La llegada a la historia de mi vida, tiene que ver a partir del momento que comienzo mis estudios en el pedaggico y todo

tiene que ver con un proceso de discusin que ya vena dndose dentro de grupos

organizados dentro de los liceos barquisimetanos, especficamente en el Rafael Villavicencio, donde ya analizbamos teora marxista leninista desde un punto de vista histrico. A partir de ah, comienza una inquietud investigativa y eso y

provoca que empezamos a estudiar en el pedaggico, en un momento en que esa institucin formaba docentes con una visin clara de la historia, a pesar de ciertos personajes que manejaban la

historiografa tradicional, tambin haban personas que realizaban anlisis de carcter histrico y estudiaban grandes maestros de la historiografa europea y americana. A partir de ah se logra conformar un grupo de investigadores dentro del cuadro de las ciencias sociales en el pedaggico equipo que hoy en da, est formado por escritores, polticos cada uno de los cuales, gener un espacio para historiografar en las comunidades, el proceso que vivimos de ensear historia en aula por aos dando clase de historia de supuesto 25

llevarlo al mbito local en este

momento se presenta bien difcil, porque trabajamos en una poca, en que las relaciones de respeto mutuo entre el alumno y el profesor se desarrollaban mucho en el aula y eso permita realizar muchas actividades extra ctedra que lograban que el alumno desarrollara que lograban que el alumno desarrollara conocimientos histricos y conocimientos bsicos para sus actividades en el medio en el cual se desarrollaba. hubo mucha gente que trabajo con historia d barrios otros trabajaron con grupos teatrales tambin mucha gente realizo

actividades de cine club dentro de ese proceso histrico se vivi eso y se haca mucho hincapi pero todava dentro de mis colegas esa historia tradicional esa historia de Brito Figueroa de Guillermo morn todava se mantena en un lote de profesores esa forma de dar clases en este momento la historia se concibe dentro de las aulas e que todo est dependiendo de la formacin o de cmo el profesor asuma el aula desde el punto de vista de lo que est haciendo es decir entendemos hablamos de violencia escolar hablamos de que en medio de una honda de inseguridad si el profesor tiene temores de aplazar o consignar elementos yo creo que si eso es generalizado es bien preocupante. Desde mi punto de vista , si se puede recuperar desde el punto de vista histrico todo un proceso con los muchachos de nuestros liceos se puede recuperar desde el rea histrica elementos que permitan que esos muchachos vallan desarrollando su propia historia, y pueden servir como catalizador de su violencia o de su forma de compor tarse con el profesor a lo mejor con un trabajo en la calle y con las comunidades organizadas se puede trata que esa relacin alumno profesor mas comunidad conformen un elemento fuerte que permitan que las clases se realicen en un clima y Permitan que los alumnos desarrollen nuevas actividades que le permitan conocer su pasado histrico y su historia local. En torno a la gerencia de los planteles educativos, est no se aprende en aula esta se comprende en actividades muchos de los directores de nuestro planteles nunca pasaron por el aula, algunos eran tiempo competo en coordinaciones y duraron poco tiempo en aula entonces cuando se les da la oportunidad de dirigir una institucin se les escapa el control sobre sus profesores y alumnos porque la

gerencia se aprende y aplica en las transformaciones que uno hace en las instituciones. Entonces sino se hacen cambios en las instituciones este

permanecer y cada quien har lo que le d la gana fomentando la anarqua en las instituciones. El problema de inseguridad en nuestras instituciones educativas se ha dado en los ltimos aos un problema de violencia que escapa de las manos de la institucin como tal y de los representantes porque este problema viene dado en muchos

casos por problemas de drogas en los alrededores de los planteles este problema cuando fui director del irena le plantee que haba problema de drogas y una disputa entre estas por la distribucin y eso es lo que inicia los problemas en instituciones como el Mario Briceo, la normal y la tcnica. La violencia est generalizada en nuestras instituciones por el quiebre y rompimiento familiar ha provocado esa situacin de

violencia y drogadiccin en los liceos, pero creo que pueden niveles de control desde las aulas puede ser que est equivocados va a sentir igual de cuando nosotros llegamos a las instituciones, cuando llegamos a los liceos de Barquisimeto que suceda no haba luz, pizarrones como los que tenamos en el pedaggico lo que suceda en la teora pedaggica era muy distinto a la prctica pedaggica la teora pedaggica es muy bonita pero en la prctica no es igual. ese cambio lo maneje en funcin de utilizar a los muchachos de la comunidad en el trabajo colectivo, ahora en este momento el muchacho qu sale del pedaggico primero sale con muchos vacos debido a que se est manejando la educacin tradicional y no se adaptan a los cambios que se estn dando en las comunidades ahora hay una mescolanza en el profesor que se grada pero cuando va a la realidad no tiene los elementos para manejar esa realidad solamente que la haya vivido en la comunidad pero si viene de otra comunidad de clase media para meterse en un liceo de la

parroquia unin o Juan de Villegas eso le va a costar bastante porque va a ver un choque entre lo que hizo en el pedaggico y lo que le est pasando en el liceo que llego ah va a haber un choque y el entorno se lo va a adsorber. Hay que revertirla partiendo con los elementos que el estado nos est dando desde los nuevos diseos curriculares hay que buscar la forma de implementar los nuevos diseos curriculares que permitan la intervencin

tanto de la comunidad como de los estudiantes y los profesores en las actividades que se estn realizando me parece que es un elemento que puede revertir eso, no estoy diciendo que va a cambiar la situacin, pero si puede servir como un paliativo en un momento dado a una situacin planteada hay que empezar por algo. El problema con la entrada del currculo bolivariano es que hay un problema con la falta de obligatoriedad en las direcciones educativas a los profesores y directores no se les obliga la aplicacin del currculo los profesores estn trabajando con lo que les da la gana y los maestros tambin hay contradicciones vamos a una educacin que no debe ser competitiva pero en la prctica hay competencia porque al muchacho le preocupa siempre son los puntos y las notas entonces la aplicacin del currculo tiene que ver con la falta de autoridad desde el punto de vista gubernamental y con la poca estima que le tienen los directores a ese nuevo diseo curricular. En torno a la historia local es historia para m, porque razn porque nosotros simplemente debemos conocer la historia menuda de las pequeas cosas que pasan en las comunidades para irnos al macro hay elementos que la gente discute que mucha de historia local es historia de oralidad porque no investiga es decir hay mucha gente que no la escribe sino que la recoge de la parte oral entonces como no investigo de un libro para muchos historiadores no es historia para mi concepcin si es historia porque se est haciendo recogiendo oralmente toda una tradicin de determinado personaje o determinado pueblo o determinada fiesta. Es necesario que este tipo de historia tenga un rigor metodolgico hay mucha gente que ha escrito sobre esto los mejicanos, los italianos tienen libros de

microhistoria medina rubio que es considerado el padre de la microhistoria en Venezuela y tiene una metodologa de investigacin que la aplicacin de esa metodologa tenga para cada quien forma pero est haciendo la metodologa de investigacin que se da en la historia local el problema es que la historia tradicional no reconoce esas posiciones y esa investigacin porque ellos estn con la historia grande y romntica sobre los grandes hroes de Venezuela. En tal sentido el docente que ensea historia necesariamente tiene que ser investigador porque no puedo dar un hecho por cierto hablar del 5 de julio en caracas porque tengo que investigar que paso en Barquisimeto que paso en Maracay y en las dems provincias tenemos que investigar que haba pasado por all eso tenemos que investigarlo por tal motivo el docente que ensea historia no investiga ya que los que estn haciendo postgrado en investigacin para incrementar el sueldo o para llegar a cargos de mayor relevancia pero no para cultivar cursos de historia.