Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

QUMICA I Bloque I Identifica a la Qumica como una herramienta para la vida.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Docente, la intencin de este documento, es proporcionar alternativas para el desarrollo de la asignatura empleando el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias con el que se trabajar, se presenta a continuacin una gua para el desarrollo de clase que puede utilizar. Para lo cual le recomendamos considerar los siguientes aspectos: Es importante que d a conocer la estructura y competencias a desarrollar con esta asignatura, as como las competencias que se desarrollarn en sta, con la finalidad de optimizar recursos, al conocer la forma y contenido del trabajo. Dentro del enfoque, son muy importantes los productos de aprendizaje, por lo que ser necesario puntualizar los elementos que deben contener, as como las fechas de entrega. Presente a los alumnos los lineamientos de evaluacin as como los productos que debern entregan para conformar su portafolio de productos de aprendizaje. Considere que dentro este modelo, una parte muy importante es la retroalimentacin, destaque principalmente las reas de oportunidad, y solicite la correccin de los elementos que considere sean necesarios. Defina de manera muy puntual los elementos que se deben considerar para las exposiciones de temas, y brinde a sus alumnos consejos tiles y prcticos, para poder llevar a buen trmino este punto. Las fuentes de informacin proporcionadas en este documento solo deben considerarse como una alternativa, ya que tienen el carcter enunciativo y pretenden ofrecer un apoyo al docente. Se recomienda preparar el material que va a utilizar para el desarrollo de su sesin ya que, dentro de este enfoque, la participacin del docente debe cumplir solo con la funcin de introducir al desarrollo del tpico, y el alumno deber investigar para complementar la informacin proporcionada, con la finalidad de desarrollar sus habilidades de bsqueda e interpretacin de informacin y anlisis de la misma. Los productos de aprendizaje solo son alternativas, que pueden ser modificadas, en funcin de los contextos en los que se trabaje la secuencia didctica. Es importante hacer de manera personal un anlisis de nuestro desarrollo, ya que debido a la fuerza de costumbre es muy comn que al principio se caiga en prcticas propias de la enseanza tradicional.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Al inicio de la actividad el docente, deber presentar el contenido general de la asignatura con la finalidad, de conocer el alcance que se va a tener, as como la forma de evaluacin, de la misma. 2. El docente explicar el concepto de Qumica, as como los elementos que lo componen, verificando en todo momento, la comprensin del concepto. Puede construir una lnea del tiempo en la cual destaque los principales momentos del desarrollo de la Qumica, para realizar esta parte de la actividad, solicite la ayuda de los alumnos, con la finalidad de identificar los conocimientos previos sobre la asignatura. 3. Finalizada la actividad anterior solicite a los alumnos que formen equipos de trabajo, y pdales que investiguen de manera general los pasos del mtodo cientfico, y que elaboren un esquema auxilindose de dibujos, para una mejor comprensin del tpico. 4. Solicite a uno de los alumnos, que coordine la exposicin de por lo menos 2 o 3 equipos, debern organizarse para exponer el tema al resto del grupo, es muy importante que asignen un tiempo para hacer aportaciones sobre el tpico con la finalidad de enriquecerlo. 5. El docente solicitar a los alumnos elaboren un listado de 10 productos que utilicen de manera cotidiana, y de qu manera se relacionan con la qumica. 6. Finalizada la actividad solicite el auxilio de uno de los estudiantes, para que en el pizarrn elabore un listado, similar al solicitado de manera individual, sta ser construida con los ejemplos que brinden los alumnos, de sus propios listados. 7. Se solicitar la participacin de los alumnos, para que brinden su opinin referente a lo importante que resulta ser la qumica para la vida cotidiana, esto a manera de conclusin. 8. El maestro planteara una situacin especfica, en la cual los alumnos identificarn como puede aplicarse el mtodo cientfico para la solucin del mismo, en esta actividad de aprendizaje los alumnos debern resolverlo de manera individual, y despus debern compartir sus respuestas con el resto del grupo, debiendo retroalimentarse, para generar un conocimiento ms slido. 9. El docente cerrar este bloque, haciendo nfasis en la importancia de la Qumica en la vida cotidiana, as como resaltando que su prctica en diferentes sectores, ha llevado a un mayor desarrollo. CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin.

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Elementos a evaluar Investigacin, exposicin y elaboracin de material para exposicin. Listado de productos de uso comn, que llevan un proceso qumico Aplicacin del mtodo cientfico, para la solucin de conflictos. Ponderacin 30% 30% 45%

Lineamientos de evaluacin: 1. Manejo y presentacin de la investigacin deber perfectamente bien identificadas sus fuentes de informacin 2. Las exposiciones debern ser manejadas con un buen tono de voz, verificando la comprensin de lo expuesto, a travs de la solicitud, de dudas o comentarios. 3. La actividad de aprendizaje deber presentar coherencia en las ideas presentadas. 4. Deber considerarse cuestiones de ortografa y redaccin.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para el desarrollo de las actividades se requerir el siguiente material:
1. 2. 3. 4.

Papel rotafolio Plumones Lecturas relacionadas con el tpico a investigar. Pizarrn

Referencias Bibliogrficas 1. Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/ (consulta 02/07/2009) 2. El mtodo cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm (consulta 02/07/2009). 3. La Qumica en la Industrias de los alimentos, [Web en lnea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml (consulta 02/07/2009)

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Bloque II Comprende la interrelacin de la materia y la energa.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Es necesario que el docente recupere parte de las actividades realizadas en el Bloque anterior, con la finalidad de reflexionar en colectivo sobre el nivel de desarrollo de la unidad de competencia y tomar ste, como parte de la introduccin al nuevo bloque. Se le recuerda que es importante revisar cualquier trabajo que se haya quedado de tarea, para verificar que la comprensin haya sido suficiente. Es necesario que para la actividad de aprendizaje, de introduccin sean los alumnos los que la construyan, ya que le permitir al docente identificar cualquier concepto errneo, o bien los puntos dbiles y que necesitan ser reforzados. Es muy importante que en todo momento tengan controlado su tiempo para el desarrollo de las actividades, ya que de lo contrario, el tiempo designado para las actividades nunca ser suficiente, ya que se le recuerda que en este enfoque educativo, la parte a la cual se le designa mayor tiempo es a la elaboracin de las actividades de aprendizaje elaboradas por los alumnos. El docente debe generar entre los alumnos un ambiente de tolerancia y respeto, ya que deben solicitar de forma constate la retroalimentacin por parte de sus compaeros, con la finalidad de identificar reas de oportunidad. Es de vital importancia que el docente prepare muy bien su sesin de clase, ya que su participacin frente al grupo debe de ser breve pero consistente. Es determinante que el docente plantee a los alumnos cul es la finalidad de cada una de las actividades, para que tenga en mente que es lo que se espera de su desempeo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. El docente solicitar la participacin de los alumnos para que a travs de una lluvia de ideas, generen un breve resumen de lo revisado en el Bloque I, dichas ideas debern anotarlas en el pizarrn, para

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que al finalizar construyan un cuadro sinptico, mismo que les brindar toda la informacin condensada. El maestro explicar las propiedades de la materia, ayudndose con ejemplos para una mayor comprensin del tpico, solicite dudas o comentarios para puntualizar la informacin que los alumnos estn recibiendo. A partir de la informacin presentada en el punto anterior, solicite que los alumnos trabajen en parejas y complementen la informacin, con las caractersticas de los cambios fsicos y nucleares de la materia, dicha investigacin deber contar en su elaboracin con fuentes de informacin confiables e identificables. Finalizando la actividad anterior, se solicitar que la pareja de trabajo se integre a otra pareja ms y compartan su informacin con la finalidad de complementarse, e identificar los puntos relevantes del tpico. Para el desarrollo de la siguiente actividad de aprendizaje debe solicitarle con tiempo suficiente que los alumnos visiten de manera individual o de grupo algn museo en el que se expongan los diferentes tipos de energa que existen, y cmo se genera sta. Para retroalimentar la actividad, ser necesario que elaboren un reporte de la visita, destacando lo encontrado en el museo. Se aprovechar dicha visita, para solicitar a los estudiantes que de igual manera busquen informacin acerca de Qu es Materia?, y que lo complementen con informacin extra que encuentren en libros o internet, ya que este concepto est muy relacionado a lo que concierne a energa. El maestro en clase solicitar de forma aleatoria la participacin de algunos de los alumnos para que exponga su trabajo desarrollado en el Museo con la finalidad de compartir su experiencia muy particular de dicha visita. Y el docente deber destacar la importancia que estas visitas tienen para su formacin, esto puede ser manejado a manera de conclusin del tpico. Se recomienda revisar la pgina de internet Medio Ambiente, documental y debate http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507, ya que se presenta material que el docente puede utilizar para armar una presentacin, del tpico Fuentes de Energa, y su uso. En esta pgina cuenta con informacin de temas relacionados, que son de actualidad, generando en los alumnos la inquietud por el uso de stas. Solicite de manera previa a los alumnos que antes de clase investiguen el tpico de fuentes nuevas de energa, para que compartan su informacin en clase y esto les permita enriquecer la actividad de aprendizaje. Para retroalimentar la actividad anterior pueden concluir con la construccin de un mapa conceptual que plasme toda la informacin identificada con este tpico, es necesario que les recomiende el uso de colores, ya que estos tienen un efecto benfico para el discernimiento de los tpicos.

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CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Investigacin de caractersticas de la materia Visita al Museo Mapa conceptual Ponderacin 10% 80% 10%

Lineamientos de evaluacin: 1. 2. 3. 4. 5. Las fuentes de informacin. La capacidad de sntesis de un texto. La presentacin final de un trabajo, conteniendo los elementos mnimos para la misma. Redaccin y Ortografa. La capacidad de extraer informacin de Museos y su habilidad para plasmar el conocimiento que esta actividad ofrece.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para el desarrollo de las actividades se requerir el siguiente material:
1. 2.

Visita sugerida al Museo de la Comisin Nacional de Electricidad. Cuaderno, colores, lpiz, goma, etc.

Referencias Bibliogrficas 1. Medio ambiente, documental y debate [Web en lnea], http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507 (Consulta 03/07/2009). 2. Museo Tecnolgico Comisin Federal de Electricidad [Web en lnea], http://www.cfe.gob.mx/mutec (Consulta 03/07/2009)

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Bloque III Explica el modelo Atmico actual y sus aplicaciones.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Como en cada uno de los bloques anteriores, el docente debe cuidar que cada una de las actividades que realice con los alumnos sean verdaderamente significativas. El docente debe establecer el rol que cada uno de los alumnos debe adoptar dentro este enfoque educativo, donde ellos son parte activa y participativa para el enriquecimiento de la sesin. El docente debe dar la pauta de los requerimientos mnimos que el alumno debe manejar en la exposicin de tpicos, donde el control del tiempo es importante para no perder el ritmo y el inters por parte del grupo. Es necesario tener siempre presente que la retroalimentacin es una actividad que permite ir valorando el nivel de desarrollo de las competencias, y las reas de oportunidad que se han desaprovechado. El docente debe compartir sus experiencias profesionales con los alumnos a manera de ejemplos, ya que este tipo de aprendizaje es mucho ms fcil discernirlo, por el hecho de ser parte de su realidad colectiva. El docente debe acompaar a los alumnos en la realizacin de sus actividades de aprendizaje, con el objeto de ir brindndoles la seguridad que requieren para realizarlas de manera independiente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. El docente elaborar una lnea del tiempo referente al desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico, haciendo referencia a las contribuciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhor, Somerfeeld, Dirac-Jordan. 2. Es importante en todo momento consultar con los alumnos, si estn comprendiendo el tpico, a travs de cuestionamientos que le permitan al docente verificarlo. 3. El maestro solicitar al grupo se conformen en equipos de trabajo, mismos que debern llevar materiales para la elaboracin de la representacin del tomo en donde deben sealar sus partes, para una mejor comprensin. 4. Una vez finalizada la actividad cada uno de los equipos debern presentar su modelo a escala, y debern compartir algn conocimiento relacionado con el tomo, (partculas subatmicas, caractersticas muy particulares, masa atmica, nmero de masa, etc.). 5. Los alumnos debern conservar su modelo, dentro del aula de clase.

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6. El docente explicar el significado y los valores de los nmeros cunticos, as como la progresin para la configuracin electrnica, principio de edificacin progresiva, principio de exclusin de Pauli y regla de Hund, es necesario que realicen algunos ejercicios, para que el grupo comprenda con mayor precisin dicha informacin. 7. Se proporcionar a los alumnos un listado de ejercicios, los cuales debern estar relacionados con nmero de masa y nmero subatmico, para que los alumnos los realicen de forma individual, una vez que los elaboren pida que se renan en equipo y verifiquen la resolucin de los mismos. Solucione cualquier duda que surja de la actividad de aprendizaje. 8. Para una comprensin prctica de lo que son los Isotopos radioactivos, el docente recomendar una lectura donde incluya ejemplos prcticos que le proporcione un conocimiento significativo del tpico, para lo cual se sugiere el texto Aplicacin de la radioactividad, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html, ya que cuenta con las caractersticas anteriormente descritas, solicite su lectura, o bien alguna otra identificada por ellos, previa solicitud de la misma, controle dicha actividad pidiendo que compartan su opinin, acerca de la lectura. Brinde algn otro ejemplo que atendiendo a las caractersticas del grupo, genere inters entre los integrantes.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque. Elementos a evaluar Modelo a escala del tomo Realizacin de ejercicios Lectura de Isotopos Radioactivos. Ponderacin 25% 50% 25%

Lineamientos de evaluacin: 1. La creatividad en la realizacin del modelo a escala del tomo. 2. El seguimiento en el proceso de elaboracin del listado de ejercicios. 3. La participacin en la lectura.

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MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para la elaboracin del modelo a escala del tomo: Puede ser uno o varios de ellos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Plastilina Acuarelas Colores, Papel ilustracin Tijeras Pegamento

Referencias Bibliogrficas 1. Web en lnea, aplicacin de la radioactividad, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html, (consulta 03/06/2009)

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Bloque IV Interpreta la Tabla Peridica.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

Al igual que en las actividades de enseanza anteriores, se le recomienda al docente, revisar con el grupo la estructura de este bloque. Este bloque se manejar en la mayor parte de sus actividades, con elaboracin de materiales que les permita recordar con mayor facilidad los elementos de la tabla peridica. El maestro en este bloque apoyara la actividad de los alumnos, ya que su participacin a travs de exposicin de tpicos al grupo en general, ser parte de un trabajo continuo que le permitir desarrollar la parte de la comunicacin verbal. Ser necesario que los estudiantes conozcan con anterioridad los materiales que se necesitan para la elaboracin de los trabajos, solicitados para este bloque. El docente coordinara las actividades de trabajo, buscando siempre un adecuado manejo de los tiempos. El docente solicitar los permisos correspondientes para pegar materiales, en pizarrones o en un rea determinada para que pueda por lo menos permanecer algunos das. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. El docente elaborar y expondr, los principales personajes dentro del desarrollo de la tabla peridica. 2. Elaborar un mapa conceptual partiendo de la informacin presentada por el docente, es importante el manejo de colores y dibujos para una mejor comprensin del tpico. 3. El maestro coordinar a los alumnos para que se conformen en equipos de trabajo, a los que se les asignara un nmero de elementos qumicos de la Tabla peridica, mismos que debern investigar para realizar una exposicin as como la elaboracin de una tabla de elementos. 4. Los alumnos debern llevar al saln de clase hojas de colores, pegamento, tijeras, marcadores, papel para utilizarlo como base, para poder construir una tabla peridica. 5. Cada uno de los alumnos expondr los elementos que le correspondi investigar, al finalizar dicha actividad, elaboraran una Tabla peridica, con los materiales solicitados, dicha tabla debe contener. a. Nombre del elemento

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b. Nmero atmico c. Smbolo. CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque. Elementos a evaluar Mapa conceptual Tabla Peridica de elementos Ponderacin 30% 70%

Lineamientos de evaluacin: 1. La creatividad y la informacin que conformen el mapa mental, as como el adecuado manejo de colores para distinguir la naturaleza de la informacin. 2. El control y manejo de la informacin para la exposicin de los elementos qumicos. 3. Adecuado uso de los recursos para la exposicin, volumen de voz, recursos visuales, control de grupo, etc. 4. Coordinacin del grupo para la elaboracin de la tabla peridica.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para la elaboracin de la Tabla peridica: Puede ser uno o varios de ellos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Hojas de colores Papel America (fondo) Pegamento Tijeras Regla mtrica Lpiz Goma Etc.

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Bloque V Interpreta enlaces qumicos e interacciones moleculares

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

En el siguiente bloque los ejercicios prcticos son ms recurrentes, ya que es un mtodo que funciona con este tipo de conocimiento. El docente debe verificar que los alumnos estn llevando a cabo los ejercicios, para asegurarse de la comprensin del tpico a desarrollar. El docente proporcionar ejemplos contextualizados de todos y cada uno de los diferentes tipos de enlaces que se van a revisar en el tpico para que el alumno cuente con una gua para la resolucin de los ejercicios asignados para su resolucin. Es importante que todos y cada uno de los integrantes del grupo participe en la resolucin de los ejercicios asignados. Es necesario que los enlaces sean identificados en productos de uso cotidiano, as como el efecto que estos tienen para las reacciones qumicas. El cartel que deben realizar debe contener elementos que les permitan generar conciencia de los metales con que cuenta Mxico como recursos naturales. El docente debe generar la necesidad que existe de leer para una mejor comprensin de los tpicos que corresponden a este bloque. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Deber presentarse al alumno el tpico de los enlaces qumicos y la regla del octeto, as como la formacin de enlaces inicos y las propiedades que stos presentan, dicha comprensin debe ser reforzada con ejemplos claros y sencillos. 2. El maestro debe solicitar al grupo que se coordinen a travs de equipos de trabajo, para que investiguen y posteriormente expongan al resto del grupo. Los temas a desarrollar a travs de esta tcnica son: a. Enlaces covalentes. b. Caractersticas de los enlaces covalentes.

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c. Propiedades de los enlaces covalentes. d. Enlace metlico. e. Teora del mar electrnico. f. Teora de bandas. g. Caractersticas que se generan de los enlaces metlicos. h. Formacin de fuerza intermolecular. 3. El docente presentar la informacin para la comprensin de la presentacin de Lewis, brindando siempre la opcin de solucin de dudas y de ejemplos suficientes para su comprensin. 4. El grupo desarrollar ejercicios para la comprensin de los enlaces a revisar en este tpico. 5. Se formarn grupos de modo aleatorio, stos desarrollarn ejercicios propios del tpico, una vez finalizado el ejercicio, se desarrollar un concurso en el cual se pedir a un integrante de cada equipo pase al pizarrn a resolver un ejercicio que el docente les proporcionar, y los equipos que acierten en la resolucin del mismo se les asignar una puntuacin que irn sumando, para contabilizar al finalizar con el ejercicio, el equipo que acumule ms puntos se les premiar con algn elemento de motivacin para seguir generando esta actitud participativa. 6. Los ejercicios sugeridos en el numeral anterior, deben de ser parte de por lo menos 2 concursos, para cerciorarse de que todos participen en dicha resolucin. 7. El docente solicitar a los alumnos lleven a la siguiente sesin, productos comestibles en los cuales puedan identificar los enlaces revisados con anterioridad, deben elegir algunos de estos enlaces, y de qu manera se comporta dicho compuesto, auxilindose con dibujos de geometra molecular, stos deben ser sencillos para una adecuada resolucin de los mismos. 8. Debern formar equipos de trabajo, mismos que elaborarn un cartel, que les permita identificar los metales con los que cuenta Mxico de forma natural, este cartel debe contener: a. Informacin suficiente del metal identificado. b. El uso de colores, es muy importante para hacer de dicho cartel, un instrumento atractivo a la vista. c. Este cartel puede ser elaborado de manera virtual o bien pueden elaborarlo con materiales diversos, la decisin de la forma de presentacin debe ser acotada por el docente. 9. Se debe elegir a algunos equipos para que expongan su cartel al resto del grupo, y despus de dicha presentacin llevar a cabo una plenaria para ampliar el aprendizaje y destacar la importancia que tiene la formacin de dichos enlaces qumicos y cmo impactan dentro de la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad.

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CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Exposicin de tpicos. Cartel informativo. Ponderacin 50% 50%

Lineamientos de evaluacin: 1. 2. 3. 4. Coordinacin para llevar a cabo la exposicin de los diferentes tpicos. Calidad de la informacin presentada en las exposiciones. Comprensin de los tpicos a nivel grupal. Creatividad en la elaboracin de los carteles.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para la presentacin de exposicin 1. Material investigado para la exposicin de tpicos (papel bond, colores, marcadores, pegamento, tijeras, ilustraciones, recursos virtuales, etc.) 2. Materiales diversos para la elaboracin del cartel (papel bond, colores, marcadores, pegamento, tijeras, ilustraciones, etc.)

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Bloque VI Maneja la nomenclatura y qumica orgnica.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

Se recomienda al docente que brinde un acompaamiento a los alumnos para la resolucin de los ejercicios que se van a realizar en este bloque, ya que algunos de ellos necesitan un apoyo ms consistente. Tambin es recomendable que agrupe a los alumnos por parejas de trabajo, para la resolucin de los ejercicios con la finalidad que se vayan apoyando, en la comprensin del tpico. El docente debe proporcionar ejemplos reales y contextualizados relacionados con el tpico para que los alumnos, se interesen en el mismo. Ser necesario que el docente realice prcticas en el laboratorio que refuercen la teora y los ejercicios que corresponden a este bloque. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. El docente realizara una exposicin del tpico reglas establecidas UIQPA para escribir formulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos: a. xidos metlicos b. xidos no metlicos c. Hidruros metlicos d. Hidrcidos e. Hidrxidos f. Oxcidos g. Sales 2. Colabore con el grupo en la coordinacin del trabajo en parejas, en la resolucin de ejercicios de nomenclatura qumica inorgnica bajo las reglas establecidas por UIQPA. 3. El maestro solicitar que se vayan resolviendo los ejercicios en el pizarrn con la finalidad de revisar su correcta resolucin y se deber aprovechar este ejercicio para aclarar dudas referentes al tpico.

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4. Solicite a los alumnos que se organicen en equipos de trabajo, para investigar y exponer los compuestos que contienen diferentes productos de consumo cotidiano, estos pueden ser, por ejemplo: a. Cosmticos b. Productos de limpieza del hogar c. Medicamentos d. Alimentos preparados industrialmente. 5. Debern elegir mnimo 3 productos de cualquiera de las divisiones anteriormente sealadas, deben presentar la Industria a la cual pertenecen, los principales agentes activos que contienen y cules son sus compuestos qumicos que contienen, acompandolo de sus respectivas formulas qumicas. Este ejercicio le permitir adquirir experiencia para el proyecto que tendrn que elaborar en el siguiente bloque. 6. Deben asignar un tiempo para retroalimentar la actividad, destacando la importancia de la qumica en la vida cotidiana.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Ejercicios Exposicin de productos Lineamientos de evaluacin: 1. La resolucin correcta de los ejercicios. 2. La exposicin debe cumplir con los objetivos sealados para este bloque. 3. Los recursos que acompaen a la exposicin deben permitir una mejor comprensin del tpico. Ponderacin 70% 30%

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MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico: 1. Material de investigacin documental 2. Pueden ser lminas ilustrativas, gis o marcador y pizarrn, presentacin virtual, etc. Referencias Bibliogrficas Laboratorio de Qumica, Cmo hacer un http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comohacerundetergente/ 03/07/200) detergente? (consulta

Formulas qumicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm (consulta 03/07/2009)

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Bloque VII Representa y opera reacciones qumicas.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

En este bloque es importante que los alumnos desarrollen un proyecto que les permita la utilizacin de los tpicos que han estado desarrollando dentro de la asignatura, por lo cual se siguiere, considerarlo como uno de los ltimos bloques con a finalidad de que los alumnos tengan ya ciertos conocimientos previos. Se identificarn diferentes procesos qumicos tiles dentro de industrias que generan productos para consumo humano. El docente en todo momento debe resaltar cmo este conocimiento nos permite el manejo de productos de los cuales podemos obtener beneficios para nuestra vida cotidiana. El docente deber acompaar a los alumnos en la construccin de sus proyectos, dicho acompaamiento tiene por objeto buscar un mayor beneficio de la activad, as como de una gua para la elaboracin. El docente apoyar a los equipos brindndoles elementos para la bsqueda adecuada de la informacin que requieren para su proyecto. Asimismo deber destinar tiempo para la revisin parcial de los proyectos, misma que le permitir retroalimentar el desarrollo del proyecto. El docente debe brindar alternativas de solucin para la correccin de los errores detectados en la revisin sugerida en el punto anterior. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. El docente calendarizar las entregas de avances del proyecto as como, las fechas de exposicin de ste. 2. De igual manera, presentar de manera clara y precisa los elementos que debe contener su proyecto de trabajo. a. Identificar una industria de su inters. b. Elegir un proceso en el cual utilicen qumicos para la elaboracin de productos. c. Deben investigar de manera breve en qu consiste la Industria elegida. d. Del proceso elegido identificar qu productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad, y los efectos que tendra el hecho de no contar con l. e. El proyecto debe contener.

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i. Cartula (Nombre de la Escuela, logotipo o escudo, nombre del proyecto, nombre de los integrantes del equipo, grupo, turno, fecha de entrega del proyecto.) ii. ndice. iii. Introduccin. iv. Antecedentes (breve historia de la industria) v. Desarrollo del proceso elegido. (con su correspondiente proceso o procesos qumicos, con sus enlaces qumicos de los productos utilizados y obtenidos, con su sustento terico.) vi. Sectores a los que beneficia el producto obtenido. vii. Repercusiones que se tendran en caso de no contar con dicho proceso y producto final. viii. Conclusiones. ix. Fuentes de informacin. 3. El docente de ser posible presentar un proyecto concluido para que los alumnos pueda tenerlo como gua para la elaboracin del propio 4. Asmismo, deber delimitar los posibles temas del proyecto con la finalidad de que los alumnos no se enfrasquen en un proyecto que por la naturaleza del mismo no sea posible que los alumnos lleven a cabo por su falta de experiencia. 5. El maestro explicar al grupo en qu consisten las reacciones de sntesis, descomposicin, sustitucin simple y sustitucin doble, presentar ejemplos de cada uno de ellos 6. El docente llevar a cabo una sesin de preguntas y respuestas, con la finalidad de verificar la comprensin del tpico. 7. El maestro solicitar la investigacin de la Ley de la conservacin y de la reaccin qumica redox, debiendo elaborar un resumen de dicha informacin, misma que deber entregar al inicio de su prxima sesin. 8. Al inicio de su sesin el docente coordinar una lluvia de ideas, respecto a que es la Ley de la conservacin y la reaccin qumica redox, con esta informacin enriquecida por el grupo, construirn en el pizarrn un cuadro sinptico con la informacin recabada. 9. El docente explicar la transformacin de sustancias, empleando reacciones qumicas, ayudndose de un ejemplo de un proceso qumico. 10. A manera de apoyo a la realizacin del proyecto, solucionar dudas que estn surgiendo de ste.

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11. Lleven a cabo la presentacin de sus proyectos, brindando algunos minutos al finalizar stas para la retroalimentacin de la actividad, identificando reas de oportunidad de cada equipo. CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Proyecto Ponderacin 100%

Lineamientos de evaluacin: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pertinencia de la informacin incluida en el proyecto. Desarrollo adecuado del proyecto. Cumplimiento de los puntos solicitados. Calidad del proyecto final. Exposicin del proyecto. Redaccin y ortografa del proyecto.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico 1. Informacin suficiente para el desarrollo del proyecto. 2. Material de apoyo para la exposicin (depende de las necesidades propias del proyecto y la eleccin de ste por el equipo. Referencias Bibliogrficas Formulas qumicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm (consulta 03/07/2009)

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Bloque VIII Entiende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones qumicas.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE:

El docente en este ltimo bloque debe brindar a los alumnos ejemplos integrales que representen los conocimientos de la asignatura. Exhorte a los alumnos en todo momento de dar el ltimo esfuerzo que requiere la asignatura. Se le sugiere al docente realizar una visita a algn lugar de fcil acceso, en el cual puedan experimentar a travs de la observacin, los procesos qumicos que se llevan a cabo en un lugar determinado. Si no es posible la visita se pude hacer algn experimento dentro del laboratorio, que le permita a los alumnos experimentar de forma directa, por ejemplo; cmo el calor genera que se lleve a cabo ciertos procesos qumicos. Busque en todo momento la promocin del aprendizaje significativo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. El docente explicar de manera clara en qu consiste la entalpa de reaccin, y entalpa de formacin. Se revisarn ejemplos que permitan una mayor comprensin del tpico. 2. El maestro brindar una sesin de solucin de dudas para eliminar conocimiento errneo. 3. Se le sugiere al docente llevar a cabo una visita a algn lugar donde se lleven a cabo procesos qumicos que se vean suscitados por la aplicacin del calor. Si lo prefiere puede llevar a cabo alguna prctica simple dentro del laboratorio que le permita identificar, dicha reaccin qumica. 4. Para documentar el ejercicio anterior, se le pedir al alumno que genere una ficha tcnica del experimento la cual debe contener. a. Nombre comn del proceso. b. Nombre qumico del proceso. c.Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento. d. Insumos o ingredientes necesarios para la reaccin qumica. e. Proceso para obtener la reaccin qumica. f. Elementos tericos que le dan sustento a la reaccin qumica. g. Conclusiones h. Fuentes de informacin (inciso f)

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

5. A manera de conclusin de la asignatura el docente llevar a cabo una retroalimentacin general de la asignatura, en la cual se destaque la importancia de la qumica para nuestra vida cotidiana, y los riesgos que se corren al no conocer la reaccin de ciertas sustancias.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin est relacionada con las caractersticas de las actividades de aprendizaje establecidas, por lo que se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin. Elementos a evaluar Ficha tcnica Ponderacin 100%

Lineamientos de evaluacin: 1. 2. 3. 4. Que la ficha tcnica cuente con los elementos solicitados para la misma. Estructura lgica del proceso. Adecuado sustento terico de la prctica. Redaccin y ortografa.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Material Didctico Para la elaboracin del experimento. 1. Son variables de acuerdo al experimento elegido.