Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica Profesora: Pilar Ramrez Macas

Noveno Portafolio
Caso prctico Luca
Miriam Belza Cejas 01/06/2011

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Antecedentes del caso: Luca, cuando tena 8 aos de edad, fue retirada de sus padres biolgicos, junto a sus hermanos. Ingresa en un Centro de Menores tutelados, en una localidad gaditana. Despus de tres aos, la ICIF recibe la solicitud de la Unidad Tutelar del Servicio de Proteccin de Menores que lleva el caso de Luca, para que proceda a buscar una familia de acogida. La educadora de la ICIF elabora el plan de acoplamiento de Luca y los acogedores, resultando positivo. Con 11 aos, se incorpora en la familia de acogida, bajo la modalidad de acogimiento permanente. La menor lleva un ao integrada en su nuevo ncleo familiar, compuesto por una pareja acogedora y su hijo de 16 aos. Recepcin del caso: Los acogedores, aconsejados por la educadora de la ICIF, acude a tutora preocupados por la falta de red social de Luca. La menor, con 12 aos de edad, no plantea salir con amigos/as, ni mantiene contactos telefnicos con ningn compaero/a El tutor revela que es cierto que a Luca le cuesta conservar sus relaciones con los alumnos/as de la clase. El tutor piensa que se debe a que asume un papel pasivo cuando entra en conflicto con sus compaeros/as. Dice que, en ocasiones, esto hace que se burlen de ella. El tutor ha intervenido cuando ha sido oportuno pero no le haba prestado demasiada importancia hasta este momento. En la reunin de coordinacin semanal plantea el caso a la orientadora del IES.

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Intervencin: a) b) esquema. c) d) Justifica, Qu tipo en de este caso, la pertinencia plantearas de desde una el aproximacin sistmica a la resolucin del problema. intervencin Departamento de Orientacin?
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Valore como orientadora la problemtica planteada. Resuma su posicin como orientador/a mediante un

Valore como orientadora la problemtica planteada.

Esta situacin requiere la intervencin del orientador/a para una

mejora en la sociabilizacin de Luca y en su desarrollo de realizacin personal. El hecho de que sea una adolescente, con todo lo que conlleva de importantes cambios tanto fisiolgicos como psicolgicos, que viva con padres de acogida desde los 11 aos, siendo ya por tanto una nia que es consciente de su situacin, que tres aos de su vida haya pasado en un centro para menores, por tanto con la falta de afecto familiar y que los ocho primeros hayan sido junto a su familia biolgica que no ha podido mantenerla con ella por motivos que desconocemos, justifica en principio este tipo de comportamiento. Tambin debemos prever como orientadores, por el principio de prevencin, que esta situacin docentes. Nuestra labor es tratar el problema de forma global: aula, familia, amistades, profesorado, compaeros, relaciones sociales asumiendo las funciones que como coordinador se nos encomienda: asesorar, informar, orientar, colaborar, fomentar podra derivase a un posible acoso escolar, y en nosotros est el poder evitarlo con la ayuda de los

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Resuma su posicin como orientador/a mediante un esquema.

Familia

Aula

ICIF

Tutor
Departamento de orientacin

Especialista

Orientador
Elaborar el POAP y el plan de convivencia. Asesoramiento a sus tutores. Informar al profesorado de la situacin de Luca. Realizar una evaluacin psicopedaggica.

Justifica, en este caso, la pertinencia de una aproximacin sistemtica a la resolucin del problema.
Como en todo problema no se debe centralizar en un nico punto

sino que se tiene que evaluar y valorar los diferentes entornos que rodean al mismo. As es necesario usar el enfoque sistemtico que analiza el sistema relacional del que el individuo forma parte, por lo que no se mirara solo a Luca, sino a todos los sistemas a los que ella est incluida. Es necesario situar los marcadores de contextos para as poder crear un ambiente ms ameno para Luca. Debemos intentar hablar con ella con confianza y respeto, creando unas relaciones horizontales y no jerrquicas en las que el profesorado queda por encima de ellos.

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Noveno Portafolio Tambin, debemos intentar no caer en el error de pensar que no existe comunicacin humana (teora de Watzlawick) por el simple hecho de no ser comunicacin verbal no significa que no exista el lenguaje no verbal como por ejemplo, gestos o miradas. Se agrava el problema, las burlas de los compaeros acentan su distanciamiento de la clase, afectando a las relaciones familiares y creando un crculo vicioso degenerativo, que provoca el aviso de los padres al centro. Al tratarse de un sistema abierto encontramos las siguientes propiedades: Totalidad el sistema transciende con amplitud las

caractersticas individuales de los miembros que lo integran; posee complejidad y originalidad propias. Todo cambio de una de las partes influye sobre ellas y hace que todo el sistema pase a ser diferente. Esto lo podemos observar, en el caso de que en cualquiera de los subsistemas se produzca un cambio influir en el resto. Una situacin donde esto se puede comprobar: si con el programa de intervencin propuesto por el departamento de orientacin se consigue que Luca establezca buenas relaciones sociales, afectar a la dinmica de la clase, por tanto, la escuela cambia y la familia deja de estar preocupada por la situacin de la nia. Como podemos apreciar la relacin que se da es bidireccional ya que el sistema en los subsistemas y viceversa. Autorregulacin (homeostasis y transformacin). Las

retroalimentaciones pueden ser negativas o positivas: las primeras atenan o anulan el impulso al cambio, favoreciendo as la homeostasis; las segundas amplan y refuerzan los estmulos para el cambio, favoreciendo la transformacin. En este caso si la propuesta de mejora se lleva a cabo correctamente se producir una transformacin positiva ya que conseguiremos los objetivos propuestos (integracin de Luca) y por el contrario, si nuestra intervencin fracasara se producira homeostasis puesto que no se producira ningn tipo de cambio en los sistemas.

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Noveno Portafolio Equifinalidad de condiciones iniciales iguales pueden surgir resultados diferentes y viceversa. Lo decisivo no son, entonces, las condiciones iniciales, sino los parmetros organizativos del sistema en el momento preciso. -

Qu tipo de intervencin plantearas desde el Departamento de Orientacin?

Lo primero que debemos hacer es recolectar toda la informacin

sobre Luca desde que naci hasta el da de hoy. Podemos pedir ayuda a la familia, los miembros de la ICIF, y el propio departamento de orientacin. No olvidar que estas relaciones son complementarias y flexibles, lo cual favorece al trabajo cooperativo entre todos. Ante todo evitaramos forzar a la adolescente a que cree nuevos lazos sociales, aunque con esto no se dice que no se fomente, simplemente tenemos que dejar que transcurra a su ritmo. Con ello, podremos disear una intervencin adecuada con el caso, haciendo una observacin a la relacin que se establece entre los propios docentes y otra, entre los estudiantes. Empezaramos con una observacin directa, aunque en el del alumnado tambin se puede hacer el sociograma, para ver si existe un rechazo hacia Luca ya que nos dara a conocer las preferencias, gustos y las relaciones entre ellos. Tambin es importante saber la metodologa que se trabaja en la clase con el alumnado, una dinmica grupal favorecera su integracin, por el contrario si fuera ms individual, acrecentara el problema. Es necesario que las tareas de Luca las realice con sus compaeros, en trabajos cooperativos y en equipo. Lo que facilitara una mejor comprensin de los contenidos y una mayor socializacin. Debe existir una relacin estrecha con la familia para que nos vayan comentando los cambios que se irn produciendo lo cual nos servir como otro parmetro de evaluacin de todo el proceso. Imgenes recogidas de http://www.google.es/images. Miriam Belza Cejas 6