Prctica 3: Comparacin de

Grupo 2: David Contreras Torres Miguel ngel Mallol Boix Hugo Miguez Lozano Ignacio Gmez del Agua Jose Miguel Ibez Conesa

la LOE con la LOMCE

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE.

ndice
1.-Introduccin ............................................................................................2 2.-Cuestiones...............................................................................................2 2.1.- Cules son los principios Fundamentales que sustentan a cada ley? .........................................2 2.2.- Cules son las dimensiones del ser humano en las que tratan de incidir?......................................5 2.3.- Qu valores promueven cada una de estas leyes? ....................6 2.4.- Objetivos concretos de cada ley .................................................7 2.5.- Qu medidas se proponen en cada ley para mejorar la calidad de la educacin? .........................8 3.-Bibliografa ............................................................................................ 17

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE.

1- Introduccin:
En el presente trabajo se nos ha pedido leer los prembulos de las dos leyes de educacin ,la actual/vigente Ley Orgnica de Educacin (LOE) y su futura sucesora la Ley Orgnica de Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), y compararlas. Tras su lectura, procederemos a contestar a las 5 preguntas planteadas en esta actividad.

2.1 Cules son los principios fundamentales que sustentan a cada ley?
LOMCE 1. La educacin es el motor que promueve la competitividad de la economa y las cotas de prosperidad de un pas 2. 3. En la esfera individual, supone facilitar el desarrollo personal y la integracin social Es necesaria una reforma sensata, prctica, que permita desarrollar al mximo el

potencial de cada alumno. 4. El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa, partiendo de la

premisa de que la calidad educativa debe medirse en funcin del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de inversin, nmero de profesores, nmero de centros, etc.). 5. Todos los estudiantes poseen talento,*+ lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos.*+ la reforma se basa en la evolucin hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia *+ sus fortalezas *+y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad. 6. Su xito se medir en funcin de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. La reforma se propone hacer frente a los principales problemas detectados en el sistema educativo espaol a travs de los resultados objetivos reflejados en las evaluaciones peridicas de los organismos europeos e internacionales.

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. Que son: reducir el abandono escolar, mejorar los resultados de los informes internacionales y orientar a los estudiantes hacia la consecucin de un trabajo. El fragmento extrado del texto que hace referencia a esto es el siguiente: Los principales objetivos que persigue la reforma son, por tanto, reducir la tasa de abandono temprano de la educacin y la formacin, mejorar los resultados internacionales, mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y la de titulados en Educacin Secundaria Obligatoria, y mejorar la empleabilidad de los estudiantes. Y estos los puntos que lo concretan como principios fundamentales: 1. en mayor medida. 2. Implantacin de pruebas de evaluacin a nivel nacional en puntos crticos de cada etapa educativa 3. reforzando en todas las etapas el aprendizaje de materias instrumentales que contribuyan a la adquisicin de las competencias bsicas 4. Aumento de la autonoma de los centros, fomento de su especializacin y exigencia de la rendicin de cuentas 5. Desarrollo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como herramientas complementarias de aprendizaje. 6. Apoyo del plurilingismo apoyo? 7. Impulso de la Formacin Profesional. LOE Los principios fundamentales de la LOE vienen recogidos en el Articulo 1, en el apartado de principios. Artculo 1. Principios. El sistema educativo espaol, configurado de acuerdo con los valores de la Constitucin y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: acin secundaria se especializar

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a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin y acte como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que deriven de discapacidad. c) La transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. d) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores. g) El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. i) La autonoma para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autnomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. j) La participacin de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. k) La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. ) La evaluacin del conjunto del sistema educativo, tanto en su programacin y organizacin y en los procesos de enseanza y aprendizaje como en sus resultados. o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas. p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificacin e implementacin de la poltica educativa.

2.2 Cules son las dimensiones del ser humano en las que tratan de incidir?
La LOE se centra y profundiza en la dimensin social: de cohesin social, de trabajo en equipo, de cooperacin, atencin a la diversidad (relacionarse e interactuar los unos con los otros) Es decir, se centra en valores afectivos, culturales, en el bienestar y salud del alumnado, y sobre todo en una educacin pblica y para todos. Mientras que la LOMCE se aleja bastante de estas dimensiones y abraca otras completamente distintas: la competitividad, los resultados (no es importante el camino si no la meta, trata a los alumnos como material al que incorporar al mercado laboral y deja de tratarles como a seres humanos, por lo que estaramos hablando de una dimensin ms econmica promovida por los intereses de un partido poltico, en la que la privatizacin est a la orden del da y se convertir en una educacin para el que se lo pueda permitir, esa es la principal dimensin que abarca la LOMCE.

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2.3 Qu valores promueven cada una de estas leyes?

Creemos que las primeras palabras, tanto de la LOE como del anteproyecto de la LOMCE, nos dan una idea bien clara de los valores que promueven estas leyes: Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educacin que reciben sus jvenes, en la conviccin de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educacin es el medio ms adecuado para construir su personalidad, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la axiolgica. Para la sociedad, la educacin es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las mximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrtica y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminacin, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesin social. Adems, la educacin es el medio ms adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, responsable, libre y crtica, que resulta indispensable para la constitucin de sociedades avanzadas, dinmicas y justas. Por ese motivo, una buena educacin es la mayor riqueza y el principal recurso de un pas y de sus ciudadanos. LOE.

La educacin es el motor que promueve la competitividad de la economa y las cotas de prosperidad de un pas; su nivel educativo determina su capacidad de competir con xito en la arena internacional y de afrontar los desafos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el crecimiento econmico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global. LOMCE.

En la LOE se habla de valores como el bienestar individual y colectivo, la construccin de la personalidad, la integracin social, la solidaridad y el respeto, el valor de la cultura, la libertad y el pensamiento crtico. Mientras que la LOMCE tiene como valor principal de la educacin, la competitividad econmica del pas, que se ve mejorada en funcin de la mejora de la educacin. En la LOMCE se ve la educacin como un instrumento que sirve para conseguir personas ms competentes en determinados puestos de trabajo que proporcionaran ventajas

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. competitivas en el mercado global. En la LOE, se entiende la educacin como un proceso formador de personas. Otro aspecto en el que vemos que la LOE tiene como valor principal el proceso formativo de los alumnos es que hace mencin a que se debe aumentar la inversin en recursos humanos. Por el contrario, la LOE, menciona que la calidad educativa debe medirse en funcin del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de inversin, nmero de profesores, nmero de centros, etc.). Da prioridad a los resultados sobre el proceso. Podemos concluir que los valores que promueve la LOE son valores relacionados con el desarrollo personal, dando prioridad a la integracin social y la capacidad de pensamiento crtico, que formarn personas libre pensantes y capaces de relacionarse con su entorno. Y la LOMCE promueve, como valor principal, la competencia econmica en el mercado laboral, entendiendo la educacin como el medio para conseguir esta competencia.

2.4 Objetivos concretos de cada ley

LOE: Lograr la necesaria cohesin social y la atencin a la diversidad. Educacin medio para garantizar la ciudadana democrtica y su formacin. Calidad y eficacia de los sistemas de educacin y formacin (mejorar capacitacin de los

docentes, garantizar acceso a tecnologas y aprovechar al mximo los recursos disponibles. Construir un entorno de aprendizaje abierto (aprendizaje ms atractivo y fomentar la

ciudadana activa). Calidad de educacin y equidad para todo el alumnado. Transmisin de los valores. Educacin aprendizaje permanente donde exista flexibilidad educativa, esfuerzo,

autonoma, educacin hacia un fin y transicin hacia el mundo laboral. Educacin para prevencin de conflictos, igualdad de derechos, cooperacin y

colaboracin con Estado, Comunidades Autnomas y Administraciones educativas.

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. Evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por el alumnado con

carcter formativo y orientativo del alumnado, los profesores y del sistema educativo.

LOMCE:

La educacin como motor que promueve la competitividad de la economa y la

prosperidad del pas. Educacin como desarrollo personal e integracin social. Sistema educativo orientado a la mejora de los resultados para que los alumnos

desarrollen el mximo potencial. Reducir la tasa de abandono temprano de la educacin y la formacin. Mejorar los resultados internacionales y la empleabilidad de los estudiantes (mejores

opciones de desarrollo personal y profesional). Mejorar la calidad educativa (en funcin de los resultados de los estudiantes y no de los

niveles de inversin, nmero de profesores, de centros...etc.). Reducir el abandono escolar a menos de un 10%. Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y la de titulados en ESO. Transformacin del 4 curso de ESO en una va con dos trayectorias bien diferenciadas.

2.5 Qu medidas se proponen en cada ley para mejorar la calidad de la educacin?

Segn la LOMCE (2012): Aumentar el estatuto del profesorado docente no universitario: o o Acceso a la funcin pblica docente Regulacin de la carrera docente

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. o o o Regulacin de la provisin de puestos de trabajo Derechos y deberes de los docentes Autoridad del profesor, etc.

Reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de poblacin que

alcanza ESO o o Canalizar una proporcin mayor de estudiantes hacia la formacin profesional Adelantar la eleccin de las trayectorias que pueden escoger los estudiantes (a

los 14-15 aos) o Reconocer las diferentes aptitudes de los estudiantes ,y permitirles optimizar el

desarrollo de sus capacidades o Anticipacin de la eleccin de itinerarios en ESO: En 3 ESO: eleccin de materias optativas, y entre matemticas de iniciacin a bachillerato o a FP En 4 ESO o curso de iniciacin: eleccin de enseanzas acadmicas (iniciacin a bachillerato) o aplicadas (iniciacin a FP) Al finalizar 4 ESO: realizacin de la evaluacin final de acceso a bachillerato o a FP o Atencin individualizada segn perfil en ESO: Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento de 2 aos, en 2 y 3 de ESO, para alumnos con dificultades del aprendizaje Programas de cualificacin profesional de 2aos: tras cursar 3 ESO (excepcionalmente 2 ESO los mayores de 15aos), para alumnos con dificultades de adaptacin o grave riesgo de abandono escolar o TIC para refuerzo

Fomentar la empleabilidad o Canalizar una proporcin mayor de estudiantes hacia la formacin profesional

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. o o o Facilitar las vas de acceso a los grados de formacin profesional Desarrollar la formacin profesional dual en Espaa Programas de cualificacin profesional Pasan de 1ao (y un 2 ao voluntario) a 2 aos Su objetivo ya no es obtener el ttulo de ESO sino preparar al alumno para el mercado de trabajo y ofrecerle una mnima cualificacin profesional o Acceso desde Programas de cualificacin profesional a FP de grado medio, y de

FP de grado medio a grado superior: el alumno deber superar una prueba de admisin que realizar el propio centro de FP o Otros proyectos normativos: FP dual: modelo basado en un incremento sensible de la formacin en las empresas del sector (superior al 33% del tiempo), de modo que la formacin adquirida en los centros de trabajo implique para los alumnos una inmersin real en el entorno laboral. Se desarrollar por real decreto Desarrollo del Marco Espaol de Cualificaciones, para dar cumplimiento al compromiso que Espaa ha adquirido con la creacin del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente. Se desarrollar por real decreto. Mejorar el nivel de conocimientos en materias prioritarias o Identificar materias prioritarias. nfasis en materias que se evalan en pruebas

internacionales como PISA: matemticas, ciencias y comprensin lectora o Primaria, ESO y bachillerato: Aumentar la carga lectiva en materias

instrumentales: lenguas, matemticas, ciencias o o ESO y bachillerato: Impartir menos materias por curso ESO: reducir el n de itinerarios a 2 (enseanzas aplicadas o de iniciacin a FP, y

enseanzas acadmicas o de iniciacin a bachillerato)

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. o Bachillerato: reducir el n de vas alternativas a 5 (ciencias e ingeniera, ciencias

de la salud, humanidades, artes, y ciencias sociales)

Sealizar el logro de los objetivos de cada etapa o Evaluaciones de final de etapa externas, mbito nacional (Gobierno disea parte

de enseanzas mnimas, CCAA resto) o Primaria: Evaluacin final con 2 pruebas: de competencias bsicas y consecucin

de objetivos( con efectos individuales), y de conocimientos (sin efectos individuales) o La no superacin de la prueba de competencias bsicas y consecucin de

objetivos: Supone la repeticin de 6, si el alumno no ha repetido ya primaria o Si ya ha repetido, pasa a ESO pero con un informe que recomiende medidas de

apoyo y refuerzo o ESO: Es necesario superar la evaluacin final para acceder a bachillerato o a FP: pruebas diferentes, pero la eleccin de itinerario en 4 de ESO no es decisiva: por regla general los alumnos de enseanzas acadmicas se presentarn a evaluacin de acceso a bachillerato y los de aplicadas a evaluacin de acceso a, pero podrn presentarse a una u otra segn decidan Para obtener el ttulo de ESO: Superar todas las materias de la etapa Superar la evaluacin final, siempre que al menos haya superado determinado n de materias Al finalizar 3 ESO, prueba de diagnstico (sin efectos acadmicos) Consejo orientador al finalizar cada curso: el equipo docente recomendar: El itinerario ms adecuado Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento, o de cualificacin profesional

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. o Bachillerato: Es necesario superar la evaluacin final para obtener el ttulo de bachiller Nota final: media de las calificaciones de bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al 40% Certificado por la superacin de todas las materias, sin superar evaluacin final: Efectos laborales Efectos acadmicos slo para acceso a grado superior de FP

Incrementar la autonoma de los centros docentes o Separacin de funciones: equipo directivo las decisorias, consejo escolar las

consultivas o Direccin de centros pblicos: Autonoma de gestin para desarrollar acciones de calidad Valoracin de la experiencia previa Igualdad de condiciones entre profesores del centro y externos

o o

Se reconocen plenamente los bachilleratos internacional y europeo Acciones de calidad en cooperacin Estado-CCAA: Especializacin curricular, funcional o por tipologa de los alumnos: centros bilinges, formacin del profesorado, recursos TIC, mejora del rendimiento, etc. Planificacin estratgica por objetivos Supondrn autonoma para la gestin de personal y econmica de los centros Rendicin de cuentas

Intensificar el uso de las TIC o Promocin del uso de las TIC como recursos de apoyo por las Autoridades

educativas:

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. o Para recuperar asignaturas Dentro o fuera del horario escolar Aula abierta Formacin del profesorado

Utilizacin compartida de las plataformas digitales del Ministerio por

Autoridades educativas, centros docentes, profesores y alumnos o Seleccin de recursos digitales de calidad, y reconocimiento de las aportaciones

de la comunidad educativa que cumplan los requisitos de calidad establecidos Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras o Habilitacin al Gobierno: o Para definir las bases del aprendizaje de lenguas extranjeras Consulta a las CCAA

Metodologa: Las asignaturas de lengua extranjera se impartirn en esa lengua preferentemente

Profesorado: Cursos de formacin y actualizacin de lengua extranjera

Autonoma de centros: Especializacin del centro, en el marco de las acciones de calidad Arquitectura de la LOMCE

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Segn la LOE (2006) Cules son los principios en los que se inspira la educacin segn la LOE? a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin y acte como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que deriven de discapacidad. c) La transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. d) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores. g) El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. i) La autonoma para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autnomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. j) La participacin de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. k) La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. ) La evaluacin del conjunto del sistema educativo, tanto en su programacin y organizacin y en los procesos de enseanza y aprendizaje como en sus resultados. o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas. p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificacin e implementacin de la poltica educativa.

Cules son los fines que intenta conseguir el sistema educativo segn la LOE? a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad.

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Prctica n 3: Comparacin de la LOE con la LOMCE. c) La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. d) La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. e) La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. g) La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. h) La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. i) La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. j) La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranjeras. k) La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

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BIBLIOGRAFA:
http://www.psicologoescolar.com/LOE/loe_principios_y_fines.htm Ley Orgnica 3/2006, de 3 de Mayo, de Educacin (BOE n 106 de 4/5/2006). Propuestas para el anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la calidad

educativa:http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/ministerio/lomce/propu estas-anteproyecto-24072012.pdf?documentId=0901e72b813d0807 Anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la calidad educativa

http://www.educacion.gob.es/horizontales/dms/ministerio/horizontales/ministerio/campanas/l omce/20120925-anteproyecto-LOMCE.pdf

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