PRTICAS PEDAGGICAS: APLICAO DE OFICINA DE CARTOGRAFIA ENFATIZANDO AS FORMAS DE ORIENTAO ESPACIAL

Samuel Ferreira da Fonseca Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes samuelfuturoprofessor@yahoo.com.br Danniella Carvalho dos Santos Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes danniellacarvalho@gmail.com Gustavo Lino Mendona Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes gustavolino1886@yahoo.com.br Vanderlete Ferreira Cardoso Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes vanderletecardoso@hotmail.com

04 -06 de Setembro 2012

RESUMO As oficinas tm contribudo de forma consistente tanto na construo do conhecimento do aluno quanto para o amadurecimento do professor. Assim sendo, esse trabalho resultado do Projeto Pedaggico de Interveno (PPI) desenvolvido pelos acadmicos do Curso de Geografia da Unimontes Universidade Estadual de Montes Claros com objetivo de fortalecer a prtica docente na condio de futuros professores. Portanto, os objetivos principais foram: apresentar para os alunos como conhecer os pontos cardeais e colaterais; desmistificar a Cartografia enquanto cincia correlata Geografia; ensinar os discentes a compreender melhor o que um mapa e a se orientarem tendo como referencia o sol. Participaram da oficina estudantes do nvel mdio do ensino pblico das seguintes escolas Estaduais de Pirapora e Buritizeiro/MG: E. E. Jos Maria Pereira; E. E. Ferno Dias; E. E. Coronel Ramos e a E. E. Argelci Motta. Nesse sentido, o caminho metodolgico proposto partiu da reviso bibliogrfica e documental, aplicao de oficina de Cartografia adaptada do Trabalho de Concluso de Curso de Andria Rodrigues Pandin desenvolvida em 2006, pela Universidade Estadual de Londrina. Utilizaram-se tesouras, canetinhas hidrocolor e quatro cartolinas. A referida oficina ocorreu no espao do prdio da UNIMONTES campus de Pirapora/MG, onde foram disponibilizados alguns recursos didticos, inclusive data show, quadro e giz. Como resultados perceberam-se: o envolvimento e interesse dos alunos quanto a Cartografia; a produo de um mapa manuscrito; construo de Rosa dos Ventos na sala da Oficina e a realizao de experincia de orientao pelo sol.

Palavras-chave: Oficina de Cartografia, Projeto Pedaggico de Interveno e orientao INTRODUO

conhecimento

Cartogrfico

fundamental

para

desenvolvimento e progresso de uma nao, pois, esse saber que permite pensar em vrias formas de gesto territorial alm de auxiliar no levantamento de estratgias de desenvolvimento. Portanto, deve-se preocupar, sobretudo com a maneira de ensinar e apreender os conceitos relacionados localizao e orientao no espao, sendo essa uma tarefa da cincia geogrfica. Embora a Geografia seja uma das mais amplas cincias e de difcil definio, Fitz, (2008) no abre mo da forte relao existente entre Geografia e Cartografia. Para esse autor a primeira figura gerada no imaginrio de um indivduo ao falar de geografia, sem dvida, o mapa. Assim sendo, a oficina pedaggica Localizao espacial por meio da Cartografia buscou diminuir as distncias entre os conceitos cartogrficos, a Geografia e o cotidiano de maneira didtica. Dessa forma, esse trabalho resultado do Projeto Pedaggico de Interveno (PPI) desenvolvido pelos acadmicos do Curso de Geografia da Unimontes Universidade Estadual de Montes Claros com objetivo de fortalecer a prtica docente na condio de futuros professores. Pois, percebe-se no mercado uma tendncia dos professores da disciplina de afastar os contedos mais exatos da mesma em sala de aula, devido o grau de complexidade daqueles. Deixando a cartografia marginalizada, pois, essa depende de certo nvel de compreenso matemtica, fator que afasta muitos docentes de geografia no ensino mdio de trabalhar os referidos conceitos. Uma vez que, o tema da oficina foi elaborado mediante pesquisa

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realizada nas escolas Estaduais de Buritizeiro, (E. E. Jos Maria Pereira) e Pirapora/MG, (E. E. Ferno Dias; E. E. Coronel Ramos e a E. E. Argelci Motta) a respeito da carncia dos alunos mediante os contedos de

Geografia. O que nos permitiu gerar um raio-x do nvel de conhecimento geogrfico dos pesquisados. Dessa maneira, participaram estudantes do nvel mdio do ensino, todos da rede pblica de educao. Todavia, ressaltamos que, quanto seleo e direcionamento para a oficina, os alunos foram auxiliados pelos respectivos professores de geografia, os quais os direcionaram mediante a necessidade observada no cotidiano escolar. A oficina foi dividida em trs momentos: abertura; apresentao dos conceitos cartogrficos e realizao de experincia de orientao tendo por referencia o sol. Na abertura foram apresentados os monitores e o tema de forma sucinta; na conceituao foram abordadas algumas noes de cartografia e gerado um mapa em papel chamex A4; enquanto na orientao utilizando o sol como referencia foi construda uma Rosa dos Ventos no piso da sala pelos prprios alunos.

OFICINA DE CARTOGRAFIA: CONCEITOS, APLICAES E ENSINO

Conhecer os pontos cardeais e colaterais, compreender conceitos de latitude e longitude, coordenadas UTM (Universal Transversa da Mercator), Geide, Elipside, Datum, escala, dentre outros conceitos so necessidades bsicas para que o aluno tenha um bom senso geogrfico. Para tanto, o docente que pretende trabalhar esses conceitos no ensino mdio ter que enfrentar alguns desafios, dentre os quais citamos a realizao de oficinas, maquetes e demais atividades que permita ao discente o contato com algo que possa reduzir a abstrao desses conceitos. Uma vez que, a Cartografia pode ser entendida como a cincia, arte e tcnica de conceber, levantar, redigir e divulgar os mapas (Joly, 1990).

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Entretanto, vem ocorrendo srias mudanas no saber cartogrfico, principalmente aps a dcada de 1970, quando introduziram as tecnologias computacionais nessa cincia, permitindo, dessa forma, dinamizar no s a Cartografia, mas tambm os seus conceitos. Fatores como este tornam

inviveis o ensino dessa disciplina de forma esttica. Hoje, a mesma requer uma postura atualizada e verstil do docente. Nesse sentido, a aplicao de oficinas pedaggicas para aperfeioar o aprendizado dos alunos tem sido ferramenta imprescindvel no processo de ensino aprendizagem, agindo tambm como meio de interao entre educandos e educadores. Pois, essa possibilita o desenvolvimento do discente gerando uma postura de maior responsabilidade. Permitindo a construo do conhecimento e no uma simplria memorizao de contedos. Conforme Pandin, (2006, p. 10) ... os contedos relacionados Cartografia so fundamentais desde as primeiras etapas do ensino, uma vez que este prioriza as diferentes formas de representao do espao geogrfico. Assim sendo, fundamental o professor elaborar maneiras diferenciadas para tratar o referido assunto. De acordo com Maciel et al, (2008) para melhor desempenho da aprendizagem dos alunos o professor dever esta sempre apto a mudanas de paradigmas. Buscando, quando necessrio, alternativas que possibilitem envolver os alunos de forma agradvel. Nessa direo, as oficinas so ferramentas de apoio devido a sua flexibilidade e capacidade de envolver o educando ao ponto de reduzir as distancias entre contedo terico e prtica em Cartografia.

METODOLOGIA

A metodologia correspondeu a: reviso bibliogrfica e documental e aplicao de oficina de Cartografia adaptada do Trabalho de Concluso de Curso de Andria Rodrigues Pandin desenvolvida em 2006, pela Universidade Estadual de Londrina. Utilizaram-se tesouras, canetinhas

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hidrocolor e quatro cartolinas, para elaborao da rosa dos ventos pelos alunos.

O espao utilizado para aplicao da oficina foi rea do prdio da UNIMONTES campus de Pirapora/MG, onde foram disponibilizados alguns recursos didticos, inclusive data show, quadro e giz. Para que os alunos pudessem envolver-se na oficina a sala foi dividida em trs grupos com cinco alunos de escolas diferentes, visando gerar uma interao entre estes. Foram construdos pelos alunos: mapas, sis e uma rosa dos ventos com os pontos cardeais e colaterais.

RESULTADOS DA OFICINA E ATIVIDADES PRTICAS A oficina pedaggica foi intitulada da seguinte forma: Localizao Espacial por meio da Cartografia e teve como foco a interao entre os monitores e os alunos. Pois, conforme Silva et al, (2008) necessrio que o docente tenha noo de que os educandos possuem experincias e vivencias, capaz de produzir um aprendizado mtuo. Garantindo, dessa forma, a participao dos alunos no processo de ensino aprendizagem, o que acreditamos se tornar ferramenta aguadora para os ltimos. A seguir apresentado um mapa criado pelos alunos na primeira parte da oficina, aps alguns esclarecimentos sobre a Cartografia.

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Figura 01: Mapa de Localizao de Pirapora MG Fonte: Resultados da Oficina Pedaggica

O mapa de localizao de Pirapora foi elaborado por um grupo de trs alunos. Neste percebemos a internalizao instantnea dos conceitos apresentados na oficina. Na poro superior esquerda do mapa notamos uma rosa dos ventos com pontos cardeais. No mesmo destacamos a informao ambgua quanto orientao do mapa (uma figura apontando o norte e uma rosa dos ventos), porm consideramos a criatividade e agilidade em apresentar a emancipao dos conceitos ensinados em tempo limitado. Notamos a internalizao de conceitos complexos como sistema de projeo, escala, ttulo e orientao (circulados na figura). Para Joly, (1990) h uma grande defasagem a respeito dos conhecimentos cartogrficos desde as sries iniciais, pois no se aprende a fazer mapas como se aprende a ler e escrever. Nesse sentido, a oficina pde aproximar os alunos da cartografia de forma a conduz-los a prtica imediata da construo e interpretao de mapas. Na figura 02, apresentada uma representao do Globo Terrestre, criada pelos alunos durante a oficina.

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Figura 02: Globo Simplificado com Coordenadas Geogrficas Fonte: Resultados da Oficina Pedaggica

Acima percebemos os resultados preliminares da oficina, onde os alunos criaram um mapa representando todo o Globo Terrestre, incluindo o meridiano de Greenwich (0 de longitude) e a linha do Equador (0 de latitude). Nota-se ainda a localizao de Minas Gerais e de Pirapora, na concepo espacial dos alunos. Nessa figura ocorreu ambigidade novamente na orientao, como percebemos por meio das setas acima. No segundo momento da oficina foi realizada uma prtica de orientao tendo por referencia o sol. Nessa atividade os alunos foram divididos em trs grupos onde realizaram as seguintes tarefas: recorte de uma figura do sol em uma cartolina amarela e de quatro setas para servirem de pontos cardeais. Os sis foram colados na parede e no teto da sala por um dos monitores da oficina o qual dirigiu essa etapa do trabalho. Na sequncia foram escolhidos aleatoriamente alunos para apontarem com o brao direito para a direo leste, (figura 03) permitindo gerar certo senso de orientao a partir da localidade em que ocorreu a oficina.

Figura 03: Alunas apontam para o trajeto do sol durante o dia Foto: FONSECA, S. F. 2012 Nota se as duas alunas em p procurando a direo Leste, (nascente) dentro da sala de aula. Essa atividade ocorreu s 9h25min da

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manh, fator que gerou algumas dificuldades para os alunos encontrarem a direo pretendida.

Abaixo, (na figura 04), se percebe o incio da construo de uma Rosa dos Ventos pelos alunos.

Figura 04: Aluno apontando para o Leste Foto: FONSECA, S. F. 2012 Notamos a interao e disposio dos alunos para participarem da oficina, propondo a atuar na construo do conhecimento. Dessa forma, os mesmos notaram, de forma simples, como realizar uma orientao espacial sem dispor de recursos tecnolgicos. Conforme Ramos, (2005) a cartografia foi, em seus primrdios, interativa, permeando por um perodo de estagnao e retornando a interatividade. Por esse ngulo, a oficina pedaggica permite estimular a interatividade entre o discente e o contedo ministrado, e, construir um dilogo mais acessvel entre professor e aluno. O ambiente descontrado e a dinamicidade das oficinas diferenciam em muito essas das aulas ministradas de forma habitual. Uma vez que no podemos atuar no ambiente escolar somente com oficinas, dinmicas e atividades ldicas, acreditamos que essas precisam ocorrer com maior frequencia nas escolas de forma a diversificar a maneira de construir o conhecimento pautando o na interao.

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O resultado final da atividade de orientao tendo por referencia o sol apresentado na figura 05, abaixo. Onde foi construda uma Rosa dos

Ventos com os pontos cardeais e posteriormente foram inseridos os colaterais.

Figura 05: Rosa dos Ventos no piso da sala onde ocorreu a oficina Foto: FONSECA, S. F. 2012 Percebe-se as setas orientadas inseridas pelos alunos no piso da sala. Essas foram fixadas seguindo os procedimentos anteriores onde as direes foram confirmadas de acordo com a posio do sol durante o horrio da oficina, quando os alunos selecionados posicionaram os seus braos direitos para leste. Dessa forma os mesmos encontraram os demais pontos cardeais e colaterais respectivamente.

CONSIDERAES FINAIS Mediante o exposto percebemos a importncia das oficinas pedaggicas para despertar a interatividade nos discentes mediante os saberes cartogrficos intrsecos no cotidiano. Uma vez que, atualmente, a dinamicidade se torna um pressuposto inerente educao onde aulas estticas e sabatinais se tornaram cada vez mais inviveis.

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A nosso ver a oficina apresentou os resultados esperados e ainda superou algumas expectativas, pois, a interao dos alunos ocorreu de forma

natural, e, consequentemente, as atividades foram aplicadas e desenvolvidas com sucesso. Permitindo aos acadmicos-monitores, enquanto futuros professores, o amadurecimento quanto ao envolvimento em atividades diferenciadas. Como resultados principais perceberam-se: o envolvimento e interesse dos alunos quanto a Cartografia; a produo de um mapa manuscrito por grupo com trs alunos cada; construo de Rosa dos Ventos na sala da oficina e a realizao de experincia de orientao pelo sol. Nessas atividades a interao entre docente e discente ocorreu de forma agradvel e dinmica, fatores que facilitaram o trabalho. Nesse sentido, sugere-se a realizao de atividades correlatas no decorrer do ano letivo com outras disciplinas, de forma que a interao seja uma constante cada vez mais ampla e consistente nos estabelecimentos de ensino. Como a Geografia possui um leque muito amplo de saberes a escolha por apenas uma de suas reas pode contribuir para amadurecimento no assunto, todavia, no ensino mdio a Cartografia que continua sendo mais negligenciada. Portanto, esse trabalho fica justificado na necessidade de ampliar os saberes na rea cartogrfica e na forma de transmitir esse saber, expondo as oficinas pedaggicas como possibilidades.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CALLAI, Helena Copette. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: Ensino de Geografia: prticas e textualizaes no cotidiano. Porto Alegre: Mediao, 2003. FIALHO, Daniela Marzola. 2010. Cidades Visveis: para uma histria da cartografia como documento da identidade urbana. Universidade Federal do Rio Grande do sul. (Doutorado em Histria) Porto Alegre. FITZ, Paulo Roberto. Geoprocessamento sem complicao. Oficina de Textos. So Paulo, 2008.

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JOLY, Fernand. A Cartografia. Traduo de Tnia Pelegrini. CampinasSP: Papirus, 1990.

MACIEL, Flvia Elaine Alves; GUIMARES, Jussara Maria de Carvalho; BRITO, Monica Pereira Rocha. As Prticas docentes inovadoras como impulso para aprendizagens significativas. IN_REVISTA Educao, Escola e Sociedade. Montes Claros. ANO I, V. I, 2008. p.121-128. PANDIN, Andria Rodrigues. 2006. Oficina pedaggica de cartografia: uma proposta metodolgica para o ensino de geografia. Trabalho de Concluso de Curso (Bacharelado em Geografia) Universidade Estadual de Londrina. Departamento de Geociencias. 78p. RAMOS, C. S. Visualizao Cartogrfica multimdia: conceitos e tecnologias. So Paulo: Editora UNESP, 2005. SILVA, rika Oliveira; FERNANDES, Luciana Aquino; MENDES, Tatiane Aparecida; FONSECA, Vernica Alkimim; GUIMARES, Jussara Maria de Carvalho. As propostas inovadoras e sua interferncia no cotidiano escolar. IN_REVISTA Educao, Escola e Sociedade. Montes Claros. ANO I, V. I, 2008. p.129-136.

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