ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 MOMENTO:III NIVEL:5 ACTIVIDAD: Generacindeconocimiento Ejecucindelproyecto AjustesalProyectodeaulaenTIC COMPETENCIA: Evala los resultados de la aplicacin

licacin de su propuesta pedaggica enTIC ESTANDARDECOMPETENCIA: Conoce las metodologas y enfoques cualitativos y cuantitativos Implementarconlosestudianteslas pararealizarpropuestasdemejora propuestasdemejoraquecontribuyan Utilizalosforos,redessociales,blogs,wikis,multimedia,hipertexto, alaconstruccindeconocimiento hipermedia para perfeccionar su propuesta pedaggica en TIC y escolarincorporandolasTICy recibirretroalimentacindelosestudiantes evaluandosusresultados. Recogeresultadosyrealizamejorasalaspropuestaspedaggicas enTIC. OBJETIVODELAACTIVIDAD: RealizarlosajustesnecesariosalproyectodeaulaenTICyfinalizarsuejecucin. TIEMPODELAACTIVIDAD:3horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGOGICO: El enfoque Pedaggico que orienta la actividad es Por Competencias, segn se desarrolla en el ANEXO 1 Enfoque Pgina1de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 PedaggicodelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacindedocentesenTICparalos aos2012a2014delprogramaComputadoresparaEducar. PRESENTACIONDELTEMA: El propsito de evaluar el proyecto de aula es identificar posibles errores en la ejecucin para proceder a realizar los correctivos del caso. Esta evaluacin se convierte en un insumo para determinar cundo, dnde y en qu aspectos es necesariointroducircambios,siesnecesariorecabarmsinformacin,involucrarotrosactores,allegarotrosrecursoscon elfindellevarafeliztrminoelproyectoconlosobjetivoslogradosal100%.Paraellohasidonecesariohabermonitoreado el proceso de ejecucin de manera constante de tal forma que se puedan detectar a tiempo los posibles problemas y obstculos y poder intervenirlos en el momento preciso para que el desarrollo del proyecto no se vea afectado significativamente. REFERENTESCONCEPTUALES: EltrabajosistemticoatravsdeunproyectodeaulalepermitealdocenteenTICexplorarsurealidaddesdeunpuntode vistamsamplioyfuncional;lefacilitaladeteccindeotrosproblemasqueincidendirectaoindirectamenteenelproyecto deaulaqueestdesarrollando;leayudaaorganizareltrabajopedaggicoensubsistemascoherentesconlosobjetivosque persigue;leayudaaaprovechardemejormaneralosrecursosparalograrmayoreficienciayeficacia;lefacilitaelprocesode evaluacin y le da los insumos necesarios para continuar explorando su realidad, para disear nuevas estrategias y para implementarloscambiosquelosresultadosdelproyectodeaulaleindican. Enlafinalizacindelproyectodeaulalomsimportantenoeselproductologradoconlosestudiantessinoelgradode introyeccin que ellos hayan alcanzado y la capacidad de reflexin que les permita aprender del proceso vivido, de las Pgina2de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 habilidadesutilizadasydeaquellasquedescubrieron,delosconocimientosnuevos.LatareadeldocenteenTICguiaresta reflexin generndoles interrogantes y extrapolar y reinterpretar sus respuestas para socializarlas con la comunidad educativahaciendodeestapartedelproyectodeaulaalgomuchomsparticipativoqueexcedeelmbitodelauladeclase yquegenerealmismotiemponuevasposibilidadesdeinvestigacin,otrosobjetivosquepuedenserretomadosenfuturos proyectos;creandodeestamaneraunciclodecontinuainvestigacinatravsdelosproyectospedaggicos. ElseguimientoalproyectodeaulaenTICeselfactorprincipalquepermitirlaculminacinexitosadelproyectoyaquela informacin suministrada para la retroalimentacin constante y el alistamiento de las actividades permite prever y solucionarlosproblemasquesepresentenenlaejecucindelasactividadesyenlaintegracindeloscontenidosconelfin de obtener los logros y las competencias determinadas. Para ello el docente debe estar atento a que se realicen las siguientesacciones: Recopilacinpermanentedeinformacinsignificativa(sugerenciasycomentariossobreelProyectodeAulaenTIC). Darlasorientacionesytomarlasdecisionesymedidasnecesarias,oportunamente. CorregirelrumboeneldesarrollodelasactividadesyorientarlautilizacindelasTICenelproyectodeaula. Registrarlasaccionesdeseguimiento,detallesyplandemejorasconlastcnicasyenlosinstrumentosadecuados Promoverprocesosdeescriturayrescriturasobrelaaccinprcticapedaggica. Publicarlogros,resultadosysieselcasoelproyectodeaulaenTIC,enunlugarvisibledelainstitucinoensupgina Webinstitucional. METODOLOGIA: Gestorpedaggico: Preparaloselementosnecesariosparaeldesarrollodelaactividadyellogrodelobjetivo. EstableceloscriteriosparalaevaluacindelproyectodeaulaenTIC Pgina3de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 Acuerdaloscompromisosdelaactividad. Orientalasesindetrabajoestimulandolaobservacin,lacomunicacinylacreatividaddelosdocentesenTIC. OrientaalosdocentesenTICsobrebibliografaysitiosenelciberespacio. RetroalimentalaevaluacindelosproyectosdeaulaenTIC Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseyacompaaraldocenteenTIC enelprocesodeaprendizaje.

DocenteenTIC: Recibeasesoravirtual,asesoraMAPyasesorapresencialsiserequiere. SocializasuexperienciaenlaimplementacindelproyectodeaulaenTIC Presentayargumentalosresultadosalcanzadosenlaejecucindelproyectodeaula Solicitaasesoraasuscompaerosyalgestorpedaggicoencasoderequerirapoyoadicional. ComunicasushallazgosenlaejecucindelproyectodeaulaenTIC. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseconelgestorpedaggico. ElaboraypresentalaevaluacindelproyectodeaulaenTIC. Presentaevidenciasdelasactividadesrealizadas. MomentodeautoaprendizajedelDocenteenTIC: RealizalasactividadesrequeridasparalaevaluacindelproyectodeaulaenTIC. Registra o realimenta las evidencias en el proceso implementacin del proyecto de aula en TIC, en el gestor de proyectos Socializa sus logros, dificultades o compromisos generados en el proceso de implementacin y evaluacin del proyectodeaulaenTICenlosespacioscolaborativosdisponiblesenelportalwww.ucn.edu.co/cpe. Pgina4de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 MATERIALDIDCTICO: Formatosodocumentosasociados:MdulosdeformacinMinisteriodeEducacinNacional LaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteapoyalosprocesosdeformacinmediantelasherramientastecnolgicas comoeslaplataformaLMS(LearningManagementSystem),paralaenseanzayelaprendizajeenlavirtualidadque brindaasistenciaaldocenteenTIC,entiempossincrnicosyasincrnicos. Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosycontenidosalojadosenlaPlataformaLMS. Portalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC. Guasdetrabajo ProtocolosparalaestrategiadeformacinyapropiacindelasTIC. Listadecriteriosparaproductos ListadecriteriosdedesempeodeldocenteTIC EVALUACIN: LaestrategiadeevaluacinserealizasobrelosproductosylascompetenciasenlaformacindocenteenTIC,medianteuna rbricaolistadechequeo,sevaloralacalidaddelosproductosgenerados,lacualdebeincluirloscriteriosdecoherenciay pertinencia,comosedescribeacontinuacin: TCNICAS INSTRUMENTOS Listadechequeopreparadaporelgestor. Observacinsistemticadel Guasdeobservacin procesodeformacin. Registrosdescriptivos Pgina5de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 Listadechequeoycotejopreparadaporelgestor Valoracindeproductosdescritos Rbricas enlasevidenciasdeaprendizaje. Portafolio Cuestionariopreparadoporeldocente. Formulacindepreguntassegn loscriteriosdeevaluacinylas Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMS evidenciasdeaprendizajedescritas paralaautoevaluacin,coevaluaciny anteriormente. heteroevaluacin. Mediante una lista de chequeo de criterios de desempeo se valoran las competencias en la formacin docente en TIC, presentadasacontinuacin: CompetenciasPedaggicas: Hace referencia al saber que pone en objetosde enseanza los conocimientos que se llevan al aula. Estas competencias tienen que ver con la creatividad e innovacin para asumir una perspectiva pedaggica, con la didctica para aplicar los saberesenlacotidianidadysolucionarproblemas;porltimo,laorganizacindesaberespertinentescomolosprocesos deevaluacindeaprendizajes. Competenciastcnicasytecnolgicas: SonaquellasquehacenparteaunaapropiacindelasTIC,manejoydestrezasparanavegar,hacerusodelasWEB2.0y3.0 defenderseenunmundotecnolgico,yaprovecharlasparalavidamisma.Dimensionadosuspotencialidadesenelmbito pedaggico. Competenciasevaluativas: Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;sise conoceloqueseevalaylosavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosulabor. Pgina6de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 Hayqueenfrentarlasdiversasformasdeevaluacinquelapedagogaydidcticaofrece,ycmoseconvierteinclusoen unaestrategiapedaggica. Competenciascomunicativas: Unacomunicacinefectiva,multidireccional,ynocentradaexclusivamenteeneldocenteesfundamentalenelaprendizaje en los estudiantes. La generacin de dilogos participativos y de reflexiones, es un requisito indispensable si se desean construirconocimientosenunambientedeaprendizaje. Competenciasinvestigativas: Lainvestigacinesunprocesodondeconfluyenlateoraylaprctica.Seguaporunapreguntayunpensamientoreflexivo y metodolgico para darle respuesta. Ser creativo, innovador tiene que ver con este elemento. Por ello, es un eje fundamental para los programas de formacin. Las competencias que se requieren corresponden a la problematizacin sobre la realidad educativa. De esta manera la investigacin puede ser un componente articulador de las propuestas curricularesypedaggicasenTICenlosestablecimientoseducativos. Competenciasactitudinales: Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar o explorar los docentes para favorecer el aprendizajeenlosestudiantes.Tienenqueverconaquellascaractersticaspersonalesquepermitengenerarunarelacin pertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante. MATERIALBIBLIOGRFICO: ANDEREGG,Ezequiel(2000).Mtodosytcnicasdeinvestigacinsocial,comoorganizarelprocesodeinvestigacin. Mxico,Lumen. BRIONES,G.Mtodosytcnicasavanzadaseninvestigacinaplicadasalaeducacinyalascienciassociales,mdulo2(2 Pgina7de9

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 ed.).Bogot:ICFESPIIE1998 CERDAGUTIRREZHUGO(2007).Lainvestigacinformativaenelaula.Lapedagogacomoinvestigacin.HugoCerda Gutirrez.Bogot:EditorialMagisterio,213p. SIEMPROYUNESCO(1999).Gestinintegraldeprogramassocialesorientadaaresultados.Manualmetodolgicoparala planificacinyevaluacindeprogramassociales.FCE.Brasil. TAMAYO,M.Elprocesodelainvestigacincientfica:fundamentosdeinvestigacinconmanualdeevaluacinde proyectos.Mxico:Limusa.1999. RECURSOSTICAUTILIZAR: ConexinaInternet. ProcesadordeTextoWord. Dispositivodealmacenamiento(USB). Gestordeproyectos. Unasaladecmputoconequiposinstaladosyconconexinainternet. PRODUCTOS: 100%delproyectoejecutado ListadodeajustesyrecomendacionesrealizadasalproyectodeaulaenTIC Carpetasdeactividadesyevidenciasdelostrabajosrealizados Debepresentarevidenciasdelaejecucindelproyectodeaula. Carpetadelproyectodeaula EvidenciadeIntegracindelosproyectosdeaulasenTICal(PEI)ProyectoeducativoInstitucional DosproyectosdeaulaenTIC,comomnimo,porinstitucinparticipanteenelprocesodeformacindocenteenTIC DocumentosistematizacindeexperienciasPATIC Pgina8de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON30 Reportesdeactividades Registrodeasistenciaalosencuentros InformacinSIMEC

SISTEMADEINFORMACIN:(FORMATOSASUBIRSIMEC) Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, se diligenciarenelSistemadeInformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientes.

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