PROGRAMA CONSEJERA ACADMICA LETRAS HISPNICAS 2013 NAYARETH PINO LUNA

Quin soy? Trayectoria, principios y motivaciones

Mi nombre es Nayareth Pino Luna y me presento como candidata a consejera acadmica de Letras hispnicas por Una lista. Entr a la carrera el ao 2009 y fue en la universidad en donde descubr la importancia de la poltica y de la accin universitaria en la vida de nosotros los estudiantes y en el desarrollo de un pas ms democrtico, diverso y justo. Siempre escuchamos que los estudiantes no solo venimos a estudiar y en este no solo estudiar existen mltiples concepciones de lo que esto significa. Unos prefieren dedicarse a realizar acciones sociales y culturales, algunos polticas, otros acadmicas. La universidad es el lugar en donde convergen estos 3 tipos de accin universitaria, que por cierto no son excluyentes. En mi paso por la universidad he tenido el privilegio y la oportunidad de desarrollarme en estas tres aristas. A finales del 2010 particip en la creacin del proyecto poltico Nueva Comunidad para los Estudiantes de Letras NCEL y me desempe como Vocal de responsabilidad social del Centro de Estudiantes el ao 2011. Desde este espacio aprend lo que era la poltica universitaria, junto a todo el equipo tuvimos que enfrentar desafos, buscar nuevas formas de discusin para temas complejos dentro de la comunidad de letras y liderar a una facultad que se comenzaba a movilizar por la reforma a la educacin superior. Ese mismo ao cre el Proyecto Educativo De Acercamiento a la Literatura PEDAL, en donde por primera vez la Facultad de Letras particip junto a otra facultad (Facultad de Educacin) en el desarrollo de un proyecto colectivo y se enfrent a la realidad realizando un trabajo sostenido y de real impacto en dos comunidades escolares. La misin del proyecto es fomentar la lectura de literatura e incentivar un placer por la lectura, este proyecto cumplir pronto su tercer ao, este ao obtuvimos el Fondo de Desarrollo Institucional del MINEDUC y trabajamos con ms de 10 acadmicos en la ejecucin y elaboracin del proyecto, para el 2013 las proyecciones de PEDAL son infinitas. En mi vida universitaria, tanto poltica como social, el ao 2011 fue clave. Adquir experiencia, madurez y sensatez. Ese mismo ao entr a la Nueva Accin Universitaria, movimiento del que estoy orgullosa de ser parte y con el que comparto valores y proyectos de pas y universidad, tales como la justicia social, la defensa de los derechos estudiantiles y ciudadanos, la democracia como base de cualquier accin social y poltica, el entendimiento de la comunidad no solo como 3 estamentos que conviven, sino que actan desde sus plataformas por un ideal en comn. Creo profundamente en la accin universitaria, aquella accin de la que todos podemos ser parte y construir entre todos la universidad y el pas que queremos y necesitamos. Durante este ao me he desempeado como ayudante de Teora Literaria II y en el Programa de Lectura y Escritura Acadmica PLEA de la facultad. En estas instancias de trabajo ntimo con profesores y estudiantes he aprendido la responsabilidad que significa transmitir a los estudiantes conocimientos, evaluar y ser evaluado. Es desde estos espacios en donde he aprendido que el conocimiento se construye entre todos y que al decir que a la universidad no solo venimos a estudiar est implcita la idea de que debemos cuestionar aquello que estudiamos, las formas en las que se nos transmite el conocimiento, las formas en la que se nos evala, los mtodos de

formacin, los objetivos de los cursos en las mallas y el hacia dnde vamos con la formacin que nos entrega la UC. A finales del mes de septiembre se desarroll el Encuentro Universitario 2012, me postul como representante de Letras y sal electa por los estudiantes de esta facultad por amplia mayora. Fue durante el desarrollo de esta gran iniciativa en donde naci la idea de postularme como consejera acadmica. En el Encuentro Universitario se discute la universidad que queremos y se cuestiona la universidad que tenemos entre todos los miembros que componen la UC. Este ao hablamos de derechos estudiantiles, del uso de espacios, de la representacin estudiantil, de los trabajadores, de cmo concebimos la construccin del conocimiento, entre otras cosas. Luego de dos das de Encuentro Universitario sent que hay mucho que discutir y avanzar en estas temticas dentro de nuestra facultad, y es la consejera acadmica desde donde quiero construir espacios de encuentro y discusin con todos ustedes.

Rol del consejero acadmico

El consejero acadmico lo entiendo principalmente como un rol de representacin estudiantil y este va ms all de llevar la voz de los estudiantes a los consejos acadmicos y a los comits curriculares. Entiendo la representacin como la oportunidad de crear proyectos que contribuyan al buen desarrollo de la comunidad estudiantil, entre todos y para todos. El representante estudiantil es quien coordina espacios de accin que sern la gnesis de los cambios y transformaciones. El consejero acadmico es principalmente un defensor estudiantil, no solo porque tenga que acompaar a los estudiantes que caen en causales de eliminacin y esto prometo hacerlo con toda la rigurosidad posible-, sino porque vela para que todos nosotros seamos capaces de utilizar los espacios disponibles y participar en la construccin de nuestra propia formacin. Quiero representarlos, defender sus derechos, espacios y opiniones, quiero fomentar el pensamiento crtico tan necesario a la hora de generar cambios, hablar de academia, actuar desde lo acadmico, crear proyectos de nuestro inters, potenciar nuestra formacin, ser partcipes de lo que sucede en nuestras aulas, cuestionar sentidos y crear nuevos horizontes de accin. Entre las tareas del consejero acadmico estn*: Integrar a las polticas acadmicas de su unidad acadmica, la visin de los estudiantes. Representar a los alumnos ante el Comit Curricular y ante el Consejo encargado de revisar los temas acadmicos en cada unidad acadmica. Estudiar y desarrollar proyectos y propuestas acadmicas con la Direccin de la Unidad Acadmica, preocupndose tambin de su difusin. Apoyar el trabajo del Defensor Estudiantil o desempear esta labor en caso de la inexistencia del cargo, con todo lo que esto implica. *Funciones extradas desde el Reglamento Acadmico UC.

Programa
Espacios de encuentro/ Dilogo/ Academia/ Facultad/ Malla/ Pas/ Comunidad/ Transparencia/ Informacin/ Voz/ Derechos/ Espacios colegiados/ Extensin/ Investigacin/ Docencia/ Formacin/ Post-grado/ Diplomados/ Ayudantes y ayudantas/ Prcticas pedaggicas/ Aula/ Rol pblico/ Defensa/ Apoyo/ Equipo/ Con todos

I.

Encuentro Interno y espacios de dilogo

Entiendo el encuentro de la comunidad que conforma la facultad de letras de forma transversal a cada actividad y durante todo el ao. Es por esto que no solo es necesario continuar con la realizacin del Encuentro Interno, sino que propiciar otras instancias que enriquezcan este potente y frtil espacio de discusin y construccin de la facultad que queremos. En este sentido propongo: Realizar las gestiones correctas durante el ao para que su realizacin sea antes del Encuentro Universitario organizado por la FEUC y la consejera superior. Es importante que las discusiones se den entre toda la comunidad, por lo tanto es necesario realizar las gestiones y la difusin necesaria para que al encuentro asista la mayor cantidad de profesores, de estudiantes y funcionarios. Propiciar 3 mesas de trabajo que se ejecuten durante el primer semestre de forma peridica, ojal 1 vez por mes y en donde toda la comunidad est llamada a participar: Academia, facultad y malla: para discutir y cuestionar nuestra formacin, para proponer el desarrollo de prcticas innovadoras en las aulas de letras, para avanzar y entender mejor el rol y funcin de cada curso en nuestra malla, para construir y proponer cursos de aprendizaje ms servicio (A+S) y nuevos OPRs. Pas: Es necesario cuestionar el rol del licenciado en Letras en la sociedad en la que est inserto, es por esto que propongo esta mesa para hablar sobre nuestro rol y cmo podramos comenzar a hablar desde nuestra formacin sobre las polticas educativas, sobre la forma de abarcar el Lenguaje y la Comunicacin en las aulas chilenas, hablar sobre cultura, sobre las polticas de promocin y de difusin de la cultura y de la lectura, sobre el impuesto al libro, sobre los concursos pblicos tanto de investigacin, como de cultura, entre otros temas que nos podran concernir. Comunidad: Es relevante hablar de cmo nos entendemos cada uno de los miembros que conforman nuestra facultad, entender el rol que desempeamos, la voz y el punto desde el que hablamos y as poder comenzar a hablar de los derechos que tenemos cada uno de los miembros de la comunidad de letras. Para esto es necesario revisar y dialogar en torno a los estatutos de nuestra facultad, en torno a los estatutos de nuestro Centro de Estudiantes, en torno a los estatutos de la UC y sobre el Plan de Desarrollo.

II.

Transparencia e informacin

Un eje central que estuvo en el centro de la discusin este ao en toda la UC fue la necesidad de que toda actividad impulsada en la UC sea transparente en su desarrollo. La transparencia la entiendo no solo unidireccionalmente (de las autoridades hacia nosotros), sino que tambin los representantes estudiantiles deben actuar con transparencia, y las facultades deben transparentar e informar lo que sucede en ellas. La transparencia debe ser entendida como informacin clara, libre y accesible. En este sentido propongo:

1. Comit curricular
Velar por que se cumplan las resoluciones tomadas en el Consejo de Facultad del 14 de Junio de este ao: El Comit curricular debe sesionar como mnimo cuatro veces al ao. Participar un consejero acadmico por inglesas y un consejero acadmico por hispnicas. Informar sobre lo discutido en cada comit curricular, a travs de un correo y adems, pedir un espacio en cada asamblea ordinaria de nuestra carrera posterior a cada sesin del comit, para dialogar con los estudiantes abiertamente. Hay que recordar que este ao nuestra facultad experimentar una nueva eleccin de decano. Por lo tanto, intentar informar junto al CEL toda la informacin necesaria para que los estudiantes estemos al tanto, podamos manifestar nuestra opinin y tengamos alguna clase de participacin en el proceso.

2. Extensin y desarrollo de la facultad Me esforzar por estar al tanto de todas las actividades y proyectos que emprenda
nuestra facultad, tanto acadmicos como de extensin. E informar de estos en el momento indicado. Muchas veces la facultad desarrolla proyectos o actividades y los estudiantes no estamos al tanto y por falta de informacin nos quedamos fuera de ciertas iniciativas. Gestionar y negociar con la facultad para que dentro de las actividades de extensin de la facultad se abran espacios de participacin para los estudiantes de pre-grado. Es justo y necesario ser estudiantes activos no solo de la vida universitaria, sino tambin acadmica. Esto sea hace fundamental cuando comprendemos que Letras es una carrera profundamente acadmica. Potenciar la figura del escritor en residencia y generar espacios en conjunto con el Centro de estudiantes para la realizacin de actividades en conjunto.

3. Informacin y transparencia del consejero acadmico Es crucial que los representantes informemos frecuentemente las acciones que
estamos llevando a cabo, los proyectos que tenemos en mente para que as podamos contar con la participacin de todos aquellos estudiantes que quieran participar con nosotros. Esto lo lograr mediante el dilogo constante con todos los estudiantes, ya sea en asambleas o va correo electrnico.

III.

Investigacin y docencia

Un eje fundamental en el desarrollo acadmico de la Universidad Catlica es la investigacin, muchas veces esta no logra cruzarse con la vida de los estudiantes y porque tengo la conviccin en que la investigacin tambin puede ser docencia:

Propiciar la creacin de un portal (o la actualizacin de la pgina web de la facultad) en

donde los profesores expongan las investigaciones que estn llevando a cabo. De este modo, los estudiantes podremos conocer an ms a nuestros profesores, y porque s que no basta solo con el manejo de informacin: Gestionar que los profesores que deseen exponer los avances de sus investigaciones hagan talleres abiertos a los alumnos de pre-grado, en donde exista un dilogo rico que promueva e incentive la futura participacin de los alumnos en las investigaciones, que promuevan la creacin de OPRs y en el levantamiento de temas de seminarios.

IV.

Post-grado y la relacin con alumnos de estos planes

La comunidad de Letras no solo debe ser entendida desde el pre-grado, actualmente en nuestra facultad existen 4 programas que nos pueden interesar como mencin (hispnicas). En estos programas existen estudiantes, profesores e intereses que pueden contribuir enormemente a nuestra formacin. En este sentido propongo: Generar un espacio en donde se exponga en qu consiste cada uno de los planes ofrecidos por la facultad, requisitos de postulacin, mallas, enfoques disciplinares, entre otros temas de relevancia. Realizar un encuentro entre los estudiantes de pre-grado y los alumnos y profesores de los programas de post-grado de la facultad. La idea de este encuentro es generar un espacio de interaccin en donde compartamos nuestras dudas y motivaciones acadmicas, adems de generar redes y contactos con personas que pueden contribuir enormemente a nuestra formacin.

V.

Diplomados y su vinculacin con nuestra formacin

Actualmente en nuestra facultad se dictan 3 diplomados de nuestro inters para la mencin: Enseanza del espaol como lengua extranjera Edicin y publicaciones Escritura acadmica: alfabetizacin superior Es necesario conocer en qu consisten, cmo podramos entender sus lineamientos tericos desde lo que aprendemos en pre-grado, y cmo podramos ligar la realizacin de estos a

OPRs y seminarios para nuestra formacin. Es por esto que propongo la realizacin de un ciclo de talleres sobre estos diplomados lideradas por los acadmicos involucrados en estos.

VI.

Encuentro sobre ayudantes y ayudantas

Una problemtica frecuente en nuestras vidas universitarias y que nos compete a todos los estudiantes es la forma en la que se llevan a cabo ciertas prcticas y polticas acadmicas sobre ayudantes y ayudantas. Este es un tema complejo que debemos discutir y analizar entre todos los estudiantes, para as buscar propuestas que se encaminen a mejorar el actual sistema de ayudantas. En este sentido propongo: Encuentro sobre ayudantas y ayudantes: instancia que propiciar para que se realice un sbado durante el primer semestre. Espero poder convocar a la totalidad de ayudantes y estudiantes interesados en el tema (actividad realizada ojal en conjunto con consejero acadmico de Letras Inglesas). Se pretende discutir en torno a las responsabilidades, derechos y deberes de los ayudantes, sobre la capacitacin que se les realiza a los ayudantes de la facultad, las condiciones laborales, carga y trabajo que significa ser ayudante, las actuales polticas y normas que rigen las ayudantas, entre otros temas. Se esperar llegar a conclusiones y un petitorio al respecto, que socializar con las autoridades.

VII. Prcticas pedaggicas en las aulas de la facultad

En nuestra facultad el conocimiento se construye principalmente en las aulas. La sala de clases es en donde se nos presentan los conocimientos, los programas de los cursos, en donde se le debera dar un objetivo a cada lectura en nuestra formacin, o por lo menos se nos debera ensear a hacerlo. En este sentido es necesario potenciar el rol epistmico de estas. Para esto propongo: Consultar con docencia y el CEDEDOC la posibilidad de realizar un protocolo sugerido a todas las ctedras que imparta la facultad en donde se sugiera: Para el inicio del curso (si es necesario utilizar dos mdulos): el sentido que se le de a un curso dentro de la formacin del Licenciado en Letras Hispnicas, es decisivo a la hora de la construccin del conocimiento y formacin de los estudiantes, adems en la relevancia que los estudiantes le demos a los cursos. En este sentido fomentar: La presentacin adecuada del profesor, ayudante y profesor de taller (en el caso de existir): esta presentacin no solo dar cuenta de un nombre y un apellido, sino de la trayectoria, investigaciones e intereses, para que as los alumnos tengamos un perfil de quines son nuestros acadmicos.

La presentacin lo ms acabada posible del programa del curso, indicando adems el objetivo del curso en nuestra formacin y el sentido del curso en la malla. El dilogo abierto con los estudiantes, para conocer sus motivaciones acadmicas y as que el profesor pueda orientar mejor la clase.

Para el cierre del curso (si es necesario tambin dedicar dos mdulos de asistencia optativa): La retroalimentacin al final del curso es sumamente importante para las mejoras que se puedan aplicar a la estructura del curso a futuro. Ojal que estn presentes los profesores (de ctedra y de taller, en el caso de existir) y el ayudante, para que la construccin de las crticas se haga desde todos y con todos. La evaluacin docente, distante y poco representativa de las impresiones de los alumnos sobre el curso y el profesor, no es suficiente. Es necesaria evaluacin del curso presencial: una sesin en donde los alumnos puedan dialogar abiertamente sobre el desarrollo del curso, sobre las lecturas y contenidos, sobre las formas de evaluar, entre otras cosas. Para que esto no sea un espacio tcito, se debe tomar acta de la evaluacin del curso presencial, de este modo los profesores en la futura realizacin del curso podrn recurrir a este material y as mejorar la calidad de los cursos para los alumnos.

VIII. Rol pblico del estudiante de Letras y cursos de Aprendizaje + Servicio (A+S)
Adems de proponer la mesa transversal de discusin Pas, en donde se dialogar durante el primer semestre sobre nuestro rol en la sociedad, sobre cmo podemos aportar a las polticas culturales, educativas y de difusin de las artes y de la lectura, es necesario cuestionarnos el rol que tiene en la sociedad nuestra malla (tema que se abarcar en la mesa Academia, facultad y malla). En estas mesas se pretende abarcar este tema, sin embargo es necesario contar con algn tipo de iniciativa que avance en esta materia. En este sentido propongo: Realizar una charla en conjunto con Vicerrectora Acadmica y Docencia sobre los cursos A+S, para que todos los estudiantes sepamos de qu se tratan estos cursos, su aplicacin en nuestra carrera, cmo proponer nuevos cursos, entre otras cosas. Realizar entre todos un anlisis de los cursos A+S que ya existen en nuestra carrera. Fomentar la proposicin de cursos. Como consejera acadmica me comprometo a proponer cursos que se liguen al desarrollo de proyectos sociales que ya existen en nuestra facultad, como Irpasi o PEDAL Proyecto Educativo De Acercamiento a la Literatura. Este ltimo, es un proyecto que ha sido un significativo aporte para la facultad y se hace necesario vincularlo a alguna actividad acadmica formal.

IX.

Causales de eliminacin

Mi programa abarca una serie de propuestas ligada a lo acadmico, porque veo en el Consejero Acadmico un enorme espacio de accin que sin duda hay que potenciar y con el que estoy comprometida. Sin embargo, no hay que olvidar el clsico rol que han desempeado los consejeros acadmicos en nuestra universidad: la defensora estudiantil para aquellos alumnos que entren en causal de eliminacin. En este sentido me comprometo a: Transparentar la informacin sobre los motivos por lo que los estudiantes podemos caer en causal de eliminacin, para que todos estemos atentos y alertas. Realizar esta tarea con toda la rigurosidad, profesionalismo y discrecin necesaria para llevar a cabo un proceso que sea cmodo y favorecedor para los estudiantes. Ms all de ser el consejero que defienda y lleve el proceso de las causales, me comprometo a ser un acompaante de estos y apoyar a los estudiantes en esta situacin, estar siempre para resolver sus dudas y para lo que necesiten en la medida de lo posible.

X.

Ejecucin del cargo y proyectos

Como han podido leer, mi programa es ambicioso, lleno de nuevos desafos que antes no se haban planteado en la facultad de Letras de la mano de este cargo de representacin estudiantil. El consejero acadmico es un rol que debemos potenciar entre todos, y por lo tanto es sumamente necesario contar con el apoyo de los estudiantes de nuestra carrera. Estos proyectos los liderar, har lo posible para que se concreten, pueden confiar en que actuar con el mismo compromiso que le he depositado a todos los proyectos que he emprendido. Sin embargo, no lo har sola, creo que si bien se entiende este cargo como un representante aislado del centro de estudiantes y de todos los estudiantes, esta visin tiene que cambiar. Es por esto que propongo: Convocar a un equipo de consejera acadmica en donde participe por lo menos un alumno por generacin, si es posible tanto de intereses lingsticos como literarios. Difundir e informar de forma eficiente y efectiva para as poder contar con el apoyo de todos quienes quieren unirse. Trabajar codo a codo con el Vocal acadmico del Centro de Estudiantes.