Treball Social a m b D ife r e n t s G rup s Poblacionals

MENORS
(modul 01968)

Alumna: Iris Crdoba Cruz Profesor: Jose Javier Navarro Prez Grupo: XT

15/09/11

TEMA 1. PROTECCIN, PREVENCIN Y PROMOCIN DE MEMORES.

PROTECCIN DE MENORES CONCEPTO Y CARACTERSTICAS. Menor de edad. Definicin. - Convencin de Derechos del Nio: Se entiende por nio todo ser humano menor de 18 aos. - Cdigo civil y CE: no definen de forma expresa lo que se entiende por minora de edad, si bien, establece la mayora en los 18 aos. CONCEPTO DE PROTECCIN. Conjunto de actuaciones encaminadas a: - La atencin de las necesidades bsicas del menos (higiene, ocio, cario) Concepto sociolgico. - La garanta de sus derechos fundamentales (derecho a la vida, a la no explotacin, a la educacin) Concepto jurdico. - Procurar su desarrollo integral. - Promover una vida familiar normalizada. Estas actuaciones, se aplicaran fundamentalmente desde los procesos de riesgo y exclusin a: Menores victima de delitos. Menores en situacin riesgo o desamparo. Menores de 14 aos infractores de la ley penal. Cuando los padres no se responsabilizan de su funcin y los servicios de proteccin detectan este hecho se puede privar a los padres de la patria potestad sobre sus hijos, correspondindole al Ministerio Pblico /Adm. Autonmica promover las medidas para asegurar la prestacin de alimentos, apartar al menor de peligros, evitarle perjuicios y proponer medidas protectoras sobre los mismos. La familia como agente de socializacin primaria es el eje fundamental en cuanto a la proteccin de menores se refiere.

FUNDAMENTOS LEGALES. - MARCO INTERNACIONAL. - Declaracin de Ginebra de los Derchos del Nio (1924) - Convencin sobre los Derechos del Nio (1989), ratificada por Espaa el 10 de Noviembre de 1990 - Carta Europea de los Derechos de Nio (1992) - MARCO ESTATAL. - Cdigo civil. - Ley de Enjuiciamiento Criminal - Constitucin Espaola 1978. - Ley orgnica 10/1995, de 23 de Noviembre, del Cdigo Penal. - Ley orgnica 5/200 de 12 de enero, de Responsabilidad Penal de los Menores y modificaciones posteriores.

NORMATIVA AUTONOMICA. Orden de 17 de enero de 1008, de la conselleria de bienestar social por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los centros de proteccin y acogimiento residencia y de estancia de da de menores. Decreto 93/2001 de 22 de mayo del gobierno valenciano por el que se aprueba el reglamento de medidas de proteccin judicial del menos en la comunidad valenciana Ley 12/2008 de 3 de julio. Ley Orgnica 1/96 de proteccin jurdica del menos (Ley estatal) - Prohbe difusin de datos e imgenes de menores en medios de comunicacin, cuando sea contrario a sus intereses - Obligacin de cualquier persona que detecte situaciones de riesgo y desamparo a prestar auxilio inmediato y comunicarlo a la autoridad. - Obligacin de la entidad pblica e investigar estos casos y asumir la tutela - Se introducen los conceptos de riesgo y desamparo - Se crea la figura del acogimiento familiar. Ley orgnica 12/2008 de proteccin integral de infancia y adolescencia (ley autonmica) - Fomento de medidas preventivas para evitar situaciones de desproteccin y riesgo - Procurar permanencia del menos en el entorno familiar - Si no fuese posible las dos actuaciones anteriores, permanencia en centro de proteccin con carcter provisional y por el menos tiempo posible. - Potencia los programas de formacin profesional e insercin laboral/centros de da alternativos de los menores sometidos a medidas proteccin.

La constitucin espaola 1978, otorga a las autonomas competencias plenas en materia de Ss. Ss. y, particularmente, en materia de Proteccin de Menores. (LEY ORGANICA 5/1982, DE 1 DE JULIO, DE ESTATUTO DE AUTONOMA DE LA COMUNIDAD VALENCIANA modificado posteriormente po la LEY ORGANICA 1/2006 de 10 de ABRIL). = Principios bsicos actuacin con menores. = Primaca del inters superior del menor sobre cualquier otro inters digno de proteccin. INTERES SUPERIOR DEL MENOR: - Seguridad fsica y psquica - Libertad - Educacin y socializacin La prevencin como elemento fundamental de la accin protectora que evita las intervenciones e incida sobre las situaciones de riesgo.
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La coordinacin que permita articular una respuesta adecuada ante la posible dispersin de medios con los que se cuenta. Fomento de la solidaridad y sensibilidad social. Enfoque de los problemas de manera global atendiendo a las diversas causas que dan lugar a la marginacin del menor, ofreciendo soluciones concretas a cada problema. Agilidad objetividad, imparcialidad y seguridad jurdica en la accin protectora. Si bien la competencia especifica en materia de proteccin infantil corresponde a la entidad pblica con capacidad legal para intervenir, como s la Generalidad Valenciana, a travs de la Consellera de Bienestar Social, la responsabilidad global ante las situaciones de desproteccin y/o maltrato infantil tambin incluye a otros muchos colectivos profesionales y no profesionales que forman el conjunto de la sociedad. El proceso de identificacin de estas situaciones es lo que en lo sucesivo se denominar DETECCIN. Adems se hace necesaria la comunicacin de estas situaciones a las entidades competentes, proceso esencial para poder intervenir en la proteccin del menor y que se denominar NOTIFICACIN. IMPORTANCIA DE LA COORDINACION ENTRE SS.SS. Y POLICIA EN LA PROTECCIN DE MENORES. Aunque son muchas las instituciones implicadas en la proteccin de los menores, la Polica juega un papel fundamental, sobre todo en lo referido a: Deteccin situaciones de riesgo: Como consecuencia de su trabajo habitual, la Polica realiza actuaciones preventivas o represivas en materia penal, de las que continuamente surge informacin sobre situaciones de desamparo de menores. Recogida de pruebas, evidencias y datos. Investigacin. La polica cuenta con grupos especializados en materia de menores delincuentes o victimas (GRUME y EMUME).

Intervenciones en situaciones de desproteccin de menores. El mbito policial y administrativo es clave, en cuanto al desarrollo de programas de prevencin que eviten situaciones de desproteccin. De hecho en materia de maltrato infantil se requiere cada vez ms trabajo en red que evite situaciones crimingenas como por ejemplo a travs de la deteccin y notificacin de situaciones en las que los menores no estn siendo atendidos adecuadamente, ociosidad. La actuacin en materia de proteccin infantil se caracteriza por ser intervenciones globales.

22/09/2011 TIPOS DE INTERVENCIONES EN PROTECCION DE MENORES. 1. Deteccin e intervencin ante situaciones de riesgo o desamparo. Competencias compartidas por todos los agentes sociales (Reglas de Beiging, prestar atencin a la infancia protegida.) 2. Investigacin situaciones de desamparo o delitos en los que existen vctimas menores de edad. 3. Intervencin y coordinacin con otros recursos y agentes comunitarios. 4. Evaluar situaciones de riesgo, comunicar y proponer a los organismos competentes de proteccin autonmica las problemticas detectadas. 5. Trabajo Intenso de calle, de relacin y acompaamiento social con familias y menores en situacin de riesgo o exclusin. 6. Sacar al menor de la familia como ltimo recurso, previniendo las circunstancias de familia extensa para el acogimiento por esta. Recordar que el nio es vctima de la situacin (reducir efectos negativos). Ejemplo de una situacin que haya que sacar al nio de la familia: - Agresiones. 1. Deteccin e intervencin ante situaciones de riesgo o desamparo. 1. Deteccin: En qu consiste? Identificar situaciones de desproteccin infantil ya sean situaciones de riesgo, posibles desamparos y/o sospecha de maltrato. Quin detecta? - Ciudadanos - mbito Escolar - Sanitario - Policial - Fiscala de Menores - Ss. Ss. 2. Investigacin: En qu consiste? Comprobar la veracidad de la situacin de riesgo, posible desamparo y/o maltrato y valorar la necesidad de tomar medidas urgentes de proteccin Quin investiga? Ss. Ss. GRUME, EMUME, APROME, GAMMA en caso de existir delito y/o denuncia. 3. Intervencin y evaluacin: En qu consiste? Se establecen las hiptesis causales de la situacin de riesgo, posible desamparo y/o maltrato, confirma la situacin y se toma la medida ms oportuna para atender las necesidades del menor y su familia.

Quin evala-interviene-propone? - Ss. Ss. que proponen a las Administraciones publica las medidas de proteccin a adoptar. - Jueves y Fiscales cuando han sido los destinatarios o demandantes de la deteccin. - En caso que se adopten las medidas de proteccin y se requiera sacar al nio del medio familiar biolgico, se decidir por comisin de tcnicos en la seccin del menor, trasladando al nio a un centro de recepcin que evaluar sus necesidades y propondr la medida ms adecuada tras un periodo de observacin. PROBLEMAS MS FRECUENTES EN LA DETECCIN. - Falsos avisos o poco consistentes. En este sentido se producen casos de separacin y divorcio donde los menores son utilizados por un progenitor para descargar las iras y denunciar al otro progenitor de malos tratos de diversa ndole o bien de no atender debidamente sus necesidades, etc - Menores que denuncian a sus padres porque les controlan o exigen disciplina o respeto a normas, a su modo de entender, extrema o injusta. (Problemtica del derecho de correccin y educacin paterna) - Dificultad de investigar las situaciones de desproteccin. Encubrimiento familiar de tales hechos (maltrato a nios, abusos) - Nomadismo asistencial: cambios de domicilio, de referentes (Buena Prctica: conocer y participar en la vida cotidiana de las personas, as en momentos complejos no seremos extraos). DISTINCIN ENTRE RIESGO Y DESAMPARO. A los solos efectos de actuacin profesional, se entiende que un menor esta en aparente situacin de riesgo cuando al ser detectado o disponer de informacin contrastada, existen indicios racionales de peligro, inminente o no, a su integridad fsica, psquica o moral, debiendo valorar su edad, estado y las circunstancias del entorno en casos de absentismo escolar, posible fuga domiciliaria, consumo de alcohol o estupefacientes, mendicidad voluntaria y obligada, vagabundeo y otras situaciones de desvalimiento, para lo cual: a) Se le prestar asistencia inmediata y se averiguarn las causas. b) Se localizarn a padres, tutores o guardadores del menos a efectos de conocer la situacin real. c) Se contactar con recursos comunitarios que conozcan al menor o la familia (centro de salud, escuela, centro juvenil) y se conocer de primera mano la situacin del problema. d) En caso que requiera intervencin inmediata por los Servicios Pblicos se comunicar a Fiscala de Menores y entidad autonmica competente e) Los traslados y entregas documentadas sern ordenadas por el Fiscal o por el Juez al cuerpo policial especializado en menores (GRUME, EMUME, APROME)

PROTOCOLO DE ACTUACION Se entiende que un menor esta en aparente situacin de desamparo o desproteccin cuando al ser detectado carece de la presencia inmediata o de la posterior referencia de un adulto responsable en calidad que ejerciente de la patria potestad, tutela, custodia, guarda legal o de hecho, debiendo dirigirse a la intervencin a poner fin a dicha situacin, para lo cual (a excepcin que demuestre su emancipacin): a) Se abrir expediente en el Programa del Menor de la entidad local que detecte el caso (Servicios Sociales Generales) b) Se tratar de localizar a familiares u otras personas que puedan hacerse cargo, transitoria o definitivamente, del menor no acompaado, atendidas las circunstancias del caso. c) De ser necesario y en caso de ausencia de familiares que se hagan cargo de l/ella, y en colaboracin con el servicio autonmico competente, se solicitar plaza en centro pblico de Recepcin a efectos que evale la situacin y proponga medidas alternativas y adecuadas tras el proceso de observacin. PROTOCOLO CON MENORES EXTRANJEROS NO ACOMPAADOS. - En el caso de tratarse de menores extranjeros no acompaados, los funcionarios de Extranjera y Documentacin procedern de la siguiente forma: Dar cuenta inmediata al Fiscal que dispondr lo necesario para la determinacin de la edad. Resea dactilar y fotogrfica y consultar al R.C. de MENAs. Si no figura, grabacin en el mismo. Una vez determinada minora de edad: Puesta inmediata a disposicin de los servicios competentes en proteccin de menores. Tutela automtica. A los nueve meses de tal situacin, se le concede la residencia legal en Espaa (Permiso de Residencia, con ste documento tendr acceso a realizar cursos de formacin y a estar inscrito en el SERVEF) Gestiones ante la Oficina Consular o Representacin Diplomtica del pas del que presumiblemente procede, tendentes a identificar y localizar a su familia Repatriacin y/o proceso de acompaamiento social, en su caso.

29/09/2011 ADMINISTRACIONES PBLICAS IMPLICADAS EN LA PROTECCIN DEL MENOR. - Servicios sociales comunitarios: o Dependen del ayuntamiento y diputaciones, y se constituyen una pieza clave tanto en la prevencin como en la proteccin del menor. o Informar, orientar, intervenir, derivar a los Servicios Sociales especializados, cuando hayan realizado todas las intervenciones
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necesarias para evitar la separacin del menor de su entorno familiar. Servicios Sociales especializados: o Direccin general familia, menor y adopciones, seccin del menor. ONG, Fundaciones, centros comunitarios Declaracin de situacin legal de desamparo y ejercicio de la tutela y la guarda de los menores que hayan sido confiados por sus padres, tutores o guardadores, as como por decisin judicial. Coordinacin y control, gestin de centros de acogida.

SUPUESTOS DE SITUACIN DE RIESGO O DESAMPARO - Abandono voluntario del menor por su familia (tutela) - Ausencia de escolarizacin habitual (riesgo, guarda) - Malos tratos fsicos, psquicos, abusos sexuales (desamparo, tutela) - Induccin a la mendicidad, delincuencia o prostitucin (riesgo, tutela) - Drogadiccin o alcoholismo habitual del menor con consentimiento o tolerancia de los responsables del mismo (riesgo, guarda) - Trastorno mental grave de los padres o guardadores, con perjuicio grabe en el ejercicio normal de la patria potestad. (tutela y guarda, depende edad) - Drogadiccin habitual en personas que integran la familia y que perjudique gravemente en el desarrollo del menor (riesgo, guarda, si son los dos tutela) - Convivencia en un entorno que perjudique gravemente su integridad moral (riesgo, guarda) - Falta de las personas que ejercen la guarda, o que estn imposibilitadas para ejercerlos, con peligro grave para el menor (tutela o guarda - Menores fugados de domicilio o centro (riesgo, guarda) FUGA DOMICILIO O INSTITUCIONALES La fuga del menor del domicilio familiar o de un centro no es una accin penalizada. Fuga: Accin voluntaria del menor que se va de donde vive, por lo general un tiempo corto y la persona que tiene su tutela no puede asumirla/hacerla efectiva. ACTUACIONES - Igual tratamiento tendrn los menores fugados de un centro de acogida, custodia o tutela de menores, o si quebranta una medida de internamiento de un centro de reforma. - La recepcin de la denuncia por desaparicin de un menor y la prctica de las primeras gestiones se efectan inmediatamente despus del conocimiento de los hechos, ya que las primeras horas puedes ser fundamentales. - La fuga no tiene pena jurdica, pero si podra serlo para otras personas en caso de:
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o Art. 244. C. Penal: Induccin al abandono del domicilio a un menor. o Art. 225 C. Penal: Sustraccin de menores. DESAMPARO Y TUTELA ADMINISTRATIVA - Corresponde a la G. Valenciana a travs de la Consellera de Benestar Social, asumir la tutela de los menores desamparados que residen o estn en la C. Valenciana. - Para la declaracin de una situacin de desamparo se iniciar un expediente de proteccin y la resolucin de este expediente determinar lo procedente sobre la situacin legal de desamparo y el ejercicio de guarda. - Esto lo regula el decreto 93/2001 de 22 de Mayo del Reglamento de medidas de proteccin judicial del menor en la comunidad Valenciana. LA TUTELA - Quien la asume? o Generalitat Valenciana en la Conselleria de Benestar Social - Quien la ejerce? o El director del centro de acogida donde es derivado el menor. o Familia de acogida//biolgica. - Que supone para los padres? o Suspensin temporal del ejercicio de la patria potestad. 6/10/2011 LA GUARDA ADMINISTRATIVA. Supone la obligacin de velas por el menos, tenerlo en su compaa, alimentarlo, educarlo y procurarle una formacin integral. Quien la asume: - la Consellera de Bienestar social - En los casos de tutela automtica - a peticin de los padres, que por circunstancias graves o enfermedad no pueden atender a sus hijos - Por decisin judicial Quien la ejerce: - El director del centro en que el menos es internado - Las personas que lo reciben en acogimiento Que supone para los padres: - El menos vive fuera de la familia - Los padres ostentan la tutela, salvo en los casos de desamparo - En cualquier caso, ya se trate de guarda derivada de la tutela administrativa, ya de guarda exclusivamente, la Administracin ejercer la guarda del menor, adoptando la medida ms adecuada en cada caso, promoviendo los recursos de: A. Familiar, Adopcin, o A. Residencial.

EL ACOGIMIENTO FAMILIAR El acogimiento familiar es la convivencia e integracin en una familia acogedora de un nio o nia que debe ser separado/a temporalmente de su familia, evitando su estancia en una institucin. La duracin y caractersticas de cada Acogimiento podrn variar en funcin de las necesidades y circunstancias de cada nio. Existen, por tanto, diferentes modalidades de acogimiento. Hay acogimientos llamados simples y acogimientos permanentes. Tanto uno como otro se puede constituir en familia extensa o en familia ajena. La familia extensa tiene preferencia sobre la ajena, siempre que cumpla los requisitos establecidos para ello y que no vaya en perjuicio del menor. TIPOS DE ACOGIMIENTO. - Provisional: facilitar la incorporacin del menos a la familia hasta que se produzca la resolucin judicial. - Simple: es el acogimiento por excelencia, caracterizado por no olvidar los derechos de los padres de naturaleza y por ser transitorio, en funcin de las posibilidades de regresar a su familia biolgica. - Permanente: integracin en una familia a travs de una tutela ordinaria por motivos de edad y otra circunstancia que as lo aconseje. Este supuesto prev que la Administracin Pblica solicite al Juez la atribucin de facultades asimiladas a las de padres biolgicos. - Preadoptivo: es el que tiene como fin la adopcin de un menor por la familia de acogida, formalizada con los adoptantes seleccionados por la Entidad Publica previa propuesta al Juez. Tambin puede realizarse a propuesta exclusiva de la Administracin Pblica previa conveniencia del menos con la familia a modo d prueba. - Cese de Acogimiento: Es una de las caractersticas definitorias de tal actividad legar, su temporalidad. Cesar debido a las siguientes causas: 1. Decisin Judicial. 2. Decisin de los acogedores, previa comunicacin a la Administracin Pblica. 3. A peticin de los padres o tutores que reclamen la patria potestad y reclamen su compaa. 4. Por decisin de la entidad publica y apoyado en informes que asi consideren la modificacin de tal medida de proteccin y como supremo inters del menor. ADOPCIN. La adopcin es la incorporacin de un menos en una familia en unas condiciones y con una relacin igual o equiparada a la biolgica, dndose como norma general una ruptura de vnculos personales, familiares y jurdicos entre el hijo adoptivo y sus padres biolgicos. Es importante resaltar que siempre tiene lugar por resolucin judicial. Por tanto, en nuestros ordenamientos jurdicos, la adopcin est pensada para proporcionar una familia a nios y nias que carecen de ella, o que tenindola no pueden permaneces en la misma por distintos motivos, garantizndoles a travs de esta nueva relacin familiar la atencin necesaria para su desarrollo.
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ACOGIMIENTO RESIDENCIAL EN CENTROS DE PROTECCION DE MENORES. Acogimiento residencia de menores sobre quienes se asuma u ostente previamente alguna de las medidas de tutela o guarda. EL MENOS COMO UNA VICTIMA DEL DELITO Los menores, por definicin, son victimas especialmente vulnerables, en la medida de que tienen limitada su capacidad de autoproteccin y de respuesta fsica y psicolgica a la agresin, sea esta de la ndole que sea. Esto es especialmente grave cuando la victimizacin se produce en el mbito familiar y por parte de aquellos que deban proporcionarle proteccin y cuidado y a los que el menos se haya estrechamente unido por vnculos afectivos y de dependencia vital. NOTAS ACLARATORIAS - Cuando la victima o el testigo de una infraccin penal sea menor de edad el tratamiento se adecuara en funcin de la edad y circunstancias personales, as como a la naturaleza de los hechos que originan la intervencin, procurando que reciban de inmediato los cuidados, proteccin y asistencia social, psicolgica, medica y fsica que requieran. - Deber notificarse inmediatamente el hecho ocurrido y el lugar donde se encuentra, a los padres, tutores o guardadores del menor. - En cuanto a la toma de declaracin de un menor que ha sido victima o testigo de un hecho criminal, se tendr en cuenta lo siguiente: a) El menor no podr ser obligado a declarar. Si no desea declarar se har constar en las diligencias. b) Cuando voluntariamente accediera a declarar, lo har en presencia de sus padres, tutores o guardadores, salvo que las circunstancias aconsejen lo contrario, en cuyo caso se comunicar al fiscal de menores que lo representar. - Se observaran las mismas prevenciones para la estancia en dependencias publicas. EL MENOR MALTRATADO Un menor es maltratado cuando es objeto de violencia fsica, psquica y/o sexual, de hecho o por omisin. Tipos: - Maltrato en el mbito familiar: toda accin u omisin habitual consiste en poner en peligro la salud fsica o mental o la seguridad de un menor de 18 aos, por parte de sus familiares o personas responsables de su cuidado - Maltrato fsico: es cualquier accin y omisin no accidental de los padres que le provoque daos fsicos o enfermedades. - Maltrato por negligencia y abandono: se da cuando las necesidades bsicas del menor no son atendidas temporal o permanente por ninguno de los miembros del grupo con que convive. - Maltrato prenatal: se produce cuando la mujer en proceso de gestacin no atiende los cuidados que su estado requiere.
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- Maltrato psicolgico o emocional. - Maltrato sexual. - Abandono emocional. El menor no recibe el afecto, la estimulacin, el apoyo y la proteccin necesaria en cada estadio de su evolucin. - Sumisin qumico-farmacutica: situacin en la que el menos se ve sometido a cualquier tipo de droga sin necesidad mdica. - Maltrato institucional. - Explotacin laboral. Situacin en que se utiliza un menor en edad no laboral. - Explotacin sexual. Estos elementos son claves para la elaboracin del informe Social: 1- El hecho de que el maltrato se produzca en el seno familiar 2- Que el agresor sea quien ostente la patria potestad y la obligacin de guarda y custodia 3- La habitualidad del maltrato 4- Que las agresiones tengan naturaleza sexual En relacin a los mbitos en que se produce la accin delictiva, es necesario distinguir los siguientes: - mbito familiar: Dentro de esta categora podemos distinguir la familiar nuclear (convivientes) y la familia extensa, constituida por personas con las que se mantienen diversos lazos de parentesco (tos, primos, abuelos..) Las agresiones que se producen en el aspecto familiar son las mas graves, si tenemos en cuantas la importancia que tiene la familia para el desarrollo del menor. Relaciones de superioridad entre unos miembros sobre otros son especialmente determinantes para valorar la gravedad de los hechos. - mbito extrafamiliar: Fuera del hogar familiar el menor tambin se relaciona con personas distintas. Acude de modo habitual a escuelas, guarderas asimismo se promueve el desarrollo de intereses vitales del menor. Tambin el menor es usuario de espacios de uno publico en los que asimismo puede ser objeto de agresin por parte de terceros sin una especial relacin de dependencia. 20/10/1988 - Casos de maltrato grave: Cuando los efectos del maltrato recibo puedan hacer peligrar la integridad fsica o emocional del menor o la menor, o provocar daos significativos en su desarrollo. O existe un alto riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato. O bien el nio o nia es muy pequeo o padece algn tipo de enfermedad o discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable. Estas circunstancias podrn implicar la adopcin de una medida protectora por parte de la Administracin Publica, o en su caso, la intervencin desde el SEAFI o los SS.SS. Municipales.

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- Agresiones sexuales. Se consideran entre otras agravantes de estos delitos, la vulnerabilidad de la vctima por razn de su edad, y, en todo caso, cuando sea menor de trece aos. Tambin cuando el autor se haya prevalido de una relacin de superioridad o parentesco directo por ser ascendiente, descendiente o hermano, por naturaleza o adopcin o afines (articulo 180) - Abusos sexuales. Se utiliza el sexo sin violencia y sin intimidacin y sobre todo sin el consentimiento de la vctima. En todo caso, los abusos sexuales cometidos con menores de trece aos se consideran no consentidos. Tampoco se considerara valido el consentimiento cuando se obtenga prevalindose el agresor de una posicin de superioridad manifiesta. - Prostitucin de menores Constituye delito la induccin o el aborrecimiento a la prostitucin de una persona menor de edad. Se tipifican como agravantes el hecho. - Pornografa y corrupcin de menores. Se considera delito de pornografa el uso de menores para exhibicin de contenido sexual, la obtencin de materiales pornogrficos, su posesin y difusin. Asimismo se tipifica como delito hacer participar al menor en comportamientos de naturaleza sexual que perjudiquen su desarrollo, como tambin que el responsable de un menor no impida o denuncie su situacin de prostitucin o corrupcin. EL DERECHO DE CORRECION Y EL MALTRATO AL MENOR. El derecho de correccin es el derecho de los padres a castigar moderadamente a sus hijos menores de edad con un fin educativo en el mbito de la relacin familiar. Esta facultad de los padres, dentro de la funcin de educacin, no es ilimitada, ya que, segn establecida el articulo 154.2. CC, debe ejercerse de manera razonable y moderada. Estos lmites en la prctica son muy difciles de concretar porque se trata de conceptos indeterminados que requieren una adecuada interpretacin segn las normas sociales, culturales, el momento histrico y, evidentemente, la edad del menor. El derecho de correccin solo se puede alegar en las relaciones mantenidas entre un adulto y un menor de edad. Por tanto, no se puede invocar en otras relaciones familiares contempladas en el delito de violencia habitual en el mbito domestico del articulo 153 CP porque no existe el derecho de correccin del marido sobre la mujer o el derecho de correccin del hijo sobre los padres, a no ser que el ascendente haya sido declarado incapaz y exista una relacin de curatela.

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EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING - Caractersticas del acoso escolar. Un alumno o alumna se convierte en victima cuando esta expuesto, de forma repetitiva y durante un tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso y hostigamiento cometidas en su mbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno o alumna o varios de ellos, quedando en una situacin de inferioridad respecto al agresor o agresores. Es importante no confundir este fenmeno con agresiones espordicas entre el alumnado u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. El acoso escolar presenta las caracterizas que se incluyen a continuacin: 1. Desequilibrio de poderes (plano psquico (emocional), plano social, plano fsico) 2. Intencionalidad/repeticin. 3. Indefensin/personalizacin. El acoso suele tener un componente colectivo o grupal, ya que normalmente no existe un solo agresor sino varios y porque la situacin suele ser conocida por otros compaeros o compaeras, observadores pasivos que no contribuyen suficiente me para que cese la agresin. TIPOS DE ACOSO ENTRE IGUALES. - Exclusin y marginacin social. - Agresin verbal. - Agresin fsica indirecta. - Agresin fsica directa. - Intimidacin/amenaza/chantaje. - Acoso o abuso sexual. Por eso, debemos entender que se considera maltrato toda accin reiterada a traves de diferentes formas de acoso y hostigamiento entre dos o ms alumnos/as y compaeros. Cosa que suele ser mas frecuente. En el que la victima esta en situacin de inferioridad respecto al agresor o agresores Asi, una pelea entre amigos o compaeros derivada de un malentendido, aunque preocupante, puede ser abordada desde el acuerdo mutuo de no agredirse ms, haciendo las paces o requiriendo una mediacin profesionalizada que no desemboque en la judicializacin del hecho. RETIRADAS DE MENORES DEL AMBITO FAMILIAR Se hacen por resolucin administrativa por la Consellera de bienestar social, por orden judicial o del ministerio fiscal. EJECUCIN DE LA RETIRADA: - Determinacin del momento y lugar idneo para practicarla. - Anlisis de la familia, conflictividad, localizacin y caractersticas vivienda, etc
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- Estudio del vecindario y en caso de necesidad, solicitar proteccin policial. - Asignacin clara de funciones entre los componentes del equipo. - Traslado inmediato y directo del menor al centro de acogida. ACTUACION EN CASOS DE ABSENTISMOS 1 Recepcin del caso. Una vez recibido el caso por el SPE de zona o el IES se valora si la intervencin formal educativa se ha agotado por completo o existen recursos de cariz formativo educativo laborales en la comunidad que puedan estar presentes en el caso (Centros de Da) 2 Visita domiciliaria. Superado el primer trmite, se realiza una primera visita al domicilio del menor absentista, al objetivo de entrar en contacto con sus progenitores o tutores y valorar condicionantes adicionales. Nos referimos al auto-absentismo a la ausencia de escolarizacin propiciada o motivada por el propio proceder del menor sin que, en estos casos, los padres o tutores sean conscientes de la situacin o, si lo son, tampoco manifiestan inters por buscar una solucin. 3 Comprobacin de la asistencia. Transcurridos unos dias (entre 7 y 10) desde la visita al domicilio, desde el SPE se realiza la comprobacin de la asistencia al centro educativo para determinar si se ha normalizado la situacin. 4 Proceso de intervencin. 27/10/2011 ACOGIMIENTO RESIDENCIAL: CONCEPTO. El acogimiento residencial de menores es una medida de proteccin que adopta la entidad pblica competente como forma de ejercicio de guarda de un menor. Se acuerda mediante resolucin administrativa de la Direccin Territorial de la Consellera de Bienestar Social correspondiente en razn del lugar de residencia del menor. (3 copias, familia biolgica, centro de referencia) 1. De solicitud de los padres o tutores del menor, cuando por circunstancias graves no puedan cuidar del mismo. Esta solicitud se dirigir a la Entidad Pblica, bien directa o bien va Ss. Ss. Municipales, que decidir si procede la adopcin de la medida. Se denomina guarda voluntaria 2. De asuncin de la tutela por la Entidad Pblica como consecuencia de la declaracin de desamparo del menor por esta misma. 3. De acuerdo del Juez. En cualquier lugar la adm. Publica procurar que el menor permanezca en un centro residencial el mnimo tiempo posible, ya que la finalidad de estos establecimientos es la de acoger temporalmente a un menor mientras se restablecen las condiciones bsicas de idoneidad en su entorno o se derive
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hacia un recurso de carcter mas permanente, preferentemente de carcter familiar. PRESTACIONES DE LOS CENTROS RESIDENCIALES: - Servicios de alojamiento - Manutencin - Apoyo educativo - Atencin integral. La Consellera de Bienestar social dispone en las tres provincias de centros de atencin residencial de su titularidad, as como de centros concertados o subvencionados de titularidad pblica o privada sin animo de lucro, que complementan la red de residencias de menores de la Comunidad Valencia. Orden de 17 de Enero de 2008. TIPOLOGIA DE CENTROS RESIDENCIALES. - Centros de Recepcin: Unidades de acogida primaria, donde se hac eun estudio, valoracin y diagnostico de las necesidades del menor, en funcion del diagnostico se realiza una derivacin a cualquiera de los centros de acogida en los que existan plazas vacantes. Se tiene en cuenta la procedencia, recursos municipales Su periodo de estancia no debe superar los 45 das. - Centros de Acogida: Establecimientos abiertos de atencin integral para el acogimiento de menores en situacin de guarda o tutela, que se encuentren privados de un ambiente familiar idneo, cuyo periodo de estancia ser el que determine la resolucin administrativa de la que se derive su ingreso. - Hogares Funcionales: Ncleos de convivencia para nios y jvenes en situacin de guarda y tutela, de carcter similar al familiar, encuanto que requiere la presencia de un responsable que resida de forma permanente en el hogar. - Centros de Emancipacin: Establecimiento de carcter asistencia y educativo a menores de edades comprendidas entre los 16 y 17 aos y a jvenes entre 18 y 23 aos que hayan salido de instituciones de acogimiento, con el objetivo de iniciar un proceso de desinternamiento gradual para obtener su autonoma personal, social y laboral. PROCEDIMIENTOS TECNICOS EN LA ACOGIDA RESIDENCIAL DE MENORES. La labor, trabajo y desempeo tcnico, efectuando en los Centros de Proteccin de Menores, de ha de ver vertebrada por una serie de Documentos que a continuacin mencionamos, y que deben responder a las tres preguntas fundamentales en el desarrollo de un centro de menores Quienes somos?, Que queremos? y Como vamos a organizarnos? - Quienes somos? Se expresa en el documento de identidad del centro, en el que se presenta la especificidad del trabajo que se desarrolla y las propuestas psicopedaggicas y de insercin social sobre las que se basa su proyecto
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profesional. - Que queremos? Se plasma en el proyecto tcnico de actuacin, que debe recoger los objetivos generales del Centro, as como los recursos de los que dispone. - Como vamos a organizarnos? Las normas de funcionamiento y convivencia ordenan las normas de funcionamiento del centro, cuestiones de convivencia, rgimen de conductas y los mecanismos de gestin de conflictos derivados de lo cotidiano. - Teniendo como soporte los documentos anteriores, en cada ejercicio el Centro realizar la Programacin anual y de la Memoria Evaluativa. - Asimismo se dispondr de un Dossier de cada menor, que contendr el Programa de Intervencin Individual que debe ser diseado y que viene recogido en el Manual de Intervencin Individual con Menores Residentes, publicado por la Consellera de bienestar social en 1999 PRACTICA. 1- Observar que es realidad lo que nos han contado. 2- Observar que hay habitualidad 3- Llama a Ss.Ss. y que ellos pasen a llamar a la policia. 4- Abrir expediente, seguimiento, recogida de informacin, y confirmar realmente los hechos. 5- Comunicarlo a Consellera de Benestar. 1- Entrar a la casa con alguna escusa para observar. 2- Ir a Servicios Sociales, pedir cita con la TS o con el Educador social de zona del programa del menor. Lo que se ha hablado con el TS hacerlo por escrito, para registro de entrada. (como TS) 3- Mirar si lo que estn diciendo es verdad, llamar colegio, preguntar por actividades extraescolares y hablar con el monitor y buscar signos. 4- Abrir expediente porque se ha detectado una situacin de riesgo y comunicarlo al equipo de trabajo. 5- Hablar con la familia para empezar la intervencin. Cuando no hay salida y no se mejora la situacin, se hace un informe a la Consellera.

DOCUMENTOS DE GESTION ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS DE ACOGIMINTO RESIDENCIAL - Proyecto Global del Centro, que comprende: - Identidad - Proyecto Tcnico de actuacin - Normas de Funcionamiento y Convivencia
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- Programacin Anual del Centro - Memoria Anual del Centro - Dossier Individual del Menor. DOCUMENTOS DE TRABAJO DESTINADO A LOS MENORES RESIDENTES. Existe un modelo terico y de metodologa de intervencin individualizada con menores residentes en los centros de proteccin de menores de la comunidad valencia, recogido en Manual de intervencin individual con menores residentes. En el se organiza el proceso de intervencin individual, estructurndolo en cinco fases: - Admisin (ficha de identificacin y registro de admisin) - Evaluacin (Registro de evaluacin inicial) - Diseo y ejecucin (Diseo y ejecucin del PII) - Seguimiento (Registro de seguimiento mensual) - Resultados (Informe y Propuesta final individual) 03/11/2011 Centros de da para menores: Definicin Son centros de atencin diurna, cuyo objetivo principal es ofrecer, a nios y adolescentes en situacin carencial, la posibilidad de aprovechamiento y aprendizaje, mediante medidas de distintas ndole (de promocin personal, ocupacionales formativas, socioculturales, preelabrales, rehabilitadoras y ldicas). Es un recurso para la prevencin de situaciones de riesgo social. Actividades Formativas. Que ofrecen? - actividades formativas y culturales - Intervencin educativa - Intervencin social - Actividades deportivas, ldicas, recreativas - Formacin prelaboral Tipologa - Qu tipos de centros de dia de menores existen? Las actividades propias de estos centros, son de apoyo psicosocial, educativo, seguimiento escolar y actividades extraescolares. Las actividades de estos centros van dirigidas a la adquisicin de habilidades de sus usuarios y a todas aquellas prestaciones que coadyuven a la integracin social y laboral. Informacin - En las entidades locales - En las entidades sin fin de lucro que gestionan Centros de Da de Menores - En las Direcciones Territoriales de la Consellera de Bienestar Social

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TEMA 2. LA INTERVENCIN EN PROCESOS SOCIOEDUCATIVOS.

Escuela neoconservadora (USA) - La desigualdad no tiene bases sociales, sino que depende del esfuerzo individual - Lo importante es aprovechar las oportunidades que existen - La educacin aparece como garanta de mejores oportunidades individuales. - Concepcin del xito escolar, el hecho de que una persona acabe aprovechando ms o menos las oportunidades de que disponga depender de sus capacidades individuales, y OR tanto un ser ganador o perdedor, dependiendo de sus habilidades - Esfuerzo individual valor supremo - los alumnos han de entender que su xito o fracaso futuro dependen de su esfuerzo y de su capacidad en aprovechar los recursos que la sociedad le ofrece - Responsabilidad publica , asegurar el acceso al sistema - Valoracin de los mecanismos compensatorios, no se han de establecer mecanismos compensatorios por parte de los poderes pblicos, que ya han hecho lo debido. - los poderes pblicos fueron asumiendo la idea de que podan compensar los fracasos individuales, cuando eso a la larga solo ha provocado mas problemas y ms dependencias. - Del aprovechamiento individual depender la posicin en la jerarqua social (segmentacin social). Quienes sean capaces de rentabilizar esta inversin social, y consigan forjar una capacidad emprendedora y una fuerte iniciativa individual, todo les ser posible; si no es as, dejarn de tener acceso a los mejores lugares sociales. ESCUELA ADAPTATIVA (modelo Espaa) Fundamentacin terica (teoras del dficit) se atribuye la falta de xito escolar de los grupos desfavorecidos a su falta de inters, a su inconsistencia y/o a sus limitaciones intelectuales. nfasis en la adaptacin a la diferencia o diversidad, postergando el objetivo de la igualdad Se identifica el nivel socioeconmico y educativo de las personas con su grado de motivacin o con su procedencia cultural. Crear itinerarios especiales para el alumnado difcil, mas adaptado a su nivel inicial. Generalmente ha supuesto refuerzo de la segregacin educativa y mantenimiento de la exclusin social Centrada ms en lo que le falta al alumnado para adecuarse a los canones que marca la cultura dominante que en sus capacidades y potencialidades. Practicas educativas: 1. Distribuir al alumnado en grupos homogneos. 2. Sacar del aula o de la escuela a los alumnos que presentan mas dificultad (Expulsiones) 3. Prever distintos itinerarios formativos para unos y otros (NEE Y Compensatoria). 4. A una parte de los alumnos se les aplica el curriculum de la competencia,
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para que ocupen puestos de responsabilidad en el mercado de trabajo y la sociedad informacional, mientras que a otros basta con el curriculum de la felicidad. Este deja de lado las materias instrumentales que son bsicas para adquirir la competencia requerida en el mercado de trabajo y se centra en la adopcin de buenas actitudes. 5. Posterior aplicacin de los PCPI para compensar los dficits que el alumnado ha contrado a lo largo de la escolaridad.

ESCUELA INCLUSIVA (modelo dialgica) Adopta los recursos necesarios para lograr igualdad de resultados entre alumnado muy diverso. Perspectiva de igualdad educativa y calidad desde el reconocimiento de las diferencias y las competencias: todos los nios y nias han de tener la oportunidad de acceder a los mismos aprendizajes que queremos para nuestros hijos e hijas. (Ejm. la de la falda roja) las personas somos seres de transformacin, no de adaptacin. P. Freire. Pretende transformar las situaciones de desigualdad educativa y social. Hay que transformar el contexto sociocultural para provocar desarrollo cognitivo. Presupuestos: Confianza en los actores sociales como sujeto activos de su propia educacin. Participacin de todos los sectores sociales implicados en la realidad educativa: profesionales del sistema escolar, profesionales de otras educaciones, asociaciones, familiares, empresas, alumnado y ayuntamientos. Dialogo igualitario. El aprendizaje dialogo basico en la sociedad de la informacin. Solidaridad. Aprendizaje colectivo. Optimizacin del aprendizaje. Es aprendizaje del alumnado depende cada vez ms del conjunto de sus interacciones y no solo de las que se producen en el aula. Transformar en contexto: todas las personas adultas que se relacionan con el alumnado han de participar en esta transformacin mediante un compromiso (contrato de aprendizaje) Formacin de todos los agentes que inciden en el aprendizaje. 10/11/2011 ACTUACIONES DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES GENERALES EL ABSENTISMO ESCOLAR DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES DE ATENCIN PRIMARIA. ABSENTISMO ESCOLAR. CONCEPTO. Proceso de desvinculacin fsico y personal del/a menor hacia la escuela, que provoca un retraso en el proceso de aprendizaje que desemboca en el fracaso escolar del menor. El proceso de absentismo escolar, se convierte en un factor de riesgos que perjudica el desarrollo personal, social, laboral y cultural del menor y que
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sita a muchos menores en una situacin de desigualdad y exclusin social. Rompe la socializacin secundaria. Este proceso de desvinculacin entre menor-escuela se desarrolla de manera progresiva y gradual: - Comienzo: Problemas en el rendimiento escolar, dificultad de adaptacin a la actividad escolar - Desarrollo: Desmotivacin, acumulan retraso escolar, percepcin negativa del centro escolar, conflictividad escolar (absentismo como resultado de reiteradas expulsiones, absentismo regular) - Absentismo grave o crnico/Abandono; Fracaso escolar, gran ausencia, ruptura con la escuela. En el proceso de absentismo escolar confluye una variedad de factores personales, familiares, escolares, y sociales o comunitarios. Es la combinacin entre estos diferentes factores, los que van a incidir tanto en la aparicin como en el mantenimiento de la conducta absentista.

FAMILIARES:
Pobreza y precariedad social Familias monoparentales Familiar desestructuradas. Familias en crisis con problemas de relaciones familiares, procesos de separacin de los padres Actitud negativa de la familia hacia la escuela y escasa valoracin de lo acadmico. Bajas expectativas de la familia respecto a lo que sus hijos pueden conseguir en la escuela Escaso tiempo de la familia con el/la menor, falta de disciplina y control de las familias. mbitos familiares deficitarios y negligencia Familias poco implicadas en la educacin de los hijos Escasa formacin acadmica de ellos y hermanos de los menores.

PERSONALES
Ausencia de Tcnicas de estudio eficaces Aburrimiento y desinters por las materias escolares Fracaso escolar y baja autoestima Sentimiento de falta de competencia (autoeficacia) Mala preparacin o resultados acadmicos anteriores Necesidades educativas especiales no atendidas. Sobre todo a nivel de lectoescritura Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos Problemas de salud fsica o psicolgica (trastornos del comportamiento, trastornos de la atencin, problemas de autocontrol emocional, fobia escolar, adiciones) Experiencias de acoso escolar o agresin.

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SOCIODEMOGRAFICOS
Preferentemente varn Mximo absentismo entre 14 y 15 aos Inmigrantes. Minoras tnicas y culturales

ESCOLARES
Choque cultural en la escuela de algunos alumnos con dificultades de integracin y aumento de conflictividad Falta de compromiso (implicacin) de los alumnos Programacin no ajustada al tipo de alumnado. Inflexibilidad de los curriculum Clima escolar, conflictividad y violencia en las aulas Falta de notificacin de las ausencias a los padres Olvido de las necesidades educativas de los absentistas Polticas de disciplina poco efectivas, aproximaciones basadas en los castigos y las sanciones.

COMUNITARIOS
Falta de coordinacin escuela-familia-municipio Ausencia de control de los menores en la calle en horario escolar Ausencia de programas comunitarios en los barrios de educacin no formal y apoyo escolar que apoyen a la familia Deprivacin social o econmica Modelo de transmisin de comportamiento negativo. Entender el absentismo escolar como un proceso de carcter multifactorial de riesgo en diversos mbitos (escolar-familiar-personal-comunitarios) que compromete a todos los agentes implicados a planificar proyectos y estrategias diseadas para su deteccin, prevencin e intervencin.

ACTUACIONES DE PREVENCIN PRIMARIA.

Sensibilizar a la familia y a la sociedad sobre la importancia de la educacin. Focalizar la accin preventiva.

ACTUACIONS DE PREVENCION SECUNDARIAS

Apoyo especifico a las familiar en dificultad social. Desarrollar programas socioeducativas de apoyo a menores en riesgo de inadaptacin personal, familiar, escolar y/o social Favorecer la relacin triangular entre centro educativo-menor-familia Trabajar coordinadamente en una lnea comn con los agentes educativos del municipio (sanidad, educacin y Ss. Ss.)

ACTUACIONES DE INTERVENCIN ESPECFICA:

Facilitar la intervencin especifica de apoyo a las familiar y menores que inician conductas de absentismo Realizar una intervencin coordinada con los centros educativos y otros recursos comunitarios (polica local, comisin local de absentismo, ONGs, Iglesia, )
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24/11/2011 PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR - 2 grandes problemas: o Fracaso y bajo rendimiento o Conducta violenta e indisciplina no conocida hasta ahora POSIBLES CAUSAS DE LA TOLERANCIA: - Prdida socializacin de la familia (compartir espacio de ocio, o comer, cenar) - Cambio sociodemogrfico muy rpido en el alumnado. - Necesidad de adecuar las funciones docentes (la escuela ensea, no educa, habra que adaptar al profesor a la realidad) - Perdida del valor del trabajo, de la cultura del esfuerzo - Disminucin de los topes morales y de la globalizacin de las relaciones (se pierde el respeto y afectan a las relaciones educativas) VIOLENCIA Y ESCUELA Y RELACION SINRGICA - Violencia dentro de la escuela: Bully, agresiones a profesores, vandalismo, consumo de drogas, indisciplina, desafo a la autoridad - Violencia fuera de la escuela: delincuencia, agresin, consumo de drogas en el barrio. DISTRIBUCIN - Delincuencia y violencia no se distribuyen por igual 15% jvenes -> 50% delitos -> delincuencia 85% jvenes -> 50% delitos -> violencia 2 carreras delictivas: - Violencia persistente y transitoria (Moffitt 1993) - Delincuente persistente (abre un coche para robar): o Factores neurolgicos, junto a elementos del ambiente adversos o Dficits neurolgicos: el temperamento, inteligencia, dificultad en el aprendizaje, retraso motor o Ambiente adverso: Padres ineficientes y dificultades socioeconmicas o Delincuencia ms precoz, verstil y violenta: rasgo de personalidad psicopatica (insensibilidad, crueldad, agresividad) - Delincuencia transitoria (vende el material robado) o Brecha entre maduracin psicolgica y social o Neurologa y desarrollo normales o Vive en un ambiente generalmente adecuando: solo la perdida del status social acarrea la carrera delictiva. o Delincuencia contra la propiedad y limitada a la adolescencia.

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ORIGEN - La escuela mediatiza la relacin entre la violencia y la inteligencia del rendimiento intelectual y la integracin social - La escuela como uno de los factores de riesgo y de proteccin ms relevantes. PROGRAMAS ESCOLARES EFICACES EN LA PREVENCIN DE LA CONDUCTA DELICTIVA Y VIOLENTA. - Dirigidos a mejorar el funcionamiento de la escuela y el sistema de disciplina: o Objetivo -> Cambiar el proceso de la toma de decisiones y la estructura de la autoridad de la escuela o Procedimientos -> Crear grupos de trabajo con el personal de la escuela, padres o Claves -> Diagnostico, problema, formular meta, disear solucin. o Actividades dirigidas a mejorar la calidad de gestin de la comunidad escolar. o Estrategias para clarificar las reglas de disciplina y mecanismos para su aplicacin. - Dirigidos al desarrollo de la competencia social en los alumnos: o Objetivo -> desarrollar el autocontrol y nuevas habilidad de pensamiento y conducta en los alumnos

Programas anlisis funcional

Si sabes que pensamiento te origina la conducta evita las consecuencias. o Procedimiento-> Metodologa cognitivo-conductual: Correccin y refuerzo positivo para las conductas apropiadas (motivas, reflexin de la conducta) RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIN 1. Reconocer La doble funcin de la escuela como tarea imposible 2. Extender los programas de educacin infantil, en particular en sectores donde hay ms factores de riesgo para desarrollar carreras delictivas. 3. Establecer mayor autonoma a los colegios en la elaboracin de curriculums alternativos. 4. Definir la violencia como un problema de Salud pblica y coordinar programas con los consejos de seguridad y los Ss. Ss. Municipales. 5. Posibilidad de crear programas semi-automticos en colegios para alumnos especialmente difciles (aulas taller)

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01/12/2011

TEMA 3. LOS PROCESOS DE INADAPTACIN SOCIAL. REFERENCIAS BSICAS.

Durkheim: o Necesidades fsicas o Necesidades morales El orden social puede modificar las necesidades morales. Shaw: Basndose en la distribucin geogrfica de la delincuencia llega a las siguientes conclusiones: o En la periferia comienza y aumenta la delincuencia. o Zonas industriales y comerciales. o En estas zonas hay una poblacin heterognea de inmigrantes. J. E. Shart: A la delincuencia se llega por una pequea relacin con la sociedad. El comportamiento delincuente es multidimensional y hay que intervenirlo individualizadamente las diferencias individuales. El proceso situacional y cultural en el que se desarrolla el individuo. Cohen: Cualquier accin que el individuo hafa ser una actividad de inclusin: o Caractersticas personales. o Situaciones exteriores. Merton: Afirma el desviado se forma dentro de un contexto social y sale como una consecuencia. Clowad y L.E. Ohlin: El delincuente se hace en el fracaso que tiene por no poder llegar a otro estatus social y culpa por ellos al sistema social.

CONCLUSIONES PERSPECTIVA SOCIOLOGICA. El comportamiento desviado es aprendido como una alternativa. Los estados patolgicos aparecen cuando el sistema social no ofrece expectativas claras. Estas alternativas suponen una situacin de inadaptacin personal. Al individuo desadaptado solo se le ofrece: Conformismo La retirada Comportamiento antisocial Alternativas pobres para el individuo. PERSPECTIVA PSICOLGICA. Hace hincapi en el individuo inadaptado sobre tres reas. 1. Investigacin del comportamiento desviado. 2. Intervencin sobre el problema 3. Colaborar para que el comportamiento no se vuelva a manifestar (aplicacin de programas) (ejm. Competencia social)

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PERFIL Y CARACTERISTICAS DEL MENOR INADAPTADO. La inmadurez se crea por el entorno social. El espacio crea contexto de seguridad como de inseguridad. En los espacios de seguridad se crea la responsabilidad. Los afectos: o Indiferencia afectiva. o Relaciones de riesgo o Despersonalizacin: adaptacin rpida a diferentes contextos, influencia/manipulacin o Apata y escasa motivacin normalizada. o Resistencia a la afectividad Afecto sobredimensionado (exceso/defecto) Dificultad para expresar las emociones y comunicar La inseguridad: o Inseguridad situacional: descontrol del comportamiento y desvinculacin. o Inseguridad racional: Desconfianza. Baja tolerancia o resistir frustraciones. El riesgo: o Afn por el lmite o No lmites y ausencia de normar: escasa previsin de consecuencias. o Actividades que supongan exposicin. ESTRATEGIAS PREVENTIVAS PARA LA INADAPTACIN SOCIAL EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA. 1) La internalizacin de mecanismos de control 2) La estimulacin temprana 3) El desarrollo de la efectividad 4) La motivacin de logro 5) Actividades comunitarias o grupos de relacin y accin heterogneos, responsabilidad ajustadas a edad. 6) Implicacin del profesional en la intervencin: Conoces el mundo del menor desde el menor, escuchar e intervenir, lecturas de momentos, trabajo por procesos, evitar efecto comebolas, seducir con actividades alternativas, diferenciar intervencin: medios residenciales/medio abierto (actitudes, expresiones), saber desaparecer para no generar dependencias

TEMA 4. DESARROLLO AFECTIVO Y SALUD SEXUAL DE LOS ADOLESCENTES.

PROGRAMAS PARA ADOLESCENTES. Deben centrarse en la prevencin en relacin al contexto. Claves: Un enfoque de desarrollo que promueve factores de proteccin y residencia.

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Intervenciones que involucran o agentes comunitarios. A los jvenes y su entorno como participantes activos Esfuerzos coordinados, integrados en prevencin y promocin de la salud. El xito implica no solo ausencia de problemas, incluye tambin competencias que ayudan a los adolescentes a afirmase como individuos: - Tener relaciones significativas. - Ser queridos y comprometidos. - Seguridad y estructura - Sentido de pertenencia. - Sentido de propsito, de responsabilidad, de ser valioso. SALUD SEXUAL Y SEXUALIDAD. Las conductas de riesgo en los adolescentes tienen factores comunes interaccionados: - La sexualidad y el bienestar sexual son componentes integrales de la salud y desarrollo (indivisible) - No confundir sexo con deuda (en ellas) - Sexo y seguridad - El sexo empieza por el respecto - Un desarrollo sexual saludable depende de las necesidades bsicas humanas como son el deseo de contacto, la intimidad, la expresin emocional, el placer, la ternura y el amor. ROL DE LOS PADRES. Aumentar el rol de los padres como educadores principales de la sexualidad. Eliminar tabes: naturalidad y proximidad. Las familias deben comunicar de forma efectiva sus propios valores a sus hijos, dndoles no solo informacin, sino tambin habilidades que ayudaran a los menores a tomar decisiones sanas cuando exploren su sexualidad. FACTORES PROTECTORES DE UNA VIDA SEXUAL ACTIVA. - Desarrollo cognitivo y reflexivo. Autoestima ajustada. - Comunicacin - Identificacin de la identidad sexual propia. - Respecto - Mantener relaciones significativas en el tiempo - Se responsabiliza de sus acciones - Disfruta de su sexualidad - Solicitud de ayuda - Utiliza MAC ANTECEDENTES DE DIFUSIN DE UNA ADOLESCENCIA. - 1 RELACIN COITAL PREMATURA O COERCITIVA - Falta de socializacin secundaria y terciaria. - Dependencia de comunicacin virtual - Experiencia de abuso de las plataformas virtuales (grooming)
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La violencia basada en gnero, la domstica y el abuso intrafamiliar son prevalentes La explotacin sexual, la violencia o el incesto tambin deben de ser considerados.

INFLUENCIA DE LA ESCUELA. Elementos positivos y negativos en la salud. Los nios que tienen relaciones de apego a la escuela tienen menos posibilidad de padecer problemas derivados de una mala utilizacin de la sexualidad. Ser importante para adquirir una conducta positiva, la socializacin dentro del espacio escolar, en el se superan las frustraciones. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. Consumo, uso y esttica que se muestra. Gran parte de lo que sale en los medios de comunicacin no contribuyen al desarrollo saludable. Fuerte vinculo violencia-medio de comunicacin y agresin de los adolescentes. Los medios coquetean con la sexualidad de los adolescentes. Formar Informar Deben promover imgenes positivas e informacin precisa para adolescentes y preadolescentes. DESAFIOS PARA EL FUTURO. 1. Cambio de paradigma 2. Promover ambientes seguros y sanos 3. Desarrollar y fortalecer planes de accin y programas 4. Servicios de salud para adolescentes 5. Promover la participacin juvenil 6. Desarrollar las capacidades y los recursos humanos 7. Involucrar a los medios de comunicacin y la comunicacin social 8. Apoyar la investigacin y evaluacin.

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