto meditico se suma a la posibilidad real de comentarlo en casa, e incluso con las amistades.
Anexos
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Adems, la proliferacin lxica y conceptual con que se bombardea mediticamente al pblico durante unos das permite utilizarla para mejorar las competencias lingsticas de los alumnos. De aqu que el trabajo alrededor del Katrina va a adquirir tres direcciones fundamentales: - la lectura, anlisis y seleccin de diferentes fuentes hemerogrficas e internuticas; - la confeccin de un glosario que relacionara desde los aspectos etimolgicos hasta los relativos a los mecanismos fsicos implicados en los procesos ciclonales; la integracin de los conocimientos referidos al fenmeno concreto con los de carcter general sobre la dinmica atmosfrica a escala global.
3) ESTABLECIMIENTO DE LAS RELACIONES VOLUMTRICAS ENTRE LUNA, TIERRA Y SOL A PARTIR DE LOS ECLIPSES Un nuevo impulso en el trabajo, con nuevas preguntas, experimentos, y necesidad de bsqueda vino con el eclipse anular de Sol del 3 de Octubre - Experimento del clculo de los ngulos de acimut y elevacin del Sol - Clculo del tamao aparente del Sol y la Luna - Geomtricamente nos lleva al estudio de la semejanza: Tamaos del Sol, Tierra y Luna. Proporciones Distancias entre ellos. Proporciones. Tamao aparente - Y a las condiciones de distancias para los eclipses totales, parciales y anulares
Algunos alumnos profundizan en el estudio de los eclipses segn el movimiento exacto de la Luna (series Saros), otros vuelven al estudio de las diferentes concepciones sobre el tamao y los movimientos de los astros (Aristarco de Samos, Claudio Ptolomeo, Nicols Coprnico, )
4) ANEXOS: UNIDADES DE MEDIDA, CRONOLOGA Y LEXICOLOGA Por ltimo completamos el trabajo con varios anexos que consideramos muy importantes porque interconectan conocimientos adquiridos en otras materias y reafirman el carcter multidisciplinar del aprendizaje:
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- Unidades de medida o patrones utilizados en el trabajo y a lo largo de la historia Estadios, millas terrestres, millas marinas. Grados y radianes Sistema mtrico decimal. Patrones de medidas - Eclipses importantes que han tenido alguna influencia en el devenir histrico El solar que predijo Tales para el ao 585 aC y que termin con los 6 aos de batalla entre los Medos de Ciaxares y los Lidios comandados por Alyattes (Herodoto I 74 y Plinio, Hist. Nat. II 53) El de Luna, que interpretado negativamente por el general ateniense Nicias, que comandaba el sitio de Siracusa, impidi el embarque a tiempo de sus tropas y con ello la prdida de la guerra en Sicilia, de influencia capital en la prdida de la Guerra del Peloponeso. - Cronologa de los diversos personajes aparecidos o que tienen relacin con la astronoma Tales de Mileto, Aristarco de Samos, Eratstenes de Cirene, Posidonio, Claudio Tolomeo, Al Biruni, Nicols Coprnico, Galileo Galilei, Jorge Juan. - Lexicologa de todos los trminos aparecidos buscando su origen y significado Finalmente resear que tambin hemos recurrido a los libros de texto utilizados por los alumnos de 4 de ESO: - En qu mundo vives? de Biologa y Geologa (Ed. Aguaclara) - Matemticas 4 de ESO Opcin B (Ed. Marfil) As como a otras fuentes y medios como: - Enciclopedias y atlas de la biblioteca del centro - Programas y recursos disponibles en el aula de informtica que nos han permitido en determinados momentos contrastar, consolidar, fijar, completar o ampliar los diversos aspectos que iban apareciendo.
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PROYECTO: PARTICIPACIN DEL ALUMNADO

El desarrollo de este proyecto, que se lleva realizando desde el curso 2005/06 Observamos que el alumnado con unas capacidades creativas en la resolucin de problemas y en habilidades sociales, encuentra un espacio de participacin donde realiza el aprendizaje y desarrollo de sus cualidades de liderazgo. Tiene por objetivo general reproducir un modelo democrtico de participacin en el Centro. El reto es enfrentarse a una transformacin escolar donde se ensayen las formas de vida democrtica y trasladarlas a la vida social como ciudadanos. Y esto nos lleva a plantearnos los siguientes objetivos especficos: Desarrollar un modelo de Centro donde la participacin es la clave para la resolucin de conflictos Repartir el poder y la responsabilidad, desarrollando contextos en los que participen profesores, alumnos, familias y se tomen decisiones de forma democrtica, a travs del dilogo, el consenso, y votando (segn el principio de una persona un voto). Contar con las sugerencias del alumnado para prevenir los conflictos Despertar en el alumnado el sentido de pertenencia a una comunidad Reflexionar sobre las consecuencias en el Centro de una buena o mala convivencia e intentar desneurotizar los conflictos que pueden surgir para entenderlos como parte del roce diario entre individuos con sus choques de intereses y conflictos. Potenciar los rganos de participacin del alumnado en el Centro: consejo escolar, Delegados y Asociacin de Alumnos Crear en la conciencia del alumnado la importancia de elegir adecuadamente a sus representantes, demostrando da a da la validez y eficacia de todo el organigrama de funcionamiento creado. Contar con las sugerencias del alumnado para prevenir y solucionar los conflictos en espacios de mediacin y dilogo. Dar a todos los alumnos la oportunidad de participar en la organizacin de una comunidad democrtica, creando unidades muy pequeas, comisiones, de menos de 10 alumnos, para que se sientan parte implicada y responsable sobre cada uno de los individuos que las componen. Establecer relaciones con otras instituciones sociales donde estamos representado los ciudadanos RGANOS DE REPRESENTACIN Asociacin de Alumnos. La Asociacin est formada por todo el alumnado que quiere participar y dinamizar las actividades que se desarrollan en el Centro. Est constituida por una Junta Directiva de la Asociacin y los socios (que es el alumnado del Centro que est interesado en la Asociacin). Est reconocida oficialmente con un nmero de registro, de forma que puede participar en todas las convocatorias de subvenciones que se publican para Asociaciones Juveniles. La Asociacin tiene un importante papel en el Centro, puesto que puede proponer e intervenir en aquellos temas que considere de inters para el alumnado. La presidenta, la secretaria de la Junta Directiva forman parte de la Junta de Delegados. Por la dinmica que se establece en la Asociacin, de aqu salen alumnos y alumnas que presentan su candidatura para el Consejo Escolar. El Consejo Escolar (C.E.) es el mximo rgano de representacin del centro que concreta las actuaciones de gestin y ejecucin, de coordinacin y de evaluacin. Por lo tanto, la participacin en el C.E. implica la colaboracin y la corresponsabilidad de todos los sectores.
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Es donde el alumnado tiene a sus representantes, pero tambin es el lugar de encuentro de todos los sectores que representan a la comunidad educativa. Es el C.E. el ltimo eslabn del Centro donde las propuestas y decisiones son valoradas por sus miembros. El alumnado miembro del CE, al formar parte de los rganos anteriormente descritos, hace que haya un mayor acercamiento entre todo el alumnado del Centro y los representantes, as como, son conocedores de los problemas cotidianos que surgen en el funcionamiento del Centro. Junta de Delegados. Formado por todos los Delegados/delegadas de grupo, los representantes de la Asociacin de Alumnos y los representantes en el Consejo Escolar. Para realizar una adecuada eleccin de delegados, desde el departamento de orientacin y segn el Plan de Accin Tutorial, se seleccionan actividades en la tutora que, despus de un periodo de aproximadamente un mes, llevar a la eleccin del representante del grupo. El objetivo es que el alumnado elija al representante del grupo que responda mejor a sus intereses y rena una serie de actitudes y capacidades necesarias para asumir la representacin. Es imprescindible que el grupo conozca las funciones del delgado y analice el perfil de persona que le va representar para cualquier actividad a la que debe asistir su representante. En definitiva, la eleccin del Delegado se debe aprovechar para formar al alumnado en unas habilidades para que puedan participar responsablemente en una sociedad democrtica. El Claustro potencia la Junta de Delegados, facilitando el tiempo de reunin que necesita y que se contempla dentro del horario escolar. Consecuencia de la actuacin de la Junta de Delegados, aparecen candidatos para representar al alumnado en el Consejo Escolar
FORMACIN DEL ALUMNADO EN LA PARTICIAPCIN Es imprescindible la formacin del alumnado en el campo de la participacin y la representacin. Varios miembros de la Junta de Delegados asisten a las Jornadas dirigidas a los Consejeros Escolares convocadas por la Federacin de Estudiantes FAAVEM junto con representantes del alumnado de otros centros educativos de la Comunidad Valenciana. Se tratan temas especficos dirigidos a los Consejeros. Las Jornadas son valoradas positivamente, al considerar que ayudaron al intercambio de experiencias entre los jvenes y de las actuaciones que se llevan a cabo en los diferentes centros de la Comunidad. Los temas tratados son de gran inters como, por ejemplo: Elecciones al Consejo Escolar Cmo tratar un tema en el Consejo Escolar Cmo transmitir informacin al resto del alumnado Convivencia y resolucin de conflictos entre alumnado y el profesorado Tambin en el Centro se realizan talleres relacionados con la participacin y la representacin del alumnado, ofertados por el Centro 14 dependiente del Ayuntamiento de Alicante y dentro del Programa de Formacin dirigido a los Jvenes
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VISITAS INSTITUCIONALES Partimos de la idea de que el Centro es el lugar de participacin democrtica, donde se valora el derecho del alumnado para participar en decisiones que le concierne. La Junta de Delegados, la Asociacin de Alumnos, los representantes en el Consejo Escolar, comisiones de participacin... son necesarias para desarrollar una participacin activa. Esto lleva a establecer en la dinmica del Centro, una convivencia positiva y capaz de resolver los conflictos que surgen como consecuencia de las relaciones personales. Cmo implicar al alumnado y potenciar su participacin cuando son muchos los intereses que tienen y no han sido preparados para asumir responsabilidades de representacin ni son conocedores de los sistemas democrticos de participacin. Partir de esta premisa nos ha llevado a potenciar la representacin mediante el apoyo al alumnado que la asume, implicndolo en proyectos donde se participa en actividades culturales y de formacin en el campo de la representacin. As destacamos las visitas a las diferentes Instituciones, donde se analizan la importancia de la representacin de los ciudadanos en la sociedad. Las Cortes Valencianas. La Junta de Delegados prepara una salida a Valencia para realizar la visita institucional a las Cortes Valenciana y el Palacio de la Generalitat donde est Presidencia. En las Cortes se participa en una visita guiada y se simul una Sesin, asumiendo cada alumno el papel de los diputados que nos representan en las Cortes.
El Congreso de los Diputados Dimos un paso ms en el conocimiento de las Instituciones que representan a los ciudadanos en el mbito nacional. Organizamos la visita al Congreso de los Diputados. Esto supuso mucho esfuerzo y contactos para aprovechar el viaje a Madrid y que en l se conocieran otras ofertas culturales que nos ofrece la capital del Estado. La actividad supuso entrar en el Congreso conocer sus funciones y acercarnos a las tareas que realizan los diputados elegidos por los ciudadanos. Adems de visitar el Congreso, estuvimos en una de las salas donde las Comisiones de los partidos
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trabajan sobre los diversos temas que afectan a los ciudadanos, para proponer leyes que posteriormente deben ser aprobadas en el Congreso. Las Cortes de otra Comunidad Autnoma: Castilla-La Mancha (curso 2008/09) Dentro del Programa de Participacin del Alumnado que se desarrolla en el Centro realizamos una salida a la Comunidad de Castilla-La Mancha. Esta actividad va dirigida a la Junta de Delegados, formada por los delegados y delegadas de los grupos, los representantes en el Consejo Escolar y los miembros de la Asociacin de Alumnos. Para cubrir gran parte de los gastos se ha contado con la subvencin recibida del proyecto presentado en la convocatoria de ayudas a las Asociaciones de Alumnos publicada por Conselleria dEducaci y la Asociacin de Padres.
PARTICIPACIN EN EL CONCURSO EUROscola 2009 Dentro de nuestro programa de participacin consideramos que participar en el concurso EUROscola era el colofn a nuestra trayectoria de fomento de la participacin y del conocimiento de las Instituciones, siendo el Parlamento Europeo donde estamos representados los espaoles con el resto de los ciudadanos de Europa. Adems el tema que propona el concurso era Las elecciones al Parlamento Europeo. EUROscola es un concurso convocado por la Oficina del Parlamento Europeo en Espaa, en colaboracin con la Representacin en Espaa de la Comisin Europea. El objetivo primordial del juego es animar a los jvenes a participar en el proceso de construccin europea, dndoles la oportunidad de reflexionar y debatir sobre el modelo de Unin que desean para el futuro. As mismo el Concurso se propone fomentar el uso de Internet como herramienta educativa, informativa y comunicativa, y el aprendizaje de otras lenguas (ingls, alemn y francs), fundamentales para conseguir una Europa unida. En esta edicin, el tema seleccionado ha sido las Elecciones al Parlamento Europeo, su historia y la trascendencia que tienen las decisiones de esta Institucin en la vida cotidiana de los ciudadanos europeos. Quedando los dos equipo primeros entre los cinco clasificados en la Comunidad Valenciana. En la prueba final el equipo Unin Juvenil (UJNL) del IES
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BAHIA DE BABEL al ganar la fase autonmica pasa a representar a la Comunidad Valenciana en la fase final, donde consigue un 5 puesto entre los diez premiados.
VALORACIN FINAL Hay que profundizar en los procesos de reflexin compartida y trabajo colaborativo y exigir el respeto y acatamiento al sistema de normas de obligado cumplimiento por parte de toda la comunidad educativa. Apostamos por trabajar hacia el aprendizaje de hbitos, conductas y actitudes democrticas en el contexto del currculo. Esto nos lleva a prestar especial atencin a la corresponsabilidad de todos los implicados en el proceso educativo y de formacin integral: centro, familia y mbito social. Y as, para abordar los problemas de convivencia, hay que potenciar un modelo inclusivo donde se d oportunidad a todo el alumnado a superar sus dificultades y corregir errores. Desarrollar un Programa de Participacin no concluye nunca y ha de ser revisado y actualizado continuamente. Debemos huir de la improvisacin y poner en marcha un proceso de elaboracin de alternativas aceptadas por todos; por tanto estamos desarrollando un modelo procesual y colaborador.Este Programa ha supuesto un cambio importante en el funcionamiento y mejora de las relaciones interpersonales, as destacamos: Una mayor Implicacin del alumnado en asumir los cargos de representacin del Centro. La valoracin, por parte de la comunidad educativa, del papel de los representantes del alumnado en los diferentes estamentos del centro. El haberse facilitado los canales de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa. El poder detectar y prevenir los conflictos a travs de los diferentes representantes del alumnado, al haberse mejorado los canales de comunicacin. El haber asumido el alumnado, de forma responsable, la representacin en el Centro, que ha establecido la relacin con la representacin de la Sociedad a nivel Local, Autonmico y Estatal. Volver al documento principal
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PROYECTO RENACIMIENTO
El objetivo principal de este grupo de trabajo y de este proyecto ha sido el de dar respuesta a las necesidades de un alumnado caracterizado por su alto rendimiento acadmico. De ah que nos hayamos propuesto analizar desde un punto de vista multidisciplinar una etapa histrica de gran trascendencia como es el Renacimiento. El enfoque didctico que le hemos dado ha sido eminentemente prctico. Desde las diversas materias se ha proporcionado a los alumnos una serie de actividades y reflexiones con las pretensin de que adquirieran una visin global de dicho perodo. En el rea de Ciencias Sociales (Historia Moderna y Contempornea), se ha intentado enfocar desde el descubrimiento y prctica de los contenidos de la materia. Ejemplo de ello es el estudio, trabajo y exposicin que hicieron los alumnos en clase acerca del arte renacentista o el visionado y anlisis de la pelcula Lutero tambin con un trabajo posterior.
En las asignaturas de Plstica y Matemticas y partiendo del concepto de proporcin se trabaj con los alumnos sobre el nmero de oro (la divina proporcin) y se analizaron algunas obras clsicas y renacentistas. Adems en Plstica, desde el concepto de mdulo (figura que se repite) los alumnos realizaron trabajos prcticos sobre papiroflexia modular.
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Fundamentalmente desde las asignaturas de Historia, Ciencias y Matemticas los alumnos estudiaron un poco ms a fondo la figura de Leonardo da Vinci, mediante el visionado de un documental de la BBC y completando un cuestionario abierto. Desde otras reas, como Ciencias de la Naturaleza, Filosofa, Castellano, etc. tambin se realizaron diversas actividades relacionadas con el Renacimiento. Finalmente los alumnos vieron otra pelcula que refleja muy bien algunos aspectos de este periodo histrico: los Borgia (Borja) con un posterior anlisis desde diversos prismas (historia, religin, ciencia, simbologa, costumbres).
Todas estas actividades han sido muy gratificantes, valoradas muy positivamente tanto por profesores como por alumnos y afianzan nuestra creencia en el enfoque multidisciplinar para este tipo de proyectos. A travs de la coordinacin de este grupo de trabajo ha habido un intercambio convergente del profesorado, donde cada asignatura conecta con las dems y permite a los alumnos percibir su interrelacin. Este proyecto tambin ha propiciado la utilizacin de la imagen y de las nuevas tecnologas como medio. Ejemplos de ello son algunos documentos como "La Filosofa Medieval y Renacentista", "El Nmero de oro" o "L'Eix Cronolgic del Renaixement", as como otros documentos y trabajos de alumnos que aparecen en el apartado Proyectos: Alto rendimiento de la pgina web del instituto: www.iesbahiadebabel.com/alto_rendimiento.htm
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PROYECTO MEDIOAMBIENTAL: EL HUERTO

Nuestra motivacin era hacer llegar al alumno el sentimiento de respeto por el medio ambiente, por el trabajo manual y por las personas mayores. Hemos tratado de acercar a los alumnos al conocimiento cientfico y prctico del mundo agrario y de desarrollar en ellos diferentes aptitudes como trabajo en equipo, planificacin del trabajo, desarrollo de habilidades, etc... Acercar a los alumnos al mtodo cientfico mediante la observacin de anidamientos en casetas ornitolgicas. Se incluye el proyecto en la asignatura de Educacin Medioambiental de 3 de E.S.O., impartida Doa M Teresa Snchez Zarca. Se han hecho grandes aportaciones desde los departamentos de Plstica, Francs, Valenciano e Ingls.
QU NOS ENCONTRAMOS? La superficie destinada a nuestro huerto tiene unos 800 m2. El terreno presentaba gran cantidad de maleza y malas hierbas. Al principio del curso los alumnos se dedicaron a apartar grandes piedras, eliminar maleza, y restos de cultivos del ao anterior. PREPARACIN DEL TERRENO Los padres alquilaron un motocultor y una sierra, as un sbado vinieron para labrar el terreno. Consiguieron que un jubilado de origen jienense nos podara los olivos que llevaban muchos aos sin producir aceitunas. TRABAJOS AGRCOLAS REALIZADOS Las plantaciones comenzaron en abril. Se compraron plantones de hortalizas, plantas aromticas, medicinales y ornamentales. Los meses posteriores nos dedicamos a regar (por inundacin o a manta), entresacar las cebollas, eliminar hierbas malas, guiar los tomates, aporcar los pimientos y berenjenas y montar los bancos y la caseta para las herramientas.
Colocamos los carteles que se haban realizado en plstica, as como las casetas para los pjaros.
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LOS CULTIVOS: Tomates, fresas, calabacines, berenjenas, pimientos, melones, sandas y guindillas.
PLANTAS AROMTICAS Tomillo, salvia, lavanda, hierba luisa, hierbabuena y verdolaga.
TRABAJOS CON OTROS DEPARTAMENTOS

En las reas de Francs, Ingls y Valenciano se buscaron los nombres de todas las plantaciones. En Ingls se elaboraron carteles con pasatiempos cuyo tema principal eran las frutas y los vegetales, exponindolos en un tabln de anuncios. En el rea de Plstica se elaboraron carteles con los nombres de cada planta en diferentes idiomas, se han construido casetas ornitolgicas y se han pintando de colores para hacer un estudio ocupacional.
EVALUACIN Las expectativas generadas por el proyecto traspasan los lmites de lo estrictamente educativo, llegando a implicar al barrio entero que constantemente transmite su inters. Enorme nivel de satisfaccin de toda la comunidad educativa.
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PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACIN FSICA Y SALUD

Las competencias bsicas recogidas en el Decreto de Enseanzas Mnimas (D.112/06) para secundaria muestran la necesidad de que estn presentes e impregnen todas las reas a lo largo de todo el currculo con mayor o menor intensidad. Considerando que la normativa no es suficiente para abordar el logro de estas competencias, pasamos a impulsar en la planificacin de las programaciones y la organizacin de actividades nuevas estrategias que nos ayuden a integrarlas. Desde el departamento de Educacin Fsica se han programado actividades motivadoras e innovadoras para tratar de integrar la competencia digital mediante el uso de las TIC. Se han integrado mediante actividades para el trabajo de aula y pensando en nuevas estrategias que fueran ms all de la propia enseanza. Pasamos a detallarlas: Otorgarle la importancia que merece en la formacin de valores y hbitos saludables del alumnado de Secundaria mediante bsqueda de informaciones que desarrollen actitudes crticas. Programar actividades motivadoras e innovadoras, integrndolas en el trabajo del aula y en horario escolar, mediante la aplicacin de las NTIC Tres bloques temticos: Alimentacin, Discapacidad y Tabaquismo que son temas de su inters y curiosidad. ALIMENTACIN Aprovechando la celebracin, en Octubre, del Da Internacional de la Alimentacin: Amena presentacin power point, elaborada por los alumnos Charla de un mdico especialista en temas de nutricin, desde un punto de vista educativo: formacin del auto concepto, imagen corporal y autoestima (en colaboracin con programas de SANIDAD). Encuesta para conocer ms y mejor los hbitos de alimentacin de los alumnos de nuestro instituto mediante el estudio de los resultados por el departamento Matemticas. Celebracin de un almuerzo saludable, por parte de todo el centro, a la hora del recreo, comiendo frutas y hortalizas DISCAPACIDAD En el mes de Noviembre, aprovechando la celebracin del Da Internacional de la Tolerancia se organiz El Instituto Baha con los diferentes compartiendo una jornada con discapacitados visuales y practicando uno de sus deportes: gol ball (en coordinacin con la ONCE) Elaboracin de un lbum fotos en Internet. En el mes de Diciembre, con motivo del Da de la Discapacidad tuvimos la visita de un deportista
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discapacitado de lite: Antonio Andujar buscando informacin en Internet de su trayectoria deportiva as como el estudio comparativo grfico de marcas olmpicas y paraolmpicas por parte de los alumnos. TABAQUISMO En el mes de Mayo aprovechamos el Da sin Tabaco Asistiendo a un taller de consumo y publicidad ofertado en los programas locales desde el Ayuntamiento. Elaborando carteles para colocar en los pasillos del centro Elaborando un proyecto audiovisual DVD T decides dnde se plasmaba el trabajo de reflexin y crtica acerca del consumo de tabaco Se visionaron diferentes anuncios publicitarios donde se analizaron los diferentes mensajes que transmiten Se grabaron en el instituto anuncios publicitarios elaborado por los alumnos para la pgina web del instituto
Se ha trabajado mucho en la bsqueda de informacin y artculos de prensa en Internet referida a diversos temas como Deporte y Constitucin, Paz y Deporte, Pruebas mdicas preventivas TIME OFF: tiempo libre, disfrtalo!, elaborando dossier de consulta y lectura referidos a estos temas. Asimismo se form un pequeo grupo de alumnos voluntarios para, con la colaboracin del profesor de Informtica intentar recopilar los trabajos realizados y crear una web propia del departamento que esperamos poder continuar desarrollando: Deporte y colores. Podemos aadir la labor llevada a cabo para el fomento de prcticas deportivas como el ATLETISMO participando con diferentes fundaciones y clubs deportivos de la localidad. Esperamos poder seguir apostando por la INNOVACION y las NUEVAS tecnologas desde la Educacin Fsica ante el alto ndice de satisfaccin manifestado por los alumnos y las familias as como en la participacin e implicacin en todas las actividades planteadas a lo largo del curso.
Anexos
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PROYECTO: CONOCIMIENTO Y COMPROMISO CON LOS DDHH

Este proyecto, lejos de relegar los aspectos fundamentales del currculo oficial, pretende integrarlos en un marco ms amplio en el que los alumnos puedan desarrollar y adquirir las competencias bsicas como fruto de su esfuerzo y dedicacin. Con el fin de propiciar actitudes y conductas pluralistas y tolerantes, hemos tratado de desterrar todo dogmatismo, dejando aflorar una pluralidad de perspectivas y tendencias, aunque siempre en el contexto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Si toda enseanza tiene como objeto contribuir a la formacin integral de la persona, tal aspiracin es evidente en el caso de la Educacin tico-cvica, ya que por su propia naturaleza est destinada a incidir en los hbitos y las actitudes de nuestro alumnado. I- ACTIVIADES REALIZADAS: A) Conferencia-coloquio titulada: Diferentes tipos de violencia a cargo de la Asociacin de telespectadores y radioyentes de la Comunitat valenciana (ATR), en la que se expusieron, a travs de una presentacin PPT; diferentes situaciones que deban ser analizadas por los alumnos, as como sus causas, para pasar a su comentario en el grupo-clase despus. B) Documental acerca de la situacin actual de Los nios soldado hoy, presentado por Vicente Hernandis (Amnista Internacional, grupo de Alicante). Charla posterior, conclusiones y compromiso con algunas de las acciones concretas que, a este respecto, tiene abiertas la citada ONG. C) Conmemoracin del Da Internacional de la Paz: Elaboracin de un mapamundi sealando los conflictos blicos actuales significativos. Se expuso en la entrada del Instituto. ms
Citas y frases relativas a la paz (con autor y fecha) que se colocaron en las cristaleras del centro as como en las clases. - Creacin de un mvil en el que, con la forma de la paloma de Picasso, se exponan fotos de Premios Nobel de la Paz con una resea de sus actuaciones. Elaboracin de una pancarta para la fachada del Instituto. Un grupo de alumnos realiz tambin un gran cartel con frases y smbolos relativos al da y que se colg en la pared externa del gimnasio. Muchos alumnos llevaban camisetas con smbolos alusivos al tema. Formacin en el patio de un smbolo de la paz con la colaboracin de todos los profesores y alumnos del Centro.
Anexos
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- Canciones y msica al efecto durante toda la jornada.
D) En la asignatura Trabajo monogrfico de investigacin (TMI), y durante el primer y segundo trimestre, se han realizado estudios y exposiciones relativas a algunos artculos de la Declaracin de los DDHH (racismo, violencia de gnero, inmigracin, etc.). El tercer trimestre se enfoc como una investigacin comn sobre un pas para estudiarlo desde diferentes aspectos, los alumnos eligieron libremente: Cuba, obtenindose ideas muy enriquecedoras, aunque el tiempo qued un tanto corto. E) La citada Asociacin de telespectadores y radioyentes de la Comunitat Valenciana (ATR), realiz otra Conferencia-coloquio acerca de la Influencia de la publicidad de los mass media, quedando patente el nivel de manipulacin y trasmisin de valores (y contravalores) del que somos objeto. F) En la asignatura de Educacin tico-cvica de 4 ESO se elabor durante el segundo y tercer trimestre un trabajo individual de investigacin, interdisciplinar, sobre la Ilustracin a partir de la figura de Inmanuel Kant, en el que deba quedar constancia de su formalismo tico como primer intento histrico de una tica universalmente vlida, sus aportaciones a la Filosofa natural y, en concreto, a la astronoma (conectando con el ao dedicado a tal ciencia), as como una caracterizacin global de esa poca (ciencia, arte, etc.). Posteriormente (ya en el tercer trimestre) se les pidi un trabajo de sntesis de la investigacin realizada para elaborar, en grupo, una presentacin PPS que despus expusieron para sus compaeros.
II- DESTINATARIOS
4 ESO y 1 BAC (alumnos de psicologa).
III- TEMPORALIZACIN: Curso acadmico 2008/ 2009.

Anexos
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PROYECTO: GEOMETRA EN EL PATIO

Asignatura: Matemticas 3 de ESO OBJETIVOS: Esta actividad pretende aplicar los conocimientos tericos de geometra en el plano y en el espacio para el clculo de reas y volmenes de diferentes objetos del patio del instituto. COMPETENCIAS bsicas que desarrolla: 1) MATEMTICA 1.1 Manejar los elementos matemticos bsicos (smbolos, medidas, figuras geomtricas, etc.) en situaciones reales. 1.2 Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad. 1.3 Poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la obtencin de informacin o a la solucin de problemas. 1.4 Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas. 1.5 Expresarse y comunicarse en lenguaje matemtico. 2) CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO 2.1 Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico. 2.2 Reconocimiento de figuras geomtricas en el mbito de la vida cotidiana. 3) AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 3.1 Planificacin y distribucin del trabajo. ASPECTOS INNOVADORES: Interdisciplinariedad: Plstica y dibujo tcnico Realizacin de dibujos en la redaccin del trabajo) Motivacin: Actividad desarrollada principalmente fuera del aula-clase Trabajo cooperativo: (Toma de medidas en el patio y trabajo en el aula en grupo)
Anexos
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PROYECTO: INCLINACIN DE LOS RAYOS SOLARES EN ALICANTE

Asignatura: TRABAJO MONOGRFICO DE INVESTIGACIN 4 ESO B Objetivos: - Estudiar la inclinacin de los rayos de sol en Alicante desde el equinoccio de otoo al solsticio de invierno mediante experimentos en el patio y consulta de fuentes de informacin. - Trabajo en equipos de cuatro personas que colaborarn en los distintos aspectos de la investigacin, se repartirn las tareas de acuerdo a sus propios intereses cuando lo estimen oportuno - Realizacin de un dossier que se ir depurando hasta una redaccin final, realizacin de una presentacin resumen y exposicin pblica ante el resto del curso. Duracin del proyecto: Primer Cuatrimestre Fases de realizacin: - Determinacin del medioda solar en Alicante de forma experimental (lnea de sombra producida por un nomon), y de forma bibliogrfica (consulta de peridicos e Internet) - Determinacin de la inclinacin de los rayos solares al medioda experimentalmente (midiendo el ngulo de inclinacin con un teodolito y tambin mediante trigonometra (midiendo la sombra del nomon) - Edicin y depuracin del trabajo, realizacin de la power point resumen y exposicin Interdisciplinariedad: Estrechsima relacin con Ciencias Naturales (Movimientos de la Tierra, Estaciones) y con Matemticas (Semejanza y trigonometra), pero tambin con Fsica (Leyes de Kepler) o Ciencias Sociales (Calendarios)
Anexos
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PROYECTO: ESTUDIO DE FUENTES HISTRICAS PRIMARIAS

Asignatura: Ciencias Sociales (Historia). Alumnado: 4 ESO B alto rendimiento.
1. OBTENCIN DE LA INFORMACIN Lectura, decodificacin. Bsqueda. Manejo de fuentes. Recogida. Observacin de componentes espaciales y temporales (cambio y continuidad). Orientacin. Localizacin. Recoger procedimientos Interpretacin. relacionados con la Clasificacin, registro y archivo. interpretacin, Planteamiento y comprobacin de hiptesis. clasificacin, comparacin Anlisis de realidades diversas y cuantificables. Anlisis comparativo. y comprobacin. Contextualizacin. Establecimiento de correspondencias. Comparaciones. Analogas y diferencias. Elaboracin de informes, cuadros, guas, esquemas. Recoger procedimientos como elaboracin, Representacin. representacin y obtencin Investigacin a partir de fuentes de observacin (directa e de conclusiones. indirecta). Obtencin de conclusiones. Sintetizar. Elaboracin de trabajos. Conclusiones. Expresin y comunicacin clara y razonada a travs de Recoger procedimientos como expresin y diversos lenguajes. comunicacin en diversos Presentacin clara y ordenada de trabajos. lenguajes y realizacin de Realizacin de debates. debates. Simulaciones. Recoge las respuestas a Respuestas a problemas. problemas, la Probar conclusiones e hiptesis. comprobacin de Intervencin: propuestas y planes de actuacin, participacin conclusiones y la activa. intervencin. Aglutinar los procedimientos correspondientes a la bsqueda, recogida de informacin.
2. ANLISIS DE LA INFORMACIN
3. ELABORACIN DE LA INFORMACIN
4. COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
5. ACCIN EN EL MEDIO
Aspectos innovadores del proyecto: Incorporacin de las TIC: Plataforma Moodle, Actividades interactivas, Informacin de Internet Interdisciplinar o transversal Filosofa.- Corrientes filosficas y de pensamiento de los siglos XIX y XX Msica.- Audicin de composiciones musicales de poemas romnticos Literatura Corrientes y autores de las pocas estudiadas Exposiciones de los grupos de trabajo utilizando power point o audiovisuales
Anexos
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Procesos e instrumentos de evaluacin: Sobre el cmo evaluar, entendemos que necesitamos la mayor cantidad posible de elementos que nos permitan valorar las distintas capacidades. Los procedimientos utilizados deben ser variados, como los siguientes: - observacin sistemtica - anlisis de trabajos y cuadernos, exposiciones power point - pruebas especficas Por esto destacamos los siguientes instrumentos de evaluacin: - exmenes escritos - textos y trabajos realizados por el alumnado como reflexin del proceso de su aprendizaje: cuaderno de clase, resmenes, informes) - observaciones del profesorado sobre las intervenciones individuales del alumnado - trabajo en grupo, debates. Autoevaluacin Los instrumentos de evaluacin son variados. Como lo que evaluamos son los aprendizajes, no tiene mucho sentido descomponer la calificacin en porcentajes que se correspondan con cada instrumento. Lo que s pretendemos es resaltar la importancia de algunos de dichos instrumentos. Porque es de vital importancia el trabajo cotidiano, damos mucho valor al mismo y a los instrumentos que mejor lo observan, como el cuaderno de clase y la observacin; adems nos parece imprescindible que el aprendizaje quede constatado en la realizacin de exmenes de diversos tipos.
Anexos
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PROYECTO: DISFRUTA DEL ROMANTICISMO Y DE BCQUER

Asignatura: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 de ESO Objetivos generales: Conocer la sociedad y el pensamiento del siglo XIX Reflexionar sobre la literatura de dicho periodo Reconocer los principales representantes del movimiento artstico romntico Reconocer los rasgos caractersticos de G.A. Bcquer Leer y entender su obra: Rimas y Leyendas Realizar comentarios de texto Desarrollo de las competencias: Comunicacin lingstica.- Lectura comprensiva, expresin escrita con adecuacin, coherencia y cohesin, uso del vocabulario adecuado, estructuracin de los comentarios, enriquecimiento lxico, manejo de diferentes fuentes de informacin, anlisis de texto, realizacin de crtica literaria. Tratamiento de la informacin y competencia digital.- Bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, dominio de lenguajes especficos, uso de recursos tecnolgicos, empleo de las TIC. Cultural y artstica Conocimiento de las manifestaciones artsticas y culturales del Romanticismo, aprecio por el arte, aplicacin de la capacidad artstica y creadora. Aprender a aprender.- Bsqueda de informacin, sntesis de contenidos, aplicacin de conocimientos, realizacin de comentarios, gusto por aprender. Social y ciudadana.- Comprensin de la pluralidad social Autonoma e iniciativa personal.- Planificacin del trabajo, toma de decisiones, autoevaluacin Aspectos innovadores del proyecto: Incorporacin de las TIC: Plataforma Moodle, Actividades interactivas, Informacin de Internet Interdisciplinar o transversal Ciencias Sociales.- Contexto histrico-social Filosofa.- Corrientes filosficas y de pensamiento del siglo XIX Plstica.- Manifestaciones artsticas del Romanticismo Msica.- Audicin de composiciones musicales de poemas romnticos Evaluacin Desarrollo de las competencias generales mediante el uso de las TICs. Procesos e instrumentos de evaluacin: Uso de las TICs y otros medios de informacin Precisin en las respuestas de los cuestionarios Estructuracin adecuada de los resmenes y comentarios de texto Utilizacin correcta de la lengua castellana Valoracin del inters, motivacin y creatividad del alumnado
Anexos
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Anexos
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PROYECTO FUNCIONES INTERACTIVAS (1 BAC)

Actividades interactivas incluidas en la plataforma Moodle sobre las distintas familias de funciones: rectas, parbolas, cbicas, racionales y exponenciales.
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Las actividades estn incluidas en la plataforma Moodle como actividades de texto en lnea. Consisten en diversos Applets hechos con el programa Geogebra y unas cuestiones que los alumnos deben contestar en lnea,
Las actividades iban apareciendo en la plataforma cuando terminbamos las distintas familias de funciones y permanecan abiertas varios das para que los alumnos editasen sus respuestas Los profesores respondan en lnea a cada alumno sobre los fallos principales en las actividades fundamentales Se incluy tambin en este bloque un Test final de funciones hecho con Hot Potatoes con doble oportunidad de realizacin Temporalizacin: El proyecto abarc desde diciembre hasta abril, incluyendo todo el segundo trimestre del curso 2008-2009 Evaluacin: Se obtuvo una nota media de las distintas familias y del test global. Esta nota supuso aproximadamente un 25% de la nota de la 2 evaluacin El grado de efectividad ha sido alto y el nivel de satisfaccin, tanto del alumnado como del profesorado, ha sido muy alto
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PROYECTO: INVESTIGO SOBRE MI FUTURO PROFESIONAL

La orientacin es un proceso de ayuda que facilita el conocimiento de las diferencias individuales, por tanto constituye un elemento importante y decisivo de atencin a la diversidad. Tiene por finalidad lograr una formacin personalizada y desarrollar destrezas en el mbito personal, familiar, social y profesional. Para llevar adelante este proyecto es fundamental la colaboracin del equipo educativo de 4 de ESO. Contamos con esta colaboracin debido a que todo el profesorado es consciente que realizarlo supone la alteracin, en algn momento, de la actividad diaria del Centro. Puesto que habr que salir a visitar empresas y recoger informacin de diferentes profesiones. Objetivos Conocer los intereses profesionales del alumnado para facilitarle una formacin ms completa y profunda Analizar qu quiere y qu puede hacer cada alumno Estudiar un perfil profesional para ampliar el conocimiento de las opciones formativas y profesionales Acercar al alumno al mundo de la empresa y sus puestos profesionales. Conocer tcnicas de bsqueda de empleo. Conseguir que el alumnado sea capaz de elaborar su curriculum. Informar al alumnado y sus familias sobre las salidas acadmicas y profesionales al terminar la etapa obligatoria. Elaborar el consejo orientador individualizado. Utilizar las TIC como herramienta fundamental de la bsqueda de informacin y conocimiento de una profesin. Alumnado participante. El alumnado que rene el perfil para participar en el programa de orientacin acadmica y profesional es el que en este curso realiza 4 de ESO. En este nivel, nos encontramos con grupos de alumnos con diferentes intereses e historiales profesionales. As, en el Centro y en este nivel atendemos al alumnado incorporado a 4, al que realiza un PDC y el que forma parte de un programa de enriquecimiento curricular para el alumnado de altas capacidades.
Organizacin de actividades Se realizan visitas a empresas, instituciones y centros de formacin. Accin grupal para el alumnado de 4 de la ESO. Consiste en la visita a varias empresas, instituciones y/o centros de formacin de diferentes sectores profesionales, productivos y/ o de
Anexos 82
servicios. En ellas, el alumnado puede conocer las tareas y funciones de diferentes profesiones, as como el procedimiento de formacin y seleccin para acceder a los puestos de trabajo. La actividad se desarrolla durante el segundo y el tercer trimestre del curso 2008-2009.
Debido a la diversidad del alumnado de 4 de la ESO, en casos puntuales, tambin realizamos acciones individualizadas con alumnos de 4. Consiste en la visita a uno o varios institutos que dispongan de diferentes familias profesionales, pudindose desarrollar en el propio Centro. En esta visita el alumnado puede conocer los principales procesos productivos, tareas y funciones que se desarrollan en las profesiones para las que se forma en el centro, a travs del conocimiento de los ciclos formativos que se imparten.
La utilizacin de moodle ha supuesto el seguimiento y el facilitar la informacin al alumnado y sus familias. A travs de esta plataforma hemos establecido foros de informacin sobre las profesiones estudiadas. www.iesbahiadebabel.es/moodle como invitado)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
(entrar
Asesoramiento a las familias Es necesario realizar entrevistas individuales y reuniones de grupo con las familias del alumnado de 4 con el fin de aclarar dudas y realizar una orientacin consensuada entre los implicados en la toma de decisiones. Es fundamental presentar todas las opciones al terminar 4 y tener en cuenta la situacin acadmica de cada uno del alumnado. Realizada la experiencia hemos contrastado la satisfaccin de las familias con el desarrollo de este programa.
Anexos 83
Temporalizacin y actividades.
TEMPORALIZACIN ENERO ( cuatro sesiones) FEBRERO (cuatro sesiones) MARZO (tre sesiones) JUNIO (dos sesiones)
ACTIVIDADES
RECURSOS (Basados en la utilizacin de las TIC y la plataforma Moodle) Cuestionario de intereses profesionales IPP-R informatizado. Utilizacin del programa Orienta 2009, que facilitaremos a travs de la pgina web del Centro. Utilizacin del CD Orientacin a Estudios Medios y Superiores. Salidas Profesionales. Facilitaremos su acceso mediante copias individuales entregadas al alumnado. Participacin en la actividad Orienta organizada por el Ayuntamiento de alicante Cuestionarios y entrevistas Ordenadores para utilizar pginas web, blog, correo electrnico Colaboracin con FUNDAR
Presentar el Programa al alumnado y a sus familias Deteccin de los intereses y preferencias profesionales y acadmicas de cada alumno para iniciar su itinerario formativo Iniciar contactos con las empresas y centros con FP de la zona en funcin de los interesases del alumnado Elaboracin de encuestas y materiales para recoger informacin sobre profesiones Utilizacin del Blog elaborado desde el Departamento de Orientacin para recoger y compartir informacin Utilizacin de pginas web para recoger informacin de los centros a visitar Visita a las empresas y centros de FP con los que se han contactado anteriormente Seguimiento de la profesin o profesiones seleccionadas por cada alumno Estudio de modelos de currculum, utilizando diferentes pginas web y el Blog Simulacin de entrevistas de trabajo Elaboracin del currculum Recopilacin de materiales, colgndolos en la pgina web Realizacin de un mural donde se expongan el las empresas y profesiones estudiadas Presentacin de la experiencia a travs de Power Point y Pizarra Digital Revisin y valoracin del programa por parte del alumnado y sus familias
Autobuses para el transporte a los centros que se van a visitar Cmara de fotos y de video Recursos informticos
ABRIL (dos sesiones) MAYO ( cuatro sesiones)
Cmara de video y de fotos
Ordenadores Materiales para la elaboracin del mural del centro
Aula multimedia para exposicin de la experiencia a las familias y a otros cursos
Anexos
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Procedimiento interno de evaluacin Para realizar la evaluacin del Proyecto consideramos necesaria la revisin continua del proceso. A lo largo del curso se valora el funcionamiento de la aplicacin de los diferentes recursos para realizar una adecuada evaluacin del proceso. Los cambios que se produzcan en el aprendizaje, sern considerados teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Valoracin del proceso de bsqueda de informacin por parte del alumnado Estudio y revisin de los materiales y recursos didcticos utilizados Capacidad del equipo educativo y del centro para dar respuesta a las dificultades encontradas Considerar los materiales elaborados por el alumnado a travs de la recogida de informacin Valoracin del grado de satisfaccin del profesorado, alumnado y sus familias que participan en el programa Volver al documento principal
Anexos
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NDICE

tratar la competencia social segn marca el Decreto

capacidades al proponer al Centro, desde Conselleria dEducaci,

implicacin de un mayor nmero de profesores y por tanto, de Departamentos didcticos.

1. COMPETENCIAS BSICAS O CONTENIDOS TRABAJADOS

EVALUACIN JUNIO 2009 Curs /Curso: 2 ESO Grup/Grupo:

Tutor/a: ............................................. Data/Fecha: ...........................

Jornadas sobre Atencin al alumnado con Altas Capacidades

Uso de las TIC para

investigacin para aplicar sus competencias comunicativas, metodolgicas, personales y

Profesor implicado (o profesores):

Nivel de destino (o niveles):

Grupos o alumnos a los que se ha destinado:

Descripcin del proyecto o actividad (Objetivos y Competencias generales):

Interdisciplinariedad o transversalidad (Asignatura y conexin):

Incorporacin de las TIC (Competencia digital) Profesor:

Otros recursos utilizados:

Aspectos de la inteligencia ms estimulados:

Otras competencias potenciadas:

Evaluacin Procesos e instrumentos de evaluacin: Nivel de consecucin de objetivos o competencias:

Materiales de trabajo (Iniciales o producidos):

Urpes del Diable (2005/06)

Alumnado de 4 ESO (alto rendimiento)

Esfera Terrestre (2005 a 2007)

Alumnado de 4 ESO (alto rendimiento)

Calendario Matemtico (2005 a 2008)

Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana

INTERDISCIPLINAR Biologa-Geologa Matemticas Fsica Tecnologa Informtica Arte Dibujo

La fruita i verdura del mercat (2005 a 2009)

Biologia Valenci Angls Castell Matemtiques

Trigonometra en el patio (2005 a 2009)

Matemtica Interaccin Mundo Fsico Digital Autonoma personal

Participacin (2005 a 2009)

Junta de Delegados Implicados: Asociacin de Madres y Padres, Concejala

Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Autonoma personal

Orientacin-tutora Equipos educativos Geografa e Historia Filosofa Plstica

Alumnado de 4 ESO (alto rendimiento)

Medioambiental: El Huerto (2006 a 2009)

Alumnado 3 ESO Implicados: familias

Concurso Yincana Interdisciplinar (2006 a 2009)

Todas las materias: cientficas, tecnolgicas, humansticas y artsticas

Educacin Fsica y Salud (2007 a 2009)

Digital Social y Ciudadana Cultural y Artstica Autonoma personal

Educacin Fsica Biologa Informtica Castellano Orientacin-tutora tica

Derechos Humanos (2007 a 2009)

Alumnado 4 ESO y 1 Bach Implicados: diversas ONGs

Social y Ciudadana Comunicacin Lingstica Digital Aprender a aprender

tica Filosofa Geografa/Historia Informtica Msica Orientacin-tutora Plstica

Interdisciplinarietat als museus (2007 a 2009)

Alumnat 4t dESO i 1r Bat

Comunicaci Lingstica Matemtica Interacci Mn Fsic Digital Social i Ciutadana

Biologia Geografia Histria Art Ecologia

COMPETENCIAS BSICAS Cultural i Artstica Aprendre a aprendre Autonomia personal

APORTACIONES INNOVADORAS Iniciativa personal-creativitat Utilitzaci de les TIC

INTERDISCIPLINAR Valenci Castell Llat

Geometra en el patio (2008/09)

Alumnado 3 ESO (enriquecimiento)

Matemtica Interaccin Mundo Fsico Aprender a aprender Autonoma personal

Inclinacin del Sol en Alicante (2008/09)

Alumnado de 4 ESO (enriquecimiento)

Biologa-geologa Matemticas Geografa/Historia Informtica Tecnologa Castellano Valenciano Latn

Fuentes histricas primarias (2008/09)

Alumnado de 4 ESO (enriquecimiento)

Geografa/Historia Filosofa Castellano Informtica