XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto

de 2011

Temtica 2: Direito Informao, Acesso Informao e Incluso Social

Atividades de Incentivo Leitura na Biblioteca Paulo Freire da Casa Mame Margarida

Ednelza Sarmento Garcia

dinaufam@gmail.com Universidade Federal do Amazonas

RESUMO

PALAVRAS-CHAVE:

Biblioteca Escolar. Hbito de Leitura.

1 Introduo O incentivo leitura integrado ao processo de ensino aprendizagem, favorece o desenvolvimento e consolidao do hbito de leitura em crianas e adolescentes. Pelo fato de lidar com um pblico diferenciado na instituio Casa Mame Margarida, verificou-se a necessidade de criar um projeto que tornasse vivel o planejamento e execuo de atividades de incentivo a leitura junto s alunas do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental.

Relatos de Experincia

Relata o trabalho de incentivo leitura desenvolvido na Biblioteca Paulo Freire da Casa Mame Margarida em Manaus. Objetivo centrado em desenvolver atividades de incentivo leitura de forma integrada ao processo de ensino-aprendizagem. A reviso de literatura concentra-se sobre atividades de incentivo a leitura em bibliotecas escolares. Apresenta as atividades desenvolvidas com as crianas e professores da escola. Mostra os servios prestados pela biblioteca reconhecendo a importncia da mesma no incentivo leitura.

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 Em 2004, teve incio o projeto dos acadmicos do curso de Biblioteconomia intitulado "O Dia do Livro na Casa Mame Margarida, com o apoio do Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Amazonas, tendo como proposta desenvolver atividades de incentivo leitura na Biblioteca Escolar da Casa Mame Margarida, concentrando as atividades nas alunas do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental. Tal foi o xito do projeto que o corpo tcnico da Casa Mame Margarida adotou o mtodo e, ao longo do ano promove atividades de incentivo leitura.

2 Objetivos 2.1 Objetivo Geral Desenvolver atividades de incentivo leitura na Biblioteca Escolar Paulo Freire da Casa Mame Margarida. 2.2 Objetivos Especficos Dinamizar os meios de incentivo leitura, utilizando jogos, reciclveis e dramatizao; Promover a leitura atravs de atividades pedaggicas, integrando teoria e prtica; Conscientizar alunos e professores do seu papel na formao da biblioteca escolar; Despertar o gosto e zelo pelos livros da biblioteca;

3 Reviso de Literatura A biblioteca escolar instrumento indispensvel como apoio didtico pedaggico e cultural, e tambm elemento de ligao entre professor e aluno na elaborao das leituras e pesquisas.

A biblioteca possibilita acesso literatura e as informaes para dar respostas e suscitar perguntas aos educandos, configurando uma instituio cuja tarefa centrase na formao no s do educando como tambm de apoio informacional ao pessoal docente. Para atender essas premissas a biblioteca precisa ser entendida como um espao democrtico onde interaja alunos, professores e informao. Esse espao democrtico pode estar circunscrito a duas funes: a funo educativa e a formao cultural do indivduo. Ribeiro (1994, p. 61).

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 Castrillon apud Mayrink (1991, p. 304) apresenta uma conceituao abrangente de biblioteca escolar " uma instituio do sistema social que organiza materiais bibliogrficos, audiovisuais e outros meios e os coloca disposio de uma comunidade educacional. Constitui parte integral do sistema educativo e participa de seus objetivos, metas e fins. A biblioteca escolar um instrumento de desenvolvimento do currculo e permite o fomento da leitura e a formao de uma atividade cientfica; constitui um elemento que forma o indivduo para a aprendizagem permanente, estimula a criatividade, a comunicao, facilita a recreao, apia os docentes em sua capacitao e lhes oferece a informao necessria para a tomada de decises em aula, alm de atender a comunidade externa em geral. A biblioteca um centro ativo da aprendizagem. Deve ser vista como um ncleo ligado ao esforo pedaggico dos professores e no como um apndice da escola. A biblioteca escolar deve trabalhar com os professores e alunos e no apenas para eles. Mas na grande maioria das vezes, segundo Sanches Neto (1998, p. 39) a biblioteca encarada como um anexo da escola, quando na verdade, ela deveria ser a sua alma.

A falta de hbito de familiar em utilizar livros como recurso informacional demonstra que metodologias utilizadas por professores e bibliotecrios, podero provocar nos seus alunos certa rejeio pela leitura com lazer. O hbito da leitura constitui-se em preocupao de professores e bibliotecrios. No entanto, eles encontram dificuldades para implementao, porque no dispem de recursos bibliogrficos. A prpria formao de magistrio, no caso de professores, feita na maioria das vezes desprovida da prestao de servios bibliotecrios adequados, caracterstica das escolas brasileiras. (FREITAS et al., 1986, p. 37).

Para Calixto (1994, p. 59) o processo de ensino e aprendizagem envolve hoje um conjunto de componentes e relaes de que os pedagogos tm vindo a dar-se conta nas ltimas dcadas. Elas poderiam sintetizar nos seguintes pontos: A escola j no hoje o principal centro de aprendizagem das crianas e jovens. Os contatos na comunidade em que esto inseridos, a comunicao social, os amigos e a famlia, so hoje elementos mais importantes que a escola na formao do indivduo, no desenvolvimento das suas capacidades e atitudes; O desenvolvimento da comunicao audiovisual e das novas tecnologias da informao contriburam decisivamente para a obsolescncia de uma pedagogia centrada no professor, que utiliza exclusiva ou principalmente manuais escolares como fonte de

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 conhecimento. O espao e o tempo pedaggico so tambm profundamente alterados; a sala de aula passa a ser apenas um entre muitos locais, na escola e fora dela, onde as experincias de aprendizagem tm lugar, o tempo letivo igualmente diludo por um sem nmero de oportunidades em que o aluno, mais ou menos acompanhado, vive situaes estimulantes e enriquecedoras; J h algum tempo a preocupao principal de todas as cincias parece ser destruir postulados previamente tidos como certezas. A relativizao do conhecimento cientfico introduz a incerteza no campo da educao e sublinha o valor da pesquisa individual e do desenvolvimento das capacidades de manuseamento da informao. Aprender cada vez menos memorizar conhecimentos e cada vez mais preparar-se para saber encontrar, avaliar e utilizar. A capacidade de atualizao passa a ser uma ferramenta essencial ao indivduo, se quer sobreviver numa sociedade de verdades relativas e efmeras. A biblioteca uma das foras educativas mais poderosas de que dispem estudantes, professores e pesquisadores. O aluno deve investigar, e a biblioteca o centro de investigao tanto como o um laboratrio. O desejo de descobrir o que h nos livros, geralmente, existe nas crianas. A escola deve desenvolv-lo, utilizando os espaos da biblioteca (SILVEIRA, 1996, p. 97). Segundo Viana & Almeida (1993. p. 52) o uso adequado do livro e da biblioteca so imprescindveis para a realizao de uma pesquisa satisfatria, cuja prtica, incentivada, contribui para que o estudante busque, tambm, respostas para indagaes pessoais, amplie seus conhecimentos, forme sua prpria opinio, garantindo seu espao na sociedade. Calixto (1996, p. 34) menciona que "no limite, mas sem exagero, o que se poder dizer que sem biblioteca escolar no h escola moderna nem Reforma do Sistema educativo". Pode-se dizer que necessrio a presena do bibliotecrio escolar capaz de atuar como agente mediador, um profissional consciente de sua funo de educador, com experincia didtica e criativa, que saiba manter um bom relacionamento com o corpo docente e que esteja preparado para oferecer programas de treinamento em pesquisa bibliogrfica e incentivo leitura. O gosto literrio da criana pode ser estimulado introduzindo o livro desde cedo nas suas brincadeiras. Quando a criana ainda no l, bom que algum lhe conte histrias. Poder ser o primeiro passo para que mais tarde a criana tenha o gosto pela leitura (Silveira 1996, p. 50).

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 A hora do conto uma das atividades realizadas com a finalidade de despertar nas crianas o interesse maior para explorar o mundo mgico da leitura. A literatura infantil fundamental para a formao da criana. Ler e contar histrias uma forma de desenvolver o gosto pela fantasia, incentivando aspectos que dizem respeito ao seu potencial criativo. O conto foi feito para interessar de modo progressivo. A ao deve ser ininterrupta e crescente para desenvolver com presteza e terminar com um final efetivo. Os contos de fada dirigem a criana para a descoberta de sua prpria identidade e tambm sugerem as experincias que so necessrias para desenvolver ainda mais o seu carter. "Eles alimentam a imaginao e estimulam as fantasias, pois nem todos os nossos desejos podem ser satisfeitos atravs da realidade (Silveira, 1996, p. 12). Da a importncia da fantasia como recurso adaptativo. Na seleo de histrias para serem oferecidas na hora do conto, importante incluir contos de fadas. A leitura no s desperta na criana o gosto pelos bons livros e pelo hbito de ler como, tambm, contribui para despertar a valorizao exata das coisas, desenvolver suas potencialidades, estimular sua curiosidade, inquietar-se por tudo que novo, ampliar seus horizontes e progredir. Conforme Silveira (1996, p. 29) importante existir a cumplicidade entre a criana e o contador de histrias, do ponto de vista afetivo, porque a ilustrao e o texto ajudam o acesso ao mundo dos adultos. A tcnica da narrativa defendida por alguns autores. Para que esta tarefa tenha xito necessrio um preparo prvio da pessoa que vai ministr-la. O contato da criana com o livro necessita ser compartilhado com algum que o aprecie.

Ajudando a criana a compreender seus prprios problemas, estimulando a imaginao, promovendo o desenvolvimento lingstico, suscitando o gosto pelas boas leituras e recreando, o bibliotecrio escolar centra seu trabalho num aspecto essencialmente educativo, cumprindo uma funo de importncia relevante, a busca do leitor, pois a biblioteca que muitas vezes deve ir ao encontro dele (SILVEIRA, 1996, p. 27).

Em contrapartida a esta colocao Sanches Neto (1998, p. 2) acredita que o papel da escola [...] criar estruturas, atravs de uma biblioteca muito bem equipada, para que o eventual leitor se forme numa relao livre com os livros, fazendo por conta prpria s escolhas que lhe forem mais adequadas. Uma destas escolhas justamente no ler. No devemos querer

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 transformar todos os leitores profissionais. Isto uma utopia risvel. O fundamental facultar quele que um leitor em potencial s condies para que desenvolva o que traz consigo. Acreditando na importncia da leitura, o estmulo atravs da concretizao do hbito de leitura na formao das crianas espera-se contribuir com atividades desenvolvidas nas bibliotecas escolares. Como bem retratou Silva (1995, p. 23) [...] a misria da biblioteca escolar lamentvel, o que ocorre especialmente nas escolas publicas brasileiras. Sabe-se que cada contribuio por menor que seja, representa esforo para uma cidadania responsvel.

4 Relato das Atividades Como metodologia de trabalho, fez-se um diagnstico quanto aos servios oferecidos pela biblioteca, constatando que: Os usurios reais so as alunas e usurios potenciais so professores, funcionrios e comunidade externa em geral; O acervo existente na biblioteca, na sua maioria so provenientes de doaes, pois a instituio no possui recursos financeiros para compra de material bibliogrfico; Professores utilizam do acervo e dos servios da biblioteca como recurso de ensino-aprendizagem; Alunas e professores tinham uma viso da biblioteca como um local de castigo. As atividades desenvolvidas na biblioteca so seguintes: reunies sobre a estrutura da escola/ biblioteca; reviso da literatura infanto-juvenil e sobre biblioteca escolar; campanha de doao de livros para a biblioteca; trabalho de conscientizao da importncia do hbito de leitura e da biblioteca; visitas s Feiras do Livro no Servio Social do Comrcio - SESC; confeco de desenhos a partir de leituras udiovisuais; atividades de incentivo a leitura: hora do conto, dramatizao, dobraduras, desenhos ilustrativos ao tema da histria, produo de textos; concursos de poesias/ leitura e orientao bibliogrfica.

5 Resultados Durante o desenvolvimento das atividades na Biblioteca Paulo Freire, observou-se uma mudana do tratamento dos professores sobre a biblioteca escolar. A biblioteca passou a ser vista como um local de aprendizado e que existe para se obter informao e conhecimento. Foi possvel verificar a ateno das crianas quanto s programaes da biblioteca. Percebeuse tambm, a mudana de preconceitos existentes referente ao espao da biblioteca e aos

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 servios prestados pelo profissional bibliotecrio, onde se destaca o envolvimento deste profissional com o processo pedaggico existente na escola, onde todos podem colaborar. Cabe salientar que uma das formas de conquistar os professores, tanto para credibilidade da atuao do bibliotecrio, como para que o professor seja um freqentador e colaborador na biblioteca escolar, a comunicao que se d pelo projeto poltico pedaggico da instituio. Houve, portanto, aproveitamento de todas as alternativas que se pode dispor, levando s alunas conscientizao da importncia da leitura.

6 Consideraes Finais A participao do bibliotecrio e professores no incentivo leitura primordial, pois estes so o elo motivador da leitura para crianas e adolescentes (visto que as destinatrias no possuem influncias familiares quanto ao hbito de ler), estimulando, criando e incentivando o hbito de leitura, bem como o uso da biblioteca escolar pelas alunas. necessrio que colaboradores em potencial, juntamente com o bibliotecrio da biblioteca escolar e professores ofeream exemplos no uso da biblioteca, pois isto favorece o estmulo s alunas para utilizarem a biblioteca, mostrando a todos os integrantes da escola, a importncia da leitura na formao de um cidado. Assim sendo, a biblioteca passa a ser um elo intrnseco entre alunas e professores, tornando-se uma importante ferramenta de ensino-aprendizagem. O hbito da leitura deve ser estimulado nos primeiros anos de vida escolar. Porm impossvel negar que desafiador o trabalho exercido na Biblioteca Paulo Freire, por isso, o carisma salesiano de D. Bosco v-se como um diferencial na instituio.

Activities to Encourage Reading at the Paulo Freire Library of Mamae Margarida House
ABSTRACT: Report the job to encourage reading, developed at the Paulo Freire Library of the Mamae Margarida House in Manaus. Goal centered on developing activities to encourage reading in an integrated manner to the process of teaching and learning. The literature review focuses on activities to encourage reading in school libraries. Presents the activities with children and school teachers. Shows the services provided by the library recognizing its importance in encouraging reading. KEYWORDS: School Library. Reading Habit.

XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentao e Cincia da Informao Sistemas de Informao, Multiculturalidade e Incluso Social Macei, Alagoas, 07 a 10 de Agosto de 2011 Referncias ANDRADE, Araci Isaltina de. Atividades de incentivo leitura em bibliotecas escolares. Florianpolis: [S.n.], 1997. Disponvel em: www.ced.ufsc.br/~ursula/papaers/leitura.html. Acesso em: 10 de out. 2002. CALIXTO, Jos Antnio. Biblioteca pblica versus biblioteca escolar: uma proposta de mudana. Lisboa: Cadernos BAD, 1994. FREITAS, Maria Terezinha; et al. Educao pela leitura: uma experincia. Florianpolis: [S. n.], 1986. MAYRINK, Paulo Tarcsio. Diretrizes para a formao de colees de bibliotecas escolares. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 16, 1991, Salvador. Anais... Salvador: Associao Profissional dos Bibliotecrios do estado da Bahia, 1991. RIBEIRO, Maria Solange Pereira. Desenvolvimento de coleo na biblioteca escolar: uma contribuio a formao crtica scio-cultural do educando. Transinformao, Campinas, v. 6, n.1/3, jan./dez. 1994. SANCHES NETO, Miguel. Desordenar uma biblioteca: comrcio & industria da leitura na escola. Revista Literria Blau, Porto Alegre, v. 4, n. 20, p. 20-24, mar. 1998. SILVA, Waldeck Carneiro da. Misria da biblioteca escolar. So Paulo: Cortez, 1995. SILVEIRA, Itlia Maria Falceta da. Ensinar a pensar: uma atividade da biblioteca escolar. Revista de Bibliotecon. & Comun., Porto Alegre, v. 7, p. 9-30, jan./dez. 1996. VIANA, Maria Ceclia Monteiro; ALMEIDA, Maria Olvia de. Pesquisa escolar: uso do livro e da biblioteca. So Paulo: [S. n.], 1993.