Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Quinto Portafolio
Caso prctico 1
Miriam Belza Cejas 01/06/2011
http://www.monografias.com/trabajos20/disciplina/Image9617.gif
Quinto Portafolio
CASO PRCTICO 1
Recibimos una demanda de actuacin en una clase de 4 de ESO con graves problemas de disciplina. Varios/as alumnos/as han sido expulsados del centro y el resto se muestra bastante aptico. Slo un grupo muestra inters por el trabajo. 1) Cul es la viabilidad del modelo counseling y del modelo tecnolgico en este caso?
Considero que el modelo de counseling no es del todo viable pues es principalmente una tcnica para la orientacin profesional, y aqu lo que habra que trabajar es la acadmica. Su viabilidad adems sera dudosa . pues este modelo presta una relacin de ayuda . individual, en la que el cliente decide de forma voluntaria tratar su conducta para modificarla, aspectos contradictorios a lo que se nos expone en nuestro caso prctico. El modelo tecnolgico se ha considerado como complementario de los otros modelos puesto que toma la figura del orientador como la de un consultor que utiliza estos recursos en su mbito profesional. Por tanto, si el orientador tuviese tcnicas informticas vinculadas a las nuevas tecnologas que le proporcionasen estrategias para solucionar los conflictos existentes en esta aula, podra ser viable en este altercado, pero siempre siendo una complementacin de otro modelo. No obstante, el conocer las nuevas tecnologas facilitara que el orientador actuase sobre la realidad sufrida en esa clase, de modo que gracias a las herramientas y a la informacin que dichas tecnologas le otorga puede actuar sobre los sujetos sobre los que tiene que trabajar y atender al contexto en el que se desenvuelven. Adems, no podemos olvidar que este modelo nos permite atender a grandes colectivos de personas, atendiendo de manera individual a cada una de ellas, de modo que fomente todos los roles que puede desempear en el conflicto: consultor del mismo, mediador entre el alumnado, asesor para aquellos que requieran su opinin y consejo y, finalmente, coordinador para la bsqueda de soluciones que conlleven la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Quinto Portafolio
3) Cules seran las principales ventajas del modelo de programas sobre el modelo de servicios a la hora de actuar?
El modelo de programas interviene dentro del mbito escolar, concretamente en el aula mientras que el de servicios lo hace fuera de los centros, lo que provoca un mayor desconocimiento del personal con el que tratas, proporcionando posiblemente un trato menos clido y cordial. Con el modelo de programas se acta con carcter preventivo mientras que con el de servicios la intervencin es ms teraputica. En el primero, los programas se disean adaptndolos a la realidad y al contexto en el que nos encontramos, en cambio un inconveniente del modelo de servicios es la descontextualizacin.
Quinto Portafolio Es ms, en el primer modelo, la unidad bsica de intervencin es el aula y en cambio el de servicios suele ubicarse fuera de los centros y la accin es llevada a cabo por agentes externos a la institucin escolar. Este ltimo solo facilita informacin a los agentes educativos, mientras que el de programas, integra a los profesionales haciendo imprescindible su implicacin activa en el proceso. Por ltimo destacar que mientras el modelo de programas se caracteriza por la aplicacin del programa al grupo (trabajo en equipo de todos los miembros), teniendo en cuenta las necesidades de todos los estudiantes y el de servicios es individual y puntual.
4) Cmo se ve representada la funcin de consulta en la actuacin que tienes que realizar con los alumnos/as?
Vemos representada esta funcin en primer lugar porque aparecen los tres tipos de agentes: Consultor-consultante-cliente. Tambin porque el objetivo de esta funcin es ayudar un grupo, atajando la problemtica desde el enfoque teraputico con los grupos de alumnos expulsados y con apata hacia la situacin. Con carcter preventivo trataramos a los interesados por el aprendizaje o tambin desde el enfoque de desarrollo para mejorar as el contexto. Con este modelo no estamos obligados a seguir una relacin permanente, puede ser fcilmente temporal y/o puntual como es en este caso. Adems el profesor actuar conjuntamente con nosotros, tomando el papel de consultante. Asimismo, dentro del modelo de consulta encontramos diferentes enfoques, lo que posibilitara una mejor actuacin del consultor, ya que aprovechando la divisin del grupo-clase en subgrupos que presentan distintas problemticas, elegira un enfoque u otro. A mi parecer me decantara por el enfoque conductual para el grupo con problemas ya segn Hervs Avils (2006), la finalidad de ste es que el consultor inicie al consultante en las tcnicas y principios conductuales de modificacin de conducta. En cambio, para el grupo que muestra inters elegira el enfoque educativo o psicoeducativo, debido a que segn la afirmacin de Martnez Clares (2002), el objetivo de este enfoque es ayudar al consultante a encontrar soluciones y ver nuevas alternativas. Imgenes recogidas de http://www.google.es/images.