ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 15

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito 6. Realizar las primeras correcciones Literatura. Redactar Solicitar a los equipos que lean el cuento cuentos de misterio y comprueben que sea claro, que haya un o terror misterio que se solucione al terminar y que no queden elementos inexplicables o que no se entiendan en el cuento. PROYECTO: Guiarlos para que estn pendientes a la Huy, qu miedo! coherencia, cohesin y el orden de los sucesos. Rescribir y cambiar lo necesario

Indaga las caractersticas de los cuentos Correccin de textos Estructura L.A de misterio o terror: los elementos que caracterstica y elementos del cuento Pginas 64-79 crean tensin. Ortografa, puntuacin, divisin del texto en prrafos, uso de nexos, Diferencia metforas, as como de verbos, adjetivos, verbos y adverbios adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector.
PROCEDIMENTAL

Evala el efecto de su cuento entre sus Compaeros. 7. Examinar el escrito de otro Infiere las motivaciones, caractersticas y sentimientos de los personajes a partir de equipo sus acciones. Pedir a los equipos que intercambien Incorpora metforas y otras figuras cuentos para corroborar que el suyo haya usadas en la decepcin. tenido el efecto deseado. Propiciar que los lectores realicen Utiliza conectivos para dar suspenso sugerencias para que los autores mejoren como en ese momento, de repente, etc. su texto.

Cavila sobre las caractersticas del gnero literario particular: el escenario, la estructura, los personajes y el estilo de los cuentos de misterio o terror. Reflexiona sobre los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos, distinguen entre verbos pasados para crear sucesin y simultaneidad, reflexionan sobre el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos
ACTITUDINAL

8.

El uso del lenguaje como vehculo Reforman lo que dice otro hablante al contribuciones a una para comunicarse (de manera oral y realizar PROPOSITO: conversacin grupal. 9. Examinar los aspectos formales escrita) Entender la del cuento estructura, Atienden a las sugerencias escritas u Solicitar que cada equipo examine la 11. La loma de decisiones con orales de otros compaeros. caractersticas y puntuacin, la ortografa y la divisin entre Informacin suficiente para expresar e elementos del cuento. prrafos. interpretar mensajes

Corregir nuevamente Pedir a los equipos que devuelvan el cuento a los autores para que corrijan su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores.

COMPETENCIAS

10.

10. Compartir su cuento La comunicacin afectiva y Formar al grupo para que cada equipo lea 12. efectiva su cuento al resto del grupo, a lo largo de varias sesiones para mantener el inters. Platear al grupo que realicen una 13. El uso del lenguaje como un antologa de cuentos de misterio y de instrumento para interpretarse y entender terror para incorporarla a la biblioteca del la realidad. colegio. TEMAS DE REFLEXION Empleo de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear Empleo de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para tensin. crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector 'Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes.

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MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin

TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Relacin de proporcionalidad

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Los estudiantes estudien la informacin puesta en unas tablas, para obtener nueva informacin mediante algunos clculos.

L.A el factor 2. 8 solucionar Plantear a los estudiantes situaciones en donde los estudiantes pongan en Aplica juego sus CONCEPTUAL sobre proporcionalidad; el tipo de situaciones constante de Paginas 64-66 problemas de valor pueden ser: proporcionalidad para faltante que requieran La calidad de harina que se obtiene al moler maz es resolver problemas aplicar dos o ms aproximadamente 3/5 de total de maz. Calcular el total de harina de valor faltante. factores constantes dadas vahas cantidades de maz. S tenemos 40 kilos de maz, de proporcionalidad cunta harina obtenemos, y si tenemos 60 kilos de maz, enteros o un factor no etctera. entero (fraccin o Los tamales que se pueden realizar con un kilo de harina de porcentaje). maz y medio litro de salsa son 40 tamales. Cuntos tamales se pueden realizar con: Nm. tamales de Litros de salsa 2 5 280 8 4

Kilos de harina 3

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 2. 8 solucionar problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje). Los estudiantes deben adquirir mayor dominio en la resolucin de problemas de valor (faltante con nmeros enteros y pueden comenzar a solucionar problemas sencillos en los que algunos datos no sean enteros (ver los temas de multiplicacin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3). as mismo se espera que en este grado los estudiantes avancen en su conocimiento del factor de proporcionalidad. A continuacin se precisa lo que se espera que puedan realizar: Aplicar dos factores de proporcionalidad enteras: Establecida una figura A, se elabora una copia a escala A' cuyos lados miden dos veces los de la figura A. Se hace una segunda copia A" cuyos lados miden tres veces los de A'. Con base en esta informacin, construir A". Cuntas veces mayores son los lados de A" con respecto a los de A?

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CIENCIAS NATURALES TEMA mbito: El ambiente y la salud SECUENCIA DIDCTICA Proyecto: Mejoramos nuestro ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico.

Propiciar que los estudiantes indague sobre lo que significa el calentamiento global del planeta y las causas que lo provocan, as como y las consecuencias que se prev que ocurrirn o que estn ocurriendo. Formar al grupo en equipos para que preparen una exposicin que explique lo que es el calentamiento global y sus implicaciones en la vida saludable. Organizar la exposicin y solicitar a los estudiantes que hagan preguntas para hacerlas a sus compaeros. Promover la cavilacin del grupo para que se percate de las acciones que puede llevar a cabo para contribuir a disminuir las causas y consecuencias del calentamiento global.

Estudia posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, con el objetivo de darle valor a algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.

L.A Pagina 74-79

TEMA: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

HISTORIA REFERENCIA

Examinar fuentes para conocer la relevancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigedad.

Formar al grupo para llevar a cabo una discusin sobre las aportaciones de los romanos a la civilizacin. 'promover que se percaten de la influencia que tuvo el latn en las lenguas romances y de la relevancia del derecho. Pedir que realicen un reportaje donde se comente la influencia del latn en las lenguas romances y la relevancia del derecho.

Reconocer algunas caractersticas de la organizacin poltica y economa de roma. Describe las caractersticas de la vida en roma. Reconoce en contexto en que surgi en cristianismo y sus caractersticas.
GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

L.A Pagina 56

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

Identificar los recursos naturales que son Indispensables para la vida en el planeta.

Incitar al grupo a compartir su trabajo con el objetivo de que la puesta en comn sea un espacio para enriquecer los trabajos presentados. Decir que al exponer su trabajo expliquen las relaciones que existen entre los recursos naturales y las caractersticas biticas de la regin.
SECUENCIA DIDCTICA

Identifica y ubica los recursos L.A naturales indispensables para la vida Paginas 59-64 y el desarrollo de la humanidad.

TEMA TRANSVERSAL: No a las trampas PROPSITOS

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS

REFERENCIA

Reconocer y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

Crear equipos para estudiar una o dos situaciones cotidianas y familiares de os alumnos que les proponen disyuntivas. Por ejemplo, cuando desean un objeto que pertenece a otra persona o cuando desean salir a jugar con sus amistades y saben que no les darn permiso; entre otras. Proponer y registrar en hojas de rotafolio las diversas alternativas por las que pueden optar. Reconocer para cada solucin que pueden plantear, las consecuencias al optar por ella y escribirlas. Promover que los estudiantes tomen conciencia de que los criterios que orientan las decisiones individuales han de hacerlos pensar en los dems y no nicamente en sus intereses y deseos personales. Revisar en equipo las soluciones que propusieron a las situaciones estudiadas y reconocer si respetan los derechos humanos de los involucrados.

Identifico la existencia de principios ticos que regulan la conducta de las personas ante situaciones que plantean un dilema.

Autorregulacin y L.A ejercicio BLOQUE 2 RESPONSABLE de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

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EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Enriquecer sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los parones bsicos de movimiento: introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.

Enriquecer sus respuestas motrices en situaciones de juego a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimientos.

Formar al grupo en dos para jugar "Cuadrifut" en un rea de 2 Expresin y desarrollo X 6 m, dividida en dos zonas, y en cada una jugar una pareja. de PROCEDIMENTAL Decir a los estudiantes que el juego consiste en pasar el baln y destrezas motrices. de una zona a otra, utilizando cualquier parte de su cuerpo, excepto sus manos, y golpendose hasta tres veces para lograrlo; mostrar que es valido que el baln bote una vez. Si se rebasa la cantidad permitida de botes, se anota un punto al jugador oponente. Decir que es una falta invadir la zona contraria, en cuyo caso se pierde el punto en juego. Propiciar que los estudiantes cambien de pareja cada determinado tiempo o puntaje acumulado. Promover que los estudiantes plateen modificaciones al juego e incorporarlas en el transcurso.
SECUENCIA DIDCTICA

L.A BLOQUE 2

EJE DE ENSEANZA : Contextualizacin CONTENIDO PROGRAMTICO

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Msica.

Pedir que en equipos escojan una cancin tradicional para que los Interpreta, de formas L.A estudiantes la canten. adecuadas, diferentes cantos BLOQUE 2 Mostrar ideas, sentimientos, AI dialogarla con sus compaeros, incitarlos a que comenten qu les pertenecientes a la msica tradicional mexicana as como emociones y experiencia gust de la cancin seleccionada. Propiciar que los que exponen la indagacin pregunten a sus el Himno Nacional Mexicano. mediante la apreciacin de compaeros sobre lo que imaginan que sucede al creador cuando representaciones tridimensionales, de realiza la obra, qu motiva la creacin, qu imaginan que representa la obra, qu pasara si. diferentes emociones. Por ejemplo: que imaginen y expliquen el significado de la representacin si la imagen de La Piedad fuera un hombre Conocer y valorar las y en los brazos tuviera a una mujer, o que El Pensador de Rodin fuera caractersticas del Himno una mujer, o bien que ante un modelado de Nacional Mexicano y de la y eso de La ltima Cena, los personajes estuvieran vestidos como se msica tradicional viste actualmente, entre otros. mexicana. Propiciar que valoren si modificando algunos elementos de la representacin tridimensional seguirla siendo lo mismo o qu cambios ocurriran. Valor Responsabilidad: Valor Mensual Responsabilidad Redacta 10 responsabilidades que ayuden en Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho tu casa. Piensa cuino seria si tu no respetaras para reconocer y acelerar las consecuencias de un las responsabilidades que tienes en tu hecho realizado libremente colegio, como es elaborar la tarea. Cavila sobre cumplir y no cumplir con las http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html actividades cotidianas