SOCIOLOGIE DE LEDUCATION Article de V.

TROGER, la sociologie de lducation en France, revue sciences humaines n161, 2005 Gense et objet : Durkheim (1858-1917). Prcurseur. ducation et sociologie (1922), lducation morale (1925), lvolution pdagogique en France(1938). Idem les rgles de la mthode sociologique (1895) : les faits sociaux doivent tre considrs comme des choses . fonctionnalisme. relat troite entre structures sociales et politiques et pratiques pdagogiques . Mise en vidence de la fonction de socialisation : lducation consiste en une socialisation mthodique de la jeune gnration , synthse entre l'tre individuel (et) le systme d'ides, de sentiments, d'habitudes qui expriment en nous (...) le groupe ou les groupes diffrents dont nous faisons partie = transmission de valeurs et de normes communes tous les individus de la mme socit. Conception du rle de lcole : assurer les quilibres ncessaires la stabilit sociale. Bourdieu et Passeron. Les hritiers (1964) et la reproduction (1970). Thorie de la reproduction. Thse : lcole reproduit les ingalits sociales travers des mthodes et des contenus denseignement qui privilgient une forme de culture propre aux classes dominantes . sous couvert duniversalisme, lcole permettrait aux lves issus de milieu favoriss de faire fructifier leur capital culturel que leur transmettent leurs parents. Derrire discours sur lgalit des chances, processus de slection sociale, lgitimation des ingalits en vhiculant les normes de la culture lgitime + la sanction du diplme. Violence symbolique . Autres recherches : Baudelot, establet (lcole capitaliste en France, 1971), Grignon (lordre des choses, 1971), Bernstein (langage et classes sociales, 1975). Ici, le concept de socialisation devient caduc. Baudelot, Establet. Lcole capitaliste en France, 1971. Lcole produit et reproduit la division de la socit en classe. 2 niveaux de scolarisation qui sont dissimuls sous une apparente unit de linstitution : un rseau primaire / secondaire (forme ouvriers et employs) et un rseau secondaire / suprieur (qui forme les membres de la bourgeoisie). Boudon. Lingalit des chances,1972. Individualisme mthodologique. Postulat : acteur social rationnel. Emprunt aux thories conomiques. IS, rsultats de stratgies, de calculs cot bnfices, dpendants de la position initiale des acteurs et des informations dont-ils disposent. Les familles disposant de revenus faibles privilgient les tudes courtes, alors que les familles disposant de revenus + levs seront disposs supporter le cot dune anne de scolarisation supplmentaire. Rcuse la thse des dispositions sociales inconsciemment intgres pendant lenfance et qui dterminent leur comportement. Recherches actuelles : Dubet, Martucelli. A lcole. Sociologie de lexprience scolaire, 1996 Vise rendre compte de lexprience scolaire (cad la faon dont les lves construisent des relations, des stratgies, des significations travers lesquelles ils se construisent eux-mmes ). Subjectivation (construction de leur personnalit travers des pratiques culturelles et sociales qui leur sont propres) vs. Socialisation (imposition de normes collectives + comptition scolaire). Ressources + ou - pertinentes pour grer cette tension. Tension plus violente chez les lves dorigine populaire, notamment en raison de lcart culture familiale /scolaire ; peut expliquer leurs + frquents checs. Intgration : cole primaire. Subjectivation / collge (conflit de dveloppement, groupe de pair / institution). tape stratgique : lyce (// ctx. Filires diffrencies du point de vue du devenir social quelles impliquent). Barrre. Les lycens au travail, 1997. Principale difficult des lves dont la famille ne dispose pas dun capital culturel lev est de comprendre ce que les professeurs attendent vraiment deux. Pour mmoriser le maximum de connaissances, nombre de ces lves W ++, mais pas de comprhension des vritables attentes des professeurs, sur la faon dont les connaissances doivent tre rinvesties. Bautier, Charlot, Rochex, cole et savoirs dans les banlieues et ailleurs, 1992. Les lves en russite sont les lves qui donnent du sens au savoir scolaire, qui trouvent du plaisir dans le W intellectuel sans en attendre des rsultats concrets court terme. Plus rare dans les milieux populaires, confrontation aux problmes matriels, privilgient un rapport utilitaire. Lahire. Tableaux de famille, 1995.

Russite des lves issus de familles populaires, immigres, tient au rle des mres. Capacit des mres matriser lemploi du temps de la vie familiale, mobiliser toutes les ressources sociales disponibles pour la russite scolaire + vigilance lgard du mode de vie de leurs enfants. Ballion, les consommateurs dcoles, 1982. Lger, Langouet, le choix des familles, 1997. Stratgies des acteurs. Rapport consumriste lcole. Utilisation de marges de manuvre quoffre le systme scolaire pour faciliter les parcours de russite (drogation de carte scolaire, recours lenseignement priv). Sociologie du curriculum. Se dveloppe en GB la suite des Wx de Bernstein. Forquin. Curriculum = un parcours ducationnel, un ensemble suivi dexpriences dapprentissage effectues ar quelque un sous le contrle dune institution dducation formelle au cours dune priode donne . vie rendre compte de la faon sont labors les programmes et les cursus scolaires. Soulignent que le choix des contenus enseigner et des cursus de formation est un enjeu de luttes entre les groupes sociaux. Absence de thorie unificatrice : Stratgies des acteurs ? Personnels dtablissements + dcideurs ou applicateurs des politiques ducatives galement. Derouet. cole et justice, 1992. Van Zanten. Lcole de la priphrie. Scolarit et sgrgation en banlieue, 2001. clatement du point de vue des acteurs + diversit des arrangements locaux auxquels les volutions des politiques ducatives ont donn lieu au sein des tablissements scolaires. Enqutes sur la scolarit des filles. Baudelot, Establet. Allez les filles !, 1992. Devant le constat indiscutable de la meilleure russite scolaire des filles, tous milieux sociaux confondus, ces auteurs nuancent les analyses antrieures sur la reproduction des ingalits et sur la domination masculine. Inversion leur profit, grce aux logiques scolaires, des strotypes sexuels traditionnels. La docilit et les comptences relationnelles que les modes dducation dominants dveloppent chez les filles ( priori, rle de mre), deviennent des atouts pour russir lcole, alors que les comportements virils daffirmation de soi valoriss dans lducation masculine prparent mal les garons se soumettre aux normes scolaires. En bref, les filles W, quand les garons chahutent. Duru Bellat. lcole des filles. Quelle formation pour quels roles sociaux ?, 1990. Malgr les perf scolaires, minoritaires dans les filires scientifiques de haut niveau. Interprtation : conditionnement au manque dambition et lautocensure. // majoritaires dans des filires aussi slectives que les grandes coles de commerce ou les facults de mdecine