Programa de Profesores de Educacin Bsica PRCTICA III: EXPERIENCIAS DIDCTICAS MATRIZ METAS DE APRENDIZAJE A.

Organizacin de las Metas y su Evaluacin

Subsector de aprendizaje: Educacin Matemtica Unidad temtica: Forma y Espacio OFV: Los alumnos debern identificar figuras y cuerpos geomtricos y trabajar con ellos. OFT: Los alumnos deben ser creativos, sepan trabajar en equipo y tengan un espritu de colaboracin al hacerlo. Adems que sepan respetarse unos a otros y escucharse. CMO: Problemas de formas y espacio: manipulacin y trazado de figuras planas; armado de cuerpos con condiciones dadas, Identificacin de cuerpos geomtricos en base a representaciones planas; Meta de Aprendizaje u Objetivo de la Unidad: Los alumnos deben ser capaces de identificar diferentes figuras y cuerpos geomtricos y sepan manipularlos y trabajar con ellos. Desglose de Contenidos Sesin /fecha

Metas de clase u Objetivos de Clase

1-Lograr que los nios aprendan a formar figuras planas a partir de otras bajo la utilizacin del tan grama. 2- Lograr que los nios armen Figuras y diferentes Cuerpos cuerpos geomtricos geomtricos y sepan identificarlos

Conceptuales Procedimentale s Figuras Identificar geomtricas figuras Tangrama geomtricas, reconocer que figura ayudara a formar otra

Actitudinales Trabajo en 1 equipo, respeto por el compaero

Conocer los Respeto por 2 cuerpos el geomtricos, compaero relacionar cuerpos con figuras geomtricas, crear los

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cuerpos 3-. Lograr que los Figuras y Identificar los Trabajo en 3 alumnos Cuerpos cuerpos equipo y conozcan e Geomtricos geomtricos, respeto por identifiquen relacionar los el otro diferentes cuerpos cuerpos geomtricos geomtricos. B. Red de Contenidos conceptuales
Forma y espacio

Figuras Geomtricas

Tangrama

Cuerpos Geomtricos

Cuadrados, rectngulos, rombo, romboide, trapecios, trapezoide

Cubo, Prismas, Pirmide

Marco Conceptual (Ncleo temtico) Para la Unidad

Tema fundamental de la Unidad: Figuras y cuerpos geomtricos Figuras geomtricas: Una figura geomtrica corresponde a un espacio cerrado por lneas o por superficies. Las figuras geomtricas de lados rectos se denominan polgonos y las figuras de lados curvos se denominan crculo y circunferencia y corresponden tambin a polgonos.

Cuerpos geomtricos: Corresponde a una figura geomtrica tridimensional, es decir, que se proyecta en tres dimensiones: largo, ancho y alto. Debido a esta caracterstica existen en el espacio pero se hallan limitados por una o varias superficies. Si todas las superficies que lo limitan son planas y de contorno poligonal, el cuerpo es un poliedro. Los poliedros se clasifican en regulares e irregulares. Poliedros regulares, son aquellos cuyas caras son todas polgonos regulares, congruentes entre s (de igual medida) y cuyos ngulos poliedros son iguales. Existen solamente 5 poliedros regulares: Tetraedro, Hexaedro, Octaedro, Dodecaedro e Icosaedro. Conceptos importantes tratados en cada una de las sesiones: Primera sesin:

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Cuadrilteros: Los cuadrilteros son polgonos de 4 lados y se pueden clasificar segn el nmero de pares de lados paralelos que poseen. Cuadrado: Los 4 lados tienen la misma medida y en cada vrtice se forma un ngulo recto. Rectngulo: Los lados paralelos tienen la misma medida y en cada vrtice se forma un ngulo recto. Rombo: Los 4 lados tienen la misma medida. Romboide: Los lados paralelos tienen la misma medida. No paralelogramos: tienen un o ningn par de lados paralelos. Trapecios: poseen un par de lados paralelos. Un trapecio puede ser issceles, rectngulo o escaleno: Trapecio issceles: Los lados no paralelos tienen la misma medida. Trapecio rectngulo: Posee un ngulo recto. Trapecio escaleno: Todos sus lados tienen distinta medida. Trapezoides: no poseen pares de lados paralelos. Tringulos: Los tringulos son polgonos de 3 lados y los podemos clasificar segn la medida de sus lados, segn la medida de sus ngulos y segn el nmero de ejes de simetra que posean. Tangrama: El tangrama es el original rompecabezas chino, no muy distinto a otros entretenimientos de parecido carcter conocidos en Occidente, si bien con la ventaja de aqul sobre stos de que sus combinaciones son infinitas. Para elaborar este rompecabezas hay que proveerse de un cartn o cartulina en el que se trazarn las cuadrculas que figuran en el dibujo que se reproduce a continuacin. Se recortarn las lneas marcadas con un trazo grueso, con lo que se dispondr de 7 partes o "tans". Segunda y tercera sesin: Cubo: El cubo es un poliedro que tiene 6 caras cuadradas iguales. Prisma: El prisma es un poliedro terminado en dos caras planas, paralelas e iguales, que se llaman base, y por tantos paralelogramos como cuantos lados tenga cada base. La forma geomtrica de las bases define el nombre del prisma. Prisma recto rectangular: Este cuerpo tiene todas sus caras laterales con la forma de un rectngulo. Sus caras basales son 2 rectngulos congruentes ubicadas en planos paralelos. Prisma recto triangular: Como su nombre lo indica en este prisma las caras laterales son rectngulos, y sus caras basales son 2 tringulos congruentes, ubicados en planos paralelos. Pirmide: La pirmide es un poliedro que tiene por base un polgono cualquiera siendo sus caras tringulos que se juntan en un solo punto llamado cspide. El polgono de la base da el nombre a la pirmide. Pirmide base triangular: La cara basal de esta pirmide es un tringulo y sus caras laterales son tringulos. Las caras laterales se intersectan en el vrtice o cspide de la pirmide. Pirmide base cuadrada: La cara basal de esta pirmide es un cuadrado y sus caras laterales son tringulos. Las caras laterales se intersectan en el vrtice o cspide de la pirmide

Bibliografa consultada: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/fichas/3b03_matematica_.pdf

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http://www.profesorenlinea.cl/geometria/cuerposgeometricos.htm http://www.euskalnet.net/pasku/tangrama.html https://www.codelcoeduca.cl/minisitios/docentes/pdf/matematica/2_mat ematica_NB3-5B.pdf http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclobasico/matematica/geometria/2010/03/57-8888-9-triangulos.shtml

Programa de Profesores de Educacin Bsica PRCTICA III: EXPERIENCIAS DIDCTICAS

MATRIZ PLAN DE EVALUACIN DE LA UNIDAD A) Modalidad de evaluacin de cada Meta u Objetivo de Clase Metas de clase u Objetivos de Clase Momentos evaluativos Procedimientos e instrumentos Observar si los alumnos reconocen las diferentes figuras geomtricas a travs de la identificacin de estas en diferentes imgenes. Se realizar una gua para evaluar si los alumnos aprendieron o no lo aprendido en la clase.

1-Lograr que los nios aprendan a formar Diagnstica figuras planas a partir de otras bajo la utilizacin del tan grama.

Formativa

Sumativa *si procede Diagnstica 2- Lograr que los nios armen diferentes cuerpos geomtricos y sepan identificarlos Formativa Se ver si los alumnos son

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capaces de crear sus propios cuerpos geomtricos, con esto se observara si han aprendido los diferentes cuerpos geomtricos que existen. Sumativa *si procede

Diagnostica

Formativa 3-. Lograr que los alumnos conozcan e identifiquen diferentes cuerpos geomtricos. Sumativa

A travs de figuras se observar si los alumnos pueden distinguir los diferentes cuerpos geomtricos Se observar a travs de una gua si los alumnos saben identificar los distintos cuerpos geomtricos Se realizar una prueba para ver si los alumnos adquirieron los conocimientos acerca de los cuerpos geomtricos.

B) Evaluacin de la meta de Unidad u Objetivo de Unidad

Modalidad: Al finalizar la ltima clase se realizar una prueba que buscara observar si los alumnos han adquirido los conocimientos acerca de las figuras y cuerpos geomtricos. Procedimiento- Instrumento: Prueba a realizar en la ltima clase.

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Programa de Profesores de Educacin Bsica PRCTICA III: EXPERIENCIAS DIDCTICAS MATRIZ DE PLAN DE CLASES A. Preparacin de la Enseanza Subsector: Curso: 3A Unidad: Creando y jugando con figuras y cuerpos geomtricos Sesin N :1 fecha: Meta de Aprendizaje u Objetivo de la clase : Lograr que los nios aprendan a formar figuras planas a partir de otras bajo la utilizacin del tan grama. Contenidos: Conceptuales: Figuras geomtricas y tangrama Procedimentales: Identificar figuras geomtricas, reconocer que figura ayudara a formar otra Actitudinales: Trabajo en equipo, respeto por el compaero Actividades de Aprendizaje( seg n momentos de la clase ) INICIO: Para empezar la clase se recordaran las figuras geomtricas a los alumnos. Ellos respondern a las diferentes imgenes que mostrara la profesora y as identificaran que figura hay en cada imagen. Actividades de Recursos Enseanza Aprendizaje (Intervencin Docente) INICIO: La profesora mostrara a los alumnos diferentes imgenes para que ellos identifiquen que figuras son. Luego la profesora les preguntara a los alumnos como creen ellos que se pondran formar distintas figuras a partir de dos o ms figuras geomtricas. de Adecuaciones curriculares

Imgenes que Al crear los muestren grupos de trabajo diferentes figuras habr una preocupacin para que los grupos estn bien integrados, para que los nios Figuras hechas talentosos de cartulinas queden distribuidos en distintos grupos y puedan ayudar a

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Luego los alumnos escucharan a la profesora y les respondern sus preguntas. Cada nio, llamado por la profesora, saldr adelante a responder. (15 minutos)

Nios: Con que figuras ustedes creen que se podra armar un cuadrado? Un rectngulo? Si los alumnos no respondieran se invitara a uno de ellos adelante y junto a l se descubrira con que figuras se podra armar. Cuadrado: dos rectngulos, dos tringulos. Rectngulo: dos cuadrados, un cuadrado y dos tringulos. (15 minutos) DESARROLLO: La profesora dar una breve explicacin de que 8 Tangramas. es un tangrama. Luego les repartir a cada grupo un tangrama y les dar las instrucciones. Los alumnos debern crear con el tangrama diferentes figuras. La primera ser un cuadrado utilizando solo dos piezas, luego un tringulo utilizando dos piezas, despus un tringulo utilizando 5 piezas y por ltimo un cuadrado utilizando todas las piezas. (60 minutos) CIERRE: La profesora le Tangramas repartir un tangrama a impresos para cada alumno para que cada alumno. puedan practicar en sus casas. Luego har un pequeo repaso de las figuras utilizadas en el tangrama y les pedir a algunos alumnos que pasen adelante a formar

quienes necesiten.

lo

Para el grupo del alumno que presenta una dipleja espstica, se le pedir a su grupo que trabaje en un sector particular en la que l pueda ser parte de la actividad.

DESARROLLO: Los alumnos escucharan atentamente a la profesora, despus se dividirn en grupos de 5. Luego de esto se les repartir a cada grupo un tangrama. Ellos debern ir creando las figuras que la profesora les diga bajo el tiempo que se les d. (60 minutos)

Al finalizar la clase se llamar adelante a los nios con mayores dificultades. Si ellos no han entendido se le pedir a alguno de los nios ms talentosos que pase adelante para explicarles.

CIERRE: Para cerrar la clase se le dar un tangrama a cada alumno para que los puedan utilizar en sus casas. Luego escucharan un repaso de las figuras por parte de

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la profesora y algunos alumnos pasaran adelante a formar diferentes figuras. Para terminar los alumnos recibirn una hoja en la que debern trazar figuras dentro de otras para ver lo aprendido en la clase. (15 minutos)

diferentes figuras. Para terminar la profesora le repartir a los nios una hoja en la que ellos debern trazar diferentes figuras dentro de otras. (15 minutos)

B. Evaluacin del aprendizaje de la clase: a) Actividades evaluativas / procedimientos / instrumentos: Para evaluar se le repartir a los alumnos una pequea gua para que ellos respondan, adems se ver su aprendizaje a travs de su participacin durante la clase. C. Anlisis del impacto de la enseanza a) Anlisis de la implementacin de la planificacin b) Anlisis de los resultados del aprendizaje c) Toma de decisiones

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MATRIZ DE PLAN DE CLASES A. Preparacin de la Enseanza Subsector: Curso: 3A Unidad: Creando y jugando con figuras y cuerpos geomtricos Sesin N :2 fecha: Meta de Aprendizaje u Objetivo de la clase: Lograr que los nios armen diferentes cuerpos geomtricos y sepan identificarlos Contenidos: Conceptuales: Figuras y Cuerpos geomtricos Procedimentales: Conocer los cuerpos geomtricos, relacionar cuerpos con figuras geomtricas, crear los cuerpos

Actitudinales: Respeto por el compaero Actividades de Recursos Enseanza Aprendizaje (Intervencin Docente) INICIO: La profesora les recordara a los alumnos como haban formado figuras la clase anterior, despus de esto les explicara que en esta clase crearan cuerpos geomtricos. Se les preguntara a los alumnos si saben lo que son los cuerpos geomtricos. Luego de esto se formaran diferentes cuerpos geomtricos utilizando figuras con la ayuda de los alumnos: 6 cuadrados formaran un cubo, 4 rectngulos y 2 cuadrados formaran un cubo alargado y con 4 tringulos y un cuadrado se formara una pirmide. Con dos crculos y un rectngulo de Adecuaciones curriculares Para los alumnos ms lentos la profesora los ayudara en la creacin de sus cuerpos geomtricos.

Actividades de Aprendizaje( seg n momentos de la clase ) INICIO: Para empezar la clase los alumnos escucharan atentamente a la profesora. Luego los alumnos se centraran al medio de la sala para ver como la profesora crea diferentes cuerpos geomtricos a travs de figuras con la ayuda de algunos alumnos. (20 minutos)

Figuras hechas de cartulinas y cuerpos geomtricos creados con plumavit. Adems pelota de futbol, cajas de remedios y otros cuerpos geomtricos para mostrarles a los alumnos donde podemos encontrar cuerpos geomtricos en la vida diaria.

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se formara un cilindro y otros cuerpos. Tambin se les mostrara que hay varios cuerpos geomtricos que se pueden crear con las distintas figuras. Por ejemplo una pelota de futbol es un cuerpo geomtrico creando con varios pentgonos.(20 minutos) DESARROLLO: Los alumnos crearan diferentes cuerpos geomtricos con hojas de papel y luego los harn con plasticinas. (60 minutos) CIERRE: Para cerrar la clase los alumnos vern un video acerca de los cuerpos geomtricos. (10 minutos) DESARROLLO: La profesora reparte los materiales a sus alumnos y luego va supervisando sus acciones. Le ayuda a los nios que estn ms complicados y a los que no entienden. (60 minutos) Hojas blancas para crear cuerpos geomtricos y plasticin

CIERRE: La profesora Video acerca de les mostrara al curso un los cuerpos video acerca delos geomtricos. cuerpos geomtricos. (10 minutos)

B. Evaluacin del aprendizaje de la clase: b) Actividades evaluativas / procedimientos / instrumentos: La evaluacin de esta clase se realizar a travs de la creacin de los cuerpos geomtricos por parte delos alumnos, se evaluaran su correcta creacin y la identificacin de cada cuerpo y figura geomtrica. A medida que los alumnos van creando sus cuerpos la profesora se paseara por sus puestos preguntndoles. C. Anlisis del impacto de la enseanza d) Anlisis de la implementacin de la planificacin e) Anlisis de los resultados del aprendizaje f) Toma de decisiones

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: MATRIZ DE PLAN DE CLASES A. Preparacin de la Enseanza Subsector: Curso: 3A Unidad: Creando y jugando con figuras y cuerpos geomtricos Sesin N :3 fecha: Meta de Aprendizaje u Objetivo de la clase : Lograr que los alumnos conozcan e identifiquen diferentes cuerpos geomtricos. Contenidos: Conceptuales: Figuras y Cuerpos Geomtricos Procedimentales: Identificar los cuerpos geomtricos, relacionar los cuerpos geomtricos Actitudinales: Trabajo en equipo y respeto por el otro Actividades de Aprendizaje( seg n momentos de la clase ) INICIO: Para empezar la clase se recordaran los cuerpos geomtricos, los alumnos vern cuerpos y los tendrn que identificar. Adems los alumnos que no terminaros sus cuerpos de plasticina los podrn terminar. (20 minutos) DESARROLLO: Los alumnos se juntaran en grupos de 4. Cada grupo deber crear diferentes figuras Actividades de Recursos Enseanza Aprendizaje (Intervencin Docente) INICIO: La profesora Cuerpos har una introduccin geomtricos recordando los cuerpos geomtricos vistos la clase anterior. Luego mostrara a los alumnos diferentes cuerpos geomtricos y ellos los tendrn que identificar. Despus les dar tiempo a los alumnos para que terminen sus cuerpos geomtricos de plasticina. (20 minutos) DESARROLLO: Guas La profesora dar las guas a los alumnos, les explicara las instrucciones y les mostrara un ejemplo. de Adecuaciones curriculares Al crear los grupos de trabajo habr una preocupacin para que los grupos estn bien integrados, para que los nios talentosos queden distribuidos en distintos grupos y puedan ayudar a quienes lo necesiten. Para el grupo del alumno que presenta una dipleja espstica, se le pedir a su grupo que trabaje en un sector

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siguiendo las instrucciones dadas en la gua, ayudndose de los cuerpos geomtricos realizados por ellos mismo y dibujando en la gua. (40 minutos)

Luego ira viendo grupo por grupo como hacen su trabajo. (40 minutos)

particular en la que l pueda ser parte de la actividad.

CIERRE: Para cerrar la clase se le dar a cada alumno una prueba en la que ellos debern identificar diferentes figuras y cuerpos geomtricos. (30 minutos)

CIERRE: La profesora le Pruebas repartir una prueba a cada alumno y responder a sus preguntas. (30 minutos)

Al crear la prueba se har una prueba distinta para las alumnas que tengan ms dificultades.

B. Evaluacin del aprendizaje de la clase: c) Actividades evaluativas / procedimientos / instrumentos: Para evaluar se usara la gua dada a los alumnos para que identifiquen los cuerpos geomtricos. Adems se realizara una prueba para comprobar el conocimiento de los alumnos. C. Anlisis del impacto de la enseanza g) Anlisis de la implementacin de la planificacin h) Anlisis de los resultados del aprendizaje i) Toma de decisiones

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIN PRCTICA III: Experiencias Didcticas Profesora Ivette Julliet

Planificacin 1

Mara Magdalena Cruz Pacheco Pedagoga Bsica

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