TALLER PAUTAS DE CRIANZA Y CONTROL CONDUCTUAL

Qu son las pautas de crianza? Son la manera en que los padres (y en general la estructura familiar) orientan el desarrollo del nio/a y le transmiten un conjunto de valores y normas que facilitan su incorporacin al grupo social. De manera simple, las prcticas de crianza son las acciones llevadas a cabo por los padres y personas responsables del cuidado del nio/a para dar respuesta cotidianamente a sus necesidades Qu es una conducta disruptiva? Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupcin o desajuste en el desarrollo evolutivo del nio imposibilitndolo para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos como con los miembros de su grupo. Qu son los lmites? Son las reglas que definen quienes participan en la familia y de qu manera deben o tienen que ejecutarlas. En general son establecidas por los padres, pero todos los miembros de la familia deben acatar estos lmites. Qu es refuerzo? Estmulo que provoca que una conducta aumente en frecuencia, o, que se de una nueva. Tipos de refuerzo Positivo: al realizar la conducta esperada se obtiene algo a cambio que es agradable. Ejemplo: regalar un dulce si se saca una nota alta. Negativo: al realizar la conducta esperada se quita algo que no es agradable. Ejemplo: si se saca una nota alta, que no haga su cama. Qu es un castigo? Estmulo que se da luego que ocurra una conducta no esperada o disruptiva. Tipos de castigo Castigo positivo: luego de una conducta indeseada se da un estmulo poco agradable.

 Ejemplo: si le pega a un hermano o amigo, inmediatamente mandarlo a su pieza por un tiempo. Castigo negativo: luego de una conducta no deseada, se quita algo agradable Ejemplo: quitarle la televisin por una tarde si le pega a un hermano o amigo Qu es contingencia? Es la cercana temporal con la que dos acontecimientos se dan, esto en relacin de una conducta esperada o no y un reforzamiento o castigo. Esto sirve para que se asocie que una conducta tiene cierta consecuencia, sea positiva o negativa, dependiendo de la conducta que la desencadena. La finalidad es un aprendizaje significativo y poco ambiguo. Qu es extincin? Es cuando una conducta desaparece o disminuya a una mnima expresin por algn procedimiento. Qu es resistencia? Es una oposicin al cambio frente al estmulo o procedimiento que se le quiere ejercer. Es una conducta normal y esperable.

Periodo evolutivo del nio

A los seis aos, el nio va desplazando la interaccin con su familia y entorno ms cercano, para pasar ms tiempo con los compaeros de su edad. A partir de este momento se produce una autentica socializacin por el grupo de iguales. Anteriormente aunque estaba con compaeros no compartan apenas actividades, los trataba un poco como si fueran objetos. En esta etapa se exige un dominio de los conocimientos bsicos que van a facilitar su desenvolvimiento en el medio y el dominio de instrumentos y herramientas bsicas para el aprendizaje. El lenguaje, constituir un elemento de intercambio social y regulador de la conducta y el aprendizaje de estas edades. En esta etapa est interesado en todo tipo de competiciones ya sean fsicas o psicolgicas que le hagan tomar conciencia de su potencial y de la afirmacin de su yo. Cuenta con una inteligencia adecuada que la permite alcanzar los fines que se propone. Muchos psiclogos dicen que este es el inicio de la voluntad. En el juego crean normas que rigen las relaciones entre los iguales y que se apoyan en la inteligencia lgica que surge en este momento. En la socializacin juega un papel muy importante la escolaridad, ahora tendr que defender y buscar su propio lugar en la sociedad, tendr que adaptarse a una disciplina que es comn a todos y de la que no puede evadirse. Para Erikson, El nio se encuentra en una etapa de Industriosidad frente a inferioridad. Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta alcanzarlos y se sienten orgullosos por lo que consiguen. Durante este tiempo los educadores tienen un papel muy importante en el desarrollo del nio. Si se le anima por sus iniciativas comienza a sentirse trabajador y tiene confianza en la capacidad para cumplir sus metas. Si esta iniciativa no se anima o se restringe, comienza a sentirse inferior, dudando de todas sus capacidades y por lo tanto no puede alcanzar su potencial. De acuerdo con esto, la relacin con sus padres, maestros, y otros adultos de su entorno es muy importante. Pero ms importante es la relacin con los

compaeros, con los que el nio se identifica o se opone; se une o se enemista, pero con los que siempre se compara. Desarrollo del autoconcepto y autoestima El autoconcepto que se desarrolla en la niez suele ser slido y perdurar hasta la edad adulta. Si en esta poca un nio se forma una imagen negativa de s mismo puede durar muchos aos, por este motivo es muy importante la ayuda de padres y educadores. Entre los siete y los ocho aos, desarrollan sistemas de representacin que les permiten integrar diferentes caractersticas de s mismos para hacer generalizaciones ms amplias. Por ejemplo, pueden decir: me siento muy inteligente en matemticas pero poco inteligente en lengua. Es decir, pueden integrar dos conceptos que parecen contradictorios: listo y torpe. Adems, cuanto ms nos acercamos a la adolescencia, las autodescripciones, con mayor frecuencia se harn en trminos abstractos y menos concretos. La

fundamentacin del autoconcepto, va a dejar de ser la opinin de los adultos sobre el nio para elaborarse sobre la base de sus propios juicios. El autoconcepto que el nio tiene de s mismo, es muy importante para la autoestima. Los nios comparan sus yo ideales con sus yo reales y se juzgan a s mismos. Sus opiniones sobre ellos mismos ejercen gran influencia sobre su personalidad y su estado de nimo. Los nios con alta autoestima tienden a ser alegres, mientras que en el caso contrario, los de autoestima baja, suelen ser tristes e irritables. Los nios con autoestima alta son curiosos, confiados e independientes, confan en sus propias ideas, inician retos y actividades con confianza, se sienten orgullosos de su trabajo y se describen de forma positiva, toleran bien la frustracin, se adaptan a los cambios, perseveran para alcanzar una meta y pueden manejar adecuadamente un crtica o las burlas de los dems. Las principales fuentes de autoestima: Aceptacin y apoyo de las personas importantes. Aspecto fsico. Aceptacin social. Competencia en el trabajo escolar.

La escolarizacin supone una apertura del nio al mundo exterior, principalmente integrado por amigos, compaeros y profesores; como agentes de socializacin,

aunque la familia continua ejerciendo una influencia notable sobre l. Dentro del marco de ella es donde se realizan los aprendizajes bsicos que sern necesarios para el desenvolvimiento autnomo en la sociedad como el sistema de valores, el lenguaje, el control de la impulsividad, etc. A travs de distintos mecanismos la familia va modelando las caractersticas psicolgicas del nio durante el tiempo que permanece bajo su custodia. Con el descubrimiento de la importancia de los iguales, descubre que sus padres, a los que crea omnipotentes, ya no se lo parecen tanto. La idealizacin de la figura del padre y por extensin la del maestro u otros adultos se sustituye por el prestigio de algn compaero con el que trata de identificarse. En esta etapa, un comportamiento agresivo de los padres, puede provocar agresividad en sus hijos para con otros nios, aunque en casa se manifiesten como nios dciles.