Metodologas de la investigacin

Profra. Laura Ruiz Velasco

Motivos detrs de los hbitos de lectura de los alumnos de la Licenciatura en Idiomas de primer semestre de UNINTER
Natalia Barte Martnez
Licenciatura en Idiomas 1 semestre 17/12/12

Introduccin La lectura no solo proporciona informacin sino que educa. Crea hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo y concentracin. Pero no solo eso, sino que hace crecer la imaginacin, entretiene y distrae. Una persona con el hbito de la lectura desarrolla la habilidad de aprender de forma autnoma. El hbito lector nos ayuda a tener conocimientos frescos y actualizados ya que hoy en da la cantidad de informacin nueva que surge da a da es desmesurada. Desarrollar estas habilidades nos vuelve laboral y acadmicamente ms eficientes y competentes en el campo laboral o acadmico. Las tendencias son obvias: ao tras ao disminuye el nmero de jvenes interesados en la lectura, y an ms desalentador es el hecho de que no solo se lee poco sino que poco comprende lo que se lee. El acelerado ritmo de mi vida y vertiginosos avances tecnolgicos, acaparan toda la atencin y tiempo de las personas. Dejando escaso o nulo inters en las personas, por tomarse el tiempo de leer cuando se tiene, al alcance de un botn o un clic, fuentes de entretenimiento e informacin inmediatas. Sin embargo, est comprobado 1 que el nivel de lectura aumenta de acuerdo al nivel de escolaridad. Resultara casi obvio conjeturar que el nivel de lectura en estudiantes universitarios es mayor, debido a la creciente exigencia de lectura acadmica dentro de sus estudios profesionales. La presente investigacin, girar precisamente en torno a dicha creencia. Se profundizar en los motivos detrs de los hbitos lectores detrs de estudiantes universitarios. Especficamente, de los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Internacional en Cuernavaca, Morelos. Un elemento clave del presente estudio es, que el mismo parte de la creencia de que el hbito lector es esencial para el adecuado desempeo y desarrollo de la Licenciatura en Idiomas. Con razones que van desde el perfeccionamiento del lenguaje, hasta el aumento del bagaje cultural del alumno, entre muchas otras.

De acuerdo a estudios realizados por la INEGI. Chacn B, Hbitos de lectura de la sociedad mexicana. Bien Comn, Mxico, nmero 162,2008. (

Objetivo

El propsito de la presente investigacin es el de descubrir los motivos detrs de los hbitos lectores de los estudiantes de primer semestre de la Licenciatura de Idiomas. Ms especficamente, se desea saber si dichos alumnos leen por placer o por obligacin. Con base en los resultados, se buscar: Concientizar a los estudiantes sobre los beneficios intelectuales, culturales y personales que trae la lectura, as como la importancia que tiene en el desarrollo acadmico y profesional de la Licenciatura en Idiomas. Por otro lado (y en una visin a futuro) , se tiene la finalidad de promover el hbito de la lectura tanto acadmica como recreativa. Se incitar a la Universidad Internacional a realizar actividades, foros, campaas y talleres orientados a desarrollar el gusto y el hbito de la lectura.
Planteamiento del problema Qu motiva a los alumnos de primer semestre de la Licenciatura de Idiomas de UNINTER a leer?

Marco terico
De acuerdo a Garca L. podemos definir a la lectura como " el proceso de captacin, comprensin e interpretacin de cualquier material escrito".2 Este proceso, no consiste nicamente en decodificar smbolos sino de interpretar y comprender el mensaje que el autor busca transmitir a travs de sus palabras. Leer, en el sentido riguroso es construir por s mismo el sentido de un mensaje3 Esta construccin solo es posible a travs de un encuentro entre el mundo afectivo y cognitivo del lector y el mundo del autor. Como resultado de esta interaccin, el lector que asume un rol activo, descubre y elabora respuestas, formula nuevas preguntas, acepta, disiente o simplemente ignora; esto es, construye el sentido de los mensajes, el sentido valido para s. Silvana Salazar y Dante Ponce, nos explican la lectura desde un punto de vista fsico y mental. Reconociendo los siguientes procesos: el perceptivo: basado en la extraccin de los signos grficos y el reconocimiento de las unidades lingsticas o palabras el proceso lxico: que aporta significado a las palabras haciendo uso del almacn de conceptos existentes en la memoria; el proceso sintctico, que analiza las palabras agrupadas en frases y oraciones determinando su funcin gramatical. el proceso semntico: que descubre y construye el mensaje y lo incorpora a la memoria del individuo.

La palabra escrita es un importante elemento dentro de la comunicacin humana. Nos da acceso a ilimitados recursos y fuentes de conocimiento. Es un recurso vital para el aprendizaje y una herramienta muy til que nos permite acercarnos a nuevas ideas y puntos de vista sobre infinita variedad de temas. Contrario a la creencia popular de que el gusto por la lectura es innato, leer es un hbito y como cualquier hbito, es necesario aprenderlo y desarrollarlo. Es un proceso paulatino y para integrarlo en nuestra rutina es necesario dedicarle un espacio (de acuerdo a nuestras necesidades) todos los das. Dicho esto, podemos definir el hbito de la lectura como el ejercicio regular del proceso lector, es decir captar, comprender e interpretar cualquier material escrito. Este fenmeno tambin implica los motivos del lector, la frecuencia con que lo hace, los medios que ocupa, etc. El hbito lector puede desarrollarse por motivacin intrnseca o externa y puede tener fines educativos, recreativos, etc. As mismo, depende en gran medida de que tan desarrollada est la necesidad de conocimientos y de que exista suficiente estimulacin.

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Garca L. El reiterado asunto de la lectura y la falta de lectores. Educacin 2000 Salazar S. y Ponce D. Hbitos de lectura. Lima, 1999.

El hbito de la lectura es visto por las sociedades a nivel internacional, como una caracterstica deseable entre la poblacin, ya que suele percibirse como sinnimo de cultura y buen nivel educativo. Sin embargo, es bien sabido que en pases subdesarrollados, Mxico entre ellos, las personas se limitan (en la mayora de los casos) , a recurrir a la lectura nicamente para satisfacer necesidades de estudio o requerimientos escolares y laborales bsicos y especficos. Esto mismo aplica a los estudiantes universitarios quienes no recurren a la lectura de manera voluntaria y con fines recreativos y tampoco la ven como un medio para adquirir conocimiento y ampliar su visin del mundo. A continuacin presentaremos el panorama de los hbitos de lectura en Mxico. Para darnos una idea general de dicho panorama, damos a conocer que segn estadsticas del estudio Hbitos de lectura realizado por la OCDE4 y la Unesco5. Mxico se encuentra en la posicin nmero 107 en una lista de 108 pases estudiados. De acuerdo a los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura de 2006, realizada por el CONACULTA, existen diversos materiales de lectura y estos pueden agregarse en cuatro categoras: libros, peridicos, revistas e historietas. Del total de los entrevistados, 56.4% lee libros, 42% peridicos, 39.9% revistas y 12.2% historietas. Por otro lado, Segn la informacin dada a conocer por INEGI, 92.1% de la poblacin de doce aos y ms sabe leer y escribir6, de los cuales y de acuerdo con la Encuesta Nacional de Lectura 2006, 56.4% lee libros, 30.4% seal haber ledo un libro en algn momento de su vida mientras que 12.7% dijo nunca haber ledo un libro. El promedio nacional de libros ledos al ao por persona asciende a 2.9, dato que vara de acuerdo con la edad, la educacin, as como con el nivel socioeconmico de las personas. Por ejemplo, para los jvenes de entre 18 y 22 aos es de 4.2, mientras que para los mexicanos con educacin universitaria es de 5.1 y para los niveles socioeconmicos medio alto y alto es de 7.2 libros al ao. El promedio de libros ledos al ao es de 3.2 para los hombres y de 2.7 para las mujeres. De acuerdo con la edad, los niveles ms altos de lectura de libros ocurren en los jvenes de 18 a 22 aos con 69.7%, seguidos de los jvenes de 12 a 17 aos con 66.6%, el porcentaje baja a 52.6% para los jvenes de 23 a 30 aos, subiendo posteriormente para los mexicanos de 31 a 45 aos y descendiendo consecuentemente de acuerdo con la edad.

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Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) 6 Conteo de Poblacin y Vivienda 2005, INEGI

Un dato relevante para la presente investigacin, es que el nivel de lectura aumenta de acuerdo con el nivel de escolaridad, ya que quienes no tienen escolaridad alguna apenas leen 20%, quienes cuentan con primaria tienen un nivel de lectura de 43.8%, porcentaje que en el bachillerato es de 60.5% y en el nivel universitario asciende a 76.6%. Algunos otros datos relevantes respecto a las horas semanales que los mexicanos dedican a la lectura, 29.4% lee dos horas o menos, 21.3% lee de tres a cinco horas y slo 16% lee ms de seis horas. Los jvenes de 18 a 22 aos de edad, las personas que tienen educacin universitaria o superior as como aquellas del nivel socioeconmico medio alto/alto son quienes leen ms de seis horas a la semana. Existen diversas razones por las cuales las personas leen, la ms frecuente es para informarse (24.6%), por motivos escolares (20.5%), por gusto a la lectura (9.2%), por el deseo de crecimiento personal (8%), por mejorar su desempeo profesional (7.3%) y por mera diversin (6.8%). Respecto a los fines de la lectura, 66% de los entrevistados piensa que es para aprender; 39.4% dice que la lectura sirve para ser culto y 13.6% seala que es para mejorar en el trabajo. Por otro lado, entre las razones por las que no se lee figuran la falta de tiempo en 69% de los casos; falta de gusto por la lectura (30.4%) y preferencia por otras actividades diferentes a la lectura (19.1%). El tiempo libre de las personas se distribuye de la siguiente forma: 41.1% ve televisin; 29.2% descansa; 21.7% se rene con familiares y amigos; 20.6% escucha msica; 19.8% lee y 15.7% hace deporte. Para poder comprender de manera holstica la fenomenologa estudiada en la presente investigacin, es necesario conocer el contexto Universitario en el que se desarrollan los sujetos a quienes se aplicar la presente investigacin. Empezaremos por definir UNINTER. La Universidad Internacional, se funda en 1980 con el centro de Estudios Lingsticos y Multiculturales. Su objetivo es, hasta el da de hoy, el de propiciar el entendimiento de la cultura mexicana y el idioma espaol, y buscar su integracin a un nivel internacional para su difusin y defensa entre las culturas y pueblos del mundo. En 1997 atendiendo a la peticin de un sector de la sociedad morelense y de algunas universidades asociadas, UNINTER extiende los beneficios de sus programas de enseanza a los jvenes mexicanos, estableciendo la universidad.

Hoy en da, la universidad ofrece una amplia oferta educativa que va desde secundaria, bachillerato, licenciaturas, ingenieras, especialidades, maestras y doctorados, adems de cursos y talleres en educacin continua.

Universidad Internacional ofrece programas de espaol a ms de 200 universidades de los EUA, y tambin a secundarias y bachilleratos en 25 Distritos Escolares, adicional a lo anterior el flujo de estudiantes de y hacia el extranjero es una realidad en UNINTER, a travs de los programas de intercambio que se mantienen con universidades de otras partes del mundo como: Norte Amrica, Latinoamrica, Europa y Asia. En UNINTER se han firmado ms de 500 convenios con empresas e instituciones tanto nacionales como internacionales, asegurando los escenarios para que nuestros estudiantes realicen sus prcticas profesionales en el mbito local e internacional. Todos los alumnos de UNINTER estudian un segundo idioma, adems cuenta con vnculos con distintas organizaciones, entre ellas: Foundation for Academic Cultural Exchange, American Field Services, Canada Options Education y Latino Australia Education. Para facilitar sus experiencias de intercambio internacional. Existe a su vez un amplio programa de becas, talleres deportivos y culturales, conferencias, talleres y simposios de acuerdo a cada una de nuestras licenciaturas, as como estudios de posgrado, cursos de actualizacin y diplomados. Filosofa Institucional de UNINTER Visin La universidad Internacional ser reconocida por su excelencia en sus diversos niveles y espacios educativos, por su ambiente internacional y la certificacin de sus competencias personales y profesionales. Misin Forjar personas con profundo sentido humano, con una formacin slida en su educacin y en el ejercicio tico de su profesin, con una actitud de liderazgo emprendedor y creativo. Asimismo ciudadanos responsables capaces de insertarse en el mbito global. Valores La verdad como bsqueda intelectual y condicin de la comunicacin humana. La libertad como principio irrestricto del ser del hombre. La universalidad como elemento de entendimiento y comprensin de los diferentes grupos humanos. La solidaridad como reconocimiento fraterno del otro. La justicia como aspiracin del entendimiento humano. La responsabilidad como conciencia de aceptar las consecuencias positivas y negativas de nuestros actos. La calidad como filosofa de servicio. La tolerancia como respeto a la riqueza de la diversidad humana. La honradez, manera de obrar con honra y honor, esto es, con estima y respeto por uno mismo y con arreglo a las normas sociales y morales.

La honestidad, consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, en congruencia con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. La conciencia ecolgica y sociopoltica, conocimiento y respeto del entorno social y poltico. El respeto a la identidad nacional, entendido como la consideracin e identificacin con los valores propios del pas. La equidad, disposicin del nimo que mueve a dar a cada uno lo que merece, en trminos de la igualdad de oportunidades.

Principios de la Universidad Internacional La Universidad Internacional postula el desarrollo integral del ser humano como un crecimiento de todas las ramas que lo conforman: la intelectual, la moral, la social y la material. La Universidad Internacional se compromete a salvaguardar su entorno natural e inculcar en sus estudiantes el respeto y la conservacin del ambiente local, nacional e internacional. La Universidad Internacional es una institucin de educacin bsica, media superior, superior y continua, privada no lucrativa, ajena a partidismos polticos, ideolgicos y religiosos. La Universidad Internacional se compromete a mantenerse a la vanguardia educativa mediante la revisin peridica de los planes y programas de estudio, incorporando en ellos los avances sociales, cientficos y tecnolgicos. La Universidad Internacional se compromete a contribuir para elevar los niveles de comunicacin entre los seres humanos, eliminando, por una parte, las barreras que se generan por falta de dominio y conocimiento de los distintos idiomas y propiciando, por otra parte, el acercamiento de las diferentes culturas que, por cuestiones geogrficas, ideolgicas, polticas, econmicas y sociales, ha creado la misma humanidad. La Universidad Internacional asume con amplia conviccin el compromiso de aprender a conjugar el factor humano, los recursos tcnicos y materiales que la naturaleza y la sociedad ponen a su alcance para orientarlos al conocimiento, a la enseanza y a la investigacin. La Universidad Internacional se inserta en la dinmica de la transformacin de las sociedades impulsando a sus estudiantes a interactuar en espacios ms amplios y complejos mediante el desarrollo de la cooperacin internacional, la transferencia de tecnologa, el desarrollo sustentable y sostenible. La Universidad Internacional asume el compromiso de vincular profesionalmente a sus estudiantes durante su carrera con el sector productivo profesional a fin de hacerlos competitivos en el mbito laboral.

La Universidad Internacional confirma su posicin de equidad al admitir a todo estudiante sin distincin de gnero, raza o posicin social, y pone como nico requisito el cumplimiento de las polticas de admisin de alumnos. La Universidad Internacional, para cumplir con su misin y con el compromiso adquirido con la sociedad, desarrolla y pone en funcionamiento un plan de calidad de vida y carrera para todo su personal, que incluye un programa de desarrollo permanente. La Universidad Internacional profesa la libertad de ctedra, y entiende por ella el derecho que tiene todo profesor de expresar sus ideas y opiniones o los resultados de sus estudios e investigaciones relacionados con el programa de estudio de la materia que imparte, respetando los valores morales y la libertad intelectual de sus estudiantes y el compromiso de no utilizar la ctedra como medio de proselitismo ideolgico, poltico o religioso. La Universidad Internacional reconoce el derecho de sus estudiantes para exponer sugerencias y opiniones a travs de las asociaciones estudiantiles formalmente establecidas.

A continuacin, se da a conocer la naturaleza de la Licenciatura en Idiomas, as como el perfil del estudiante universitario de dicha carrera. El objetivo de dicha licenciatura es el de formar profesionistas en competencias interculturales y multiculturales, que les permitan satisfacer diversas demandas de la sociedad, tanto en la docencia como en organizaciones con perfil internacional, con un liderazgo humanstico, con dominio en lingstica, literatura y cultura de las lenguas inglesa, francesa y espaola; historia, traduccin y relaciones pblicas en contextos plurilinges, reforzando la propia identidad e idiosincrasia. UNINTER ofrece la oportunidad de conocer estudiantes de veinticinco diferentes pases, y as vivir de cerca su cultura y estilo de vida, practicando los idiomas en forma cotidiana de manera real. El establecer vnculos directos con estudiantes de otros pases y con empresas trasnacionales se ver reflejado en tu desarrollo profesional en las reas educativas o comerciales, y adems podrs perfeccionar tu lengua participando en alguno de los ochenta programas de intercambio acadmico y cultural con los que contamos. Perfil de Ingreso. El inters por otras lenguas y culturas permiten entender ciertos procesos de influencia en diversos perodos histricos, lo que permitir al estudiante conocer la idiosincrasia del pas y as poder desarrollarse es uno de los campos ms atrayentes de la carrera, por lo que ser necesario tener: Gusto por la lectura Inters por la investigacin

 Aptitud para aprender y analizar lenguas extranjeras y nacionales Observacin y anlisis en el uso del lenguaje en diferentes contextos Aceptacin de diferentes culturas Capacidad de anlisis y sntesis Curiosidad acerca de la importancia del lenguaje en la sociedad humana Perfil de Egreso. Al momento de egresar sers capaz de disear programas especializados en la enseanza de una segunda lengua o lengua extranjera, en las reas de espaol, ingls y francs. As como elaborar traducciones para las tres lenguas antes mencionadas y la construccin de materiales didcticos enfocados en la enseanza de lenguas. Al trmino de la licenciatura el alumno desarrollar los siguientes conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Conocimientos. Planear, organizar y dirigir grupos de aprendizaje de lengua nacional y lenguas extranjeras y su literatura, civilizacin y cultura. Habilidades. Identificar las necesidades actuales de la sociedad en la adquisicin de una segunda lengua para poder elaborar planes de estudio y programas que respondan a stas. Actuando en un ambiente internacional con el dominio de las lenguas extranjeras y el dominio de la lengua espaola. Actitudes. Aprecio y respeto por las diversas culturas, empata, tolerancia, apertura ideolgica. Destrezas. Desarrollarse en contextos plurilinges. Comunicacin intercultural de forma oral, escrita, auditiva, lectora y socio-pragmtica en el idioma ingls y otra lengua extranjera. Anlisis del uso del lenguaje en diferentes contextos, uso de TICS. Sensibilidad lingstica. En el mbito educativo, la lectura es uno de los procesos ms importantes a seguir para llevar a cabo con xito cualquier tipo de estudio. Debido al perfil y caractersticas de la licenciatura en Idiomas, el hbito de la lectura es esencial para sus estudiantes. La naturaleza de la carrera demanda ciertas habilidades y destrezas que se desarrollan en gran medida a travs de la lectura. Ejemplo de ello, es que se requiere de un amplio lxico, buena ortografa, capacidad de anlisis y sntesis, buena redaccin, conocimiento profundo del lenguaje y sus usos, entre muchos otros.

Desde el punto de vista intercultural de la Licenciatura, podemos citar al reconocido lingista y filsofo austriaco Ludwig Josef Johann Wittgenstein que declara la siguiente premisa los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mundo.7 Con esto quiere decir que nuestro conocimiento del mundo es tan amplio cmo nuestro acervo lxico. As mismo la lectura como hbito desarrolla nuestra capacidad de concentracin. Segn eruditos en el tema permanecer inmvil concentrado en un proceso como la lectura, es antinatural ya que el cerebro tiende a despistarse ante cualquier nuevo estmulo. Histricamente, No estar alerta, poda costar la vida de nuestros ancestros: si un cazador no atenda a los estmulos que lo rodeaban era devorado o mora de hambre por no saber localizar las fuentes de alimentos. Aseguran que aunque otras actividades requeran de concentracin, slo leer exige la concentracin profunda al combinar el desciframiento del texto y la interpretacin de su significado, dice el pensador Nicholas Carr en su libro Superficiales (Taurus). A pesar de todo ello, el desarrollo de la lectura ha sido vital para la comunicacin humana y para la adquisicin de conocimiento, por mencionar algunos de sus beneficios. Dicha actividad tambin nos obliga a ejercitar nuestro cerebro. Al leer, el hemisferio izquierdo est trabajando rpidamente para activar diferentes reas. Los ojos recorren el texto buscando reconocer la forma de cada letra, y la corteza inferotemporal8, se activa, transmitiendo la informacin hacia otras regiones cerebrales. El cerebro repetir constantemente este complejo proceso mientras se lea un texto. Segn el neurlogo Stanislas Dehaene, catedrtico de Psicologa Cognitiva Experimental del Collge de France La capacidad lectora modifica el cerebro, afirma que hay ms materia gris en la cabeza de una persona lectora y ms neuronas en los cerebros que leen.9 En un estudio de la Universidad de Washington a cargo de la psicloga Nicole K. Speer. En un artculo publicado en la revista Psychological Science en el 2009, afirman que el poder de la mente es tan fuerte que recrea lo imaginado, activando las mismas reas cerebrales que se accionaran si se ejecutara la accin en la realidad .As mismo, declaran que : Los lectores simulan mentalmente cada nueva situacin que se encuentran en una narracin. Los detalles de las acciones registrados en el texto se integran en el conocimiento personal de las experiencias pasadas. Otro beneficio que obtienen los lectores, es el de ser mejores oradores, ya que se adquiere mucho vocabulario y conocimiento sobre las estructuras del lenguaje a travs de la lectura. Las personas lectoras desarrollan ms sus habilidades comunicativas. Al enriquecer el vocabulario y mejorar la sintaxis y la gramtica; aprendemos a hablar adecuada y justamente, sostiene Gabilondo ngel, catedrtico de Filosofa en la Universidad Autnoma de Madrid. Hacer un correcto uso del
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Wittgenstein L., Tractatus logico-philosophicus. Alemania, 1921 rea del cerebro especializada en detectar palabras escritas 9 Dehaene Stanislas. Les neurones de la lectura, Francia.

lenguaje est bien valorado socialmente, por ello, quienes nutren su dialctica mediante el hbito lector son percibidos por los otros como personas con gran capacidad de liderazgo. Son ms apreciados profesionalmente. Segn un estudio de la Universidad de Oxford, la lectura por placer predice el xito profesional. Quien fue un vido lector en su adolescencia tiene ms posibilidades de triunfar en su madurez. Las mujeres que a los 16 aos lean libros por puro placer tenan el 39% de probabilidades de alcanzar un puesto de gerencia frente al 25% de las mujeres no lectoras. Para los hombres, que suelen tener ms posibilidades de llegar a altos puestos directivos, la cifra pasaba de un 48% entre quienes no lean a los 16 aos, a un 58% entre los que s lo hacan. Por todo lo anterior, el objetivo de la presente investigacin es el de ahondar en los hbitos lectores del estudiante universitario mexicano. Analizando su actitud haca tal hbito, sus prcticas del mismo, motivaciones, etc. Obteniendo ms informacin al respecto, ser posible tomar las medidas necesarias para concientizar a la poblacin estudiantil sobre la importancia y beneficios de la lectura en su desarrollo personal e intelectual, pero sobre todo en los mbitos acadmicos y profesionales. Haciendo hincapi en la estrecha relacin que guarda el aprendizaje y ejercicio de la licenciatura en Idiomas con el hbito de la lectura.

Referencias lvarez M, El hbito de leer. Guatemala, 2004. (http://www.depadresahijos.org/articulos/preesc1204.html) Ariola G. y Loyo H. Hbitos de lectura en estudiantes universitarios. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado. Decanato de Medicina. Barquisimeto, Venezuela. (http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm#cargo%23cargo) Salazar S. y Ponce D. Hbitos de lectura. Lima: Instituto del libro y la lectura, 1999. (http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=283517) Sheridan G, Letras libres. Mxico, 2007. Pp. 122 (http://forum.letraslibres.com/sites/default/files/pdfs_articulos/pdf_art_12023_11407.pdf) Chacn B, Hbitos de lectura de la sociedad mexicana. Bien Comn, Mxico, nmero 162,2008. (http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc162/habitos.pdf)

Saiz Y, Los beneficios de la lectura. La Vanguardia. Mxico, 2012. (http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20120613/54312096470/los-beneficiosde-la-lectura.html)

Hiptesis Para el presente estudio, nos serviremos de una hiptesis de investigacin de tipo descriptiva como se establece a continuacin: Los alumnos de primer semestre de la Licenciatura de Idiomas de UNINTER recurren a la lectura principalmente por motivos acadmicos. Variables En este punto del proceso de investigacin, no se manipularn variables, ya que no existen variables dependientes por el momento. Sin embargo vale la pena mencionar, que se tomarn como independientes: a) El gusto por la lectura de los alumnos (el cual puede o no existir), b) La lectura acadmica que la Licenciatura en Idiomas requiere (los alumnos pueden o no realizarla).

Diseo de investigacin
Metodologa El alcance del presente trabajo de investigacin, es de tipo descriptivo- explicativo: Se buscar especificar las caractersticas de y perfil de nuestro objeto de estudio; tanto de los sujetos estudiados como del fenmeno. As mismo, se enfocar en explicar las causas y condiciones en las que se manifiesta este ltimo. Por tal motivo, se pretende llevar a cabo el estudio a travs de una metodologa mixta. Esto con el fin de proporcionar una visin holstica del fenmeno estudiado. Con el enfoque cuantitativo se obtendr datos numricos con los que se podrn determinar frecuencia de la lectura, cantidad de libros ledos, tiempo dedicado a dicha actividad entre otros. Cualitativamente se analizarn los aspectos subjetivos de dicho fenmeno, tales como la percepcin que tienen los alumnos del hbito de la lectura, su opinin sobre la relevancia que tiene esta en sus estudios, etc. Planeacin Actividades Seleccin de tema Lectura e investigacin del tema Planteamiento del problema Seleccin de autores y teoras Definicin de hiptesis Identificacin y clasificacin de variables Seleccin de mtodos y tipo de investigacin Definir el perfil de los alumnos a los que aplicar mis instrumentos de recopilacin de datos Elegir instrumento de recoleccin de datos y disear preguntas Definicin metodologa a utilizar Redaccin de introduccin Definir propsitos de la investigacin. Aplicacin encuestas a mi muestra Clasificacin y anlisis de resultados Publicacin en internet Total Tiempo estimado 1h 5h 1h 5h 1h 1h 1h 1h 2h 1h 1h 1h 3h 3h 1h 28 horas Productos Tema de investigacin Conocimiento del tema Problema de investigacin Marco Terico Hiptesis de investigacin Variables de investigacin Metodologa de investigacin Muestra Encuesta Metodologa de investigacin Introduccin Objetivos Datos de investigacin Grficas y conclusin final Difusin de investigacin 15

Muestra Para llevar a cabo la presente investigacin, se tomar como muestra a 25 alumnos de primer semestre de la Licenciatura de Idiomas de UNINTER. Dichos estudiantes debern contar con el perfil de ingreso deseado para la Licenciatura en Idiomas, mencionado anteriormente en el Marco Terico. Del total de alumnos encontramos las siguientes caractersticas: 16 son mujeres y 9 son hombres; el rango de edad vara desde los 18 hasta los 30 aos de edad; y los alumnos provienen de una variedad de estados de la repblica.

Instrumentos de recopilacin El objetivo de esta encuesta es averiguar las causas y motivaciones detrs de los hbitos de lectura de los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de UNINTER. Sexo: F M Edad: _______ Lugar de procedencia: ____________________________
Redes sociales/Internet Reunirse con familiares/amigos Otro: ________________

1. Qu haces en tu tiempo libre? Deporte/ejercicio Leer Ver televisin /pelculas

2. Te gusta leer? Si No 3. En una escala del 1 al 5 (5 siendo el mayor) qu tanto disfrutas la lectura? ______________________ 4. Qu tipo de contenidos lees con mayor frecuencia? Polticas Cocina Sociales Poesa Juventud Religin Historia Novelas Textos escolares Cientfico/tericos Enciclopedias Biografas Superacin personal

Otro: _________________________Realismo Comedia Poesa Ciencia ficcin Fantasa Otro: ________________________-

5. Que gnero literario prefieres? Terror Romanticismo Drama

6. A qu material de lectura recurres con mayor frecuencia? Libros Peridico Revistas Comics E-books Manuales/instructivos

Otros: _____________________________

7. Cuntos libros lees aproximadamente en un ao? ( sin contar libros de texto) De 0 a 2 De 2 a 4 De 4 a 6 De 6 en adelante 8. Cunto tiempo al da dedicas a la lectura?+ Nada 15 a 20 minutos 20 a 30 minutos 30 a 40 minutos 1 hora o ms 9. Con que frecuencia lees material escolar fuera del horario de clases? De 0 a 2 veces por semana De 2 a 4 veces por semana De 4 a 6 veces por semana Diario 10. Principales motivos por los que lees: Informarse Motivos escolares Gusto por la lectura Crecimiento personal Desempeo profesional 11. Lees por gusto o porque tu escuela/ estudios lo requieren? ____________________________________________________________________

Otro: _____________________

12. Si no te presionaran en la escuela, leeras?, Qu tipo de lecturas? ____________________________________________________________________________________________________________________________ 13. En una escala del 1 al 5 (5 siendo el mayor) define que tan importante crees que es el hbito de la lectura para la Licenciatura en Idiomas. Por qu? ______________________________________________________________________________________________________________________________

Gracias por participar!

Anlisis de resultados

Fig.1 Qu haces en tu tiempo libre?

Redes sociales/Internet 8% 8% 44% 16% 4% Reunirse con familiares/ amigos/pareja Ver televisin/pelculas Deporte/ejercicio Leer 20% Jugar videojuegos

En esta primera grfica, podemos observar que la mayora de los alumnos de la LID10 de 1er semestre de UNINTER, dedica la mayor parte de su tiempo libre al internet y a las redes sociales; lo que nos lleva a suponer que la tecnologa y sus nuevas formas de entretenimiento estn relegando a un segundo plano actividades como la lectura, el deporte, la
televisin, e incluso la interaccin social en la vida real .

Fig.2 Te gusta leer?

20%

Si No

80%

10

Licenciatura en Idiomas

Fig. 3 En una escala del 1 al 5 qu tanto disfrutas la lectura?

8% 4%

36% 20%

3
4 2 1

32%

De acuerdo a la figura 2, al 80% de los encuestados le gusta leer. As mismo, y como se puede observar en la figura 3, La mayora de los alumnos expresan un gran gusto por la lectura. Tales datos se contraponen a lo mostrado en la grfica 1, donde podemos ver que nicamente el 8% de los alumnos ocupa su tiempo libre en leer.

4. Qu tipo de contenidos lees con mayor frecuencia?

Novelas 4% 4% 4% 4% 4% 4% 8% 16% 12% 4% 4% Textos escolares Sociales 32% Superacin personal Biografas Juventud Cocina Historia Poltica Poesa

Fig. 5 Qu gnero literario prefieres?

4% 28%

4% 8%

4%

Romanticismo Drama Ciencia Ficcin Terror

12%

Comedia Realismo 20% 20% Histrico Fantasa

En las dos ltimas grficas se observa que a pesar de que hay diversidad en gustos literarios (gnero y tipo de contenido que leen con mayor frecuencia), la tendencia muestra una inclinacin hacia las novelas con un 32% y solo un 16% por textos escolares. En cuanto a gusto, encontramos en los primero lugares gneros como el romanticismo, drama y ciencia ficcin, lo que podra ser un indicador de que los alumnos leen ms por gusto que por obligacin.

Fig. 6 A qu material de lectura recurres con mayor frecuencia?

4% Libros 12% Revistas E-books 56% 20% Peridico Manuales/ Instructivos

8%

Ms de la mitad de los encuestados consultan libros con mayor frecuencia que otras fuentes. Estos resultados sugieren que es en dicho material de lectura, donde los alumnos encuentras los contenidos que indicaron que leen con mayor frecuencia (figura 4): Novelas y textos escolares.

Fig.7 Cuntos libros lees aproximadamente en un ao? (sin contar libros de texto)
8% De 0 a 2 De 2 a 4 De 4 a 6 De 6 en adelante

20%

36%

36%

Los resultados mostrados en la figura 7 indican que la mayora de los alumnos de la Licenciatura en Idiomas, lee nicamente un mximo de entre 2 y 4 libros al ao. Estas cifras coinciden con lo averiguado en la figura 1. En la que solo el 8% de los encuestados afirma dedicar su tiempo libre a la lectura.

fig.8 Cunto tiempo al da dedicas a la lectura?

8% 12% 32% 20 a 30 min. 1 hora o ms 15 a 20 min. Nada 20% 30 a 40 min.

28%

En la presente grfica, se puede observar que la mayor parte de los alumnos dedica por lo menos entre 30 minutos y una hora de su tiempo a leer. Esta informacin se contradice los resultados mostrados en las figura 1 y 7. En la primera, los alumnos dicen no dedicar su tiempo libre a la lectura y en la figura 7, que solamente leen entre 2 y 4 libros al ao. Este ltimo dato nos revela que probablemente este tiempo sea destinado a lecturas escolares en lugar de recreativas.

Fig.9 Con qu frecuencia lees material escolar fuera del horario de clases?

12%

De 0 a 2* De 2 a 4*

16%

40%

De 4 a 6* Diario

*veces por semana

32%

Como podemos ver, el 40% de los alumnos encuestados, lee material escolar fuera del horario de clases un mximo de 2 veces a la semana, seguido por un 32% de alumnos que lo hace de 2 a 4 veces por semana.

Fig.10 Principales motivos por los que lees:

4% 16% 32% Motivos escolares Gusto por la lectura Informarse 20% Crecimiento personal Desempeo profesional 28%

Fig.11 Lees por gusto o porque tus estudios lo requieren?

36%
44% Por gusto

Estudios
Ambos

20%

Fig.12 Si no te presionaran en la escuela, leeras?

4%

Si Tal vez

96%

Como se puede observar, en las figuras 10, 11 y 12 se encuest a los alumnos sobre el tema principal de la presente investigacin: motivos por los que leen. En primera instancia, en la figura no. 10 se les pregunt de manera general, cuales eran los motivos por los que leen. Podemos ver que en primer lugar se encuentran las razones escolares, seguidas por el gusto por la lectura. Sin embargo, en la grfica 11 se encuentra una pequea discrepancia: el 44% de los alumnos dicen leer por gusto y un 36% dicen leer tanto por gusto como por necesidad escolar. Tales respuestas indican que quienes afirmaron leer ms por gusto en la figura 10, tambin leen suficiente de acuerdo a los requerimientos acadmicos. Finalmente, en la figura 12, se les pregunt de manera ms directa, si leeran en caso de que sus estudios no lo requirieran. La tendencia muestra que el 96% de los alumnos si lo haran. Con esto ltimo podramos inferir que existe el gusto por la lectura y que pueden existir diversos motivos, como la falta de tiempo, por los que los alumnos no recurran tanto a ella.

Fig.13 En una escala del 1 al 5, define que tan importante crees que es el hbito de la lectura para la Licenciatura en Idiomas.
8%

3 5

92%

Fig. 13.1 Motivos por los que crees que es importante el hbito de la lectura para la Licenciatura en Idiomas.
Mejorar la ortografa 13% 18% Adquirir ms conocimientos Mejorar la redaccin 18% Desarrollar la comprensin de lectura Conocimientos de historia 5% 3% 2%

13%

13%

5% 5% 5%

Crecimiento y superacin personal

En la figura 13, los alumnos expresan que tan importante creen que es la lectura para la licenciatura en idiomas. Segn los resultados, el 92% de los encuestados le da una importancia de un 3, (donde 1 es el menor y 5 el mximo) Esto nos lleva a pensar que los estudiantes de idiomas no estn completamente familiarizados con el perfil ( tanto de ingreso como egreso) de su carrera. En la figura 13.1 los encuestados dan a conocer los motivos por los que creen que es importante la lectura para su licenciatura. De todas las respuestas, son 3 las que se relacionan directamente con el contenido de la carrera: Mejorar la ortografa, mejorar la redaccin y comprensin de lectura. Las dems respuestas son beneficios propios de la lectura, independientes de la relacin o beneficio que puedan tener para los estudiantes de LID.

Conclusin Final De acuerdo a los resultados analizados previamente, podemos concluir lo siguiente: 1) La mayora de los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de UNINTER posee el gusto por la lectura, sin embargo prefieren utilizar su tiempo libre a otras actividades recreativas. Principalmente el uso del internet y de redes sociales. 2) Los gustos en literatura son variados sin embargo hay una inclinacin por los libros como principal fuente de lectura, con diversos contenidos, como novelas romnticas, drama, terror, etc. Relegando a un segundo plano (en cuanto a gustos) los textos escolares. 3) El promedio de libros ledos al ao de la mayora de los alumnos (72%) es de un mximo de 4 libros anuales. Promedio que se encuentra por debajo de la media nacional en alumnos universitarios que es de 5.1 libros al ao. 11 4) El 60% de los alumnos de LID de 1er semestre, dedica entre 20 minutos y una hora al da a la lectura. Tomando en cuenta que no dedican su tiempo libre a dicha actividad. Podemos asumir que gran parte de este tiempo dedicado a la lectura, ocurre durante el horario de clases y tiempo dedicado a la tarea. 5) Ms del 80% de los encuestados lee un mximo de 4 veces por semana fuera del horario de clases. Este dato apoya a lo mencionado en el punto numero 4: la lectura se da principalmente durante el horario escolar. 6) Los alumnos de 1er semestre de LID, leen tanto por gusto como por obligacin. En que medida hagan cada cual depende en parte a su disponibilidad de tiempo, a que puedan preferir actividades alternativas de entretenimiento, y a que tan desarrollado tengan el hbito de la lectura. 7) Los estudiantes de LID no estn completamente conscientes de los beneficios e importancia que tiene el hbito lector para su desarrollo intelectual, profesional y acadmico.

Con base en lo anterior, podemos declarar la hiptesis como incierta. Los alumnos recurren a la lectura tanto por motivos escolares como por gusto. Declarado esto, se sugiere tanto a los maestros y director(a) de carrera de la Licenciatura en Idiomas como a la Universidad Internacional, profundizar en el tema abordado en la presente investigacin. As como la puesta en marcha de proyectos y actividades que promuevan los puntos mencionados anteriormente en la seccin de objetivos de la presente.

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Encuesta Nacional de lectura CONACULTA