Planificacion Primaria

MINISTERIO DE EDUCACION VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL
PLANIFICACIN DE LA ACCIN DOCENTE POR COMPETENCIAS

Nivel Primario
Guatemala, Agosto 2010
MINISTERIO DE EDUCACIN VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL AUTORES
AUTORIDADES MINEDUC
Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de EBI Roberto Monroy Viceministro Administrativo Marta Juana Lpez Batzn de Zapeta Viceministra Tcnica Miguel ngel Franco de Len Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa Oscar Ren Saquil Bol Director General de DIGEBI
SUBDIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR POR PUEBLOS Rigoberto Vsquez Gonzlez Subdirector de Desarrollo Curricular por Pueblos Rosendo Ordez Maldonado Mximo Daz Montejo Adelina Nicho Cmez Francisco Choc Miculax Lorenzo Puac Jurez Adrin Meja Ixcoy Hellen Ninneth Ajciginac Sactic Otto Mynor Alarcn y Alarcn
Gustavo Adolfo Sierra Pop Director Deptal. EBI Alta Verapaz Oscar Ren Saquil Bol Sub Director Pedaggico Alta Verapaz Alfonzo Buc Choc Jefe Depto. Asistencia y Direccin Escolar, Alta Verapaz Mario Sebastin Caal Jucub Jefe Depto. de Entrega Educativa, Alta Verapaz Santiago Xol Choc Tcnico de Apoyo, Alta Verapaz
Nelda Graciela Arz Ramrez Subdirectora General de DIGEBI
Diseo y Diagramacin: Lisbeth Son Seccin de Materiales EBI 2
NDICE
Presentacin ......................... Modalidades de enseanza... 4 5
Metodologa de enseanza.. 8 Herramientas de Evaluacin de Observacin y Desempeo ....16 Competencias de reas, grado y ciclo. . 26 Formato de planificacin de clase por reas. . . 43 Elementos a tomar en cuenta durante la elaboracin de un plan de clase por rea..... 44 Referencias bibliogrficas. 46
PRESENTACIN
La elaboracin del presente documento radica en la necesidad manifestada en relacin a la concrecin del Currculum Nacional Base y el Modelo de Educacin Bilinge e Intercultural por diferentes actores que facilitan el proceso de aprendizaje en los diferentes ciclos, niveles y modalidades de entrega educativa que se implementa en el sistema educativo nacional. Para apoyar y fortalecer las acciones tcnico-pedaggico a nivel de aula especficamente en el Nivel Primario (ciclo I y ciclo II) se construy una matriz de competencias de acuerdo a las reas, sub-reas y etapas que contempla el CNB que corresponde al nivel, tomando en cuenta que el mayor porcentaje de docentes no cuenta con ejemplares impresas del CNB. Asimismo, el documento presenta algunas modalidades, metodologas, para facilitar procesos de aprendizaje, herramientas de evaluacin y planificacin por rea, exclusivamente para el desarrollo de las competencias planteadas en el Currculum Nacional Base y Modelo Educativo Bilinge e Intercultural. Esperamos que estos contenidos faciliten la elaboracin y aplicacin de una planificacin contextualizada con el fin de responder a las necesidades, intereses y expectativas de las diferentes comunidades educativas local, regional y nacional.
MODALIDADES DE ENSEANZA
Las modalidades de enseanza se refiere a los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el docente y el alumnado en el desarrollo de un tema o a lo largo de un curso, las modalidades se diferencian entre s en funcin de los propsitos de la accin didctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecucin. Obviamente cada una de las modalidades requiere abordajes distintos de parte del docente y alumnado, exige la utilizacin de herramientas metodolgicas tambin diferentes. Adems, son tiles desde el punto de vista organizativo pues permiten la asignacin de tareas al docente y alumnado (y, por consiguiente, su valoracin en cuanto a volumen de trabajo), para la distribucin de espacios (aulas, laboratorios, seminarios) y la definicin de horarios. La definicin y planificacin de las modalidades organizativas ms adecuadas para la consecucin de las competencias, es necesario efectuar una seleccin de una modalidad lo suficientemente amplia y accesible para el abordaje de un contenido y por consiguiente la competencia correspondiente. Por tal razn en el presente documento se presenta una compilacin de algunas modalidades de enseanza que no es nada nuevo en el quehacer docente; sin embargo, es necesario poner en prctica para facilitar el desarrollo de los ocho indicadores de calidad de educacin bilinge intercultural que se contempla en el Modelo de Educacin Bilinge e Intercultural en consonancia con las competencias planteadas en el Currculum Nacional Base CNB. Para cada modalidad se describe brevemente los siguientes aspectos: pasos, actividades, y metodologa (sugerida).
RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEANZA

MODALIDADES PROCESOS
Exposicin de contenidos bsicos relacionados con el tema objeto de estudio.
ACCIONES
A travs de narraciones, historias, de casos, resmenes de investigaciones, sntesis de resultados, etc.
VALORACIN
Elaboracin de resmenes Elaboracin de informes.
METODOLOGAS
Mtodo expositivo/ leccin magistral.
Clases Tericas
Explicar la relacin entre los fenmenos Generacin de hiptesis, pasos en una para facilitar su comprensin y aplicacin. explicacin, comparacin y evaluacin de teoras, resolucin de problemas. Efectuar demostraciones de hiptesis y teoremas. Discusiones de tesis, demostracin de ecuaciones. Presentacin de experiencias en las que se hace la ilustracin de una aplicacin Experimentos, presentacin de practica de los contenidos. evidencias, aportacin de ejemplos y experiencias Conexin o sensibilizacin de los participantes. Profundizacin en el objeto de estudio, conceptos, ideas Incorporacin del nuevo conocimiento y compromiso con las consecuencias o la realidad con otra visin o actitud. Comparacin de datos a travs de presentaciones, videos, artculos, estudio de casos. Presentacin de conceptos, ideas Expresin de experiencias por parejas en pequeos grupos, simulaciones, juegos, dinmicas de grupo Organizacin de los grupos de trabajo. A travs de rompecabezas. Asignacin de roles Asignacin de metas. Realizar conversaciones, crticas, dilogos y anlisis. Realizar actividades de lectura individual, lectura con paradas
Elaboracin de ensayos.
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.
Seminarios Talleres
Propiciar un ambiente de: Interdependencia positiva. Responsabilidad individual El Trabajo en Grupo como Aprendizaje Cooperativo Interaccin cara a cara. Habilidades inherentes a pequeos grupos Evaluacin de los resultados y del proceso.
Evaluacin diagnostica. Reflexin y evaluacin del trabajo realizado en grupo Lista de cotejo.
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.
MODALIDADES
PROCESOS
Identificacin de necesidades de formacin por parte del estudiante. Establecer objetivos de aprendizaje. Disear itinerario y proceso de aprendizaje con un plan de trabajo. Establecer con el tutor un proceso de supervisin y reuniones presenciales. Contrasta y procesa informacin pertinente al objeto de estudio. Autoevala sus aprendizajes durante y al final de la secuencia formativa.
ACCIONES
Diagnstico de necesidades de formacin Seleccin de los materiales de formacin e informacin a utilizar durante el proceso. Sistematizar el aprendizaje a travs de la elaboracin de un portafolio de aprendizaje.
VALORACIN
Cuaderno de bitcora. Portafolio Entrevistas Supervisin Evaluacin de los productos.
METODOLOGAS
Contrato de aprendizaje.
Estudio y Trabajo Autnomo del Alumno
Demostraciones Ejercicios. Investigacin estructurada. Clases Prcticas Investigacin abierta. Proyectos.
Ilustrar principios tericos desarrollados en clase tericas. Seleccionar y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas. Formulacin de problemas con claridad y desarrollar los procedimientos adecuados para su resolucin. Realizar investigaciones de gran envergadura y que permita la profundizacin concreta en la temtica. Disear un plan de accin para la actividad de aprendizaje. Interactuar con clientes o usuarios de forma directa. Diseo, planificacin y desarrollo de un programa o producto. Planificacin de las sesiones de tutoras conjuntamente (tutor-estudiante). Resolucin de dudas e inquietudes del estudiante.
Dramatizaciones Resolucin de ejercicios Presentacin de investigaciones estructuradas. Presentacin de investigaciones abiertas. Presentacin de proyectos.
Resolucin de problemas y ejercicios. Aprendizaje basado en problemas. Estudio de casos. Aprendizaje cooperativo.
Planificacin Prcticas Externas Desarrollo. Evaluacin. Mejora. Determinacin de objetivos. Tutoras Elaboracin de la planificacin.
Memorias e informes.
Cuestionario o escalas
Aprendizaje orientado a proyectos. .
Sntesis y conclusiones de todas las sesiones
Contrato de aprendizaje
METODOLOGIA DE ENSEANZA
Consiste en la forma de proceder que tienen los docentes para desarrollar su actividad de aprendizaje. Cada docente concibe y ejecuta su tarea siguiendo fundamentalmente pautas basadas en sus ideas personales sobre la enseanza estrategias de abordaje de los contenidos contemplados en el CNB. Debido a la falta de informacin sobre otros modos de proceder reconocidos como exitosos se ha determinado que la denominada leccin magistral constituya la estrategia metodolgica ms empleada en toda la enseanza en todos los niveles y modalidades educativas a pesar que existen otros procedimientos ms eficaces para lograr la participacin activa de los sujetos en su proceso de aprendizaje. Uno de los objetivos del presente documento consiste en describir algunas metodologas para que el docente utilice en sus clases en funcin de las competencias que pretende que sus alumnos alcancen. La implementacin de estas metodologas a nivel de aula requiere explotar las habilidades y destrezas del docente y de los alumnos a travs del aprovechamiento de los recursos disponibles a nivel local. Entre todas las posibles metodologas se destacan aquellas reconocidas como buenas prcticas a utilizar: el mtodo expositivo leccin magistral, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la resolucin de problemas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje orientado a proyectos y los contratos de aprendizaje. A continuacin se describe cada una de la siguiente manera: nombre de la metodologa, pasos, competencias y procedimientos de evaluacin.
RESUMEN DOCUMENTO METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE

METODOLOGA
1.
PROCESOS
Parte introductoria
ELEMENTOS A DESARROLLAR
Conocimientos:
VALORACIN
-Efectuar una buena introduccin. - Presentar un esquema/guin de la sesin. - Despertar el inters por el tema. - Transmitir al alumno el entusiasmo de la propia experiencia. - Contextualizar y relacionar el contenido. - Utilizar recursos para la atencin. 2. Desarrollo
Exposicin/ Leccin Magistral
- Transmitir la informacin. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atencin. - Ejecutar actividades. - Facilitar la participacin -Utilizacin eficaz des preguntas. 3. Fase final o de cierre.
Corto plazo: - Pruebas orales. Procesamiento de la informacin - Pruebas de respuesta corta. - Preguntas objetivas. facilitada, seleccin y organizacin de datos, registro y memoria, etc Largo plazo: - Pruebas objetivas. sistematizacin de conocimientos - Pruebas de respuesta corta. especficos vinculados a una materia. - Pruebas de ejecucin. A corto y medio plazo: Habilidades y destrezas: - Lista de Cotejo y Escalas. - Preguntas intercaladas durante elReflexin, sntesis y evaluacin; desarrollo de la leccin. conclusiones, aprender a escuchar y discutir con otros las ideas planteadas; - Tcnicas de autoevaluacin. estrategias de planificacin, organizacin - Informes sobre actividades realizadas. y gestin de recursos. Corto plazo: Desarrollo de una exposicin Actitudes y valores: - Observaciones en clase. - Reacciones de los alumnos. Formacin permanente, motivacin, - Escalas de Evaluacin. esfuerzo de aprendizaje, autonoma. Medio plazo: Revisin de la prctica docente Revisin por colegas: - Supervisin por un mentor. - Autoevaluacin. - Encuestas a los alumnos. - Portafolio/Carpeta docente.
- Evaluar los aprendizajes. - Evaluar las lecciones. - Proponer mejoras.
METODOLOGA
PROCESOS
VALORACIN
1.Antes de los seminarios: -El profesor debe estar muy familiarizado con el caso o elaborarlo, -Determinar los objetivos y competencias a desarrollar. -Seleccionar los mtodos ms adecuados. Preparar detenidamente cada sesin, preguntas, temas y ncleos de debate, as como el sistema organizativo. 2.Durante el desarrollo: Presentar el caso, explicar y clarificar las tareas a realizar y dinamizar el grupo. Guiar la reflexin, evitando la emisin de juicios propios, observando, reconduciendo el anlisis, equilibrando tiempos e intervenciones, creando climas de dilogo. 3.Despus de los seminarios: El profesor debe registrar las contribuciones de los estudiantes y dems aportaciones relacionadas con la evaluacin de los mismos y del propio proceso del seminario. Organizacin: Habitualmente se trabaja con grupos y aulas pequeas (6 a 10 alumnos). Asimismo, se puede recurrir a otras estrategias de dinamizacin: coloquiosdebate, dramatizacin e informes escritos, etc.
1.Conocimientos: Observacin, identificacin y evaluacin de situaciones y casos reales. Anlisis, razonamiento y toma de decisiones. Generar nuevo conocimiento de la materia a partir de conocimientos del estudio de casos. Conocer, utilizar y adquirir habilidades y competencias 2.Habilidades y destrezas: Habilidad para generar, disear e implementar conocimiento aplicado e instrumental que se ajuste a las necesidades de los casos y del mundo real. Habilidades de comunicacin de ideas, argumentacin y elaboracin de conclusiones de forma efectiva para diferentes situaciones y audiencias. Habilidad de escuchar, respetar las ideas de otros, dialogar, entre otros. 3. Actitudes y valores: Tener iniciativa para saber resolver problemas con responsabilidad y autonoma, tanteando ventajas e inconvenientes.
Las estrategias de exploracin pueden ser variadas: observacin, registros de doble entrada con tems para cada una de las competencias y objetivos de aprendizaje pretendidos, indicadores de su adquisicin o cualquier tipo de escala evaluativa que sea objetiva. La variedad de instrumentos y de mtodos es extensa: portafolio, diarios, mapas conceptuales, autoevaluacin etc.
Estudio de casos
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METODOLOGA
PROCESOS
VALORACIN
1. Antes de impartir una clase: - Seleccin de objetivos y contenidos. - Previsin de recursos (espacios, materiales, etc.). - Elaboracin de protocolos o manuales de laboratorio, prcticas, procedimientos, entre otros. - Elaboracin de colecciones de problemas resueltos. 2. Durante la ejecucin: - Explicacin clara de los procedimientos o estrategias que pueden ser utilizadas. - Repaso de tcnicas de manejo de aparatos, programas - Resolucin de problemas-modelo ante los alumnos. - Desarrollo de estrategias de motivacin aportando pistas y sugerencias. - Correccin de errores. Informar sobre caminos incorrectos. 3. Despus de una clase: - Correccin de ejercicios y problemas resueltos por los estudiantes. - Evaluacin de las lecciones. - Propuestas para mejorar
1. Conocimientos: Procesamiento de la informacin facilitada: seleccin y organizacin de datos, registro y memoria, y otros. Adquisicin, comprensin y sistematizacin de conocimientos especficos vinculados a una materia. Aplicacin y utilizacin de conocimientos para la solucin de problemas en el quehacer diario. 2. Habilidades y destrezas: Desarrollo de habilidades que faciliten el pensamiento propio del alumno. Desarrollo de estrategias de planificacin, organizacin y gestin de tiempos y recursos para el aprendizaje. 3. Actitudes y valores: Desarrollo de la motivacin, la atencin y esfuerzo para el aprendizaje.
Corto plazo: - Pruebas de respuesta corta. - Observaciones en clase. - Pruebas de ejecucin. Largo plazo: - Pruebas de ejecucin. Desarrollo de la sesin: - Observaciones en clase. - Reacciones de los alumnos.
Resolucin de ejercicios y problemas
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METODOLOGA
PROCESOS
1. El profesor presenta a los alumnos una situacin problema, previamente seleccionada o elaborada para favorecer determinadas competencias en el estudiante, establece las condiciones de trabajo y forma pequeos grupos (6 a 8 miembros) en los que se identifican roles de coordinador, gestor de tiempos, moderador, y otros. 2) Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje (lo que no saben para responder al problema).
-Resolucin de problemas. - Toma de decisiones. - Trabajo en equipo. - Comunicacin: argumentacin y presentacin de informacin. - Actitudes y valores: Meticulosidad, precisin, revisin, tolerancia, contraste.
VALORACIN
Tres momentos diferentes, se deben valorar y ponderar: - El seguimiento del trabajo del grupo y de la participacin de sus componentes, apoyado en el uso de procedimientos de observacin y registros sistemticos: Listas de comprobacin, escalas de estimacin, entrevistas, diario del profesor, entre otros. - El anlisis del producto final generado por el grupo en forma de memoria o informe en el que se incluyen hiptesis de trabajo, diseo de investigacin seguido, resultados cuantitativos o cualitativos alcanzados, conclusiones y discusin. - La valoracin de la exposicin que realiza el grupo sobre los hitos fundamentales del trabajo realizado y de las respuestas que ofrecen sus componentes a preguntas del profesor o de otros estudiantes.
3) Los estudiantes recogen informacin, Aprendizajes complementan sus conocimientos y basados en problemas (ABP). habilidades previos, reelaboran sus propias ideas, etc. 4) Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solucin que presentan al profesor y al resto de los compaeros de la clase, dicha solucin se discute identificndose nuevos problemas y se repite el ciclo.
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METODOLOGA
PROCESOS
1. Informacin: Los estudiantes recopilan, por diferentes fuentes, informaciones necesarias para la resolucin de la tarea planeada. 2. Planificacin: Elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin del procedimiento metodolgico, la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo, y eleccin entre las posibles variables o estrategias de solucin a seguir. 3. Realizacin: Supone la accin experimental e investigadora, ejercitndose y analizndose la accin creativa, autnoma y responsable. 4. Evaluacin: Los estudiantes informan de los resultados conseguidos y conjuntamente con el profesor los discuten.
1. Conocimientos -Anlisis -Sntesis -Conceptualizacin -Desarrollo y profundizacin de conocimientos, destrezas y habilidades tcnicas investigacin e innovacin de soluciones tcnicas -Transferencia de conocimientos y procedimientos generales y especficos a situaciones prcticas. 2. Habilidades y Destrezas -Pensamiento sistmico. -Pensamiento crtico. -Manejo de informacin. -Expresin oral y escrita. -Trabajo en equipo. -Planificacin, organizacin y del trabajo. -Diseo de investigacin. -Toma de decisiones. 3. Actitudes y valores -Iniciativa. -Constancia. -Sistematiza sus conocimientos -Responsabilidad personal y grupal. -Respeto a los dems.
VALORACIN
Se centra en la realizacin del proyecto en s, debiendo los estudiantes: - Entregar por equipo el informe escrito del proyecto. - Exponer en equipo una presentacin del proyecto ante los profesores y compaeros. - Exponer y debatir individualmente ante el profesor o profesores una presentacin del proyecto.
Aprendizajes orientados a proyectos.
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METODOLOGA
PROCESOS
VALORACIN
1.Interdependencia positiva: Cada miembro es responsable del xito del grupo y debe ser consciente de que su xito individual depende del xito de los dems. 2. Interaccin cara a cara: la dinmica de la tarea implica interacciones continuas y directas entre los miembros, comparten recursos, se ayudan, se refuerzan y gratifican mutuamente. 3.Responsabilidad individual: cada alumno es corresponsable del xito o logros del grupo asumiendo como propias las conclusiones o procedimientos consensuados. 4. Habilidades inherentes a pequeos grupos: el alumno debe adquirir, desarrollar y emplear habilidades bsicas de trabajo en grupo. 5.Evaluacin de los resultados y del proceso: el grupo debe desarrollar actividades de reflexin y evaluacin del trabajo en grupo
1.Conocimientos: Bsqueda, seleccin, organizacin y valoracin de informacin. Comprensin profunda de conceptos abstractos esenciales para la materia. Adaptacin y aplicacin de conocimientos a situaciones reales. 2. Habilidades y destrezas: Resolucin creativa de problemas. Resumir y sintetizar. Expresin oral; planificacin y estructuracin del discurso, manejo de la asertividad, claridad en la exposicin. Invitar a expresarse. Plantear cuestiones, etc. Afrontar la incertidumbre. Verificar existencia de consenso. Verificar compresin. Centrar al grupo en su trabajo. 3. Actitudes y valores: Expresar sentimientos. Demostrar aprecio. Vivir satisfactoriamente la interaccin con individuos o grupos. Afrontar las perspectivas y aportaciones de otros como oportunidades de aprender. Practicar la escucha activa. Compromiso con el cambio y el desarrollo social.
-Evaluacin inicial de las competencias cooperativas bsicas de los miembros del grupo: contribuye a conformar grupos diversos y a establecer actividades de aprendizaje especficas para alcanzar estas competencias. - Evaluacin continua: se establecen hitos o momentos de reflexin/ valoracin tanto individual, grupal y de aula sobre los aspectos procedimentales del trabajo desarrollado con una orientacin formativa (proponer mejoras y reorientar los trabajos). - Evaluacin final: al finalizar cada uno de los trabajos o etapas propuestas, el profesor articula estrategias de evaluacin y autoevaluacin de resultados o productos del trabajo, de los procedimientos y de las competencias de interaccin alcanzadas. - Evaluacin de cierre: al finalizar la materia se articulan procedimientos para evaluar los logros del programa y la actuacin del profesor.
Aprendizaje cooperativo
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METODOLOGA
PROCESOS
VALORACIN
Contrato de aprendizaje
La funcin de facilitador del profesor es esencial. Juntamente con el estudiante: - Define unos objetivos especficos, claramente detallados. - Determina una secuencia de tareas de aprendizaje. - Establece unas sesiones de tutorizacin o supervisin del proceso de aprendizaje. - Seala criterios de evaluacin. - Negocia y acuerda con el estudiante los componentes del contrato de aprendizaje. El estudiante organiza y regula su proceso de aprendizaje de acuerdo al contrato pactado con el profesor. Por ello: - Planifica el itinerario de aprendizaje en fases y segn actividades. - Se auto regula en el tiempo y en el nivel de consecucin de las tareas y de los aprendizajes. - Participa en las sesiones de tutora planteando cuestiones de procedimientos y de contenidos. - Busca, selecciona y procesa la informacin pertinente para la elaboracin de las propuestas de trabajo. - Autoevala su progreso, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje, su estilo de aprendizaje y el nivel de logro de los objetivos establecidos.
1. Conocimientos: -Aprendizaje autnomo. -Aplicacin de estrategias cognitivas en la construccin de conocimiento. -Aplicacin de estrategias metacognitivas de reflexin, autocontrol, autorregulacin y autoevaluacin. -Organizacin y planificacin del aprendizaje. -Aplicacin de mtodos y procedimientos diversos. -Auto-motivacin y persistencia en el trabajo. Iniciativa. -Organizacin y planificacin del trabajo. 2. Habilidades y destrezas: -Expresin oral y escrita. -Argumentacin. -Confianza en los interlocutores: profesor, alumnado, etc. -Habilidades sociales. -Negociacin con el profesor. -Gestin del propio proceso de aprendizaje -Organizacin del trabajo personal. -Gestin de los xitos y errores. 3. Actitudes y valores: - Responsabilidad profesional. - Toma de decisiones - Rigor y fundamentacin. -Responsabilidad en un proyecto propio de formacin. -Confianza en s mismo. -Tolerancia consigo mismo. -Toma de decisiones.
-Una evaluacin continua, seguimiento y supervisin durante el desarrollo del aprendizaje. - Una autoevaluacin del estudiante normalmente despus de cada una de las tareas sobre el estilo de aprendizaje, las estrategias adoptadas, los recursos utilizados y las posibles mejoras. - Una evaluacin final tanto del proceso como de la consecucin de los objetivos. La realizacin de esta evaluacin se puede hacer con ayuda del portafolio.
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HERRAMIENTAS DE EVALUACION, OBSERVACION Y DESEMPEO

Como es sabido que los nuevos paradigmas educativos exigen nuevas formas y modalidades de verificar el desempeo de los estudiantes, por lo que el docente debe aplicar diferentes formas y modalidades de evaluacin durante el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en la prctica a veces solo se aplica una modalidad de evaluacin (pruebas objetivas) por tal razn se ve la necesidad de analizar, implementar otras maneras de verificar el logro de la competencia que se desarrolla con los estudiantes, para ello se presenta algunas herramientas de evaluacin de observacin y de desempeo fundamentadas en el enfoque de la evaluacin orientada en el Currculum Nacional Base y que da respuesta a las necesidades y de alguna manera fortalece la actualizacin docente sobre dicha temtica. Su propsito principal es lograr que la evaluacin sea significativa y que coadyuve al desarrollo integral de los nios y nias, MINEDUC . Para la compilacin de las herramientas de evaluacin se tom en cuenta aspectos fundamentales y se presentan de manera clara y sencilla, entre los aspectos que se consider estn: Nombre de la Herramienta de Evaluacin, proceso de elaboracin y la valoracin de los tems.
Herramientas de Evaluacin en el aula, Ministerio de Educacin, Guatemala.
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HERRAMIENTAS
1. 2. LISTA DE COTEJO Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
PROCESO DE ELABORACIN
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluacin en el aula). En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabtico. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluacin de lo observado que puede ser si - no. En la antepenltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador. En la penltima columna anote el porcentaje que obtuvo. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional) En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluacin en el aula). En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabtico. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna. Seleccione la escala que permita la evaluacin de lo observado y asgnele un nmero, por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre Escribir la escala debajo de cada aspecto que ser evaluado. En la penltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)
VALORACIN
Para calcular la valoracin, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplquelo por cien y eso le dar el porcentaje.
1.
2. ESCALA DE RANGO Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada a desarrollada por el o la estudiante. 3. 4. 5.
1. Se multiplica el valor mximo de la escala asignada para evaluar por el nmero de aspectos a observar. Esto dar la nota mxima. Herramientas de evaluacin en el aula 2. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. La calificacin se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota mxima y multiplicando el resultado por 100.
6. 7.
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HERRAMIENTAS
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar, nombre del estudiante.
VALORACIN
-Multiplicar el valor mximo de la escala asignada para evaluar por el nmero de aspectos a observar. Esto dar la nota mxima. -Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. -La calificacin se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota mxima y multiplicando el resultado por 100.
RUBRICA
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificacin a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan 4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla. dominado.
2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluacin en el aula). 3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendi el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: -Explicacin -Comprensin del concepto -Identificacin de los elementos del concepto -Ejemplificacin
5. Seleccionar el rango que permita la evaluacin, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4 puntos respectivamente. 6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango. LA PREGUNTA Es una oracin interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas informacin sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, as como estimular el razonamiento del nio y la nia y su expresin oral. El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la informacin que se espera del alumno o alumna. 1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas. Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento 2.Establezca la intencin de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisin de evaluacin, puede ser una y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, lista de cotejo, escala de rango o comprobar hiptesis o insistir en el proceso, motivar la generalizacin, estimular rbrica. la reflexin y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente. 3. Elabore las preguntas y ordnelas de menor a mayor dificultad. 4. Determine que instrumento utilizar para evaluar el desempeo de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rbrica.
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HERRAMIENTAS
VALORACIN
EL PORTAFOLIO Es una coleccin de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronolgica, en una carpeta o flder, que recopila informacin para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.
La elaboracin de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos: de evaluacin. 1. El docente debe establecer el propsito del portafolio: Para qu reas lo utilizar? Qu espera que hagan los y las estudiantes? Qu clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes? Cmo deben organizar su trabajo los y las estudiantes? 2. El docente debe determinar los criterios que se tomarn en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluacin y los propsitos establecidos para guiar el portafolio. 3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta, un flder, una caja, un morral, entre otros. 4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los perodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. Esta reflexin puede estar relacionada con los aspectos que realiz correctamente, los aspectos dbiles de su trabajo o cmo se sinti al realizarlo. 5. El o la docente determinar que instrumento utilizar para evaluar el desempeo de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rbrica. 6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunir de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. Tambin promover reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalen.
1. DIARIO DE CLASES 2.
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados 3. perodos de tiempo y/ o 4. actividades.
El o la docente determinar qu actividades incluir el alumno o alumna en su Se asignar un punteo con base diario. en lo anotado en el instrumento Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicar de las tcnicas de evaluacin. a los y las estudiantes cual ser la forma en que deben anotarla: Escribir ttulo de la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad, comentar que les gust o que no les gust de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del docente. El o la docente deber leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad. Cada cierto tiempo el o la docente evaluar el diario, usando cualquier instrumento de las tcnicas de observacin.
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HERRAMIENTAS
Antes del debate: 1. Defina el propsito y el tema del debate basado en informacin de diferentes fuentes. 2. Elabore los instrumentos que utilizar para evaluar la participacin de sus estudiantes en el debate. 3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrzcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo. 4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos y juntas. 5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias. 6. Si se trabaja en parejas: Durante el debate Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir, permita que contine su compaero o compaera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atencin y tomar notas para poder debatir sobre el contenido. 6. Debate Herramientas de evaluacin en el aula 32 7. Si se trabaja en grupos: Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y gue la discusin y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas; anote, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atencin. Al finalizar el debate 8. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relacin al tema tratado.
VALORACIN
Para evaluar el debate se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluacin.
EL DEBATE Es una discusin que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propsito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones.
ENSAYO El ensayo es una composicin escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica disear, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensin y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener informacin, entre otros.
El o la docente: 1.Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser especfico o general, dependiendo del propsito del ensayo, 2. Define la tarea lo ms completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga. 3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y 4. Elabora el instrumento de evaluacin del ensayo. El alumno o la alumna: 1.Realiza un proceso de investigacin acerca del tema a tratar, 2. Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudar a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados. 3. Clasifica y ordena la informacin para comprenderla. 4. Sintetiza la informacin. 5. Define lo que van a escribir: reflexiones, crticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y 6. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versin acabada con apoyo del docente.
Para evaluar el ensayo se asignar un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluacin.
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1 =
HERRAMIENTAS
VALORACIN
1. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base en la Para evaluar el estudio de competencia que quiere desarrollar o a una situacin real que est sucediendo en el entorno casos se asignar un punteo con base en lo anotado en el escolar, familiar o comunitario. instrumento de evaluacin 2. El docente elabora la descripcin del caso y las preguntas que orientarn a los y las estudiantes para resolverlo. 3. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algn procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente: ESTUDIO DE CASOS Consiste en el anlisis de una situacin real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. Identificacin, seleccin y planteamiento del problema. Bsqueda de alternativas de solucin. Comparacin y anlisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lgica, la experiencia y el sentido comn, cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita. Toma de decisin y formulacin de las recomendaciones. Justificacin de la opcin seleccionada (basada en teora investigada). Planteamiento de la forma de realizar la decisin.
4. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo prudencial. 5. Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus procedimientos y soluciones ante los dems. 6. Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos: Antecedentes: descripcin del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se plantean, Planteamiento del problema, Solucin del problema seleccionado y Discusin personal, fundamentada en la teora revisada, comparacin con la solucin planteada. 7. El docente evala el desempeo de los estudiantes por medio de un instrumento de evaluacin.
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HERRAMIENTAS
VALORACIN
1. 2. 3. 4. 5. MAPA CONCEPTUAL 6. Es una representacin en forma de diagrama de una cierta cantidad de informacin. 7. Permite representar una misma informacin de varias formas. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboracin. El conocido como araa en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo. La ms comn es la jerrquica, en donde el concepto principal est en la parte superior y de l se desprenden las diferentes categoras.
Para evaluar el mapa conceptual se asigna un escriba el concepto ms general, amplio o inclusivo arriba o al centro punteo con base en lo (preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura, anotado en el instrumento de evaluacin. conecte los conceptos por medio de lnea o flechas, Ordene la informacin (conceptos) de lo ms general a lo ms especfico. incluya la palabra o idea conectiva sobre las lneas de unin. incluya ejemplos, recuerde que no hay respuestas correctas nicas y tome en cuenta los siguientes aspectos: Estn expuestos los conceptos ms importantes, Se establecen relaciones entre conceptos aceptables. Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lgica, Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas, Tiene un mnimo de conceptos apropiado e Incluyen ejemplos pertinentes.
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1 2
HERRAMIENTAS
VALORACIN
PROYECTO El proyecto es la planificacin y ejecucin de una tarea, investigacin o actividad, en la cual las y los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso. De dnde surgen los proyectos? Al reflexionar acerca de los intereses de las alumnas y los alumnos, el o la docente se dar cuenta que a la escuela le corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene intereses al igual que los tiene el o la docente.
1. Determine el propsito del proyecto enfocndolo hacia el logro de las competencias Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes ms importantes del curso. instrumentos que permitan 2. seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes; que presenten una determinar si estn siendo alcanzadas las competencias comprensin cognitiva compleja, aplicable a otros problemas. propuestas. Se sugiere 3. establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto. elaborar una autoevaluacin, 4. establezca claramente las condiciones para la realizacin, incluyendo el tiempo una coevaluacin y una heteroevaluacin. necesario, 5. disee el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos: Genere preguntas de investigacin. Plantee hiptesis. Planifique el tema utilizando distintas fuentes de informacin. Organice la informacin obtenida. Intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones y
Presente lo aprendido por diferentes medios. Esto indica que todas y todos pueden 6. prepare una descripcin escrita que debe incluir el propsito, los materiales y unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluacin y nuevos conocimientos en forma 7. comunique los resultados de la evaluacin para su anlisis y discusin. significativa. Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos con las hiptesis que sobre el tema puedan plantearse. Existen diferentes tipo de proyectos: Proyectos por reas Proyectos por actividades Proyectos Globales Proyectos Sintticos Proyectos de Accin Proyectos de Conocimiento
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HERRAMIENTAS
Se identifican cinco habilidades importantes en la solucin de problemas: a. Identificacin del problema: descubrir, determinar y delimitar el problema a resolver. b. definicin y representacin del problema con precisin: implica el anlisis de un problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes soluciones a un mismo problema. c. exploracin de posibles estrategias: implica la consideracin de diferentes posibilidades; por ejemplo, descomponer un problema complejo en problemas que sean ms fciles de manejar; trabajar un problema partiendo del final; usar mnemotecnias para recordar informacin; presentar diferentes alternativas de solucin; buscar inconsistencias en los argumentos propuestos. d. puesta en marcha de las estrategias planteadas: aplicacin de las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema. e. observacin de los efectos de la(s) estrategias utilizadas: Se trata de poner atencin a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema.
VALORACIN
Para evaluar la resolucin de problemas, se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluacin.
RESOLUCION DE PROBLEMAS Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafo o situacin a resolver.
TEXTO PARALELO Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.
Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio, carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones: Lista de cotejo Rbrica 1. Hoja de vida del autor del texto paralelo. 2. ndice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones 3. Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio. 4. Reflexiones de sus metas de enseanza -aprendizaje, principios o filosofa personal 5. Ejercicios, tcnicas y metodologa sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje. 6. Glosario personal. 7. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje. 8. Propuestas para mejorar aspectos de enseanza aprendizaje 9. Aportes personales comentarios, opiniones, reflexiones, etc.Ilustraciones adecuadas a los temas del texto. 10. Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo comentario, relacionado con el tema. 11. Propuestas de aplicacin en la prctica del aula, la escuela o la comunidad.
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HERRAMIENTAS
VALORACIN
Es importante indicar que las pruebas objetivas deben enfocarse en: PRUEBAS OBJETIVAS Se conciben las pruebas objetivas como: Instrumentos tcnicamente construidos que permiten a un sujeto, en una situacin definida (ante determinados reactivos o tems), evidenciar la posesin de determinados conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros, actitudes, caractersticas de personalidad, etc.
Las pruebas objetivas pueden ser de los tipos siguientes: Evocacin simple. Pruebas de respuesta con alternativas. Pruebas de Pareamiento. Identificacin con grfica. Ordenamiento en sucesin. Seleccin mltiple.
Hacer nfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel cognoscitivo. Evaluar la comprensin integradora, Informacin contextualizada significativamente, Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor, Competencias personales, sociales, actitudes, valores y competencias procedimentales. intereses,
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COMPETENCIAS DE REAS NIVEL PRIMARIO POR CICLO Y GRADO

Durante las actividades de monitoreo y acompaamiento tcnico pedaggico a nivel aula se ha detectado que un buen porcentaje de docentes no cuentan con las herramientas bsicas tales como: Currculum Nacional Base CNB, Orientaciones Bsicas para el Desarrollo Curricular Curriculares ODEC, Herramientas de evaluacin, libros de textos, etc. Y, como respuesta a esta necesidad se elabora el presente material en donde se hace una recopilacin de las competencias por ciclos, reas y grado del nivel primario con el objetivo de: a) suplir la necesidad de CNBs en las escuelas del nivel primario. b) contar con la informacin mnima y esencial para facilitar planificar un aprendizaje con base a competencia a nivel de aula y c) optimizar el uso de los recursos. A continuacin se define algunos trminos que se utiliza en el cuadro elaborado para compilacin de las competencias del CNB, nivel primario. Competencias: Es la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Competencias de reas: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo sociocultural. Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de un aprendizaje significativo.
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COMPETENCIAS DE AREAS PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIO

COMPETENCIAS PRIMER GRADO
No. Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3
Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensin del mensaje por medio de gestos y movimientos. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L 2. Escucha activamente instrucciones bsicas de su interlocutor
Matemtica
Medio Social y Natural

Identifica las partes y los rganos del cuerpo humano y realiza acciones en su entorno para mantener la salud e higiene corporal.
Expresin Artstica
Utiliza los recursos necesarios para la creacin artstica.
Educacin Fsica
Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades.
Formacin Ciudadana
Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, tnica y cultural, as como su participacin, la de sus padres y compaeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como nia o nio en la vida familiar y escolar.
Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geomtricas por su posicin en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.
Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
Identifica, visualmente, figuras, imgenes y palabras del vocabulario bsico.
Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relacin familiar
Expresa ideas referidas a patrones y relaciones matemticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su entorno familiar.
Establece la diferencia entre los factores biticos y abiticos en el ecosistema.
Integra las diversas manifestaciones artsticas con distintos aspectos de la vida de su comunidad.
Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales, auditivas y tctiles por medio de actividades motrices.
Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicacin.
Identifica fonemas, smbolos y grafas de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.
Pronuncia correctamente rdenes bsicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas.
Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como mtodo de aprendizaje.
Establece relaciones entre las disciplinas artsticas en trminos de movimiento y produccin vocal.
Fomenta actitudes que permiten la integracin social y la pertenencia de grupo.
Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
Utiliza la lectura para recrearse y Asimilar informacin.
Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y grficamente ideas y sentimientos.
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicacin
Practica el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.
Relaciona entre s los lenguajes artsticos
Participa en la discusin y bsqueda de solucin a los problemas y conflictos en el aula.
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No.
Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3

Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuacin. Utiliza la lectura para responder a rdenes bsicas recibidas.
Matemtica
Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solucin de problemas. Identifica formas y relaciones de figuras geomtricas vinculadas a situaciones matemticas y a su entorno familiar. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

Identifica las propiedades fsicas de la materia en objetos de su entorno inmediato.
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana
Interpreta el presente de su comunidad con base en los hechos histricos, testimonios y actores destacados.
Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
Relaciona los movimientos y composicin de la tierra con los fenmenos naturales y su incidencia en la sociedad. Describe caractersticas fsicas, hechos y actividades actuales de su comunidad, relacionndolos con acontecimientos histricos.
Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su interaccin con los dems.
Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias.
Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.
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COMPETENCIAS DE SEGUNDO GRADO

No. Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3
Escucha diferentes mensajes Demostrando comprensin por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresin de sus ideas y emociones. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la accin requerida.
Matemtica
Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos

Identifica la estructura, funciones y cuidado de los rganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal. Describe la importancia de la interaccin de los factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Expresin Artstica
Utiliza las disciplinas artsticas como un medio de comunicacin con su entorno inmediato.
Educacin Fsica
Utiliza el conocimiento de la funcin de su esquema corporal en las diversas actividades que realiza.
Formacin Ciudadana
Manifiesta autonoma, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.
Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la bsqueda de informacin o como creacin.
Identifica fonemas diferentes al de su idioma en su relacin con otras personas.
Relaciona ideas y Pensamientos referidos a diferentes signos y grficas, algoritmos y trminos matemticos de su entorno familiar, escolar y cultural. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su entorno familiar, escolar y comunitario.
Manifiesta inters por las creaciones Artsticas participando en actividades propias de cada rama del arte.
Demuestra dominio de sus movimientos en forma coordinada.
Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, tnicas e intertnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicacin oral en la manifestacin de sus ideas, sentimientos y emociones.
Utiliza conocimientos bsicos del sistema fonolgico y ortogrfico propio de la L-2.
Pronuncia expresiones bsicas al comunicarse con otras personas.
Utiliza saberes y procesos bsicos de investigacin cientfica como mtodo de aprendizaje.
Se expresa creativamente utilizando diversos lenguajes: musical, teatral, corporal, plstico y audiovisual.
Practica hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades fsicas en beneficio de su salud.
Participa responsablemente en la organizacin del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).
Utiliza estrategias de lectura para verificar o ratificar informacin y como recreacin.
Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L 2.
Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicacin
Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
Demuestra respeto por las Manifestaciones culturales de los pueblos que conforman el pas.
Practica actitudes que permiten la integracin social y la pertenencia de grupo.
Utiliza el dilogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.
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No.
Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3

Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas
Matemtica
Emite juicios identificando causas y efectos para la solucin de problemas en la vida cotidiana.

Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energa.
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana
Asocia hechos histricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicacin oral y escrita.
Relaciona figuras geomtricas con Situaciones matemticas y con su entorno familiar y escolar.
Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la tierra para su ubicacin en el tiempo y en el espacio.
Redacta textos informativos y literarios apegndose a las normas del idioma.
Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Describe caractersticas fsicas, actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen e identidad.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir informacin con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
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COMPETENCIAS DE TERCER GRADO

No. Comunicacin y Lenguaje L1
Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, cientfico y literario.
Comunicacin y Comunicacin Lenguaje L2 y Lenguaje L3

Utiliza la L 2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicacin con otros y otras. Escucha activadamente instrucciones de su interlocutor demostrando seguridad al realizar una accin.
Matemtica
Aplica conocimientos bsicos sobre construccin de patrones y establecimiento de relaciones que le facilitan interpretar signos y seales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y trminos matemticos en su entorno cultural, familiar, escolar y comunitario.

Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
Expresin Artstica
Establece las relaciones entre los fenmenos artsticos en su mbito sonoro y visual.
Educacin Fsica
Demuestra, habilidades y destrezas de coordinacin motriz general.
Formacin Ciudadana
Manifiesta autonoma, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.
Lee, con diferentes propsitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L 2.
Diferencia los fonemas bsicos de su idioma de los del otro
Describe las formas en que se relacionan los factores biticos y abiticos en un ecosistema.
Expresa sentimientos y emociones por medio de desempeos artsticos: musicales, plsticos, teatrales, entre otros. Se involucra en actividades que fomentan creatividad utilizando recursos existentes en su comunidad.
Establece la relacin de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza.
Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de gnero, de etnias y de clases sociales.
Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as). Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
Utiliza con propiedad los conocimientos bsicos de los sistemas fonolgico y ortogrfico propios de la L 2.
Pronuncia frases cotidianas con seguridad al dirigirse a otras personas.
Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos. Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos.
Aplica saberes y procesos de Investigacin cientfica en la adquisicin de conocimientos en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
Demuestra los beneficios que obtiene con la prctica de hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades fsicas. Demuestra los beneficios que obtiene con la prctica de hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades fsicas. Promueve actitudes que permitan la integracin social y la pertenencia de grupo.
Participa democrticamente en la organizacin de actividades de estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilacin de la informacin, la ampliacin de conocimientos y como recreacin.
Expresa, ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basndose en las normas de la lengua.
Utiliza el lenguaje escrito por medio de frases de expresiones cotidianas con seguridad y creatividad.
Aplica conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su entorno familiar, escolar y comunitario.
Participa en la promocin de valores para la convivencia armnica, en el medio en que se desenvuelve.
Manifiesta aprecio por el arte y los Artistas guatemaltecos valorando su desempeo en el tiempo y en el espacio.
Propone soluciones para afrontar problemas y conflictos en la vida familiar y escolar a partir de principios interculturales y democrticos.
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No.
Comunicacin y Lenguaje L1
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relacin con las dems.
Comunicacin y Comunicacin Lenguaje L2 y Lenguaje L3

Presenta resmenes escritos siguiendo las reglas gramaticales bsicas de la L 2. Utiliza la lectura para responder a frases e instrucciones sencillas
Matemtica
Aplica conocimientos matemticos en la sistematizacin de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.

Describe la funcin de la materia como depositaria de energa, participando, en actividades para su aprovechamiento racional y para su conservacin.
Expresin Artstica
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana
Relaciona los diferentes hechos histricos de su departamento, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Enriquece su vocabulario bsico con palabras generadas con la aplicacin de diferentes estrategias.
Utiliza la informacin que obtiene de las relaciones de diferentes elementos expresndolas en la forma grfica.
Explica la relacin del sol, las estrellas y los planetas con los fenmenos naturales y sociales, su influencia en medio ambiente teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la tecnologa. Relaciona espacios geogrficos, actividades actuales y hechos histricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y departamento.
Redacta textos con diferentes propsitos apegndose a las normas del idioma.
Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito adems de recursos diversos en la investigacin y en la generacin de nuevos conocimientos.
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COMPETENCIAS DE REAS SEGUNDO CICLO NIVEL PRIMARIO

REAS COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO 1
Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicacin social.
2
Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situacin en que se encuentra.
3
Interpreta mensajes verbales, textos icnicos e conoverbales propios de su entorno sociocultural.
4
Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener informacin y como recreacin.
5
Produce textos informativos y con intencin literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
6
Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario bsico.
7
Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicacin escrita eficaz.
8
Organiza la informacin de acuerdo con las caractersticas estructurales, formales y de contenido de diferentes tipos de texto.
Comunicacin y lenguaje L1
Comunicacin Lenguaje L2
Utiliza el lenguaje oral en la expresin de ideas, emociones y sentimientos y en la interpretacin del mensaje recibido.
Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la expresin de ideas, emociones y sentimientos.
Utiliza la lectura de palabras, oraciones, prrafos, e historias para obtener y organizar informacin.
Aplica, en su expresin oral y escrita, elementos bsicos de la estructura de la palabra y de la oracin.
Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir informacin, oralmente y por escrito, en la L 2. Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir informacin, oralmente y por escrito, en la L 2. Reconoce que un idioma extranjero es la expresin de una nueva cultura.
Comunicacin Lenguaje L3
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la comunicacin de textos orales relativos a situaciones cercanas a su realidad.
Produce textos orales con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin propias del tercer idioma.
Lee en forma comprensiva unidades mnimas de texto, estableciendo relaciones elementales entre texto y significado. Utiliza signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos que le permiten manifestar ideas y pensamientos.
Produce textos escritos breves y sencillos apegndose a las normas de la lengua extranjera.
Matemticas
Relaciona formas, figuras geomtricas, smbolos, signos y seales con diferentes objetos y fenmenos que acontecen en el contexto natural, social y cultural de su comunidad.
Utiliza el pensamiento lgico reflexivo, crtico y creativo para buscar respuesta a situaciones problemticas de la vida escolar, familiar y comunitaria. Diferencia entre las estructuras y lasfunciones de rganos y sistemas de los seres vivos.
Identifica elementos matemticos que contribuyen al rescate, proteccin y conservacin de su medio social, natural y cultural.
Organiza en forma lgica procesos de distintas materias bsicas para resolver problemas de la vida cotidiana.
Expresa en forma grfica y descriptiva la informacin que obtiene relacionada con diversos elementos y contecimientos de su contexto social, cultural y natural.
Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologas, propias de su cultura y las de otras culturas.
Ciencias Naturales y Tecnologa.
Explica las teoras del origen de la vida, las caractersticas de los seres vivos y las funciones de la clula en la organizacin de los sistemas de vida
Identifica su sexualidad y las manifestaciones fsicas y sociales de su desarrollo.
Establece la relacin entre vida saludable, prevencin en el consumo de drogas y violencia intrafamiliar.
Identifica las prcticas alimentarias y de salud que le permiten la prevencin de enfermedades.
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la proteccin, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.
Explica la relacin entre materia y energa y su utilidad para el ser humano.
Utiliza la tecnologa de su cultura y de otras culturas en la investigacin.
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REAS
COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO 1

Compara la relacin dinmica de los procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centroamrica con la configuracin de su superficie.
2
Describe las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.
3
Relaciona la ubicacin geogrfica de los pases centroamericanos con la distribucin, el desplazamiento y las actividades productivas de la poblacin.
4
Describe los espacios y escenarios de la cotidianidad en su comunidad y la relacin con otros pases de Centroamrica.
5
Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como medios de aprendizaje.
6
Relaciona hechos actuales de Centroamrica con acontecimientos histricos.
7
Practica valores, hbitos y actitudes que fomentan el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.
8
Identifica distintas opciones de solucin a los problemas y conflictos polticos y sociales de Centroamrica.
Ciencias Sociales
Expresin Artstica
Aplica los principios rectores de las disciplinas artsticas en sus tareas cotidianas.
Utiliza los diversos lenguajes artsticos para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos.
Aplica con pertinencia los conocimientos y las tcnicas de las artes y los saberes tradicionales de su comunidad.
Promueve, creativamente, proyectos artsticos colectivos de acuerdo con su nivel de desempeo Demuestra actitudes que permiten la integracin social y la pertenencia de grupo.
Educacin Fsica
Practica actividades fsico deportivas que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o detreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
Practica actividades de iniciacin deportiva, recreativa y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales. Participa en la construccin de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas. Utiliza la comunicacin como elemento facilitador del logro de calidad en sus producciones personales.
Identifica los beneficios que obtiene con la prctica de hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.
Formacin Ciudadana
Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa, en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadana.
Propone formas solidarias de solucin a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza. Relaciona las actividades productivas y de servicio con el desarrollo de su comunidad.
Critica los hechos y procesos histricos que han aportado a la construccin de la democracia.
Productividad y Desarrollo
Utiliza informacin, de diferentes fuentes, que le facilita encontrar respuestas a su curiosidad natural y a la comprensin de su entorno.
Identifica la presencia de tecnologa como alternativa innovadora para la solucin de problemas de su entorno inmediato.
Participa en actividades orientadas a la bsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato.
34
1 $
REAS
COMPETENCIAS DE QUINTO GRADO 1

Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realizacin de un trabajo.
2
Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, informacin y opiniones.
3
Produce mensajes verbales, no verbales, icnicos e cono - erbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje. Utiliza la lectura como medio para formar criterios, adquirir informacin y construir nuevos conocimientos.
4
Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades. Aplica diferentes estrategias para derivar el significado de palabras desconocidas y su relacin con la estructura de la oracin, segn la normativa de la L 2.
5
Produce textos informativos y con intencin literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas. Utiliza las tcnicas apropiadas en la redaccin de textos narrativos e informativos.
6
Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
7
Utiliza las estructuras bsicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicacin oral y escrita.
8
Utiliza estrategias que le permiten organizar la informacin esencial de fuentes escritas y tecnolgicas
Interpreta, con sentido crtico, mensajes de distinta ndole utilizando el lenguaje oral. Comunicacin y Lenguaje L2
Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias, utilizando gestos, miradas, movimientos corporales y desplazamientos en la emisin de su respuesta. Establece la relacin entre el significado, la pronunciacin, el ritmo y la entonacin y la representacin grfica de palabras y frases sencillas. Aplica el pensamiento lgico, reflexivo, crtico y creativo en la solucin de diferentes situaciones problemticas de su contexto inmediato.
Utiliza, en su comunicacin, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos prximos.
Lee en forma comprensiva sus producciones escritas as como las sealizaciones, anuncios y mensajes bsicos.
Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar.
Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje.
Utiliza formas geomtricas, smbolos, signos y seales para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Matemticas
Organiza los signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos que le permiten ofrecer diferentes soluciones a situaciones y problemas del medio en que se desenvuelve.
Utiliza los conocimientos y experiencias matemticas para el cuidado preventivo del medio natural, as como su enriquecimiento cultural.
Utiliza estrategias propias de aritmtica bsica que le orientan a la solucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresa, en forma grfica y descriptiva, la diferencia que hace a partir de la informacin que obtiene en relacin con diversos elementos y acontecimientos que observa en su contexto social, cultural y natural
Utiliza los conocimientos y las tecnologas propias de su cultura y las de otras culturas para resolver problemas de su entorno inmediato.
1 %
35
REAS

Compara las teoras del origen de la vida desde la perspectiva intercultural que le permite distinguir entre los diversos tipos de manifestaciones de vida.
2
Compara estructuras y funciones de rganos y sistemas que diferencian a los seres vivos.
3
Identifica la funcin sexual humana y su impacto en las relaciones sociales y afectivas.
4
Manifiesta responsabilidad en la prevencin del consumo de drogas.
5
Consume alimentos saludables dentro de un entorno limpio.
6
Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en funcin del equilibrio ecolgico.
7
Explica los cambios en la materia y energa y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos.
8
Explica el mejoramiento de los resultados de la investigacin cientfica en funcin del uso de tecnologa apropiada.
Ciencias Sociales
Utiliza los lenguajes artsticos en planteamientos creativos para la resolucin de problemas.
Utiliza los lenguajes artsticos para establecer relacin entre la expresin de emociones e ideas y la realidad circundante. Utiliza los lenguajes artsticos para establecer relacin entre la expresin de emociones e ideas y la realidad circundante.
Utiliza tcnicas de las diferentes artes y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboracin de proyectos especficos.
Identifica diferentes opciones para impulsar tcnicas utilizadas en la creacin y produccin artsticas.
Expresin Artstica
Utiliza los lenguajes artsticos en planteamientos creativos para la resolucin de problemas.
Utiliza tcnicas de las diferentes artes y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboracin de proyectos especficos.
Identifica diferentes opciones para impulsar tcnicas utilizadas en la creacin y produccin artsticas.
36
1 &
REAS

motrices que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
2
actividades de iniciacin deportiva, recreativa y de juego, manifestando actitudes de respeto a las reglas, normas y proteccin del medio ambiente. Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, de explotacin y marginacin presentes en la cotidianidad.
3
higiene, seguridad alimentaria y nutricional
4
actividades fsico deportivas y recreativas en el medio natural, como una forma de mantener la salud, respetando las diferencias de los y las dems. Participa en la negociacin y el dilogo orientados hacia la prevencin y transformacin de los conflictos.
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana
Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construccin de una cultura de paz en la familia, en la comunidad y en el pas. Relaciona hechos histricos con la situacin actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, econmicos y naturales.
Fomenta prcticas democrticas en el ejercicio del liderazgo y en la organizacin de una ciudadana participativa.
Demuestra una actitud crtica ante hechos histricos y sus consecuencias en el presente que inciden en el futuro.
Utiliza sistemticamente controles en el proceso permanente de mejora de la calidad en los resultados de sus actividades productivas.
Aplica los principios de la ciencia y la tecnologa relacionados con los saberes de su cultura, en la realizacin de actividades productivas.
Desarrolla actividades que mejoran su preparacin tcnica o acadmica y que impulsan el desarrollo de su comunidad.
Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.
1 /
37
REAS
COMPETENCIAS DE SEXTO GRADO 1

Evala con actitud crtica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.
2
Argumenta en situaciones de comunicacin oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.
3
Interpreta informacin transmitida por sistemas de comunicacin verbal y no verbal y los procedimientos de persuasin y disuasin utilizados por los medios de comunicacin masiva. Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentacin de sus juicios y opiniones.
4
Lee con sentido crtico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
5
Produce textos de diversos gneros, como medio de expresin, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.
6
Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.
7
Expresa intenciones concretas de comunicacin utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
8
Elabora textos de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de informacin para la realizacin de actividades y tareas de aprendizaje.
Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicacin al discutir temas de inters personal y colectivo.
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal para responder a mensajes en situaciones de la vida cotidiana.
Aplica conocimientos de morfologa, semntica y sintaxis de la L 2 en su expresin oral y escrita. Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.
Aplica, en su expresin oral y escrita, los elementos que inciden en la correccin del lenguaje segn la normativa de la L 2. Incorpora elementos culturales por medio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio.
Comunica la informacin global y especfica de textos orales y escritos, sobre situaciones y acontecimientos de su entorno.
Establece relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario de los aspectos sonoros del ritmo y de la ntonacin Aplica el pensamiento lgico, reflexivo, crtico y creativo para impulsar la bsqueda de solucin a situaciones problemticas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. Aplica, con autonoma, signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
Matemticas
Produce informacin acerca de la utilizacin de figuras geomtricas, smbolos, signos y seales de fenmenos naturales, sociales y culturales en su regin.
Aplica elementos matemticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformacin del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
Aplica estrategias de aritmtica bsica en la resolucin de situaciones problemticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
Utiliza la informacin que obtiene de diferentes elementos y fenmenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma grfica y simblica.
Aplica los conocimientos y las tecnologas propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.
38
1 (
REAS

Relaciona el origen y evolucin de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproduccin, entre otros) con la interaccin del ser humano con la naturaleza segn los aportes de la ciencia y la cosmovisin de los Pueblos.
2
Contrasta caractersticas, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razn de la diversidad biolgica.
3
Describe la reproduccin y el comportamiento tico con relacin a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida
4
Emite juicio crtico acerca del impacto del consumo de drogas en la salud humana.
5
Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservacin de la salud.
6
Emite juicio crtico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental.
7
Describe el desarrollo sostenible como una opcin para conservar los recursos energticos ante el crecimiento poblacional.
8
Realiza la experimentacin a partir del uso de la tecnologa a su alcance, dentro de un proceso de investigacin.
Ciencias Sociales
Relaciona los cdigos de las disciplinas artsticas con los saberes tradicionales.
Utiliza los lenguajes artsticos para la fortalecer la comunicacin de emociones e ideas con otros y otras.
Participa en la produccin de proyectos artsticos, individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato.
Relaciona conocimientos y tcnicas de las distintas artes con los saberes tradicionales de su entorno en la creacin y produccin artstica. Relaciona conocimientos y tcnicas de las distintas artes con los saberes tradicionales de su entorno en la creacin y produccin artstica.
Relaciona los cdigos de las disciplinas artsticas con los saberes tradicionales. Expresin Artstica
Utiliza los lenguajes artsticos para la fortalecer la comunicacin de emociones e ideas con otros y otras.
Participa en la produccin de proyectos artsticos, individuales y colectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato.
1 )
39
REAS

Practica juegos de iniciacin deportiva teniendo en cuenta sus niveles de destreza en los juegos en que participa.
2
Practica juegos de iniciacin adaptando las reglas y normas al espacio, al tiempo y a los recursos disponibles y a la proteccin del medio ambiente. Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminacin y exclusin para fortalecer la solidaridad y las culturas de los pueblos.
3
Fomenta hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.
4
Demuestra iniciativa personal y el hbito del trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas previamente establecidas.
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana
Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.
Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadana y la democracia en la familia, la comunidad y el pas.
Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y prcticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida grupal.
Planifica el futuro personal y comunitario a partir del anlisis crtico del pasado y del presente.
Plantea opciones de solucin a problemas que inciden en las situaciones crticas de la comunidad, a partir de la informacin disponible.
Establece la relacin entre la aplicacin de medios de investigacin social y los mtodos de resolucin de problemas para la mejora permanente de su entorno.
Describe los beneficios generados por el uso de la tecnologa para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente.
Ejecuta actividades orientadas a innovar procesos productivos y de servicio en la comunidad.
Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la proteccin de los bienes naturales de su entorno.
40
2 =
FORMATO DE PLANIFICACIN DE CLASE

Establecimiento: _____________________________________________________________ Tiempo: ______________________________
Grado: ______________________________________________________________________________________________________________ rea / Subrea: ________________________________________________________________________________________________________ Docente:_____________________________________________________________________________________________________________

COMPETENCIA:
CONTENIDO METODOLOGA EVALUACIN
2 1
41
ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA DURANTE LA ELABORACIN DE UN PLAN DE CLASE POR REA PRIMERO (parte informativa):
Anotar el nombre completo del establecimiento. Anotar el tiempo de acuerdo a la cantidad de actividades a realizar (lo necesario para desarrollar la o las competencias que se trabaja). Anotar el rea/sub-reas o las reas (si se integra las reas). Anotar el grado que se atiende, segn nivel. Anotar nombre completo del docente.
SEGUNDO (competencia):
Copiar literalmente (desde el CNB) la o las competencias a desarrollar, dependiendo el rea o reas a trabajar segn nivel y grado que atiende.
TERCERO (contenidos):
Seleccionar el o los contenidos a desarrollar desde el CNB de acuerdo al grado y nivel. Asimismo, se puede desarrollar contenidos propios del contexto (cultural y lingstica) escolar en que labora. Anotar los contenidos en el idioma que corresponde (qeqchi, poqomchi, espaol, ingles). Desarrollar los contenidos de acuerdo al rea lingstica (puede ser en idioma qeqchi, poqomchi, espaol)
CUARTO (metodologa y modalidad):

a) Modalidad organizativa: Consiste en la forma cmo se organiza a los estudiantes para la ejecucin de las diferentes actividades a realizar durante el abordaje de los contenidos en el saln de clase o fuera del mismo. Seleccionar modalidad o modalidades a aplicar con el grupo de alumnos Especificar cada paso de la modalidad seleccionada.
42
2 2
b) Metodologa: Consiste en describir paso a paso los mtodos, tcnicas y desarrollo de las herramientas pedaggicas a aplicar para el desarrollo del o de los contenidos en el aula o fuera del mismo. Seleccionar la metodologa a utilizar para facilitar las actividades de aprendizaje (ya sea las contempladas en el mdulo u otra que haya sido funcional en las aulas especialmente para el desarrollo de competencias). Especificar de acuerdo a cada paso de la metodologa seleccionada las actividades a realizar para facilitar el o los contenidos a desarrollar para el logro de la competencia o competencias. Al describir cada actividad hacer mencin de los recursos didcticos a utilizar. Se sugiere utilizar el idioma de la comunidad (qeqchi, poqomchi y/o espaol) para detallar las actividades en la planificacin.
QUINTO (evaluacin):
Seleccionar las tcnicas de evaluacin (en el mdulo u otra) a aplicar para verificar el logro de la o las competencias contempladas en el plan. El tipo de evaluacin a aplicar debe estar acorde a la modalidad y metodologa planteada en la planificacin.
OBSERVACIN: El formato de planificacin que contiene el presente documento es sugerido, el docente es el quien le dar vida y tendr la oportunidad de verificar su funcionalidad en el actuar pedaggico a nivel de aula.
2 3
43
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. 2. 3. 4. 5.
Daz, m. et.al (2005). Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias. Universidad de Oviedo. DIGEBI/MINEDUC. (2007). Manual del Sistema de Acompaamiento Tcnico Pedaggico en el Aula. Editorial, SERVIPRENSA, Guatemala, C. A. MINEDUC. (2007). Currculum Nacional Base, Primero y Segundo Ciclo. 1, Impresin, Tipografa Nacional, Guatemala. MINEDUC. (2009). Modelo Educativo Bilinge e Intercultural. Primera edicin, septiembre de 2009. MINEDUC. (2006). Herramientas de Evaluacin en el Aula. Primera edicin, Tipografa Nacional, Guatemala.
44
2 4
Primera edicin para revisin 3000 ejemplares Subdireccin de Desarrollo Curricular por Pueblos Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural Guatemala, septiembre de 2010 Editorial
2 5
45
46
2 6

Planificacion Primaria

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MINISTERIO DE EDUCACION VICEMINISTERIO DE EDUCACIN BILINGE E INTERCULTURAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL

PLANIFICACIN DE LA ACCIN DOCENTE POR COMPETENCIAS

Guatemala, Agosto 2010

Nelda Graciela Arz Ramrez Subdirectora General de DIGEBI

Diseo y Diagramacin: Lisbeth Son Seccin de Materiales EBI 2

RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEANZA

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.

Estudio y Trabajo Autnomo del Alumno

Demostraciones Ejercicios. Investigacin estructurada. Clases Prcticas Investigacin abierta. Proyectos.

Aprendizaje orientado a proyectos. .

Sntesis y conclusiones de todas las sesiones

RESUMEN DOCUMENTO METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE

Exposicin/ Leccin Magistral

- Evaluar los aprendizajes. - Evaluar las lecciones. - Proponer mejoras.

Resolucin de ejercicios y problemas

Aprendizajes orientados a proyectos.

HERRAMIENTAS DE EVALUACION, OBSERVACION Y DESEMPEO

Herramientas de Evaluacin en el aula, Ministerio de Educacin, Guatemala.

Para evaluar el ensayo se asignar un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluacin.

COMPETENCIAS DE REAS NIVEL PRIMARIO POR CICLO Y GRADO

COMPETENCIAS DE AREAS PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIO

Medio Social y Natural

Identifica, visualmente, figuras, imgenes y palabras del vocabulario bsico.

Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relacin familiar

Establece la diferencia entre los factores biticos y abiticos en el ecosistema.

Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicacin.

Identifica fonemas, smbolos y grafas de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.

Pronuncia correctamente rdenes bsicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas.

Fomenta actitudes que permiten la integracin social y la pertenencia de grupo.

Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.

Utiliza la lectura para recrearse y Asimilar informacin.

Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y grficamente ideas y sentimientos.

Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicacin

Practica el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.

Relaciona entre s los lenguajes artsticos

Participa en la discusin y bsqueda de solucin a los problemas y conflictos en el aula.

Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3

Medio Social y Natural

Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.

Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias.

Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.

COMPETENCIAS DE SEGUNDO GRADO

Medio Social y Natural

Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.

Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la bsqueda de informacin o como creacin.

Identifica fonemas diferentes al de su idioma en su relacin con otras personas.

Demuestra dominio de sus movimientos en forma coordinada.

Utiliza conocimientos bsicos del sistema fonolgico y ortogrfico propio de la L-2.

Pronuncia expresiones bsicas al comunicarse con otras personas.

Utiliza saberes y procesos bsicos de investigacin cientfica como mtodo de aprendizaje.

Utiliza estrategias de lectura para verificar o ratificar informacin y como recreacin.

Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L 2.

Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicacin

Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.

Practica actitudes que permiten la integracin social y la pertenencia de grupo.

Comunicacin y Comunicacin y Comunicacin y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3

Medio Social y Natural

Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicacin oral y escrita.

Redacta textos informativos y literarios apegndose a las normas del idioma.

Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

COMPETENCIAS DE TERCER GRADO

Comunicacin y Comunicacin Lenguaje L2 y Lenguaje L3