REA CLNICA NIOS Y ADOLESCENTES

REA CLNICA JVENES Y ADULTOS

REA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TEMAS EN PSICOLOGIA
(NIEZ, ADOLESCENCIA, FAMILIA)

AREA MODIFICACIN DE CONDUCTA

REA ORIENTACIN VOCACIONAL

REA TERAPIA DE PAREJAS Y FAMILIA

SERIE BIBLIOTECA ANIMUS WWW.CENTROPSICOLOGICOANIMUS.COM 1

SAN BORJA Tf. 2237146 centropsicologicoanimus@hotmail.com animuscentropsicologico@gmail.com

PRESENTACION
ANIMUS es un vocablo que deriva del latn y significa: aliento, alma, espritu, mente. Por todas estas acepciones optamos por asumir este nombre y es por ello que tenemos una visin ms amplia del ser humano y sus problemas. Es as que el Centro Psicolgico ANIMUS, es una institucin que viene brindando servicios de atencin psicolgica en sus diversas especialidades desde Enero de 1990. En ANIMUS contamos con un equipo profesional conformado por psiclogos de diversas especialidades; as como psicoterapeutas. Nuestras modalidades de trabajo en las diversas reas de atencin, se basan en las distintas orientaciones de la psicologa actual; de acuerdo al motivo de consulta. La atencin psicolgica en ANIMUS esta dirigida a nios, adolescentes, jvenes, adultos, y parejas. Este modo interdisciplinario de intervencin -que se basa en los principios de atencin integral y de calidad, as como de
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reserva- est respaldada por nuestros 22 aos de experiencia profesional como institucin. Agradecemos su confianza y renovamos la voluntad de servicio del Centro Psicolgico ANIMUS y su equipo profesional en pleno, quedamos de ustedes.

Centro Psicolgico ANIMUS

mayor conocimiento humano.

del

comportamiento

Queremos asimismo contribuir desde diversas perspectivas con los temas que suelen ser trabajados en las familias, con los nios y adolescentes en edad escolar. Esperamos sea una contribucin y sirva de ayuda en alguna medida. Queremos aprovechar la oportunidad para agradecer a todas aquellas personas que a lo largo de estos 22 aos han confiado en nosotros. Tambin a todos aquellos profesionales y colegas que de manera desinteresada recomiendan nuestro trabajo profesional, a ellos nuevamente gracias. GRACIAS a todas y todos mis colegas del Centro Psicolgico ANIMUS, por compartir juntos tercamente an en los tiempos ms difciles, la hermosa experiencia del quehacer psicolgico, a lo largo de estos 22 aos, a los presentes y a los ausentes: Giovanna Arroyo, Marcela Tejada, Nidia Vicua, Milagros Zavala, Fabin Vinces, Jaime Llancan, Ma. Rosa Farfn, Dennis Lpez, Carla Lecca, Nstor Carrasco, Vctor Catacora, Vctor Meza, Milagros Naupari, Martn Garca, Marilu Alvarado, Manuel Moreno,
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INTRODUCCION
Los siguientes artculos reflejan las diversas modalidades de trabajo de los miembros del equipo de psiclogos del Centro Psicolgico ANIMUS. Hemos querido compartir con ustedes estos aportes en beneficio de un

Ivette Bandenay, Ivonne Martnez, Mario Nuez, Jos Arenas, Zoila Chaparro, Patricia Guevara, Julius Silva, Julissa Vsquez, Patricia Gmez, Ana Palomino y Pablo Tejada.

muestran muy preocupados por lo terribles que estn sus hijos y su incertidumbre por ya no saber qu hacer para que este comportamiento desmedido cambie o por lo menos, disminuya. Se dice que los nios son pequeos seres que viven para jugar y jugar, sin parar. Efectivamente, los nios poseen y hacen alarde de tremenda vitalidad y energa en sus juegos que los adultos a veces hasta nos sorprendemos. El punto es que no siempre ellos logran canalizar adecuadamente toda esta vehemencia y su deseo por jugar y hacer por hacer, libremente y sin pensar en ms. Expuesto lo anterior, empezamos ya a vislumbrar una panormica ms clara en el intento por comprender esa tan desaforada conducta en los nios que causa tanta preocupacin a los padres. Y son justamente ellos (los padres) quienes deben ir proporcionando a sus hijos los elementos necesarios para incorporar dentro de su repertorio cognitivo y comportamental los lmites que les permitan desarrollarse plena y satisfactoriamente, pero sin entrar en contraposicin con el entorno.

Julio Silva Cruz

QUE HAY DETRS DE UN PROBLEMA DE CONDUCTA

A lo largo de estos 22 aos en ANIMUS muchas veces, los psiclogos hemos atendido consultas de padres que se 4

Podemos ahora comprender que el saludable crecimiento de nuestros nios debe ir siempre acompaado de un suficiente sostenimiento afectivo por parte de los padres, y los adultos no que se constituyan Por el como figuras el significativas para ellos. Esto no significa que en el camino haya errores. contrario, establecimiento de pautas de comportamiento para el nio es un constante aprendizaje tanto para ellos como para los adultos. Lo maravilloso de la experiencia de ser padres radica en convertirse en un compaero que siempre est all para compartir lo bueno y lo malo, los aciertos y los errores. Entonces, no hay que olvidar lo fundamental que resulta la valoracin y reforzamiento de los logros de los pequeos. Las palabras de aceptacin, los elogios, las caricias verbales siempre vienen bien, y eso es algo que todos sabemos por experiencia propia. Esta doble va de acercamiento afectivo (la facilitadora y la correctiva) permitir al nio la concepcin integrada, y no fragmentada, de las figuras parentales; significa que estar en la capacidad de comprender (a travs de la experiencia emocional) que las llamadas de atencin y las sanciones no son sinnimo de falta de cario, y mucho 5

menos que pap o mam sean malos (como suelen ellos decir). Este es un proceso que se va afianzando en (lo correcto es: la continua) ida y vuelta del aprendizaje, tal como ya se seal. Una manera conveniente de establecer lmites parte del reconocimiento de los deseos y necesidades del nio, contrastado con los principios que rigen el desempeo social. As, cuando se manifieste una conducta inadecuada, decirles yo s que te gustara tal o cual cosa, pero tambin debes entender que no lo puedes hacer por tal o cual razn ayuda a que los pequeos tengan claro que pap y mam se preocupan y desean lo mejor para ellos, pero que tambin son capaces de empatizar con su sentir. Sin embargo, surge la pregunta obvia de qu hacer cuando, a pesar de todos los esfuerzos por atender los aspectos antes mencionados, el nio persiste con un comportamiento que no resulta siendo el ms adecuado. En estos casos, el apoyo psicolgico se constituye como una alternativa muy conveniente para que tanto el nio como los padres y dems adultos de su entorno puedan ir resignificando los diversos eventos que puedan suscitarse. As, la premisa fundamental sera descubrir la

dinmica emocional de trasfondo. Para ello, un adecuado proceso de diagnstico es la piedra angular de un posterior tratamiento favorable para el nio. El Centro Psicolgico ANIMUS, desde sus inicios hasta ahora, tiene como objetivo principal poder lograr una adecuada interaccin del nio con su entorno. Para ello, cada psiclogo y/o terapeuta busca el acercamiento y reconocimiento no slo de los aspectos por mejorar, sino tambin de los recursos potenciales que han de ser explotados en el proceso de crecimiento personal, familiar y social de cada uno de los nios que son atendidos. Finalmente, se espera que en un mediano plazo tanto los nios como los padres puedan disfrutar de una interrelacin cada vez ms asertiva, donde se respeten tanto los propios deseos, necesidades y derechos como los del otro. Esto permitir que tengamos nios que se sientan a la vez libres, reconocidos, y que pueden adaptarse satisfactoriamente a su medio.

Ser padre es tarea difcil; sobretodo porque resulta novedosa y, en ocasiones, se llega a pensar que tal responsabilidad pudiera quedarnos grande. En efecto, ser padres es una gran responsabilidad, pero a la vez una gran aventura y una constante motivacin para el crecimiento personal. Si bien nadie ensea cmo ser padres, alguna idea se tiene que normalmente est basada principalmente en la propia experiencia como hijos y en las ancdotas que se puedan tener de conocidos o familiares cercanos. Ahora bien, ya embarcados en el largo viaje que ha de significar la vida como padres, es importante tomar en cuenta cada detalle y cada momento, ya que la historia de un nio se escribe an desde antes del nacimiento. As, los vnculos con los padres durante el embarazo cobran vital importancia porque dan al nio la idea de cmo son esperados y qu han de encontrar al llegar a casa. Por ejemplo, se suscitan preocupaciones varias que comnmente tiene que ver con la apariencia fsica, las

SOBRE EL ARTE DE SER PADRES

capacidades cognitivas, sociales y afectivas del an no nato, siendo que muchas veces los futuros padres depositan expectativas diversas que desde ya configuran 6

los vnculos primarios del nio con su entorno inmediato. No obstante, este es un aspecto que quizs las ms de las veces pasa inadvertido. Ya presente el nio, son sus primeros tres aos los que sern trascendentales en el desarrollo de su historia personal. Entonces es menester satisfacer sus

con su juego. Sepa darle libertad para que afiance la confianza en lo que puede lograr; imponga lmites pero no limitaciones. Recuerde que no siempre estar usted con l para impedirle la cada. Siempre es importante cuidar y atender, ms no sobreproteger. En resumen, ser padres es una labor que se aprende da tras da, la misma que se ve gratamente recompensada con la sonrisa de un nio que en este mundo se sabe seguro de s mismo y protegido por quienes ms lo quieren.

necesidades bsicas de afecto y proteccin. Esta labor no corresponde nicamente a la madre. Cada vez ms resalta la importancia de la presencia paterna en lo que viene siendo la generacin de sentimientos de seguridad en el nio. Sin embargo, esto no implica que la ausencia de una de las figuras parentales genere un total desapego o sentimiento de abandono en el nio, en tanto siempre haya afecto para l, proveniente de las figuras importantes en su contexto familiar y social. Y as, casi sin darnos ni cuenta, ese pequen que hasta haca poco estuviera en brazos es ahora un inagotable explorador que segn se escucha muchas veces en consulta psicolgica va ms all de los lmites de la paciencia. En esta etapa, toca a los padres saber mirar la felicidad en el rostro de su nio al sentirse libre 7

DIEZ CONSEJOS QUE VIENEN BIEN 1. Demuestre inters por las tareas de su hijo. Pregntele acerca de los trabajos que debe hacer. Hgale preguntas que el nio no pueda responder con una o dos palabras. 2. Antes de hacer las tareas ayude a su hijo a organizar los materiales que va a necesitar. 3. Establezca con su hijo un horario regular para hacer las tareas; esto ayuda a evitar las demoras y postergaciones.

4. Elija para hacer las tareas un lugar especfico, con mucha luz, silencio y espacio para trabajar. 5. Anime a su hijo a preguntar y buscar respuestas, dedicando el tiempo necesario para encontrar las correctas. 6. Asegrese de que su hijo respalde sus respuestas con hechos y evidencias. 7. Practique en el hogar las destrezas que le ensean en la escuela. 8. Relacione las tareas con la vida diaria de su hijo. Por ejemplo, hblele de fracciones y medidas mientras preparan su comida favorita. 9. D el ejemplo: Aproveche para leer un libro o para escribir una carta mientras su hijo estudia. 10. Felicite a su hijo por sus progresos, tanto por los grandes como por los pequeos.

Si observamos detenidamente la forma de comportarse de un grupo de nios, nos llama la atencin la gama de diferencias manifiestan. individuales Algunos de nios conducta son que stos activos, muy

extrovertidos, emprendedores, seguros de s mismo, independientes, curiosos y agresivos; en tanto que otros se muestran pasivos, tmidos, dependientes, miedosos y retrados. Cada nio manifiesta una personalidad nica, es decir, una manera de sentir, de pensar, de relacionarse con los dems y con el entorno que lo rodea. Esta personalidad nica es el resultado de un largo proceso que se va realizando paso a paso, muy lentamente y que se torna cada vez ms complejo a medida que el nio ampla sus horizontes y queda sujeto a una serie de influencias cada vez mayores de la escuela, de los compaeros, de la televisin, en definitiva, de todo aquello que le rodea. Sin embargo lo que va a determinar la personalidad del nio, especialmente durante los primeros aos, es su familia. La forma de ser de sus padres, y el tipo de relaciones que sostenga con ellos van a determinar la 8

LA AUTOESTIMA EN EL NIO

clase de persona que llegar a ser, los problemas a que se enfrentar y la manera en que trate de resolverlos. Un concepto esencial para la felicidad personal y para el funcionamiento eficaz, lo mismo en el nio que en el adulto, es la Autoestima o Concepto de s mismo. La Autoestima es un juicio personal de valor que se expresa en las actitudes del individuo respecto de s mismo. Dicho de otra forma, sera el aprecio en el que tenemos a nuestra persona, cunto nos queremos a nosotros mismos. En el concepto que el nio tiene de s mismo influye la manera en que sus compaeros y sus maestros responden, pero en la mayora de los nios la manera en que los padres lo tratan determina la imagen que de s mismos se hacen. Esta ltima correlacin est claramente probada. As, en el seno de familias en las que los padres tienen un alto aprecio de s mismos, ponen ilusin en la educacin de sus hijos, los aceptan y comunican esta aceptacin, dan amplias muestras de afecto e inters por ellos y desarrollan una buena comunicacin y sin temas vedados, sus hijos se caracterizan por tener una mayor 9

independencia social y una mayor actividad. Adems se acercan a las personas con expectativas de que sern bien recibidos y de que tendrn xito. As mismo, expresan y defienden sus opiniones aun cuando los dems no estn de acuerdo y prefieren participar en las discusiones de grupo que ser simples oyentes. Otra parte, son muy diferentes las pautas de conducta, que desarrollan los nios cuyos padres tienen menor confianza en s mismos, que muestran una gran dificultad para expresar sentimientos de afecto y aceptacin por sus hijos, y que ponen menos ilusin en ellos, dndoles muchas veces un trato duro y hostil, utilizando ms frecuentemente el castigo que la recompensa. Estos nios difcilmente expresan sus ideas por temor a que no sean aceptadas o compartidas, suelen vivir a la sombra del grupo al que pertenecen, dejndose llevar por lo que ste hace o dice, y prefieren or a participar. Tambin se observa que suelen prestar excesiva preocupacin por sus problemas, lo que no les permite atender a otras personas. As mismo tienen dificultades a la hora de comunicar lo que sienten, con lo que disminuye la posibilidad de establecer relaciones cordiales y solidarias.

En general, adoptan una actitud defensiva y ansiosa ante las cosas y las personas. Un buen sentimiento respecto de s mismo (autoestima) es importante, para el ajuste personal y para el funcionamiento adecuado, lo mismo en el nio que en el adulto. Con frecuencia, encuentro en mi prctica que los nios trados en busca de ayuda psicolgica, experimentan sentimientos de minusvala y pobre autoestima. Suelen percibirse a s mismos como inferiores e intiles, les cuesta trabajo dar o recibir afecto, tienden a sentirse solos y desamparados. Adems, casi siempre suelen sentirse culpables, avergonzados o deprimidos; y a menospreciar sus propias potencialidades y realizaciones. Observo que un elevado nivel de ansiedad y una concepcin negativa de s mismo se relacionan entre s. La tendencia del nio ansioso a menospreciarse y a desvalorizarse tiende a generalizar y a afectar la imagen de la integridad y calidad en su propio cuerpo. Un concepto negativo de s mismo parece fomentar una actitud defensiva en las reacciones del nio ante s mismo 10

y ante otros, esto provocar reacciones hostiles y de agresividad no manifiesta. Igualmente, un concepto negativo de s parece estorbar el ajuste escolar inicial y los avances escolares subsiguientes; pudiendo llevar al nio a una situacin de aislamiento. La manera en que los padres tratan al nio es lo que tiene mayor importancia en la determinacin de la imagen que de s mismo se hace. La autoestima es un juicio personal de valor que se expresa en las actitudes del individuo respecto de s mismo. Es una experiencia subjetiva que el nio da a conocer a los dems a travs de informes verbales y de otras conductas externas. Hallo, en general, que los nios que se tienen un alto aprecio suelen tener padres que tambin se tuvieron un alto aprecio; suelen ser ms estables emocionalmente, ms confiados en sus propios recursos, ms animados y eficaces en sus actitudes y acciones respecto del cuidado de los nios, tienden estos padres a expresar su

aceptacin

mediante

manifestaciones

cotidianas,

de

que no obedecen a un simple capricho nuestro y permitiendo que expresen sus puntos de vista sobre las cosas. As mismo, tenemos que hacerles partcipes en las discusiones y en la formulacin de los planes de la familia. 3.- Ejercer un control sobre sus actividades,

inters, afecto e ntima relacin. Encuentro que el sentir aprecio por s mismo es necesario para un adecuado equilibrio psicolgico y que esto, es un requisito importante para ser capaz de amar. Es fundamental, por tanto, que los padres acepten la parte de responsabilidad tan grande que les corresponde en el desarrollo de una buena autoestima en sus hijos y colaboren a fomentarla. Para ello vamos a sealar una serie de pautas a llevar a cabo, aunque muchas de ellas ya han sido mencionadas anteriormente. 1.Satisfacer sus necesidades afectivas,

mostrando inters por todo lo que hacen, colaborando con ellos, dndoles iniciativas y premiando las conductas positivas. 4.- Utilizar preferentemente la recompensa para influir en su conducta. El premio, la recompensa a un esfuerzo, est justificado como u o de los ms eficaces mtodos en el aprendizaje, y es que las conductas, a las que sigue una recompensa, tienen mayor probabilidad de ocurrencia en el futuro. No olvidemos que todos, pequeos y grandes, necesitamos ser recompensados y que todos los das existe al menos un motivo para ello. A efecto, exigencia adecuada a sus capacidades, control y comunicacin son, por consiguiente, los criterios educativos bsicos para lograr el desarrollo de una buena autoestima. 11

comunicndoles afecto y aceptacin constantemente. No debemos escatimar a la gente que queremos caricias, besos y verbalizaciones del tipo te quiero mucho y estoy orgulloso de ti. Al contrario, aunque ya lo sepan, debemos recordrselo muy a menudo. 2.- Mantener un alto grado de comunicacin, razonando las normas que se les imponen para que vean

Las habilidades sociales son elementos fundamentales del repertorio de comportamiento que permiten a las personas adaptarse a las exigencias del medio social y consolidar redes de apoyo importantes para manejar las presiones propias de la vida moderna. Las habilidades sociales tienen elementos o componentes que permiten optimizar la conducta de manera que sea funcionalmente adaptativa. Las habilidades sociales se manifiestan cuando sabemos expresar nuestro as sentir y nos que hacemos nos escuchar, consiguiendo aquello proponemos,

respetando nuestros derechos y los de las otras personas. Esta forma de expresarnos se da a travs de determinadas conductas o formas de comportamiento. En el ser humano podemos apreciar tres tipos de conductas: Conducta agresiva: Es un comportamiento verbal o no verbal que busca lograr objetivos personales sin respetar el derecho de los otros.

HABILIDADES SOCIALES Y CONDUCTA

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Conducta pasiva: Con este comportamiento la persona es sumisa o no hace nada, puede quedarse en silencio o simplemente aceptar lo que los otros digan, a pesar de desear lo contrario, con lo que puede no hacer respetar sus derechos.

Se habla mucho en la actualidad sobre temas como autoestima y habilidades sociales. Sabe usted de qu se trata todo aquello? Pues bien, la autoestima es la manifestacin de aceptacin y aprecio que cada persona se otorga, en funcin a un reconocimiento de sus caractersticas individuales. Las habilidades sociales, por su parte, son conductas aprendidas que permiten a la persona optimizar su conducta de manera que le resulte fcil y cmodo adaptarse a su entorno. Se busca que sea una persona asertiva, que sepa delimitar su conducta en funcin al respeto de los propios derechos y los de los dems. Ahora bien, teniendo claros estos conceptos, puede figurarse cmo sera la vida y comportamiento de su nio si lograra desarrollar un adecuado nivel de autoestima y si lograra desarrollar sus habilidades sociales? Todo aquello puede lograrse. Como siempre, en el caso de nios, el primer y ms importante paso debe darse en casa. Permtale a su nio contar con espacios donde expresarse libremente, con la certeza que ser escuchado; aliente en su nio conductas favorables, basndose en su propio actuar como gua; no deje de brindarle afecto, por ms

Conducta nuestras

asertiva: necesidades

Es y

un

comportamiento nuestros

adecuado a la situacin con la que expresamos defendemos derechos. Es as que podemos obtener aquello que nos proponemos, sin dejar de respetar a los dems.

TODO LO QUE SU NIO PUEDE HACER Quizs alguna vez usted se ha sorprendido quejndose del mal comportamiento de su hijo, o quizs haya recibido quejas por ello. Se ha puesto a pensar que cabe la posibilidad que aquel mal comportamiento no sea tal? En realidad, puede ser que se trate nicamente de ciertas carencias en su repertorio comportamental.

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que se vea agobiado por dificultades (recuerde que todos las tenemos y que pueden ser superadas). Los nios crecen, se desarrollan y potencializan sus cualidades dentro de un adecuado entorno social, donde la familia cumple un rol trascendental. Su nio puede llegar a ser una persona feliz y sin limitaciones si encuentra en l y en su entorno los medios que se lo posibiliten, no lo olvide.

LOS ADOLESCENTES Y SUS PADRES UNA DIFERENCIA GENERACIONAL

El presente artculo surge a raz de una serie de experiencias con padres de jvenes adolescentes, enfrascados muchas veces en discusiones que representaban bandos opuestos. En honor a la verdad, debemos reconocer haber visto tambin a padres que mantenan una buena relacin con sus hijos y a jvenes que a pesar de guardar diferencias generacionales, saban manejar estas diferencias. En ANIMUS realizamos un conversatorio con padres, a partir de este tema, con la participacin no solo del equipo profesional sino tambin de los padres de familia, fue abierta y enriquecedora como experiencia: a partir de la cual se ha motivado una mayor profundizacin de este tema.

Realmente en esta etapa uno pierde confianza con los padres porque pensamos que son unos fregados, aguafiestas, que no nos comprenden pero son ellos lo que ms necesitamos. Diego 17 aos.

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Encuentro con frecuencia que a nosotros padres de familia nos resulta difcil entendernos y relacionarnos con nuestros hijos, y en ocasiones resulta una verdadera batalla llegar a tratar ciertos temas con ellos. lindan con la desesperacin. Por ello, basndome en mi experiencia profesional es que me hallo motivado para tratar este tema. A mi entender existe una diferencia generacional entre nosotros y nuestros hijos, es en la adolescencia la etapa en la cual se pone ms a prueba la diferencia en como ven el mundo, en cmo se relacionan con respecto a nosotros, con sus amigos y con respecto a otros aspectos de sus vidas. Interpreto que los adolescentes funcionan en un nivel ms emocional y nosotros adultos en un nivel ms racional, es como si funcionramos en dos niveles distintos en los cuales no sintonizaremos nunca o difcilmente lo hagamos; pero que esta diferencia no sea motivo de distanciamiento sino de aceptacin mutua para llegar a un entendimiento. Estos ponen a prueba nuestros recursos y agotan nuestra paciencia llevndonos a lmites que

La adolescencia es una etapa de la vida donde hay cambios, stos en muchos casos originan dentro de las personas que se degeneran en problemas. Claro que a muchos casos tambin no es as. Pueden crearse en esta etapa ideas creadas por las mismas personas, pero que en realidad no son ciertas. Yo como adolescente siento que tengo problemas pero que no son tantos como los de los otros, y me parece que podr superarlos. Luisa de 16 aos.

En la adolescencia la relacin con mis paps ha variado. Antes me parecan lindas las bromas de mi pap, pero ahora, cuando es en pblico a veces me avergenzo, pero no mucho. Antes me encantaba salir a los juegos o a las fiestas con mis paps, ahora me gusta salir con mis amigas al cine, o a comer helados. Por ejemplo mis paps me sobreprotegen, creo que an ms que antes y me peleo un poco con ellos, pero slo por tonteras, como por mi cabellos. Pero los sigo queriendo igual que antes. Mam, djame tener mis propios errores. Jessica 13 aos.

No hay nadie que pueda dejar de lado lo vivido durante su infancia, el adolescente resulta ser pues, el resultado de las experiencias o vivencias anteriores. El adolescente va desarrollndose fsica, intelectual y emocionalmente; pero nunca podr escapar de la influencia de 15

sus primeros aos.

stos constituyen la antesala de la vida

La disciplina vertical suele generar resentimiento en el adolescente y/o represiones de tensin que podran ocasionarles conflictos. Las causas de conflicto entre el hijo y los padres son numerosas, siendo la primera resistencia de muchos padres a reconocer el desarrollo de sus hijos. Es muy frecuente tambin la tendencia de los padres a imponer a los nios sus propias normas de conducta. El nio respaldado por la riqueza, tiende a convertirse en egosta y caprichoso; la hija va desarrollndose sin sentido alguno de responsabilidad bajo el control de un padre excesivamente rgido; un hijo que lo haga sentir que es el nico puede convertirse en una verdadera calamidad con los mismos de una ta o una abuela. Las normas sociales predominantes en el hogar dejarn sentir su influencia en el desarrollo social y emocional del nio. Un padre autoritario e irascible provoca en su hijo un estado de temor y depresin casi continuos. desconcentrar al nio. La inconsecuencia y la inconstancia en las normas de la autoridad slo sirven para Todas estas normas de la conducta infantil tienden a afirmarse y acentuarse en la vida adolescente.

adulta y son de enorme trascendencia, ya que a lo largo de ellos va modelndose el individuo hasta convertirse en un miembro de valor positivo par la sociedad en que elija vivir. Sucede a veces que el proceso de formacin es deficiente; arrastrando entonces el nio una serie de rasgos infantiles al llegar a los umbrales de la edad adulta. Tenemos como resultado entonces el adulto inmaduro que se caracteriza por su egosmo, testarudez, petulancia, impulsividad y otros rasgos contrarios a la vida social. Existen profundas diferencias en las relaciones padres e hijos segn las caractersticas de las distintas familias. democrtico. Se observa, sin embargo, una tendencia a darles un sentido No quiere decir esto que deba prescindirse de todo control., sino que ha de ejercerse ste a travs de un consejo familiar o de la participacin de todos los miembros de la familia. En el hogar donde se aplica el control democrtico, se observa una integracin personal y social del adolescente muchas ms ajustadas.

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En la etapa de la adolescencia se van a consolidar las caractersticas de personalidad del joven, por ello el rol que juega la familia como elemento modelador de la conducta y como marco de confianza y seguridad es importante. Ser

importancia en la determinacin de la imagen que de s mismo se hace. Encuentro que el sentir aprecio por s mismo es necesario para un adecuado equilibrio psicolgico y que esto, es un requisito importante para ser capaz de amar, pero especficamente este punto lo tratar en otro artculo. Hay un aumento de la emotividad en el adolescente, ya nadie lo duda. Incluso encuentro en la consulta con ellos, que lo

necesario por ello darle al joven un clima familiar adecuado, para el desarrollo positivo de su personalidad. Parte importante en el desarrollo de la personalidad en el adolescente lo constituye la autoestima.

Se siente algo superior a todo, que puedes hacer lo que t quieras y estar seguro de todo, y que puedes defender algo, pero a veces los padres no comprenden lo que uno siente porque t haces algo y est mal o quieres ir a algn sitio y no te dejan porque el carcter de un adolescente es variado, cuando ests solo se siente triste, cuando ests en problemas sientes miedo. Cuando ests con alguien en t quieres te sientes feliz, cuando quieres algo tratas de conseguirlo de todos modos aunque no importe lo que pase. Gerardo 16 aos.

reconocen, pero no siempre alcanzan a tener explicacin sobre sus emociones, las cuales pueden afectar de manera intensa la conducta del adolescente, observndose esto en estado de excitacin y tensin, casi siempre generalizadas que acompaan a la emotividad aumentada. Los padres suelen tener una explicacin ms orgnica, consideran ellos que la mayora de veces, los trastornos son productos de los cambios hormonales, psicolgicos, fsicos; no

Un buen sentimiento respecto de s mismo (autoestima) es importante, para el ajuste personal y para el funcionamiento adecuado, lo mismo en el nio como en el adulto. La manera en que los padres tratan al adolescente es la que tiene mayor 17

les falta razn, pero depositan en estos factores todo el peso de las dificultades o conflictos propios de este perodo evolutivo. Son los cambios generados por la ampliacin de la vida social del joven los que ejercen, entiendo yo, una mayor influencia. Es

as que los amigos y el grupo, constituyen una importante influencia ms relevante. As por ejemplo, en algunas ocasiones en la prctica privada he tenido que atender a amigos acompaantes del paciente adolescente, para a travs de ellos, promover y motivas la participacin del joven desconfiado con la situacin.

la vida que ustedes y djennos decidir por nosotros mismos, opinen, no obliguen, si decidimos por nosotros mismos, nos daremos cuenta de que los que fallamos fuimos nosotros y no ustedes al decidir por nosotros, as tnganlo por seguro que maduraremos de una forma espectacular aprendiendo de ustedes y de la vida, nuestra vida. Ricardo 16 aos.

Cuando Pido permiso para ir a fiestas, tienen que ser en casas y deben conocer a los paps de quien la organiza. No dejan ir a fiestas de colegios, por ejemplo. Y tambin me llevan y me recogen temprano. A m no me parece justo, porque a mis amigos s se les permite; y ellos piensan que van borrachos a las fiestas y si eso pasa no soy ninguna loca como para meterme con ellos. Y como piensan que todava tengo siete aos me dicen: eres slo una nia y no te puedo recoger tan tarde. Tambin a veces me gritan delante de mis amigas y eso me molesta, me da vergenza. Nelly 14 aos.

Qu es para m la adolescencia? Para m, la adolescencia es una etapa por la que todos pasamos, en que experimentamos muchos cambios internos y externos. Se forma nuestro cuerpo y con l nuestro carcter, tambin es un perodo en el que buscamos la aceptacin de nuestro grupo y disfrutamos el ser parte de l. Buscamos la amistad y unin con personas del sexo opuesto y estamos llenos de energa para salir a conquistar el mundo y divertirnos. Cmo es mi relacin con mis padres? Tal vez no sea la relacin ideal, pero luchamos por mejorarla. La mayor parte del tiempo me llevo bien con mis padres, pero a veces se me escapa algo por ah, y BOOM! Explotamos y al final terminamos pidindonos perdn y abrazndonos, mirando hacia delante para mejorar nuestra amistad de padres e hijo. Giancarlo 14 aos.

Dejmonos del aspecto moral, para hablar sobre este tema: La razn o la verdad es de los padres?. Estoy de acuerdo en que los padres tienen un sexto sentido con respecto al futuro, cercano o lejano de sus hijos, pero eso no indica que siempre tengan la razn, la preocupacin de los padres es que sus hijos sean felices, esta est bien, pero entiendan padres de que no es la forma, si pensamos igual que ustedes no seramos hijos pues, porque tendramos la misma concepcin sistematizada de 18

La relacin que un adolescente tiene con sus padres en pocas cosas hay mucha confianza y comunicacin, debido a que los padres son un poco ms liberales y demuestran mucha confianza y dejan que los hijos se desenvuelvan sin problemas, pero en casos comunes como que un adolescente le da

vergenza hablar o preguntar cosas a sus padres debido a que en nuestra edad buscamos ms a los amigos o hermanos que a ellos, que para nosotros que son viejos y de otra poca y tambin porque como que los padres se ponen un poco cerrados ya que tienen miedo a nuestras inquietudes y el que les responderemos, por lo que opinen ya que como dicen los adolescentes, somos impredecibles y nunca se sabe si vamos a sonrer o simplemente estallar. Claudia 14 aos.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA VIDA FAMILIAR

La familia existir siempre en todas las sociedades. Es la base de toda sociedad; adopta formas muy variadas segn la poca y la sociedad en que se vive. Una familia funcional cumple dos funciones esenciales: Prodiga cuidados al recin nacido garantizando la supervivencia del ser humano. Ensea a los hijos las pautas de conducta, diferencias entre lo bueno y lo malo, las etc.;

Por supuesto que no pretendo generalizar a partir de las opiniones vertidas por estas jvenes, atendido por m en la consulta. Pero si creo que es vlido extraer a partir de ello y de la experiencia algunos derroteros que nos permitan entender la conducta de nuestros hijos en este perodo de su vida. Un entendimiento con ellos por ejemplo que nos permita desarrollar una mejor capacidad para negociar con nuestros hijos, queme parece sumamente importante para llegar a acuerdos con ellos. La adolescencia es la etapa de la vida muy linda e importante, en la cual uno se forma, adquiere nuevas experiencia, es una etapa en la cual tienes que estar ms unido que nunca con tus padres, ya que ellos son nuestros guas, aunque a veces friegan. Homero 17 aos.

transmitiendo as, de generacin en generacin; normas, valores e ideas que tiene el grupo social al que pertenece dicha familia. Un hombre y una mujer que se unen en forma estable constituyen la base de una nueva familia. La familia de nuestros das, compuesta por padres e hijos, se denomina familia nuclear. A veces, por razones econmicas, viven en una sola casa dos o ms familias 19

nucleares. Entonces, adems de los padres; estn presentes los tos, primos, etc. y se habla de la familia extensa. Al parecer, toda persona siente la necesidad de vivir con otra del sexo opuesto, necesita del afecto y del apoyo del otro. Sin embargo, la relacin de pareja exige de ambos la madurez para comprender y afrontar las limitaciones y deficiencias del otro y valorar sus virtudes y defectos.

El matrimonio no es solamente para adultos maduros; porque no necesariamente hay que ser adulto para ser maduro (en ciertos casos). Existen creencias populares sobre el amor y el matrimonio que estn en las mentes de las personas y que crean falsas ilusiones. La felicidad es la rutina que nos presenta la vida a travs del amor verdadero. La felicidad no es algo que se nos da como un paquete de

La eleccin de la pareja es importante: cada uno debe saber lo que quiere de s mismo y de los dems; ser lo suficientemente capaz de asumir nuevos compromisos y cumplirlos.

regalo; es algo que se construye todos los das, en base al esfuerzo y al amor verdadero, leal, maduro; tanto del hombre como de la mujer y que ambos deben compartir. Quizs al principio los defectos no importen, pero

Sin embargo, no siempre una pareja se casa por amor. Hay otras razones poderosas que llevan a un hombre y a una mujer a casarse; el deseo de mejorar econmicamente o la prisa por dejar el hogar de los padres, un embarazo imprevisto, temor a quedarse slo, quedarse a vestir santos, como se dice criollamente.

conforme pase el tiempo empiezan a ser tomados en cuenta, resaltan cada vez ms hasta volverse intolerables. Las personas adultas pueden cambiar en algunas cosas, pero en lo fundamental ya no variarn con el matrimonio. Todos venimos de una familia y nos formamos en ella, el matrimonio 20 no puede romper los lazos familiares.

Cuando uno se casa se ve en la necesidad de establecer contacto con la familia del marido o de la mujer; convirtindose sta en la familia poltica.

*Estar dispuestos al dilogo. *Tener la capacidad de admitir nuestros errores. Si el hombre y la mujer se comprenden y aceptan

Una pareja para establecerse necesita comprar muchas cosas y en estos tiempos Todo est tan caro!; la ilusin del matrimonio puede durar y limitaciones al principio, pero ayudar a soportar luego vendrn las

reconocindose como personas diferentes, ser ms fcil que se integren como pareja, conservando y haciendo valer su propia personalidad. La importancia de la armona de la pareja, condiciona la armona familiar, determina el crecimiento mental de los hijos (Si quieren buenos hijos; Sean buenos padres).

discusiones y reproches. Es por eso que se debe planificar directamente y tratar posible. Encuentro que una pareja saludable se caracteriza por: *Incentivar y apoyar las actividades del otro. *Tener actividades y experiencias comunes. *Sentir afecto el uno por el otro y saber transmitirlo. *Preocuparse por el bienestar comn. *Poder expresarse con libertad, sin temor. *Mantener relaciones respetuosas y comprensivas mutuamente. *Tener buenas relaciones sexuales. *Ser buenos compaeros y amigos. 21 de superarlos en lo

MEJORANDO LA VIDA EN FAMILIA La lectura cotidiana que hace un psiclogo de los comentarios y confidencias que percibe en la terapia, lo lleva a constatar: la presencia de conflictos y/o impases que muchas veces no tienen causas profundas (inconscientes) sino que ms bien estn en relacin al supuesto cognitivo que determina tal o cual forma de conducta, en otros casos a la otra posibilidad de actuar

(la que desconocen). Al respecto queremos sealar algunos alcances para los padres. C on r e la c in a los hijos : Ac e p t a r los c om o s on; no c om o e n nue s tr a im a gina c in nos gus ta r a que fue r a n. Br inda r le s se gur ida d; Es de c ir que va n a e nc ont r ar e n la fa m ilia a pe r s ona s que lo va n a es c uc ha r y c om pr e nde r pr im e ra m e nte . Pr opic ia r nos ot r os de sa r r olle n. Inc e nt iva r s u a utoe s tima ; e s de c ir ha c er los se nt ir s e or gull os os de s i m is m os . Ge ne ra r e l re s pe to ha c ia los dem s; los c ua l inc luye a pe rs ona s y c osa s . De m os t ra r le s c ontr ol y dis c ipli na s ; e s de c ir e nse a r le s los lm ite s . As m ism o, s e de be bus c ar es ta ble c er e n la f am ilia un es tilo de c om por tam ie nto que s ea la c os a s inde pe nde nc ia ; nue va s pa r a pla nte ndole que e llos los

fr a nc o, a bie r t o y c om pr e ndido por t odos los m iem br os . S uge r im os pa uta s: 1 . S er hone s t o c on lo que se dic e . E s de c ir e vite m os la s ex pr e s ione s c ont r a dic t or ia s que c onfunde n. 2 . P e nsa r de ma ne r a pos it iva , bus c a ndo pr im er o los ac ie r t os y logr os , cr e a ndo una se ns a c in de c onf ia nz a e n s i m is m o. 3 . E vit a r t oma r el al ot r o c om o la a lia do, c a da de l pe rs ona de be se r r es pe t a da e n s us opini one s . 4 . E s t im ula r or de n, f or ma pla nif ic a c in tie m po c om o la vo lu nt a d de l x it o. Muc hos de los pr oble m a s de la f am ilia se c lar if ic a n s i ha y la vol un t a d m nim a de a na liz a r ra c iona lm e nt e a la m is m a . E s una t ar e a dif c il pe r o no im pos ible . e f ic a z de f or m a r la que se e va le n la s s iguie nt e s

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LA RELACIN PADRES E HIJOS

*Un hijo puede hacer responsable a un padre que no lo es. Los padres son los primeros educadores fundamentales del nio; pues la familia es la principal y la primera escuela de la vida. El nio aprende tanto a travs del ejemplo como de las enseanzas verbales. El ejemplo es muy importante en la educacin, muchas veces los adultos no se dan cuenta que con su forma de ser, con su accin y con su ejemplo estn educando a los nios. -Se encuentra generalmente dos tipos de familia que con su actitud influyen poderosamente en la educacin de los hijos:

La importancia de la armona de la pareja se debe a que es la base de la armona de la familia. Es mucho ms probable que los padres como buenos compaeros entre s puedan educar bien a sus hijos.

Los hijos son motivo de felicidad y son un lazo de unin para la pareja, que se entiende bien. Pero tambin la presencia de los hijos significa adquirir nuevos compromisos y responsabilidades. En mi prctica de trabajo con adolescentes y nios he podido apreciar a padres que piensan equivocadamente sobre los hijos y la unin familiar. Llegando en muchas ocasiones de manera inconsciente a utilizar a los hijos porque creen que: *Un hijo puede unir a una pareja que tiene muchos problemas, que no se comprende. *Un hijo puede ligar ms al padre a la casa o puede evitar que ste deje el hogar. 23

LA FAMILIA AUTORITARIA Se constituye como tal porque: *Es el padre quien provee el sustento diario. *El padre es quien toma las decisiones, sin consultar a nadie. *Hay tensiones provocadas por el autoritarismo. *Hay sumisin de la mujer.

*El padre exige ser obedecido y atendido por la madre y los hijos. *No hay dilogo. *Se educa a los hijos basndose en amenazas y a castigos. Cuando esto ocurre, el autoritarismo puede llegar a obstaculizar el desarrollo psicolgico del nio, ya que no logra expresar de manera espontnea sus sentimientos y sus necesidades. Los nios educados as tienden a convertirse en hombres y mujeres poco creativos, temerosos e inseguros, o rebeldes (que muchas veces es una manera sana de poder enfrentar la relacin con los padres).

*Hay confianza entre marido y mujer y tambin con los hijos. *Hay aceptacin de igualdad entre los sexos. *Se educa a los hijos basndose en el afecto, el respeto mutuo y el dilogo. Los nios educados en este tipo de familia tienden a convertirse en adultos mentalmente sanos, que estarn en condicin de ser buenos padres, trabajadores eficientes, compaeros valorados, vecinos amables y ciudadanos de bien. Para crecer sanos fsica, mental y emocionalmente, los nios necesitan alimentar: *Su cuerpo. *Su sentido de responsabilidad.

LA FAMILIA DEMOCRTICA Se constituye como tal porque: *Generalmente el hombre y la mujer contribuyen al sostenimiento del hogar. *Ambos miembros de la pareja se reconocen como iguales en derechos y obligaciones, toman las decisiones juntas. 24

*Su capacidad de amar y ser amados. *Su relacin de compaerismo con los otros y la comunidad en general. El desarrollo psicolgico del nio es algo muy delicado y requiere de los padres: *Saber escuchar a los nios con paciencia y educacin.

*Conversar con el hijo desde pequeo para explicar las razones de lo que ordenen o piden. *Ejercer la autoridad como algo que proviene del afecto y no del temor. *Dejar que el nio sea espontneo. *Dar afecto y calor al nio para que se sienta apreciado y querido. *No criticar al nio constantemente y ms bien dejarle sentir que se le acepta tal como es. *Responder al nio con la verdad, el no acepta el engao o la mentira. *Estar de acuerdo (padre y madre) sobre lo que ordenan, porque de lo contrario el nio se confunde y pierde confianza en los padres. *Saber estimular su inteligencia, su razonamiento para que pueda captar todo lo que est aprendiendo. *Dar orientacin al nio respecto a los valores humanos como la bondad, la justicia, la honradez, etc. *Saber poner lmites a las exigencias del nio, para que aprenda como debe comportarse dentro de ciertas normas.

LA TERAPIA CON NIOS Y ADOLESCENTES

Desde hace 22 aos en el Centro Psicolgico ANIMUS, se busca brindar una atencin de calidad a todas las personas que acuden a consulta. Particular atencin se pone en el trabajo con nios y adolescentes. Esta atencin empieza desde el momento mismo de la acogida; vale decir, se busca desde la primera entrevista favorecer el desarrollo de un vnculo en el cual los padres (quienes son generalmente los consultantes) se sientan suficientemente comprendidos y valorados. No se trata, pues, de formular juicios valorativos respecto a ellos, sino de a travs de la empata favorecer la expresin de sus propios afectos; sus ansiedades y necesidades. As, el objetivo de esta primera reunin sera lograr que los padres se comprometan con el proceso a seguir con su hijo. La primera consulta, tal como se seal anteriormente, es de suma importancia para el desarrollo del proceso a seguir. La labor del terapeuta consiste, bsicamente, en saber escuchar, y poder responder adecuadamente a las ansiedades que los padres expresan de manera directa o 25

indirecta. Es esta la consigna con la que los terapeutas de ANIMUS reciben la consulta inicial. Ya en consultas posteriores el rol teraputico ser ms activo. Para lograr una mayor comprensin del caso, se llevan a cabo algunas reuniones con los padres, a fin de recabar informacin que permita dar sentido al caso, a travs de la elaboracin de la historia personal del nio. Esta informacin permite conocer en abstracto al nio, para luego contrastar con lo que pueda apreciarse en la interaccin directa con l en las sesiones. En ANIMUS, el estilo cmo se recopilan estos datos est definido por cada terapeuta; sin embargo, hay una lnea ordenadora comn a todos los profesionales que trabajan con nios y adolescentes. Siguiendo un patrn, se busca conocer no slo desarrollo del nio o adolescente, sino tambin la historia personal de los padres (es importante saber cmo fue su experiencia como hijos, entre otras cosas). Esto nos permitir tener una visin ms profunda de lo que sucede con el nio, los mismos que pueden ser la expresin de conflictos que no han sido debidamente elaborados.

Adems, elaborar una historia personal-familiar permite tener una visin ms clara del contexto en el que se desenvuelve el nio, y as se puede tener mejor conocimiento de los recursos y limitaciones con los que se contar para una futura intervencin. Con todos estos elementos, se est en capacidad de delinear un perfil diagnstico no slo del nio sino tambin de su organizacin familiar y su entorno social inmediato, buscando tener una visin integral del nio. Finalmente, en estas primeras reuniones con los

padres tambin se les brindan algunas recomendaciones generales que favorezcan una mejor relacin con su nio. Hasta aqu, parecera que se ha perdido de vista al nio o adolescente que ha de convertirse finalmente en el protagonista del proceso a desarrollar, pero no es as. Toda la labor previa permite ir consolidando la idea de un trabajo integrador, donde se involucren como equipo cohesionado de soporte padres y terapeuta, adems del personal del colegio (maestros, psicloga), con quienes tambin se busca establecer contacto.

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En ANIMUS, para el caso especfico de nios, se implementa la hora de juego, ya sea diagnstica o teraputica. Esta tcnica se basa tal como lo seala su nombre en el uso del juego como instrumento para explorar la dinmica del mundo interno del nio. En cada sesin se comparte con el nio la actividad ldica, y se complementa con la aplicacin de determinadas pruebas psicolgicas. A travs de este tipo de pruebas el nio proyecta (como en una pantalla de cine) aspectos de s mismo que no siempre se logran apreciar a travs de la simple observacin cotidiana. Tanto en la evaluacin como en el proceso teraputico, se facilita al nio un espacio donde pueda sentirse cmodo para ser l mismo y compartir su mundo con el terapeuta. Las consignas dadas son simples: vamos a reunirnos aqu durante 50 minutos para jugar, conversar, pintar o lo que decidamos entre los dos te he trado una caja que desde ahora es tuya, y tiene varias cosas que siempre van a estar cuando t vengas a reunirte conmigo. Esta caja a la que se hace alusin contiene, efectivamente, materiales diversos como juguetes (muecos, elementos del quehacer cotidiano), papel, y tiles para pintar (colores, 27

plumones, crayolas). Nuevamente, esta caja contiene varios elementos con los cuales el nio podr ir dando cuenta siempre a travs del juego de todo lo que l mismo contiene en su interior. Por ejemplo, un nio cuyos padres se estn separando y que acude a consulta por bajo rendimiento escolar desarrolla el siguiente juego: esta seora se ha molestado con este seor (ha tomado dos de los muecos que representan una familia) porque siempre le pega y le dice que es una bruta. El nio ha proyectado (o dramatizado) en su juego lo que probablemente ocurre en casa. Las emociones que muestra permitirn saber cmo es que l vivencia estas discusiones que han terminado en la prxima separacin de los padres; estas emociones quizs estn referidas a ciertas respuestas depresivas que interfieren su desenvolvimiento acadmico, al punto de hacer que su rendimiento decaiga. En otra ocasin, un nio de tres aos y medio aproximadamente exhibe el siguiente juego, con algunos muecos que l mismo haba incorporado a su caja: Goofy est muy molesto porque su mamita ya no le hace caso siempre juega con Pluto y no le hace caso. Esta vieta evidencia, la

preocupacin de la madre por la mala conducta que presentaba historia, juego el pequeo; especficamente, por las constantes rabietas que haca en casa. Al momento de la la madre cuenta que hace dos meses haba sobre el Goofy triste es un tenido a su segundo hijo. Lo que el nio muestra en su proyectado sentimiento de sentirse desplazado por el hermanito recin nacido. En la primera sesin, al preguntarse desde cundo presentaba el nio estas rabietas, la madre responde: hace dos meses, ms o menos. Todos estos datos, permiten tener claridad sobre el por qu de tan particulares conductas del pequeo. Esta comprensin, tambin transmitida a los padres al momento de la devolucin de resultados, permiti definir pautas especficas para mejorar el vnculo de este nio con su madre. Al poco tiempo, el nio empez a mostrar mejora y el proceso teraputico concluy, puesto que en adelante los padres estaban ya en capacidad de atender mejor las necesidades del nio; todo ello basado en una adecuada comprensin de la conducta calificada de inadecuada. Con adolescentes, la modalidad de abordaje es distinta. Con ellos, se suele charlar, sin anular la posibilidad de incorporar algunas otras actividades, que ellos puedan ir 28

proponiendo. Es fundamental comprender que por su momento evolutivo an no son adultos, pero tambin que dejaron ya de ser nios. Quizs resulte complicado, mas todo se simplifica si tanto los padres como el terapeuta trata de empatizar con l a travs de recordar afectos que se produjeron sobre todo, tomando en la propia adolescencia; conciencia que todos,

absolutamente todos, hemos vivido en su momento la queja recurrente tpica de los adolescentes: los adultos no siempre logran comprenderles. Desde esa perspectiva, se puede ver que querer introducir a un adolescente al mundo adulto es un deseo que quizs resulte sumamente frustrante, y es justamente esa frustracin la que muy probablemente haya llevado a los padres a buscar orientacin psicolgica, o a los maestros a sugerir una intervencin teraputica. En tal sentido, desde la experiencia, la propuesta planteada por los terapeutas en ANIMUS se orienta a buscar ms bien la entrada del adulto al mundo del adolescente y desde all, ayudarle a comprender su dinmica emocional. Aqu, ms que moldear o dictar pautas de manejo, la labor teraputica se centra en hacer las veces de espejo, en otras de negociar acuerdos minimos, de modo que sea el mismo

chico quien se d cuenta de su proceder, siendo que el aporte del terapeuta ser esclarecer lo que no alcance a ver, siempre ayudndole a elaborarlo y a viabilizar toda sus tendencias hacia fines ms adecuados y que favorezcan un sentido de satisfaccin personal, que sea autntico y que no necesariamente responda a las exigencias planteadas por el entorno. He aqu otra vieta de una sesin que ayudar a comprender nuestra modalidad de trabajo en ANIMUS. Luisa es una chica de 16 aos que est por terminar la secundaria y que en este su ltimo ao se ha mostrado ms bien reticente y desinteresada con las actividades acadmicas. Los padres estn sumamente preocupados, pues comprenden que, de persistir tal actitud, Luisa se podra encontrar en riesgo de repetir el ao escolar. En las reuniones con los padres se trata de ayudarles a expresar todo el malestar y frustracin que esta situacin podra estar significando para ellos, pero ellos slo responden que su deseo es ver que Luisa mejore sus notas para que ella se sienta bien. Claro, al subir sus notas, Luisa se sentir bien y los padres tambin. Hasta aqu, todo parece mostrar slo hechos inconexos; tratemos, pues, 29

de ordenarlos. En el verano previo al presente ao escolar, Luisa y sus padres charlaron sobre el aspecto vocacional: Luisa quiere estudiar arte y los padres le sugieren estudiar derecho. Poco a poco, a la par que se trabaja con Luisa, los padres van permitindose expresar toda la clera y frustracin que les genera el hecho que Luisa desatienda su sugerencia y escoja una carrera poco rentable y muy divertida. La lectura que se hace de toda esta dinmica es la siguiente: con su actitud reticente, Luisa busca agredir a sus padres, porque siente que no respetan su decisin. Los padres, a su vez, entienden que poco a poco ella est haciendo valer su propio deseo, y que tiene derecho a ello. Al mostrarse los padres menos rgidos, Luisa empieza a dedicarse ms a sus estudios, y viene recuperando su nivel acadmico. Dado que ellos ya no se muestran reacios, ella ya no siente la necesidad de agredirles. Todo esto se da en el plano de lo inconsciente. No es, que Luisa se sienta a maquinar cmo fastidiar a sus padres, sino que esta actuando su impulso, el mismo que poco a poco va poniendo en palabras durante su terapia.

Ahora bien, sea que se trabaje con un nio o un adolescente, integrar al personal docente es tambin de suma importancia. En tal sentido, es poltica en ANIMUS coordinar con tutores, maestros, y psiclogos del colegio, actividades que permitan una intervencin conjunta, un trabajo en equipo de modo que el beneficiado sea siempre el paciente. La idea es compartir opiniones y buscar alternativas a modo de equipo de trabajo interdisciplinario. De igual modo se proceder en caso de requerirse la opinin de otro profesional, ya sea mdico (neurlogo o psiquiatra), terapeuta de lenguaje, u otros. A modo de conclusin, es pertinente enfatizar la importancia de un trabajo de visin integral, pues favorece un mayor beneficio tanto para el nio o adolescente como para su familia y entorno inmediato.

LA TERAPIA EN ADULTOS

En ANIMUS, dentro del rea de trabajo con adultos se atienden diversos problemas tales como: depresin, estrs y enfermedades psicosomticas. La depresin es uno de los mayores problemas que aquejan a la sociedad, con un ndice de incidencia cada vez ms alto; pudiendo llegar en ocasiones al suicidio. Siendo as, es fcil deducir que el problema de una persona deprimida no es slo individual sino que tambin involucra a su familia o entorno inmediato. Otro de los problemas que se presentan como consecuencia de las tantas preocupaciones y exigencias que deben cumplirse es el estrs. Cada vez la vida se hace ms agobiante y vivimos en constante estado de tensin que puede alterar nuestro equilibrio emocional. Nuevamente, esta no es una dificultad aislada, pues convivir con una persona estresada es llevar una vida en la que resulta difcil hallar soluciones incluso a las situaciones ms simples de la vida 30 cotidiana. Por son otra parte, las que enfermedades tienen un psicosomticas afecciones

componente tanto orgnico como psicolgico. Tal como comnmente se dice, la enfermedad se debe a problemas emocionales; ejemplo de estas enfermedades son la migraa, hipertensin, gastritis, alergias, etc. Las ms de las veces, de presentarse alguna de estas complicaciones acudimos al especialista mdico y recibimos un buen tratamiento, mas no vemos mayor mejora; esto ocurre porque no hemos atendido nuestra dinmica emocional, que en estos casos contribuye al surgimiento de esta enfermedad. Desarrollar un proceso teraputico desde diversas

problemtica personal que le permita resolverla.

elaborarla para

El vnculo establecido entre la persona y el terapeuta es dinmico, y constantemente se movilizan afectos sobre los cuales se ha de trabajar. En esta relacin, muchas de las situaciones que han de suscitarse partirn desde el inconsciente de la persona, vale decir, de aquella parte de la estructura psquica que resulta inaccesible de primera instancia. El inconsciente es dinmico por naturaleza, y realiza esfuerzos por encubrir contenidos, recuerdos que sustentan el malestar que actualmente padece la persona, pues este le provee alguna ganancia secundaria. Por ejemplo, aquella persona que de repente entra en una etapa depresiva, obtendr mayor cuidado y afecto de quienes le rodean; ello hara que se resista desde el inconsciente a renunciar al sntoma o al transtorno del cual se queja en la consulta. Nuevamente, todo esto ocurre sin mayor intervencin de la conciencia. La tarea teraputica apuntara a desentramar las complejas vas de conexin entre sntomas y experiencias vividas, para as favorecer el beneficio personal del paciente.

perspectivas psicoteraputicas implica acompaar a la persona en el recorrido de caminos que le lleven a un mayor y mejor conocimiento de su mundo interno. En tal sentido, se propicia en la persona una visin introspectiva, de modo tal que pueda ir resignificando sus experiencias de vida y as hallar un mayor sentido de satisfaccin consigo mismo, lo que redundar en el establecimiento de relaciones ms gratificantes con el entorno. As mismo el ir haciendo consciente lo inconsciente es uno de los grandes propsitos de la terapia. As la persona va tomando conciencia de su 31

Ya sea bajo la modalidad de consejera, o psicoterapia, en ANIMUS se busca favorecer esta expresin, elaboracin y satisfactoria resolucin de problemas emocionales que dificultan el desarrollo y crecimiento tanto personal como social de quien acude a consulta. En tal sentido, se pueden implementar estas modalidades de intervencin de forma individual, en pareja, o en familia. Finalmente, es preciso reiterar el inters del Staff Profesional de ANIMUS por lograr una atencin de calidad, dentro del marco de respeto a las normas ticas propias del ejercicio profesional, sin descuidar la calidez en el trato con quienes acuden en busca de atencin a travs de la consulta psicolgica.

TERAPIA EN PAREJA PARA QU?

En el Centro Psicolgico ANIMUS brindamos terapia de pareja, que vienen distintas razones. Esto motivadas por conduce a En me

plantearme una serie de interrogantes.

ocasiones me pregunto al ver a una pareja, s ellos hubieran asistido antes a una terapia, quizs no hubieron llegado a la situacin en que estn ahora. Qu hubiera ocurrido? Se hubiera podido replantear esta relacin?. Incluso me he preguntado: Como es que hicieron pareja? Cuando he compartido esto con las parejas, me comentan lo favorable que hubiera resultado saber o conocer sobre esto, antes de casarse. Incluso antes de comprometerse. Por mi experiencia soy un convencido de que hay casos en que la Terapia si hace la diferencia.
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Coincido

en

creer

que

existen

mitos

como una herramienta para mejorar la calidad de vida en pareja y no esperar que las cosas lleguen a niveles en que ya no se pueda superar. El objetivo de la terapia de pareja es mejorar la calidad de la convivencia de cada persona que conforma la pareja. La convivencia incluye la comunicacin, en la terapia de pareja para mejorarla, la pareja adquiere nuevas habilidades para resolver los problemas en la pareja y familiares, lo que hace que la relacin se haga ms cercana y feliz. La terapia de pareja es un proceso de

creencias sobre la terapia en general y mas especficamente sobre la terapia de pareja. Se cree que solo quienes tienen problemas que resolver deben asistir a una terapia. Algunas personas en general asisten a terapia cuando sienten que ya no pueden ms, pocas acuden preventivamente, cuando las crisis son solo diferencias de opinin y aun no existe un alto nivel de violencia en forma de descalificacin, resentimientos, enojo y venganza. Las personas que asisten a una terapia son personas normales como ud o como yo. El asistir a terapia no nos hace ser anormales o diferentes a los dems. Como se trabaja en una terapia de pareja, en que consiste?. Son aspectos importantes a resolver para que los miedos, los tabus y los mitos puedan cambiar y ver la terapia de pareja con otros ojos, verla
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aprendizaje que lo construye la pareja con la gua del facilitador o terapeuta. Sino fuera por el deseo mutuo de mejorar, ninguna gua servira por si misma. El amor y los acuerdos entre los miembros de la pareja son importantes para que la relacin funcione.

Muchas veces creemos que el AMOR es un concepto abstracto el cual solo lo sentimos. El amor se expresa a travs de mltiples formas y tiene que ver con la voluntad para superar las diferencias y solucionar los problemas que siempre existen. Cada miembro de la pareja

en estos acuerdos de lo cotidiano y esto se ve desde el noviazgo, la terapia de pareja tambin ayuda a que la pareja encuentre alternativas de enfrentar los problemas que hasta el presente no han podido solucionar. En la Terapia de Pareja cuando una pareja sufre por el deterioro de su relacin, no se piensa en que uno de ellos es el centro del problema. No se intenta buscar culpable. Ayuda a que dirijan su atencin en la relacin, y en que puedan hacer para incrementar el intercambio de conductas amorosas y respetuosas entre los miembros de la pareja, para mejorar sus habilidades para resolver problemas y para disminuir la tendencia a herirse y criticarse. En la terapia de pareja un objetivo importante es ayudarles a aprender nuevas habilidades de comunicacin y de nuevas tcnicas para resolver o prevenir problemas que puedan mejorar o empeorar, segn sea el caso, el intercambio de maneras de interactuar y comunicarse afectuosamente.
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contribuye al funcionamiento de la pareja, ya que cada persona en una pareja necesita afecto, compaa, sexo, etc. La terapia de pareja es una muy buena opcin para tomar acuerdos en las diversas actividades propias de una pareja como la economa familiar, arreglos cuidado de los hijos, etc los propios desacuerdos. Conseguir una comunicacin asertiva, que de como resultado una pareja con un buen funcionamiento y por lo tanto satisfecha. O si la pareja comienza a tener diferencias de la casa, el Incluso para permitir

a la pareja aprender a tomar acuerdos aun de

Uno de los primeros pasos para aumentar la efectividad de Cualquier persona puede aprender a especificar las conductas que le gustan de su pareja y las que no, y aprender a expresarle estos sentimientos de agrado o desagrado. Puede aprender a agradables cuando las recibe diferencias satisfactoria. Si la persona aprende estas habilidades, encontrar que su relacin se vuelve ms gratificante, las habilidades de comunicacin y de resolucin de problemas que facilitan el xito de una relacin de pareja, pueden aprenderse. El aspecto tcnico respecto del modelo de trabajo de cada terapeuta sea en sesiones a solas o con la pareja, pero en la forma que sea se espera mucho de cada miembro de la pareja. Cada persona debe ser honesta respecto a lo que est impidiendo una relacin satisfactoria, y practicar las conductas clave para conseguir esa relacin que desea.
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la comunicacin en pareja es especificar lo que le gusta y lo que no. La pareja debe comenzar a hablar de forma clara entre ellos. Incluso habran temas o situaciones en los que no los compartan pero si los pueden aprender a manejar. Esto es a veces ms difcil de lo que parece. Muchas personas tienen gran dificultad para expresar claramente sus sentimientos. Pero pensemos, que si no sabemos expresar directa y claramente nuestros deseos, sentimientos y emociones, la pareja no tiene porque adivinar por ms que nos conozca. No confundamos la falta de informacin con la falta de afecto. Es un punto muy importante que se habla en la terapia de pareja, aclaracin de supuestos. Y por ltimo vamos a especificar una serie de normas generales para el seguimiento de la terapia:
o En una pareja con problemas no hay culpable

especificar las conductas de su pareja, y pueden de manera mutuamente

aprender la forma de llegar a un acuerdo con sus y conflictos

o enfermo. El paciente es la relacin.

o La terapia de pareja est centrada en trabajar el

que vale la pena darse esa oportunidad, y que mejor que recorrer ese camino acompaados por alguien que los gue sin el miedo a ser criticado, culpados o juzgados, sino simplemente escuchados activamente. Finalmente en la terapia de pareja el terapeuta es un facilitador para el cambio que acompaa a la pareja La terapia permitir evaluar que elemento esta imposibilitando el cambio o el crecimiento personal. En la terapia se puede posibilitar el cambio en la persona y se requiere de dos elementos para ello: Tener la capacidad de darse cuenta Tener la motivacin para hacerlo La psicoterapia de pareja facilita la opcin de cambiar de la pareja. Pero por si misma no cambia a la persona.

presente. Se revisa el cmo y el porqu de las pasadas frustraciones y errores, ya que enfocarnos solo en el pasado no lleva a ninguna parte.
o La estructura de terapia implica la asistencia a

todas las sesiones y la realizacin de los acuerdos como requisito para el xito de la misma.
o La terapia de pareja consiste en proporcionar

habilidades de comunicacin y solucin de problemas para que cada pareja resuelva de modo autnomo no slo sus problemas actuales sino tambin aquellos que pudieran presentarse en el futuro. En conclusin podemos decir que la terapia de pareja es una oportunidad, una llave que abre una nueva puerta a un camino de respeto, comunicacin pero sobre todo de amor sincero y maduro para los que conforman la pareja. Creo
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REA CLNICA NIOS Y ADOLESCENTES

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Problemas de conducta e hiperactividad Problemas de autoestima y sentimiento de Minusvala Miedos y temores Enuresis y tics Inseguridad y timidez Depresiones y obsesiones

 Perturbaciones emocionales de la niez y la adolescencia Trastornos Psicosomticos Conducta impulsiva y agresiva Problemas de Adaptacin Escolar Fobia Escolar

REA CLNICA JVENES Y ADULTOS Problemas de Identidad Estados depresivos Alteraciones del carcter Estrs, ansiedad, irritabilidad Desajustes emocionales Desconfianza e inseguridad Trastornos de personalidad Toxicomanas

Bajo rendimiento escolar Dficit en la Atencin, concentracin y memoria Falta de hbitos de estudio Problemas de comprensin y razonamiento Dificultades de lecto- escritura Escasa motivacin para el estudio Lento aprendizaje Preparacin psicopedaggica Problemas de lenguaje

AREA MODIFICACION DE CONDUCTA

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REA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Problemas de conducta en el aula Dificultades en el control de la impulsividad Desobediencia y malos hbitos en el hogar Problemas de socializacin en la escuela

Peleas y rivalidades entre hermanos y compaeros Berrinches, enfados y pataletas Manas y caprichos en la alimentacin infantil Como afrontar problemas cotidianos en la vida escolar Entrenamiento en habilidades sociales Tcnicas de manejo conductual en el hogar Como aumentar conductas deseables en su hijo

REA TERAPIA DE PAREJAS Y FAMILIA Terapia psicolgica a familias y parejas Asesoramiento y consejera psicolgica a familias Conflictos familiares, conyugales y de pareja Dificultades sexuales

REA ORIENTACIN VOCACIONAL Orientacin vocacional y profesional Evaluacin de hbitos, intereses, aptitudes y capacidades intelectuales Dificultades de eleccin vocacional Asesoramiento individual y seguimiento Establecimiento de metas y estrategias vitales

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