REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Pgina 1

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Pgina 2

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

ndice
ndice....................................................................................... 3 Introduccin.4 Objetivos....5
Redaccin para ingenieros 6 1. Algunas consideraciones tericas.7 1.1 El procesamiento lingstico.7 1.2 La escritura como proceso..8 1.3 La texto lingstica y sus aportes al desarrollo de la escritura10 1.4 Tipos de textos del mbito de la ingeniera 11 2. Propuesta didctica. 13 2.1 textos descriptivos 14 2.2. Textos expositivos explicativos.19 3. Conclusiones31 Bibliografia..33

Pgina 3

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

INTRODUCCION
Para ser un ingeniero competente se debe escribir competentemente. Para ser un ingeniero excelente se debe escribir bien. Los ingenieros tienen dos razones para comunicarse: primero para informar y segundo para convencer. Si lleva a cabo un proyecto de investigacin, la meta final es informar a otros del nuevo conocimiento, de los nuevos hechos, de sus descubrimientos o diseos. Los ingenieros tienen que recopilar la informacin disponible, los datos y las ideas, y organizarlos de una manera inteligente y eficiente para que pueda ser comprendida y genere una respuesta favorable. Por esto es importante, de hecho vital, que los ingenieros aprendan a comunicarse. Si los ingenieros no pueden comunicar las ideas que produce su ingenio, todo esfuerzo se pierde. Entonces si desean ser efectivos, accesibles y comprensibles, y entregar un producto de calidad a sus lectores deben adquirir un buen estilo de redactar. Es por eso que este trabajo est dirigido a estudiantes de ingeniera y a los ingenieros que quieran mejorar su escritura y desarrollar procesos de construccin de conocimientos en ingeniera. Los ingenieros escriben con el propsito que reclama una respuesta de los lectores. En el mbito internacional, las universidades han vinculado los procesos lecto-escritura a las distintas disciplinas por medio de lo que se conoce como escribir y leer a travs del currculo. De acuerdo con este movimiento, incursionar en una disciplina supone conocer su lenguaje, leer y producir textos con los criterios adecuados que la disciplina impone, manejar los modos de pensamiento y genero textuales instituidos por ella en fin, ingresar en su cultura escrita. a) La lectura y escritura son necesarias para aprender a pensar crticamente dentro de los marcos conceptuales de cada disciplina. b) Ingresar en la cultura escrita de cualquier dominio de conocimiento exige dominar sus prcticas discursivas caractersticas.

Pgina 4

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

c) Producir e interpretar textos especializados segn los modos acadmicos, implica capacidades aun en formacin no alcanzables espontneamente. A partir de un anlisis se detecto que uno de los problemas de los estudiantes estaba relacionado con las categoras superestructurales de los textos que producan. Se espera que este trabajo se convierta en una gua bsica para que los ingenieros elaboren escritos claros, coherentes, sencillos y funcionales, con el fin de que cumplan la funcin comunicativa para la cual fueron elaborados. Se espera tambin llenar el vaco que existe en lengua espaola en relacin con este tipo de textos.

OBJETIVOS Convencer a los estudiantes de ingeniera que escribir es una parte fundamental de su trabajo profesional. Discutir los principios y las prcticas del tipo de redaccin que requieren los ingenieros para su trabajo profesional. Tender un puente entre los escritos profesionales de los ingenieros, y los contenidos de un curso sobre escritos tcnicos para estudiantes de ingeniera.

Pgina 5

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Redaccin para ingenieros

Una de las caractersticas obvias de la redaccin para ingenieros es su contenido tcnico, que para el propsito presente es aquel que cae dentro del campo general de la ciencia y la ingeniera. Por lo tanto. Un documento o escrito tcnico es la exposicin escrita de contenidos cientficos y tcnicos asociados con las ciencias y la ingeniera. Caractersticas de la redaccin para ingenieros: Es imparcial y objetiva, clara y exacta en la presentacin de la informacin. Usa un vocabulario cientfico y tcnico, pues los escritos tcnicos en su mayora estn dirigidos a un pblico especifico. Lo que se escriben los ingenieros es fundamento objetivo que en algn se usara para ayudar a alguien a tomar un decisin.

Pgina 6

REDACCION PARA INGENIEROS 1. ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS

2012

Este estudio se inscribe en un marco terico que considera la actividad escrita desde una perspectiva discursiva, que asume el lenguaje desde el punto de vista cognitivo y textual. Por ello, se hace referencia en el procesamiento lingstico a los procesos cognitivos implicados en la produccin de un texto; en la escritura como proceso, en el textolingstica y sus aportes al desarrollo de la escritura a los aportes del textolingstica para caracterizar lo que es un texto, y en tipos de textos del mbito de la ingeniera a las clasificaciones o tipologas textuales.

1.1.

El procesamiento lingstico

Producir un texto supone por parte del emisor realizar una serie de procesos que conduzcan a la transmisin del mensaje deseado. Inicialmente, el emisor de acuerdo con sus marcos de conocimiento, sus intereses y motivaciones, su sistema de valores y su propsito comunicativo, construir el mensaje que desea transmitir y decidir el contexto comunicativo en el que ha de actuar su produccin; as mismo, decidir la intencin comunicativa que persigue, el tipo de discurso que va a utilizar y el cdigo en el que desea transmitir su mensaje. Luego construir una macroestructura que d cuenta del contenido semntico del texto y a la vez que organice secuencias amplias o inclusive todo el texto. Una macroestructura est formada por un conjunto de macroproposiciones, es decir, proposiciones que sintetizan o cubren varias proposiciones, que reflejan los temas o asuntos ms generales e importantes del discurso. (Coherencia global) y que nos dan las ideas centrales del mismo. Las macroproposiciones tienen una funcin de anuncio o de resumen parcial en vista de las microproposiciones que se desarrollarn en el texto. Una vez que tenga el mapa global del texto, empezar a desarrollar cada proposicin hasta la produccin lineal del texto, es decir, ir pasando desde la macroproposicin hasta las relaciones

Pgina 7

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

microestructurales entre las proposiciones y elementos constitutivos de las mismas (oraciones, frases y palabras). En este nivel aparecen los procesos de codificacin lxica, gramatical y fonolgica; por ltimo, se dan los procesos relativos a la articulacin (para el caso de la comunicacin oral). La produccin de secuencias de proposiciones de un texto posee un carcter cclico: se registra una serie de proposiciones, se interrelacionan (formando un hecho), luego se acepta una nueva serie de proposiciones y, de ser posible, se liga con la serie anterior. Este proceso cclico tiene como objeto unir informacin nueva con informacin ya conocida. El emisor debe decidir qu informacin debe presentar y cul puede omitir porque la presupone en la memoria de sus interlocutores. Debe presentar la informacin de tal manera que el receptor active sus marcos de conocimiento y establezca las conexiones necesarias para dotar de significado el enunciado. Es preciso establecer lazos entre las informaciones de un texto y los conocimientos, informaciones que ya conocemos. El mayor conocimiento lleva a ms relaciones, a un mayor valor estructural del texto y en fin, a una comprensin ms profunda.

1.2.

La escritura como proceso

De acuerdo con los planteamientos de la psicolingstica, en general puede decidirse que el escritor realiza seis grandes procesos al momento de escribir: asegurar el contenido de lo que va a comunicar, planear el texto, elaborar una primera versin, corregirla, socializarla y editarla. Estos procesos se entrecruzan y aparecen en muchas ocasiones simultneamente; pues un escritor continuamente est corriendo su texto y compartindolo con otros para ver su efecto. Sin embargo por razones didcticas, es necesaria la separacin de dichas operaciones como una serie ordenada en la que los aspectos de cada una son delimitados y especificados, sin desconocer las ntimas relaciones entre ellas. Con esta primera operacin, se busca entonces, que el escritor se apropie del conocimiento que le permita producir su texto, adquiera la

Pgina 8

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

competencia conceptual que le posibilite construir el referente que desea. En la bsqueda del conocimiento necesario para la produccin textual, el escritor puede recurrir a su memoria, a la experiencia directa con los objetos de conocimiento (la realidad misma), a imgenes, a los libros, o a la interaccin con otros. La planeacin se realiza teniendo en cuenta el contenido, la estructura del texto y el lector. En relacin con la estructura, el escritor decide que tipo de texto va a producir, cuales son las partes de este y que relaciones hay entre ellas. El escritor de un texto debe tener claro el tema sobre el que escribe y la forma en que lo va a presentar, pero esto no basta. La otra reflexin se refiere al lector y a su aceptacin del texto: el autor tiene en cuenta los intereses y valoraciones del lector, sus conocimientos previos, sus posibilidades de comprensin, su posible aceptacin o rechazo y adapta su argumentacin a todo ello. Todas sus reacciones dependen, naturalmente, del contenido. Posteriormente, se escribe lo que se ha planeado con anterioridad. Es la primera versin del texto sobre la cual se va a trabajar despus. Luego viene el mejoramiento del primer escrito. Los escritores profesionales rara vez esperan que sus textos queden bien en un primer intento. Generalmente, redactan varios borrones antes de quedar satisfechos. Es necesario trabajar esta etapa con mucho cuidado pues lo ms difcil del proceso de escritura es aprender a corregir los propios escritos. Esto solo se corrige a travs de un esfuerzo continuo y constante. Es recomendable que el escritor empiece por una lectura rpida para tener una visin de conjunto. Luego realice una lectura detenida e identifique que dice el texto y qu quisiera l como autor. Luego haga las correcciones necesarias: transforme las ideas sueltas, aumente o quite informacin, reestructure el texto, revise la relacin entre los prrafos, aclare las partes oscuras, complete las ideas, modifique el orden de los prrafos, evite las repeticiones, revselas palabras sobre las cuales tiene

Pgina 9

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

dudas, utilice el diccionario, etc. Luego, realice una tercera lectura, esta vez en voz alta para darse cuenta de cmo suena lo que ha escrito. Las correcciones se hacen a todos los niveles: el texto es su conjunto, las partes, el prrafo, las oraciones, etc. Y desde los distintos aspectos de la lengua: pragmtico, sintctico, semntico y morfolgico. Posteriormente, es recomendable que el escritor comparta con un lector su texto, con el fin de que la reaccin de este le oriente en los puntos dbiles del escrito. 1.3. La textolingstica y sus aportes al desarrollo de la escritura

Un texto se comprende como una interrelacin de tres componentes: a) Un componente sintctico-textual: Que indica las relaciones formales que se establecen al interior y entre secuencias lingsticas, esto es, las relaciones gramaticales que se establecen al interior de un sintagma o entre sintagmas.(tipos de oracin por ejemplo). b) Un componente semntico: Que regula las proposiciones para que los conceptos y relaciones expresados sean congruentes entre si y compatibles con un mundo posible c) Un componente pragmtico: Que indica las condiciones que indica las relaciones de uso de las unidades lingsticas en las situaciones comunicativas y los procedimientos valorativos que de ellas hacen los hablantes. Describe la estructura semntica de un discurso (unidad hablada o escrita con una funcin comunicativa especfica) como una totalidad compuesta por 3 niveles: Microestructura: Conjunto de proposiciones que aparecen de manera lineal en el texto y que establecen relaciones entre s de tipo causal, temporal, final, etc. (Coherencia local).

Pgina 10

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Macroestructura: estructura que caracteriza al texto como un todo. Est formada por un conjunto de proposiciones macroproposiciones que subyacen en el discurso y que reflejan los temas y/o asuntos ms generales e importantes del discurso. (Coherencia global) Superestructura: esqueleto o esquema de un texto que lo diferencia de otro tipo de texto. Posibilita la agrupacin de textos que comparten ciertos esquemas y rasgos. Se sabe, por ejemplo, que todo texto argumentativo consta de una tesis y de un conjunto de argumentos que apoyan esa tesis. Tambin se sabe que en textos descriptivos, las formas secuenciales se construyen sobre el verbo ser y el tiempo verbal preferido es el presente, atemporal. Una propuesta didctica relacionada con la escritura debe aprovechar este conocimiento y construir las estrategias necesarias para su asimilacin. 1.4. Tipos de textos del mbito de la ingeniera

Todo texto est conformado por una serie de bases temticas que presentan en una relacin particular los objetos y eventos del mundo. Estas bases se reflejan en secuencias tpicas que definen los tipos de textos. Werlich propone seis secuencias tpicas: descriptiva (ocurrencias y cambios en el espacio), narrativas (ocurrencias y cambios en el tiempo), expositivo-sinttica (definicin de fenmenos), expositiva analtica (enlace de fenmenos), argumentativa (relaciones entre conceptos y afirmacin) e instructiva (indicacin de acciones de comportamiento). En cada secuencia interviene adems la perspectiva que adopte el emisor: objetiva o subjetiva, con lo cual la clasificacin se precisa de la siguiente manera:

Pgina 11

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

De acuerdo con Adam no hay tipos absolutos de textos sino textos donde predomina un tipo de secuencia, entendida como una estructura jerrquica constituida por macroproposiciones. En este sentid se conoce como prototipicidad, es decir, la clasificacin muestra estructuras tpicas o predominantes que permiten sealar que un texto es narrativo, descriptivo, argumentativo, explicativo o dialogal.

Pgina 12

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Para nuestros fines, podemos sealar que las dos clasificaciones se construyen con base en las secuencias dominantes: narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo. Teniendo en cuenta esta consideracin, se pueden agrupar los textos de los ingenieros en los siguientes tipos: Explicativo/expositivo: su funcin principal es explicar hechos, conceptos, fenmenos o relaciones. Son expositivos entre otros textos el informe, el proyecto, el artculo cientfico. Descriptivo: presentan las caractersticas de un objeto, una persona, un proceso o un fenmeno. Son ejemplos de este grupo el currculum vitae, el manual, el resumen, la resea y los contratos. Argumentativo: su funcin es sustentar una idea o posicin a partir de un conjunto de razones. El ensayo es el prototipo de este tipo de textos. De acuerdo con esta clasificacin, la mayora de los textos que producen los ingenieros se ubican en los dos primeros tipos. 2. PROPUESTA DIDCTICA La propuesta didctica est dividida en dos grandes partes: textos descriptivos y textos explicativos (expositivos). Al interior de cada parte hay talleres sobre clases especficas de estos tipos. En total hay 7 talleres que apuntan a los siete textos ms empleados por los ingenieros en su vida profesional y acadmica: el curriculum vitae, el resumen, la resea, el manual, el artculo de divulgacin, el proyecto y el informe. Hay un taller inicial de sensibilizacin a la escritura. Un taller es un mdulo de aprendizaje que presenta algunos contenidos, procesos y estrategias para que puedan asimilarse los esquemas discursivos propios de cada texto.

Pgina 13

REDACCION PARA INGENIEROS Cada taller consta de las siguientes partes:

2012

a. Caracterizacin del tipo de texto: definicin, propsito comunicativo, categoras. b. Un ejemplo c. Anlisis del ejemplo d. Normas de estilo e. Actividades didcticas f. Recomendaciones g. Autoevaluacin TALLER 0. SENSIBILIZACIN A LA ESCRITURA El cual se espera sensibilizar y motivar al estudiante para la escritura y desmitificar la idea de que escribir es difcil. Escriba su autobiografa. Tenga en cuenta fechas y acontecimientos importantes de su vida. Piense en personas que han sido significativas para usted. Recuerde tambin sus sueos y aspiraciones. Seguramente su texto ser muy bueno pues es sobre un tema que usted conoce bien: nadie sabe tanto de usted como usted mismo. 2.1. TEXTOS DESCRIPTIVOS TALLER 1. CURRICULUM VITAE Caracterizacin El curriculum vitae es un texto predominantemente descriptivo donde una persona resalta sus atributos acadmicos y laborales con miras a obtener un puesto de trabajo. El curriculum est enmarcado en un contexto laboral.

Pgina 14

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Por lo general, todo curriculum tiene las siguientes categoras: Perfil profesional: descripcin breve de las capacidades y competencias del candidato relevantes para el cargo al que se aspira. b. Datos generales: nombres y apellidos completos, documento de identificacin, correo electrnico, direccin y telfono(s). Formacin: presentacin en orden cronolgico de los ttulos acadmicos obtenidos y estudios adelantados. Experiencia laboral: descripcin de las empresas donde ha trabajado (naturaleza), perodo de vinculacin, cargos desempeados, funciones y logros alcanzados. e. Referencias laborales y personales: datos de las personas que conocen al candidato y lo recomiendan para el cargo que aspira. TALLER 2. EL MANUAL DE INSTRUCCIONES El manual es un texto donde se describe un objeto y la forma de utilizarlo; adems se indica cmo funciona y qu cuidados hay que tener con l. Este texto est dirigido a un pblico amplio, por lo general consumidores, y pretende que el usuario haga un uso adecuado del objeto referenciado. Un ingeniero elabora manuales para explicar la instalacin de una aplicacin, el funcionamiento de una mquina o un aparato y para sealar qu hacer en caso de tener algn problema. Quien elabora un manual tiene un status comunicativo superior al del destinatario pues habla la voz del experto, de quien conoce la estructura y funcionamiento del aparato. Pero no habla a ttulo personal

Pgina 15

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

(desde el yo) sino es la voz de la empresa la que queda reflejada en el texto. Un manual tiene dos categoras esenciales: descripcin del objeto y explicacin de su funcionamiento. En la descripcin del objeto, se incluyen las especificaciones tcnicas y los componentes (partes o componentes, controles y funciones). En la explicacin del funcionamiento se sealan las instrucciones de montaje, utilizacin y normas de seguridad. Un manual puede tambin tener las siguientes categoras: Presentacin: Se indica al lector qu tipo de producto ha adquirido, para qu sirve y cules son sus aplicaciones. Otras aplicaciones: se explica el procedimiento para usar otras aplicaciones (servicios) del equipo. Centro de atencin: informacin sobre lugares autorizados por la compaa para realizar servicios de mantenimiento y reparacin. Garanta: se indica cuntos aos de garanta tiene el producto, lo que cubre la garanta y las condiciones para cubrirla. Solucin de problemas: se identifican los posibles problemas que puede presentar el equipo y la manera como pueden solucionarse sin el apoyo del servicio tcnico. Glosario: lista de trminos especializados con su correspondiente definicin. Los manuales se caracterizan por las siguientes normas de estilo: -Exaltacin de las propiedades del equipo por medio de frases adjetivas. -Se emplea el modo verbal imperativo para dar las instrucciones. - Se usan frases para apelar y llamar al lector (usted ha adquirido). - Se emplea un lxico especializado de acuerdo con las propiedades especficas del equipo.

Pgina 16

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

- Se utilizan grficas e imgenes que ilustran los componentes y controles del equipo y los procedimientos relacionados con el montaje y funcionamiento del equipo. - Las instrucciones de seguridad se expresan en forma de modalizadores con el verbo deber o en forma negativa. - Predominan oraciones coordinadas o yuxtapuestas. - El tiempo verbal preferido es el presente, atemporal. Ejemplo: Si no se soluciona el problema, dirjase al centro de asistencia. TALLER 3. EL RESUMEN La meta de este taller es elaborar un resumen objetivo, coherente y cohesivo de un captulo de un libro de ingeniera o de una investigacin que sirva de gua a un posible lector o a la misma persona que lo elabora como una ayudamemoria. Caracterizacin Un resumen es un texto descriptivo donde se presenta la estructura, el tema y las ideas principales de un libro, captulo de libro o artculo, con el fin de reconstruir el significado del texto. Un buen resumen es fiel al texto original, es decir, dice lo que en l aparece, no falsea los datos, no hace evaluaciones del contenido, atribuye igual valor a la informacin que se presenta. No puede ser ms largo que el texto que se est resumiendo, ni tan corto que no se presenten las ideas centrales del mismo. Para hacer un resumen es necesario identificar la clase de texto que se est resumiendo. No es lo mismo resumir un texto informativo que un texto cientfico o un ensayo. El contenido de un resumen depende de las categoras del texto origen. Un ensayo, por ejemplo, se resume teniendo en cuenta las categoras de tesis, argumentos y conclusin. Un
Pgina 17

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

texto cientfico o un informe a travs de las categoras de problema, metodologa, resultados y conclusiones. Un texto informativo o explicativo con base en los temas y subtemas tratados en el texto. Todo texto informativo se ocupa de un tema que se desarrolla a travs de unos subtemas. Estos subtemas dan la pista sobre las ideas principales del texto que se desarrollan en los prrafos que lo conforman. Una idea principal se puede reconocer de la siguiente manera: a. porque aparece reiteradamente a lo largo de un texto. b. porque las dems proposiciones y oraciones desarrollan, argumentan o apoyan esta idea. c. por la relacin directa que tiene con las palabras claves. d. porque, por lo general, aparece insinuada en los ttulos y los subttulos, cuando se trata de textos que no son literarios. Un resumen es un texto autnomo y como tal supone planearlo (disear un plan para el texto que se va a escribir, pensar en el destinatario y en el propsito del mismo), elaborarlo y revisarlo. La informacin se organiza en torno a subttulos que dan cuenta de subtemas o aspectos del tpico general tratado. TALLER 4. LA RESEA La meta de este taller es hacer una resea de un libro de inters de la ingeniera. La realizacin de este taller supone por lo tanto, primero un ejercicio de lectura. Caracterizacin Una resea es un texto descriptivo breve que informa acerca de las caractersticas de un libro, de un artculo, de una pelcula y en general de una obra cultural pues el texto se enmarca en este mbito.

Pgina 18

REDACCION PARA INGENIEROS Una resea tiene por lo general tres grandes partes:

2012

a. Encabezado: se indica el nombre del autor, el ttulo del libro, la editorial que lo public, el ao, la ciudad y el nmero de pginas. b. Descripcin del libro: se sealan las partes del libro, los contenidos de cada parte y la relacin entre ellas. Si el libro defiende una tesis, se presenta la tesis y se indican los argumentos que usa el autor para justificarla. c. Evaluacin del libro: el reseador expone las razones por las cuales considera que se trata de un buen libro: aporte al conocimiento, metodologa novedosa, lenguaje adecuado, perspectiva nueva sobre el fenmeno que se describe, tesis bien argumentada, pertinencia de los datos, coherencia interna, etc. La resea se caracteriza por presentar oraciones cortas y por lo general coordinadas. 2.2. TEXTOS EXPOSITIVOS - EXPLICATIVOS TALLER 5. EL ARTCULO DE DIVULGACIN Un artculo de divulgacin es un texto expositivo que presenta al pblico no especializado los resultados de investigaciones cientficas y avances tecnolgicos. Tiene la funcin de divulgar conocimientos cientficos y tecnolgicos. La informacin proviene de las propias investigaciones, del Internet o de peridicos y revistas. Est organizado alrededor de un tema especfico que desarrolla con base en dos categoras: problema y solucin. se

El ttulo juega un papel fundamental para atraer al lector, motivarlo a la lectura. Por ello debe presentar el tema o problema tratado de una manera atractiva (breve, completo y eufnico), sin dejar de sealar el tema del texto o su importancia.

Pgina 19

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Los artculos de divulgacin estn escritos en un lenguaje sencillo, con el fin de que pueda ser comprendido por un pblico amplio. Los prrafos de un artculo de divulgacin no son muy extensos. La informacin escrita suele complementarse con fotografas, tablas, grficas, estadsticas. Como todo texto expositivo-explicativo, se suele escribir en forma impersonal (no desde el yo o el nosotros sino desde el o en tercera persona). TALLER 6: EL PROYECTO Y LA PROPUESTA

Un proyecto es un texto descriptivo- explicativo donde se propone una investigacin. Una propuesta, por el contrario, propone la elaboracin de una actividad con el fin de solucionar un problema o mejorar un proceso a corto o mediano plazo. Ambos textos buscan la aprobacin del lector, aprobacin que en ocasiones se traduce en financiamiento. Hacer un proyecto de investigacin es un proceso que involucra mltiples subprocesos:

Delimitar un problema, plantearse unos objetivos, justificar la importancia y necesidad de la investigacin, revisar la bibliografa pertinente al problema, researla y evaluarla. Apropiarse de un modelo terico, presentar procedimientos metodolgicos fiables para la recoleccin y anlisis de datos.

El proyecto lo hace un especialista en la materia o quien aspira a hacerlo y por lo tanto debe mostrar solidez conceptual y metodolgica.

Pgina 20

REDACCION PARA INGENIEROS Categoras de un proyecto: Ttulo: nombre del proyecto

2012

Justificacin: importancia social, econmica, cultural y educativa del problema de investigacin. Hechos problemticos: situaciones problemticas que conducen a la pregunta de investigacin. Estado de la cuestin: antecedentes investigativos del problema que se va a investigar. El estado de la cuestin no es un resumen de obras o artculos sino un anlisis de las investigaciones que se han hecho en torno al problema que se est investigando. Se sealan los aportes que hicieron y lo que falta an por investigar; se agrupan teoras similares y se contraponen con teoras distintas. Un estado de la cuestin bien elaborado se constituye en una parte importante de la justificacin, pues seala los vacos existentes en el rea de investigacin. Problema: pregunta o interrogante que se va resolver. Alrededor del problema giran las dems categoras del proyecto. Objetivos: lo que se pretende lograr con la investigacin. Marco terico: perspectiva terica desde la cual se va a hacer la investigacin. No es un listado de temas sino el enfoque o perspectiva desde la cual se hace la investigacin. Determina el procedimiento metodolgico que se ha de seguir. Los hechos problemticos y el planteamiento del problema suelen ir en el mismo apartado. Diseo metodolgico: mtodo y conjunto de procedimientos para llevar a cabo la investigacin. Descripcin de la manera como se lograrn los objetivos propuestos y cmo se analizarn y presentarn los resultados. Descripcin de los instrumentos y materiales que se emplearn. Resultados esperados: productos esperados de la investigacin. Los resultados deben ser coherentes con los objetivos y la metodologa propuesta.

Pgina 21

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Impacto esperado: beneficios y beneficiarios de la investigacin. Cronograma: distribucin de las fases y actividades de la investigacin en perodos de, tiempo. Presupuesto: desglose de los costos acorde con las actividades del proyecto y fuentes de financiacin. Referencias bibliogrficas: relacin de las obras en las cuales se sustenta el proyecto.

Cada uno de estas categoras involucra subprocesos de un alto grado de complejidad. Por ejemplo, comprender un modelo terico exige fuertes procesos de conceptualizacin, inferencias, abstraccin, es decir, procesos de pensamiento complejos. Supone tambin tener un bagaje previo, que en ocasiones no se tiene, que le permita al investigador adentrarse en l con el fin de aplicarlo al objeto que se est analizando y a partir de l interpretar los datos hallados. Las propuestas estn determinadas por los trminos de referencia de convocatorias pblicas o privadas. En ellas se maneja un lenguaje especializado que posibilita la comunicacin entre proponentes y convocante.

Categoras de la propuesta:

Nombre de la propuesta Proponente Antecedentes: se presentan los objetivos de la propuesta, los hechos problemticos que se quieren solucionar, la importancia del problema, personas a las que beneficiar. Justificacin.

Pgina 22

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

Metodologa: los procedimientos que se emplearn, las actividades que se llevarn a cabo y los instrumentos que se utilizarn. Presupuesto y fuentes de financiacin: valor de la propuesta y entidades importantes. Cronograma: listado de actividades y estipulacin del tiempo requerido para llevarlas a cabo. Tener una propuesta viable implica tener claro lo que se va hacer y para dnde se va. Cuando se tiene una slida propuesta ya se ha hecho ms de la mitad del trabajo pues es una especie de garante que asegura, en el 90% de los casos, el xito de la misma, xito que depende en gran medida del problema que quiere solucionar: de la importancia y pertinencia para el contexto al que se aplicar. TALLER 7: EL INFORME

El informe es un texto expositivo que da cuenta de un proceso realizado ya sea un experimento hecho, una investigacin, una visita tcnica, el anlisis de documentos, etc., con el fin de que el lector o destinatario conozca las actividades y conclusiones a las que llega el emisor. Puede estar acompaado de recomendaciones, sugerencias o de una interpretacin de la situacin hallada. Cumplen la funcin de dar cuenta de una tarea que se emprendi con anterioridad y sobre la cual el lector est informado porque se present a travs de una propuesta o un proyecto. En ese sentido, el lector puede verificar si corresponde con el plan previo, si hay coherencia entre el informe y lo planeado. Aunque algunos investigadores consideran que existen al menos dos tipos de informe (tcnico y acadmico), las categoras bsicas son las mismas. Lo que vara es el propsito del informe y el destinatario del mismo. Mientras los informes acadmicos se inscriben en el mbito educativo y cultural, los informes tcnicos suelen presentarse ante organismos gubernamentales o particulares vinculados con la produccin.

Pgina 23

REDACCION PARA INGENIEROS Categoras del informe:

2012

Ttulo: debe ser preciso y apuntar al objeto del informe con el fin de que el lector sepa de qu va a tratar el texto. Por ejemplo: Anlisis del estado de la calidad del aire en Bogot. Resumen: se presenta en forma breve el objeto del informe, los objetivos, la justificacin, el mtodo, las acciones realizadas, los resultados y las conclusiones obtenidas. Introduccin: se explica de qu se ocupa el informe, por qu y para qu se llev a cabo, lo que se pretende lograr, a quin va dirigido, cmo se tomaron y analizaron los datos, cmo se va a organizar la informacin y qu limitaciones presenta el informe. Mtodo: se describe el procedimiento metodolgico y los materiales usados. Si se emplea el mtodo experimental, se explica el diseo experimental adoptado sealando las variables. Resultados: se responde a la pregunta qu se observ y se da cuenta de los hallazgos ms importantes, para ello se ilustra la informacin con los datos ms representativos. Es importante contrastar esta informacin con las expectativas inciales y la bibliografa existente (discusin de los resultados), sobre todo en los informes acadmicos. La informacin puede presentarse grficamente. Conclusiones: se resumen los resultados y se sealan las consecuencias e implicaciones que se desprenden de ellos. Referencias bibliogrficas: se citan, al final del informe, las obras bsicas consultadas. La introduccin, la metodologa y los resultados presentan informacin fctica (relativos a hechos); por ello predominan las oraciones afirmativas.

Pgina 24

REDACCION PARA INGENIEROS EJEMPLO DE INFORME:

2012

Pgina 25

REDACCION PARA INGENIEROS A PROPSITO DE LA ESCRITURA

2012

Hemos dicho que construir conocimiento en una disciplina significa leer sus textos y producir textos con unos objetos y modos de argumentar especficos e ingresar a una comunidad acadmica implica adentrase en estos modos y funciones discursivos. Es entonces en la dinmica de las relaciones sociales que se dan en el interior de cada institucin universitaria especfica en donde los estudiantes van aprendiendo lo que en esa comunidad se capta como culturalmente vlido(Gee 2000) aprender a leer y escribir depende ms de los apoyos que la cultura acadmica universitaria les ofrecen les restringe a los estudiantes universitarios (Street, 2003) que de sus habilidades cognitivas.(Roux, 2008: 130). En una disciplina se leen informes de investigaciones, textos de autoridades acadmicas, reseas, manuales de introduccin a las disciplinas, etc. Se escriben informes, proyectos, reseas, resmenes, presentaciones. La elaboracin de un texto no constituye un movimiento rectilneo, no es una serie meramente acumulativa; las consideraciones iniciales se van transformando, completando, puliendo. En el camino se desechan muchos borradores y otros se van armando. En esa medida el trabajo del profesor no consiste en desaprobar los intentos del otro, sino acercarlo al campo intelectual que l domina, ayudarle en los primeros momentos a configurase como autor dentro de esa comunidad acadmica, ponerse en el lugar del redactor del texto y ayudarle a decidir mejor y con mayor efectividad lo que intenta decir. Puede tambin asumir el papel de destinatario, ofrecerle al alumno una autntica respuesta, sealarle lo que no entendi, lo que debe mejorar, lo que precisa una formulacin nueva. En ambos casos es importante que los comentarios no sean ambiguos, que el estudiante los comprenda claramente para que pueda trabajar en la superacin de los mismos y que sean hechos pensando en mejorar el texto y no en castigar y detectar errores.

Pgina 26

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

El alumno debe darse cuenta de que la persona a la que se dirige capta lo que l le dice y de que recibe de ella una respuesta. En la medida de lo posible, esta respuesta debe empezar por estimular al escritor indicando los aspectos que comparte con l y los logros de su texto; se le recomienda algunos cambios y se le ayude en algunos casos con la solucin posible. Es conveniente que estos comentarios del profesor no slo se hagan al final del proceso sino tambin en la planeacin y ejecucin de la investigacin. La labor del profesor consiste en ensear al estudiante a escribir, servir de modelo, socializar los resultados de sus investigaciones y la forma como se lleg a ellas, compartir sus experiencias positivas y negativas.

SUGERENCIAS

Muestre sus textos a los alumnos. Explqueles la forma como los construy. Empiece por contarles de dnde surgi la idea, cmo adquiri el conocimiento, qu problemas tuvo al redactar. Asegure los contenidos de los textos que se van a producir. Recuerde que la lectura es slo una fuente de informacin. Una visita, una investigacin, una charla, un video, una cancin, un experimento, un debate, la memoria, una experiencia directa con un objeto, son otras fuentes de informacin. Antes de hacer un texto, pida a los estudiantes que hagan el plan del texto. Un mismo plan puede dar origen a distintos textos de acuerdo con la organizacin de las diversas secuencias posibles de las subunidades del texto. Pida a los estudiantes que escriban un primer texto con base en sus conocimientos previos, luego invtelos a que lean acerca del tema elegido y a que enriquezcan la primera versin del texto. Cuando corrija un texto es importante que los comentarios no sean ambiguos, con el fin de que el estudiante los comprenda claramente y pueda trabajar en la superacin de los mismos. No haga comentarios para castigar, detectar errores o destruir el texto sino

Pgina 27

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

para mejorarlo. No se trata slo de criticar el texto sino de ponerse en el lugar del redactor del texto y ayudarle a decidir mejor y con mayor efectividad lo que intenta decir. Empiece por sealar los logros y aspectos que comparte con l; despus haga recomendaciones e incluso aydele a reescribir apartes del texto. Haga un listado de los errores ms frecuentes que cometen los estudiantes en sus producciones escritas, ejemplifquelos, comntelos con ellos y propongan soluciones. Reelaboren partes de textos colectivamente. Pida a los estudiantes que escriban un primer texto con base en sus conocimientos previos, luego invtelos a que lean acerca del tema elegido y a que enriquezcan la primera versin del texto.

Convierta todo acto de lectura en un acto de escritura: resumir o resear un texto, opinar sobre l, hacer otro a imagen y semejanza, transformar partes, completarlo, etc. Lea un texto analizando cmo el autor lo escribi, cmo organiz la informacin, qu estrategias emple, qu buscaba con ese texto. Explique a sus alumnos los modos de argumentar en su disciplina. Usted, como experto, es el nico que puede ensearles a escribir y argumentar como se hace en los textos de ingeniera. Conciba el aprendizaje como un proceso continuo. No espere que los textos de sus alumnos sean perfectos. Lo importante es que reflejen logros importantes en comparacin con los producidos anteriormente. Lea y produzca textos con sus alumnos solamente cuando haya una situacin comunicativa que lo amerite, es decir, cuando haya un propsito comunicativo definido. Ensee a sus alumnos a identificar una falacia o un acto de manipulacin de informacin.

Pgina 28

REDACCION PARA INGENIEROS A PROPSITO DE LA LECTURA

2012

La lectura es esencialmente una forma de conocimiento, un medio de obtener informacin, un instrumento para conocer la realidad, pero a la vez para transformarla y crearla. La lectura en la universidad es la fuente ms importante para acercarse a una disciplina, para delimitar un campo de conocimiento, para introducirse en los problemas y en modelos tericos y metodolgicos de un campo del saber. Es importante que los alumnos lean, por ejemplo, en un marco de un proyecto, a propsito de un problema, un hecho problemtico, un fenmeno complejo o una pregunta en relacin con la cual desean obtener respuesta(s). En este proceso resulta muy valioso comparar un texto con otros similares o contrapuestos. La semejanza se puede referir a la temtica o a diversos rasgos formales. Una de las comparaciones ms fructferas consiste en comparar el texto que los mismos alumnos construyeron despus de un proceso de conocimiento con textos de otros autores. Los estudios modernos sobre lectura ponen gran nfasis en este plano metodolgico. Se piensa que ms que leer un texto especfico es funcin de la escuela darle al estudiante las herramientas que le permitan leer en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Estas herramientas se traducen en un conjunto de procedimientos para acercarse a un texto. De ah que seale como muy importante el tratamiento que se le hace a un texto, pues no slo asegura el nivel de comprensin del mismo sino que "comunica" un mtodo (modo, forma) de leer y esto supone una manera de acercarse al conocimiento.Por ello, la responsabilidad al ensear a leer es grande: puede transmitir un acercamiento a los textos favorable o no a una actitud continua de conocer, de seguir leyendo.

Pgina 29

REDACCION PARA INGENIEROS SUGERENCIAS

2012

Lea con sus alumnos un artculo completo en clase. Explqueles la informacin que no aparece explcita, aydelos a entender lo explcito y enseles a reconocer un planteamiento principal y a diferenciarlo de los argumentos que lo apoyan. Aydelos a identificar y evitar errores conceptuales. Cuando escoja una lectura compleja, haga una introduccin al texto o asigne una lectura previa que resuma o parafrasee el texto. Los textos simples pueden ayudar a comprender un texto ms complejo. Comente con sus alumnos la forma como ellos leen un texto, lo que subrayan o resaltan, el mtodo de lectura. Cunteles su experiencia. Recuerde que es muy importante interiorizar un mtodo de lectura eficaz. Resuma con sus alumnos un texto. Presente resmenes incompletos para que ellos lo terminen. Lean y evalen resmenes: buenos, regulares y malos. Pida a los estudiantes que resuman sus propios textos. Resumir los textos escritos por uno mismo es un ejercicio til,por medio del cual se da uno cuenta de sus fallas: cuando no es clara la estructura de un texto, es difcil resumirlo.

Pgina 30

REDACCION PARA INGENIEROS 3 CONCLUCIONES

2012

Los adverbios valorativos del tipo verdaderamente, sinceramente lgicamente desgraciadamente no aportan informacin, sino juicios de valor no pertinentes para estos textos, que se caracterizan por un alto grado de objetividad. Se redacta en forma impersonal: se realiz, se contrast, etc., en tercera persona: Cuando los resultados se expresan en grficas, es importante explicarlas. La conclusin no se limita slo a resumir los hallazgos; es importante sealar las deducciones que se desprenden de los resultados obtenidos. Es necesario elegir un sistema para la presentacin de las referencias bibliogrficas y regirse por ellas. Por ejemplo existen las normas APA o las normas ICONTEC. -La primera vez que se emplee una sigla debe ir acompaada de la expresin completa a la que se refiere. Las letras de las siglas no se separan con punto pues las siglas funcionan como palabras. Es indispensable que el trabajo de la escritura no se circunscriba a una asignatura y a unas pocas horas a la semana. Los alumnos de ingeniera suelen tener una gran ventaja en relacin con estudiantes de otrs carreras, pues tiene habilidad para buscar informacin, seleccionar y formular preguntas, planear estrategias de resolucin, recapitular el trabajo realizado, observar y comparar.

ERRORES FRECUENTES EN LA PRODUCCIN ESCRITA

1. Pleonasmo: se trata de redundancias o circunloquios innecesarios. Esto entorpece la comprensin del texto. 2. Abuso de subordinacin a travs del pronombre relativo que. Ejemplo: En la librera que hay en el parque, cerca de la tienda que
Pgina 31

REDACCION PARA INGENIEROS

2012

vende licor, tienen un libro que se ha ganado varios premios y que presenta muchos modelos de documentos que son tiles para los que tienen que redactar informes tcnicos. 3. Falta de concordancia entre sujeto y verbo. Ejemplos: lo que nosotros hemos sealado las repercusiones de esta situacin (son las repercusiones). 4. Cambio de sujeto en oraciones coordinadas. Ejemplo: la crisis de la adolescencia crea en los jvenes problemas psicolgicos y buscan evadir esos problemas con la droga. (la crisis de la adolescencia crea en los jvenes problemas psicolgicos y por lo tanto, ellos buscan evadir esos problemas con la droga.) 5. Imprecisin lxica ya sea por vaguedad del signo o por repeticiones innecesarias. Ejemplo: la falta de puntualidad es una cosa muy extendida (es una prctica). 6. Abuso o inadecuacin del gerundio. Ejemplos: Japn es una economa creciendo al 2% (Japn es una economa que crece al 2%). / Este mtodo de sometimiento se utiliz desde los primeros aos de la especie humana llegando hasta la revolucin industrial, siendo el ms empleado en la edad media. 7. Problemas de puntuacin: se coloca coma entre el sujeto y el verbo o despus del verbo, con lo cual se fragmenta la idea que se quiere presentar. 8. Problemas de ortografa y acentuacin: los escritos suelen tener muchos errores relacionados con palabras mal escritas y con la tilde.

Pgina 32

REDACCION PARA INGENIEROS BIBLIOGRAFIA

2012

http://www.youblisher.com/p/183366-Manual-de-Redaccion-para-Ingenieros/ http://www.publicaciones.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/10696A004233F253AE4BBE85255C0 8A/12073BCD.PDF?MOD=AJPERES http://enj.org/portal/biblioteca/funcional_y_apoyo/redaccion_y_ortografia/24.pdf http://uniprofesoraalba.wordpress.com/redaccion-tecnica/ http://www.publicaciones.ipn.mx/WPS/WCM/CONNECT/DPUB/DIRECCIONPUBLICACIONES/_D _/DIAZ_BARRIGA_MARTINEZ_ROSALIA.HTM http://www.sepi.upiicsa.ipn.mx/mdid/jggredtes.pdf

Pgina 33