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DOCENTE: SILVANA .G. DOMNGUEZ CICLO LECTIVO: 2012 CURSO: 2do B C.A.

FUNDAMENTACIN: La inclusin del Espacio Curricular Comunicacin en la modalidad Arte, Diseo y Comunicacin se fundamenta en un conjunto de razones. En primer lugar, el estudio de la comunicacin como un proceso de produccin y recepcin personal, interpersonal y masivo en los diversos contextos socio-culturales permite la aplicacin de los estudios tcnicos y conceptuales a una metodologa de trabajo con el propsito de resignificar los signos y los productos culturales que stos originan. En este sentido, se toma en consideracin el proceso comunicativo ya que todo acto de comunicacin constituye una prctica, una actividad interpretativa en la que cuentan como datos relevantes todos aquellos elementos de la situacin que afectan a los intereses de los participantes y a su imagen social, adems de los elementos que tradicionalmente se han asociado a la comunicacin, es decir, los denominados emisores, receptores, marco de referencia y transmisin de contenidos o informacin. En segundo lugar, dado que centramos nuestra atencin en el proceso comunicacional en el cual los propsitos y las motivaciones del otro se entienden como provistas de sentido, la percepcin del sentido de esa accin del otro y su interpretacin hace posible que los sujetos desarrollen u optimicen el uso de los diferentes lenguajes o cdigos culturales que la realidad les ofrece. Se trata as de estudiar la accin comunicativa en su conjunto y los medios que la expresan. En tercer lugar, el uso eficaz de dichos cdigos implica un conjunto de competencias por parte de los sujetos: culturales, lingsticas, perceptuales y cognitivas, que se vinculan no slo con la produccin de mensajes adecuados sino tambin con la recepcin de los mismos y aun con la posibilidad de interrogarse acerca de los propios actos comunicativos a fin de develar su estructura, su entorno funcional, las intenciones que lo subyacen, su relevancia y sus efectos. En cuarto lugar, los medios masivos de comunicacin y los contextos de la globalizacin han influido en los modos de representar la realidad y de ejercer el control de la significacin. Los usos comunicativos, los massmedia y las diferentes tecnologas de la informacin y de la

comunicacin, por ejemplo, invaden los hbitos culturales y los estilos de vida. En este sentido, el espacio curricular debe constituir un escenario donde resulte posible crear un espacio de reflexin sobre los usos comunicativos que rena tanto un conocimiento cabal de las texturas expresivas como una actitud crtica ante el sentido ideolgico expresado por los mensajes. Todos las razones sealadas son ciertamente ineludibles y convergen en la necesidad de aprender a ensear la prctica de la libertad que permite tanto el crecimiento personal en una comunidad de modo tal de lograr una mejor mediacin entre los individuos y las instituciones como la convivencia social y el fortalecimiento de la identidad. Dado que no es posible integrarse sin una slida construccin de lo personal y que sta no es factible sino en una dimensin intersubjetiva, la enseanza de la importancia y complejidad de los fenmenos comunicativos resulta un aspecto insoslayable para la formacin de un joven crtico, capaz de formar una opinin y de cuestionar de su propia realidad. Expectativas de logro Despus de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarn en condiciones de:

Identificar y explicar diferentes tipos de comunicacin, reconociendo el modelo comunicacional aplicado, caracterizando procesos, elementos, medios y formas de manipulacin.

Analizar y describir diversos procesos comunicacionales, en el escenario complejo de la comunicacin actual, reconociendo las caractersticas e intencionalidades de sus mensajes.

Caracterizar y explicar el rol de los medios masivos en la sociedad actual y la construccin de la informacin desde las fuentes productoras: agencias de noticias, periodistas, medios, etc.

Apropiarse de los instrumentos conceptuales y las tcnicas de observacin y anlisis que proveen algunas teoras de la comunicacin. Producir mensajes a travs de distintos gneros discursivos adecuados a diferentes contextos. Reconocer e Interpretar los niveles de significacin explcita e implcita de los discursos mediticos. Valorar la importancia de comunicacin en las prcticas sociales cotidianas como proceso cambiante y complejo a travs del cual se construye la significacin. Contenidos de enseanza Los contenidos del espacio curricular estn estructurados en torno a cinco ncleos conceptuales que constituyen un marco de referencia para la seleccin, jerarquizacin y secuenciacin de los

contenidos que integrarn los proyectos curriculares institucionales y los diversos proyectos programas. Asimismo, cabe destacar que los ncleos conceptuales que se presentan a continuacin no debern ser entendidos en forma excluyente ni estrictamente secuencial, sino que, por el contrario, debern trabajarse en forma transversal e integrada Contenidos conceptuales: Unidad 1: La comunicacin: definicin. La comunicacin humana y no-humana. Caractersticas. Modelos de comunicacin. Modelos de cdigo. Componentes de la comunicacin: emisor, receptor, mensaje, canal, cdigo, referente o contexto. Redundancia y ruido. La retroalimentacin. . Comunicacin, informacin, difusin, opinin y persuasin: definiciones bsicas, diferencias y similitudes. . Niveles de comunicacin: la comunicacin interpersonal, masiva e institucional. La comunicacin directa. La comunicacin y las competencias. La competencia comunicativa: sus componentes. Las habilidades comunicativas. La codificacin, la decodificacin y la interpretacin. La percepcin, la decodificacin, la recepcin, la lectura crtica. Unidad 2: Semitica, semiologa y semntica. Proceso semitico: los signos, los designados y el intrprete. Rasgos semiticos del signo: denotacin y connotacin; contenido y expresin; intencin y extensin. Nociones bsicas sobre los signos. Los signos y la representacin: tipos, clasificacin y valor de los signos. Signos icnicos, seales o ndices y smbolos. Dimensin semntica, sintctica y pragmtica en el estudio de los signos. Unidad 3 Medios de informacin y de comunicacin: Definicin y caractersticas. Teora sobre los medios masivos de comunicacin. El poder de los medios: visiones crticas e integradoras. El lenguaje de los medios. La televisin y el mundo digital en la vida de los adolescentes. Los gneros discursivos. mbitos discursivos: familiar, laboral, profesional, deportivo, poltico, religioso, cientfico, etc. Tipos discursivos: noticia, nota de opinin, editorial, comentario, publicidad, propaganda, promocin. Medios de comunicacin: audiovisual, radial y grfico Unidad 4 El Discurso como accin y como interaccin en la sociedad: el lugar del Discurso en la Cultura. Discurso y representacin: el rol de los estereotipos, los mitos y los imaginarios sociales; la

metfora y su importancia. Los medios de comunicacin como modos de construccin de la realidad, como formas de pensar y como estilo de vida. El imperio de la imagen. Audiencias y pblicos: lectores, consumidores y usuarios. La opinin Pblica. Orgenes. Definicin .La produccin de la informacin en los medios. Derecho a la informacin. Censura y autocensura. . Los medios como empresas. Los medios masivos en el sistema democrtico. . Unidad 5: Hibridez cultural y mundializacin. Homogeneizacin. Globalizacin. Manipulacin. Fragmentacin. Alienacin. La cultura de masas y la cultura popular. La cultura como industria. La construccin de la agenda. Las tecnologas de la comunicacin y la informacin a travs de la historia y de las teoras. Definicin .Revoluciones tecnolgicas: de la oralidad a la escritura, de la escritura a la informtica. La grafsfera, la videoesfera y la ciberesfera: propiedades, elementos y procesos que las definen. Su lugar en la sociedad actual. Cambios sociales y culturales entre el siglo XX y XXI. La Globalizacin y el problema del conocimiento. El valor de la informacin: informacin y verdad, informacin y probabilidad, informacin y confiabilidad. Modalidad de trabajo La misma consistir en el dictado de: Clases tericas: Se impartir contenidos conceptuales cuya enseanza ira acompaado lo mximo posible de diapositivas, transparencias, material ilustrativo, anlisis y criticas de trabajos actuales para reafirmar los conceptos tericos. Clases prcticas: Se sugiere que el desarrollo de los aspectos conceptuales de este espacio, en los casos en que sea pertinente, se acompae con la observacin de la produccin de los medios en la actualidad; particularmente en la programacin ms frecuentada por los alumnos. Esta instancia ayudar a profundizar en la actividad interpretativa y analtica esperada, adems de crear el hbito de la articulacin entre teora y prctica. Se relacionarn los productos mediticos con sus contextos de produccin, estableciendo los vnculos entre: los discursos, gneros y formatos de un mismo medio y ese medio con los otros, en el orden local (provincial y nacional) y extranjero. Se espera que este tipo de relaciones colabore con la reflexin crtica de los mensajes. Materiales Didcticos

Durante la duracin de la materia se utilizaran: Materiales grficos, dispositivas, transparencias, etc. Evaluacin de los aprendizajes Cada eje temtico constara de 2 a 4 trabajos prcticos individuales o grupales, los cuales cada alumno deber aprobar con una nota superior de 6. De la nota de estos trabajos se sacara una nota promedio, la cual ser promediada con una evaluacin escrita de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales., para obtener al final una nota de del modulo o eje temtico. Se llevara a cabo, al finalizar el programa de la materia una evaluacin diagnostico de lo aprendido a lo largo del ciclo lectivo Bibliografa ANCESCHI, BAUDRILLARD, BECHELLONI Y OTROS. (1990). Videoculturas de fin de siglo. Madrid. Ctedra. AVEDAO, Fernando; CETKOVICH, Gabriel. M(2000): Lengua y Comunicacin. Bs As. Santillana BARTHES, R. (1972). El mensaje fotogrfico, en La Semiologa, Bs.As., Tiempo Contemporneo. BARTHES, R. (1972). Retrica de la imagen, en La Semiologa, Bs.As., Tiempo Contemporneo. BETTETINI, Gianfranco y COLOMBO, Fausto. (1995). Las nuevas tecnologas de la comunicacin. Barcelona. Paids. CICALESE, Gabriela. R (2000): Teora de la Comunicacin: Herramientas para descifrar la comunicacin humana. Bs As.Stella. CHION, Michel. (1993). La audiovisin. Introduccin a un anlisis conjunto de la imagen y el sonido. Barcelona, Paids. DE LA GUARDIA, Carlos y otros. (1996). Internet: inteligente medio de comunicacin. En Revista Electrnica Razn y Palabra. N 3, Mayo-Julio. EGGER, Teresa- BRASS, Marisa. G. y otros (2004): CULTURA Y COMUNICACIN. Bs As. Maipue GONZALEZ REQUENA. (1992). El discurso televisivo. Madrid, Ctedra. GRUPO (1993). Tratado del signo visual. Madrid. Ctedra. LORETI, Damin. (1995). El derecho a la informacin. Relacin entre medios, pblico y periodistas. Bs. As. Paids-Estudios de comunicacin. McLUHAN, M. (1985). La galaxia Gutenberg. Barcelona. Planeta-Agostini.

MAGARIOS DE MORENTN, Juan. (1984). El mensaje publicitario, Bs.As. Hachette. MARTN BARBERO, Jess. (1986). De los medios a las mediaciones. Bogot. Gustavo Gili. McQUAIL, Denis. (1993). Introduccin a la teora de la comunicacin de masas. II Edicin Mxico. Pids-Comunicacin. OSORIO MELNDEZ, Hugo. (1997). Polticas de informacin y derecho. Chile. Fundacin Konrad Adenauer-Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. PREZ TORNERO, J.M. (1982). Semitica de la publicidad. Barcelona. Mitre. RASNOSKI, Judith y otros:(2007) Comunicacin: Sociedad y Medios. Bs As. Santillana. RODRIGO ALSINA, Miquel. (1989). La construccin de la noticia. Barcelona. Paids. SAPERAS, Enric. (1987). Los efectos cognitivos de la comunicacin de masas. Barcelona. Ariel. SCHMUCLER, Hctor. (1993). La Escuela de Frankfurt y Walter Benjamn contra las estrategias tranquilizantes en Breviarios de comunicacin. F.S.C-UBA. VERN, Eliseo. (1987). La semiosis social. Bs. As., Gedisa. VILCHES, Lorenzo. (1989). Manipulacin de la informacin televisiva. Barcelona. PaidsComunicacin. VILCHES, Lorenzo. (1987). Teora de la imagen periodstica. Barcelona. Paids. VILCHES, Lorenzo. (1992). La televisin. Los efectos del bien y del mal. Barcelona. Paids. VILCHEZ, Lorenzo. (1991). La lectura de la imagen. Barcelona. Paids. VILLAFAE, BUSTAMANTE Y PRADO. (1987). Fabricar noticias. Las rutinas productivas en radio y televisin. Barcelona. Mitre. WEIL. Pascale. (1992). La comunicacin global. Barcelona. Paids. WOLF, Mauro. (1987). La investigacin de la comunicacin de masas. Crtica y perspectivas. Barcelona. Paids. WRIGHT, Charles. (1989). Comunicacin de masas. Una perspectiva sociolgica. Mxico. Paids. ZECCHETO, DALLERA, MARRO Y OTROS. (1999). Seis semilogos en busca del lector. Bs.As. Ciccus- La Cruja. ZUNZUNEGUI, Santos. (1992). Pensar la imagen. Madrid, Ctedra.