SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA DE MUQUM DO SO FRANCISCO-BA

O ptio do recreio Duas vezes por semana, deixe as crianas brincar livremente no ptio, criando suas prprias brincadeiras e se divertindo sob a superviso de um adulto. Uma vez por semana, pea que as crianas tragam brinquedos de casa. Deixe-as brincar livremente, sozinhas ou em grupo, e tambm participe das brincadeiras quando solicitado. Duas vezes por semana, faa um recreio dirigido, com as professoras e monitoras sugerindo atividades, sempre visando o desenvolvimento da criana e melhorando a sua sociabilidade. Proponha vrias brincadeiras, como corre cutia, a galinha do vizinho, elefante colorido, brincadeiras de roda, eu sou pobre, pobre de marr, marr, marr, esttua, circuito nos brinquedos do ptio, entre outras. Antes da sada para o recreio, em qualquer um dos casos acima, estabelea algumas regras numa roda de conversa com o grupo. Por exemplo: - No empurrem os amigos - No briguem - No gritem com os amigos - Tomem cuidado para no machucar os colegas - Aguardem a sua vez de subir nos brinquedos - No excluam coleguinhas das brincadeiras - Brinquem todos juntos ou respeite quando o amigo quiser brincar sozinho Nessas rodas, estimule os alunos a respeitar e a ser respeitado e oriente-os, quando surgirem conflitos, a resolver a situao conversando com o colega. Quando as crianas no conseguirem resolver o conflito, oriente-as a chamar a professora ou outro adulto para que ele ajude a esclarecer o conflito e resolv-lo.

Vamos brincar de CORRE COTIA? Benefcios: desenvolvimento da coordenao motora, equilbrio, direo, ateno, concentrao, esquema corporal, agilidade e fora muscular. Ol, pessoal. Hoje vamos brincar de Corre cotia. uma brincadeira de pega-pega em forma de ciranda. As crianas adoram. At mesmo as pequenas, de 5 ou 6 anos, conseguem brincar. Para comear, vamos precisar de um leno ou um pedao de pano. Brinca-se assim: 1. As crianas formam uma roda e sentam no cho, menos uma. 2. A criana que sobrou corre pelo lado de fora da roda com o leno na mo, ao ritmo da ciranda: Corre cotia Na casa da tia Corre cip Na casa da av

Lencinho na mo Caiu no cho Moa(o) bonita(o) do meu corao Criana: Posso jogar? Roda: Pode! Criana: Ningum vai olhar? Roda: No! 3. Neste momento, as crianas da roda abaixam a cabea e tapam os olhos com as mos. A criana que est fora da roda deixa cair o lencinho atrs de alguma outra que esteja sentada. Quando esta perceber, comea o pega-pega entre as duas. Quem est com o leno o pegador. O lugar vazio da roda o pique. 4. Quem perder, fica fora da roda (ou dentro) e a brincadeira recomea. Corre cotia uma brincadeira que praticamente todo mundo conhece ou j brincou um dia. Naturalmente, em cada lugar, as crianas cantam a ciranda de um modo diferente. Um jeito mais bonito que o outro: Corre cotia, de noite e de dia Debaixo da cama, da sua tia s vezes, cantam: Lencinho branco caiu no cho isso. Boa diverso!

Cantigas A galinha do vizinho A galinha do vizinho Bota ovo amarelinho. Bota um, bota dois, bota trs, Bota quatro, bota cinco, bota seis, Bota sete, bota oito, bota nove, Bota dez! Brincadeira: Com ela, a turminha vai aprender a contar _ PARTICIPANTES: No mnimo dois. _ ORGANIZAO Em roda. _ COMO BRINCAR As crianas cantam a msica e ao chegar ao nmero dez do um pulo e se agacham.

SEQNCIA DE ATIVIDADES RACIOCNIO LGICO Ttulo: Jogos de contagem Eixo: matemtica. Tempo previsto:1 e 2 semestre Publico alvo: Jardim I Blocos de contedos: nmeros e sistema de numerao (utilizao da contagem oral nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade) Objetivo: Reconhecer e valorizar os nmeros, as operaes numricas, as contagens orais e as noes espaciais como ferramentas necessrias no seu cotidiano. Etapas previstas: 1- Apresentar em roda as msicas que sero trabalhadas durante o ano. ESSAS BRINCADEIRAS E CANTIGAS QUE INCLUEM DIFERENTES FORMAS DE CONTAGEM: JOGOS VERBAIS: A galinha do vizinho: Em crculo de mos dadas cantando a msica: A galinha do vizinho bota ovo amarelinho Bota um, Bota dois, bota trs, bota quatro, bota cinco ,bota seis, bota sete, bota oito, bota nove, bota dez. Todos se abaixam. Batata quente 1,2,3: Em crculo sentados passando uma bola e cantando . Batata quente, quente, quente, queimou. Onde parar a bola pagar uma prenda. Naquele ninho.: Em p cantando e fazendo gestos.

Naquele ninho 1,2,3. Havia trs ovinhos 1,2,3. Daqueles trs ovinhos 1,2,3. Nasceram trs patinhos 1,2,3. Um elefante: Um aluno em p cantando e fazendo gestos Vai chamando os alunos um de cada vez at terminar com todos em p. Um elefante se balanava numa teia de aranha Mas como a teia no se arrebentou foi chamar outro elefante. Um dois feijo com arroz. Todos em crculo recitando esta parlenda. Um dois feijo com arroz. Trs quatro feijo, no prato. Cinco seis falar ingls . Sete oito comer biscoito. Nove dez comer pastis. Pote de biscoito: Todos em crculo e o professor ir chamando um de cada vez para que ele pegue biscoito um biscoito. Indiozinho: Um dois trs indiozinhos. quatro, cinco seis indiozinho, todos no mesmo barco, vinha navegando rio abaixo quando um jacar se aproximou mas o barco do indiozinho quase, quase virou ,mas no virou. JOGOS COLETIVO: (estes jogos sero trabalhados no mximo dois jogos por semana). A aranha: Marcar uma linha no meio do ptio separando duas turmas, no meio estar uma criana com os braos abertos (aranha este s poder mover-se em cima da linha) quando o professor falar passar, todos devero mudar de lado tentando no ser tocado pela aranha, os jogadores que forem pegos se transformar em teia presos pela teia eles tentaro pegar as presas at que todos se transforme em teia. Corrida da minhoca: Formar duas equipes, todos sentados no cho do ptio cada jogador senta com as pernas abertas na frente do seu colega e com uma bola na mo, dado o sinal a bola passada para traz at chegar no ltimo da fila, este pegar a bola e vir no inicio da fila (todos devero ir) ,a equipe que terminar primeiro ganhar . O tato misterioso: Fazer um buraco no interior de uma caixa, colocar dentro objetos para serem reconhecidos no tato. Dividir a sala em duas turmas, cada jogador dever adivinhar o que est tocando. Quem acertar ganhar um ponto. As ilhotas: Encher uma bacia de gua e colocar 4 pratos flutuando nelas, cada prato com um valor, o jogador lanar uma pedrinha para ver qual prato ele acertou, vai contando os nmeros, se cair fora do prato no conta.

APROVEITE ESTAS CENAS PARA FAZER UMA LINDA PRODUO DE TEXTO COLETIVA, oral (alunos no alfabetizados) ou escrita.

Eu Sou Pobre, Pobre Temas Infantis Eu sou pobre, pobre, pobre, De marr, marr, marr. Eu sou pobre, pobre, pobre, De marr deci. Eu sou rica, rica, rica, De marr, marr, marr. Eu sou rica, rica, rica, De marr deci. Eu queria uma de vossas filhas, De marr, marr, marr. Eu queria uma de vossas filhas, De marr deci. Escolhei a qual quiser,

De marr, marr, marr. Escolhei a qual quiser, De marr deci. Eu queria (nome da pessoa), De marr, marr, marr, Eu queria (nome da pessoa), De marr deci. Que ofcio dais a ela ? De marr, marr, marr. Que ofcio dais a ela ? De marr deci. Dou o ofcio de (nome do ofcio) De marr, marr, marr. Dou o ofcio de (nome do ofcio), De marr deci. Este ofcio me agrada (ou no) De marr, marr, marr. Este ofcio me agrada (ou no) De marr deci. L se foi a (nome da pessoa), De marr, marr, marr. L se foi a (nome da pessoa), De marr deci. Pra terminar : Eu de pobre fiquei rica. De marr, marr, marr. Eu de rica fiquei pobre, De marr deci.

Elefantinho Colorido Azul, vermelho, verde, amarelo... Qualquer objeto com essas cores se transforma em pique. A atividade exige ateno e agilidade para correr e no ser pego. - IDADE A partir de 4 anos. - LOCAL Ambiente espaoso e colorido. - PARTICIPANTES: No mnimo trs. -COMO BRINCAR: Uma criana escolhida para comandar. Ela fica na frente das demais e diz: Elefantinho colorido! O grupo responde: Que cor? O comandante escolhe uma cor e os demais saem correndo para tocar em algo que tenha aquela tonalidade. Vale se a cor pedida estiver na roupa de algum na roupa.Se o pegador encostar em uma criana antes de ela chegar cor, capturada. O comandante tem de escolher uma cor que no est num local de fcil acesso para dificultar o trabalho dos demais. Vence a brincadeira quem ficar por ltimo.

Brincadeiras infantis nas aulas de Matemtica

Em matemtica, utilizar brincadeiras infantis como atividade freqente significa abrir um canal para explorar idias referentes a nmeros de modo bastante diferente do convencional. Enquanto brinca, a criana pode ser incentivada a realizar contagens, comparaes de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a brincadeira, perceber intervalos numricos, isto , iniciar a aprendizagem de contedos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmtico. O brincar proporciona oportunidades de perceber distncias, desenvolver noes de velocidade, durao, tempo, fora, altura, alm da geometria com suas noes de posio no espao, de direo e sentido, discriminao visual, memria visual e formas geomtricas. muito importante estimular o registro pictrico depois das brincadeiras. Eis algumas brincadeiras que poderemos explorar nas aulas de matemtica. 1-Amarelinha: um diagrama riscado no cho que deve ser percorrido seguindo-se algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noo espacial e auxilia diretamente na organizao do esquema corporal das crianas.

Tradicional Caracol ou rocambole Orelha Inglesa Semana

2- Bola de Gude: Desenvolve a estruturao do espao, a coordenao perceptivomotora, o raciocnio numrico, a oralidade alm de estimular os movimentos, proporcionar momentos de contagem e controle de nmeros de bolinhas, classificaes variadas e comparao de tamanho.

Tradicional: circulo onde so colocadas as bolinhas apostadas. Os alunos, atrs da raia rolam suas bolinhas em direo ela. Aquele cuja bolinha chegar mais prximo da raia quem comea o jogo. Este atira a joga (bolinha que no entra na aposta), em direo ao gude (circulo) com a finalidade de deslocar para fora, as bolinhas que esto dentro dele. Se a bolinha parar no meio do caminho passa a vez para o prximo colega e continua dali na prxima rodada. Se a bolinha parar no gude, o jogador sair do jogo. Vence aquele que retirar o maior nmero de bolinhas do gude. Largada: jogado num quadrado de aproximadamente 1m de lado. Cada jogador tem uma tecadeira e deve colocar 5 bolinhas dentro do quadrado. O jogador fica em p, fora do quadrado e atira sua tecadeira. Se o jogador conseguir tirar uma bola sem que sua tecadeira saia do quadrado, ele ganha a bolinha e continua jogando. Se a tecadeira sair do quadrado ele ganha a bolinha e passa a vez. Se no acertar nada o jogador fica com sua tecadeira Box: traar uma raia no cho e a 3 ou 4 passos dela, cavar 5 buracos em forma de cruz. Inicia o jogo quem, atirando uma bolinha chegar mais perto do buraco do meio. O objetivo do jogo acertar os cinco buracos. Se conseguir, tem mais uma jogada, se no, passa a vez e recomea de onde parou. Quando acertar todos os buracos, continua o jogo e tem o direito de tecar as bolinhas dos amigos. A bolinha tecada sai do jogo. Estrela: desenha-se um estrela de seis pontas no cho e coloca-se uma bolinha em cada ponta e uma no meio.Desenha-se uma raia de onde os jogadores jogaro sua bolinha. O objetivo tirar as bolinha da estrela. Cada bolinha quew for retirada ganha pelo jogador.

3- Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noo de espao, tempo, direo sentido, identificao e comparao de formas geomtricas (bola e circulo), contagem, comparao de quantidades, noo de adio.

Boliche: direo, impulso, fora, coordenao viso-motora, noo de espao. Batata quente: concentrao, percepo auditiva, e coordenao dos movimentos no ritmo e tempo em que a professora fala. Alerta: o jogador que est com a bola grita um nome e joga a bola para cima. A crianas chamada deve pegar a bola e continuar a brincadeira. (percepo auditiva, agilidade e destreza)

Bola ao cesto: noo de direo, sentido, localizao, contagem, comparao de quantidades. Queimada

4-Corda: desenvolvimento do pensamento lgico-matemtico atraves das relaes espao-temporais

Cabo de guerra: Neste jogo as crianas pensam sobre o nmero de participantes, na igualdade de fora, diviso de equipes e noo de limite Cobrinha: desenvolve noes de espao e tempo. Aumenta-aumenta: duas crianas seguram as pontas de uma corta e vo aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a noo de medida e espao. Chicotinho queimado. As crianas em circulo e uma no meio com uma corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a corda tentando acertar os ps das demais que pulam para no serem atingidas. Saem quem for tocado pela bola. Zerinho: desenvolve a coordenao espao-temporal (distancia velocidade e corrida). A criana deve passar pela corda sem ser tocado por ela.

5-Brincadeiras de perseguio: desenvolve a habilidade para resolver problemas, relaes temporais, espaciais e numricas e a avaliao de distncia e velocidade todas essas noes esto relacionadas a noes de nmeros, medidas e geometria.

Coelho sai da toca Barra manteiga: crianas divididas em dois grandes grupos, ficam frente a frente, sobre duas linhas paralelas, uma criana (o fugitivo) de um grupo vai at a outra equipe e bate na mo dos colegas, e mais fortemente na mo de um (o desafiado). Este corre atrs do fugitivo. O fugitivo estar salvo atrs de sua linha. Me da rua: a mesma disposio do barra manteiga, s que agora um passa para o campo do outro pulando num p s. A me da rua (a criana que vai pegar), tenta tocar as crianas durante o percurso. O perseguido passa a ser o perseguido. Esconde-esconde: contagem, noo de adio e subtrao (quantos j peguei? Quantos faltam pegar)

6-Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenao sensrio-motora, educa o senso rtmico, desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoes como timidez, agressividade e prepotncia. Desenvolvem tambm as noes de tempo, de espao, contagem e noo de par.

Se eu fosse um peixinho Carneirinho carneiro A canoa virou Galinha do vizinho Corre-cutia

7-Outras brincadeiras

Elefante colorido: desenvolve principalmente a capacidade de observao. Eu com as quatro: coordenao viso-motora. Noo de espao, direo e fora. Paredo: coordenao motora, noo de direo, impulso, fora, equilbrio. Nessa brincadeira a criana joga a bola na parede pegando-a quando retorna, enquanto fala: Ordem, em seu lugar Sem rir, sem falar Um p (elevar um p) Com o outro (eleva o outro p)

Uma mo (inutilizar a esquerda) A outra (inutilizar a outra) Bate palmas Piruetas Tras e frente Mos em cruz meu bom Jesus (mos em posio de prece)

A msica na educao no tem um fim em si mesma, no visa a formao de msicos precoces ou de profundos conhecedores de msica. Sua utilizao deve ser feita como meio para alcanar uma srie de objetivos da educao, como: Sensibilidade do ouvido; Socializao; Expresso corporal; Ampliao do vocabulrio; Desenvolvimento do ritmo; Autodisciplina; Reteno de conhecimentos; Desenvolvimento do gosto pela msica; Aquisio de cultura; Aquisio de formas de lazer. As crianas rodopiam e cantam canes que tm temas pra l de variados, alm de um timo exerccio fsico, as brincadeiras musicadas ajudam a desenvolver a fala.

Marangon (Revista Nova Escola) destaca: Mais que passatempos, as brincadeiras de roda desenvolvem a expresso oral, a audio e o ritmo dos pequenos. Enquanto rodam no ptio, cantando as divertidas canes, eles se exercitam trabalhando o equilbrio e a coordenao motora. Sugestes: explorando o universo da msica
Barulho e silncio Pea s crianas que faam barulho utilizando a voz, as mos, as pernas e objetos, em seguida; em seguida, pea-lhes silencio.

Pergunte: O que necessrio para haver barulho? O que necessrio para haver silncio? possvel fazer barulho sem movimento? As respostas das crianas podem ser vrias. Algumas acharo que possvel falar e gritar sem se mexer. Argumente perguntando-lhes se no esto fazendo algum movimento com a boca etc. A idia levar a criana a perceber que o som vem do movimento. A criana tentar ouvir o silncio, prestar ateno no seu corpo e nos movimentos. Se o barulho na classe for tal que voc no consiga se comunicar com as crianas, no o aumente gritando com elas. Inicie uma batida regular de palmas ou com algum objeto que chame a ateno das crianas. Assim que elas forem prestando ateno ao som, diminua a intensidade at chegar ao silncio.

 Brincando com objeto Arrume a sala de aula com vrios objetos, de tal forma que as crianas possam manipul-los com facilidade. Deixe-as pesquisarem vontade, observando o que fazem. Depois bata em alguns objetos, de forma variada, pedindo-lhes que o imitem.

O espao da sala de aula deve permitir tambm que a criana se movimente livremente, "vivendo" os nos e os ritmos que experimentar ou que voc sugerir. A criana pequena, mesmo cercada por outras que tocam ou manipulam instrumentos, percute e experimenta os objetos sozinha. Pode encontrar estmulo vendo outra criana produzir um som, mas no o faz para entrosar com seu colega. Eis por que se deve colocar disposio das crianas de pr-escola bastante material e objetos sonoros que no sejam especificamente instrumentos musicais: chaves, tubos de PVC, pedaos de madeira e metal, garrafas plsticas, pedaos de bambu, etc. A criana sente curiosidade pelo som. Procura sua fonte de emisso, seu sustento, sua evoluo. Deve, para isso, ser favorecida e incentivada.

Os sons da boca Sentados em roda, pea aos alunos que experimentem os sons que podem produzir com a boca, que so variados e gostosos.

Cada criana mostra uma possibilidade, e as outras devem imit-la. Elas gostam muito de vibrar os lbios com os dedos com os dedos, de estalar a lngua, de bater nas bochechas cheias de ar. Pergunte o que acharam de cada som, qual mais gostaram de ouvir e de fazer. A seguir, uma das crianas produzir um som com a boca, sem que as outras a vejam. O jogo consiste em descobrir o que o colega fez e tentar imit-lo. Esta atividade incentiva a criana a produzir sons, a se expressar, verificando as possibilidades sonoras com a boca.

Brincadeira de roda Nosso repertrio cultural muito vasto em cantigas de roda. A movimentao, o canto e o ritmo podem ser simples ou complexos, mas sempre agradam s crianas.

Sempre que possvel, aproveite o repertrio das crianas e v introduzindo novas canes. Por exemplo, brincando de "Onde est a Margarida", combine com as crianas que uma de cada vez ir dizer o que a Margarida est fazendo, e todas, ao mesmo tempo, faro o gesto: Onde est a Margarida? Ol, ol, ol. Onde est a Margarida? Ol, ol, ol. Ela est nos eu castelo.

Ol, ol, ol. O que ela est fazendo? Ol, ol, ol. Ela est tomando banho. Ol, ol, ol. O que ela est fazendo? Ol, ol, ol. Ela est se enxugando. E assim por diante, at que a brincadeira se esgote. Esta atividade envolve, alm da memorizao, a improvisao, a expresso gestual e a socializao, pois a criana tem que estar atenta ao que os outros fazem e esperar sua vez para se expressar.

Marcha soldado A cantiga "Marcha soldado" muito conhecida. Inicialmente pea que as crianas a cantem normalmente. Depois, diga-lhes que o soldado est muito cansado da marcha. Como devem ser o canto e os passos?

Agora o soldado est com muita pressa. O que vai acontecer? Depois ele est feliz, e marcha alegremente. De que outras formas os soldados podem marchar? Passos largos e curtos tambm podem aparecer. Deixe que as crianas verifiquem as vrias possibilidades. Converse com as crianas para saber o que elas acharam da marcha do soldado. Esta atividade trabalha a noo de andamento: normal, lento e rpido.

Ateno * * * Concentrao * * * A brincadeira "ateno-concentracao" usada para explorar batidas com as mos em diferentes partes do corpo. Quando se fala ateno, bate-se palma trs vezes; sem perder o ritmo, diz-se concentrao e batem-se mais trs palmas. Faa assim algumas vezes. A seguir, no mesmo ritmo, pea:

Batam palmas * * *; Batam nas coxas * * *; Batam no rosto * * *; Batam no p * * *; Batam na barriga * * *; Batam no peito * * *;

E assim por diante. Para criar maior dificuldade, faa o jogo cada vez mais rpido. Se a criana encontrar dificuldade em bater o ritmo, o professor poder bater suavemente o ritmo no ombro ou na palma da mo da criana. Esta atividade desenvolve a ateno da criana, o conhecimento do esquema corporal, a noo de andamento do ritmo.

As caixas de som de Maria Montessori Consiga 12 vidros ou caixinhas iguais. Pinte seis de vermelho e seis de azul, de tal forma que no seja possvel ver o que eles contm.

No primeiro par (azul e vermelho) no coloque nada; no segundo, coloque trs gros de arroz em cada um; no terceiro, trs gros de feijo. No quarto, dois botes; no quinto, trs preguinhos; no sexto, cinco alfinetes em cada um. Misture os vidrinhos. A criana vai sacudi-los e descobrir, atravs do som, o vidro vermelho correspondente ao azul. Mais tarde a atividade pode ser complicada; o professor pede criana que, alm de formar os pares, arrume os vidrinhos formando uma escadinha de sons, ou seja, indo do mais grave para o mais agudo. Esta atividade envolve as noes de classificao e seriao.

Passeando entre as casas Esta atividade pode ser realizada na sala de aula ou ao ar livre, com o espao estruturado por elementos como: pauzinhos, cadeiras, caminhos traados com fita crepe, bambols, ou simplesmente desenhando no cho, com giz, formas, casas, ninhos.

Em seguida, ande com as crianas por entre as casas, cantando ou escutando uma msica.

A Revista Nova Escola (Edio Especial, 2005) traz vrias sugestes de atividades com a msica:

A Barata Que bicho! S conta mentira e nem liga se ningum acredita

Msica A barata diz que tem A barata diz que tem A barata diz que tem Sete saias de fil. Uma cama de marfim. Um sapato de fivela. mentira da barata,

 mentira da barata, mentira da barata, Ela tem uma s. Ela tem de capim. O sapato da me dela. (bis) (bis) (bis) Ah! Ah! Ah! Ah! Ah! Ah! Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! Oh! Oh! Oh! Oh! Oh! Oh! Ela tem uma s. Ela tem de capim. O sapato da me dela.

Participantes:No mnimo dois Organizao: Em roda ou livre Como brincar: As crianas cantam e, de mos dadas, vo rodando ao ritmo da cano. Quando chegam no verso "Ah! Ah! Ah! / Oh! Oh! Oh!", elas se soltam, param de rodar e fingem dar risadas. Depois, voc pode estimular a garotada a criar outras coreografias para essa cano.

A Canoa Virou Esta roda diferente: tem gente de frente e de costas. O desafio no perder o passo.

Msica A canoa virou, Se eu fosse um peixinho Por deixa-la virar, E soubesse nadar, Foi por causa do Pedrinho,

Tirava o Pedrinho Que no soube remar Do fundo do mar.

Participantes: No mnimo dois Organizao: Em roda Como brincar: As crianas giram cantando somente a primeira parte da msica at o verso"Que no soube remar". Elas trocam "Pedrinho" pelo nome de um colega. O escolhido se solta, vira-se de costas para o centro da roda e d as mos novamente para os vizinhos. A cantoria recomea e o grupo vai elegendo um a um os companheiros at que todos tenham sido chamados e estejam de costas. Ainda girando, eles comeam a cantar a segunda parte da cano, chamando novamente os colegas, um a um. O escolhido se solta dos amigos e volta posio original. A brincadeira termina quando todos estiverem novamente de frente para o centro da roda.

A Carrocinha Nessa brincadeira, a crianada gira pra l e pra c e at pula com uma perna s.

Msica

(bis) (bis) A carrocinha pegou Tralal, Trs cachorros de uma vez Que gente essa.

Tralal,

Que gente m!

Participantes:No mnimo seis Organizao: Duas rodas. A menor dentro da maior Como brincar: As duas rodas giram em sentidos opostos cantando a msica. Quando chegam em "Que gente esta", cada um dos que esto na roda menor escolhe um colega da maior e, de braos dados, as duplas rodopiam. Depois, as crianas escolhidas trocam de lugar com as que estavam na roda menor. H outra opo. Ao chegar ao verso "Que gente esta", todos soltam as mos: os da roda maior batem palmas e os da menor, com as mos na cintura e virados de frente para os seus companheiros, saltam ora com um p, ora com outro.

 A Galinha do Vizinho Ela um espanto: bota ovo amarelo!

Com ela, a turminha vai aprender a contar.

Msica A galinha do vizinho Bota ovo amarelinho, Bota um, bota dois, bota trs, Bota quatro, bota cinco, bota seis, Bota sete, bota oito, bota nove Bota dez! Participantes:No mnimo seis Organizao: Em roda Como brincar: As crianas cantam a msica e ao chegar ao nmero dez do um pulo e se agacham.

A Linda Rosa A cantiga tem princesa, rei e, claro, uma bruxa m.

Msica A linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil O tempo passou a correr, a correr, a correr A linda Rosa juvenil, juvenil O tempo passou a correr, a correr.

Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar, E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor. Vivia alegre no seu lar, no seu lar. E o mato cresceu ao redor, ao redor.

Mas uma feiticeira m, muito m, muito m, Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei

Mas uma feiticeira m, muito m. Um dia veio um belo rei, belo rei.

Adormeceu a Rosa assim, bem assim, bem assim, Que despertou a rosa assim, Adormeceu a Rosa assim, bem assim. Bem assim, bem assim,

Que despertou a Rosa assim, bem assim No h de acordar jamais, nunca mais, nunca mais, No h de acordar jamais, nunca mais.

Participantes: No mnimo seis Organizao: Trs crianas representam a Rosa, o rei e a feiticeira. As demais se organizam em roda, com a Rosa no centro. Como brincar: As crianas cantam a cantiga em roda representando alguns trechos. Quando chegam ao verso "Adormeceu a Rosa assim...", a feiticeira entra no crculo e joga um feitio na Rosa, que "dorme" deitando no cho. Ao cantar "E o mato cresceu ao redor...", as que esto na roda mostram o mato crescido esticando os bracinhos sobre a Rosa. No final, a Rosa e o rei saltam ou fazem um corrupio mostrando o quanto esto felizes.

A Mo Direita A ciranda termina com um brao no amigo. Quem ganha o carinho vai para o centro.

Msica A mo direita tem uma roseira, Entrai na roda, , linda roseira! A mais faceira eu no abrao, A mo direita tem uma roseira. Entrai na roda, , linda roseira! A mais faceira eu no abrao, Que d flor na primavera, Abraai a mais faceira, Abrao a boa companheira,

Que d flor na primavera. Abraai a mais faceira. Abrao a boa companheira.

Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda, com um do lado de fora. Como brincar: Enquanto a roda gira, quem est do lado de fora segura o brao direito de um colega acompanhando o sentido da roda. No verso "Entrai na roda, , linda roseira!", a criana que estava fora vai para o centro do crculo. A ltima quadrilha cantada s por ela, que escolhe um colega para abraar, como diz a letra. O eleito ser o seu substituto.

Ai, Eu Entrei na roda No preciso saber danar para entrar nessa roda que abre e fecha

Msica (estribilho)

Ai, eu entrei na roda Todo mundo se admira Para ver como se dana, Da macaca fazer renda Eu entrei na "roda dana", Eu j vi uma perua Mas no sei danar. Ser caixeira de uma venda.

Sete e sete so quatorze, L vai uma, l vo duas, Com mais sete, vinte e um, L vo trs pela terceira, Tenho sete namorados, L se vai o meu amor,

S posso casar com um. De vapor pra cachoeira.

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda. Como brincar: Na hora do estribilho, as crianas param e do alguns passos em direo ao centro. Em seguida, voltam, de costas, posio inicial e recomeam a girar.

Atirei o Pau no Gato Os pequenos giram e cantam, mas o que mais eles gostam de imitar o berro do gato.

Msica Atirei o pau no gato-to Mas o gato-to no morreu-reu-reu, Dona Chica-ca admirou-se-se Do berro, do berro que o gato deu: Miau!

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda. Como brincar: As crianas cantam e rodam. No final, agacham e gritam "miau!"

A Mo Direita Quem est no centro da roda pula num p s. O resto bate palmas, desenvolvendo o ritmo.

A ciranda termina com um brao no amigo. Quem ganha o carinho vai para o centro. Msica Cachorrinho est latindo esquind l, l! L no fundo do quintal.

 esquind l, l, l, l! Cala a boca, cachorrinho, esquind l, l! Deixa o meu benzinho entrar No sou eu que caio l!

Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda com uma criana no centro. Como brincar: A turma gira e canta. No verso " esquind l, l!", as crianas batem palmas. A do centro escolhe um colega. Os dois cantam essa parte pulando ora com um p, ora com outro. A criana do centro cede o seu lugar para a escolhida da roda e todos recomeam.

Caranguejo Ser que caranguejo peixe? Aqui no importa.

Msica Caranguejo no peixe, Ora, palma, palma, palma! Caranguejo peixe . Ora, p, p, p! Caranguejo s peixe Ora, roda, roda, roda, Na enchente da mar. Caranguejo peixe !

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda. Como brincar: As crianas giram e, no verso "Ora palma, palma, palma!", todas batem palmas; em "Ora p, p, p!" batem os ps no cho; e ao cantar "Ora, roda, roda, roda!", giram de mos dadas at o fim da msica. No ltimo verso, "Caranguejo peixe !", elas agacham.

Carneirinho, Carneiro O rei manda e os "sditos" obedecem: ajoelham, levantam e sentam.

Msica Carneirinho, carneiro-neiro-neiro; Carneirinho, carneiro-neiro-neiro; Olhai pro cu, pro cho, pro cho, pro cho, Olhai pro cu, pro cho, pro cho, pro cho, Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor, Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor, Para todos se ajoelhar. Para todos se sentar.

Carneirinho, carneiro-neiro-neiro; Carneirinho, carneiro-neiro-neiro; Olhai pro cu, pro cho, pro cho, pro cho, Olhai pro cu, pro cho, pro cho, pro cho, Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor, Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor, Para todos se levantar. Para todos se levantar.

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda ou livre. Como brincar: O grupo canta, roda e faz o que diz a letra: ajoelha, levanta e senta.

Ciranda, Cirandinha A meninada recita um verso no fim da msica. Quem conhece as quadrinhas mais bonitas?

Msica Ciranda, cirandinha,

O anel que tu me deste Por isso, dona Ana, Vamos todos cirandar. Era vidro e se quebrou. Entre dentro dessa roda, Vamos dar a meia-volta, O amor que tu me tinhas Diga um verso bem bonito, Volta e meia vamos dar. Era pouco e se acabou Diga adeus e v-se embora. Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda. Como brincar: As crianas giram e cantam. No verso "Por isso, dona Ana", elas colocam o nome de um colega, que entra na roda e, assim que termina a cano, recita um verso.

De Abbora Faz Melo O doce pode ser de qualquer sabor, mas preciso mex-lo direitinho.

Ser que caranguejo peixe? Aqui no importa.

Msica (bis) (bis) De abbora faz melo, Quem quiser aprender a danar De melo faz melancia. Vai casa de seu Juquinha. (bis) (bis) Faz doce, sinh, faz doce, sinh, Ele pula, ele roda, Faz doce de maracuj. Ele faz requebradinho.

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda. Como brincar: No verso "Faz doce, sinh, faz doce, sinh", as crianas imitam uma pessoa mexendo com uma colher em uma panela. Depois, do as mos e voltam a girar at o verso "Ele pula, ele roda". Nesse momento, elas fazem o que a letra da msica manda: pulam, giram no prprio lugar e requebram com as mos na cintura.

Escravos de J Ateno, muita ateno para no errar os movimentos.

Msica Escravos de J (bis) Jogavam o caxang: Guerreiros com guerreiros Tira, pe, Fazem zigue, zigue, z! Deixa ficar!

Material: Uma pedrinha para cada criana ou qualquer outro objeto pequeno. Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em crculo, sentados no cho. Como brincar: Cada um coloca uma pedrinha sua frente. Enquanto canta, a criana pega a sua pedra e coloca na frente do colega, sentado sua direita. Nos versos "Tira, pe/ Deixa ficar!", todas tiram a pedrinha da frente do colega, colocam na sua frente e a deixam ali por alguns segundos. Quando cantam "Guerreiros com guerreiros", as crianas retornam os movimentos at o verso "Fazem zigue, zigue, z!" Nesse momento, os participantes seguram a pedra movimentando-a de l para c e deixando-a, por fim, na frente do colega.

Eu sou pobre, pobre Duas crianas danam em vaivm. Enquanto isso, as demais torcem para serem escolhidas.

Msica Eu sou pobre, pobre, pobre Eu queria uma de vossas filhas, Eu de pobre fiquei rica

De marr, marr, marr, De marr, marr, marr, De marr, marr, marr, Eu sou pobre, pobre, pobre Eu queria uma de vossas filhas, Eu de pobre fiquei rica De marr deci. De marr deci. De marr deci.

Eu sou rica, rica, rica Escolhei a qual quiser,

De marr, marr, marr, De marr, marr, marr,

Eu sou rica, rica, rica Escolhei a qual quiser,

De marr deci. De marr deci.

Participantes: No mnimo quatro. Organizao: Duas crianas de frente: a me rica e a pobre. As demais ficam atrs da me pobre. Como brincar: A me pobre anda em direo rica e canta os primeiros versos. Ao chegar perto ela se afasta. A segunda quadra cantada pela outra, que avana em direo pobre. Elas se alternam at a rica escolher algum. Essa canta a ltima parte da msica e tudo recomea.

Fui no Itoror O escolhido pelos amigos vai para o centro da roda, mas logo leva algum para danar com ele.

Msica Fui no Itoror, , dona Maria, (bis) Beber gua, no achei, , Mariazinha, Pe aqui o seu pezinho, Achei bela morena Entrars na roda, Bem juntinho ao p do meu Que no Itoror deixei. Ficars sozinha! E depois no v dizer

Que voc se arrependeu Aproveita, minha gente, Sozinha eu no fico

Que uma noite no nada, Nem hei de ficar

Se no dormir agora, Porque tenho Pedro

Dormirs de madrugada. Para ser meu par.

Participantes: No mnimo quatro. Organizao: Em roda.

Como brincar: O grupo troca "Maria" e "Mariazinha" pelo nome de um colega, que entra na roda. Esse escolhe um outro para danar com ele colocando o p direita e esquerda do p.

Marcha, soldado Um atrs do outro, os pequenos vo marchando.

Msica Marcha, soldado, Cabea de papel! Quem no marchar direito Vai preso pro quartel. Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em fileiras. Como brincar: As crianas marcham enquanto cantam a msica

O Cravo brigou com a Rosa Briga, reconciliao e...lgrimas.

Msica O cravo brigou com a rosa O cravo ficou doente, Debaixo de uma sacada. A rosa foi visitar. O cravo saiu ferido O cravo teve um desmaio E a rosa despedaada. E a rosa ps-se a chorar. Participantes: No mnimo seis. Organizao: Em roda. Como brincar: As crianas giram cantando. Duas, no centro, representam o cravo e a rosa.

Onde est a Margarida? Corrida, palmas e representao. Esses so os ingredientes dessa brincadeira.

Msica Onde est a Margarida?

Eu queria v-la, Tirando uma pedra, Apareceu a Margarida, Ol, ol, ol! Ol, ol, ol! Ol, ol, ol! Ol, ol, ol! Onde est a Margarida? Eu queria v-la, Tirando uma pedra, Apareceu a Margarida, Ol, seus cavaleiros! Ol, seus cavaleiros! Ol, seus cavaleiros!Ol, seus cavaleiros!

Ela est em seu castelo, Mas o muro muito alto, Uma pedra no faz falta,

Ol, ol, ol! Ol, ol, ol! Ol, ol, ol!

Ela est em seu castelo, Mas o muro muito alto, Uma pedra no faz falta,

Ol, seus cavaleiros! Ol, seus cavaleiros!

Ol, seus cavaleiros!

Participantes: No mnimo cinco. Organizao: Em crculo: um junto ao outro, representando um muro. Uma criana fica no centro, no papel de Margarida, e a outra do lado de fora. Como brincar: A que est fora canta a primeira estrofe e corre sozinha em volta da roda. Quando termina, as que esto na roda cantam a segunda. Depois, se alternam nas prximas duas. Em "Tirando uma pedra", o de fora escolhe um colega, d a mo a ele e, juntos, do voltas. A muralha responde com a prxima quadra. Assim segue at que todas as "pedras" sejam tiradas.

Passa, Passa, Gavio O que faz um cavaleiro ou um carpinteiro? As crianas imitam esses e outros trabalhadores .

Msica (estribilho)

Passa, passa, Gavio, Todo mundo passa.

Os cavaleiros fazem assim, Os carpinteiros fazem assim, Os sapateiros fazem assim, Os cavaleiros fazem assim, Os carpinteiros fazem assim, Os sapateiros fazem assim, Assim, assim, Assim, assim, Assim, assim, Assim, assim. Assim, assim, Assim, assim,

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Em roda. Como brincar: As crianas giram e cantam sempre imitando um ofcio.

Peixe Vivo Com a letra na ponta lngua, os pequenos vo se divertir inventando cenas e passos de danas.

Msica Como pode o peixe vivo Os pastores desta aldeia, Viver fora d'gua fria? J me fazem zombaria, Como pode o peixe vivo Por me ver assim chorando, Viver fora d'gua fria? Por me ver assim chorando.

Como poderei viver? Sem a tua, sem a tua, Como poderei viver? Sem a tua companhia Sem a tua, sem a tua,

Sem a tua companhia.

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Livre. Como brincar: As crianas cantam a msica enquanto encenam ou danam livremente.

Samba Lel A garotada acompanha a msica com palmas. Quem est no centro mostra que tem samba no p.

Msica Samba Lel ta doente, , morena bonita, , morena bonita, Ta com a cabea quebrada, Como que se namora? Onde que voc mora? Samba Lel precisava, Pe o lencinho no bolso. Moro na praia Formosa, de umas boas palmadas. Deixa a pontinha de fora. Digo adeus e vou-me embora. Samba, samba, samba, Lel! Samba, samba, samba, Lel! Samba, samba, samba, Lel! Pisa na barra da saia, Lal! Pisa na barra da saia, Lal! Pisa na barra da saia, Lal!

Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda com uma criana no centro. Como brincar: No final de cada quadra, as da roda batem palmas e quem est no centro samba.

Sapo Cururu Cada um representa um sapinho diferente durante

Msica

Sapo Cururu A mulher do sapo Na beira do rio. que est l dentro Quando o sapo grita, , maninha! Fazendo rendinha, , maninha, que est com frio. Pro seu casamento

Participantes: No mnimo dois. Organizao: Livre. Como brincar: As crianas cantam a msica enquanto encenam ou danam livremente.

Se Esta Rua Fosse Minha Os pequenos giram e esperam ser escolhidos por quem est no centro.

Msica Se esta rua, Nesta rua, Se eu roubei, Se esta rua fosse minha, Nesta rua tem um bosque, Se eu roubei teu corao, Eu mandava, Que se chama, Tu tambm, Eu mandava ladrilhar, Que se chama solido, Tu tambm roubaste o meu, Com pedrinhas, Dentro dele, Se eu roubei,

Com pedrinhas de brilhantes Dentro dele mora um anjo, Se eu roubei teu corao, Para o meu, Que roubou, porque, Para o meu amor passar. Que roubou meu corao. porque te quero bem.

Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda com uma criana no centro. Como brincar: A ltima parte cantada apenas por quem est no centro. Quando termina de cantar, ela abraa um colega que a substitui.

Senhora Dona Sancha De olhos vendados, dona Sancha escolhe um colega e tenta adivinhar quem ele.

Msica Senhora dona Sancha, Que anjos so esses, Somos filhos de um rei, Coberta de ouro e prata, Que andam rodeando E netos do visconde Descubra seu rosto, De noite e de dia, E o "seu" rei mandou dizer Queremos ver sua cara. Padre-Nosso, Ave-Maria! Para todos se esconder.

Participantes: No mnimo quatro.

Organizao: Em roda com uma criana no centro. Como brincar: A roda canta a primeira quadra. De olhos vendados, quem est no centro canta a segunda. As crianas cantam a ltima, param e trocam de lugar. A de olhos vendados toca um colega e tenta reconhec-lo.

Terezinha de Jesus As crianas giram e, no fim da msica, quem est no centro escolhe seu substituto.

Msica Terezinha de Jesus, O primeiro, foi seu pai, De uma queda, O segundo, seu irmo, Foi ao cho. O terceiro, foi aquele Acudiram trs cavalheiros, Que a Tereza deu a mo. Todos os trs de chapu na mo.

Participantes: No mnimo trs. Organizao: Em roda com uma criana no centro. Como brincar: O grupo gira cantando. No fim da cantoria, a criana do centro puxa para o meio a que dever substitu-la.

Educao Ambiental na Educao: reduo, reutilizao e reciclagem

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"O futuro no algo que simplesmente acontece por si mesmo. Estamos criando o amanh neste mesmo momento. Hoje em dia muitas pessoas sentem-se como meros espectadores dos fatos globais. Mas devemos aprender que todos ns somos atores e que estamos modelando nosso futuro agora mesmo". Jostein Gaarder O PROBLEMA A populao da Terra , atualmente, avaliada em cerca de 5,4 bilhes de pessoas e estima-se que atinja os 8,5 bilhes, at 2025. O mundo cresce razo de 90 milhes de pessoas - o equivalente a um novo pas do tamanho do Mxico - a cada ano. De acordo com projees, a populao mundial poder vir a se estabilizar em 11 bilhes de pessoas, por volta de 2100. (Secretaria do meio ambiente, 1998) O consumo mundial de gua cresceu seis vezes, entre 1900 e 1995, o que representa mais do que o dobro do crescimento populacional no perodo.

O dado preocupante verificar que 97,5% do volume total de gua na Terra so de gua salgada, formando os oceanos, e somente 2,5% so de gua doce. E para piorar o quadro de escassez, a maior parte dessa gua doce (68,7%) est armazenada nas calotas polares e geleiras, que ao descongelarem, como vem acontecendo nos ltimos anos, em sua maioria se mistura gua salgada dos mares, no servindo ento para consumo humano e do meio ambiente. A forma de armazenamento mais acessvel ao uso humano e de ecossistemas a gua doce contida em lagos e rios, o que corresponde a apenas 0,27% do volume de gua doce da Terra e cerca de 0,07% do volume total de gua (SETTI et al, 2002). Quase a metade das fontes de recursos hdricos - precipitao (chuvas), escoamento (rios) e fluxo de guas subterrneas, que recarregado atravs da umidade do solo - se encontra na Amrica do Sul, e desses, mais da metade est no Brasil, da a importncia da nossa participao enquanto seres humanos e cidados responsveis. O Brasil faz parte do maior aqfero, reservatrio de gua doce, do mundo. Chamado atualmente de Sistema Aqfero Guarani, acumula um volume de gua estimado em 45 mil quilmetros cbicos. A extenso de tal aqfero da ordem de 1,2 milhes de quilmetros quadrados, sendo 840 mil km2 no Brasil (70%), 225 mil km2 na Argentina (19%), 71 mil km2 no Paraguai (6%) e 58 mil km2 no Uruguai (5%). Alm da dimenso gigantesca, contm guas que podem ser consumidas sem necessidade de tratamento prvio, devido aos mecanismos de filtrao e autodepurao biogeoqumica que ocorrem no solo, (Guardia, 2002). Porm, a utilizao indiscriminada da gua tem provocado o esgotamento das reservas superficiais, com a conseqente explorao dos aqferos subterrneos. O homem tem consumido mais do que a natureza consegue repor e piora ainda mais a situao quando polui com seu lixo o pouco que no consome. CONSCIENTIZAO DO PROBLEMA Alm da populao da Terra crescer descontroladamente, seu crescimento urbano desordenado trazendo problemas ambientais a nvel global como a alta produo de lixo nas cidades, aumentando a exposio inadequada dos seres humanos e do meio ambiente a produtos txicos. Esta questo sobre o crescimento das toneladas dirias de lixo produzidas pelos seres humanos est se tornando emergencial e as solues precisam sair do campo terico governamental para serem urgentemente aplicadas com a participao de cada comunidade consciente de sua responsabilidade. Paralelo aos esforos demandados a nvel governamental para a cura da Terra, um dos mais consistentes caminhos para buscar a soluo quanto ao lixo produzido pelo consumo humano, a educao da populaoquanto conscientizao ambiental no momento da compra dos produtos a serem consumidos e tambm a conscientizao da responsabilidade de reduo, reutilizao e reciclagem do lixo resultante deste mesmo consumo. Dar preferncia por produtos orgnicos, biodegradveis ou produzidos por empresas consideradas responsveis e amigas do meio ambiente demonstra a responsabilidade do cidado sobre os resultados de suas aes no mundo. As escolas atravs da educao ambiental, as associaes de moradores oferecendo sua competncia para mobilizao da comunidade e, o apoio financeiro ou a capacidade de arrecadao das organizaes no governamentais, muito podero contribuir para multiplicarmos os processos que diminuem, e muitas vezes at conseguem eliminar, os danos causados pelo lixo humano natureza. O primeiro passo fazer com que cada ser humano conhea o meio ambiente em que vive e crie vnculos emocionalmente positivos com a sobrevivncia da Terra, pois somente assim ele passar a se preocupar com o destino do lixo produzido por ele, assumindo a responsabilidade pela reduo, reutilizao e reciclagem de seu prprio lixo, de sua residncia, seu local de trabalho, estudo ou lazer. Mesmo que isto signifique, em primeiro momento, um maior investimento financeiro, de tempo ou de trabalho. Objetivo dos educadores brasileiros deve ser o de transmutar as energias da relao HomemMeio Ambiente, de puro poder consumista para a energia construtiva da sustentabilidade, da

preservao e do crescimento conjunto, permitindo que a relao entre os seres humanos e a natureza deixe de ser conflituosa e possibilite escolhas que preservem e valorizem a vida. Tanto a famlia como a escola tem a responsabilidade hoje de participar da construo destes valores bsicos da conscincia cidad da criana, para que ela no futuro tenha hbitos ticos, sadios e responsveis quanto preservao e desenvolvimento sustentvel da Terra. O melhor caminho a trilhar por nossa gerao FAZER DO LAR UM EXEMPLO E DA ESCOLA UM CENTRO DE MUDANA DE VALORES, HBITOS E ATITUDES atravs da educao ambiental como conceito transversal aos dilogos familiares e a todas as disciplinas escolares. O CAMINHO A SEGUIR Aps alcanarmos conscientizao do problema, nos tornarmos responsveis na hora do consumo, tomarmos a deciso de reutilizar, reduzir e reciclar o nosso lixo e, nos mobilizarmos junto comunidade para realizar as aes demandadas, o prximo passo responder a pergunta: O QUE FAZER COM O LIXO? Primeiramente temos que REDUZIR dentro do possvel e vivel, a necessidade consumista do homem moderno e depois REUTILIZAR e RECICLAR o seu lixo! A reutilizao do lixo realizada de diferentes formas, por exemplo, a utilizao dos sacos plsticos de supermercado como saquinhos de lixo em casa. Tambm os artistas plsticos e as escolas contribuem imensamente para a construo de brinquedos, peas de decorao e artes diversas com embalagens descartveis. A reciclagem outra forma importante de gerenciamento de resduos, pois transforma o lixo em insumos, com diversas vantagens ambientais. Dentre elas a economia dos recursos naturais e o bem-estar da comunidade. Para a realizao da reciclagem e reutilizao do lixo necessria a separao dos diferentes lixos desde sua "produo", ou seja, desde a lixeira de casa/trabalho precisa-se separar o lixo "sujo e molhado", o chamado lixo orgnico, do lixo seco e limpo, ou seja, dos plsticos, papis e metais. Alm da separao de outros lixos especficos como os vidros e os leos de cozinha. Uma das aes bem organizadas hoje a Coleta seletiva, porm para que seja realmente vlido o esforo da comunidade, devemos buscar parceria com as autoridades locais para a reciclagem de todo o lixo produzido e previamente separado. A coleta dos lixos reutilizveis e reciclveis deve ser realizada em caminhes prprios e, direcionadas para lugares diferentes do lixo orgnico, o que exige uma logstica prpria do servio pblico concessionrio. O trabalho de reciclagem de alguns tipos de lixo est bem estruturado no Brasil com apoio de Ongs e empresas privadas no treinamento e capacitao de associaes de coleta. Hoje j somos lderes mundiais no processo de reciclagem do papelo e das latinhas de alumnio, porm ainda faltam pesquisas e incentivos financeiros para o trabalho com outros resduos do lixo. Tambm devemos nos preocupar em melhorar a divulgao dos resultados das pesquisas j realizadas e como as comunidades podem e devem fazer quanto as diferentes "partes" de seu lixo. Por exemplo, a reciclagem completa das caixinhas tetraplak est em estudo, pois ainda no se consegue separar as quatro folhas de diferentes produtos que a formam, o plstico, o alumnio e dois tipos de papelo, por isso acabam algumas das partes sendo reciclada e outras, indo diretamente para o lixo. J existem pesquisas avanadas aqui mesmo no Brasil, mas no est em escala industrial a produo deste maquinrio. Outro "lixo" produzido pelo homem que deve nos preocupar por ser de difcil degradao no meio ambiente, so asgorduras, como azeite, leo, banha, que no se dissolvem e nem se misturam gua, formando uma camada na superfcie que impede a oxigenao, se tornando um problema para rios, lagos e aqferos, alm da vedao dos estmatos das plantas e rgos respiratrios dos animais, a impermeabilizao das razes de plantas e a sua ao txica para os seres aquticos. Um restaurante com duas fritadeiras troca o leo, em mdia, a cada 15 dias, gerando mensalmente cerca de 100 litros de leo saturado e despejam o leo de forma alternativa na pia ou no vaso sanitrio. As gorduras tambm interferem negativamente no tratamento de esgotos, sendo comum o entupimento de tubulaes, acabando por for-los a se

infiltrarem no solo, contaminando o lenol fretico, ou atingindo a superfcie. Para retirar o leo e desentupir as tubulaes, o homem utiliza produtos qumicos altamente txicos, o que acaba criando uma cadeia perniciosa. Alm de causar danos irreparveis ao meio ambiente, constitui uma prtica ilegal punvel por lei. Hoje, existem empresas que reutilizam estes leos de cozinha como matria prima para a produo de sabo e outros materiais de limpeza, porm ainda no em quantidade suficiente capaz de coletar o volume total de leos saturados produzidos nas grandes cidades brasileiras. Descobrimos ento as vantagens da reduo, reciclagem e reutilizao das diferentes partes do lixo produzido pelos homens, para o meio ambiente e para a sobrevivncia mais saudvel do homem na Terra e, principalmente percebemos os primeiros passos. PROJETO DE EDUCAO AMBIENTAL OBJETIVOS GERAIS: Preservar o meio ambiente, aumentando o ciclo de vida do nosso habitat; Melhorar a eficincia das Estaes de Tratamento de Esgoto das grandes cidades; Promover a educao ambiental nas escolas e comunidades. OBJETIVOS ESPECFICOS Conscientizar e motivar os empresrios da comunidade inclusa no projeto, a se envolverem maciamente na separao das diferentes partes de seu lixo; Promover a criao e desenvolvimento de novas empresas e associaes de coleta, reciclagem e reutilizao das diferentes partes do lixo produzido pela comunidade em questo; Envolver as escolas na conscientizao das crianas, pais e educadores quanto importncia da ateno na hora da compra para incentivar as empresas conscientes e responsveis, e seu papel fiscalizador e multiplicador em casa e em todos os locais que freqenta para a separao do lixo produzido; Valorizar todos os profissionais, organizaes, associaes e empresas participantes atravs da divulgao de seu envolvimento no projeto. METODOLOGIA A SER EMPREGADA Para que o projeto se desenvolva com tranqilidade e competncia alcanando seus objetivos, deve-se prever acontratao de um profissionalde educao ambiental, para assumir a coordenao das aes externas escola previstas no projeto. ou estagirio de engenharia sanitria e ambiental ou, um professor O primeiro passo para a implantao do projeto de EA nas escolas de educao infantil dever ser a realizao deparcerias com empresas privadas e pblicas, visando estruturar a coleta e o direcionamento para empresas de reciclagem, das diferentes partes do lixo a serem separados pelas crianas. (Caso uma escola queira iniciar o projeto em mbito interno sem estar associada ao projeto maior da comunidade, deve selecionar previamente empresas que realizam estas etapas de coleta e reciclagem). Escolhida a escola multiplicadora das aes de educao ambiental na comunidade, iniciaremos o trabalho junto a estas crianas de conscientizao da problemtica do excesso de lixo produzido pelo homem, como segue: 1. As crianas tomaro conscincia do real tamanho do problema visualizando a absurda quantidade de lixo que sua cidade produz a partir da visita pedaggica ao lixo e outra visita a Companhia de gua e esgoto de sua cidade. 2. Discute-se e apresentam-se as diferentes partes do lixo produzido na cidade atravs de diferentes atividades pedaggicas. O que tem no seu lixo em casa? O que a sua famlia joga no lixo depois do almoo, jantar e do lanche? E a faxineira da escola, o que ela joga no lixo aps a faxina, vamos descobrir?

3. A professora recorta figuras de todas as partes do lixo encontradas na escola e na casa das crianas e, em sala de aula realiza uma atividade com a turma de separao de todas estas partes em grupos diferentes... Plstico, papel, metal, leo, orgnico. 4. Tentar descobrir com as crianas o que fazer com cada "grupo de lixo separado". Apresentar produtos reciclados e Montar uma exposio com eles. 5. Passeio pedaggico a empresas de reciclagem de lixo, podendo ser qualquer uma que trabalhe com papelo, alumnio, leo ou plstico. 6. Montando NOSSA SEPARAO DO LIXO, criao de latas de lixo de coleta seletiva na escola, apresentando que cada cor de lata recebe um tipo de lixo.

PROJETO MEIO AMBIENTE

1- Apresentao 2- Pblico Alvo 3- Durao 4- Objetivos

5- Metodologias 6- Estratgias

1- Apresentao A Educao Ambiental nunca teve uma poltica bem definida aqui no Brasil, embora a mesma seja caracterizada por incorporar as dimenses socioeconmica, poltica, cultural e histrica do pas. Observando a necessidade de trabalhar no mbito escolar com a educao ambiental, por acreditar que a escola um veculo com grandes poderes de transmisso de pensamento e tambm auxiliadora no processo de construo de conhecimento, esse projeto apresenta propostas de aula a serem desenvolvidas ____________________________. 2- Pblico Alvo Este projeto destinado a 3- Durao Este tem projeto tem a durao de 4- Objetivos Conscientizar as crianas sobre a importncia do meio ambiente e como o homem est inserido neste meio; Estimular para que perceba a importncia do homem na transformao do meio em que vive e o que as interferncias negativas tm causado natureza; Desenvolver e estimular na criana a criatividade; Estimular a leitura e a escrita; Desenvolver os conhecimentos lgicos matemticos (quantidades, adio, subtrao); Desenvolver a oralidade, a socializao; Proporcionar o contato e o uso dos recursos tecnolgicos como aliados ao processo de aprendizado e tambm ao processo de preservao do meio ambiente. 5- Metodologia A metodologia utilizada para a realizao deste projeto se valer de pesquisas em sites, aula passeio, msica, vdeo educativo, histria infantil, jogos, software educativo. 6- Estratgias Histria que trate da questo do meio ambiente; Conversa dirigida a respeito da histria: interpretaes, opinies, o que eles entende por meio ambiente; a situao atual deste meio; Pedir para que os alunos recontem a histria utilizando a escrita e o desenho; Explanao dos seus trabalhos. Exposio de fotos de demonstrem a degradao do meio ambiente; A partir das fotos, pedir para os alunos elaborar e escrever frases ou pequenos textos que descrevam as fotos, construindo um mural na sala de aula;

 Visita ao site: www.uol.com.br/ecokids/ que trata da questo da preservao do meio ambiente. Est visita ao site ser uma atividade de leitura e explorao do site.

Apresentao de um vdeo educativo, que trate da questo do lixo, da preservao do meio ambiente trazendo a importncia da reciclagem; Comentrios sobre os vdeos; Criar juntamente com os alunos uma lista de objetos que podem ser reciclados;

Reciclando e Brincando com a Matemtica. Confeco de um boliche com garrafas de pet; Cada aluno dever levar uma garrafa de pet (garrafa plstica de refrigerante) para a confeco do boliche; Cada um ir pintar sua garrafa com cores diferenciadas, pois cada cor corresponder a um nmero; Construir junto como eles o quadro que servir de legenda para identificao da cor com seu respectivo nmero; Inicia o jogo; Neste jogo pode ser trabalhada adio, subtrao, quantidade. Aula Passeio. Proporcionar a turma um passeio (pela cidade, bairro, ruas prximas a escola), onde eles sero orientados a observar as formas de degradaes que esto presentes naquele meio ambiente ou em suas proximidades; Aps o retorno pedir para que eles criem um desenho e um pequeno texto, a partir do passeio, para ilustrar a situao de degradao ao meio ambiente que mais lhe chamou ateno. (obs.: nesta atividade o professor pode tambm listar com eles as degradaes encontradas e depois dividir quem vai falar sobre o qu.); Como atividade de casa uma pesquisa em livros, sites, revistas, jornais, etc, que tragam solues para o problema que est sendo trabalhado por eles; Socializao das construes e das pesquisas; Agora eles iro construir um pequeno texto com ilustraes para apresentar as solues que foram pesquisadas para o problema que esta sendo estudado; Propor aos alunos a confeco de uma cartilha, feita por eles, onde iro apresentar atravs de textos e desenhos os problemas que agridem o meio ambiente e as possveis solues para esses problemas; ( obs: a confeco desta cartilha ser feita no software KidPix. Os textos e os desenhos sero trabalhados em duplas.); Apresentar a turma o software KidPix e permitir que eles manusear e conheam. Trabalhando com Msica. Apresentar a eles o texto da msica de Chico Csar (Xote da Poluio) e falar um pouco sobre o autor; Fazer uma leitura individual e coletiva do texto musical; Ouvir e cantar a msica; Interpretao da msica (conversas dirigidas pelo professor) Ditado de palavras retiradas do texto.

Iniciar a construo da cartilha;

 Em dupla, e com o auxilio do professor, os alunos devero arrumar os textos, aquele que foi produzido individualmente a partir da aula passeio, relatando sobre um problema de degradao constatado por eles, e transforma-los em apenas um texto para ser digitado no KidPix. ( obs: o professor deve arrumar a dupla de acordo com os textos produzidos onde os dois alunos tratem do mesmo problema.); Digitao dos textos. Reciclando Papel No primeiro momento desta aula o professor ir propor a turma um trabalho de arte no qual ser utilizado papel reciclado; O professor apresenta alguns materiais que foram construdos com papel reciclado e explica para os alunos como se d o processo de reciclagem de papel; Com os materiais, j previamente prontos, o professor juntamente com os alunos inicia o processo de reciclagem de papel; Digitao do trabalho. Depois de seco, papel reciclado, ser usado para pinturas e desenhos; Ilustrao da cartilha (o professor deve orientar ao aluno que a ilustrao deve ser feita de acordo com o seu texto).

Est aula ser dedicada aos preparativos para a Feira do Meio Ambiente, onde os alunos iro apresentar e distribuir as cartilhas preparadas por eles e tambm fazer a exposio dos trabalhos construdos a partir de reciclagens.

Exposio da Feira do meio ambiente.

Xote Ecolgico
Luz Gonzaga
Composio: Luz Gonzaga

No posso respirar, no posso mais nadar A terra est morrendo, no d mais pra plantar Se planta no nasce se nasce no d At pinga da boa difcil de encontrar Cad a flor que estava aqui? Poluio comeu. E o peixe que do mar? Poluio comeu E o verde onde que est ? Poluio comeu Nem o Chico Mendes sobreviveu.

ATIVIDADES MEIO AMBIENTE 5 ANO. DESMATAMENTO

DESMATAMENTO: PREJUZO PARA TODOS OS SERES VIVOS. Nas florestas, nas matas, os vegetais e animais vivem em equilbrio e harmonia. Desenhe no quadro abaixo uma paisagem completa, com lagos, rvores, animais e plantas.

Observe o desenho abaixo. Muitas florestas acabam dessa maneira.

Quando muitas rvores so derrubadas, o solo fica desprotegido. As plantas no nascem mais e com isso os animais que se alimentam de vegetais morrem.

Agora, segundo o que voc aprendeu responda: - O que o desmatamento? ________________________________________________________________________________________________ ______________________________________ - Quando o homem desmata a floresta ele est prejudicando a natureza? Explique por qu? ________________________________________________________________________________________________ ______________________________________ Muitas so as causas do desmatamento. Algumas vezes so feitas para aumentar os campos de pastagens do gado. Outras vezes, para aumentar os campos para plantao. E, muitas vezes ainda para retirar a madeira, a fim de us-la na confeco de mveis e em construes. - Escreva uma frase em defesa da natureza. DESMATAMENTO: a derrubada de grande nmero der rvores. EROSO: So buracos que aparecem no solo, quando a terra sem suas rvores comea a ceder sob a chuva e os ventos. VAMOS REFLETIR?! - Por que a eroso vem logo aps o desmatamento? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _________ Complete: A) Todos os animais precisam das plantas porque :__________________________ _________________________________________________________________. B) Preservar a natureza importante porque:______________________________ _________________________________________________________________. Cole no espao abaixo uma gravura mostrando uma floresta ou mata que o homem no destruiu.

APRENDEMOS QUE: Os animais precisam dos vegetais que lhe do abrigo e alimento. O desmatamento a derrubada de grande nmero de rvores. Muitas so as causas do desmatamento. As principais so: aumento de espao para pastagens do gado; corte de rvores para a construo de casas e de mveis; aumento de campos para a plantao. Com o desmatamento o solo fica pobre, os animais morrem e com isso vem a eroso. As eroses so feridas que aparecem na ter desprotegida, provocadas pela chuva e pelos ventos.

REFLORESTAMENTO: UMA ESPERANA PARA A NATUREZA

Muitas pessoas falam em reflorestamento e em combater a poluio, porm no fazem a sua parte. Jogam lixo nas ruas, nos rios, etc.; Fazem queimadas nas plantaes; Matam animais, sem necessidade; Poluem o ar e a gua com inseticidas; agrotxicos etc.;
TODOS NS PODEMOS E DEVEMOS PRESERVAR A NATUREZA!

Responda: a) Em sua cidade, existe algum lugar cheio de rvores, onde todos passeiam? Como se chama esse lugar? _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ Os seres vivos necessitam respirar ar puro para viver. b) As rvores: ( ) poluem o ar. ( ) purificam o ar. c) Escreva o nome de uma Floresta brasileira que est sendo destruda. ___________________________________________________________ d) Escreva uma sugesto para salvar nossas florestas da destruio.

Curiosidade: No dia 22 de abril, comemora-se o Dia do Planeta Terra. A Terra o planeta em que vivemos. Precisamos preserv-la. Cuidar para que no sejam destrudas suas matas, seus animais, o cu, o ar, a gua. Somos parte de tudo isso.

APRENDEMOS QUE: O Reflorestamento o replantio das rvores que foram cortadas. Com o reflorestamento, os animais que foram embora acabam retornando assim a vida, aos poucos, vai voltando ao lugar. Todos ns podemos e devemos ajudar a natureza, pois fazemos parte dela. Se destruirmos o planeta, destruiremos nossa prpria casa.

PROJETO MEIO AMBIENTE JUSTIFICATIVA DO PROJETO A Escola E. E. M. Nossa Senhora do Perptuo Socorro em sua metodologia tem a preocupao de contemplar questes relacionadas ao meio em que o aluno est inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relaes, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades. Diante disso, a escola realiza a Pesquisa Participante atravs de visitas a toda a comunidade escolar investigando suas preocupaes, sonhos e anseios . Destacam-se as relacionadas com o carter e dignidade, a importncia da escola na formao do cidado, sem esquecer, nunca, que o sustento vem da terra. Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilbrio da natureza essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupao com a degradao do planeta ocupa ateno da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de solues para preservar o meio ambiente. Partindo do princpio que a educao ambiental um processo longo e contnuo, e mudar isso no uma coisa fcil, devemos primeiro mudar nossos hbitos e atitudes, uma vez que a mudana deve ser espontnea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situaes esto distantes fisicamente mas que influenciam na manuteno dos seres vivos. Por isso, a importncia de pequenos atos em nossas casas e escolas. A E.A. muito mais do que conscientizar sobre o lixo, reciclagem e datas comemorativas, trabalhar situaes que possibilitem a comunidade escolar pensar propostas de interveno na realidade que os cerca. Ela ser o elo entre todas as disciplinas e preencher uma lacuna na rea da educao, que a valorizao da vida e, portanto, do meio ambiente. As pessoas cuidam do meio ambiente por duas razes apenas:por amor ou por temor. Vale dizer, algumas pessoas conservam a natureza porque gostam, porque acham bonito, independente para ela servir para alguma coisa. Elas conservam por razes puramente afetivas . Outras conservam porque j ouviram falar no desequilbrio ecolgico, porque tem medo de cortar a mata, assorear os rios, acabar com o oxignio, a poluio d doena, etc. Assim, basicamente ns temos um fator afetivo e um fator cognitivo, este depende do conhecimento. A preocupao maior de um educador ambientalista deve ser o de desenvolver no aluno esses dois fatores.(OLIVEIRA, 1990,p.18) Geralmente, a criana desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, j no adulto , muitas vezes, preciso desenvolver o respeito. Percebe-se, portanto, que a E.A. abrange todas as reas. A cidadania tem fator fundamental para conscientizao deste contexto global. No por falta de conhecimento que o meio

ambiente destrudo, mas devido ao estgio de desenvolvimento existente nas relaes sociais de nossa espcie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiar recursos naturais ou energticos, cada ser humano est reproduzindo o que aprendeu ao longo da histria e a cultura do seu povo. Portanto, este no um ato isolado de um ou outro indivduo, mas reflete as relaes sociais e tecnolgicas de sua sociedade. No adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, pescar peixes fmeas prontas para reproduzir, desperdiar gua e energia eltrica, desmatar ou realizar outro tipo de ao danosa, seja por no perceberem a extenso dessas aes ou por no se sentirem responsveis pelo mundo em que vivem. H a necessidade de conciliar a teoria com a prtica no dia-a-dia, garantindo, assim, o futuro da humanidade. Logo, precisamos desenvolver a valorizao da vida, espontaneamente voltaremos a nos integrar com a natureza e conseqentemente procuraremos preservar o meio ambiente, pois teremos uma noo clara de que tudo integrado. Somos parte da natureza, porm, devido a inmeros fatores, esquecemos disto. O projeto Educao Ambiental faz-se necessrio para colocar em prtica no dia-a-dia, atravs de pequenos atos, que daro incio as grandes transformaes que devem ser assumidas por todos neste sculo XXI. OBJETIVO GERAL Estimular a mudana prtica de atitudes e a formao de novos hbitos com relao a utilizao dos recursos naturais favorecendo a reflexo sobre a responsabilidade tica de nossa espcie e o prprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentvel, garantindo a vida no planeta.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperao entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformao humana e social, alcanando a preservao e a recuperao do ecossistema. Possibilitar a construo da conscincia ecolgica para este mundo diferente e transformador, fazendo anlises importantes tanto nos contedos programticos como na prtica relativa ao meio ambiente escolar. Observar e analisar fatos e situaes de todos os tipos de lixo do ponto de vista ambiental, de modo crtico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudvel e a boa qualidade de vida. Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsveis pela produo e destino na escola, em casa e em espaos comuns, e que venha se tirar proveito e lucro da coleta e reciclagem, ao mesmo tempo, trazendo retorno para a escola e para o municpio. Sendo assim, buscar-se- parcerias que envolvam empresas e setor pblico. Perceber que o lixo pode ser uma fonte importante de recurso financeiro atravs da reciclagem. Identificar o nvel de dependncia em relao a energia eltrica, buscando alternativas para a reduo do consumo e outras fontes produtoras de energia. Conscientizar sobre a importncia da gua para manter a vida no planeta, alm de buscar meios para economizar e us-la racionalmente. Criar uma conscincia sobre a necessidade de diminuir e buscar formas para solucionar a poluio do ar, da gua, do solo, sonora e visual. Possibilitar a comunidade escolar o acesso a reas verdes preservadas. Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar reas verdes na escola e comunidade, visando formar cidados que interagem e participem de forma ativa na recuperao do meio ambiente.

Recuperar o terreno da escola para criar um espao de reflorestamento e embelezamento, servindo para efetivar na prtica as aes da Educao Ambiental. Participar de aes sociais que resgatem valores humanos como respeito pela vida, responsabilidade, solidariedade, amizade e tica.

ESTRATGIAS a) Procurar ajuda a rgos, como a Emater, para construir cisternas de captao. b) Criar aes para arborizao e recuperao da rea da escola. c) Implantar programas de seleo, reciclagem e destino do lixo. d) Campanhas para a diminuio do uso de veculos, de embalagens plsticas, etc. e) Elaborao, apresentao e distribuio de jornais, murais, folders, textos. f) Oficinas (sabo, sacolas, etc) g) Livro de receitas alternativas. h) Palestras. i)Releitura de obras de pintores. j) Pardias. l) Trilha ecolgica. m) Compostagem: minhocrio. n) Visita ao aterro sanitrio lixo. o) Apresentao de peas teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivduos sobre a importncia de preservar o meio ambiente. p) Assistir documentrios. q) Trabalho de campo. r) Reciclagem de papel. s) Pedgios.