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A Importncia do Brincar Para o Desenvolvimento Infantil

Categoria : A Educao no Campo Psi Publicado por Ismael dos Santos [Ismael] em 14/3/11

RESUMO: Este trabalho abordar a importncia do brincar para o desenvolvimento infantil, um fator indispensvel e fundamental ao desenvolvimento de aspectos fsico-motor, intelectual, afetivo-emocional, e social da criana, procurando verificar o papel da famlia e tambm dos educadores no processo de incluso do brincar na vida do mesmo e apresentar as influncias e vantagens que essas brincadeiras proporcionam para que tal desenvolvimento ocorra de maneira adequada. Palavras Chave: Criana, desenvolvimento, brincadeira. Vrios autores que trabalham com este tema, o brincar, como mtodo de aprendizagem, ressaltam a importncia da brincadeira na vida de uma criana. "Como j est estabelecido pela sociedade, o aprendizado e a vivncia do brincar um dos meios fundamentais de progresso profissional e de ascenso social "(Topczewski, p.13, 2000). Mais que um mtodo, o brincar proporciona as condies essenciais para o desenvolvimento infantil, pois atravs dele, a criana poder desenvolver capacidades importantes que utilizar no decorrer de toda sua vida. DESCOBRINDO O MUNDO Desde seus primeiros meses de vida, a criana pratica vrias tentativas de ver, de sentir, em fim, de descobrir o mundo sua volta. Ela procura, atravs de seu corpo, explorar o ambiente onde est situado. "Piaget supe que o beb realiza o processo adaptativo bsico de tentar compreender o mundo que o cerca. Ele assimila as informaes que lhe chegam na limitada srie de esquemas sensrio-motores com que nasceu - como olhar, escutar, sugar, agarrar - e acomoda esses esquemas baseado em suas experincias. Segundo Piaget, este o ponto de partida de todo o processo de desenvolvimento cognitivo". Helen Bee (2003, p.196). Esses momentos de explorao so extremamente importantes para treinar o esquema corporal, a lateralidade, a percepo e outras potencialidades necessrias no decorrer da vida, por isso no se deve impedir a criana de pratic-los, pois ser a partir deles que ela ir treinar seus movimentos motores, desenvolver sua independncia, maturidade e vivenciar novas situaes. A BRINCADEIRA NA ESCOLA No perodo pr-escolar, o brincar desempenha forte fator na socializao da criana, pois ela comea a interagir com seus professores e colegas de classe (Sanseverino, M. M. 2002, p. 109). Esse tipo de situao far com que o individuo aprenda a se portar de maneira adequada em situaes distintas, aprender que para se ter uma boa relao, preciso respeitar regras, respeitar o espao, opinies e idias de outras pessoas, mesmo que no esteja de acordo com as mesmas. O jogo e o brinquedo proporcionam, sem dvida nenhuma, a interao ideal entre alunos e professores, por isso, necessrio que eles sejam includos como agentes do aprendizado na
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elaborao do plano pedaggico utilizado. Hoje, infelizmente, nem sempre as brincadeiras e jogos so levados em conta pelos educadores, e quando so, aparecem apenas como recreao ou descarga de energia durante alguns minutos do tempo da criana na escola. "Existem jogos nos quais a prpria atividade no agradvel, como por exemplo, predominantemente no fim da idade pr-escolar, jogos que s do prazer criana se ela considera o resultado interessante. Os jogos esportivos (no somente os esportes atlticos, mas tambm outros jogos que podem ser ganhos e perdidos) so, com muita freqncia acompanhados de desprazer, quando o resultado desfavorvel para a criana (Vigotsky, L. S. 1984, p. 107)". A criana deve sentir prazer ao brincar e o brinquedo certo aquele que lhe diverte, que lhe desperta a curiosidade, o interesse, que lhe estimula a concentrao, o raciocnio, a ateno e outras qualidades indispensveis ao desenvolvimento psicomotor e cognitivo do mesmo. A FALTA DO BRINCAR Alm dos educadores, a famlia tambm possui grande influncia nessa questo da insero das brincadeiras na vida da criana. preciso que os pais se conscientizem de que o brincar mais do que somente um passa tempo, elas so uma das formas mais eficientes que a criana possui para conhecer e se inserir no meio em que vive. Segundo Vigotski (1984, p.162), "ao brincar, a criana est acima da prpria idade, acima de seu comportamento dirio, maior do que na realidade". Na medida em que a criana imita os mais velhos em suas atividades dirias, ela cria oportunidades para seu desenvolvimento intelectual e tambm social. Por isso a importncia da interao dos adultos, sejam familiares ou professores, com as crianas. Nos dias de hoje, vrias crianas possuem algum "dficit" psicomotor devido falta de exerccios ou treino necessrio para seu desenvolvimento motor. So, na maioria das vezes, crianas acomodadas, que no praticam nenhuma brincadeira ou atividade que exige desgaste fsico, que no aprendem a fazer nada porque fazem por elas, so crianas que vivem em casa e passam o dia em frente televiso ou o computador. "Tais crianas tornam-se regredidas, manipuladoras, com baixa resistncia frustrao, apresentando tambm, dificuldade no trato social e no desenvolvimento pedaggico (Dalila, M. M. et al. 2002, p. 110)". CONSIDERAES FINAIS Finalizando, poderamos dizer que os jogos e brincadeiras oferecem um espao de descontrao s crianas, onde possam estabelecer novas relaes, novas descobertas que permitiram o seu aprendizado e desenvolvimento, sejam eles, fsico-motor, intelectual, afetivo-emocional, ou social, a partir dessas mudanas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. Porto Alegre: Artimed, 2003. p.196 - 202. CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade relacional: prtica clnica e escolar. Rio de Janeiro: Revinter, 2001.
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COSTALLAT, Dalila M.M. de. et al. A psicomotricidade otimizando as relaes humanas. So Paulo: Arte & Cincia, 2002. TOPCZEWSKI, Abram; Aprendizado e suas desabilidades: como lidar? - So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. VIGOTSKY, L.S. A formao social da mente. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991. p.107 109.

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