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ESTRATGIAS DE LEITURA

Como a leitura faz inmeras solicitaes simultneas ao crebro, necessrio desenvolver, consolidar e automatizar habilidades muito sofisticadas para pertencer ao mundo dos que lem com naturalidade e rapidez. O leitor no assume, pois, uma postura passiva, absorvendo, sem qualquer questionamento, cada informao transmitida pelo texto. Pesquisas demonstram que a leitura uma atividade dinmica, em que o leitor participa efetivamente do processo de construir o significado de um texto. Trata-se de um longo e acidentado percurso para a compreenso efetiva e responsiva, que envolve: decodificao de signos; interpretao de itens lexicais e gramaticais; agrupamento de palavras em blocos conceituais; identificao de palavras-chave; seleo e hierarquizao de idias; associao com informaes anteriores; antecipao de informaes; elaborao de hipteses; construo de inferncias; controle de velocidade; focalizao da ateno; avaliao do processo realizado; reorientao dos prprios procedimentos mentais. Um leitor ativo considera os recursos tcnicos e cognitivos que podem ser desenvolvidos para uma leitura produtiva. A leitura no se esgota no momento em que se l. Expande-se por todo o processo de compreenso que antecede o texto, explora-lhe as possibilidades e prolonga-lhe o funcionamento alm do contato com o texto propriamente dito, produzindo efeitos na vida e no convvio com as outras pessoas. O leitor ativo dialoga com o texto, forma hipteses, faz questionamentos, usa seu ceticismo e sua curiosidade intelectual para negociar significados, sem ser um mero receptor da mensagem escrita.

H procedimentos especficos de seleo e hierarquizao da informao como: observar ttulos e subttulos; analisar ilustraes, grficos, quadros, mapas, tabelas; reconhecer elementos paratextuais importantes (pargrafos, negritos, sublinhados, itlicos, deslocamentos, enumeraes, letras maisculas, sinais de pontuao, nmeros, siglas, legendas etc.); reconhecer e sublinhar palavras-chave; identificar e sublinhar ou marcar na margem fragmentos significativos; relacionar e integrar, sempre que possvel, esses fragmentos a outros; decidir se deve consultar o glossrio ou o dicionrio ou adiar temporariamente a dvida para esclarecimento no contexto; tomar notas sintticas de acordo com os objetivos. H tambm procedimentos de clarificao e simplificao das idias do texto como: construir parfrases mentais ou orais de fragmentos complexos; substituir itens lexicais complexos por sinnimos familiares; reconhecer relaes lexicais/ morfolgicas/ sintticas. Utilizamos ainda procedimentos de deteco de coerncia textual, tais como: identificar o tipo ou a macroestrutura do texto; ativar e usar conhecimentos prvios sobre o tema; reconhecer a estrutura do gnero textual. Um leitor maduro usa tambm, frequentemente, procedimentos de controle e monitoramento da cognio e da atividade mental: planejar objetivos pessoais significativos para a leitura; controlar a ateno voluntria sobre o objetivo; controlar a conscincia constante sobre a atividade mental; controlar o trajeto, o ritmo e a velocidade de leitura de acordo com os objetivos estabelecidos; detectar erros no processo de decodificao e interpretao; associar as unidades menores de significado a unidades maiores; auto-avaliar continuamente o desempenho da atividade; aceitar e tolerar temporariamente uma compreenso desfocada at que a prpria leitura desfaa a sensao de desconforto.

Alguns desses procedimentos so utilizados pelo leitor na primeira leitura, outros na releitura. H ainda aqueles que so concomitantes a outros, constituindo uma atividade cognitiva complexa que no obedece a uma sequncia rgida de passos. guiada tanto pela construo do prprio texto como pelos interesses, objetivos e intenes do leitor.

DICAS DE LEITURA DINMICA

1. Leitura de estudo (250 p.p.m.): Esta a velocidade adequada para

assegurar a compreenso, enfrentando textos complicados ou com vocabulrio novo.

2. Leitura rpida (400-800 p.p.m.): Esta a velocidade ideal para

repasses, folhear relatrios, resumos e textos previamente lidos.

Porque muita gente l mais devagar do que poderia?

Por causa dos muitos maus hbitos de leitura que aprendemos desde criana. Um hbito uma atividade repetitiva involuntria. A forma que lemos um hbito. A boa notcia que mudar um hbito de leitura um processo simples, que requer um tempo relativamente curto, e que depende de nossas caractersticas particulares e da dedicao. Comece por ler textos curtos e de preferncia sobre temas que voc se interessa. Procure anotar quanto tempo voc gastou com a leitura. Cada vez que reler o texto, tente ser cada vez mais rpido, sem perder a compreenso do que est lendo. Procure comparar os tempos e veja a sua evoluo. Depois, passe para os textos maiores e de temas mais complexos, que exigem maior conhecimento/experincia do mundo. Mais uma vez, a chave praticar, praticar e praticar de novo! Lembre-se: a leitura ser mais agradvel se voc estiver numa posio confortvel. Atente para a luminosidade: pouca ou muita luz dificulta a visualizao do texto. Evite a leitura quando estiver muito cansado, pois ela ser improdutiva. aconselhvel tambm tirar os olhos do texto e descansar por alguns minutos caso tenha que ficar lendo durante muitas horas.

Os hbitos de leitura que temos que tentar corrigir so:

1. Ler tudo com a mesma velocidade. Alguns textos so mais difceis

de compreender que outros. Temos que saber adaptar a velocidade de leitura ao nvel de dificuldade do livro, e tambm ao propsito da mesma.
2. Ler devagar. Ler devagar fragmenta o material de leitura, ou seja,

limita a perspectiva do que foi lido. Ler rpido permite captar conceitos com claridade.
3. Movimentos ineficientes dos olhos. Ao ler, as vezes os olhos

tendem a regressar linha que j foi lida. Tambm pode ocorrer que quando passamos de uma linha a outra, as vezes temos a tentao de vagar, em vez de passar diretamente primeira palavra da seguinte linha.
4. Pouca superfcie de fixao. Os olhos percebem entre 3 e 4 palavras

cada vez que se fixam no texto. Este pequeno nmero de palavras que vemos consequncia da maneira que nos ensinaram a ler quando crianas: palavra por palavra. Com treinamento, podemos chegar a ler, de uma s fixao at 12 palavras.
5. Reafirmao auditiva. A reafirmao auditiva consiste em recitar as

palavras durante a leitura. Este um mau hbito adquirido quando o professor nos fazia ler em voz alta, para ter a certeza de que estvamos aprendendo a relao entre as letras e os sons. A chave est em conseguir ler sem "dizer" as palavras, j que ao ler em voz alta limitamos a velocidade de leitura velocidade da fala, que muito mais lenta.
6. Distraes. As distraes internas e externas so verdadeiras

"assassinas" da compreenso, j que rompem nossa concentrao e nos obrigam a ter que reiniciar a leitura vrias vezes.