PROPUESTA EXTRAESCOLARES

AMPA CEIP SAN FERNANDO CURSO 2012-2013

Docendo- Grupo Valesport os hace llegar en el presente documento su propuesta de ampliacin de la oferta de actividades extraescolares y condiciones adscritas a los mismas para nuestra gestin en vuestro colegio el prximo curso. Nos hemos esforzado por presentaros una oferta competitiva y garanta de la mxima calidad que caracteriza a Docendo-Grupo Valesport y esperamos que esto sea el inicio de nuestra relacin con vuestra AMPA. Gracias de antemano por vuestro inters en conocernos un poquito ms. PRESENTACIN El Proyecto que planteamos parte de la siguiente reflexin: Educamos para formar personas autnomas, aptas para convivir en cooperacin. Pero llegar a una autonoma moral es un largo proceso, que slo algunos adultos consiguen. Las teoras del desarrollo moral explican que antes, en la niez se pasa por aceptar las normas porque son dadas por otros con autoridad, o en una etapa posterior porque han sido convenidas o consensuadas por el grupo social. Slo posteriormente se puede ir ms all de lo convencionalmente establecido, en funcin de unos principios ticos superiores.

Por eso, contra lo que durante algn tiempo se crey, no se educa para la autonoma considerando autnomos a los nios y nias ya desde la infancia. Es preciso, en primer lugar, socializarlos y ensearles a vivir aquellos valores deseables de la convivencia humana. Desde diferentes frentes, en los ltimos aos, se ha destacado que la educacin de los ciudadanos requiere educar en valores, expresados en normas y reglas de conducta, en modos que no impidan la autonoma posterior. Pretendemos por tanto, con estas actividades promover valores a la par que fomentar el desarrollo integral y armnico de la personalidad de los nios y nias de estas edades, con un proyecto motivador y atrayente, fcil de trabajar y rico en estrategias, creado para los nios. Se trata de un Proyecto globalizador y transversal

METODOLOGA

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES En nuestro Proyecto el conocimiento se construye como un proceso de interaccin entre la informacin procedente del medio y la que el sujeto ya posee, y a partir de las cuales, se inician nuevos conocimientos. Aqu es fundamental hablar, del conocimiento construido por uno mismo. Por tanto podemos hablar de unos fundamentos pedaggicos, en los que se sustenta el trabajo por proyectos: 1. La enseanza por descubrimiento (Jerome Brunner). Para Brunner lo ms importante en la enseanza de conceptos bsicos, es que se ayude a los nios a pasar, progresivamente, de un pensamiento concreto a un estadio de representacin conceptual y simblica que est ms adecuado con el crecimiento de su pensamiento. Desde este punto de vista de la enseanza, los contenidos que se han de aprender deben ser percibidos por el alumno como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas que se han de resolver. El ambiente necesario para que se de un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al educando alternativas para que perciba relaciones y similitudes entre los contenidos a aprender. Brunner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental, y que lo que nos es ms personal es lo que se descubre por s mismo. En esencia el descubrimiento consiste en transformar o reorganizar la experiencia de manera que se pueda ver as all de ella. Didcticamente la experiencia debe presentarse de manera hipottica y heurstica antes que de manera expositiva.

2. El aprendizaje significativo. (Ausubel) : Supone atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya conoce. Ello desemboca en aprendizajes que pueden ser integrados en la estructura cognitiva de la persona que aprende. Para que esto se lleve a cabo, el material de aprendizaje presentado por el educador debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lgica de la disciplina o rea que se est trabajando, como desde el punto de vista de la estructura psicolgica del nio o la nia. Suscitando el conflicto cognitivo que provoque en el nio o la nia la necesidad de modificar los esquemas mentales con los que se representaba el mundo y proporcionndole al nio o la nia una nueva

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES informacin que le ayude a reequilibrar esos esquemas mentales que el educador, intencionadamente, ha tratado de romper. La intervencin educativa debe tener como objetivo prioritario el posibilitar que los nios las nias realicen aprendizajes significativos por s solos. Es decir, cultivar constructivamente su memoria comprensiva, ya que cuanto ms rica sea la estructura cognitiva en donde se almacena la informacin, ms fcil le ser realizar aprendizajes por s solos. Es, en el fondo, el llegar a lograr que los nios o las nias aprendan a aprender. Por otra parte la intervencin educativa es un proceso de interactividad, educadoreseducando o educandos entre s. Tenemos que distinguir entre aquello que el nio o la nia es capaz de hacer y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas. La zona que se configura entre estos dos niveles, delimita el margen de incidencia de la accin educativa. El educador debe de intervenir precisamente en aquellas actividades que un nio o la nia todava no es capaz de realizar por s mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la ayuda pedaggica conveniente. El aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del nio o la nia, para establecer relaciones ricas entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimientos ya existentes. 3. La globalidad o Principio de Globalizacin La globalizacin est basada en el carcter sincrtico de la percepcin infantil, por lo cual el nio y la nia, al percibir la realidad, no la capta analticamente sino por totalidades. Podemos encontrar los fundamentos de la globalizacin en la Sociologa ya que el medio social no ofrece fragmentos de la vida sino sta en su totalidad. Lo cual implica una organizacin didctica basada sobre las relaciones y no sobre elementos aislados, puesto que hay que preparar al nio y la nia por y para la vida. La globalizacin es algo puramente didctico para el educador. Consiste en organizar el conocimiento atendiendo al inters del nio o la nia y a su desarrollo psicolgico, preparndolo para que sea capaz de afrontar situaciones futuras. Es decir, no se trata de adquirir habilidades por separado, desconectadas entre s, sino conjuntos de capacidades. Tenemos que conseguir una educacin positiva que prepare para la vida en lugar de disociarse de ella. No se trata de proporcionar al nio y la nia conocimientos aislados, desconectados de la vida, sino todo lo contrario: capacitarle para desenvolverse en ella de modo creativo y personal.

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES El aprendizaje no se produce por la suma o acumulacin de conocimiento, sino estableciendo relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido. Es pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer y que ser ms positivo cuanto que permita que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados. Adoptar un enfoque globalizador, que priorice la deteccin y resolucin de problemas interesantes para los nios y las nias, contribuye a poner en marcha un proceso activo de construccin de significados que parta necesariamente de la motivacin y de la implicacin de los pequeos. La globalizacin intenta dar al nio y a la nia la materia del modo ms parecido posible a cmo lo encuentra en la vida misma, es decir, en su totalidad. La globalizacin exige como condicin esencial la participacin activa del nio o la nia y una determinacin clara de objetivos para no dejar la educacin convertida en algo anrquico, que puede dejar muchas lagunas. de globalizarlos en unidades didcticas, centros motivadores, temas de inters, etc., que no solo presenten un carcter instructivo, sino tambin psicolgico y social. Se trata de ordenar sobre un eje un conjunto de nociones, actividades y ejercicios que deben ser aprendidos y realizados en torno a un tema significativo e interesante para el nio y la nia, en cuya realizacin se debe poner en juego todos los poderes y facultades del nio y la nia. En definitiva Los objetivos educativos hemos tratamos de buscar las conductas que ms le interesan al nio y la nia en la edad concreta en que se encuentra, para encauzar su actividad, convirtiendo esas capacidades en centros de aprendizaje (Principio de inters).

En el desarrollo de los programas debemos hacer especial hincapi en la construccin de ambientes y de situaciones donde los diversos juegos y situaciones traten varias reas a la vez. Debemos huir todo lo posible de la compartimentacin de materias. 4. El principio de individualizacin Adaptar los mtodos a las caractersticas individuales de los alumnos y ofrecer las actividades que ayuden a cada una de ellos a conseguir los propsitos en la medida de sus posibilidades. El nio aprende mejor cuando lo que va a prender se ajusta va sus posibilidades personales y a sus experiencias previas. No se puede aplicar la misma intensidad de accin en todos los individuos dado que en esa etapa la maduracin del sistema nervioso tiene un carcter individual, adems, se debe tener en cuenta que el proceso de desarrollo psiconeurologico est sujeto a alteraciones y ritmos diversos.

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5. Principio de Socializacin: Es fundamental la interaccin social para la adquisicin de los aprendizajes afectivos y cognitivos.

6. Principio de actividad : El juego El papel del educador en la Educacin Infantil no consiste en transmitir contenidos al nio o la nia para que ste los aprenda como fruto de esa transmisin, sino en facilitar la realizacin de actividades y experiencias que, conectando al mximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los nios y las nias, les ayuden a aprender y desarrollarse. El educador debe asegurar que la actividad del nio o la nia sea una de las fuentes principales de sus aprendizajes y su desarrollo, teniendo un carcter realmente constructivo en la medida en que es a travs de la accin y la experimentacin cmo el nio y la nia, por un lado, expresa sus intereses y motivaciones y, por otro, descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc. Es de todos conocido que la forma de actividad esencial de un nio y la nia sano consiste en el juego. Jugando, el nio o la nia toma conciencia de lo real, se implica en la accin, elabora su razonamiento, su juicio. Pocas veces, como ocurre con los juegos, se cumplen tan cabalmente las condiciones exigidas por la verdadera actividad didctica. Se ha definido el juego como proceso sugestivo y substitutivo de adaptacin y dominio, y de ah su valor como instrumento de aprendizaje, puesto que aprender es enfrentarse con las situaciones, dominndolas o adaptndose a ellas. El juego tiene, adems un valor substitutivo, pues durante la primera y segunda infancia es trnsito de situaciones adultas: por ejemplo, al jugar a las tiendas, a las muecas, etc. Marginar el juego es privar a la educacin de uno de sus instrumentos ms eficaces; as lo han entendido Manjun, Febel, Montessori, Decroly, creadores de un importantsimo material ldico destinado, sobre todo, a estas edades. Esto no quiere decir, naturalmente, que las dems edades deban quedar excluidas del juego; lo que ocurre es que ste cambia al comps de la madurez general del sujeto y de la evolucin de los intereses infantiles.

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES El juego es un recurso creador, tanto en el sentido fsico (desarrollo sensorial, motor, muscular, coordinacin psicomotriz), cuanto en el mental, porque el nio pone a contribucin durante su desarrollo todo el ingenio e inventiva que posee, la originalidad, la capacidad intelectiva e imaginacin. Tiene, adems un claro valor social, puesto que contribuye a la formacin de hbitos de cooperacin y ayuda, de enfrentamiento con situaciones vitales y, por tanto, a un conocimiento ms realista del mundo. Por otra parte es un medio de expresin afectivoevolutiva, lo que hace de l una tcnica proyectiva de gran utilidad al psiclogo y educador, sobre todo a la hora de conocer los problemas que afectan al nio. Dado que la forma de actividad esencial de un nio es el juego, emplearemos ste como recurso metodolgico bsico, incorporndolo como base de la motivacin para los aprendizajes y como forma de favorecer aprendizajes significativos El juego proporciona el contexto apropiado en el que se puede satisfacer las necesidades educativas bsicas del aprendizaje infantil. Puede y debe considerarse como instrumento mediador dada una serie de condiciones que facilitan el aprendizaje: Su carcter motivador estimula al nio o nia y facilita su participacin en las actividades que a priori pueden resultarle poco atractivas, convirtindose en la alternativa para aquellas actividades poco estimulantes o rutinarias. A travs del juego descubre el valor del "otro" por oposicin a s mismo, e interioriza actitudes, valores, normas que contribuyen a su desarrollo afectivo-social y a la consecucin del proceso socializador que inicia. La actividad ldica permite el ensayo en una situacin en la que el fallo no se considera frustrante.

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Docendo-Grupo Valesport elabora todos los contenidos pedaggicos de su programa de Idiomas, Msica e Informtica con la preparacin de Dossieres gua para los profesores de cualquier modalidad de Ingls e incluso un CD para los alumn@s de las modalidades de Funny English y Primary Fun. En el resto de actividades extraescolares, permite una libertad de ctedra a sus educadores vigilando siempre que los contenidos y objetivos se adecuen a los baremos

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES de calidad establecidos por Docendo e igualmente estos educadores entregan al inicio de curso las programaciones que van a implantar durante la duracin del mismo. Docendo-Grupo Valesport aporta sin ningn tipo de coste adicional todos los materiales necesarios para la realizacin de todas sus actividades de tipo deportivo (redes, balones, conos, aros) y en aquellas actividades de tipo artstico como Manualidades, Teatro o Dibujo se encarga de la compra y transporte al colegio de todos los materiales necesarios y solicitados por los educadores cobrando a los padres/madres una nica cuota anual de 9. En cuanto a los Recursos Humanos de Docendo-Valesport, su gabinete pedaggico est constituido por un equipo multidisciplinar con coordinadores provenientes de titulaciones tales como Magisterio, Filologa Inglesa, Historia, TAFAD, Animadores Juveniles y Pedagoga. Si bajamos un escaln hasta los educadores que son los que realmente estn en contacto directo con l@s alumn@s da tras da, la plantilla de Docendo est formada por estudiantes y titulados de cualquiera de las ramas de Magisterio, Pedagogos, Psiclogos, Fillogos, Monitores de Tiempo Libre y Federados de diferentes modalidades deportivas o deportistas especialistas en las diferentes materias que garantizan un alto nivel en las clases impartidas y seguridad a los padres/madres de l@s alumn@s.

EVALUACIN En Docendo creemos en la transparencia y comunicacin fluida y constante con los padres de nuestr@s alumn@s. Es por eso que adems de la constante atencin telefnica, las encuestas de calidad mensuales y herramientas como Educadores en Red, tres veces a lo largo del curso facilitamos encuentros entre los padres/madres de l@s alumn@s y nuestr@s educadores en reuniones donde adems de conversar padres/madres y profesores, stos entregan unos Boletines Informativos midiendo la asimilacin de los contenidos trabajados meses atrs y el comportamientos de l@s alumn@s en las extraescolares. Igualmente y para ofrecer a los padres/madres una prueba visual de las capacidades adquiridas con el trabajo realizado en las clases extraescolares, l@s alumn@s preparan una pequea exhibicin tanto en Navidades como a final de curso a la que se invita a los padres/madres mediante una Invitacin impresa o va correo electrnico. Si la AMPA o la propia direccin del centro as lo solicitaran, esta exhibicin se puede insertar dentro de las actuaciones que el propio colegio prepara con motivo de dichas celebraciones.

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES CMO ES UNA SESIN DE EXTRAESCOLARES? Docendo-Grupo Valesport se compromete a que los educadores siempre estarn en vuestro colegio 10 minutos antes del inicio de las extraescolares para recoger a l@s alumn@s de Infantil de sus respectivas aulas al igual que a l@s alumn@s del primer ciclo de primaria. Si vuestro colegio cuenta con una/a Auxiliar contratada por Docendo, st@ tambin colaborar en la recogida de l@s alumn@s ms peque@s y se encargar de cerrar las puertas del colegio una vez se hayan ido todos l@s padres/madres. Una vez recogid@s l@s alumn@s y junt@s todos en el punto de realizacin de la actividad, el educador/a comenzar la imparticin de su clase, ayudando siempre a los peque@s a prepararse en caso de ser necesario. Tod@s los educadores tienen un listado de sus alumn@s con acceso al nmero de telfono de ell@s. En caso de cualquier incidente, lo comunican de inmediato a su respectivo coordinador que es quien se pondr en contacto con los padres/madres en caso de considerarlo necesario. Una vez finalizada la sesin, el/la educador/a acompaa a l@s alumn@s hasta la puerta de salida donde vigilar que se van con la persona que corresponda. En caso de cualquier retraso, ningn educador abandonar las instalaciones del colegio hasta que no llegue la persona responsable del ni@. Nuevamente, si vuestro colegio cuenta con el/la Auxiliar, ser l/ella quien se encargue de estos ni@s cuando no lleguen sus pares/madres y quien cierre puertas, supervise todo, guarde materiales y atienda a la salida ordenada de l@s ni@s.

VUESTRAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Y ahora ya sin ms, pasamos a haceros una breve descripcin de los objetivos y contenidos mnimos de las actividades extraescolares de nuestro catlogo en las que habis mostrado inters y de algunas otras que os sugerimos. Recordad que todas ellas llevan adheridas todo los servicios complementarios que Docendo-Grupo Valesport os ofrece para la gestin de vuestra AMPA.

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MUSICOPLSTICA
EDADES: DE 3 A 6 AOS

JORNADAS: 1 2 HORAS A LA SEMANA

Esta actividad es una propuesta para proporcionar a l@s ni@s diversas oportunidades de expresin y creacin utilizando como eje vertebrador la palabra y la msica plasmadas en creaciones plsticas. Se pretende ampliar el mundo de la experiencia intelectual y emocional para poder disfrutar, captar los valores de nuestro medio, la diversidad, etc. Se pretende, en definitiva, despierta en l@s ni@s intensas emociones que dejen una huella en su sensibilidad que les permita ser protagonistas de su propio aprendizaje.

OBJETIVOS

Descubrir un lugar continuo de encuentro con el arte y la expresin. Descubrir el mundo sonoro ms cercano y el ms elaborado, favoreciendo la expresin sensitiva y corporal en todas las vertientes expresivas. Favorecer a travs de la msica, la palabra y la plstica la actividad creadora de l@s ni@s. Potenciar la creatividad productiva con elementos musicales, plsticos y dramticos. Valorar las posibilidades y limitaciones expresivas que nos ofrece el cuerpo. Conocer formas y modos de expresin y comunicacin.

CONTENIDOS

El cuerpo: expresin y sensaciones. El juego creativo a travs de los tres lenguajes expresivos. El espacio y tiempo como conceptos de la expresin artstica. La msica y la palabra: acciones expresivas. Desarrollo de la fantasa. La creacin artstica.

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DANZARINES
EDADES: DE 3 A 6 AOS

JORNADAS: 1 2 HORAS A LA

SEMANA
El baile es una de las ms hermosas manifestaciones artsticas, y en concreto, su aprendizaje desde la etapa infantil otorga la elasticidad, agilidad y capacidad de movimientos para introducirse en mayores edades en ramas de baile ms especficas como clsico, espaol o moderno. Con esta actividad trabajaremos la expresin corporal, el desarrollo psicomotor y la coordinacin al ritmo de la msica y sus primeras coreografas. OBJETIVOS

Obtener una correcta postura corporal Desarrollar la plasticidad y elasticidad Fomentar la expresividad y musicalidad del alumno Mejorar la destreza y coordinacin Despertar el amor por la danza Aprender a trabajar las distintas partes del cuerpo

CONTENIDOS

Flexibilidad Posturas bsicas de baile Posturas dinmicas Coordinacin de movimientos Elasticidad Coreografa final de curso

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BAILE MODERNO

EDADES: DE 6 A 12 AOS

JORNADAS: 1 2 HORAS A LA SEMANA

El baile es, y ha sido siempre, una de las primeras formas de expresin artstica a travs del propio cuerpo en combinacin con ritmos y sonidos. Es adems, una excelente va de socializacin y de exteriorizacin de emociones, sin olvidar que para l@s ms peque@s constituye una herramienta ms de juego y el camino para logara parecerse a algunos de sus artistas favoritos del momento.

OBJETIVOS

Mejorar la socializacin del ni@. Incrementar la flexibilidad y resistencia. Desarrollo del concepto del ritmo. Conocer pasos bsicos de las ltimas tendencias musicales: funky, hiphop, breakdance... Prepara una coreografa.

CONTENIDOS

Coordinacin motriz. Ritmo y expresin corporal. Pasos bsicos del funky. Pasos bsicos de hip-hop y breakdance. Elaboracin de una coreografa final de curso.

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TCNICAS DE ESTUDIO

EDADES: DE 6 A 12 AOS

JORNADAS: DE 1 A 3 HORAS SEMANALES El retraso o dificultad escolar de much@s ni@s no guarda relacin directa con la dejadez o el abandono de los estudios, sino con un deficiente conocimiento de las herramientas para un estudio eficaz y sobre todo, con un concepto imperante entre l@s ni@s del estudio de hoy para maana. De esta forma, memorizan de forma nada pragmtica conceptos que no quedan asentados y por tanto, no construyen los cimientos necesarios para adquirir y comprender toda la informacin que recibirn de cada una de las asignaturas curriculares de primaria. OBJETIVOS

Dar a conocer las herramientas de estudio comprensivo Favorecer una actitud activa y no de mero lector pasivo ante los libros de texto Mejorar el rendimiento escolar del alumn@ Mejorar la capacidad memorstica del alumn@ Favorecer las habilidades para la relacin de conceptos y contenidos

CONTENIDOS

Aproximacin al texto: subrayado y determinacin de conceptos clave Elaboracin de resmenes Mapas conceptuales Esquemas Organizacin y planificacin del trabajo Tcnicas memorsticas

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SERVICIOS Y CONDICIONES Precios de las extraescolares

Como ya pudisteis ver en nuestro carpesano, nuestros precios de las actividades que habis seleccionado son: 13/mes en las actividades de una hora semanal 20/mes en las extraescolares de dos horas semanales

Adems de esto, os enumeramos todos nuestro servicios a las AMPAS: Incremento opcional de la cuota de las actividades a los NO SOCIOS de la AMPA con abono trimestral a la cuenta de la AMPA del importe recaudado AUXILIAR DE CENTRO SIN COSTE PARA LA AMPA!! Si en un cole llegamos a tener 3 extraescolares simultneas o 5 en diferente horario con grupos mnimos de 12 alumn@s, Docendo-Grupo Valesport contrata para la AMPA y el cole un auxiliar de extraescolares. Este/a auxiliar ser la persona responsable de las llaves del centro, ayudar en la recogida y entrega de alumn@s y atender cualquier incidencia para el ptimo funcionamiento de las extraescolares. Descuento del 1, 2 2,50 por segundo hermano en extraescolares segn sean actividades de 1 horas, dos o tres horas semanales. Matrcula gratuita en todas las extraescolares Descuento especial para familias con 4 o ms hijos apuntados a actividades Tramitacin gratuita de la Subvencin de la Conselleria de Benestar Social y Direcci General de la Dona y Ayuntamiento de Alicante que cubre servicios de Matinera y Vacacionales Tutora en todas las subvenciones a las que podis acceder como AMPA Dos horas gratis de ludoteca al trimestre para centros con 4 o ms extraescolares (salo en Asambleas de la AMPA, reuniones, jornadas especiales) Aplicacin informtica para AMPAS exclusiva Grupos mnimos de 8 alumn@s Obsequio de guarderas a la AMPA con 4 actividades extraescolares

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PROPUESTA EXTRAESCOLARES Servicio de atencin on line para padres EDUCADORES EN RED Materiales para las actividades Envo de alertas de altas y bajas a las AMPAS Seleccin, contratacin de todos los educadores y asistencia diaria. Sustitucin de educadores en caso de falta de asistencia Exhibiciones en extraescolares en Navidad y final de curso con Diplomas de Clausura del curso. Entrega a padres/madres de invitaciones a las exhibiciones y Boletines Informativos trimestrales con los progresos de los alumn@s

Esperamos que esta informacin recibida despierte vuestro inters y volvamos a encontraros pronto. Un afectuoso saludo Patricia Jimnez Directora de Servicios Socio-educativos 666 552 119 pjimenez@grupovalesport.es

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