PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana

Gomero - Nieves Melndez Formar para la ciudadana Si es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer Actualmente vivimos en una sociedad en crisis, sumamente compleja y llena de conflictos tanto sociales, polticos, econmicos como cientficos. Lamentablemente, muchas personas solo buscan el beneficio personal sin importarles causar mucho dao a los dems. En consecuencia, no todas las personas gozan de calidad de vida ni de las mismas oportunidades. Existe mucha pobreza, injusticia, desigualdad, discriminacin, exclusin, explotacin, corrupcin, violencia y hasta un gran dao medio ambiental. La falta de verdaderos ideales y de una verdad absoluta ha hecho que todo sea relativo. Es as que los grandes principios ticos y morales, por el nuevo contexto y sus demandas, tambin son afectados y, por lo tanto, dejan de ser universales. Asimismo, la rapidez de la informacin a travs de los medios ha hecho que el mundo se base en el consumismo y una masificacin del egosmo. El egosmo se fundamenta en la revalorizacin de uno mismo, mas dejando al otro de lado, lo cual produce los actos de discriminacin por raza, gnero, sexo, religin, condicin social, etc., as como problemas dentro de la institucin primitiva de la sociedad, la familia. Es as que la tica pareciera que tiene sentido en su teora, mas no en su prctica. Repercute toda ella, incluso, en la gobernabilidad, que ha cado en la irresponsabilidad y en el mero discurso, descuidando conflictos sociales y la bsqueda del dilogo entre sectores de una misma nacin. Es as que los problemas sociales contemporneos han llamado la atencin de diversas disciplinas. Por lo cual su reflexin resulta imprescindible y obliga a que todos los sectores sociales acten de manera conjunta para poder refrenarlos. De aqu, que surge la necesidad de una formacin ciudadana, por lo que partiremos de la concepcin de ciudadana planteado por el Ministerio de Educacin de Colombia (2004), que parte de la siguiente premisa: es caracterstica inherente de los seres humanos vivir en sociedad. Ello se construye en las relaciones humanas que transcurren a lo largo de su vida. Estas, por naturaleza, son necesarias para sobrevivir y brindarle sentido a la existencia humana, lo cual permite su formacin y aprendizaje en todas sus dimensiones.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez En el marco de la Revolucin educativa, el Ministerio de Educacin de Colombia, menciona en Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas (2010), que existe un desafo grande en los pases por formar para la ciudadana a los y las estudiantes. Dado que, implica un trabajo en equipo, entre todos los miembros de la comunidad educativa (familias, instituciones, docentes, entre otros.), el Estado y la sociedad civil. Por lo que, no es una tarea que hay que delegarla solamente a la escuela y la familia, pues se aprende tambin en la calle, por los medios de comunicacin, en las relaciones entre el Estado y la sociedad civil y en cualquier situacin comunitaria. Sin embargo, no cabe duda que la escuela es un espacio privilegiado donde se aprende habilidades especficas para el ejercicio de la ciudadana como por ejemplo: convivir juntos, trabajar en equipo e identificar nuestras particularidades y diferencias debido a la permanente interaccin con otras personas. Pese a esta realidad, vemos que en las escuelas tanto de Colombia como de nuestro pas, no se le ha otorgado tanta importancia a la formacin ciudadana, y hasta a veces se ha credo que se da de forma espontnea o irreflexiva. Ante esta creencia errnea, el Ministerio de Educacin de Colombia seala en Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas (2004) que la formacin ciudadana es un proceso que se puede disear, en base a principios claros, implementar, evaluar continuamente e involucrar en los planes de mejoramiento de cada centro escolar. De igual modo, la formacin ciudadana se da dentro de un marco de respeto, defensa y promocin de los derechos humanos. Por ello, es a priori el desarrollo de competencias ciudadanas, que se enmarquen dentro de una perspectiva de derechos y brinden herramientas para que se respete, defienda y promuevan los derechos humanos fundamentales en relacin con las situaciones de vida cotidiana del estudiante. Por lo que, es recomendable que se deba incidir en ellas desde la infancia para que los nios y nias construyan los principios que fundamentan los derechos humanos y estos les sirvan como una gua para su accin y reflexin.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Cabe destacar, que la normatividad colombiana ha priorizado los derechos humanos (en su Constitucin, la Ley General de Educacin y los diversos convenios internacionales suscritos) como el objetivo principal de la Educacin. Por tal motivo, se han elaborado una serie de estndares bsicos y competencias ciudadanas para desarrollar la formacin ciudadana en este pas, teniendo como base lo que hay que saber y saber hacer para ser competente, lo cual implica tener competencia para poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones. En tal sentido, los estndares se definen como criterios claros y pblicos que permiten establecer cul es la enseanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada rea y en determinado nivel de escolaridad. Son gua referencial para que todas las escuelas y los colegios, ya sean urbanos o rurales, privados o pblicos de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a todos los estudiantes colombianos. De modo que, saber y saber hacer, para ser competente es la caracterstica fundamental de los estndares, definidos actualmente para la educacin colombiana. Se han desarrollado para que un estudiante no slo acumule conocimientos, sino para que aprenda lo que es pertinente para la vida en sociedad, y para que de esta manera pueda aplicar estos saberes en su cotidianidad para la solucin de problemas nuevos que se le presente. Se trata de que un nio o nia o joven haga bien lo que le toca hacer, y se desempee con competencia para la vida. As, los estndares en la educacin expresan a los colombianos lo que sus estudiantes deben saber y saber hacer. La competencia muestra que en diversas situaciones de la vida cotidiana el nio o nia, el joven o la joven o la persona adulta aplican este conocimiento desempendose bien. Por lo que, se trata de ser competente y no de competir. En ese sentido, el Ministerio de Educacin de Colombia (2004), define a las competencias ciudadanas como el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Por lo que, las competencias ciudadanas son las que permiten que las personas contribuyan activamente en el fortalecimiento de una convivencia pacfica, participen constructivamente en los procesos democrticos y valoren las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad local, nacional e internacional. Es decir, las competencias ciudadanas se refieren a saber interactuar en una sociedad democrtica. En la opinin de Rosario Jaramillo (2003), educadora colombiana y asesora del Ministerio de Educacin, las competencias ciudadanas permiten a las personas usar sus capacidades de manera flexible para poder enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. Basada en dicha afirmacin, Jaramillo seala, adems, que desarrollar competencias nos debe llevar ms all de la adquisicin de conocimientos, es decir, que los aprendizajes nos deben conducir a usar esos conocimientos para producir ideas, fortalecer habilidades y buscar alternativas de solucin a los conflictos y problemas cotidianos. Por lo que, las competencias ciudadanas se traducen en habilidades y conocimientos como: el respeto y la defensa de los derechos humanos, la construccin de la convivencia y la participacin democrtica y el respeto y la valoracin del pluralismo. Segn Tubino (2007, citado por Dibs, 2010) , se entiende por pluralismo el respeto a la diversidad y a las diferencias, por lo que se trata de generar espacios que acojan la diversidad existente y no espacios culturalmente auto centrados y excluyentes de la diversidad que la sociedad alberga. Puesto que, la habilidad de pluralismo es una

condicin importante para la construccin y fortalecimiento de la ciudadana democrtica, de ah que el pluralismo tenga como base la bsqueda de la justicia y el bien comn. Asimismo, Enrique Chaux (2004, citado por el MINEDU en Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, 2010), define a las competencias ciudadanas como aquellos conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que hacen posible la participacin de las personas en la construccin de una sociedad democrtica, pacfica e incluyente. Refiere Chaux, que la importancia de conocer la Constitucin y otros aspectos de la vida poltica del pas radica en que estos conocimientos nos sirven como marco conceptual para ejercer nuestros derechos y responsabilidades en una sociedad democrtica. Por ello, capacidades como imaginar y

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez proponer distintas alternativas creativas de solucin forman parte de una competencia cognitiva para poder resolver pacficamente los conflictos entre personas o grupos.

De manera que, en un enfoque por competencias ciudadanas, el reconocimiento y el manejo de las emociones propias es un requisito emocional fundamental para relacionarse pacficamente con los dems.

Por ejemplo, si somos capaces de mantener cierto control sobre nuestra rabia en momentos de conflicto o estrs, es ms fcil que podamos evitar daar a otros o a nosotros mismos en esas situaciones. As tambin, la capacidad para escuchar atentamente los puntos de vista de los dems, as sean contrarios a los nuestros, es un ejemplo de competencia comunicativa fundamental para vivir en una sociedad donde tenemos que construir a partir de las diferencias.

Si concluimos lo que expresan ambos autores, podemos afirmar que el desarrollo de las competencias ciudadanas va ms all del mero conocimiento de aspectos tericos, tales como la Constitucin Poltica, la organizacin del Estado, los smbolos patrios, los valores ticos y otros. Asimismo, de acuerdo a lo visto en lneas anteriores las competencias ciudadanas se relacionan con el desarrollo moral, ya que es un aspecto fundamental para la formacin ciudadana debido a que implica el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn.

Por lo que, implica la construccin de un dilogo, comunicacin permanente y encontrar balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados (ponernos de acuerdo, negociar).

Entre las habilidades relacionadas con el desarrollo moral dentro de un proyecto de formacin ciudadana es importante la inteligencia emocional como base para orientar a los nios en el conocimiento de s mismos para un desarrollo intra e interpersonal a fin de

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez lograr empata y asertividad con el otro. As como desarrollar un juicio moral que le permita al estudiante analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana.

Es importante generar espacios y ambientes democrticos tanto en el hogar y en la escuela que puedan favorecer el ejercicio de las competencias ciudadanas. Estos espacios deben permitir la participacin y la toma de decisiones sobre asuntos reales.

Cabe resaltar, que las competencias ciudadanas no solo se limitan al contexto sino que pueden contribuir a cambiarlo. As tambin, se deber promover el trabajo en equipo, desde el cual se trabaja la construccin de ambientes escolares y familiares cada vez ms democrticos. Por otro lado, cada uno de los tres grupos de competencias ciudadanas, la convivencia y la paz, la participacin y responsabilidad democrtica y la pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias, est compuesto por competencias de distintos tipos: conocimientos, competencias cognitivas, competencias emocionales, competencias comunicativas y competencias integradoras. En cuanto a la convivencia y paz, se basa en la consideracin de los dems y en la consideracin de cada persona como ser humano. La participacin y responsabilidad democrtica, se orienta hacia la toma de decisiones en varios contextos, teniendo en cuenta que tales decisiones deben respetar tanto los derechos de la persona como los acuerdos, normas, las leyes y la Constitucin que rigen en la vida en comunidad. La pluralidad, la identidad y valoracin de las diferencias, parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen como lmite los derechos de los dems. Por otro lado, entre los tipos de competencias ciudadanas tenemos los siguientes:

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Conocimientos especficos: los cuales son la informacin sobre cmo ejercer ciudadana pero que es insuficiente, ya que se requiere reflexionar acerca de lo que se sabe. Competencias cognitivas: es la capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo, la habilidad para identificar las distintas consecuencias que podran tener una decisin, la capacidad para ver la misma situacin desde el punto de vista de las personas involucradas, y las capacidades de reflexin y anlisis crtico, etc. Competencias emocionales: son las habilidades necesarias para la identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empata (sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o rabia). Competencias comunicativas: son las habilidades necesarias para establecer un dilogo constructivo con las otras personas, como por ejemplo: la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos a pesar de no compartirlos o la capacidad para poder expresar asertivamente con claridad, firmeza y sin agresin los propios puntos de vista. Competencias integradoras: son las que articulan en la accin misma todas las dems. Por ejemplo: la capacidad de resolucin de conflictos que permite manejar conflictos pacfica y constructivamente, requiere de conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias emocionales como la autorregulacin de la rabia y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad de comunicacin asertiva (para transmitir los propios intereses). En conclusin, la formacin de las competencias ciudadanas le compete a todas las instancias de la institucin escolar y a todos los docentes. Todos los docentes pueden y deben desde sus clases contribuir al aprendizaje y a la prctica de estas competencias.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez En primer lugar, la mayora de los temas tratados en las reas acadmicas pueden usarse para generar actividades, reflexiones y discusiones valiosas que contribuyan a la formacin de las competencias ciudadanas. De esta forma, los temas acadmicos pueden cobrar ms relevancia para los estudiantes y as podrn aprenderlos mejor. En segundo lugar, las dinmicas cotidianas en el aula son tambin oportunidades para el aprendizaje y la prctica de las competencias ciudadanas. Cualquier decisin que se deba tomar puede servir para desarrollar y practicar competencias para la participacin democrtica. Por ejemplo, vincular a los estudiantes en la construccin, anlisis crtico y modificacin de las normas que rigen sus clases puede llevar no solamente a que se comprometan ms con esas normas, sino a que comprendan el sentido de las normas en la sociedad, algo fundamental en la formacin ciudadana. Asimismo, las relaciones cotidianas entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes mismos, representan situaciones reales en las que se pueden aprender y poner en prctica las competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y la pluralidad. Todos stos son ejemplos de dinmicas cotidianas en el aula de todas las reas acadmicas que pueden considerarse oportunidades valiosas para la formacin ciudadana. Finalmente, los docentes no dejan de ensear sus reas acadmicas, sino que lo hacen de tal forma que simultneamente pueden estar contribuyendo a la formacin ciudadana. Comentario crtico: Consideramos, que como futuras docentes y como parte de la comunidad educativa debemos contribuir a la formacin ciudadana, dado que es fundamental que todos los adultos involucrados en la educacin nos propongamos promover y construir ambientes democrticos reales, tanto en el hogar como en la escuela, para favorecer el ejercicio de las competencias ciudadanas.

Por lo cual nos preguntamos, lo siguiente: En qu medida las didcticas que hemos llevado durante nuestra formacin continua en la facultad de Educacin, como

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Matemtica, Lengua, Personal social y Ciencias naturales, entre otros, brindan a los estudiantes espacios de carcter democrtico?

En el caso de Didctica de la Lengua, s logramos evidenciarlo de forma concreta, con el sistema de Enseanza Diferenciada de lectoescritura balanceada, en la cual se logra propiciar un espacio democrtico por ejemplo: cuando todos los nios tienen espacios para participar, todos -alumnos como profesor- son escuchados (durante el taller de lectura en voz alta), el estudiante elige el libro que desea leer o la historia que quiere contar, y no se usa la imposicin, as tambin, se respeta las necesidades y el ritmo de aprendizaje del nio (en el taller de lectura independiente).

En cuanto, al rea de Matemtica tambin se podra llevar a cabo una enseanza diferenciada. Por otro lado, en Personal Social, nos preguntamos Qu espacios de dilogo y participacin podemos brindar a los nios para que puedan expresarse libremente? Consideramos que podramos usar un aprendizaje cooperativo, que consiste en dar impulso al trabajo en equipo bajo bases democrticas, por ejemplo, en base: al respeto por lo cultural, identidad ciudadana, derechos humanos, etc.

En Ciencia y Ambiente, nos preguntamos: Qu hace el docente para que los nios logren respetar el entorno natural en el que vivimos? Ya que, es una prioridad en la que se basa la democracia, que consiste en no afectar al otro y al lugar en que vive. Ello, se podra trabajar en base a proyectos.

Segn lo planteado por el Ministerio de Educacin de Colombia (2004) y con el cual coincidimos, en todas las reas se deberan realizar actividades, reflexiones y discusiones, debido a que contribuyen a la formacin de las competencias ciudadanas. As como, tambin las dinmicas del aula y fuera de sta deben orientarse hacia la prctica democrtica.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Asimismo, en el Ministerio de Educacin del Per (2010) se ha incorporado tambin la categora de competencias ciudadanas en las Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Formacin Ciudadana y Cvica (MED, 2010), las cuales tienen como objetivo que la sociedad civil y los profesionales interesados en el tema puedan iniciar una cruzada para promover el desarrollo de dichas competencias.

De modo que, todos los miembros de la comunidad educativa, familias, docentes, instituciones, alumnos, y la sociedad civil debemos hacer el esfuerzo por difundir el estudio, la aplicacin y la evaluacin de las competencias ciudadanas en la Educacin Bsica, con el propsito de propiciar la participacin de todos aquellos que estamos comprometidos con la formacin de ciudadanos y ciudadanas en el pas.

Por ltimo, estamos convencidas de que formar para la ciudadana es una prioridad importante hoy en da en cualquier pas del mundo. Esta prioridad es mucho ms alta en nuestro contexto latinoamericano, especialmente considerando que Colombia sigue siendo uno de los pases con ndices ms altos de violencia del mundo. Y adems, como respuesta a la poca de violencia poltica vivida en nuestro pas durante el terrorismo y a la escasa informacin poltica que tienen los nios y jvenes. Entre las distintas instancias en que esta formacin puede ocurrir son la escuela y el hogar por ser lugares privilegiados. Ya que, el hogar es el primer espacio socializador y ah se adquieren los valores ticos y morales. De manera que, la escuela pueda trabajar de manera conjunta con las familias y lograr esa coherencia de valores que posibilite ejercitar la convivencia armnica. Es ah donde las competencias ciudadanas no solamente se pueden aprender sino que se pueden practicar en ambientes reales. Sin embargo, esto no ocurre de manera espontnea, por lo que la formacin para la ciudadana debe disearse con base en principios claros, implementarse con persistencia y rigor, y evaluarse permanentemente para garantizar que se est teniendo el impacto deseado.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN Curso: Orientacin y Tutora del Educando de Primaria Integrantes: - Ana Gomero - Nieves Melndez Referencia bibliogrfica: Dibs, A. (2010). Pedagoga deliberativa y construccin de ciudadana democrtica en el Per: oportunidades y desafos. En Frisancho, S. y Gamio, G. (Eds.). El cultivo del Discernimiento. Ensayos sobre tica y Educacin (pp.121150). Lima: Fondo Editorial UARM. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. (2004). Estndares bsicos de competencias ciudadanas. Bogot. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2008). Diseo Curricular Nacional. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Lima. Fuentes electrnicas: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-58616.html Consultado el 10 de noviembre del 2012.