UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

MICROCURRÍCULOS DE ASIGNATURAS
BASADOS EN COMPETENCIAS

I. Identificación
1. Seccional: VILLAVICENCIO
2. Facultad: Facultad de CIENCIAS ECONOMICAS ADMIMSTRATIVAS Y
CONTABLES
3. Programa: Contaduria Pública
4. Área: CIENCIAS BASICAS
5. Ambiente de Aprendizaje: Matemática y estadística
6. Asignatura: Estadística Descriptiva

I. Formación Basada en Competencias

1. Competencia de la Institución:
Formar Profesionales con criterios Políticos, Creativos y Solidarios, que contribuyan al
desarrollo Armónico de la Sociedad.
2. Competencia Global del Programa:
Formar contadores públicos para el control de la información contable y financiera de la
empresas, generando confianza y brindando fé pública
3. Competencia específica de la Asignatura:
Diseñar informes estadísticos basados en las normas de presentación de informes, en los
conceptos adquiridos y en los valores mínimos de responsabilidad, respeto y
cumplimiento
4. Nivel de Complejidad:
NTVEL I: Desempeño Procedimental Específico
5. Créditos: 3
6. Distribución de Créditos:
Distribución Prácticas H.T.P. = O H.T.I. = O
Distribución Estándar H.T.P. = 72 H.T.I. = 72
Distribución Equiparada H.T.P. = O H.T.I. = O
Distribución con Acompañamiento Mayor H.T.P. = O H.T.I. = O
Distribución Laboratorios H.T.P. = O H.T.I. = O
Unidad Formativa No. 1
Subcompetencia:
Diseñar gráficos estadísticos basados en las definiciones de frecuencias y en la clase de
datos que se están graficando
Criterios de Desempeño:
Saber-Conocer Comprende los diferentes tipos de datos y su correspondiente gráfico
basándose en los procesos de elaboración de gráficos que ofrece la plataforma
tecnológica de Excel y en las definiciones estadísticas de los diferentes tipos de
frecuencias.
Saber-ser: Participa en la creación conjunta de gráficos y su correspondiente análisis de
los datos brindados a través de tablas obtenidas en una encuesta realizada con sus
compañeros.
Saber-Hacer Elabora diferentes tipos de gráficos estadísticos apoyándose en las
definiciones de frecuencias y con el apoyo del Excel.
Rango de Aplicación:
En la sala de clase, de sistemas, y en su entorno de estudiante
Contenido del Saber-Conocer:
Definición de estadística, Herramientas matemáticas, frecuencias, encuestas, técnicas de
presentación de informes.
Contenido del Saber-Ser:
Solidaridad: habilidad para compartir con otros compañeros lo que construye e interés
en acompañarlos en la solución de problemas.
Libertad: interés para expresar sus criterios y opiniones
Contenido del Saber-Hacer:
Elaboración de gráficos, Interpretación de gráficos, fichas técnicas, formatos de
encuestas.
Evidencia Requerida:
De producto: Portafolio, Documento de encuesta, Gráficos elaborados en Excel.
De Desempeño: Encuesta elaborada, elaboración de ficha técnica, gráficos.
De Conocimiento: Mapas mentales, Pruebas cognitivas, Cuestionarios.
Metodología General:
Mediante una corriente pedagógica basado en el aprendizaje autónomo de las
competencias, se desarrollará MICEA, con el fin de organizar las diferentes unidades
formativas y alcanzar la formación por competencias en los estudiantes
METODOLOGIA MOMENTOS ESTRATEGIAS H.T.P. H.T.I
 Momento Presencial Clases desarrolladas por
Estratégias de Enseñanza competencias, talleres de
preguntas, guía de trabajo por 12
competencias, talleres de
aplicación.
Autoaprendizaje Consultas comunidades
Estrategias de Aprendizaje virtuales, Solución de talleres,
M 6
Saber-Conocer desarrollo de gráficas en Excel,
I tabulación de datos.

C Trabajo en Equipos Guías de trabajos, talleres de

Estrategias de Aprendizaje aplicación, desarrollo de
E Saber-Ser problemas, consultas a 6
comunidades virtuales.
A
Acompañamiento Revisión de portafolios,
Estrategias de Aprendizaje Asesorias, Listas de evidencias, 6
Saber-Hacer listas de chequeos.
Valoración Pruebas cognitivas, matrices de 6
Heterovaloracion valoración, Informe escrito,
Covaloración exposiciones
Autovaloración
Bibliografía - Webgrafía:
Estadística y muestreo, Ciro Martínez.
probabilidad y estadística, Paulo Alfonso López
Estadística Aplicada al sector agropecuario, Fabio Suárez
www. e-libro
www.lafacu.edu.com
www.monografias.com
Otro Material de Consulta:
Periódico Portafolio.
Recursos:
Aula de clases, sala de sistemas
Docentes, alumnos
computadores, Internet
Monitores de sala de sistemas
Total horas por Unidad 36
Unidad Formativa No. 2
Subcompetencia:
Diferenciar las medidas de tendencia central basándose en las interpretaciones de
problemas aplicados a situaciones propias del contexto
Criterios de Desempeño:
Saber-Conocer Diferencia las medidas de tendencia central basándose en los conceptos
y las aplicaciones desarrolladas al interior del aula
Saber-ser: Valora las medidas de tendencia central teniendo en cuenta la
Conceptualización y la aplicación práctica de los conceptos en su vida profesional.
Saber-Hacer: Diseña un informe de análisis de un problema especifico de la universidad
basándose en las interpretaciones dadas a problemas prácticos de las medidas de
tendencia central.
Rango de Aplicación:
Salón de clases, Universidad Cooperativa y en su quehacer profesional.
Contenido del Saber-Conocer:
Media, definición, cálculo, interpretación, Ejercicios de aplicación, Mediana, moda,
medidas cuantiles, media geométrica, ejercicios de aplicación.
Contenido del Saber-Ser:
Responsabilidad para elaborar sus trabajos y talleres.
Solidaridad, para el trabajo en equipos.
Libertad para tomar sus propias decisiones.
Contenido del Saber-Hacer:
Desarrolló de cuestionarios, Análisis de datos, Graficación en Excel, Vinculación Excel
Word, Interpretación de las variables.
Evidencia Requerida:
De producto: Portafolios, Cuestionarios, mapas mentales, mentefactos, problemas con
las medidas de tendencia central interpretados.
De desempeño: Uso del Excel en el cálculo de formulas, Interpretación de las medidas
de tendencia central.
De conocimiento: Desarrollo de guías, informes, desarrolló de talleres, pruebas
cognitivas.
Metodología General:
Mediante una corriente pedagógica basado en el aprendizaje significativo de ‘las
competencias, se desarrollará MICEA, con el fin de organizar las diferentes unidades
formativas y alcanzar la formación por competencias en los estudiantes
METODOLOGIA MOMENTOS ESTRATEGIAS H.T.P. H.T.I
 Momento Presencial Clase por competencias,
Estratégias de Enseñanza Desarrollo de guías de
aprendizaje, exposición con
mapas mentales, Exposiciones 12
video bean para gula de clases
en Excel.
Autoaprendizaje Cuestionarios, talleres de
Estrategias de Aprendizaje aplicación, actividades en guías
Saber-Conocer propuestas por e-libro,
M
Desarrollo de guías de 6
I aprendizaje, problemas de
interpretación de las medidas de
C tendencia central.
E Trabajo en Equipos Talleres, implementación de
Estrategias de Aprendizaje encuestas, Desarrollo de guías 6
A Saber-Ser para trabajos en grupo.
Acompañamiento Verificación de encuestas, listas
Estrategias de Aprendizaje de verificación, interpretación
Saber-Hacer de las medidas en problemas de 6
aplicación.
Valoración Matrices de valoración, listas de 6
Heterovaloracion verificación, Listas de chequeos
Covaloración Pruebas cognitivas.
Autovaloración
Bibliografía - Webgrafía:
Estadística y muestreo, Ciro Martínez.
Guías desarrolladas por el docente.
Estadística y muestreo de Ciro Martínez
Estadística aplicada al sector agropecuario, Fabio Suárez
www.e-libro.com
www.monografias.com
www.lafacu.edu.com
www.icfesinteractivo.gov.co
Otro Material de Consulta:
Periódico Portafolio.
Recursos:
Sala de clases, sala de sistemas, universidad Cooperativa de Colombia.
Docentes, alumnos, monitores de sala.
Computadores, software de aplicación estadística. Video beam.
Periódicos, revistas.
Total horas por Unidad 36
Unidad Formativa No. 3
Subcompetencia:
Diferenciar las diferentes medidas de dispersión mediante aplicaciones a problemas
propios del contexto
Criterios de Desempeño:
Saber-Conocer Diferencia las medidas de dispersión basándose en los conceptos y las
aplicaciones desarrolladas al interior del aula
Saber-ser: Valora las medidas de dispersión teniendo en cuenta la Conceptualización y la
aplicación práctica de los conceptos en su vida profesional.
Saber-Hacer: Diseña un informe de análisis de un problema especifico de la universidad
basándose en las interpretaciones dadas a problemas prácticos de las medidas de
dispersión.
Rango de Aplicación:
Salón de clases, Universidad Cooperativa y en su quehacer profesional.
Contenido del Saber-Conocer:
Medidas de dispersión, varianza, desviación media, coeficiente de variación, desviación
estándar, Desigualdades de Chevicheff, regresiones lineales.
Contenido del Saber-Ser:
Solidaridad: habilidad para compartir con otros compañeros lo que construye e interés
en acompañarlos en la solución de problemas.
Libertad: interés para expresar sus criterios y opiniones
Contenido del Saber-Hacer:
Informe estadístico. Interpretación de problemas de aplicación, Talleres de aplicación,
guías de autoaprendizaje
Evidencia Requerida:
De producto: Portafolios, Cuestionarios, mapas mentales, mentefactos, problemas con
las medidas de tendencia central interpretados.
De desempeño: Uso del Excel en el cálculo de fórmulas, Interpretación de las medidas
de Dispersión.
De conocimiento: Desarrollo de guías, informes, desarrolló de talleres, pruebas
cognitivas, desarrollo de parciales.
Metodología General:
Mediante una corriente pedagógica basado en el aprendizaje significativo de ‘las
competencias, se desarrollará MICEA, con el fin de organizar las diferentes unidades
formativas y alcanzar la formación por competencias en los estudiantes
METODOLOGIA MOMENTOS ESTRATEGIAS H.T.P. H.T.I
 Momento Presencial Clases por competencias, Foros,
Estratégias de Enseñanza Exposiciones. 12

Autoaprendizaje Cuestionarios, talleres de

Estrategias de Aprendizaje aplicación, actividades en guías
Saber-Conocer propuestas por e-libro,
Desarrollo de guías de 6
aprendizaje, problemas de
M interpretación de las medidas de
I tendencia central.
Trabajo en Equipos Talleres, implementación de
C Estrategias de Aprendizaje encuestas, Desarrollo de guías 6
E Saber-Ser para trabajos en grupo.
Acompañamiento Verificación de encuestas, listas
A
Estrategias de Aprendizaje de verificación, interpretación
Saber-Hacer de las medidas en problemas de 6
aplicación.
Valoración Matrices de valoración, listas de 6
Heterovaloracion verificación y chequeo,
Covaloración Valoración formativa, talleres de
Autovaloración aplicación, informes y reportes.
Bibliografía - Webgrafía:
Guías desarrolladas por el docente.
Estadística y muestreo de Ciro Martínez
Estadística aplicada al sector agropecuario, Fabio Suárez
www.e-libro.com
www.monograflas.com
www.lafacu.edu.com
www. icfesinteractivo.gov.co
Otro Material de Consulta:
Periódico Portafolio.
Recursos:
Sala de clases, sala de sistemas, universidad Cooperativa de Colombia.
Docentes, alumnos, monitores de sala.
Computadores, software de aplicación estadística. Video beam.
Monitores de sala
Total horas por Unidad 36
Unidad Formativa No. 4
Subcompetencia:
Diferenciar las medidas de apuntamiento mediante aplicaciones a problemas propios del
contexto
Criterios de Desempeño:
Saber-Conocer Diferencia las medidas de apuntamiento basándose en los conceptos y
las aplicaciones desarrolladas al interior del aula
Saber-ser: Valora las medidas de apuntamiento teniendo en cuenta la Conceptualización
y la aplicación práctica de los conceptos en su vida profesional.
Saber-Hacer: Diseña un informe de análisis de un problema especifico de la universidad
basándose en las interpretaciones dadas a problemas prácticos de las medidas de
apuntamiento.
Rango de Aplicación:
Salón de clases, Universidad Cooperativa y en su quehacer profesional.
Contenido del Saber-Conocer:
Medidas de apuntamiento, coeficientes de fisher, Medidas de Asimetría coeficiente de
pearson, aplicaciones generales
Contenido del Saber-Ser:
Solidaridad: habilidad para compartir con otros compañeros lo que construye e interés
en acompañarlos en la solución de problemas.
Libertad: interés para expresar sus criterios y opiniones
Contenido del Saber-Hacer:
Informe estadístico. Interpretación de problemas de aplicación, Talleres de aplicación,
guías de autoaprendizaje
Evidencia Requerida:
De producto: Portafolios, Cuestionarios, mapas mentales, mentefactos, problemas con
las medidas de tendencia central interpretados.
De desempeño: Uso del Excel en el cálculo de fórmulas, Interpretación de las medidas
de Apuntamiento.
De conocimiento: Desarrollo de guías, informes, desarrolló de talleres, pruebas
cognitivas
Metodología General:
Mediante una corriente pedagógica basado en el aprendizaje significativo de ‘las
competencias, se desarrollará MICEA, con el fin de organizar las diferentes unidades
formativas y alcanzar la formación por competencias en los estudiantes
METODOLOGIA MOMENTOS ESTRATEGIAS H.T.P. H.T.I
 Momento Presencial Clases por competencias, Foros,
Estratégias de Enseñanza Exposiciones. 12

Autoaprendizaje Cuestionarios, talleres de

Estrategias de Aprendizaje aplicación, actividades en guías
Saber-Conocer propuestas por e-libro,
Desarrollo de guías de 6
aprendizaje, problemas de
M interpretación de las medidas de
I tendencia central.
Trabajo en Equipos Talleres, implementación de
C Estrategias de Aprendizaje encuestas, Desarrollo de guías 6
E Saber-Ser para trabajos en grupo.
Acompañamiento Verificación de encuestas, listas
A
Estrategias de Aprendizaje de verificación, interpretación
Saber-Hacer de las medidas en problemas de 6
aplicación.
Valoración Matrices de valoración, listas de 6
Heterovaloración verificación y chequeo,
Covaloración Valoración formativa, talleres de
Autovaloración aplicación, informes y reportes.
Bibliografía - Webgrafía:
Guías desarrolladas por el docente.
Estadística y muestreo de Ciro Martínez
Estadística aplicada al sector agropecuario, Fabio Suárez
www.e-libro.com
www.monograflas.com
www.lafacu.edu.com
www. icfesinteractivo.gov.co
Otro Material de Consulta:
Periódico Portafolio.
Recursos:
Sala de clases, sala de sistemas, universidad Cooperativa de Colombia.
Docentes, alumnos, monitores de sala.
Computadores, software de aplicación estadística. Video beam.
Monitores de sala
Total horas por Unidad 36