LA EDUCACIN FSICA EN LA ESCUELA ELEMENTAL

GUA DIDCTICA PARA EL DOCENTE

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NDICE
PRESENTACIN ......................................................................................................................................4 SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES ...................................................................................................4 MATERIAL ................................................................................................................................................4 PICTOGRAMAS ..........................................................................................................................................6 0. MI CARN DEPORTIVO ....................................................................................................................7 1. LA ROPA DEPORTIVA .....................................................................................................................11 2. LAS ARTICULACIONES...................................................................................................................15 3. LOS MSCULOS ................................................................................................................................20 4. SOY SOCORRISTA ............................................................................................................................24 5. DNDE ESTOY? ...............................................................................................................................30 6. MIS HABILIDADES............................................................................................................................37 7. CUIDO MI SALUD..............................................................................................................................41 8. LOS ALIMENTOS...............................................................................................................................45 9. A QU JUGAMOS HOY? ................................................................................................................50 10. COMPARTO, DISFRUTO Y HAGO AMIGOS .............................................................................55 11. DISFRUTO Y CONSERVO EL MEDIO AMBIENTE ..................................................................59 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO..................................................................................................64

PRESENTACIN
La presente gua metodolgica pretende ser un libro de apoyo y orientacin para asesorar al profesorado en el uso del libro del alumno La educacin fsica en la escuela elemental 2. El profesorado del rea de educacin fsica debe tener presente que este Libro del alumno slo pretende ser una herramienta de trabajo para complementar desde el aula el trabajo en las pistas y poder desarrollar todos los objetivos y contenidos curriculares bsicos y formativos que configuran nuestra asignatura y que determinarn la completa formacin integral del alumno tanto desde el punto de vista fsico como cognitivo. El docente deber adaptar y flexibilizar el uso del cuaderno en funcin de las propias caractersticas cognitivas y formativas de los alumnos a los que imparte clase redistribuyendo las diferentes unidades que lo constituyen atendiendo a sus propios criterios de temporalidad y a los principios pedaggico-didcticos atribuidos al rea. Parece conveniente recordar al docente que el verdadero uso didctico y formativo del libro depender en gran medida de la planificacin previa que realice para cada una de las actividades que se proponen. Tambin debemos insistir en que las sugerencias metodolgicas de la presente gua son slo de carcter orientativo para facilitar la utilizacin del libro.

SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

Con relacin al alumno: - Ser importante que previamente a la realizacin de cualquier actividad el alumno disponga de todo el material que va a necesitar para la realizacin de las mismas (colores, tijeras, pegamento, etc.). (Ver relacin de materiales.) - Para los materiales elaborados ser conveniente disponer de una carpeta. - En todas aquellas actividades de lectura y memorizacin ser importante insistir en la lectura silenciosa previa (varias veces) de los enunciados, para facilitar su comprensin. Con relacin al profesorado: - Las diferentes unidades que se proponen no son unidades cerradas, pudiendo el docente trabajar determinadas actividades de una unidad en un trimestre y el resto en el siguiente. - Es importante que en todas aquellas actividades en las que se deba elaborar determinado material de apoyo el profesor previamente haya experimentado su construccin para saber de antemano las posibles dificultades con las que se puede encontrar el alumno. - Antes de comenzar con el uso del cuaderno ser importante explicar a los alumnos el significado de los diferentes pictogramas que agrupan e indican el tipo de actividades a realizar.

MATERIAL
A continuacin sugerimos una relacin de los materiales que debe tener cada alumno para la realizacin de las actividades del cuaderno:

Material especfico: 1 carpeta para guardar los trabajos que se vayan elaborando. 2 plsticos multitaladros tamao folio (para guardar fichas o recortes de trabajos). Material propio del resto de las reas curriculares: Lpices de colores y rotuladores. Pegamento de barra, lpiz, goma y sacapuntas. Folios. Juego de cartulinas tamao folio. Tijeras. Otros materiales: Foto tipo carn. Revistas y peridicos viejos. Sobres pequeo (para guardar fichas del juego "Memori de los alimentos"). Material para el profesor: Encuadernadores del nmero 00. Grapadora y fixo. Varios juegos de fichas, dados y cubiletes.

PICTOGRAMAS
Son seis los pictogramas utilizados para agrupar los diferentes modelos de actividades a realizar en cada una de las unidades de trabajo. A travs de ellos, los alumnos identificarn rpidamente el tipo de actividad que se les propone.

LEE APRENDE COPIA COMPLETA CONTESTA

Hace referencia a aquellas actividades de un carcter ms conceptual. Se da informacin o se propone que contesten algunos tems relacionados con el contenido de trabajo.

COLOREA DIBUJA

Mediante la siguiente actividad plstica el alumno reforzar los contenidos de trabajo propuestos observando, coloreando o dibujando aquello que se le propone.

INVESTIGA PIENSA CONTESTA

Agrupa aquellas actividades en las que el alumno deber buscar informacin o, valindose de su propia experiencia personal, razonar lo que se le propone en la actividad.

RECORTA CONSTRUYE

Representa las actividades eminentemente manipulativas en las que el alumno confeccionar su propio material didctico de aplicacin o juego.

JUEGA

Bajo este pictograma se agrupan diferentes modelos de juegos con los que el alumnado, al mismo tiempo que se divierte, adquiere informacin o pone en prctica lo aprendido.

SABAS QU?

En este tipo de actividad se recogen curiosidades o se da informacin especfica sobre el mbito de nuestra rea.

0. MI CARN DEPORTIVO
OBJETIVOS DIDCTICOS Elaborar un carn deportivo a partir de un esquema dado. Conocer los contenidos y destrezas que se trabajarn y desarrollarn en el rea de educacin fsica. Respetar la pluralidad de prcticas deportivas y aceptar la existencia de preferencias diversas ante los juegos y los deportes. Valorar la realizacin de actividades fsicas como fuente para mejorar la salud y el bienestar.

CONTENIDOS CONCEPTOS El carn deportivo y los datos personales. Las ventajas de practicar actividades fsicas o deportivas. Vocabulario bsico de los contenidos del rea. PROCEDIMIENTOS Identificacin de las mejoras fsicas y corporales bsicas implcitas en la prctica de la actividad fsica y deportiva. Uso de herramientas adecuadas para obtener la estatura y el peso. Memorizacin de datos personales bsicos. ACTITUDES Respeto por las diferencias individuales ante la prctica de las diferentes actividades. Inters por la realizacin de actividades fsicas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Valoracin positiva ante la prctica de tareas motrices. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Uso de un lenguaje no sexista. Inters por los aspectos preventivos de la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de elaborar un carn deportivo a partir del esquema trabajado en el aula. Confirmar que saben enunciar diferentes ventajas de la prctica de actividad fsica. Ver si son capaces de buscar diferentes medidas corporales, como la estatura y el peso, a partir de las tcnicas utilizadas en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Elaboracin de un carn deportivo identificativo. Reflexin de la importancia de la prctica de la actividad fsica para la salud de los seres humanos. Conocimiento e identificacin de algunos de los contenidos y actividades que se desarrollarn en las clases de educacin fsica.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 9 Libro del alumno) El docente puede comenzar este primer tema de trabajo del Libro del alumno a partir de la reflexin con sus alumnos de lo que es para ellos esta asignatura, recordando parte de los contenidos, actividades y juegos que se desarrollaron en clase en el curso anterior: Qu es la educacin fsica? Qu vamos a trabajar en nuestras clases? Para qu sirve la educacin fsica? Qu ejercicios, juegos o deportes conoces? Qu deportes has practicado alguna vez con los amigos, padres o familiares?

Despus de situar a los alumnos en el significado y el trabajo que se va a desarrollar en nuestra asignatura, se puede introducir el concepto de carn deportivo Para qu sirve? Habs visto alguno? Sabes si tu madre o tu padre o algn otro familiar practica alguna actividad fsica y posee algn carn? 1

 Se puede solicitar a los nios que investiguen en su casa si sus padres tienen o han tenido alguna vez un carn federativo de la prctica de algn deporte y que traigan ste a clase para leer los datos del mismo. A continuacin, el profesor ir leyendo conjuntamente con los alumnos los diferentes apartados de nuestro carn deportivo completando cada una de las secciones. En cuanto al nmero de carn deportivo, ste se puede corresponder con el nmero de la lista de clase. Con relacin a la estatura y el peso, es conveniente que el profesor haya realizado previamente la toma de los datos biomtricos de sus alumnos: el peso con una bscula y la estatura utilizando algn sistema de medida sobre un banco o pared (tambin se pueden utilizar los datos que nos suministre cualquier farmacia. Sabas que...? (pg. 9 Libro del alumno) El profesor, tras leer el texto con sus alumnos, razonar y reflexionar con ellos el significado de la frase, exponiendo los alumnos las diferentes experiencias personales que tienen al respecto. Lee y copia (pg. 10 Libro del alumno) Con la siguiente actividad el docente podr reflexionar con sus alumnos cules sern algunos de los temas, contenidos o actividades de trabajo que se desarrollarn a lo largo del curso en las clases de educacin fisica.

Dejaremos a los alumnos que observen y traten de descifrar y memorizar el texto que Marta no consigue leer. A continuacin, si el profesor lo estima conveniente puede pedir a varios alumnos que expongan con sus propias palabras el significado del mismo. El profesor complementar la actividad con la informacin propia que estime oportuna al respecto

 Para terminar la actividad cada alumno copiar el texto en la zona indicada.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Investiga a qu juegos jugaban tus padres cuando eran pequeos o bien los que actualmente practican. Si tienes hermanas o hermanos mayores pregntales cules son sus juegos favoritos. Comenta con tus compaeros los resultados de tu investigacin.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Pregntale tambin a tus padres qu hacan ellos en sus clases de Educacin Fsica cuando tenan la misma edad que t. Comenta con tus compaeros los resultados de tu investigacin.

1. LA ROPA DEPORTIVA
OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer la indumentaria necesaria para la prctica de actividades fsicas. Elegir adecuadamente la ropa en funcin de la actividad fsica a realizar. Conocer las situaciones de riesgo derivadas de la prctica de determinadas actividades fsicas sin el uso de una deportiva adecuada. Tener en cuenta las normas de seguridad dentro de la prctica de diversas actividades fsicas.

CONTENIDOS CONCEPTOS Caractersticas de la ropa deportiva. Equipacin deportiva de diferentes deportes. Normas de higiene y cuidado personal. PROCEDIMIENTOS Enumeracin de las caractersticas bsicas que debe tener la ropa a utilizar en las clases de educacin fsica. Identificacin de diferentes deportes y las indumentarias caractersticas de stos. Observacin y descripcin de la ropa deportiva utilizada para diferentes deportes. Adopcin de hbitos de higiene personal: vestirse, desvestirse y lavarse. ACTITUDES Valoracin de la importancia del uso de una vestimenta deportiva adecuada para la prctica de la actividad fsica. Inters por cumplir las normas de higiene personal. Desarrollo de un sentido crtico ante el consumo de ropa deportiva de marca.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: la vestimenta adecuada. Cuidado e higiene corporal. Actitud crtica ante los medios de comunicacin. Uso de un lenguaje no sexista para referirse a la vestimenta deportiva.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si clasifican correctamente un conjunto de prendas y calzados en categoras de aptos o no aptos para la prctica de actividad fsica. Verificar si distinguen correctamente la ropa normal de la ropa deportiva Descubrir si los alumnos llevan en su bolsa de deporte: la ropa, el calzado y los elementos de higiene necesarios para la clase de educacin fsica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocimiento de las caractersticas bsicas que debe tener la ropa deportiva. Identificacin de la ropa ms adecuada para la prctica de actividad fsica.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 11 Libro del alumno) Para introducir el tema, el profesor puede iniciar una conversacin con el objetivo de que los alumnos recuerden alguna de las caractersticas que deba tener la ropa deportiva. (La cantidad y tipo de ropa debe ser la adecuada para cada momento climtico del curso.) Es interesante que las prendas que estn en contacto con la piel (camiseta, pantaln y calcetines, sean de hilo, algodn o lana, ya que favorecen la transpiracin). El equipo debe estar limpio y facilitar el movimiento. Las zapatillas deben ser flexibles y de suela consistente y antideslizante, etc. A lo largo de la conversacin, el profesor puede ir apuntando en la pizarra las principales observaciones de los alumnos centrando la atencin en las caractersticas de la ropa deportiva. A continuacin, se leer en voz alta el texto inicial del tema copindose en su lugar correspondiente.

Piensa y contesta (pg. 11 Libro del alumno) Si a los alumnos les han quedado claras las caractersticas ms importantes que debe tener la ropa deportiva fcilmente sabrn responder la encuesta de este apartado.

 Una vez que hayan escrito las respuestas, se har una puesta en comn para comprobar si todos han indicado las respuestas correctas. Sabas que...? (pg. 11 Libro del alumno) Tras la lectura del texto por parte de los alumnos se establecer una puesta en comn sobre la importancia o no de las marcas a la hora de seleccionar la ropa ms adecuada para la prctica deportiva. Colorea y aprende (pg. 12 Libro del alumno) El profesor propondr a los alumnos que observen atentamente la ropa que se observa en las diferentes lminas para la prctica de diferentes actividades fsicas y que traten de identificar de qu actividad se trata. A continuacin, algunos alumnos debern identificar uno de los deportes describiendo con sus palabras la vestimenta utilizada y los complementos o materiales deportivos necesarios en esa actividad fsica. El profesor junto con los alumnos deber razonar el por qu de la necesidad de un equipo especfico para cada uno de esos deportes. Tras la puesta en comn, los alumnos colorearn a su gusto los diferentes equipos deportivos.

Investiga y contesta (pgs. 13 y 14 Libro del alumno) El profesor propondr a los alumnos una actividad similar a la anterior pero a travs del uso de fotografas de revistas o peridicos sobre diferentes actividades fsicas. Una vez que el alumno ha seleccionado la foto de una actividad, tratar de describir por escrito cmo es la ropa que se utiliza en la misma. Una vez terminada la actividad, algunos alumnos pueden leer su descripcin para que el resto de los compaeros traten de identificar de qu deporte est hablando el compaero. 1

Sabas que...? (pg. 14 Libro del alumno) Tras la lectura del texto por parte de los alumnos, se discutir sobre la importancia del calzado deportivo adecuado o especfico para la prctica de las diferentes actividades fsicas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. El profesor puede proponer la siguiente cancin, Cancin de los juegos para el repaso de conceptos: Queremos jugar, queremos correr y queremos trepar. Para jugar, que debemos usar? Ana usa una malla, Juan un pantaln de algodn... (seguir la secuencia describiendo la ropa que lleva cada nio)... Tambin necesitamos calcetines y zapatillas, que no es lo mismo que un zapatn y as estaremos muy cmodos para jugar, para correr y para saltar.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos se sitan en grupos de seis. Cada grupo elige una actividad que debe representar ante sus compaeros cogiendo de la cesta de ropa los complementos ms adecuados para la actividad que han elegido (ir a la escuela, de excursin, a la nieve, a practicar alguna actividad fsica...). 2. Se puede plantear esa misma actividad realizando e identificando a travs de mmica los diferentes complementos o equipos.

2. LAS ARTICULACIONES
OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar las principales articulaciones de nuestro cuerpo. Reconocer la funcin de las articulaciones en el organismo. Analizar la movilidad que permiten las principales articulaciones. Valorar el conocimiento del propio cuerpo.

CONTENIDOS CONCEPTOS El concepto de articulacin. La funcin de las articulaciones en el cuerpo. El vocabulario de las principales articulaciones. La movilidad articular y la flexibilidad. PROCEDIMIENTOS Observacin y localizacin de las principales articulaciones. Construccin de un mueco articulado. Experimentacin de las posibilidades motrices de algunas articulaciones. Anlisis de la amplitud articular entre diferentes personas. ACTITUDES Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones. Actitud de respeto y de responsabilidad hacia el propio cuerpo y la mejora de su desarrollo. Adopcin de posturas correctas ante la realizacin de diversas actividades fsicas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Cuidado corporal a travs de la adopcin de posturas correctas. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. Valoracin positiva ante las diferencias de flexibilidad por razn de la edad o del sexo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que identifican correctamente las articulaciones en un dibujo. Descubrir si ejecutan con precisin mensajes que aluden a la movilidad de las articulaciones trabajadas: rodillas, cuello, codos, tobillos, muecas, etc. Averiguar si distinguen entre las posturas imposibles de un mueco articulado y las posturas posibles para la mayora de las personas sanas. Investigar si saben colocar la espalda correctamente a la hora de sentarse o de hacer sus tareas en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Valoracin de la importancia de las articulaciones para el movimiento fsico. Identificacin de las articulaciones principales del cuerpo. Construccin de un mueco articulable. Reflexin y comparacin de la diferente movilidad articular en cada una de las articulaciones principales de nuestro cuerpo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 15 Libro del alumno) Antes de proceder a la lectura del texto, el profesor puede repartir unas tiras de cartulina o papel de unos 20 x 83 pies con la finalidad de que los alumnos puedan entender mejor el concepto de articulacin. Si doblamos la tira de papel por la mitad habremos fabricado una articulacin puesto que tendremos dividida la tira de papel en dos partes o segmentos. A partir de este ejemplo se puede hacer reflexionar al alumnado sobre el concepto de articulacin en el cuerpo. A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos realizarn una nueva lectura en voz alta y se comentar entre todos. Posteriormente, se copiar.

Colorea y aprende (pg. 15 Libro del alumno) El profesor pedir a algn alumno que trate de localizar en su cuerpo alguna articulacin indicando cmo se mueve y qu partes de su cuerpo une. En la pizarra se ir apuntando el nombre de las mismas.

 A continuacin, cada alumno intentar colorear en el mueco de su cuaderno de trabajo cada articulacin con el color que se le indica. Investiga y contesta (pg. 15 Libro del alumno) A partir de la propia pregunta de este apartado podremos comenzar a razonar con los alumnos la localizacin de nuevas articulaciones en nuestro cuerpo, al mismo tiempo que se introduce un nuevo nombre articular, el nudillo. En este apartado de investigacin deberemos reflexionar junto con los alumnos sobre la movilidad articular apreciable de cada una de las falanges de los dedos y la diferenciacin y comparacin del movimiento articular del primer dedo de la mano y del primer dedo del pie. Para terminar este apartado se trasladar el concepto de articulacin a los animales y mquinas, comentando las respuestas a la pregunta planteada. Sabas que...? (pg. 15 Libro del alumno) El profesor razonar aqu con los nios que gracias a esas doscientas articulaciones, nuestro cuerpo y las diferentes partes que lo forman pueden moverse en diferentes direcciones y sentidos o girar unas sobre otras. Investiga y dibuja (pg. 16 Libro del alumno) Una vez que se ha construido a Pepn, el alumno deber experimentar las diferentes posibilidades de movimiento articular de su mueco comparndolas con las de su propio cuerpo. De todas las posturas que haya realizado, dibujar en su cuaderno las que considere ms graciosas y que al mismo tiempo se puedan realizar.

 A modo de ejemplo, el profesor podr dibujar en la pizarra a Pepn en una postura determinada para motivar al alumnado. Se recomienda utilizar la misma forma de las piezas para facilitar el dibujo insistiendo en marcar con puntos las articulaciones correspondientes a los encuadernadores. Los alumnos debern justificar la postura de Pepn que no es posible realizar con nuestro cuerpo. A partir de este caso, el profesor explicar que no todas las articulaciones tienen la misma movilidad o facilidad de giro y nos servir para comparar unas con otras. Se podr poner como ejemplo el caso de las vrtebras que forman la columna vertebral. Juega y aprende (pg. 17 Libro del alumno) Es importante que el profesor tenga claro cules son los materiales y los pasos a seguir a la hora de la elaboracin de nuestro mueco articulado. Se recomienda que antes de comenzar la construccin del mismo con los alumnos, el docente haya construido previamente su propio Pepn para conocer de antemano las pequeas dificultades de su construccin.

Algunas sugerencias para facilitar la construccin de Pepn son las siguientes: Es preferible entregar fotocopiado a Pepn sobre cartulinas de colores. A la hora de recortar las diferentes piezas, seguir el orden de arriba abajo: cabeza, tronco, segmentos superiores y, por ltimo, los inferiores. Separar primero la pieza a recortar de la cartulina, despus con el punzn agujerear en la zona indicada y posteriormente perfilar y terminar de recortar la pieza.

 Cada vez que se tengan dos piezas con unin articular, unirlas para evitar la prdida de piezas. Si alguna de las piezas se rompe por la zona articular sta se puede arreglar con un trozo de fixo y posteriormente volver a agujerear, o bien calcar, la pieza estropeada para reponerla. A algunos alumnos les cuesta trabajo separar las patillas de los encuadernadores. stas, una vez colocadas, no deben apretarse mucho para permitir el desplazamiento o la movilidad de las piezas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Vuelve a observar los dibujos de la pgina 12 del libro indica qu articulacin se trabaja ms en cada una de esas actividades fsicas. 2. Imagina que eres un robot y que se te ha estropeado una de tus articulaciones. Qu ocurre si intentas desplazarte o coger un objeto determinado sin esa articulacin?

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Sigue jugando con tu Pepn y experimenta y descubre con l nuevas posibilidades de movimiento articular.

3. LOS MSCULOS
OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar los principales msculos en una figura. Conocer el vocabulario bsico de los diferentes msculos que forman el cuerpo humano. Reconocer la funcin general de los msculos. Apreciar la funcin particular de algunos msculos en el organismo: corazn, bceps, gemelos, etc.

CONTENIDOS CONCEPTOS Los principales msculos del cuerpo humano. La funcin de los msculos en el organismo. El trabajo concreto de algunos msculos del cuerpo humano dentro de su articulacin. PROCEDIMIENTOS Observacin de los principales msculos que forman parte del cuerpo de los seres humanos. Identificacin de los principales msculos del cuerpo humano que estn representados en un dibujo. Simulacin del funcionamiento del bceps. ACTITUDES Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar las diferentes partes del cuerpo humano. Respeto por las diferencias individuales corporales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Aceptacin del trabajo y de las diferentes profesiones como patrimonio del hombre y la mujer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que relacionan un vocabulario bsico con los conceptos de hueso, msculo y articulacin. Ver si saben la funcin particular de algunos msculos en el organismo: corazn, bceps, gemelos, etc. Analizar si localizan en una sopa de letras el nombre de los msculos estudiados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de las diferentes funciones de algunos de los msculos del cuerpo. Identificacin y clasificacin de los msculos principales en cada una de las partes corporales. Construccin de la maqueta del bceps.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 19 Libro del alumno) El profesor puede partir de la propia experiencia del alumno sobre el concepto de msculos. Normalmente, los nios asocian el concepto de msculo al de fuerza, enseando, sobre todo los nios, la bolita que se forma al contraer el bceps. Partiendo de esta idea podemos decir a los alumnos que tenemos ms de 600 msculos debajo de nuestra piel. Pero, para qu sirven los msculos? A partir de preguntas similares a sta trataremos de hacer reflexionar al alumnado sobre las funciones de los msculos en el cuerpo. A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos realizarn una nueva lectura en voz alta y se comentar su contenido. Posteriormente, se puede copiar el texto.

Completa y aprende (pg. 19 Libro del alumno) El docente ir repasando el nombre de los nueve msculos incluidos en el dibujo del libro conjuntamente con los alumnos. Al mismo tiempo que repasamos el nombre de esos msculos, les pediremos que los localicen sobre su cuerpo y comentaremos la funcin o alguna curiosidad de cada uno de ellos. 2

 Una vez sealado el nombre correspondiente a cada msculo, los nios intentarn memorizar los nueve nombres, al mismo tiempo que aprenden a localizarlos sobre el cuerpo. Para comprobar si los alumnos han memorizado el nombre de esos msculos podemos jugar al Duelo muscular con dos alumnos. Uno de ellos comenzar diciendo el nombre de un msculo y su compaero deber localizarlo sobre su cuerpo. Si acierta, gana un punto. Despus ser el otro quien seguir el juego. Gana el que consiga ms puntos sobre tres preguntas. Investiga y contesta (pg. 19 Libro del alumno) Los alumnos debern completar las frases aadiendo el nombre del msculo correspondiente segn funcin o curiosidad descrita. Busca y contesta (pg. 20 Libro del alumno) Continuando el repaso del nombre de los msculos que hemos aprendido intentaremos localizarlos en la sopa de letras. En ella aparece tambin el nombre del corazn. Es importante hacer razonar al alumnado que el corazn es tambin un msculo, aunque involuntario y que es el ms importante de todos los aprendidos ya que es el encargado de hacer circular la sangre por todo el cuerpo y suministrar al resto de los msculos ms oxgeno durante el ejercicio fsico.

Sabas que...? (pg. 20 Libro del alumno) El profesor, tras leer en voz alta esta curiosidad de los msculos de la cara con los alumnos, la comentar. Los nios tratarn de memorizarla.

Juega y aprende (pg. 21 Libro del alumno) Para que los alumnos comprueben y comprendan de una forma prctica el funcionamiento de los msculos, vamos a construir la maqueta mvil del bceps para ver cmo se contrae o relaja al flexionar o extender el brazo. Para ello seguiremos las instrucciones que aparecen en el recuadro. Debemos comentar que se pegarn los huesos sobre cartulina para darles mayor consistencia. Las solapas del bceps deberemos doblarlas y pegarlas hacia dentro. Es importante pegar las piezas correctamente sobre las zonas sombreadas. Si el maestro lo estima conveniente podr explicar a los alumnos que el bceps no trabaja solo, sino con su primo el trceps y que cuando uno trabaja el otro descansa (flexin y extensin del brazo).

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Explica a tus padres el nombre de los msculos que has aprendido y para qu sirve cada uno de ellos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Ya sabes que en tu cara tambin hay msculos. Busca en alguna enciclopedia o atlas anatmico el nombre de algunos de ellos. Puedes pedir ayuda a tus padres o hermanos y hermanas.

4. SOY SOCORRISTA
OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer los principales tipos de lesiones. Diferenciar entre disloque y fractura. Ser consciente de la importancia del calentamiento antes de iniciar cualquier actividad fsica para evitar lesiones. Reflexionar sobre las propias lesiones, de familiares o de compaeros.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las lesiones. El disloque, la fractura y la herida superficial. El calentamiento. El vendaje sencillo de una articulacin. PROCEDIMIENTOS Relacin entre el nombre de la lesin y su definicin. Identificacin de lesiones como el disloque o la herida superficial. Aplicacin de un vendaje sencillo en el tobillo. Simulacin, escenificacin y anlisis de lesiones. ACTITUDES Valoracin positiva de un buen calentamiento para prevenir lesiones. Actitud consciente ante los riesgos de la actividad fsica. Sensibilidad ante las medidas de seguridad en el uso de materiales y en diferentes espacios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Cuidado corporal e higiene corporal. Inters por los aspectos preventivos de la salud. Valoracin positiva de las normas de circulacin puesto que muchas lesiones se producen en el mbito de la conduccin de vehculos. No discriminacin en funcin de los juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Confirmar que en situaciones de simulacin tratan correctamente una herida superficial o una contusin. Comprobar si distinguen en un dibujo diferentes tipos de lesiones: fractura o disloque. Apreciar si saben ejecutar un calentamiento sencillo y si son conscientes de su importancia.

 Comprobar si valoran las medidas de seguridad en la realizacin de actividades motrices.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento de diferentes tipos de lesiones que pueden aparecer en la prctica de actividades fsicas. Comprensin de las causas por las que se producen las lesiones y los accidentes. Realizacin de un vendaje sencillo de la articulacin del tobillo. Conocimiento y reflexin de la importancia del calentamiento para evitar lesiones.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 23 Libro del alumno) El profesor introducir el tema haciendo un breve comentario sobre la importancia que tiene un buen calentamiento para evitar diferentes tipos de lesiones en la prctica de actividades fsicas. Posteriormente, los alumnos leern de manera comprensiva el texto.

Se les preguntar si alguna vez han tenido algn tipo de lesin o si alguien de su familia ha sufrido algn accidente o lesin practicando algn deporte o actividad fsica. A continuacin, y para centrar an ms el tema, se plantearn las siguientes preguntas: Qu es una fractura? Cmo podras evitarla?

 Qu es una torcedura? Cmo podras evitarlo? Qu es un disloque? Cmo podras evitarla? Qu es una herida? Cmo podras evitarla? Una vez comentadas las diferentes respuestas que dan los alumnos, debern ir uniendo cada recuadro (donde aparece un tipo de lesin) con la explicacin correspondiente del otro recuadro. Investiga y contesta (pg. 24 Libro del alumno) Pediremos a los nios que piensen en alguna lesin que hayan tenido ellos o algn familiar. A continuacin, el docente leer y explicar cada una de las preguntas para que los nios las vayan contestando.

Juega y aprende (pg. 24 Libro del alumno) El profesor explicar qu es y para qu sirve un vendaje. Para motivar al alumnado plantear algunas preguntas como, por ejemplo: Te han realizado alguna vez un vendaje? Sabes para qu sirve? Qu materiales se utilizan para realizar un vendaje? A continuacin, el docente pedir a un alumno voluntario que simule tener una lesin en el tobillo (posible esguince). El profesor explicar que cuando se produce una lesin hay que inmovilizar la zona para que sta no se haga ms grave y llevar al accidentado lo ms rpido posible a un mdico. Para realizar esa primera inmovilizacin se aplicar un vendaje. Despus comentar y realizar cada uno de los pasos hasta completar el vendaje en su totalidad. Seguidamente, los alumnos se agruparn por parejas. Uno de la pareja ir realizando los diferentes pasos tal y como se indica en el recuadro hasta realizar el vendaje en el tobillo del compaero. Despus se cambiarn los papeles.

 Previamente a la realizacin de esta actividad el docente deber realizar una previsin adecuada del material que se necesita (vendas pequeas y esparadrapo). Cada alumno traer este material de su casa. Completa y aprende (pg. 25 Libro del alumno) El profesor ensear a sus alumnos los pasos bsicos para realizar un crucigrama. Despus les pedir que identifiquen los diferentes tipos de lesiones y accidentes que le suceden al hermano de Ana y que los coloquen donde corresponda dentro del crucigrama. Por ltimo, el docente dibujar el crucigrama en la pizarra y los nios lo completarn. Cuando se termine el crucigrama se colorearn los diferentes accidentes sufridos por el hermano de Ana.

Sabas que...? (pg. 25 Libro del alumno) El profesor leer el recuadro correspondiente a este apartado. Despus aconsejar a los alumnos que cuando encuentren una persona accidentada la tranquilicen y que avisen lo ms rpidamente posible a un mdico. Juega y aprende (pg. 27 Libro del alumno) Previamente, el docente volver a insistir en la necesidad de realizar ejercicios y juegos de calentamiento como una medida fundamental para evitar todo tipo de lesiones y accidentes, no slo en la escuela, sino tambin en la prctica de juegos y actividades ldico-motrices fuera del horario escolar. Para finalizar el tema y animar a los alumnos en el concepto de calentamiento vamos a realizar un pequeo mueco animado. Para ello se leern las instrucciones insistiendo en la importancia de evitar arrugar las diferentes secuencias. Para

finalizar esta labor se recomienda irlas recortando primero por tiras y luego proceder a separarlas de una en una. Cuando las secuencias estn ordenadas correctamente, el docente colocar en el margen izquierdo una grapa, procurando que los mrgenes del lado derecho estn bien alineados y no sobresalgan unos ms que otros.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos se situarn por parejas. Uno de la pareja simular que est realizando una actividad fsica y sufre algn tipo de lesin y el otro intentar averiguar la lesin que ha tenido. 2. Los alumnos colorearn y sealarn con un crculo sobre un dibujo del cuerpo humano, que el docente habr fotocopiado previamente, diferentes zonas donde se pueden producir lesiones y accidentes en la prctica de actividades fsicas. 3. El profesor animar a sus alumnos a imitar los movimientos que realiza Jorge en el calentamiento. 4. Los nios confeccionarn un cartel donde aparezcan frases y dibujos que ilustren acciones con las que se pueden evitar lesiones y accidentes innecesarios.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos se distribuirn en grupos de cinco o seis y realizarn un pequeo noticiario deportivo donde aparecen deportistas que sufren algn tipo de lesin as como los consejos necesarios para evitarlos.

2. Formando un crculo alrededor del docente, los nios imitarn los diferentes ejercicios de calentamiento que va realizando el profesor. Despus cada alumno deber decir qu parte del cuerpo se est calentando.

5. DNDE ESTOY?
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las palabras que hacen referencia a un lugar o posicin. Usar con correccin los trminos que indican situacin en el espacio. Diferenciar entre la derecha o la izquierda de un dibujo o de un observador.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las palabras que indican situacin espacial: delante / detrs encima / debajo dentro / fuera izquierda / derecha. Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio. PROCEDIMIENTOS Observacin de las relaciones espaciales entre objetos. Identificacin de las variables espaciales delante/detrs. Clasificacin de objetos segn estn encima/debajo o dentro/fuera. Discriminacin de objetos segn estn a la derecha o a la izquierda. ACTITUDES Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar situaciones espaciales. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin positiva ante la prctica de tareas motrices.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento e interiorizacin del esquema corporal desde una perspectiva de la salud. Reconocimiento de las seales de trfico ms habituales relacionadas con los conceptos derecha e izquierda. Uso de programas informticos que trabajan la orientacin espacial.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de dibujar unos objetos (una pelota, una cuerda, una vara, un cono) en el sitio apropiado y en relacin con una referencia dada. Confirmar que interpretan correctamente la situacin espacial de unos objetos o personas entre s.

 Observar si siguen las indicaciones sencillas de un plano (3 pasos a la derecha, 7 pasos a la izquierda y 2 pasos a la derecha, etc.) para encontrar un objeto escondido en el gimnasio. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento e identificacin de relaciones espaciales y topolgicas bsicas. Observacin, identificacin, reconocimiento y representacin de la lateralidad propia y la de los dems. Orientarse en el espacio prximo tomando como referencia el propio cuerpo o respecto a un objeto orientado. ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 23 Libro del alumno) El profesor puede iniciar el tema copiando en la pizarra estas dos preguntas: Dnde estoy? Dnde est...?, como referencia para trabajar los diversos aspectos espaciales y topolgicos bsicos.

A continuacin iremos planteando preguntas a los alumnos orientadas a la localizacin de objetos o personas de la clase. Por ejemplo: Dnde est la goma? Encima de la mesa. El docente ir anotando en la pizarra todas aquellas palabras relacionadas con la localizacin o identificacin espacial que vayan surgiendo. A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos realizarn una nueva lectura.

Observa y aprende (pg. 23 Libro del alumno) Pediremos a los alumnos que coloreen a Vctor y a Pepa y que al mismo tiempo observen la localizacin de los diversos objetos en relacin con esos dos nuevos amigos. El profesor ir repasando con sus alumnos la localizacin de los objetos en referencia a los dos nios. Se insistir sobre todo en los conceptos de izquierda y derecha en funcin de la posicin de Vctor y Pepa. Dibuja y aprende (pg. 24 Libro del alumno) Continuando con el trabajo de los conceptos de dentro y fuera la siguiente actividad puede ofrecer cierta dificultad para algunos alumnos si no observan y atienden a las instrucciones sucesivas que se le darn en los siguientes apartados. Comenzaremos la actividad observando y comentando lo que vemos en el interior de este gimnasio (nombres de los jugadores y la identificacin del aro que tienen delante) y tras lo cual colorearemos a los jugadores.

Dibuja y aprende (pg. 25 Libro del alumno) Tras leer en voz alta la actividad que se propone, cada alumno dibujar las pelotas correspondientes de cada jugador procurando hacerlas del mismo tamao que las lanzadas por Luis. Se dibujarn pero no se colorearn. Observa y completa (pg. 25 Libro del alumno) Los alumnos continuarn la actividad realizando y contestando a lo que se les propone. Si ninguno se ha equivocado ser Carmen la ganadora.

Dibuja y aprende (pg. 25 Libro del alumno) Cada alumno se dibujar a s mismo y completar la actividad propuesta. As, podremos ver qu alumnos son sinceros en cuanto a su habilidad de lanzamiento y puntera en funcin del nmero de pelotas que haya colocado dentro de su propio aro. Finalmente, pintaremos del color correspondiente las pelotas que hay fuera y dentro de cada aro. Colorea y aprende (pg. 26 Libro del alumno) Los alumnos trabajarn los conceptos de izquierda y derecha en s mismos y sobre los dems. Observarn la colocacin y el nombre de cada uno de los nios de esta clase, coloreando a los diferentes personajes. Antes de continuar con las actividades que se proponen en los posteriores apartados sera conveniente volver a trabajar con los alumnos ejercicios o trucos para facilitar la identificacin de la izquierda y la derecha en los dems atendiendo a la posicin en la que nos encontremos en relacin con el otro. Otro contenido que el docente deber matizar es el concepto de fila. Normalmente lo asociamos al concepto de hilera o columna, cuando en realidad son cosas distintas. En el caso de la pgina 26 del libro tenemos tres filas, siendo la primera la que forman Jess, Elena, Luis y Noelia. Otra cosa diferente es el concepto de fila india (uno detrs de otro) utilizado como sinnimo de hilera.

Completa y aprende (pg. 27 Libro del alumno) Antes de contestar cada tem, los alumnos pensarn y analizarn claramente su respuesta. Deberemos tener presente que todos los aspectos referentes al dominio de la lateralidad corporal son uno de los objetivos de este ciclo.

Colorea y aprende (pgs. 28 y 29 Libro del alumno) En esta actividad seguiremos trabajando los conceptos anteriores, pero ahora desde una nueva colocacin o punto de observacin. Despus trataremos de colocar los materiales que se nos indican en su lugar.

Observa y completa (pg. 29 Libro del alumno) A continuacin completaremos las frases analizando previamente las respuestas y tras observar atentamente al nio que se nos indica de referencia. Juega y aprende (pg. 30 y 31 Libro del alumno) Para finalizar el trabajo de este tema se propone una actividad a travs de la cual se repasan los diferentes conceptos que hemos venido trabajando. Tras leer el enunciado, colorearemos los diferentes personajes que aparecen en el interior del gimnasio y los que aparecen en la siguiente pgina. Se ir recortando uno por uno colocndose en el lugar que se especifica.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Cada alumno deber describir y situar los objetos que hay en su dormitorio utilizando cuatro o cinco frases. Por ejemplo, tengo una mueca encima de la almohada. Debajo de la cama y cerca de una silla coloco mis zapatillas. A la izquierda de mi ventana tengo un estante. Despus realizarn un pequeo dibujo de la habitacin en donde aparezcan todos los objetos de los que hablamos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Tambin podemos proponer actividades similares a las planteadas en la Unidad situando y localizando diferentes objetos (aros, pelotas, varas, bancos, etc.) colocados en diferentes posiciones en las canchas.

6. MIS HABILIDADES
OBJETIVOS DIDCTICOS Experimentar diferentes habilidades y destrezas en Educacin Fsica. Distinguir entre desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones y equilibrios. Descubrir diferentes maneras de desplazarse. Inventar diferentes equilibrios con un objeto.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las habilidades motrices bsicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio esttico y dinmico. PROCEDIMIENTOS Identificacin de habilidades motrices bsicas. Observacin de desplazamientos y saltos en el atletismo. Ejecucin de giros sobre una colchoneta. Utilizacin de diversos materiales para efectuar lanzamientos y recepciones. ACTITUDES Gusto por la realizacin de actividades fsicas. Inters por superar las propias posibilidades del movimiento. Respeto y valoracin por la realizacin de las propias actividades y las de los otros.

CONTENIDOS TRANSVERSALES No discriminacin por razones de sexo en funcin de los juegos. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. Inters por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juego.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que ejecutan desplazamientos sencillos con eficacia: carrera, cuadrupedia, reptaciones, desplazamientos laterales, marcha atltica, etc. Observar si efectan con cierta precisin ejercicios de equilibrio dinmico (pasar un banco sueco invertido) o de equilibrio esttico (mantenerse sobre un solo pie o aguantar una vara cinco segundos sobre el dedo ndice). Analizar el nivel de habilidad motriz bsica ante la resolucin de un circuito lineal continuo que conlleva desplazamientos, giros y saltos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento e identificacin de las habilidades y destrezas bsicas. Ejemplificacin de las diferentes habilidades y destrezas bsicas. Practicar habilidades y destrezas bsicas con materiales y ejercicios simples.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 33 Libro del alumno) Como continuacin del curso anterior recordamos cules son las habilidades bsicas. Para ello partimos de la lectura del texto, primero silenciosa y despus en voz alta. El maestro, aprovechando el conocimiento que ya tienen los alumnos, les pedir que digan ejemplos de acciones concretas en las que se realicen esas distintas habilidades. Pueden estar o no relacionadas con deportes concretos, con sus propios juegos, pruebas atlticas, etc.

A continuacin y sin escribir todava nada, comentaremos, a criterio del profesor, cada una de las 25 acciones que aparecen en los dibujos representados en la pgina o bien nicamente algunas de ellas para que los alumnos distingan los diferentes tipos de habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos o recepciones y equilibrios. Con el objetivo de que observen con inters los dibujos y se fijen detenidamente en cada uno de ellos se les puede hacer las siguientes preguntas: Qu habilidades o 3

accin concreta te gusta ms?, cul te resulta ms fcil?, cul te gusta menos?, cul es ms difcil?, qu accin es la ms divertida?, y la ms aburrida?... Por ltimo se les pedir a los alumnos que clasifiquen cada una de las 25 acciones que aparecen en los cinco grupos o habilidades bsicas en la parte inferior de la pgina fijndose muy bien en el nmero que acompaa a cada accin. Lee y completa (pg. 34 y 35 Libro del alumno) En estas dos nuevas pginas vamos a analizar las habilidades bsicas de forma separada haciendo hincapi en los nombres concretos que reciben algunas acciones referidas a esas habilidades.

Podemos aprovechar una vez ms los conocimientos que ya pueden tener nuestros alumnos, para ello les pediremos que recuerden y digan nombres concretos que conozcan de diferentes formas de desplazarse, de girar, de lanzar, de equilibrio y de recepciones. A continuacin se leern los textos enmarcados, explicando el profesor algunos trminos nuevos que aparecen para su comprensin por los alumnos. Por ltimo, los alumnos completarn con el nombre adecuado cada uno de los dibujos que aparecen representando diferentes habilidades bsicas segn la informacin que se les ha dado. Juega y aprende (pgs. 36 y 37 Libro del alumno) Para terminar los conceptos trabajados en esta unidad se les propone a los alumnos jugar a La Oca Loca. Se trata de una propuesta de juego con la cual el alumno trabajar en clase las diferentes habilidades y destrezas bsicas. Comenzaremos con la lectura de las reglas de juego. Antes de comenzar el juego se explicar qu hay que hacer en cada una de las casillas de pruebas para que todos los

alumnos las realicen de forma similar. Es importante preparar las pruebas y el material necesario y asignar diferentes lugares de la clase para su realizacin. Distribuiremos a los alumnos en grupos (lo ideal son cuatro jugadores). Asignaremos un cubilete con su correspondiente dado por grupo y una ficha para cada jugador. Se utilizar un solo tablero de juego por grupo.

Cuando un jugador realice una prueba, el resto de los jugadores del grupo decidirn si ste ha superado o no la prueba, para continuar jugando. Son muchas las variaciones que podemos proponer para la organizacin de este juego en otras partidas. Como sugerencia podemos jugar toda la clase al mismo tiempo con un solo tablero compitiendo un grupo contra otro, siendo un representante de cada grupo el encargado en cada ocasin de la realizacin de las pruebas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Podemos continuar con el Juego de la oca, pero modificando las pruebas. Cada grupo se encargar de pensar en una de las habilidades y proponer una nueva actividad o ejemplo como prueba. Una vez elaboradas comenzaremos a jugar.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Cada alumno propondr una actividad fsica y asignaremos diferentes habilidades que se trabajen en esa actividad. Por ejemplo, en danza una bailarina realiza giros.

7. CUIDO MI SALUD
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la importancia de dormir las horas diarias que requiere el cuerpo para funcionar efectiva y productivamente. Reconoce sustancias nocivas a la salud, alcohol, tabaco y drogas. Ser consciente de la necesidad de una alimentacin rica y variada. CONTENIDOS CONCEPTOS Las horas de sueo necesarias para funcionar mejor. El ejercicio fsico como fuente de bienestar. Los alimentos necesarios para una buena salud. Las sustancias nocivas para la salud. PROCEDIMIENTOS Identificar conductas saludables. Anlisis y comparacin de las horas de sueo de los nios de la clase. ACTITUDES Valoracin positiva de la higiene y la salud. Preocupacin por la existencia de hbitos que perjudican la salud, como fumar en los adultos o comer golosinas en exceso en los ms pequeos. Gusto por la realizacin de actividades fsicas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: una alimentacin sana, el descanso necesario, la vestimenta correcta y el ejercicio fsico. Distincin entre los productos de primera necesidad y los accesorios. Aceptacin de las necesidades bsicas de salud y bienestar para todas las personas con independencia de su cultura, religin, edad o sexo. CRITERIOS DE EVALUACIN Confirmar que encuentran las frases verdaderas y corrigen las falsas relacionadas con la salud. Comprobar si discriminan en un dibujo las acciones que debemos realizar todos los das para mantenernos sanos de aquellas que solo se pueden relizar de forma ocasional. Constatar si duermen las horas suficientes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento de los principales hbitos saludables relacionados con la prctica de actividades fsicas. 4

 Comprobacin e identificacin de los conocimientos acerca de los hbitos saludables. Desarrollo de actitudes crticas hacia el desarrollo de hbitos perjudiciales para la salud.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 45 Libro del alumno) Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema, el profesor puede realizar preguntas similares a las siguientes: Qu es la salud? Es beneficioso realizar actividades fsicas para la salud? Qu ropa debes llevar para practicar actividades fsicas? Es bueno comer demasiadas golosinas? Cuntas veces te lavas los dientes al da? Los nios irn contestando a las preguntas con sus conocimientos previos a la vez que el profesor reforzar las respuestas adecuadas y reorientar las que no lo sean. El docente leer el texto y les pedir a los alumnos que completen la lista de los cuidados para el cuerpo que se enumeran. Luego los nios realizarn una lectura comprensiva.

Piensa y contesta (pg. 45 Libro del alumno) El profesor explicar a los alumnos que van a realizar un test para valorar sus conocimientos acerca de los hbitos y estilos de vida saludables. Para ello, se presentan una serie de hbitos que previamente leer y explicar el profesor a toda la clase.

 A continuacin, cada alumno complementar su propio test marcando con una X la casilla que considere adecuada. Despus se realizar una puesta en comn. Luego el profesor les pedir que se fijen en los dibujos de la pgina 46 y les ir preguntando qu actividades se observan en los dibujos y cules de ellas si las realizamos todos los das son perjudiciales para la salud.

Sabas que? (pg. 45 Libro del alumno) El profesor leer el recuadro correspondiente a este apartado. Despus aconsejar a sus alumnos que realicen todos los hbitos y estilos de vida que favorezcan su salud y que les ayuden a crecer de forma equilibrada. Investiga y completa (pg. 47 Libro del alumno) El docente explicar la necesidad de alternar perodos de trabajo o actividad con otros de descanso a lo largo del da para poder realizar todas las actividades de la vida cotidiana de una forma equilibrada y adecuada. Para la realizacin de la actividad propuesta debern controlar durante una semana las horas de sueo. Para ello, dibujarn en media cuartilla un cuadrante como el que aparece en la pgina 47 del libro; lo colocarn junto a la mesita de noche apuntando la hora a la que se acuestan y la hora a la que se levantan cada da. Una vez acabado dicho proceso pasarn el cuadrante al cuaderno, calculando el nmero de horas totales de sueo de cada da. A continuacin, completarn las preguntas que aparecen en la pgina siguiente del libro. Por ltimo, comentarn y compararn sus respuestas con las de otros compaeros observando las diferentes horas de sueo y descanso que stos han anotado. 4

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. El docente pedir a los alumnos que piensen en una conducta saludable. Seguidamente pedir a cada uno que se site en el centro del aula y mediante mmica represente la conducta que ha pensado. Los dems tratarn de adivinar qu hbito saludable es.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos aplicarn el test de la pgina 45 del libro a algn familiar de una edad parecida a la suya (hermano, primo, etc.). Despus debern comprobar que las respuestas son adecuadas. Si aparece alguna que no lo sea le explicarn a la persona que ha rellenado el test cmo se realiza esa conducta de forma adecuada.

8. LOS ALIMENTOS
OBJETIVOS DIDCTICOS Distinguir entre el origen animal, vegetal y mineral de los alimentos. Clasificar algunos alimentos segn la funcin que realizan en el cuerpo. Reconocer la importancia de una alimentacin rica y variada. Analizar y valorar los propios hbitos alimenticios.

CONTENIDOS CONCEPTOS Los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Los alimentos energticos, plsticos y funcionales. La dieta equilibrada. PROCEDIMIENTOS Observacin de distintos alimentos. Identificacin de diferentes nutrientes en funcin de su origen en la naturaleza. Anlisis de mens semanales y apreciacin de carencias. Clasificacin de los alimentos segn la funcin que realizan en el cuerpo. ACTITUDES Valoracin de la importancia de una dieta rica y equilibrada para llevar una vida sana. Aceptacin de la existencia de alimentos poco nutritivos cuyo consumo excesivo puede ser perjudicial para la salud. Aprecio por comer de todo, incluso verdura, ensaladas, frutas o pescado, pues su carencia puede provocar enfermedades en el cuerpo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: una alimentacin sana. Distincin entre productos de primera necesidad y productos accesorios. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas y los grupos humanos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si clasifican correctamente una serie de alimentos dependiendo de su origen animal, vegetal o mineral. Averiguar si analizan correctamente el men semanal de un alumno imaginario que presenta claras carencias en verduras y frutas. Analizar si distinguen los alimentos energticos dentro de una lista. Investigar si juzgan correctamente el tipo de desayuno de tres alumnos: a) Juan nunca desayuna. b) Mara siempre come una golosina en el patio.

c) Toms toma cereales con leche en casa y un pequeo bocadillo y un zumo en el patio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificacin de los principales grupos de alimentos atendiendo a su origen. Conocimiento bsico y reflexin de los alimentos que componen una dieta equilibrada.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 49 Libro del alumno) Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema el profesor realizar varias preguntas similares a las siguientes: Qu son los alimentos? Para qu sirven? Qu tipos de alimentos existen? Es bueno comer siempre lo mismo?

El profesor presentar la actividad leyendo con los alumnos el texto de la pg. 49 del libro. Posteriormente debern leerlo de forma comprensiva y copiarlo sobre las lneas dedicadas a tal fin. Si lo estima conveniente, los alumnos memorizarn el texto y algunos saldrn a la pizarra a exponerlo.

Colorea y aprende (pg. 49 Libro del alumno) El docente preguntar acerca del tipo de alimentos que se observan en los dibujos. A continuacin explicar que los alimentos de origen vegetal son los que provienen de las plantas o de alguno de sus derivados. Los de origen animal los que provienen de los animales o de alguno de sus derivados y los de origen mineral aquellos que contienen diferentes tipos de minerales. A continuacin, los alumnos realizarn la actividad que se les propone. Colorea y aprende (pg. 50 Libro del alumno) El profesor comenzar la actividad exponiendo a sus alumnos que la dieta equilibrada es aquella donde existe un aporte equilibrado de los diferentes grupos de alimentos vistos en la pgina anterior. A continuacin les pedir que cierren los ojos y que piensen en todas las comidas que hicieron en el da anterior. Seguidamente el docente explicar que en la hoja aparecen cuatro crculos que son los platos donde los alumnos debern dibujar y colorear todos los alimentos que comieron ayer. Los diferentes platos corresponden al desayuno, almuerzo, merienda y cena. Una vez que hayan terminado la actividad se comprobar si los alimentos que comieron ayer estn dentro de todos los grupos alimenticios que estudiaron en la pg. 49 del libro y respondern de forma afirmativa o negativa a la pregunta planteada. Sera importante por parte del profesor concienciar a los alumnos de la importancia de tomar alimentos de origen vegetal, pues en ellos se encuentran muchas de las vitaminas necesarias para no sufrir enfermedades.

Sabas que...? (pg. 50 Libro del alumno) El docente leer el recuadro correspondiente a este apartado. Despus explicar a sus alumnos que la razn por la que los nios no deben tomar nada de alcohol es porque sus cerebros estn en desarrollo. Asimismo puede hacer referencia al consumo responsable de alcohol por parte de los adultos. Juega y aprende (pgs. 51 a 55 Libro del alumno) El profesor propondr a los alumnos jugar a un juego llamado Memori de los alimentos. Para ello se pegarn sobre una cartulina y recortarn las fichas del juego. Para evitar que las fichas se pierdan se guardarn en un pequeo sobre. Cuando los alumnos tengan las fichas de su juego se leern las instrucciones. A continuacin, el docente jugar una partida en compaa de dos alumnos para demostrar al resto de la clase cmo se juega. Por ltimo, distribuiremos la clase en parejas o tros y comenzarn a jugar con un solo grupo de tarjetas. Si se quiere dificultar el juego se pueden utilizar varios juegos de tarjetas al mismo tiempo.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los nios escogern cuatro alimentos diferentes de su Memori de los alimentos. A continuacin, el docente les formular algunas preguntas similares a las siguientes acerca de las caractersticas de esos alimentos: Cmo se llama? Qu color tiene? Es dulce o salado? A qu grupo de alimentos pertenece? 2. Busca en revistas y propaganda de supermercados diferentes tipos de alimentos. Clasifcalos en funcin de su origen (animal, vegetal, mineral) y pgalos en media cartulina. Colcale a tu pequeo mural el ttulo de Clases de alimentos para conseguir una perfecta forma fsica.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El docente propondr a sus alumnos realizar el Juego de los sabores. ste colocar en una mesa diferentes tipos de alimentos (frutas, dulces, verduras, algn tipo de comida casera, etc.). A continuacin y de forma ordenada cada alumno se acercar a la mesa, el profesor le tapar los ojos y escoger un alimento que deber probar, oler o tocar. Despus intentar identificarlo diciendo qu alimento es y a qu grupo pertenece.

9. A QU JUGAMOS HOY?
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la funcin ldica, intelectual y social de los juegos y deportes. Observar y elaborar fichas de juegos sencillos. Conocer juegos populares practicados por nuestros padres o abuelos. Comprender que los materiales ms simples pueden ser usados para el desarrollo de juegos divertidos y creativos.

CONTENIDOS CONCEPTOS Los juegos y los deportes. La ficha de los juegos. Los juegos populares y tradicionales. Las normas y reglas sencillas de los juegos. PROCEDIMIENTOS Experimentacin del juego como objeto de placer y recreacin. Confeccin de fichas explicativas de juegos conocidos. Investigacin de juegos populares y tradicionales. Elaboracin o bsqueda de materiales sencillos pero tiles en diferentes juegos. ACTITUDES Valoracin positiva del aspecto recreativo de los juegos. Actitud participativa y colaboradora. Inters y respeto por la experiencia que aporta la gente mayor. Respeto por las normas en los juegos colectivos y de equipo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: el ejercicio y el juego. Distincin entre productos que nos ofrece la sociedad de consumo y objetos que podemos reciclar o construir para jugar con ellos. No discriminacin en funcin de los juegos. Integracin de los juegos de otras culturas o de diferentes etnias.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si respetan las normas, colaboran en el desarrollo y asumen las distintas situaciones de un juego conocido. Confirmar que completan la informacin bsica de una ficha con los datos de un juego previamente experimentado. Analizar si saben explicar un juego tradicional que les ha contado algn familiar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento e identificacin de algunos juegos y deportes considerados como populares y tradicionales. Concienciacin de la importancia de respetar las reglas o normas que se establecen en los juegos. Elaboracin de una ficha de juegos. Reconocimiento de objetos habituales con los que poder jugar.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 57 Libro del alumno) El profesor iniciar la actividad explicando las diferencias fundamentales que existen entre los juegos y los deportes. Para ello sera conveniente comentar la rigidez y la importancia de las reglas en los deportes de competicin y la flexibilidad existente en los juegos infantiles.

A continuacin, iniciaremos un debate en el que los nios dirn los juegos que ms les gustan y les divierten y les preguntaremos acerca de las actividades fsicas que practican sus hermanos mayores y sus padres. El docente comentar la importancia de respetar las reglas que democrticamente se establezcan en los juegos practicados por los nios en sus momentos de ocio. Podramos preguntar a los alumnos sobre las reglas que ellos mismos establecen en 5

los juegos que practican en el recreo. Finalmente leern la informacin del texto junto con el profesor y la escribirn en su cuaderno. Lee y completa (pgs. 57 y 58 Libro del alumno) Iniciaremos la actividad comentando la posibilidad de escribir y guardar los juegos en fichas. Subrayaremos la utilidad de tenerlos guardados y clasificados para que no se olviden y para poder jugar con los amigos. A continuacin, el docente leer junto con los alumnos la ficha que se muestra, detenindose en cada uno de los apartados (nombre del juego, material, nmero de jugadores, cmo se juega, dibujo) para aclarar qu se escribe en cada uno. Los nios completarn la ficha de la pg. 58 del libro sobre su juego favorito practicado en el recreo, en las clases de Educacin Fsica o con sus amigos en la calle. Finalmente, todos los alumnos leern en voz alta las fichas de sus juegos y el profesor, si lo estima conveniente, podr proponer guardarlos todos juntos en un archivador que formar parte de la biblioteca del aula.

Juega y aprende (pg. 59 Libro del alumno) El docente iniciar una conversacin en la que se tratarn los objetos con los que los alumnos juegan en los recreos o en la calle. El profesor puede comentar a qu jugaba cuando era nio y qu juegos eran sus favoritos. El crucigrama se podra resolver entre todo el grupo. El docente junto con los alumnos ir leyendo cada definicin y plantear la pregunta: Quin lo sabe? A continuacin, pediremos a un alumno que haya levantado la mano que se levante y utilizando la expresin corporal comunique a sus compaeros de qu objeto se trata. Los alumnos, con la ayuda del docente si es preciso, escribirn el objeto de forma correcta en el crucigrama.

 Finalmente, una vez resuelto el crucigrama, dibujarn cada objeto en su crculo correspondiente.

Juega y aprende (pg. 60 Libro del alumno) Podramos aprovechar esta actividad para recordar al alumnado la importancia de recoger y guardar el material de Educacin Fsica una vez que haya finalizado la clase. Tambin subrayaremos la importancia de colaborar todos en esta tarea: Qu sucedera si nos dejamos el material en la cancha? Molestara a las otras clases de Educacin Fsica? Se perdera? Podramos utilizarlo en la siguiente clase de Educacin Fsica? Si no est ordenado, cunto tiempo tardaramos en empezar a jugar? A continuacin, los alumnos resolvern el laberinto marcando el camino que tiene que seguir Ana para guardar la pelota.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos preguntarn a sus abuelos qu juegos practicaban cuando eran nios, en qu lugar solan jugar y cules eran sus favoritos. Despus los anotarn en sus cuadernos. 2. Los nios podran elaborar una lista del material que han utilizado durante las clases, escribiendo al lado qu actividad han realizado con l.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Con los materiales que hayan localizado en el crucigrama, los nios preguntarn a sus abuelos y padres algunos de los juegos que realizaban con ellos. Elaborarn alguna ficha de dicho juego utilizando el modelo de ficha que tienen en su l. Despus pueden ver qu juegos coinciden con los de las familias de sus compaeros. 2. Cada alumno realizar dos dibujos para representar dos situaciones distintas: una en la que todo el material est desordenado y tirado por el suelo y otra en la que est ordenado y colocado de forma correcta.

10. COMPARTO, DISFRUTO Y HAGO

AMIGOS
OBJETIVOS DIDCTICOS Enumerar los beneficios que tienen el cooperar y el compartir. Reconocer que la cooperacin, el compartir y jugar con otras personas puede contribuir a establecer lazos de amistad. Distinguir alternativas socialmente aceptables para resolver conflictos. Comunicar los propios sentimientos

CONTENIDOS CONCEPTOS La cooperacin y el compartir en los juegos. Resolucin de conflictos. Comunicacin de los propios sentimientos. PROCEDIMIENTOS Realizacin de juegos cooperativos. Resolucin de problemas en colaboracin con el grupo. Reconocimiento de actitudes que ayudan a resolver conflictos. Expresin de los propios sentimientos. ACTITUDES Participacin en grupo buscando la comunicacin con los otros. Participacin espontnea y desinhibida en las actividades. Valora positivamente la participacin y el trabajo de los dems.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las actividades de los dems. Uso de un lenguaje no sexista Tolerancia y respeto por las diferencias y por los otros. CRITERIOS DE EVALUACIN Apreciar si son capaces de realizar juegos cooperativos. Observar si colaboran con sus compaeros para la resolucin de problemas integrando y valorando la participacin de todos los integrantes del grupo. Constatar que son capaces de analizar una situacin de conflicto planteada y proponer soluciones. Comprobar si distinguen en unos dibujos las actitudes que ayudan a resolver conflictos. Apreciar si son capaces expresar sus sentimientos ante determinadas situaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizacin de juegos cooperativos. Resolucin de situaciones problemticas en colaboracin con sus compaeros. Anlisis de una situacin de conflicto y propuesta de resolucin. Identificacin de actitudes que ayudan a resolver conflictos. Adquisicin de vocabulario relacionado con estados de nimo y sentimientos. Observacin e identificacin de estados de nimo en distintas caras.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Juega y aprende (pgs. 61 a 63 Libro del alumno) El profesor introducir el tema planteando algunas preguntas a los nios: Por qu es bueno compartir y colaborar con los otros? Te agrada compartir? Y que los otros compartan contigo? Te agrada colaborar en casa? El profesor les dir que aprendern a jugar unos juegos que tienen por objetivo compartir y colaborar. Luego les leer alguno de los juegos de los juegos y les propondr salir a jugar. Los nios pueden proponer variantes a los juegos pero teniendo siempre en cuenta que debe participar y divertirse todo el grupo. Luego el profesor les explicar que en la siguiente actividad debern colaborar entre todos para solucionar el problema que se plantea y que todos los miembros del grupo son importantes sin importar las diferencias entre unos y otros.

Lee y completa (pgs. 64 a 66 Libro del alumno) El profesor les leer a los nios la situacin que se plantea y para motivar la reflexin les podr plantear algunas preguntas: Alguna vez te pas algo parecido a lo que le pas a Sergio? Cmo reaccionaste? Qu te parece que tendra que haber hecho Sergio?

 Luego entre toda la clase pueden ir completando en el cuaderno una lista con las ventajas de las acciones de Sergio y otra con las desventajas. Por ltimo pueden proponer soluciones al conflicto de Sergio. En la pgina 65 del libro podrn seleccionar las imgenes o la imagen que muestra una actitud que ayuda a resolver un conflicto con los compaeros. El profesor les explicar que es importante que sepamos expresar nuestros sentimientos y tener en cuenta los sentimientos de las otras personas. Luego les ir leyendo las situaciones que se presentan en la pgina 66 y los nios elegirn la carita. Cuando hayan terminado podrn hacer una puesta en comn entre toda la clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los nios podran elaborar una Ginkana de juegos cooperativos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos, en pequeos grupos, podran llevar un registro de las situaciones de conflicto que se producen durante una semana en el patio de recreo y proponer actitudes que ayuden a resolverlos.

11. DISFRUTO Y CONSERVO EL MEDIO

AMBIENTE
OBJETIVOS DIDCTICOS Apreciar el contacto y la vida en el medio natural. Valorar la naturaleza como un bien patrimonio de todos que debemos cuidar. Conocer una manera divertida de disfrutar de un paraje natural: La acampada. Comprender los problemas que acarrean la contaminacin y los fuegos en diversos ecosistemas.

CONTENIDOS CONCEPTOS La acampada. Los materiales imprescindibles y necesarios para acampar. Las normas que debe respetar el buen excursionista. Las medidas de seguridad a tener en cuenta antes de montar el campamento. PROCEDIMIENTOS Observacin de un campamento. Explicacin de vivencias en torno a las excursiones y las acampadas. Identificacin de objetos imprescindibles para ir de acampada. Experimentacin en torno al montaje de una tienda de campaa. ACTITUDES Gusto por compartir experiencias en el medio natural. Sensibilidad por dejar los espacios naturales tan limpios como los hemos encontrado. Valoracin de la amistad y el compaerismo en las situaciones de excursin y acampada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Distincin de los productos de primera necesidad de los accesorios. Concienciacin de la necesidad de no malbaratar los bienes y los recursos naturales. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros.

CRITERIOS DE EVALUACIN Confirmar que son capaces de montar y desmontar una tienda de campaa. Comprobar si discriminan entre objetos necesarios y prescindibles en una situacin de acampada. Investigar si analizan correctamente unas vietas donde se aprecian comportamientos cvicos e incvicos de diversas personas en el medio natural. Apreciar si juzgan adecuadamente diversas situaciones incorrectas de acampada: a) Al lado de un ro torrencial. 5

b) En una propiedad privada. c) Debajo de un panal de abejas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento del concepto de acampada. Identificacin de los elementos y materiales bsicos para ir de acampada. Construccin de una maqueta de una tienda de campaa. Concienciacin de la importancia de cuidar el medio ambiente en la prctica de actividades fsicas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 67 Libro del alumno) Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema, el profesor puede realizar varias preguntas similares a las siguientes: Qu es una acampada?

Has realizado alguna con tu familia? Qu sitios son buenos para realizar una acampada? Dnde se duerme en una acampada? Qu material hay que preparar para una acampada? El docente presentar la actividad leyendo y explicando a sus alumnos el texto de la pg. 67 del libro. Posteriormente, leern de forma comprensiva dicho texto y lo copiarn sobre las lneas dedicadas a tal fin.

Colorea y aprende (pg. 67 Libro del alumno) El profesor preguntar a sus alumnos si conocen entornos naturales donde podran ir con sus amigos de acampada. Despus realizarn un dibujo del lugar de acampada que hayan pensado. Finalmente, mostrarn su dibujo a los compaeros explicando cmo se llama y cmo es el lugar dibujado. Sabas que...? (pg. 67 Libro del alumno) El docente leer y comentar el recuadro correspondiente a este apartado, pidindoles que cuando vayan de excursin o acampada a un entorno natural (playa, campo, bosque, etc.) lo cuiden y lo dejen igual o ms limpio de lo que lo encontraron para poderlo conservar y volver a l cuantas veces se quiera. Busca y contesta (pg. 68 Libro del alumno) Los nios imaginarn que tienen un amigo llamado Pepe y que se va de excursin con la escuela. stos debern ayudar a Pepe a escoger aquellos objetos tiles para ir de acampada. Para ello rodearn con un crculo los objetos que consideren tiles dejando sin rodear los que no lo sean.

El profesor leer y explicar cada una de las preguntas que se plantean. Seguidamente, los alumnos volvern a leer y contestarn de forma individual cada una de las preguntas formuladas. Al final, se realizar una puesta en comn con las respuestas del alumnado. Juega y aprende (pg. 69 Libro del alumno)

 El docente presentar la actividad preguntando a sus alumnos si saben qu es una tienda de campaa y para qu sirve. Cuando los nios hayan dado su opinin y se aclaren estos trminos, el profesor pedir de nuevo que imaginen que su amigo Pepe ha llegado al lugar de excursin, pero no sabe montar la tienda de campaa en la que pasar la noche. Los nios debern ayudar a Pepe a montar la tienda de campaa. Para ello, el profesor explicar los pasos necesarios para montarla. Primero se recortarn con mucho cuidado las diferentes piezas para armarlas y pegarlas sobre un trozo de cartulina verde que simular ser la hierba donde se ha montado la tienda.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los nios subrayarn en color verde las acciones que consideren correctas para conservar la naturaleza y en color rojo las que sean perjudiciales: Lanzar botellas de cristal en el bosque. Limpiar el campo de papeles y restos de comida. Hacer fuego en el campo donde hay muchas ramas secas. Romper rboles as como arrancar plantas y flores en el bosque. Plantar rboles y regarlos adecuadamente para que crezcan. 2. Los alumnos escribirn en una lista titulada Utensilios de la acampada los nombres de todos aquellos elementos que consideren fundamentales en una acampada.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El docente programar una salida a algn entorno natural para desarrollar y poner en prctica todo lo que se ha aprendido durante la realizacin de este bloque de contenidos. La excursin no durar ms de un da aunque s se repasarn antes de la salida todos aquellos aspectos relativos a los elementos que han de preparar en la mochila as como las normas de comportamiento y las actitudes de respeto hacia el medio ambiente que deben tener durante la excursin. 2. El profesor puede llevar a clase una tienda pequea de campaa y explicar a los alumnos cmo se monta. Tambin puede llevar algunos de los utensilios que se utilizan para dormir. A continuacin puede proponerles algn juego en el que se utilice la tienda de campaa. El montaje de la tienda se realizar en un lugar adecuado del centro.

12. ME EXPRESO CON MI CUERPO

OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Fomentar la espontaneidad, la desinhibicin y la autoconfianza. Comprender que los recursos expresivos son patrimonio tanto de hombres como de mujeres. Apreciar el componente ldico y social de la danza, la dramatizacin o la mmica. Participar en juegos dirigidos a identificar y reconocer las responsabilidades de distintas ocupaciones del mundo del trabajo.

CONTENIDOS CONCEPTOS El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin. El gesto como fuente de expresin. El ritmo: unin entre el lenguaje corporal y el musical. La dramatizacin. Acciones corporales. PROCEDIMIENTOS Observacin del propio cuerpo como un instrumento de expresin. Descubrimiento de los recursos expresivos del cuerpo. Reproduccin de gestos mediante la imitacin. Representacin corporal de acciones, animales o cuentos. Juego de las profesiones. ACTITUDES Valoracin de la expresin corporal como forma natural de comunicacin. Participacin espontnea y desinhibida en las actividades. Inters por mejorar la calidad del propio movimiento. Participacin en grupo buscando la comunicacin con los otros.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las actividades de los dems. Uso de un lenguaje no sexista. Integracin de danzas o representacin de historias de otros pases.

CRITERIOS DE EVALUACIN Constatar que son capaces de elaborar, en grupos reducidos, una pequea representacin libre. Comprobar si ejecutan los movimientos de una danza con cierta precisin, recursos expresivos y espritu de colaboracin. Apreciar si son capaces de transmitir sentimientos o emociones a travs de la mmica.

 Analizar cmo se expresan corporalmente en funcin de pequeos fragmentos musicales que provocan sentimientos diversos: alegra, tristeza, miedo, rabia, etc. Analizar si reconocen las responsabilidades de distintas ocupaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento del cuerpo como medio de expresin y comunicacin. Diferenciacin entre mmica, danza y dramatizacin. Adquisicin de vocabulario relacionado con estados de nimo y sentimientos. Observacin e identificacin de estados de nimo en distintas caras. Preparacin en grupo de una pequea dramatizacin. Construccin de un guiol e invencin de una historia con sus personajes.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 71 Libro del alumno) En esta actividad procuraremos que los alumnos reconozcan el poder expresivo y comunicativo de su cuerpo, la importancia y utilizacin del lenguaje verbal y el reconocimiento de la importancia de los gestos a la hora de expresarse.

Podemos comenzar esta actividad con un juego: Adivina qu me pasa. El profesor llamar a un alumno y le dir al odo un sentimiento o un estado de nimo; ste

deber comunicar a la clase, sin hablar, slo con gestos, cmo se siente. Este juego se puede alargar tanto como el docente considere conveniente. A continuacin, los alumnos leern la informacin del recuadro y la copiarn en su cuaderno. Una vez copiada, el profesor aclarar los aspectos fundamentales de la mmica (slo gestos, sin habla), la danza (baile en armona con la msica) y la dramatizacin (representacin, escenificacin en la que pueden estar presentes: msica, expresin corporal, expresin verbal). Colorea y aprende (pg. 71 Libro del alumno) Comenzaremos esta actividad recordando el juego de la actividad anterior. Podemos invitar a los alumnos a que observen detenidamente las caras y se identifiquen con la que ms se parece a la que pusieron en el juego. Vistas las caras, pasaremos a definir, entre todos, las ocho palabras relacionadas con estados de nimo o sentimientos (tristeza, indiferencia, miedo, alegra, dolor, rabia, burla, enfado). Podemos ir preguntndoles sobre situaciones en las que se han sentido de alguna de estas formas. A continuacin, les pediremos que coloreen cada cara del color en que est escrita la palabra que define el sentimiento o estado de nimo que expresa. Finalmente, corregiremos esta actividad entre todo el grupo, poniendo en comn las soluciones. Existen algunas caras que pueden expresar tristeza y enfado a la vez. Juega y aprende (pg. 72 Libro del alumno) Para motivar al alumnado comenzaremos esta actividad con una conversacin colectiva en la que los nios expondrn de forma verbal situaciones relacionadas con cada uno de los carteles expuestos.

 Organizaremos la clase en grupos de 3, 4 5 alumnos. Cada grupo escoger uno de los carteles y dispondr de un tiempo para preparar su representacin. El docente ir pasando por todos los grupos para resolver posibles dificultades que normalmente se pueden presentar en alumnos de estas edades. Acabado el tiempo, los distintos grupos pasarn a interpretar su obra actuando los dems alumnos como espectadores. El docente les pedir que observen con mucha atencin la obra, ya que una vez finalizada debern exponer en voz alta un pequeo resumen de lo que han visto, as como el personaje o los personajes que ms les han gustado o le han llamado la atencin. Juega y aprende (pg. 73 Libro del alumno) Comenzaremos esta actividad invitando al alumnado a observar los tres personajes que aparecen en la hoja. A continuacin, le pondrn un nombre a cada uno e inventarn una historia en la que aparezcan estos tres personajes. Seguidamente, recortarn las diferentes figuras de la pgina siguiendo las instrucciones del recuadro. Despus recortarn el guiol, lo armarn como el modelo y lo pegarn sobre la base de una cartulina de color. Construido el guiol, los alumnos se distribuirn por parejas. Cada uno representar la historia a su compaero. Vistas las dos historias, buscarn otras parejas para ver distintas historias y representarlas a distintos compaeros.

Juega y aprende (pgs. 75 a 79 Libro del alumno) Comenzaremos esta actividad dicindoles a los alumnos que vamos a jugar al Juego de las profesiones. El profesor les explicar las instrucciones y les puede proponer llevar un fichero de las profesiones en el que irn volcando la informacin sobre las profesiones que aparecen en el juego a medida que vayan jugando. Tambin pueden agregar fichas al juego con profesiones que no aparecen representadas. Por ltimo en la pgina 76 del libro cada nio pondr qu quiere ser cuando sea grande, har un dibujo alusivo y responder a la pregunta que se le plantea. Luego se har una puesta en comn. Es importante que el profesor oriente en la respuesta de los nios y les transmita una valoracin positiva.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos situados por parejas, uno frente al otro, intentarn imitar las veintiocho caras de la pgina 71 del libro. Este ejercicio se puede realizar de forma individual, situando a los alumnos frente a un espejo. 2. Aprovechando los grupos formados en la actividad de la pgina 72 del libro, plantearemos un juego. Cada grupo elegir un anuncio publicitario que deber representar. Los dems alumnos debern adivinar de qu anuncio se trata. Esta actividad se deber realizar con actores mudos. 3. Los alumnos inventarn y construirn otros muecos de guiol que podrn incorporar a las historias realizadas en la actividad de la pgina 73 del libro. Estos muecos se realizarn del mismo tamao que los anteriores.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. En la misma situacin que en la actividad anterior, uno de los nios elegir una cara al azar, la imitar, y el compaero situado frente a l deber adivinar de cul se trata. Cada cara adivinada supondr un punto. 2. El profesor podra ampliar con una fotocopiadora la pgina 73 del libro, de modo que los alumnos por parejas puedan construir un guiol ms grande. Despus, las parejas pueden inventar y representar una historia utilizando seis personajes como mnimo. 3. El profesor organizar con la clase la representacin del rodaje de una pelcula. Formar grupos y asignar a cada uno una funcin (cmaras, actores, tcnicos, especialistas...), despus todos los grupos se juntarn y comenzarn a rodar asumiendo su papel para el perfecto desarrollo de la misma.