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LA ACCIN MOTRIZ COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIN SOCIAL. (INCLUSIN SOCIAL PARA POBLACIN MILITAR EN ESTADO DE DISCAPACIDAD.)
MOTOR ACTION AS A TOOL FOR SOCIAL INCLUSION. (SOCIAL INCLUSION FOR PEOPLE WITH DISABILITIES STATE MILITARY.)
Andrea Lorena Bernal 1 Diego Fernando Castaeda 2
La educacin fsica, desde nuestra mirada, ayuda a que el ser humano a travs del movimiento sea consciente de sus capacidades y limitaciones dentro de la sociedad en que vive y, as, conocerse mejor. El objetivo del profesor es desarrollar su dominio emocional, desarrollar su inteligencia motriz, desarrollar sus capacidades emocionales. Por la intervencin del cuerpo y de la accin se hacen surgir nuevas maneras de entrar en contacto con los dems. (Parlebas, P., 1997). La persona en estado de discapacidad ser quin realice el esfuerzo mayor, por adaptarse a un entorno que no est pensado para l, pero, la Educacin Fsica tendr un papel decisivo en el desarrollo integral ptimo de estos seres humanos. Por lo tanto, el desafo del profesional de la educacin fsica es entender las necesidades, valores y comportamientos de las personas con discapacidad y buscar maneras de facilitar a cada persona el alcance de su potencial. Physical education, from our perspective, helps the human being through movement aware of its capabilities and limitations in society where he lives and well acquainted. "The goal of the teacher to develop their emotional domain, develop their motor intelligence, develop their emotional capacities. By the intervention of the body and give rise to action for new ways to get in touch with others. (Parlebas, P., 1997). The person in whom disability status will make the greatest effort to adapt to an environment that is not intended for him, but physical education have a

Resumen

Palabras clave: Abstract

Educacin fsica, pedagoga, accin motriz, inclusin, discapacidad.

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Estudiante de dcimo semestre de la Facultad de Educacin Fsica de la Universidad Pedaggica Nacional. E-mail: andreita562@hotmail.com. 2 Estudiante de dcimo semestre de la Facultad de Educacin Fsica de la Universidad Pedaggica Nacional. E-mail: yiyounal001@hotmail.com.

Revista Corporeizando, Volumen 1, nmero 4, 2010. pp. 46 - 56

Fecha de recepcin: 20 de noviembre de 2010. Fecha de aceptacin: 13 de diciembre de 2010.

Key words:

Physical education, pedagogy, motor action, inclusion, disability

decisive role in the optimum overall development of these human beings. Therefore the challenge of physical education professionals is to understand the needs, values and behaviors of persons with disabilities and find ways to help every person reach their potential.

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Es incuestionable, que los seres humanos compartimos una serie de caractersticas; a pesar de ello, somos diferentes en otros muchos aspectos, no actuamos, sentimos o pensamos de igual modo, somos incomparables tanto en nuestras caractersticas fsicas (tangibles) como psicolgicas (intangibles). Esta multiplicidad se relaciona con criterios de lo que se considera es normal", hablando de aspectos inherentes en la vida humana como lo son lo cognitivo, social, afectivo y motriz; cuando dicha diversidad no se relaciona con esos criterios, se habla de deficiencia, discapacidad y retraso entre otros. Un adecuado tratamiento de la complejidad, desde el punto de vista educativo, ha de sembrar la semilla del respeto, favoreciendo el aumento y/o compensacin de la diversidad de variables que ocasionan diferencias e implican ambientes de desventaja respecto de los dems, independientemente de que estas diferencias sean positivas o negativas, respecto a esos criterios de "normalidad". A nivel pedaggico, la comunidad educativa en general y el docente particularmente, han de ser perceptivos ante la problemtica de las personas en estado de discapacidad en la sociedad, es por esto, que su deber es proporcionar una mayor y mejor educacin, que favorezca equitativamente a su inclusin e integracin, as como, a una mayor calidad de vida. En la esfera de la Educacin Fsica, la discapacidad, tanto fsica como cognitiva, representa una materia prcticamente inexplorada. Habitualmente, a las personas en estado de discapacidad se les excluye, es decir, se les considera incapaces de ejecutar alguna actividad fsica. Esta falsa creencia se incrementa y refuerza en gran parte, debido a la escasa formacin docente respecto a este tema en particular, por el temor, el desinters y la desinformacin familiar y social. Dentro de este mismo contexto, nace la necesidad de un cambio en la forma de ver el tema de la discapacidad, en los miembros de la Fuerza Pblica, porque dentro de las consecuencias que
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ha trado la violencia, han sido los integrantes de las fuerzas militares los ms afectados en el pas. El punto de partida de este proyecto, es la construccin de un modelo social que permita un proceso continuo, permanente y participativo, que logre desarrollar armnica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano. Tomando como antecedente principal el conflicto interno, por el que Colombia ha atravesado durante sus ltimos 40 aos, ste proyecto est inspirado en los militares y sus familias, porque luego, de ser escudo ante el conflicto del pas y sufrir las consecuencias en su propio cuerpo, se les presta poco apoyo para reintegrarlos a la sociedad. El problema de las minas anti-persona existe en Colombia desde hace ms de veinte aos, sin embargo, en los ltimos aos, lejos de disminuir, ha aumentado de manera desproporcionada. De hecho, Colombia es el nico pas en Amrica Latina y uno de los pocos en el mundo en que cada da se siembran ms minas antipersonal. (Zuleta, 2005). Segn la Fundacin seguridad y democracia (2006 citada por Adenauer, 2008). En los ltimos diez aos se registraron 2.185 accidentes, que dejaron como consecuencia 4.051 vctimas. De estas, 1.549 fueron civiles, es decir el 38%, y 2.505 militares, el 62%. La curva de eventos present un ascenso a partir del 2002, ao en el que los dilogos entre los grupos al margen de la ley y el Gobierno se rompieron y el uso de minas por parte de estos grupos se hizo ms frecuente con el fin de defenderse de la ofensiva emprendida en su contra por la Fuerza Pblica. Las referencias expuestas anteriormente, acerca del conflicto armado exponen ampliamente la necesidad de concebir, disear y estructurar un proyecto pedaggico para los miembros de la Fuerza Pblica, que les proporcione las herramientas necesarias para la autogestin de sus proyectos de vida y les permita acceder a la inclusin social. De esta forma, la educacin fsica busca contribuir de manera importante y especfica, a la formacin integral de la persona en estado de discapacidad, al conocimiento de su cuerpo y a la conciencia del mismo, mediante el movimiento, la relacin y la convivencia con el otro. En consecuencia, ste proyecto est directamente relacionado con la poblacin militar en estado de discapacidad, que por haber sido vulnerada en el desarrollo de su profesin, hoy asume diversas discapacidades convirtindose as, en la materia prima por excelencia de los procesos de formacin integral, que buscan a travs de procesos pedaggicos, educativos, formativos y sociales, el incremento de la calidad de vida y la total inclusin de la persona en estado de discapacidad al medio familiar, social y laboral.

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Hablando del sujeto como actor principal, dentro de este proyecto se debe analizar: Qu tipo de hombre se quiere formar? porque siempre se forma para algo, con un fin, con una intencionalidad, con un propsito. Se da forma, de cara a una cultura, a una sociedad y en un determinado contexto. Esto lleva a pensar a ese hombre como un ser multidimensional, que no debe ser formado simplemente para adaptarse y amoldarse al modelo social predominante, por el contrario, debe ser plenamente autntico, capaz de mirar la realidad de una manera consciente y de comprometerse en su transformacin que piense por l mismo, que sea crtico, que acten en coherencia con sus valores y principios. En otras palabras, se quiere formar, ante todo, personas y lderes competentes que demuestren su autonoma ante la sociedad. Para formar, se debe pensar en educar y concebir la educacin como una prctica social y cultural, que involucra mltiples maneras para comprender e interpretar la vida y la esencia humana. (Muoz, 2007). La educacin como proceso social, est fuertemente articulada a proyectos sociales, que conllevan a entender la pedagoga como saber y como discurso. Por lo tanto, est inmersa en nuestra cotidianidad, relacionada directamente con los procesos de interaccin, en que juegan los sentimientos, prcticas, acciones, actitudes, ideas y pensamientos de las personas, pertenecientes a un grupo social y cultural. Desde la interaccin entre personas de una sociedad, es que se hace posible el desarrollo de la educacin, de las capacidades intelectuales, habilidades y destrezas, que permiten interpretar los mltiples sentidos y significados de los actores educativos, que en sus prcticas de enseanza aprendizaje, expresan y recrean conocimientos y conductas, que conllevan a entender el mundo sociocultural. La educacin es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es la que transmite la cultura, permitiendo su evolucin. La educacin no consiste tan slo en adquirir conocimientos, en reunir datos y correlacionarlos; la educacin es ver el significado de la vida como una totalidad. El objeto de la educacin es formar y estructurar seres humanos integrados y, por lo tanto, inteligentes (Quintana, 1997). En este mismo sentido, el proyecto busca utilizar la educacin como proceso de socializacin de las personas, en que se desarrollen capacidades fsicas e intelectuales; habilidades, destrezas y formas de comportamiento ordenadas, con un fin social que permitan una educacin que conlleve al desarrollo de estas capacidades, al igual que, de todas las dems que constituyen el conjunto de la persona, en una visin de formacin integral.

El sujeto como actor principal.

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Los aprendizajes de los alumnos se construyen con base en los problemas de la vida diaria, los valores y la conciencia social y poltica, buscando el desarrollo del alumno en la sociedad, para que se adapte a ella y la transforme, con una visin permanente de renovacin y cambio, de acuerdo con las necesidades del momento. Nuestra intencin es utilizar la pedagoga dentro del mbito educativo, ayudando en este caso especfico al maestro de educacin fsica a comprender significativamente su pensar y hacer cotidiano, especialmente aquel, que se va configurando en la relacin que establece con los otros sujetos, con el conocimiento y la misma cultura social de la vida. Al mismo tiempo, queremos reconocer como el saber pedaggico es un poderoso articulador terico prctico, que le permite al educador integrar reflexivamente sus prcticas, al ayudarle a configurar un discurso coherente, que le d individualidad e identidad al campo de conocimiento que adquiere, cuando piensa crticamente lo que hace y quiere hacerlo mejor.

La inclusin: un concepto para analizar.

La inclusin es una actitud ante la vida, relacionada con un sistema de valores y creencias, que se materializa en un conjunto de acciones. Asume que la diversidad, la convivencia y el aprendizaje en los grupos es la mejor forma de beneficiar a todos y cada uno de los participantes (Buvinic, 2004). Supone un marco de referencia para los derechos de todas las personas. Interpreta la discapacidad en funcin de la relacin que la persona establece con su entorno. Subraya el papel activo de la sociedad en la respuesta a las necesidades de todas las personas. Se centra en ofertas de carcter socio-comunitario de y para todos. Potencia la formacin de todos los agentes (instituciones, empresas, asociaciones, profesionales y ciudadanos) en el desarrollo de una inclusin social (Mazza, 2006). El presente proyecto, busca por medio de la inclusin social que todas las personas tengan la posibilidad de interrelacionarse, de ser parte de la sociedad, sin importar la condicin en la que se encuentren. Para lograrlo, se debe producir un cambio tanto en las estructuras como en los procesos, porque la sociedad debe tener en cuenta, que las necesidades de toda persona son de la misma importancia, es por esto, que el fomento de la igualdad de oportunidades y la participacin, son elementos fundamentales en la puesta en prctica de este proyecto. La inclusin es entendida en este proyecto como un modo diferente de pensar, partiendo de las perspectivas de las personas en estado de discapacidad, porque desde nuestra posicin no nos es posible contemplarlas. La observacin y el inters por los argumentos de los dems y la permeabilidad ante nuevas ideas y planteamientos, son actitudes fundamentales para el desarrollo de una inclusin social. Es conveniente, igualmente, no separar las ideas y los proyectos de las personas que de ellos se beneficiarn, y hacer a stas partcipes de su diseo y puesta en marcha.
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Como estrategia, mecanismo y alternativa de inclusin social este proyecto plantea la utilizacin de la accin motriz, que es entendida como el comn denominador que da identidad, unidad y especificidad a la educacin fsica, cuya prctica enmarca toda una gama de actividades entre las que se consideran: el deporte y los juegos tradicionales, los ejercicios gimnsticos y las actividades libres entre otras (Gleyze, 1992). Esta postura, concibe a la educacin fsica como una prctica pedaggica que se apoya en el conocimiento cientfico, cuyo enfoque est centrado en el movimiento y la interaccin; en que lo significativo de las prcticas se centrar en las manifestaciones observables del comportamiento motor, as como, en el sentido relacional y tctico de las conductas que se presentan en el desarrollo de las actividades (Parlebas,P., 1994). De acuerdo a lo mencionado anteriormente, y teniendo como premisa, que la accin motriz es ms que solo un gasto energtico, en este proyecto se concibe la accin motriz como una estrategia, mecanismo y alternativa, herramienta propia de la educacin fsica, que si bien no es capaz de generar procesos inclusivos por s misma, se convierte en una pieza que amalgamada con el respeto, la igualdad de oportunidades, la participacin, la disposicin y la rehabilitacin fsica de la poblacin en estado de discapacidad, ser capaz de realizar los aportes pertinentes para lograr exitosamente dicha inclusin.

Pero Por qu la accin motriz como herramienta para llegar a la inclusin social?

Es all, donde entra la educacin fsica, que a partir de un punto de vista pedaggico, aporta de forma trascendental y precisa a la formacin integral del hombre, no solo en la escuela sino tambin, en todos los espacios en los que se desenvuelve. En ella, se trata de manera crucial el fortalecimiento y el conocimiento de su cuerpo a travs del movimiento, la relacin y la convivencia con los dems individuos componentes de la sociedad, y la puesta en escena, de sus aptitudes y actitudes tanto fsicas como psicolgicas, que le otorgan una mayor conciencia de su personalidad. Segn, Contreras, O., 2003: La Educacin Fsica se considera como parte fundamental de la educacin integral del ser humano, desde el momento que le proporciona estimulacin cognoscitiva, afectiva, social y motriz, permitindole la adquisicin de habilidades, actitudes y hbitos, para contribuir a su desarrollo armnico. Esto se logra mediante actividades acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de su vida, a travs de la prctica sistemtica y organizada de acciones planeadas, sustentadas en los principios de la pedagoga.

Cul es el uso de la educacin fsica en la inclusin social?

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Esto quiere decir, que cuando un individuo se mueve, se convierte en un individuo multidimensional capaz de expresar, exponer y exteriorizar los conocimientos, los sentimientos, las emociones, las motivaciones, las actitudes y los valores de los que se ha apropiado durante el transcurso de su vida en los entornos familiar, social y cultural. Llegando a este punto, se observa que la razn formativa de la educacin fsica radica en estructurar y relacionar todos estos aspectos para darle a la motricidad una intencionalidad, un carcter consciente, que lleva implcitamente el sello del razonamiento constante sobre las realizaciones y acciones motrices, mientras se procura aproximar a los individuos a experiencias y actividades, que los conduzcan al conocimiento de s mismos y a la edificacin de su identidad. En el ejercicio de la educacin fsica con la aplicacin y desarrollo del presente proyecto, el individuo debe ser objeto de motivacin, con el fin de que realice las actividades propuestas siempre con la mejor disposicin posible, debe tambin, atender las sugerencias generadas en la gua de dichas actividades, no slo porque sin ellas, difcilmente podra efectuar la accin, ejecutarla en un contexto y regular su participacin, porque en las actividades de educacin fsica establece un vnculo activo con los dems y lo hace mediante su cuerpo en movimiento, que le exige pensar en los otros, actuar junto a ellos, respetarlos, apreciarlos, tolerarlos, solidarizarse y apoyarse conjuntamente. Al mismo tiempo, cuando un individuo se encuentra en una sesin de educacin fsica emplea capacidades sensoriales y perceptivas que le permiten obtener informacin, resolver problemas y situaciones durante la accin, ubicarse en el tiempo y el espacio (en un momento o contexto determinados), y coordinarse con otros mediante su propio cuerpo, tomando en cuenta en dnde se hallan y quines son los dems compaeros (Manteca, 2006). De igual manera, necesita dominar su cuerpo con el fin de llegar a tener control sobre l, y exteriorizar actitudes positivas para la convivencia, porque tambin los otros estn en actitud de accin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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