CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE

PROFR. GREGORIO REYES MARIN

ZONA ESCOLAR: 098

SECTOR: 07

TECOLUTLA VER; AGOSTO 2012

PRODUCTO 1

PROPSITO DE MI PRCTICA DOCENTE EL PROPSITO DE MI PRCTICA DOCENTE ESTA ENFOCADA EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL CUAL EST BASADO EN LAS NECESIDADES QUE LA SOCIEDAD EXIGE. PARA TAL PROPSITO ES NECESARIO ACTUALIZARME CON LOS PLANES Y PROGRAMAS, LOS LIBROS DE TEXTO, EL CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA, PARA AS APLICAR LO APRENDIDO EN EL ALUMNO MEDIANTE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. ELABORO MI PLANEACIN TOMANDO EN CUENTA CUENTA EL ENTORNO, LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, EL NIVEL DE APRENDIZAJE ENTRE TANTOS FACTORES MS, PARA EL DISEO DE LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS LAS CUALES ME AYUDEN A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO Y TENGA LA CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES EN LA VIDA COTIDIANA. QUE LOS ALUMNOS SEAN CRTICOS, ANALTICOS, INVESTIGUADORES Y QUE SEAN REFLEXIVOS EN CADA UNO DE LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS. CREAR UN AMBIENTE ARMNICO, DE CONFIANZA, RESPETO, TOLERANCIA, ESTIMACIN TANTO DE LOS ALUMNOS COMO CON LOS PADRES DE FAMILIA. HACER EL EQUIPO IDNEO PARA LOGRAR EL PROPSITO DE LA FORMACIN INTEGRAL DEL ALUMNO. CON LA RIEB EL TRABAJO EN EL EQUIPO Y CON LA TRANSVERSALIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LOS LIBROS DE TEXTO, LAS ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS LOS ALUMNOS SON PREPARADOS PARA SER CRTICOS, ANALTICOS, REFLEXIVOS Y COMPETENTES PARA RESOLVER LAS SITUACIONES DONDE TENGAN QUE TOMAR, DESICIONES STAS SEAN LAS CORRECTAS. COMO DOCENTE, COMO PARTE DE LA SOCIEDAD, TENGO UNA GRAN RESPONSABILIDAD ANTE LA MISMA, POR LO QUE DA A DA DESEMPEO MI LABOR APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A TRAVS DE LOS CURSOS, EXPERIENCIAS DE MIS COMPAEROS, LOS MEDIOS DE COMUNICACIN, PARA FORMAR GENERACIONES CAPACITADAS EN TODOS LOS ASPECTOS EDUCATIVOS.

PRODUCTO 2

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

PRESCOLAR CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL +HABLA ACERCA DE CMO ES L O ELLA, DE LO QUE LE GUSTA Y/O DISGUSTA DE SUCASA, DE SU AMBIENTE FAMILIAR Y DE LO QUE VIVE EN LA ESCUELA. +HABLA SOBRE CMO SE SIENTE ENSITUACIONES ENLAS CUALES ES ESCUCHADO O NO, ACEPTADO O NO; CONSIDERA LA OPININ DE OTROS Y SE ESFUERZA POR CONVIVIR ENARMONA. PRIMARIA CAMPO DE FORMACIN:DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. TERCER GRADO BLOQUE11. APRENDER A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR ACUERDOS. +EXPRESA SUS EMOCIONES SIN VIOLENCIA Y RESPETA LAS EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS, IDEAS Y NECESIDADES DE OTRAS PERSONAS. +ASUME QUE NO TODAS SUS NECESIDADES O DESEOS PUEDEN SER SATISFECHOS DE MANERA INMEDIATA Y QUE PUEDE COINCIDIR, DIFERIR O CONTRAPONERSE CON LOS DE OTRAS PERSONAS. PRIMARIA CAMPO DE FORMACIN:DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. SEXTO GRADO BLOQUE1. DE LA NIEZ A LA ADOLESCENCIA. +ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES EN LA VIDA DE LOS SERES HUMANOS. +RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIN EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA PROMOCIN DE MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR INTEGRAL. SECUNDARIA CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. TERCER GRADO BLOQUE11. PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO. +RECONOCE SUS ASPIRACIONES, POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES PERSONALES PARA EL ESTUDIO, LA PARTICIPACIN SOCIAL, EL TRABAJO, LA RECREACIN Y ASUME COMPROMISOS PARA SU REALIZACIN. +ASUME COMPROMISOS ANTE LA NECESIDAD DE QUE LOS ADOLESCENTES PARTICIPEN ENASUNTOS DE LA VIDA ECONOMICA, SOCIAL, POLTICA Y CULTURAL DEL PAS QUE CONDICIONAN SU DESARROLLO PRESENTE Y FUTURO.

CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR

-APRENDER POR S MISMO. -DISTINGUIR ENTRE LO IMPORTANTE Y LO SECUNDARIO. -RECONSTRUIR SU PERCEPCIN.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DESCRIBE Y DIBUJA A LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA.

RECONSIDERAR SU PERCEPCIN Y SU CONCEPCIN POR LA SITUACIN.

DEBATE, TRABAJO EN EQUIPO, DRAMATIZACIONES, EXPERIMENTOS, CUENTOS. COMBINAR LA SIMPLICIDAD DE UN PROBLEMA Y SU PERSPECTIVA, COMPLEJIDAD,TOMANDO EN CUENTA LA DIVERSIDAD E INFERENCIAS.

-APRENDER POR S MISMO UTILIZANDO LA ENSEANZA DE UNA COMPETENCIA EXTERIOR. -RECONSIDERAR SU PERCEPCIN Y SU CONCEPCIN DE LA SITUACIN. -SOPESAR EL FUTURO CONSIDERANDO LAS POSIBILIDADES Y ELABORAR ESCENARIOS EVENTUALES TENIENDO EN CUENTA LAS INCERTIDUMBRES QUE SUGEN DE LO IMPREVISIBLE. -AFRONTAR SIRUACIONES NUEVAS E INNOVAR.

LNEA DEL TIEMPO CAMBIOS FSICOS

-DISTINGUIR ENTRE LO IMPORTANTE Y LO SECUNDARIO. -SOPESAR EL FUTURO CONSIDRANDO LAS POSIBILIDADES Y ELABORAR ESCENARIOS EVENTUALES TENIENDO EN CUENTA LAS INCERTIDUMBRES QUE SURGEN DE LO IMPREVISIBLE. -AFRONTAR SITUACIONES NUEVAS E INNOVAR.

HISTORIETA VIDEOS EXPOSICIN DRANATUZACUPIB DEBATES CAMPAAS ESCOLARES PARTICIPACIN DE EVENTOS

PRODUCTO 3

ELABOREN MENSAJES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL CUAL EXPRESEN EL TRABAJO QUE SE HACE EN LA ESCUELA Y EN EL AULA PARA DESARROLLAR CADA UNA DE ESTAS COMPETENCIAS DURANTE ELCICLO ESCOLAR QUE INICIA. POR QU ES IMPORTANTE EDUCAR EN COMPETENCIAS? LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS POR COMPETENCIAS ES MUY IMPORTANTE YA QUE ESTAS FUTURAS GENERACIONES SERN INDIVIDUOS CAPACES DE SOLUCIONAR DIFERENTES SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA BRINDANDO DE IGUAL FORMA A SUS HIJOS LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA QUE ELLOS TAMBIN SEAN COMPETENTES. LA RIEB DEFINE A LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS COMO CONDICIONES ESENCIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y EN SU POTENCIAL TRANSFORMADOR DE SU REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL, CONSIDERANDO TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES: EL O LA ESTUDIANTE COMO CENTRO Y REFERENTE DEL APRENDIZAJE, COMO SER HUMANO QUE APRENDE SIN LMITES Y COMO PERSONA QUE APRENDE Y QUE CONSTRUYE LA REALIDAD. LA ESCUELA ES UN ESPACIO PARA LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE, IMPLICA GENERAR CONDICIONES PARA FORTALECER LA COLABORACIN COMO UN PROCESO QUE AYUDA A ENTENDER LA COMPLEJIDAD DEL TRABAJO EDUCATIVO Y DAR RESPUESTAS A LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE SE GENEREN EN LA ESCUELA, AS COMO FOMENTAR UN PROCESO QUE AYUDA A ENTENDER LA COMPLEJIDAD DEL TRABAJO EDUCATIVO Y DAR RESPUESTA A LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE SE GENEREN EN LA ESCUELA, FOMENTAR UN PROCESO DE REFLEXIN CON LA PARTICIPACIN, LA CUAL SE VA A LOGRAR MEDIANTE UNA METODOLOGA FORMATIVA QUE CONSIDERE EL ESTUDIO DE CASOS, INTERCAMBIO DE IDEAS, DEBATES, LECTURAS, TRABAJO EN COLECTIVO, INCIDENTES CRTICOS, SITUACIONES PROBLEMTICAS, ENTRE OTRAS COSAS LO QUE VA A PROMOVER UNA MOVILIZACIN DE SABERES QUE PONDR EN PRCTICA LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS ESCOLARES, PERSONALES, SOCIALES ETC.

PRODUCTO 4

COMPONENTES

PROPSITO /INTENCIONALIDAD

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIN BSICA

LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE, EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. FORMAR ALUMNOS CON OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS COMPETENTES PRODUCTO QUE SE ENTREGA A LA SOCIEDAD.

QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIN QUE DESEMPEA RECONOCER LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS.

MOVILIZACIN DE SABERES

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACN BSICA DIVERSIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDGENA PARMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDGENA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL ALUMNO. CREAR MARCOS CURRICULARES QUE MUESTREN LA DIVERSIFICACIN DEL PAS PARA SALVAGUARDAR TRADICIONES , COSTUMBRES Y CREENCIAS. QUE LOS ALUMNOS ESTUDIEN , ANALICEN Y REFLEXIONEN SOBRE SU LENGUA NATIVA, APROPINDOSE DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. IMPULSAR EL DESARROLLO Y LA UTILIZACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN ENEL SISTEMA EDUCATIVO PARA APOYAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. RECUPERAR EL PAPEL RELEVANTE DE LA ESC. PBLICA PARA DAR RESPUESTA A UNA SOCIEDAD. CONOCER LO QUE LOS ALUMNOS DEBEN SABER Y SER CAPACER DE HACER.

DESARROLLAR COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE, ADEMS DE CONOC. Y HABILIDADES, INCLUYEN ACTITUDES Y VALORES PARA ENFRENTAR CON XITO DE DIVERSAS TAREAS. CONOCER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PLAN Y PROGRAMA. IMPLICA LA INCLLUSIN DE LOS SABERES Y LA COSMOVISIN DE PUEBLOS Y COMUNIDADES, DE LAS COMPETENCIAS QUE EL USO DE ESTOS SABERES SUSTENTAN. SELECCIONAR, ORGANIZAR Y DISTRIBUIR CONTENIDOS, Y ADOPTAR UN ENFOQUE PEDAGGICO PARA SU ENSEANZA. ORGANIZAF, SISTEMATIZAR Y COMPARTIR LA INFORMACIN EN EL PROGRAMA HDT(AULA, ESCURLA, ESTADO Y FEDERACIN.

GESTIN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

LA GESTIN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

UNA COMUNICACN EFICAZ Y UNA REORGANIZACIN DEL COLECTIVO ESCOLAR. DESARROLLAR TODAS LAS COMPETENCIAS QUE MARCA EL PERFIL DE EGRESO.

ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO 5

EN EQUIPO LEAN, ANALICEN Y ARGUMENTEN CADA UNO DE LOS DOCE PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y ELABOREN TARJETAS DE TRABAJO POR CADA UNO DE STOS, CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS.
PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.1.CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. INTENCIONALIDAD:GENERAR EN LOS ALUMNOS SU DISPOSICIN Y CAPACIDAD DE CONTINUAR APRENDIENDO A LO LARGO DE LA VIDA. CUNDO Y CMO SE APLICA: DURANTE EL PERODO DEL CICLO ESCOLAR. QUIN Y DNDE LO APLICA: EL DOCENTE EN EL AULA.

PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE INTENCIONALIDAD: POTENCIAR EL APRENDIZAJE DELOS ESTUDIANTES HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. CUNDO Y CMO SE APLICA: DURANTE EL PERDO ESCOLAR, ORGANIZANDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. QUIN Y DNDE LO APLICA: EL DOCENTE EN EL AULA DURANTE EL PERODO ESCOLAR. PRINCIPIO PEDAGGICO:1.3.GENERAR MBIENTES DE APRENDIZAJE INTENCIONALIDAD: PROMOVER Y DESARROLLAR LA COMUNICACIN AS COMO LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE. CUNDO Y CMO SE APLICA: EN LA ESCUELA EN LOS SALONES DE CLASE, EN EL PATIO Y CANCHA ESCOLAR, EN EL HOGAR TAMBIN EN UNA EXCURSIN, PASEO , ETC. SE APLICA INTERACTUANDO, SOCIALIZANDO Y CONSTRUYENDO SUS APRENDIZAJES. QUIN Y DNDE LO APLICA: LA APLICA EL DOCENTE EN SU SALN DE CLASES Y EN ACTIVIDADES ESCOLARES FUERA DE L. PRINCIPIO PEDAGGICO:1.4. TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONSTUIR EL APRENDIZAJE INTENCIONALIDAD: EL TRABAJO COLABORATIVO ALUDE A ESTUDIANTES Y MAESTROS, Y ORIENTA LAS ACCIONES PARA EL DESCUBRIMIENTO, LA BSQUEDA DE SOLUCIONES, COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS, CON EL PROPSITO DE CONSTRUIR APRENDIZAJES EN COLECTIVO. CUNDO Y CMO SE APLICA: SE APLICA EN EL SALN DE CLASES O FUERA DE L CUANDO SE PLANEAN Y EJECUTAN ACTIVIDADES EN EQUIPO, COLECTIVO O PLENARIA. QUIN Y DNDE LO APLICA: LA APLICA EL PROFESOR DEL GRUPO O DIRECTOR O MAESTRO DE APOYO EN LA ESCUELA. PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.5 PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS PRENDIZAJES ESPERADOS. INTENCIONALIDAD: LA APLICA EL PROFESOR DEL GRUPO O DIRECTOR O MAESTRO DE APOYO EN LA ESCUELA. CUNDO Y CMO SE APLICA: SE APLICA EN EVALUACIONES EN EL AULA., CON EL MISMO PROFESOR DE GRUPO O CON OTRO DOCENTE. QUIN Y DNDE LO APLICA. LO VA A APLICAR SIEMPRE UN DOCENTE Y EL LUGAR ES EL SALN DE CLASES. PRINCIPIO PEDAGGICO:1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE. INTENCIONALIDAD: LOS MATERIALES EDUCATIVOS EMPLEADOS POR EL COLECTIVO ESCOLAR PERMITEN EL DISFRUTE EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE, LA CREACIN DE REDES DE APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN QUE EL MAESTRO SE CONCIBE COMO UN MEDIADOR PARA EL USO ADECUADO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS. CUNDO Y CMO SE APLICA: CUANDO LOS NIOS LEEN EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR, O VEN UN VIDEO O ESCUCHAN UNA CANCIN, TAMBIN AL PRESENTARLES RECURSOS EDUCATIVOS IMPRESOS INFORMATIVOS ESTOS MATERIALES SON APLICADOS PARA FORTALECER CONTENIDOS DE UN

PROYECTO. QUIN Y DNDE LO APLICA: LO APLICA EL DOCENTE EN LA ESCUELA. PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.7 EVALUAR PARA APRENDER INTENCIONALIDAD: LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ES EL PROCESO QUE PERMITE OBTENER EVIDENCIAS, ELABORAR JUICIOS Y BRINDAR RETROALIMENTACIN SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE SU FORMACIN; POR TANTO ES PARTE CONSTITUTIVA DE LA ENSEANZA Y DEL APRENDIZAJE. CUNDO Y CMO SE APLICA: A LO LARGO DE LOS PERODOS DE EDUCACIN BSICA SE APLICA EN LAS EVALUACIONES DIARIAS, BIMESTRALES Y FINALES O BIEN EN LAS EVALUACIONES DE DIAGNSTICO, FORMATIVA Y SUMATIVA. QUIN Y DNDE LO APLICA: ESTA EVALUACIN LA REALIZA E DOCENTE EN EL AULA. PRINCIPIO PEDAGGICO:1.8 FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD INTENCIONALIDAD: AL RECONOCER LA DIVERSIDAD QUE EXISTE EN NUESTRO PAS, EL SISTEMA EDUCATIVO HACE EFECTIVO ESTE DERECHO AL OFRECER UNA EVALUACIN PERTINENTE E INCLUSIVA. PERTINENTE PORQUE VALORA, PROTEGE Y DESARROLLA LAS CULTURAS Y SUS VISIONES Y CONOCIMIENTOS DEL MUNDO, MISMOS QUE SE INCLUYEN EN EL DESARROLLO CURRICULAR. INCLUSIVA PORQUE SE OCUPA DE REDUCIR AL MXIMO LA DESIGUALDAD DEL ACCESO A LAS OPORTUNIDADES, Y EVITA LOS DISTINTOS TIPOS DE DISCRIMINACIN A LOS QUE ESTN EXPUESTOS NIAS, NIOS Y DOCENTES. CUNDO Y CMO SE APLICA: SE APLICA CUANDO LOS ALUMNOS SUFREN DISCAPACIDAD COGNITIVA, FSICA, MENTAL O SENSORIAL (VISUAL O AUDITIVA) O EN ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES., CON ACTIVIDADES ESPECFICAS ESPECIALES PARA ESTE TIPO DE ALUMNADO. QUIN Y DNDE LO APLICA: EL DOCENTE LO APLICA CON PERSONAL ESPECIALIZADO QUE LA SECRETARIA ENVA COMO APOYO A LAS ESCUELAS QUE LO REQUIEREN. PRINCIPIO PEDAGGICO:1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL INTENCIONALIDAD: ESTOS TEMAS FAVORECEN APRENDIZAJES RELACIONADOS CON VALORES Y ACTITUDES SIN DEJAR DE LADO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES, Y SE REFIERE A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD, LA EQUIDAD DE GNERO, LA EDUCACIN PARA LA SALUD, LA EDUCACIN SEXUAL, LA EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD, LA EDUCACIN FINANCIERA , LA EDUCACIN PARA LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN VIAL, Y LA EDUCACIN EN VALORES Y CIDADANA. CUNDO Y CMO SE APLICA: CUANDO LOS CONTENIDOS REQUIEREN MS INFORMACIN PARA ENRIQUECERLOS FORMANDO PARTE DE LA PLANEACIN DOCENTE. QUIN Y DNDE LO APLICA: EL DOCENTE ES EL ENCARGADO DE APLICAR Y ENRIQUECER LOS TEMAS. PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA INTENCIONALIDAD: PROMOVER NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA DIARIA, ESTABLECER VNCULOS ENTRE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES, Y DELIMITAR EL EJERCICIO DEL PODER Y DE LA AUTORIDAD EN LA ESCUELA CON LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA. CUNDO Y CMO SE APLICA: SE APLICA DIARIAMENTE EN EL SALN DE CLASES Y LA ESCUELA REVISANDO PERIDICAMENTE E INFORMNDOLE AL PADRE DE FAMILIA. QUIN Y DNDE LO APLICA: ES APLICADO POR EL DIRECTOR, LOS DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA QUE FIRMAN DE COMN ACUERDO LOS REGLAMENTOS.

PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO INTENCIONALIDAD: LA CREATIVIDAD COLECTIVA, LA VISIN DEL FUTURO, LA INNOVACIN PARA LA TRANSFORMACIN, EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN, LA PROMOCIN DEL TRABAJO COLABORATIVO, LA ASESORA Y LA ORIENTACIN.

CUNDO Y CMO SE APLICA: SE APLICA DIARIAMENTE A LO LARGO DE LA EDUCACIN BSICA. QUIN Y DNDE LO APLICA: EL SISTEMA EDUCATIVO CON TODO EL CUERPO DE PERSONAS QUE EN L INTERVIENEN. PRINCIPIO PEDAGGICO: 1.12 LA TUTORA Y LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA INTENCIONALIDAD: TANTO LA TUTORA COMO LA ASESORA SUPONEN UN ACOMPAAMIENTO CERCANO, ESTO ES, CONCEBIR A LA ESCUELA COMO UN ESPACIO DE APRENDIZAJE Y RECONOCER QUE EL TUTOR Y EL ASESOR TAMBIN APRENDEN. CUNDO Y CMO SE APLICA: POR MEDIO DE ASESORA A DOCENTES O ESTUDIANTES PARA LA COMPRENSIN E IMPLEMENTACIN DE LAS NUEVAS PROPUESTAS CURRICULARES. QUIN Y DNDE LO APLICA: . Las asesoras las aplica el responsable de la tutora en los salones de clase.

PRODUCTO 6 DE MANERA INDIVIDUAL, IDENTIFIQUE AQUELLAS COMPETENCIAS DOCENTES QUE HA DESARROLLADO Y LAS QUE NECESITA FORTALECE. COMPETENCIAS DESARROLLADAS. DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA DEL CURRCULO Y LOS COMPONENTES PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES Y DE PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO CON LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO VIGENTES PARA LA EDUCACIN BSICA. DOMINIO REFERENTES, FUCIONES Y ESTRUCTURA DE SU PROPIA LENGUA Y SUS PARTICULARIDADES EN CADA UNA DE LAS ASGNATURAS, CON LO QUE FAVORECE LAS COMPETENCIAS LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES. IDENTIFICA SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, SUS CAPACIDADES PARA APRENDERDE MANERA PERMANENTE Y LOS UTILIZA PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, APRENDER A APRENDER. CREO AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LAS AULAS QUE INCENTIVAN LA CURIOSIDAD, LA IMAGINACINEL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO, LA CREATIVIDAD, LA AUTONOMA Y EL PENSAMIENTO CRTICO EN LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA INCORPORACIN DE INNOVADORES EDUCATIVAS, LA PROMOCIN DE PRCTICAS DEMCRTICAS Y EL USO DE DIVERSOS RECURSOS DIDCTICOS EN SUS PRCTICAS DE ENSEANZA. CONTRIBUYO A LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, LLEVANDO AL AULA FORMAS DE CONVIVENCIA Y DE REFLEXIN ACORDES CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA, LLEVANDO Y LOS DERECHOS HUMANOS. ATIENDO DE MANERA ADECUADA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PUNTOS DE PARTIDA DE LOS ESTUDANTES DE MANERA QUE VALORA LA INDIVIDUALIDAD Y POTENCIALIZA EL APRENDIZAJE CON SENTIDO EN UN CONTEXTO DE INCLUSIN Y EQUIDAD. CONTRIBUYO AL DESARROLLO FSICO, SOCIAL YEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES, RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LAS DISTINTAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO, APLICANDO EL MISMO PRINCIPIO EN DESARROLLO PERSONAL INTEGRAL.

COMPETENCIAS DOCENTES QUE NECESITO FORTALECER LAS TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LOS PROCESOS DE FORMACIN PROFESIONAL. DOMINIO DE UNA SEGUNDA LENGUA NACIONA O EXTRANGERA.

PRODUCTO 7 RECUPERANDO EL ESQUEMA TRAYECTOS FORMATIVOS, PLANTEE LAS CARACTERSTICAS DE UN TRAYECTO FORMATIVO APROPIADO A SUS NECESIDADES E INTERESES. ANTECEDENTES EN PROCESOS DE FORMACIN CONTINUA O SUPERACION PROFESIONAL. LOS CURSOS DE LA RIEB ME HAN SERVIDO PARA CAMBIAR DE MANERA CONSTRUCTIVA MIS PRCTICAS DE ENSEANZA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y FORMAR ALUMNOS COMPETENTES PARA LA VIDA. AS COMO OTROS CURSOS Y DIPLOMADOS QUE FORTALECEN MI ACERVO CULTURAL QUE SE PROYECTA EN MI PRCTICA DOCENTE Y POR ENDE EN LOS ALUMNOS QUE ATIENDO.

TEMA, PROBLEMA, NECESIDAD O INTERESES QUE CONSIDERO NECESARIO ATENDER. MI PRIORIDAD EN ESTE CICLO ESCOLAR ES FORTALECER LAS PRCTICAS DE LAS HABILIDADES DIGITALES QUE ME CUESTA MUCHO TRABAJO APRENDER Y MIEDO TAMBIN SUPERAR ESTOS OBSTCULOS. DE IGUAL FORMA APRENDER MS EL INGLS QUE ESTA NUEVA SOCIEDAD LO REQUIERE.

TIPO DE PROGRAMA QUE CONSIDERO PODER DESARROLLAR (CURSO, DIPLOMADO). PRETENDO ASISTIR A TODOS LOS DIPLOMADOS QUE ESTE NUEVO CICLO SEAN PRESENTADOS EN MI ZONA ESCOLAR PORQUE ME SUPERO PROFESIONALMENTE Y DE ESTA MANERA PUEDO TRANSMITIR MIS CONOCIMIENTOS A MIS ALUMNOS. DURACIN, QUE ME PERMITA CONCLUIR SATISFACTORIAMENTE DE ACUERDO CON EL TIEMPO QUE SEA NECESARIO. ME GUSTA PREPARARME EN MI LABOR DOCENTE, ESTAR AL DA EN CUANTO A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. DISFRUTO LA COMPAA DE MIS COMPAEROS, APRENDO DE SUS EXPERIENCIAS.

PRODUCTO 8 CULES SON LOS MOTIVOS POR LOS QUE CONSIDER NECESARIA LA BSQUEDA O PARTICIPACIN EN ESTAS COMUNIDADES? ANTECEDENTES EN PROCESOS DE FORMACIN CONTINUA O SUPERACION PROFESIONAL.

LOS CURSOS DE LA RIEB ME HAN SERVIDO PARA CAMBIAR DE MANERA CONSTRUCTIVA MIS PRCTICAS DE ENSEANZA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y FORMAR ALUMNOS COMPETENTES PARA LA VIDA. AS COMO OTROS CURSOS Y DIPLOMADOS QUE FORTALECEN MI ACERVO CULTURAL QUE SE PROYECTA EN MI PRCTICA DOCENTE Y POR ENDE EN LOS ALUMNOS QUE ATIENDO.

TEMA, PROBLEMA, NECESIDAD O INTERESES QUE CONSIDERO NECESARIO ATENDER. EN ESTE CICLO ESCOLAR PRETENDO APLICARME EN FORTALECER MIS HABILIDADES, APLICAR LAS ESTRATEGIAS CORRECTAS DE ACUERDO A LOS CONTENIDOS, ADECUARLOS AL MEDIO Y DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE NECESITA EL ALUMNO.

TIPO DE PROGRAMA QUE CONSIDERO PODER DESARROLLAR (CURSO, DIPLOMADO). PRETENDO ASISTIR A TODOS LOS DIPLOMADOS QUE ESTE NUEVO CICLO SEAN PRESENTADOS EN MI ZONA ESCOLAR PORQUE APRENDO SIN GASTAR Y ENRIQUECE MI APRENDIZAJE Y PRCTICA DOCENTE. DURACIN, QUE ME PERMITA CONCLUIR SATISFACTORIAMENTE DE ACUERDO CON EL TIEMPO CON EL TIEMPO QUE SEA NECESARIO. ME GUSTARA TOMAR LOS CURSOS QUE SE IMPLEMENTEN EN LA ZONA ESCOLAR EN CONTRA TURNO YA QUE LOS SBADOS ESTUDI Y NO PUEDO FALTAR Y LUEGO EN NINGUNO DE LOS DOS LADOS QUEDO BIEN.

PRODUCTO 9

TEXTO A MANERA DE REPORTAJE USOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIN FORMATIVA.

EN LA ESCUELA PRIMARIA LIC.MIGUEL ALEMN DE LA LOCALIDAD DE GUTIRREZ ZAMORA, VER. LOS PROFESORES DE LA ZONA ESCOLAR 098 SE REUNIERON PARA TOMAR EL CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012. TRANSFORMACION DE LA PRCTICA DOCENTE. CON LA FINALIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIN FORMATIVA DESTACANDO ASPECTOS IMPORTANTES QUE A CONTINUACIN LA PROFESORA MARIA VIRGINIA PREZ HERRERA, MENCIONA EN ESTE REPORTAJE: PROFRA.: COMO DOCENTE COMENTO QUE ES MUY IMPORTANTE QUE MI PRIORIDAD ES LA EDUCACIN DE LOS NIOS QUE LLEGAN A MI SALON BUSCANDO UN APRENDIZAJE, PARA MIS ES UNA GRAN RESPONSABILIDAD MI LABOR. POR LO QUE ES NECESARIO TENER MUY EN CLARO LOS PROPSITOS. LA EDUCACIN BSICA FAVORECE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, PORQUE: UNA COMPETENCIA ES LA CAPACIDAD DE RESPONDER A DIFERENTES SITUACIONES, E IMPLICA UN SABER HACER (HABILIDADES) CON SABER (CONOCIMIENTOS), AS COMO LA VALORACIN DE LAS CONSECUENCIAS DE ESE HACER (VALORES Y ACTITUDES). LOS ESTNDARES CURRICULARES SON DESCRIPTORES DE LOGRO Y DEFINEN AQUELLO QUE LOS ALUMNOS DEMOSTRARN AL CONCLUIR UN PERIODO ESCOLAR ; SINTETIZAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE, EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, SE ORGANIZAN POR ASIGNATURA-GRADO-BLOQUE, Y EN EDUCACIN PREESCOLAR POR CAMPO FORMATIVO ASPECTO. LOS ESTNDARES CURRICULARES SON EQUIPARABLES CON ESTNDARES INTERNACIONALES Y, EN CONJUNTO CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, CONSTITUYEN REFERENTES PARA EVALUZACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES QUE SIRVAN PARA CONOCER EL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES DURANTE SU TRNSITO POR LA EDUCACIN BSICA, ASUMIENDO LA COMPLEJIDAD Y GRADUALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON INDICADORES DE LOGRO QUE, EN TRMINOS DE LA TEMPORALIDAD ESTABLECIDA EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, DEFINEN LO QUE SE ESPERA DE CADA ALUMNO EN TRMINOS DE SABER HACER Y SABER SER; ADEMS, LE DAN CONCRECIN AL TRABAJO DOCENTE AL HACER CONSTATABLE LO QUE LOS ESTUDIANTES LOGRAN, Y CONSTITUYEN UN REFERENTE PARA LA PLANIFICACIN Y LA EVALUACIN EN EL AULA.

PARA FINALIZAR. LAS COMPETENCIAS, LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROVEERN A LOS ESTUDIANTES DE HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA APLICACIN EFICIENTE DE TODAS LAS FORMAS DE CONOCIMIENTO ADQUIRIDOS, CON LA INTENCIN DE QUE RESPONDAN A LAS DEMANDAS ACTUALES Y EN DIFERENTES CONTEXTOS.

PRODUCTO 10 HABLANDO SOBRE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA. STE DOCUMENTO ES UN INSTRUMENTO DE REGISTRO EN EL CUL IRN PLASMADOS LOS NIVELES DE DESEMPEO, COMPRENSIN LECTORA, NIVEL DE DESEMPEO, CALIFICACIONES, INASISTENCIAS CON EL REGISTRO DE FIRMAS DEL TUTOR O PADRE AL FINALIZAR CADA BLOQUE. LA UTILIDAD DEL REGISTRO DE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA ES FORMAR EL DESARROLLO ACADMICO DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE SU FORMACIN. ESTA INFORMACIN SER UTILIZADA O LE SIRVE ANTES QUE NADA AL ALUMNO PARA REGISTRAR SU DESEMPEO, AL PADRE PARA SABER EL AVANCE DE SU HIJO AL DOCENTE, AL DIRECTOR, A LA JEFATURA DE SECTOR , A LA SUPERVISIN ESCOLAR Y A LA SECRETARIA DE EDUCACIN. LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA ES UN INSTRUMENTO DE INFORMACIN QUE PERMITE CONOCER LOS AVANCES Y NECESIDADES EDUCATIVAS DE CADA ALUMNO EN LOS DIFERENTES GRADOS QUE CURSE, INFORMA AL PADRE O TUTOR AL FINAL DE CADA BLOQUE, PARA INFORMAR EL APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO .