Facultad de Educacin Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Celebrando la navidad con mi escuela y mi familia

Estudiantes: Beln Martnez Pacheco Ignacia TorresBahamonde Docente: Mara Elena MelladoHernandez Ayudantes: Consuelo AravenaMagofke Javiera DazNarvaez Curso: Taller Pedaggico IV

Temuco, Noviembre de 2012

PROYECTO DE AULA I. Identificacin del Proyecto: Ttulo: Construyendo la navidad con mi escuela y mi familia. Centro de prctica: Colegio particular subvencionado Innov-arte Curso: 3 ao B Nmero de estudiantes: 42 Nmero de nias: 23 Nmero de nios: 19 Profesora involucrada: Oriana Obreque Sectores involucrados: Matemtica, Tecnologa y Lenguaje y Comunicacin. Duracin del proyecto: 12 horas pedaggicas Fecha de inicio:9 de Noviembre Fecha de cierre: 30 de Noviembre

II. Anlisis de la situacin del proyecto Este proyecto se origina a partir de necesidades e intereses que presentan los/las estudiantes. En cuanto a las necesidades, tras la implementacin de diagnsticos, se ha detectado que los nios y nias deben fortalecer su desempeo en la resolucin de problemas matemticos y la produccin escrita; adems, se ha observado que requieren de una interaccin en la que prime una sana convivencia entre pares. Asimismo, a partir de la observacin en aula e implementacin de diagnsticos de intereses, se concluye que los estudiantes prefieren el arte y la realizacin de trabajos manuales en sus actividades acadmicas. Del mismo modo, la temtica y el nombre de este proyecto surgen desde los y las estudiantes, quienes a travs de una encuesta manifestaron su preferencia por La navidad.

III. Descripcin del proyecto El proyecto denominado Celebrando la navidad con mi escuela y mi familia tiene como propsito que los estudiantes produzcan y comprendan textos literarios y no literarios, adems de crear objetos navideos para desarrollar la creatividad de los/as nios/as. En primera instancia, los estudiantes resolvern problemas matemticos por medio de un juego didctico grupal y luego en dos crearn problemas matemticos, integrando la comprensin de textos cuidando vocabulario y cohesin. Posteriormente, los estudiantes realizarn trabajos manuales en donde los/as nios/as expresarn su creatividad y habilidades a travs de objetos navideos, aplicando mecanismos de cohesin en la lectura del instructivo de elaboracin de dicho objeto. Por ltimo, producirn una tarjeta de invitacin para padres y apoderados y/o directivos, con el propsito de invitarles a ser parte de la celebracin navidea que realizarn.

Para culminar se llevar a cabo una celebracin navidea en donde se realizarn diversas actividades en conjunto con docentes y apoderados. En esta celebracin se efectuar un

desayuno navideo, dentro del cual se desarrollarn juegos grupales con el fin de fortalecer la confianza, autoestima y compaerismo entre los nios y nias. Finalmente, se har entrega a cada estudiante de una tarjeta elaborada por las docentes en prctica dentro de la cual se expondr las cualidades positivas de todos los nios y nias.

IV. Factibilidad del proyecto Este proyecto es factible de realizar dado que se levanta a partir de intereses de los/las estudiantes, contando con el compromiso y participacin de estos. Adems, tanto el espacio fsico, como los recursos audiovisuales y materiales, son de fcil acceso, dado que el colegio dispone de ellos. Por ltimo, se cuenta con el apoyo constante de la docente mentora, quien ha otorgado la fecha, horas necesarias y la disposicin de material para la ptima realizacin de este proyecto.

V. Fundamentacin Pedaggica de la metodologa de Proyecto de Aula. El llevar a cabo proyectos de aula es una alternativa educativa que sin duda rompe los esquemas tradicionales tan fuertemente enraizados en la Escuela, esto se debe a que se aborda tanto las necesidades como los intereses de los estudiantes (Ortiz y Carvajal, 2010), lo que trae consigo un proceso de enseanza-aprendizaje en el que los nios y nias son los protagonistas. Es por ello que el proyecto pedaggico a realizar tiene como propsito que los y las estudiantes, en la medida de lo posible, sean partcipes activos y no objetos pasivos (Jolibert y

Sraiski,2009), capaces de interactuar con sus pares y el docente, llegando a ser sujetos autnomos que poco a poco, con la ayuda del educadordesarrollen la capacidad de tomar sus propias decisiones. A fin de que los proyectos de aula sean efectivos, es necesario levantar estrategias de enseanza que permitan alcanzar los objetivos propuestos, por tanto, se ha considerado pertinente fomentar la cooperacin entre pares, organizando equipos de trabajo en los que la socializacin de saberes traiga consigo una apropiacin y valoracin de la experiencia y reflexin de los otros (Jolibert y Sraiski, 2009), concibiendo la comunicacin como el motor del aprendizaje. Adems, en lo referente a caractersticas socio-afectivas, los nios y nias se encuentran enun periodo de liberacin del egocentrismo social e intelectual(Piaget, 1991), siendo proclives a unamayor interaccin. Otra estrategia que se aborda, es la de utilizar la metacognicin en el proceso de enseanza-aprendizaje, pues no basta con que los alumnos y las alumnas se encuentren con contenidos para aprender; es necesario que ante los contenidos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento, contrastarlos con lo que es nuevo, identificar similitudes y discrepancias e integrarlas en sus esquemas (Zabala, 1999, p. 82). Por tanto, al introducir tales actividades reflexivas los y las estudiantes estarn dndose cuenta de su propio aprendizaje.

En el afn de que los educandos puedan construir su aprendizaje, el profesor no debe olvidar que juega un rol fundamental, puesto que como menciona Zabala (1999) ... la intervencin pedaggica se concibe como una ayuda al proceso de construccin del estudiante; una intervencin que va creando zonas de desarrollo prximo y que ayuda a los alumnos y las alumnas a recorrerlas (p.82), por tanto, en este proyecto se pretende que el docente en

formacin logre realizar evaluaciones formativas en las que el estudiante pueda alcanzar nuevos conocimientos y deconstruir errores que impiden un aprendizaje ptimo. De este modo, los estudiantes se introducirn en un aprendizaje con mayor grado de significatividad, reflexionando acerca de los nuevos saberes y utilizndolos en contextos diversos.

Cabe mencionar que en este proyecto pedaggico se interrelacionan distintas asignaturas, dado que como exponen Ortiz y Carvajal (2010) se asume la interdisciplinariedad como una estrategia de innovacin, cuyo objeto es hacer que las disciplinas interacten en la bsqueda de la construccin del conocimiento para que el proceso educativo responda a problemas de la vida real (p.17) pues el diario vivir de los estudiantes no se basa en disciplinas segregadas, sino que en un cmulo de experiencias interconectadas que condicionan los saberes de stos. VI. Objetivos: Objetivo general del proyecto Comprender textos no literarios mediante la interrogacin y produccin de diversas creaciones en el contexto de navidad Objetivos de Aprendizaje. Matemtica: Calcular multiplicacin y divisin mediante resolucin y creacin de problemas. Lenguaje y Comunicacin: Producir textos no literarios utilizando superestructura textual, coherencia, cohesin, signos ortogrficos y vocabulario adecuado. Tecnologa: Elaborar manualidades navideas utilizando diversos materiales. Objetivo de Aprendizaje Transversales Valorar el sentido de la navidad en un ambiente de compaerismo, respeto mutuo, confianza y tolerancia.

VII. Contenido por asignatura

Contenido

Matemtica

Lenguaje y Comunicacin

Educacin Tecnolgica

Resolucin de Problemas

Textos no literarios

Objetos manuales

Redaccin de problemas matemticos

Produccin de Invitacin.

Lectura de un manual.

Vocabulario

-Significado de palabras -Sinnimos y Antnimos. de -Conectores aditivos, de oposicin y de conclusin

Mecanismos cohesin

Superestructura

-Silueta -Trama -Organizacin interna. -Signos de exclamacin. -Punto aparte y punto seguido.

Signos ortogrficos.

VIII. Actividades del Proyecto

Semanas Actividades Inicio del proyecto 1.Recogida informacin del centro educativo 2. Recogida de informacin de curso 3. Consenso de contenidos, necesidades y fechas de trabajo en el proyecto de aula con la profesora mentora. 4. Creacin de cuestionario de intereses. 5. Diseo de informe diagnstico de conocimiento del contenido a ensear. 6. Aplicacin de instrumentos de conocimientos previos. 7. Recogida datos para levantar las necesidades 8. Aplicacin de un instrumento para la eleccin del tema y nombre del proyecto. 9. Presentacin del proyecto a la docente 10. Presentacin del proyecto a UTP Desarrollo proyecto del

Sem. 28/09

Sem. 05/10

Sem. 12/10

Sem. 19/10

Sem. 26/10

Sem. 2/11

Sem. 9/11

Sem. 16/11

Sem. 30/11

X X

11. Resolucin y creacin de problemas matemticos relacionados con la navidad, abordando la comprensin de textos, vocabulario y cohesin. 12. Resolucin de problemas matemticos acordes a la manualidad a realizar. Elaboracin de objetos navideos a partir de la lectura de un manual en el se aborda uso de conectores. 13. Elaboracin de una tarjeta de invitacin para padres y apoderados. Final del proyecto 14. Celebracin navidea con la participacin de docentes y apoderados

IX. Recursos del proyecto: Recursos materiales - Diccionario de la lengua espaola. - Diccionario de Sinnimosantnimos. - Adornos navideos - Cartulina - Tijera - Pegamento - Silicona - Regla -Plumn Recursos humanos - Estudiantes - Profesora mentora - Profesoras en prctica - Profesora y ayudantes de TP IV - Apoderados - Directivos Recursos didctico - Data show. - Guas de aprendizaje. - Cuadernos de proceso. - Imagen gigante.

X. Evaluacin Inicio 1. Heteroevaluacin de intereses a travs de un diagnstico (Anexo 1) Formativa 1. Heteroevaluacin formativa de realizacin de clculos matemticos. Se utiliza una escala de apreciacin (Anexo 3) 2. Heteroevaluacin de creacin de problemas matemticos a travs de una ficha de trabajo (Anexo 4), utilizando una escala de apreciacin. (Anexo 3) 3. Heteroevaluacin formativa de resolucin de problemas matemticos (Anexo 5) relacionados con la manualidad a trabajar por medio de una escala de apreciacin (Anexo 6 ) 4. Heteroevaluacin formativa de aplicacin de conectores en texto instructivo a travs de una ficha de trabajo (Anexo 7). Se utiliza una rbrica (Anexo 8). 5. Coevaluacin formativa del desempeo de los estudiantes en el trabajo colaborativo a travs de una lista de cotejo (Anexo 9)

Final 1. Heteroevaluacin sumativa (Anexo 10) de la tarjeta de invitacin producida, por medio de una rbrica. 2. Heterovaluacin sumativa (Anexo 11) del objeto navideo elaborado a travs de una lista de cotejo 3. Autoeveluacin sumativa (Anexo 12) de desempeo en el proceso, a travs de una escala de apreciacin.

Plan de evaluacin
Metas de aprendizajes u objetivos de aprendizaje

Propsito

Modalidad

Actividades evaluativas Prueba de diagnstico conocimientos previos. 1.1Clculos matemticos en juego didctico 1.2 Resolucin de problemas matemticos

Instrumento

Identificar conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico 1. Calcular multiplicacin y divisin en problemas matemticos 2. Produccin de textos problemas matemticos utilizando coherencia, cohesin, signos ortogrficos y vocabulario adecuado. 3. Identificacin mecanismos cohesin 4. Trabajo colaborativo Hetero evaluacin 1.Hetero evaluacin 2.Hetero evaluacin Formativa 3.Hetero evaluacin 4.Coevaluacin

1Escala de apreciacin. 2.Escala de apreciacin 3.Rbrica 4.Lista de cotejo

2.Creacin de problemas matemticos 3.Aplicar conectores en texto instructivo 4.Proceso de coevaluacin 1. Elaboracin de una tarjeta de invitacin.

de

1. Produccin de textos no literarios utilizando superestructura textual, coherencia, cohesin, signos ortogrficos y vocabulario adecuado. 2. Elaborar objetos navideos utilizando papel reciclado.

1.Hetero evaluacin

1.Rbrica

Sumativa 2.Hetero evaluacin 2.Elaboracin de un objeto navideo con papel mach 2.Lista de cotejo

3. Desempeo en el aula

3.Autoevaluacin

3. Proceso de autoevaluacin en el desempeo.

3.Lista de cotejo

Bibliografa Jolibert, J. y Sraiski,C. (2009). Nios que construyen su poder de escribir y leer. Buenos Aires: Manantial. Ortiz, L y Carvajal,N. (2010). La escritura en la escuela: los nios pintan la vida. San Jos del Guaviere: Red Colombiana para la Transformacin de la Formacin Docente en Lenguaje. Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicologa. Barcelona: Editorial Labor. Snchez, A; Cruz, M; Herrera, N; lvarez,S. (2010). La escritura: Lenguaje vivo en el aula. El aprendizaje significativo de la escritura a travs de la Pedagoga de Proyectos. Bogot: Red Colombiana para la Transformacin de la Formacin Docente en Lenguaje. Zabala, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una comprensin e intervencin en la realidad. Barcelona: Gra. respuesta para la

Anexos

ANEXO 1 Instrumento de intereses

Estudiantes en prctica: Beln Martnez-Ignacia Torres

Nombre:__________________________________Fecha:____________

Lo que ms me gusta es
1. Qu profesin u oficio me gusta? ________________________________________________________ 2. Mi programa de televisin favorito es: _________________________________________________________ 3. Qu le cambiara a mi sala de clases? _________________________________________________________ 4. Qu agregara a mi sala de clases? ________________________________________________________

5. Encierra en un crculo lo que ms te guste

Por qu lo elegiste?

ANEXO 2 Instrumento para consensuar el tema y nombre del proyecto

Estudiantes en prctica: Beln Martnez-Ignacia Torres Tercero Bsico B

YO ELIJO

Nombre:___________________________________Fecha:______________ Aydanos a escoger el tema ideal para trabajar en nuestro proyecto. Enumera las siguientes opciones segn tu preferencia, siendo el nmero 1 la que ms te guste y 5 la que menos te guste.

Tema Circo Primavera Navidad Medio ambiente Los animales

Nmero segn tu preferencia

Ahora, marca con una X el enunciado que ms te guste segn la opcin nmero 1 de tus preferencias. Primavera ____En la primavera aprendo jugando ____Recorriendo la primavera ____La primavera de la amistad ____Soando mi primavera

Circo ____El circo del aprendizaje ____El arte en el circo ____Creando mi circo

Navidad ____Regalo mi amistad en esta navidad ____Construyendo la navidad en mi sala ____Soando mi navidad ideal ____Celebrando la navidad con la escuela y mi familia

Los animales ____La ley de los animales ____Mi mundo ____Mi mundo con los animales

Medio ambiente ____Los guardianes del medio ambiente ____Con alegra cuido mi medio ambiente ____Jugando cuido mi planeta ____Imaginando un mundo sin contaminacin

ANEXO 3 Escala de apreciacin gua de resolucin y creacin de problemas Nombre:______________________________________ Fecha:____________ Indicadores Totalmente logrado Logrado No logrado

Identifica la operacin ms conveniente para utilizar en el problema matemtico Utiliza la divisin como medio para resolver un problema Utiliza la multiplicacin como medio para resolver un problema

Crea problema matemtico utilizando operaciones de multiplicacin y/o divisin. Utiliza conectores apropiados, as consecuencia, consecutivos, causales posterioridad. sean y/o de de

Reemplaza palabras por un sinnimo que no cambia el sentido del texto. Emplea una letra clara y legible Observaciones:_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

ANEXO 4

Estudiantes en prctica: Beln Martnez-Ignacia Torres Tercero Bsico B

Nombre:______________________________Fecha:______________________

Instrucciones: 1) A partir de la imagen proyectada en la pizarra, crea como mnimo cinco problemas matemticos, utilizando operaciones tanto de multiplicacin como de divisin. 2) Intercambia con tu compaero de puesto los problemas que ambos crearon.

3) Escoge al menos 4 palabras del problema matemtico creado por tu compaero. Luego escribe esas palabras en un listado 4) Busca en el Diccionario un sinnimo que reemplace a las palabras que escribiste en el listado, y antalas en tu gua.

5) Finalmente Resuelve los problemas matemticos!

Crea tus problemas matemticos aqu:

Escribe el listado de palabras con su respectivo sinnimo aqu:

Palabras

Sinnimo

Procura que el sinnimo que utilices no cambie el sentido de tu problema.

Buena suerte!

ANEXO 5
Beln E. Martnez Pacheco. Ignacia L. Torres Bahamande. Estudiantes de Pedagoga en Educacin bsica con Mencin. .

Nombre: ____________________________________________________________ Curso: 3B Fecha:____________

Materiales matemticos

A Phineas se le ha olvidado cuntos materiales necesita cada equipo, por lo que necesita de su ayuda para resolver estos problemas matemticos

1)

Para que el curso pueda hacer la manualidad se reparten 2 tijeras por grupo. Si son 12 grupos Cuntas tijeras se reparten en total?

2)

Cada nio y nia necesita 4 tmperas de colores para pintar su manualidad. Si son 42 estudiantes Cuntas temperas se ocuparn?

3)

Cada grupo ocupa 2 tijeras, 4 temperas, 2 sobres de escarchilla y 1 cinta. Si son 12 grupos Cunto materiales se ocuparn en total?

4)

Si en un grupo de 4 estudiantes hay 32 lentejuelas. Si reparten la misma cantidad de lentejuelas para cada integrante del grupo. Cuntas lentejuelas recibe cada nio o nia?

5)

En el curso hay 42 nios y nias en total. Si se renen en grupos de 7 integrantes cada uno. Cuntos grupos formarn?

6)

En el rbol de navidad hay 54 adornos. Si slo hay 6 grupos Cuntos adornos aport cada grupo al rbol?

ANEXO 6

Escala de apreciacin de gua Materiales matemticos Estudiante:_____________________________________________________________ Fecha:____________________ Indicadores Totalmente logrado Logrado No logrado

Identificar la operacin ms conveniente para utilizar en el problema matemtico Utilizar la divisin como medio para resolver un problema Utilizar la multiplicacin como medio para resolver un problema

Observaciones:_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________

ANEXO 7
Beln E. Martnez Pacheco. Ignacia L. Torres Bahamande. Estudiantes de Pedagoga en Educacin bsica con Mencin. .

Integrantes: _______________________________________________________________ Fecha:____________________________________________________________________

Mi manualidadad
Instrucciones: 1. Lean atentamente cada Paso a Paso. 2. En cada espacio en blanco de acuerdo a las alternativas que se presentan deben escribir el conector que consideren ms adecuado.

Angelitos de navidad
Materiales que vas a necesitar: Papel reciclado. Tijera de punta redonda. Cinta de gnero o de regalo. Plumn negro. Silicona Escarchillas, lentejuelas u otros adornos. Tempera. Pinceles.

Paso a Paso:

1. Con la ayuda de un lpiz mina marca en el papel reciclado la silueta del ngel, _____________ tu compaero te ayuda a sujetar el papel para que no se mueva.

a) b) c) d) e)

mientras y adems por eso porque

2. Recorta cuidadosamente la silueta que marcaste, __________ puedes salirte de la lnea. Te est saliendo bien?, seguro que s.

a) si b) entonces c) ya que d) pero

3. Dibuja con un lpiz mina la cara, manos, pies _________ las alas del ngel. a) Al reverso de la figura pega con silicona un trozo de cinta doblada.

b) c) d) e)

ni y adems por ltimo

Colorea el ngel con tempera y espera a que seque para que remarques con plumn. ____________, adrnalo a gusto con lentejuelas, escarchillas, gnero, etc. Ya tienes listo tu ngel para decorar el rbol de navidad!

a) b) c) d)

Mientras Por lo tanto Pero Por ltimo

ANEXO 8

Nombre integrantes: ________________________________________ Fecha: ____________________ Escala de apreciacin ficha de Mi manualidad. Indicadores Identifica conectores aditivos Identifica conectores de oposicin Identifica conectores de conclusin Totalmente logrado Logrado No logrado

Observacin: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________

ANEXO 8 Lista de cotejo para coevaluacin

Aydame a mejorar!
Integrantes del grupo: ________________________________________________________________________ Nombre del estudiante que hace la Coevaluacin:_________________________________ Compaero a evaluar:_______________________________________________________
Indicadores Si No

Trabaja activamente en el equipo, cumpliendo el rol que se le designa. Respeta la opinin de sus compaeros Se esfuerza por aportar opiniones tiles al grupo de trabajo. Hace a tiempo las tareas; no se distrae fcilmente.
Kkkkk K

Propone soluciones si hay conflictos en el grupo.

Observacin:_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________

ANEXO 9 Rbrica de texto no literario Nombre estudiante: ______________________________________________________ Fecha:_______________________

Indicadores

No logrado

Medianamente logrado

Logrado

identifica una Uso adecuado de Aparecen menos de Se identifica slo dos Se dos elementos de la elementos de la organizacin interna, superestructura superestructura. superestructura. silueta y ttulo acordes lingstica al texto.

Ampliacin vocabulario Utilizacin mecanismos cohesin Uso de Ilustraciones

un Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario de Utiliza vocabulario limitado limitado. amplio e incorpora y repite palabras. palabras nuevas.

de Utiliza conectores de limitados y los reitera continuamente.

El trabajo no tiene imgenes.

Utiliza conectores limitados y en ocasiones los repite. Incorpora imgenes que no tienen mucha relacin con el tema.

Utiliza conectores variados y apropiados a la situacin comunicativa Incorpora imgenes que aportan al desarrollo del tema y otorgan una esttica armnica al trabajo.

Uso de Signos ortogrficos

No usa o usa escasamente punto seguido y punto aparte. El texto no presenta relacin con la unidad temtica abordada.

Utiliza punto seguido y Utiliza adecuadamente aparte, sin embargo punto aparte y punto en ocasiones los usa seguido. de maner inadecuada. El texto en ocasiones pierde la centralidad del tema. El texto tiene una adecuada proyeccin temtica.

Coherencia global del texto

Lista de cotejo de objeto manual.

Nombre estudiante:______________________________ ______________________ Fecha:___________________

Indicadores

Si No

Aspectos formales Entrega su trabajo terminado y sin manchas, realizando un trabajo prolijo. Termina su trabajo antes o en el plazo asignado Contenido y procedimiento
Kkkkk K

Logra completamente el objetivo propuesto Sigue las instrucciones paso a paso Es creativo/a en la elaboracin del objeto navideo Actitudes Trabaja de manera adecuada y su lugar de trabajo queda ordenado y limpio una vez que termina. Presenta los materiales necesarios para trabajar en clases.

ANEXO 11 Rbrica de Autoevaluacin

Mi nombre: _____________________________ Fecha:_____________________ Instrucciones: Lee atentamente esta autoevaluacin; contesta sinceramente S o No segn como haya sido tu actuar en el proyecto Celebrando la Navidad con mi escuela y mi familia Indicadores Colaboracin grupal Participo activamente en mi grupo de trabajo; aporto ideas y colaboro en todas las tareas. Respeto las opiniones de mis compaeros. Soy tolerante cuando no estoy de acuerdo con los dems. Cumpl mi rol dentro del equipo. Desempeo en las actividades Cumpl a tiempo con todas las actividades a realizar Aunque tuve algunas dificultades para hacer las actividades, me esforc lo que ms pude. Me concentr en hacer las actividades; no me distraje con facilidad. Realic mi diario de proceso a consciencia, contestando todas las preguntas desde todo lo que aprend. S No

Tras realizar esta autoevaluacin considero que la nota que merezco es un _______, porque ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

ANEXO 12 Coherencia del proyecto entre Objetivos de Aprendizaje, actividades y evaluacin.

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

Evaluacin Procedimientos Instrumentos de Heteroevaluacin: Escala apreciacin de Heteroevaluacin: Rbrica de de

Matemtica:

Resolucin de problemas Ficha matemticos. trabajo. problemas

Calcular y multiplicacin y Creacin de divisin mediante resolucin matemticos. y creacin de problemas. Creacin de Lenguaje: matemticos

problemas Ficha trabajo.

Crear problemas Lectura de texto matemticosutilizando instructivo. Tarjetas conectores apropiados y invitacin sustitucin de palabras. Creacin de tarjetas de invitacin Utilizar mecanismos de coherencia y conectores aditivos, opositivos y de conclusin en texto instructivo.

Crear tarjetas de invitacin utilizando superestructura textual, coherencia, cohesin, signos ortogrficos y vocabulario adecuado. Elaborar manualidades Elaboracin navideas utilizando navideos diversos materiales. de objetos Objetos navideos Heteroevaluacin: Lista de cotejo

ANEXO 13 Plan clase a clase

Tiempo

Objetivos

Actividades Clase 1 Inicio: Presentacin del proyecto a realizar y de las reglas de convivencia. Luego se presenta objetivo de la clase y activacin de conocimientos previos, con preguntas tales como: -En qu ocasiones utilizas la multiplicacin y la divisin?

Recursos

Evaluacin

2 horas Crear problemas matemticos, pedaggicas utilizando sustitucin de palabras.

Humanos: Docente, estudiante prctica estudiante prctica 2.

Inicio: Evaluacin de en conocimientos 1, previos mediante en preguntas. Desarrollo: Evaluacin de proceso de resolucin y creacin de problemas, mediante un monitoreo constante y la utilizacin de escala de apreciacin como instrumento evaluativo.

Materiales: 42 Fichas de trabajo 42 Cuadernos de proceso. 1 Plumn de pizarra 14 Diccionarios de Sinnimos y Antnimos.

-Para poder resolver un 14 Diccionarios de la Lengua problema Cierre: matemtico Qu Espaola necesitas hacer? Se realiza un Tecnolgicos: -Crees que es proceso de importante tener Data show. metacognicin, una buena realizando las comprensin siguientes lectora para poder preguntas resolver un escritas: problema? Por - Qu aprend

qu? Desarrollo: Creacin y resolucin de problemas matemticos a partir de una imagen proyectada. Reemplazo de algunas palabras del problema creado por otras encontradas en el diccionario de Sinnimos y Antnimos. Cierre: Cada estudiante escribe en su cuaderno de proceso las preguntas de metacognicin para luego socializar con el curso lo aprendido.

hoy? Para qu lo aprend? -Cmo lo aprend? - Qu fue lo que ms me gust? -Qu fue lo que menos me gust?

Clase 2 Humanos: Inicio: 2 horas Resolver la Docente, Evaluacin de pedaggicas problemas estudiante en conocimientos matemticos, prctica 1, previos mediante Presentacin del estudiante aplicando clculo en preguntas. objetivo de la prctica 2. mental. clase y activacin Desarrollo: de conocimientos Materiales: Se monitorea el previos. trabajo de los Cuadro de estudiantes. Desarrollo: Plumavit con Se realiza una Se divide al curso problemas hetero-evaluacin en tres equipos de matemticos. utilizando una trabajo de 14 rbrica. estudiantes cada uno. Por medio Cierre: del juego Calculo, Se realiza un resuelvo y proceso de aprendo cada metacognicin, integrante de los realizando las tres equipos siguientes deber resolver preguntas los clculos escritas: matemticos - Qu aprend obtenidos al azar hoy? Para qu lo Cierre: aprend? Cada estudiante -Cmo lo escribe en su aprend? cuaderno de - Qu fue lo que proceso las ms me gust? preguntas de -Qu fue lo que metacognicin menos me gust? para luego socializar con el curso lo aprendido. Inicio: Revisin de clase anterior.

Clase 3 2 horas Resolver clculos pedaggicas matemticos a partir de los materiales a utilizar en el objeto navideo. Cada equipo deber resolver operaciones de multiplicacin y divisin a fin de conocer la cantidad de Elaborar objetos materiales que navideos a debern utilizar partir de la lectura de un manual, Los estudiantes abordando el uso leern un manual de conectores en el que se aditivos, de expone paso a oposicin y de paso el objeto conclusin. navideo a realizar, debiendo completar los conectores que hacen falta en el texto. Luego, comienzan a elaborar su objeto navideo. Clase 4 2 horas pedaggicas Crear una tarjeta de invitacin considerando vocabulario, mecanismos de cohesin y coherencia. Inicio: Revisin de clase anterior.

Recursos Humanos Docente, estudiante prctica estudiante prctica 2. Materiales:

en 1, en

42 Cuadernos de proceso. 84 Fichas trabajo. de

42 Tijeras, 30 temperas tempera de color, 42 Cuadernos de proceso.

Humanos: la Docente, estudiante en prctica 1, Presentacin del estudiante en objetivo de la prctica 2. clase y activacin de conocimientos Materiales: previos, 42 hojas tamao proyectando una carta u hojas de

Inicio: Evaluacin de conocimientos previos mediante preguntas. Desarrollo: Monitoreo trabajo de estudiantes,

del los

invitacin en la block pizarra y 42 Cuadernos de Heterorealizando proceso. evaluacin de la preguntas tales tarjeta de como: invitacin -Cul es el utilizando una propsito de una rbrica para el invitacin? instructivo.
-Te han entregado una tarjeta de invitacin alguna vez? Qu deca? -Qu datos no pueden faltar en una tarjeta de invitacin?

Desarrollo: Se le presenta a los/as nios/as distintos tipos de invitaciones, dilucidando el tipo de texto al cual pertenece, adems de su funcionalidad y su propsito comunicativo.
Los estudiantes debern elaborar una tarjeta de invitacin a la maana navidea que realizarn, respetando los momentos de la escritura y utilizando ampliacin de vocabulario, mecanismos de

Cierre: Se realiza un proceso de metacognicin, realizando las siguientes preguntas escritas: - Qu aprend hoy? Para qu lo aprend? -Cmo lo aprend? - Qu fue lo que ms me gust? -Qu fue lo que menos me gust? .

cohesin coherencia.

Cierre: Cada estudiante escribe en su cuaderno de proceso las preguntas de metacognicin para luego socializar con el curso lo aprendido.

Actividad cierre:

de Recursos humanos:

4 horas Objetivo pedaggicas

-Docente, Estudiante en Inicio: Se agrupa a los prctica 1 y nios en un docente en crculo. prctica 2. Desarrollo: Se comienza Materiales: jugando La -1 Ovillo de lana. cancin -50 hojas tamao divertida en carta. donde todos los nios deben cantar e imitar a Recursos la docente. tecnolgicos: Luego se -Data show efectuar la -Parlantes dinmica La red de la confianza, en el

cada estudiante mencionar una cualidad positiva de algn compaero. Posteriormente, los estudiantes pasan a sus mesas a compartir su desayuno navideo mientras se proyecta un video en el cual se muestra todo el proceso vivido por los y las estudiantes en el proyecto de aula. Luego, los estudiantes presentan a los docentes y apoderados los villancicos que han preparado durante el proyecto. Finalmente las docentes en prctica harn entrega de una tarjeta a cada estudiante, dentro de la cual se destaca las

cualidades positivas de cada uno de los nios. Cierre: Se har entrega de hojas en la cual los estudiantes y apoderados que deseen voluntariamente participar, escribirn su apreciacin del proyecto de aula llevado a cabo.