Manual para Docentes

EDUCACIN EN DERECHOS DE LA NIEZ PARA EL PROTAGONISMO DE NIAS, NIOS Y JVENES
Docentes
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EDUCACIN EN DERECHOS DE LA NIEZ PARA EL PROTAGONISMO DE NIAS, NIOS Y JVENES.
MANUAL PARA FUNCIONARIOS/AS MUNICIPALES, UNA GESTIN MUNICIPAL PARA PROMOVER, PROTEGER Y DEFENDER LOS DERECHOS DE LAS NIAS, NIOS Y JVENES. TEGUCIGALPA C.A. 2012
PROYECTO DCI-HUM/2010-227-788
INFANCIA EN RED-Participacin y protagonismo de nios/as rurales para la defensa de los derechos a nivel municipal y nacional en Honduras.
PROYECTO UDF-HON-09-342
Jvenes hondureos por la Democracia Esta versin del Manual se debe al esfuerzo del proyecto Infancia En Red. La edicin e impresin del Manual ha sido posible gracias al apoyo tcnico y compromiso del proyecto Jvenes hondureos por la Democracia.
Crditos Elaboracin: Equipo consultor. Mediacin pedaggica: Equipo consultor. Coautores: Tania Velsquez Rodrguez; Heydy Yukissa Del Cid Rosales; Fredys Leonel Martnez; Carlos Arturo Rivera; Luis Felipe Lagos. Ilustraciones: Allan Mcdonald. Diseo y diagramacin: David OHara Revisin: ProgettoMondo.Mlal y Centro de Desarrollo Humano CDH Colonia Matamoros, Circuito Gallegos, Calle Santander, No. 2919; Tegucigalpa, Honduras.
Telfonos: (504) 2221-4809 / 2221-4712 Correo electrnico: direccin@centrocdh.org www.centrocdh.org Se permite la reproduccin total o parcial del texto, sin fines de lucro, siempre y cuando sea citada la fuente.
Presentacin
El presente Manual de facilitadores para la Promocin del Protagonismo Infantil en la demanda de los Derechos Humanos de la Niez y Jvenes. El mismo, est dirigido a los equipos tcnicos que facilitarn procesos educativos en derechos humanos y especficamente en derechos humanos de los nios, nias y jvenes; as como para el desarrollo de capacidades orientadas a crear una plataforma para hacerlos efectivos. Este Manual es una herramienta de apoyo para los docentes del sptimo al noveno grado del Sistema Educativo Nacional, que incluye aspectos fundamentales de la educacin en derechos humanos. Los docentes tendrn como desafo, incorporar en los programas del rea de Ciencias Sociales los derechos humanos de la niez y juventud, creando un ambiento pedaggico para su vivencia en el aula.
Estimado maestro (a): Tiene entre sus manos un material que fue escrito pensando en usted y en la manera de facilitarle una herramienta prctica que le permita transitar de manera sencilla por el estudio de los Derechos Humanos, orientados de manera especfica a proteccin de las nias, nios, adolescentes y jvenes, que tiene como estudiantes entre el stimo y noveno grado. En l podr identificar los principios sobre los que se basan los Derechos del nio, que dieron origen a lo que hoy se conoce como Derechos de la niez y la adolescencia en Honduras y el marco institucional que lo respalda. Su lectura comprensiva le permitir adentrarse en los diferentes sistemas de proteccin y su vinculacin con la labor que realizan diferentes instituciones pblicas y privadas en el trabajo de Educacin , promocin y defensa de los Derechos Humanos de los nios, nias , adolescentes y jvenes que viven en Honduras. Esperamos que este trabajo estimule en usted un ferviente deseo por el conocimiento y estudio de nuevas metodologas para preparar a las nuevas generaciones en el conocimiento, divulgacin, aplicacin, defensa, proclama y demanda de los Derechos Humanos que beneficien a nios, nias, adolescentes y jvenes, convirtindolos en verdaderos protagonistas y escritores de su historia. Solamente cuando el nio, la nia, el adolescente o joven es formado en ambientes que estimulan su libre expresin, la escucha activa, el anlisis y razonamiento que da origen a propuestas y vivencia de sus derechos humanos, puede decirse que como docentes nos estamos aproximando al camino donde se construye un ser humano capaz y responsable. Equipo Consultor
Captulo No. 1
1.1. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer los conocimientos ycompetencias de los docentes sobre la enseanza de los derechos humanos en el aula. Objetivos de aprendizaje:
Promover conocimientos y habilidades para la Educacin en Derechos humanos de la niez.
Promover la organizacin de redes y grupos de apoyo dirigidos a incrementar el protagonismo y participacin de la niez y juventud.
Desarrollar un proceso educativo en derechos de la niez desde el enfoque de derechos.
Sensibilizar a actores clave de espacios comunitarios, escolares y familiares en materia de derechos de la niez y adolescencia. Gestionar recursos para fortalecer los conocimientos y capacidades de los grupos meta, en materia de derechos de la niez y jvenes.

Promover la participacin y protagonismo infantil en los diferentes espacios locales y municipales.
Planificar con los grupos metas actividades tendientes a incrementar la incidencia poltica, a fin de hacer efectivos los derechos de la niez y la juventud. Fomentar actitudes de respeto a los derechos humanos de los nias, las nias y jvenes.
1.2 METODOLOGA
El presente manual ha sido alineado al Diseo Curricular Nacional Bsico (DSNB), se estructura tomando en consideracin la educacin no formal con base a los fundamentos de la Educacin 1 Popular en Derechos, Humanos. En l se retoman los principios de la Educacin en Derechos Humanos y los principios de la Mediacin 2 Pedaggica como alternativa para promover aprendizajes significativos a travs de los textos, en un proceso de formacin para facilitadores de participacin y promocin en derechos de la niez, que ser reaplicado en las comunidades de intervencin del proyecto con: nias, nios, jvenes, docentes, padres de familia y funcionarios municipales. Materiales de apoyo: Como apoyo al proceso de capacitacin se han preparado un manual por grupo meta del proceso educativo a impulsar en los que se desarrolla la temtica y se sugieren recursos de aprendizaje y herramientas para la incidencia poltica, gestin social, organizacin, planificacin y promocin en materia de derechos humanos de la niez. Capacitacin de facilitadores. Manual para Facilitadores.Promocin del Protagonismo Infantil para la Demanda de los Derechos de la Niez y Jvenes. Dicho manual incluye una Gua Metodolgicapara su aplicacin.

Capacitacin para grupos metas. Cuaderno Se cmo participar! Para nias, nios y jvenes.
Cuaderno Mano a Mano con padres y madres por los derechos humanos. Cuaderno para Funcionarios Municipales.Educacin en Derechos de la Niez para el Protagonismo de las Nias, los Nios y Jvenes.

Se han diseado herramientas metodolgicas, para cada grupo meta del proyecto atendiendo a su perfil y las diferencias en las formas de aprendizaje y postura ante la educacin en derechos humanos. A los docentes, se les recomienda que para cada proceso de formacin en derechos humanos se involucre a todas y todos los actores de la comunidad educativa (docentes, padres y madres, funcionarios, nias, nios y jvenes, lderes comunitarios y otros), desarrollando actividades de enseanza de manera separada, usando la metodologa diferenciada sugeridas en cada manual. El docente procurar desarrollar actividades con la participacin de todos estos actores para lo cual recomendamos estrategias ldicas artsticas o culturales que permitan un encuentro para la puesta en prctica de los derechos humanos.
1. Educacin Popular en Derechos Humanos. La educacin popular en derechos humanos supone la combinacin de modalidades formales y no formales en ofertas educativas en una ntima relacin con las realidades, aspiraciones y necesidades de los sectores sociales con los que se trabaja. 2. Mediacin Pedaggica es el tratamiento de contenidos y de las formas de expresin de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad.
1.3 NECESIDADES DE CAPACITACIN

Pre diagnstico de necesidades de capacitacin en materia de Derechos Humanos OBJETIVOS: Identificar necesidades de formacin en derechos humanos, y EDH de los docentes. La finalidad de la Educacin en Derechos Humanos es desarrollar la capacidad de los funcionarios pblicos, instituciones gubernamentales y otras para de que cumplan con la obligacin de respetar, proteger y velar por la realizacin de los derechos humanos. As mismo la Educacin en Derechos Humanos tiene por objeto potenciar las capacidades de las personas, hombres, mujeres, nios y nias, organizaciones y sus comunidades para que analicen sus propios desafosen materia de derechos humanos y a la luz de stos busquen soluciones compatibles con los valores y las normas en esta materia. Como en todo proceso educativo la educacin en derechos humanos, amerita un proceso de evaluacin sistemtico que permita obtener informacinacerca de los cambios en el individuo, el grupo u organizacin y la comunidad o sociedad en general respecto a la construccin de una cultura de derechos humanos, as como informacin que permita mejorar prcticas en procesos de enseanza aprendizaje, defensa y promocin de los derechos humanos.En este el contexto se debe evaluar para responder a preguntas relacionadas con la finalidad y los objetivos de formacin.
Los facilitadores de procesos de aprendizaje de los derechos humanos con docentes,pueden iniciar con una evaluacin de necesidades de formacin en derechos humanos y educacin en derechos humanos; este tipo de evaluacin se realiza en la fase de planificacin de un proceso formativo o de una actividad o jornada con el propsito de identificar la situacin actual de los derechos humanos en el contexto en que se desarrollar la capacitacin, la EDH y proyectar qu se podra lograr con la formacin. Pasos a seguir: Definir el propsito de la evaluacin. Elaboracin de cuestionarios, guas de entrevista, preparacin de tcnicas participativas con preguntas pertinentes sobre la situacin de los Derechos Humanos y el perfil de los participantes (docentes, padres de familia, funcionarios municipales y nios, nias y jvenes).
Aplicacin de herramientas, organizacin de la informacin, anlisis de la informacin, redaccin del informe.

Definicin del objetivo general de aprendizaje del programa o de la jornada o actividad.
El Cuestionario de Evaluacin Exploratoria es el punto de partida de este proceso.
ACTIVIDADES:
1.2.Los participantes respondern de forma individual el cuestionario. Harn un resumen colectivo de los resultados del Cuestionario.
3.Establecern una lnea base sobre los conocimientos y experiencias, que ser enriquecida al concluir la jornada y en el proceso ejecucin de las actividades a planificarse y ejecutarse. 4.Con la ayuda del Facilitador, realizarn una programacin participativa de las generalidades de la jornada de capacitacin.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE APOYO: 1. Cuestionario:
El cuestionario est conformado por tres partes: a.b.Parte 1. Perfil del grupo meta. Parte 2. Conocimientos.
c.Parte 3. Contexto sobre derechos humanos en el que desempea su labor el servidor y servidora pblica. (VER ANEXO NO.1).
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Captulo No. 2
DERECHOS DE LAS NIAS,
LOS NIOS Y LOS JVENES
OBJETIVOS:

Incorporar los derechos humanos de la niez en el desarrollo del Currculo Nacional Bsico. Aplicar los derechos de la niez en el aula.
CONTENIDOS: 1. CONVENCION DE LOS DERECHOS DEL NIO. 2. PRINCIPIOS DE LA CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO. 3. DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA. 4. MARCO NORMATIVO, INSTITUCIONAL DE PROTECCION DE LOS DERECHOS DE LA NINEZ Y ADOLESCENCIA. 5. MODELO DE PROTECCION INTEGRAL DE LA NIEZ.
1.
DERECHOS DE LAS NIAS, LOS NIOS Y JVENES.
Los pases del mundo preocupados por los problemas que las nias, los nios y jvenes enfrentan, se reunieron en 1989 y firmaron un documento relacionado con los derechos de los nios y las nias, comprometindose a cumplirlos para promover su bienestar. Este documento se conoce como: Convencin sobre los Derechos del Nio, en l se establece que toda persona que tiene menos de 18 aos de edad debe ser considerado un nio o una nia. En el ao 2005, y siguiendo esta iniciativa los pases de Latinoamrica y algunos de Europa como Espaa y Portugal firmaron un documento similar llamado Convencin Iberoamericana de los Derechos de la
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Juventud, para proteger los derechos de las y los jvenes de esa regin del mundo y obligar a los gobernantes a impulsar acciones que permitan que los jvenes puedan ser parte activa del desarrollo de su pas y ser tomados en cuenta.
La niez es el periodo intermedio entre niez y juventud, se sita entre los 12 y los 18 aos de edad. Antes de entrar en el perodo de la pubertad se es un nio o una nia.Al terminar la adolescencia la persona comienza a prepararse para la vida adulta, a este periodo se le conoce como juventud. Para muchas personas la juventud no es ms que un periodo de edad sin mayor importancia, por lo que no prestan mayor atencin,ni importancia a ser joven. Sin embargo se ha comprobado que la juventud es un espacio del ciclo de vida donde los factores biolgicos, sociales, culturales, econmicos interactan para dar paso a un espacio conocido como moratoria social quedefine la forma como se desarrollan las relaciones de las y los jvenes con su medio social, por este motivo la juventud no se considera nica, llevando a retomar el concepto de juventudes que rescata la gran diversidad de jvenes que puede existir en un pas o regin. Leyes internacionales consideran que las nias, los nios y jvenes enfrentan necesidades diferentes a las de los adolescentes y los jvenes y tambin consideran que en cada momento de la edad de las personas se debe considerar sus necesidades particulares y su participacin en las decisiones que les afectan. Lo fundamental es saber que NO importa si una persona es nia, nio, adolescente o joven, tiene derechos,sin importar en qu parte del mundo est y que todos esos derechos deben ser respetados por todas las personas, as como por los gobiernos y autoridades de su pas, sus ciudades, sus comunidades, escuelas o colegios.
Moratoria Social: Periodo de tiempo en el cual las personas postergan el matrimonio y la procreacin , enfocando sus esfuerzos al estudio y al desarrollo de capacidades y destrezas que les permitan un mejor ingreso a la vida a adulta y el complimiento de las responsabilidades econmicas y sociales que esta implica.
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La Convencin sobre los Derechos del Nio contiene un total de 54 artculos, los cuales contienen los derechos que poseen las personas menores de 18 aos y que son necesarios para lograr bienestar y el mximo desarrollo de sus capacidades. Esta cantidad de artculos se puede agrupar en cuatro grandes grupos para comprenderlos mejor, estos grupos se llaman Principios de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
2.
PRINCIPIOS DE LA CONVENCION SOBRE DERECHOS DEL NIO
1. No discriminacin: Esto significa que los derechos son para todas las nias y todos los nios del mundo, sin importar si son grandes, pequeos, si hablan espaol u otra lengua, si pertenecen a algn pueblo indgena o afrodescendiente, si viven en su pas o tuvieron que salir para cuidar su vida de la guerra, si tienen alguna discapacidad, etc. Tampoco importa que un nio o una nia haya salido de su pas, la condicin que tengan sus padres o cuidadores, pues sus derechos son los mismos en cualquier parte del mundo en que se encuentre y los gobiernos de todos los pases deben trabajar para que esos derechos sean una realidad para todas y todos los nios y nias. 2. Inters supremo del nio y nia: Esto significa que las decisiones que los adultos, sean padres y madres, maestros, alcaldes o presidentes, tomen y que afecten la vida y el desarrollo de los nios, debern tomarse siempre considerando el mximo bienestar para ellas y ellos. Tambin significa que en los casos en que se presente una emergencia de cualquier tipo, las nias y los nios siempre deben recibir atencin en primer lugar y siempre se debe cuidar de su vida y su seguridad.
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4. Supervivencia y Desarrollo: Este principio de la convencin agrupa los derechos relacionados con el ptimo desarrollo de la nias y los nios y tiene que ver con la cobertura de necesidades bsicas como ser la alimentacin, la salud, la educacin, el juego, la recreacin y la cultura, contempla adems el derecho de las nias y los nios a tener y ser parte de un hogar y una familia entre otros. Gracias a este principio, todos los gobiernos deben trabajar para que las nias y los nios crezcan en un ambiente familiar y comunitario adecuado para que desarrollen al mximo sus habilidades y tengan calidad de vida. 4. Participacin: Este principio sostiene que las nias y los nios deben tener un papel protagnico en sus comunidades y pases. Para eso deben tener la libertad de expresar libremente sus opiniones y pensamientos, pueden asociarse y reunirse para que sus autoridades tomen en consideracin sus necesidades y opiniones al momento de tomar decisiones que les afecten.
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Derechos de las nias, nios y jvenes

Elabora una lista de los derechos humanos mencionados en la Convencin de los Derechos del Nio (ver al final del cuaderno Convenciones adaptadas para nios y nias de 6 a 8 aos, de 9 a 11 aos, o para nias y nios entre 15 y 18 aos publicadas por SaveTheChildren).
Libertad de pensamiento, consciencia y religin. Acceso a una informacin adecuada. Derecho a la intimidad. Derecho a la identidad.
Derecho a un Nombre y una Nacionalidad.
Proteccin contra los malos tratos. Derecho a una familia.
Derecho a la vida. Derecho a la salud.
Derecho a la libertad de expresin.
Derecho a la proteccin.
Derecho a la educacin. Derecho a asociarse.
Derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados .
Derecho al juego y al descanso.
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4. MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL PARA LA PROMOCIN, PROTECCIN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y JUVENTUD. Existen varias leyes que protegen los derechos de las nias, los nios y jvenes, cada una de ellas tiene un propsito particular que se orienta a crear las condiciones para un ptimo desarrollo de ellas y ellos, as como el goce pleno de sus derechos humanos. Dentro de estas leyes podemos mencionar: 1. Constitucin de la Repblica de Honduras: Que establece como obligacin del Estado la proteccin de los derechos de los nios y el respeto y reconocimiento de acuerdos internacionales que protegen estos derechos. Tambin reconoce la tutela de los padres y establece el trato a ofrecer a los y las menores en conflicto con la ley. 2. Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) y sus dos protocolos facultativos: Esta es una Ley de carcter internacional que ms nmero de ratificaciones tiene a la fecha, en ella se enuncian los derechos humanos que deben disfrutar las nias y nios y en sus dos protocolos facultativos establecen las condiciones para la prevencin del uso de la niez en los conflictos armados, as como la proteccin de los nios ante la venta, prostitucin y uso de los mismos en la pornografa. 3. Convencin Iberoamericana de los Derechos de la Juventud: Esta Convencin considera bajo las palabras "joven", "jvenes" y "juventud" a todas las personas, nacionales o residentes en algn pas de Iberoamrica (Espaa, Portugal y los pases americanos desde Mxico hasta la tierra del fuego), comprendidas entre los 15 y los 24 aos de edad. Esa poblacin es sujeto y titular de los derechos que esta Convencin reconoce, sin perjuicio de los que igualmente les beneficie a los menores de edad por aplicacin de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio. 4. Cdigo de la Niez y Adolescencia: Esta ley establece la validez jurdica de los derechos de los nios y nias y su creacin se realiza en cumplimiento al compromiso que se desprendi de la ratificacin de la CDN el 31 de mayo de 1990. Reconoce el principio de primaca del derecho
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internacional en el tema de infancia y adolescencia y ofrece especial importancia a los temas relacionados con la educacin y derechos humanos. 5. Cdigo de familia: Establece la regulacin de las relaciones jurdicas entre personas unidas por vnculos de parentesco y las instituciones relacionadas con la familia. Adems determina la proteccin de los menores por parte de sus padres, quienes deben proveer medios para el desarrollo y formacin integral de sus hijos e hijas. Establece los procedimientos llamados a tutelar todo lo concerniente con el matrimonio, divorcio, patrimonio, paternidad y filiacin, adopcin, patria potestad, alimentos, tutela y parentesco. 6. Ley Marco para el desarrollo integral de la juventud: Mediante esta ley se reconoce el papel protagnico que posee la juventud en la transformacin nacional. Reconoce la importancia de la atencin integral para lograr el pleno disfrute y ejercicio de los derechos y deberes de la juventud. Mediante esta Ley se instruye la creacin de la Poltica nacional de la juventud y se crea el Instituto nacional de la juventud como institucin del Poder Ejecutivo responsable de rectorar las polticas pblicas en el tema. Son muchas las organizaciones nacionales e internacionales que trabajan en el tema de niez y juventud, todas ellas procuran promover y ejecutar acciones que resulten en el goce y disfrute de los derechos de nias, nios y jvenes y pueden clasificarse segn el sector al que pertenecen y desde el cual impulsan acciones:
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1. Sector de Sociedad Civil: Este sector se compone de Organizaciones no Gubernamentales (ONG's) y redes de ONG's que ejecutan proyectos y acciones encaminadas no slo a la proteccin de los derechos de los nios, nias y jvenes, sino que buscan incidir en las y los tomadores de decisin a nivel estatal para que se generen condiciones que garanticen un pleno desarrollo y participacin de los Derechos de la niez y juventudes. Entre ellas podemos mencionar organizaciones como el Centro de Desarrollo Humano (CDH), Aldeas Infantiles (S.O.S.), Asociacin Brigadas de Amor Cristiano (Hogar Renacer), Asociacin Compartir, Asociacin Hondurea de Apoyo al Autista (APOAUTIS), Asociacin Cristiana de Jvenes (A.C.J.), Casa Alianza de Honduras, Centro de Formacin, Capacitacin y Gestin Social (CENFODES), Centro San Juan Bosco. Muchas de estas organizaciones realizan acciones en defensa de nios que debido a su condicin enfrentan un mayor nivel de vulnerabilidad a violaciones de derechos humanos como los nios, nias y jvenes con discapacidad, los que viven con VIH y los que viven en situacin de calle por ejemplo. 2. Sector Estatal: Son las representantes del Estado en materia de niez y juventud, entre ellas podemos mencionar el Instituto Hondureo de la Niez y la Familia (IHNFA), el Instituto Nacional de la Juventud, el Instituto Nacional de la Mujer comparte del Poder Ejecutivo. Por parte del Poder Judicial los Juzgados de la Niez y los Juzgados de Familia, mientras que por parte del Ministerio Pblico se cuenta con la Fiscala Especial del Menor.
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3. Sector de Cooperacin Internacional: Estas representan los Sistemas Internacionales de Proteccin de los Derechos Humanos (como la ONU o la OEA), pero tambin se incluye a gobiernos que trabajan el tema y destinan fondos de sus presupuestos para la cooperacin con pases en desarrollo. Entre ellas se puede mencionar : el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), Organizacin Mundial de la Salud (OMS), el instituto Interamericano del Nio, etc
5. ABORDAJE DE LA SITUACIN DE CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LA NIEZ Y JUVENTUD

Doctrina de proteccin integral de la infancia y juventud. El modelo de proteccin integral de la niez surge con la Convencin sobre los Derechos del Nio y se articula con otros instrumentos de proteccin internacional de los Derechos Humanos. Lo particular de esta doctrina es su nocin abierta a la proteccin de derechos y que busca en todo momento la proteccin de derechos considerando su carcter integral e interrelacionado. Este modelo de proteccin puede definirse como un conjunto de acciones polticas, planes y programas que se ejecutan desde el Estado con la participacin de la familia y la sociedad para garantizar que todos los nios, nias y gocen de manera efectiva y sin discriminacin de los derechos enmarcados en los cuatro principios de la Convencin, dejando atrs el patrn de tutela de la niez La doctrina de proteccin integral posee cuatro principios fundamentales dentro de los que se incluyen el de Igualdad y no Discriminacin, el Inters supremo del nio/a, la efectividad y la prioridad absoluta y la participacin solidaria y plantea tres objetivos claves: 1. Transformar a los nios, nias y adolescentes en Sujetos de Derechos, capaces de ejercer y exigir las facultades que las leyes les reconoce. Esto implica reconocer su ciudadana social. 2. Ofrecer mecanismos procedimentales e institucionales que ofrezcan soluciones y respuestas en el mbito ms cercano a las personas.
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3. Abrir canales de participacin de la ciudadana en la formulacin de iniciativas y controles de los asuntos pblicos. Entre sus principales caractersticas podemos mencionar: Se definen los derechos de los nios y nias y determina que en caso de peligro o violacin es deber de la familia, la comunidad y el Estado restablecer el derecho o los derechos violentados.
Se deja atrs la concepcin de cuidado de la niez en riesgo o de proteccin de nias y nios en situacin irregular y se opta por la proteccin de los derechos de la niez sin distingo o discriminacin alguna.
Se establece la importancia no slo de crear e impulsar leyes, si no tambin medidas de proteccin social a nivel de polticas diseadas por el Estado en conjunto con la sociedad y llevadas al nivel de ejecucin descentralizada.
Se deja atrs la concepcin negativa y pasiva o asistencialista de las y los nios, reconociendo su condicin de sujetos y sujetas de derecho, con libertad de opinar y participar.
Se reconoce la necesidad de un trato particularizado tanto para los y las menores vctimas de violacin a sus derechos, como de los y las menores en conflicto con la ley a quienes se les reconoce el derecho de ser escuchados.
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Enfoque intergeneracional: El enfoque intergeneracional representa un modelo para el diseo y

ejecucin, as como evaluacin de polticas, planes programas y proyectos en los que la infancia y juventud guarden un rol protagnico sin desvincularse de las dems generaciones, en aras de lograr la vinculacin con el entorno, la cohesin social y romper el patrn intergeneracional de transmisin de las desigualdades y pobreza. Todo programa, proyecto o poltica enmarcada en este modelo debe procurar que: El desarrollo de actividades que incluyan la participacin activa de personas de dos o ms generaciones.
Las actividades contempladas requieran la interaccin entre personas de diferentes grupos generacionales.
Las actividades contempladas susciten el intercambio de conocimientos, destrezas y/o experiencias entre generaciones.

Promuevan el intercambio cultural entre diferentes generaciones.
Un encuentro intergeneracional que conlleve el apoyo positivo para mejorar el bienestar y la seguridad comunes. El desarrollo de interacciones intergeneracionales que trasciendan al establecimiento de una relacin entre las generaciones involucradas.
Unificacin de esfuerzos (sinergia) entre generaciones para la consecucin de los fines pretendidos.

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Las actividades contempladas den origen a la solidaridad entre generaciones.
Las actividades contempladas causen un clima de cooperacin entre personas de diferentes grupos generacionales.

La relacin intergeneracional logre cambios significativos en el entorno social.
Las actividades realizadas entre las personas de las diferentes generaciones promueven la cohesin social.

Las actividades involucran el trabajo en red con organismos o actores/as locales. a necesidades reales del contexto social y la
Las actividades planteadas respondan comunidad.

Las actividades planteadas promueven la inclusin social. a desarticular estereotipos negativos en relacin con las
Las actividades se orienten generaciones.
Las actividades se siten en al menos uno de los cuatro niveles de prctica intergeneracional. Yuxtaposicin, Interseccin, Agrupamiento y/o Convivencia.
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La Conferencia Mundial de Derechos Humanos considera que la Educacin, la capacitacin y la informacin pblica en materia de derechos humanos son indispensables para establecer y promover relaciones estables y armoniosas entre las comunidades y para fomentar la comprensin mutua, la tolerancia y la paz (Declaracin y Programa de Accin de Viena, Parte II.D, prr. 78).
EDUCACIN EN
Captulo No. 3
DERECHOS HUMANOS
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer los conocimientos y competencias de los docentes sobre la enseanza y aplicacin de los derechos humanos en los salones de clase. Objetivos de aprendizaje: Aplicar en los salones de clase los Principios de la Educacin en Derechos Humanos. Incorporar los derechos humanos en el desarrollo de los contenidos del DCNB en el tercer ciclo en el rea de ciencias Sociales. Propiciar condiciones para la participacin y protagonismo de los estudiantes en la aplicacin de los Derechos Humanos. Incorporar actores claves de la comunidad estudiantil en el proceso de educacin en derechos humanos. Fomentar actitudes de respeto a los derechos humanos de la niez y la juventud. TEMAS: 1. 2. 3. 4. EDUCACION EN DERECHOS HUMANOS PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS DERECHOS HUMANOS. OBJETIVOS QUE DEBE ALCANZAR TODO PROCESO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS. LA EVALUACIN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS.
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3.1 EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

La Educacin en Derechos Humanos (EDH) debe estar presente en todos los espacios de sociabilidad del ser humano, en la familia, en el sistema educativo,en la comunidad, en las organizaciones sociales y gremiales en los medios de comunicacin social en las distintas instancias del Estado; la EDH contribuye decisivamente a la realizacin de los derechos humanos. La Educacin en Derechos Humanos tiene por objeto fomentar el entendimiento de que cada persona comparte la responsabilidad de lograr que los derechos humanos sean una realidad en cada espacio y en la sociedad en su conjunto. En este sentido, contribuye a la prevencin a largo plazo de los abusos, los conflictos violentos, as como a la promocin de la igualdad y el desarrollo sostenible y al aumento de la participacin de las personas en los procesos de adopcin de decisiones dentro de los sistemas Democrticos. La finalidad de la EDH, es desarrollar la capacidad de los funcionarios y servidores pblicos de las instancias gubernamentales a fin de que cumplan con la obligacin de respetar, proteger, garantizar y promover los derechos humanos de las personas en su jurisdiccin. De igual forma la EDH tiene por objeto potenciar los conocimientos, capacidades y habilidades de las personas hombres, mujeres, nios, nias, jvenes y sus comunidades para que analicen sus desafos a la luz de los derechos humanos y de esta manera encuentren desde sus contextos, conocimientos y experiencias que les permitan solucionar sus necesidades. De esta forma, facilitadores, funcionarios, servidores, poblacin, defensores de derechos humanos, organizaciones no gubernamentales y comunitarias participan de cambios sociales necesarios para la realizacin de los derechos humanos.
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Desde 1945, diferentes instrumentos legales regionales y mundiales han respaldado la educacin en derechos humanos, desde que la Carta de las Naciones Unidas exigi la cooperacin entre las naciones para el fomento y el estmulo al respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales.3 Algunos instrumentos y documentos internacionales que incorporan disposiciones relativas a la educacin en derechos humanos:

Declaracin Universal de Derechos Humanos, de 1948 (art. 26);
Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin Racial, de 1965 (art. 7);

Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, de 1966 (art. 13);
Convencin contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, de 1984 (art. 10); Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacincontra la mujer, de 1979 (art. 10);

Convencin sobre los Derechos del Nio, de 1989(art. 29);
3. La Carta de las Naciones Unidas, firmada en San Francisco el 26 de Junio de 1945, entr en vigor el 24 de Octubre de 1945. 1976 Y.B.U.N. 1043. Artculo 1, Sec. 3.
GESTIN MUNICIPAL CON
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Convencin Internacional sobre la proteccin de los derechos de todos lostrabajadores migratorios y de sus familiares, de 1990 (art. 33);

Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad, de 2006 (arts. 4 y 8); Declaracin y Programa de Accin de Viena (parte I, prrafos 33 y 34, y parte II, prrafos 78 a
82); Declaracin y Programa de Accin de la Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminacin Racial, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia, de 2001 (Declaracin, prrafos 95a 97 y Programa de Accin, prrafos 129 a 139);

Documento Final de la Conferencia deExamen de Durban, de 2009 (prrafos. 22 y 107); Documento Final de la CumbreMundial, de 2005 (prrafo 131).
Segn el Plan de Accin de Naciones Unidas del Programa Mundial para la Educacin en Derechos Humanos (etapa 2010-2015), laEducacin en Derechos Humanos se define como un conjunto de actividades de educacin, capacitacin y difusin de informacin orientadas a crear una cultura universal de derechos humanos. Artculo 20: 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
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Esto no significa que los adultos, apoyndose en la CDN, pongan en los nios una responsabilidad demasiado grande. Los nios no deben verse obligados a adoptar una postura en asuntos en los que no pueden prever las consecuencias. Cuando se lee la CDN en su totalidad, con los distintos artculos relacionados entre s, resalta el principio del derecho del propio bien del nio. Los adultos no pueden declinar su responsabilidad por la toma de decisiones ni asignrsela al nio
Finalidad de la educacin en Derechos Humanos:

a) Fortalecer el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales; b) Desarrollar plenamente la personalidad humana y el sentido de la dignidad del ser humano; c) Promover la comprensin, la tolerancia, la igualdad entre los gneros y la amistad entre todas las naciones, los pueblos indgenas y las minoras; d) Facilitar la participacin efectiva de todas las personas en una sociedad libre y democrtica en la que impere el estado de derecho; e) Fomentar y mantener la paz;
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7.3 OBJETIVOS QUE DEBE ALCANZAR TODO PROCESO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS.
E RESPALDEN CONOCER LAS LEYES QU . OS LOS DERECHOS HUMAN
DEMANDAR LOS DERECHOS HUMANOS.
ACTUAR SOBRE ENTORNO.
EL
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CONCER RECONOCERSE Y RE TOS DE A OTROS COMO SUJE . DERECHOS HUMANOS
VIGILAR EL C DE LOS DEREC UMPLIMIENTO HOS HUMANO S.
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3.4 LA EVALUACIN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS:

La evaluacin en el mbito de la Educacin en Derechos Humanos se puede definir como: Una actividad sistemtica para: Recabar informacin acerca de los cambios en el individuo, el grupo, u organizacin y la comunidad o sociedad en general. Recolectar informacin que sustente las decisiones sobre cmo mejorar la eficacia de las actividades de formacin en derechos humanos. En el mbito de la evaluacin educativa los educadores y evaluadores disponen de varios modelos y enfoques: Para el presente manual se propone el MODELO DE LOS CUATRO NIVELES. El mismo consiste en cuatro niveles de evaluacin del aprendizaje en los que se mide lo siguiente:

Reaccin: Lo que pensaron y sintieron los educandos acerca de la formacin y lo aprendido.
Aprendizaje: El incremento del conocimiento o de la capacidad como resultado de la formacin. Comportamiento / transferencia: El grado o el alcance comportamiento, la capacidad y la implementacin / aplicacin.

de la mejora en cuanto al
Impacto: los efectos en el entorno socio-comunitario, resultados de las acciones de los educandos.
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La participacin es un principio director clave, un derecho facilitador, es decir que su cumplimiento contribuye a asegurar el cumplimiento de los dems derechos... Peter Crowly
PARTICIPACIN Y PROTAGONISMO
Captulo No. 4
DE LA NIEZ Y JUVENTUD
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer los conocimientos y competencias de los docentes sobre la participacin y protagonismo de la niez y juventud en la promocin, defensa y aplicacin de los Derechos Humanos. Objetivos de aprendizaje: Promover la participacin y protagonismo de los jvenes a nivel familiar, escolar, comunitario, social etc. Apoyar iniciativas de participacin,organizacin y manifestacin en generaciones jvenes. Fomentar actitudes de respeto a los derechos humanos de la niez y la juventud.
TEMAS 1. 2. 3. 4. 5. DERECHO A PARTICIPAR QUE PARTICIPACION SE NECESITA LA PARTICIPACIN PROTAGNICA DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS JVENES. ESTRATEGIAS PARA EL PROTAGONISMO DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS JVENES. PARTICIPACIN Y PROTAGONISMO DE LA NIEZ Y LA JUVENTUD EN HONDURAS.
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4.1 DERECHO A PARTICIPAR

La Convencin de los Derechos del Nio, reconoce a la nia o al nio como sujeto de derechos, como una persona capaz de aportar a la sociedad y defender sus derechos y no slo como objeto de proteccin. Segn la Convencin de los Derechos del Nio los derechos que reconocen la participacin de la niez y adolescencia se recogen en los artculos 12, 13, 14, 15, 16 y 17. Se considera al nio, nia y adolescente como un sujeto social, con derecho a participar en todo lo que lo rodea, a expresar sus opiniones, a ser escuchado, a asociarse y a su propia intimidad. Las personas adultas, las instituciones, las organizaciones, los gremios, los docentes, la familia y los gobernantes deben crear y propiciar las condiciones ptimas para lograr la participacin de las nias, los nios y adolescentes. Una participacin desde los nios, nias y adolescentes, una participacin desde sus propias necesidades y desafos y que stas sean incorporadas en programas, proyectos, planes, polticas, leyes y tratados.
4
4.2 QU PARTICIPACIN ES LA QUE SE NECESITA?

Se necesita, la ms importante, la que hace sentir a las nias, nios y adolescentes que son personas, que son dignos de confianza, que son respetados por sus ideas, que tienen sus propios espacios, que no son maltratados fsica, ni psicolgicamente por expresarse o por opinar, que son personas importantes y valiosas y que sus ideas son tomadas en cuenta y son incorporadas en los planes, proyectos, en la familia, en los gobiernos locales, en el gobierno central, en la escuela y en cada espacio en el que los nios, nias y adolescentes conviven con los adultos. .todo comenz en la escuela con un curso de oratoria en el que participamos varios nios y nias de los diferentes municipios del Departamento de Choluteca, luego fuimos seleccionados para
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participar en el Congreso Infantil del 2011 un licenciado cuidaba a los nios y una licenciada cuidaba a las nias, viajamos a Tegucigalpa, conocimos al Presidente, estuvimos en el Congreso Nacional, imagnese nosotros tan pequeos y estar en el Congreso Nacional, opinamos sobre el tema de la niez, nosotros pedimos ms escuelas para las reas rurales y expresamos que tambin se necesitaba de tecnologa en esas escuelas. Lo que ms me gust fueron los Dinosaurios Robticos. Es una experiencia que no olvidar, tuve el apoyo de mi familia, me llamaban a cada rato y todos los das; no volv a ver a mis amiguitos de viajes y sigo esperando la beca que nos ofreci el Lic. Juan Orlando Hernndez Segn participantes del Encuentro sobre Participacin de nios, nias y adolescentes de Amrica Latina. La participacin es un derecho que se logra a travs de un proceso de construccin y lucha individual y colectiva con responsabilidad y organizacin, para garantizar que la opinin y expresin de los nios, nias, adolescentes y adultos, incidan de forma propositiva en la toma de decisiones en todos los mbitos. Este proceso de construccin debe fundamentarse en relaciones horizontales, con respeto, solidaridad, excelencia, dejando de lado las formas decorativas, enunciativas y de 5 manipulacin.
4. El Estado de Honduras firm la Convencin de los Derechos del Nio, el 31 de mayo de 1990 y la ratific el 24 de julio del mismo ao; fue uno de los primeros veinte estados que firmaron este importante instrumento internacional para la proteccin de la niez. 5. Encuentro Internacional sobre Participacin de Nios, Nias y Adolescentes en Amrica Latina. 2004
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4.3 LA PARTICIPACIN PROTAGNICA DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS JVENES.

La participacin es uno de los ejes fundamentales para promover el protagonismo de la infancia. Desde el paradigma del protagonismo infantil la participacin de la que se habla es aquella que reconoce a la infancia en su capacidady posibilidad de percibir, interpretar, analizar, cuestionar, proponer y actuar ensu entorno social, comunal y familiar. Protagonismo Infantil: es el proceso social mediante el cual se pretende que Nias,Nios y Adolescentes desempeen el papel principal en su propio desarrollo y el de su comunidad, para alcanzar la realizacin plena de sus derechos atendiendo a su inters superior.6 El enfoque de protagonismo infantil y juvenil, reconoce a los nios, nias y jvenes como actores principales donde su papel es determinante en la demanda de sus derechos humanos. Existen diferentes manifestaciones del protagonismo de la niez y adolescencia como por ejemplo: Participacin en el cultivo de huertos escolares o comunitarios. Participacin en movilizaciones junto a otros sectores de la sociedad civil o de organismos gubernamentales.

Participacin como actores y promotores de obras de teatro y otras actividades culturales. Participacin en campaas por los derechos de los nios y la paz. Participacin en clubes deportivos y juveniles
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Participacin en grupos, organizados para hacer barra a un equipo de preferencia.

7
Participacin en grupos o equipos formados para jugar potras en la calle, en el barrio, en la escuela.

Participacin en el Congreso Infantil. Participacin en los Gobiernos Escolares.
Las manifestaciones antes descritos son necesarias e importantes responden a ideas diferentes sobre protagonismo infantil. Podra ser que no se haya dado un proceso de protagonismo infantil autntico, sostenible y perdurable, para ello se requiere de la participacin responsable de los adultos, que asuman un papel de apoyo a la iniciativas de nios, nias y adolescentes, que no los deje solos, que no imponga lmites y que se establezcan una comunicacin horizontal, con respeto y solidaridad.
6. GAYTN, ngel. Protagonismo Infantil: un proceso social de organizacin participacin y expresin de nias, nios y adolescentes. Guatemala: Redd Barna de Noruega, 1998. (Pp.01-60) 7. Un partido informal de ftbol, que generalmente se juega entre aficionados, sin las formalidades del ftbol profesional. Generalmente los rbitros se designan al molote y las reglas del juego varan a conveniencia de los contendientes. En el Salvador le dicen Atacalear y en Guatemala Charamusca. La Tribuna. Roberto C. Ordoez. 23 de enero 2012.
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4.4 ESTRATEGIAS PARA EL PROTAGONISMO DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS JVENES

Organizacin Participacin Expresin
Todo proceso generado desde los nios, nias y adolescentes o desde los adultos para promover el protagonismo infantil debe incorporar estrategias de sensibilizacin de sectores claves y de la sociedad en general, entre estos es importante concienciar a padres de familia y docentes, que son piezas claves en cualquier iniciativa que se quiera impulsar a favor de la niez y adolescencia.
4.5 PARTICIPACIN Y PROTAGONISMO DE LA NIEZ Y LA JUVENTUD EN HONDURAS.

Organizaciones estudiantiles a nivel de secundaria y universitario. Entre los aos 60 y 80.
Redes de Comunicadores Infantiles. Surgen a principios de la dcada de los 90 para promover los derechos de la niez a travs de los medios de comunicacin en sus respectivas localidades. Gobiernos Estudiantiles. Surgen a finales de la dcada de los 90, organizados en la mayora de 8 centros educativos de nivel bsico o medio. El Reglamento define al gobierno Estudiantil como una forma de organizacin de los estudiantes de nivel medio que permite su participacin democrtica y les brinda la oportunidad de practicar su iniciativa, creatividad, imaginacin y energa en la realizacin de actividades que contribuyen al desarrollo de sus potencialidades; cuya finalidad es el fortalecimiento de valores y la formacin de actitudes positivas de los estudiantes, mediante el
8.
Reglamento del Gobierno Estudiantil aprobado por Acuerdo Ejecutivo No. 0640-PE-2000.
39
desarrollo de su capacidad de pensar y actuar con espritu de grupo en el cumplimiento de sus deberes y en el cuidado y defensa de sus derechos. Congreso Infantil.Unainiciativa auspiciada por el Congreso Nacional de la Repblica, la Secretara de Educacin y UNICEF. El Congreso Legislativo Estudiantil se cre el 28 de mayo de 2004, mediante Decreto 85-2004, participan en l adolescentes de 13 a 17 aos, estudiantes de excelencia acadmica de todo el pas y que pertenezcan a colegios pblicos y privados. Su objetivo principal es promocionar acciones y leyes a favor de la adolescencia y juventud y se debe realizar el Da del Estudiante, es decir el 11 de junio de cada ao.
Movimiento de los y las jvenes.

Foro Nacional de Juventud, es un movimiento juvenil que surge del esfuerzo conjunto de varias organizaciones de la sociedad civil con el apoyo de la cooperacin internacional para visibilizar la realidad de los jvenes y su involucramiento en la construccin del futuro de Honduras. Asociacin Cristiana de Jvenes de Honduras. Fundada en Honduras en 1990, surge con el propsito de potenciar el protagonismo de los jvenes, impulsando el movimiento juvenil, desarrollando acciones para mejorar la calidad de vida de los jvenes y proyectos de formacin y capacitacin para jvenes. Comunicacin y Vida (COMVIDA), impulsada desde el ao 1993 por UNICEF, la Secretaria de Salud y la Cooperacin Tcnica Alemanas, en diversos municipios del pas; con el propsito de contribuir al desarrollo integral de la adolescencia y la juventud.
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Captulo No. 5 EVALUACIN

Objetivo: Determinar el nivel de apropiacin y trasferencia de los derechos humanos por parte de los docentes, conforme al desarrollo del DCNB.
41
Cuestionario
ASPECTOS Ilustre con ancdotas, relatos, experiencias personales, imgenes, dibujos o fotografas las respuestas.
Considera que adquiri los conocimientos y abilidades necesarias para implementar los derechos humanos en el aula.
Considera que los temas desarrollados en el manual fueron tiles para educar a los estudiantes en derechos humanos.
Qu sentimientos y reacciones personales tuvo en el proceso de educacin en derechos humanos con los estudiantes.
Qu ideas y percepciones ha cambiado en cuanto a los derechos humanos a raz de su experiencia en el proceso de educacin en derechos humanos.
42
Considera que los temas seleccionados fueron pertinentes con los contenidos previstos en el DCNB.
Considera que las actividades favorecieron el aprendizaje de los alumnos y alumnas respecto a los Derechos Humanos. Considera que la metodologa aplicada dio lugar a la vivencia de los derechos humanos en el aula.
Considera que la educacin en derechos humanos desarrollada ha creado condiciones para la participacin y protagonismo de la niez y juventud.
Qu cambios notables y medibles se registran, en las acciones de los estudiantes en la escuela, familia y comunidad.
43
Cuestionario
GUIA PARA EL DOCENTE ALINEADA CON EL DCNB Tercer ciclo rea Ciencias Sociales NO.
Expectativas de logro.
SPTIMO GRADO
Contenido
Actividades
Duracin
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Aplican los Derechos Humanos en el hogar y en la sociedad en general
Derecho a la
vida
Derecho a la
Breve Charla. Prepara una breve exposicin sobre los derechos de las nias, los nios y los jvenes. Trabajo de grupo en el aula. Los estudiantes hacen una lista de derechos de las NNJ, utilizando las Convenciones adaptadas de SavetheChildren(retomadas por el presente manual con fines educativos). Tarea en casa Individual o en grupo Los estudiantes escriben en un papel bond rotafolio los 4 derechos (derecho a la vida, derecho a la integridad fsica, derecho a la salud y derecho al medio ambiente) y describen la situacin actual con ilustraciones, fotografas, con recortes de peridicos, mensajes,
20 minutos.
integridad personal
Derecho a la
30 minutos.
Salud
Derecho al
Medio ambiente
historias o ancdotas.
44
NO.
Contenido
Actividades
Los estudiantes socializan las tareas con el docente y el resto de compaeros y compaeras. Lluvia de ideas Los estudiantes preparan un listado de formas en que estos derechos deben ser protegidos en la familia, la escuela y la sociedad. Los estudiantes redactan una carta sobre sus opiniones respecto a los derechos humanos de las nias, nios y jvenes y con apoyo del docente la hacen llegar a la Red de Comunicadores infantiles y juveniles.
Duracin
45
NO.
SPTIMO GRADO
Contenido
Actividades
Duracin
Establecen el valor de los acontecimientos histrico como fuente de explicacin y comprensin de la situacin de la humanidad. Valoran la participacin y responsabilidad de cada uno de los hondureos y hondureas en la construccin de la historia nacional.
Historia de los
derechos humanos.
Exposicin del docente El docente hace una breve presentacin de los acontecimientos que en cada perodo histrico ha tenido que ver con los derechos humanos.
Derechos
Trabajo en grupo
Los estudiantes organizados en grupo por afinidad o intereses comunes. responden las preguntas siguientes: Qu es la historia Porqu la historia es una ciencia social. Con el apoyo del docente dibujan una lnea histrica en la que ubican los principales acontecimientos que en Honduras favorecieron los derechos humanos o que los pusieron en riesgo.
humanos en la historia de Honduras.
Tarea
Los estudiantes investigan las consecuencias de la conquista y analizan el impacto en el goce de los derechos humanos.
46
NO.
Expectativas de logro. SPTIMO GRADO

Determinan y cumplen con los deberes que como parte de una institucin educativa les corresponden, garantizando de esta forma la vigencia, el ejercicio y el gozo de sus derechos. Muestran una actitud crtica y responsable frente a la proteccin y fortalecimiento de los elementos culturales nacionales.
Contenido
Actividades
Duracin
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS.

Reglamentos Escolares. Organizaciones estudiantiles.
Breve charla El docente hace una breve presentacin sobre el derecho a la participacin segn la Convencin de los derechos del nio. Trabajo en parejas. Los estudiantes escriben en un papel bond rotafolio las diferentes formas en que las nias, los nios y los jvenes estn participando en la escuela y en la comunidad. A la par de cada forma, hacen un dibujo para ilustrar la accin. Los estudiantes colocan sus papelgrafos en un lugar visible del aula, para socializarlos con todos los compaeros. Los estudiantes realizan una lectura analtica del reglamento escolar y responden: El reglamento limita los derechos de los jvenes. SI ____ NO ___ Porqu _______________________ El reglamento garantiza el derecho a la participacin y protagonismo de los jvenes: SI ____ NO ____ Porqu.
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NO.
Contenido
Actividades
Organizacin de los estudiantes El docente sensibiliza a los estudiantes para que se organicen. El docente crea las condiciones para que los jvenes se organicen segn sus propios criterios. El docente apoya a los jvenes organizados para que preparen un plan de trabajo.
Duracin
OCTAVO GRADO Reconocen la Constitucin de la Repblica como ley fundamental para comprender las caractersticas y funcionamiento de un Estado de Derecho.construc cin de la historia nacional.

Libertades que
otorga un Estado de Derecho a la persona.

Revisin y
Exposicin El docente hace una breve exposicin sobre el significado y estructura de la Constitucin de la Repblica. Trabajo en Grupo.
estudiantes en grupo, identifican Los
anlisis de la Constitucin de la Repblica como Ley fundamental que rige al hondureo como ser social.
las libertades que otorga un Estado de Derecho a las personas y a las nias, nios y jvenes en particular.
Una vez que han identificado las libertades, las ilustran con recortes de peridicos o dibujos.
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NO.
Contenido
Actividades
Los estudiantes comparten sus trabajos
Duracin
NOVENO GRADO

Tareas. Los estudiantes investigan cules son los principales convenios y tratados sobre derechos humanos ratificados por Honduras. Exposicin. El docente refuerza las investigaciones de los estudiantes con una breve exposicin sobre el marco normativo de proteccin de los derechos humanos. (Pactos tratados y Protocolos). Trabajo en Grupo. Lectura e interpretacin de los textos con el contexto de los derechos humanos.
Conocen los antecedentes Marco normativo que determinan la razn de de los Derechos ser de los Derechos Humanos. Humanos, Derechos Identifican el mbito de Humanos de accin en el cual se Grupos colocados manifiestan las en situacin de regulaciones establecidas vulnerabilidad. por los Derechos Humanos. Organizaciones e Conocen y caracterizan la instituciones que organizacin que protegen los representa y defiende los derechos derechos humanos en humanos. Honduras. Demuestran actitudes crticas en la defensa, vigencia, ejercicio y gozo de los Derechos Humanos.
49
NO.
Contenido
Actividades
Los estudiantes en grupo seleccionan un instrumento del marco internacional de proteccin de derechos humanos: Declaracin Universal de Derechos Humanos Tratados fundamentales sobre derechos humanos: El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos; El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; La Convencin sobre los Derechos del Nio; La Convencin contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes; La Convencin internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial; y La Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer. Cada grupo selecciona una tcnica de exposicin de la lectura, con apoyo del docente, considerando 30 minutos de exposicin, uso de material de apoyo, audio, imgenes, dibujos, spot de radio o televisin, testimonios.
Duracin
50
NO. Expectativas de logro. Contenido
Actividades
La lectura debe rescatar como se encuentran los derechos mencionados, en el pas, en la comunidad y en la familia. Tarea : Los y las estudiantes coordinan con apoyo de sus maestros una semana para sensibilizar al resto del alumnado del centro educativo sobre (la situacin de los Derechos humanos en Honduras) para este efecto debern elegir diferentes maneras de hacerlo: oratoria, exposiciones de caricaturas, conciertos, concursos de cuentos, mesas redondas, debates, paneles, marchas, etc. Los y las estudiantes se organizan internamente para programar el diseo de un mural informativo sobre las instituciones y organizaciones que a nivel nacional y local promueven y defienden los derechos humanos. Los y las estudiantes colocan el mural en un lugar visible del centro educativo.
Duracin
51
ANEXOS
20 23
Anexo No. 1
Manual para docentes PARTE NO. 1 PERFIL DEL GRUPO META DATOS DEL PARTICIPANTE
Fecha de la entrevista: Nombres y apellidos de la personas entrevistada:
Secretara / institucin / organizacin social que representa:
Formacin Profesional: Cargo que ocupa:
Departamento: Municipio en que trabaja: Habilidades fsicas y psicolgicas limitadas (se refiere si presenta alguna discapacidad) Qu tipo: Edad: Sexo:
Pertenece a un pueblo indgena o negro afrohondureo. Telfono: Celular: Correo electrnico. Temas sobre los que le gustara recibir formacin:
Idioma: Direccin:
Disposicin de tiempo: Horas________________ Das _________________
EDUCACIN EN DERECHOS DE LA NIEZ PARA EL PROTAGONISMO DE NIAS, NIOS Y JVENES .
Anexo No. 1
Manual para docentes PARTE NO. 2 INFORMACIN SOBRE LAS NECESIDADES DE FORMACIN. CONOCIMIENTOS
Califique sus conocimientos sobre los temas consultados, 1. Lo desconozco totalmente (sin ningn emplee la escala de clasificacin indicada y seale con un tipo de experiencia) crculo el nmero que corresponde a su respuesta. 2. Tengo algn conocimiento (lectura, capacitaciones) 3. Lo conozco muy bien (con experiencia de trabajo, con formacin sistemtica en el tema). CONOCIMIENTOS Conocimientos sobre Derechos Humanos. Conocimientos sobre el marco normativo nacional e internacional de proteccin de los Derechos Humanos. Conocimientos sobre el marco institucional internacional y nacional de proteccin de los Derechos Humanos. Conocimiento sobre derechos-humanos de los nios, nias y jvenes. Conocimientos sobre el marco normativo nacional e internacional de proteccin de los derechos del nio. Conocimientos sobre el marco institucional nacional de proteccin de los derechos del nio. Conocimientos sobre participacin y protagonismo de nias, nios y jvenes. Conocimientos sobre las disposiciones relativas a la Educacin en Derechos Humanos. 1 1 1 ESCALA 2 2 2 3 3 3
1 1
2 2
3 3
Anexo No. 1
Manual para docentes PARTE NO. 2 INFORMACIN SOBRE LAS NECESIDADES DE FORMACIN.
CONOCIMIENTOS Doctrina Integral de Proteccin de la Niez. Educacin Popular en Derechos Humanos Modelo de Responsabilidad Social en Educacin en Derechos Humanos. Conocimientos sobre evaluacin de procesos educativos en derechos humanos. Conocimientos sobre Plan de Desarrollo Municipal y derechos de la niez y juventud. HABILIDAD / CAPACIDAD 1 1 1 1 ESCALA 2 2 2 2 3 3 3 3
1. Sin experiencia 2. Experiencia mnima 3. Con experiencia. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Determinar objetivos de Educacin en Derechos Humanos. Elaboracin de planes, programas de capacitacin en Derechos Humanos. Diseo de guas metodolgicas. Elaboracin de materiales de apoyo para la formacin en Derechos Humanos. Aplicacin de tcnicas y herramientas participativas. Evaluar la capacitacin. Protagonismo y participacin infantil Promocin de redes sociales Diagnsticos participativos
Anexo No. 1
Manual para docentes
PARTE NO. 3 CONTEXTO SOBRE DERECHOS HUMANOS EN EL QUE DESEMPEA SU LABOR EL SERVIDOR Y SERVIDORA PBLICA.
1. Cul es la situacin actual de los derechos humanos y especficamente los derechos de los nios, nias y jvenes. 2. Elabore una lista de los derechos ms vulnerados a nios, nias y jvenes en sus diferentes espacios de convivencia, en el municipio en el que trabaja. 3. Qu factores inciden para que se produzcan violaciones a los derechos humanos y de manera especfica a los derechos humanos de nios, nias y jvenes del municipio donde usted trabaja. 4. Qu rol desempean los nios, nias y jvenes, padres de familia, docentes y funcionarios municipales en la defensa, promocin y proteccin de los derechos humanos especficamente sobre los derechos humanos de los nios, nias y jvenes? 5. Cules son las diferentes manifestaciones de participacin y protagonismo de la niez y juventud en el municipio en el que trabaja?
Anexo No. 2
Tipologa de los Derechos Humanos SEGN DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONSTITUCION DE LA RESPUBLICA
VERSION. CODEH _ HONDURAS. NO DERECHO ARTICULOS QUE LO AMPARAN DUDH DERECHOS CIVILES Y POLITICOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 DERECHO A LA VIDA DERECHO A LA LIBERTAD PERSONAL DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL A LA PROTECCION CONTRA LA ESCLAVITUD Y LA SERVIDUMBRE. A LA PROTECCION CONTRA LA TORTURA Y LOS TRATOS CRUELES A LA PROTECCION CONTRA LA DETENCION ARBITRARIA A LA NO DISCRIMINACION POR NINGUNA SITUACION A LA IGUALDAD ANTE LA LEY A LA PRESUNCION DE INOCENCIA HASTA QUE SE PRUEBE LA CULPABILIDAD A UN PROCESO REGULAR A LA DEFENSA AL ASILO 3 3 3 4 5 9 2 7 11 8,10 8,10 14 61, 65, 66 69, 71, 81, 84, 85, 92, 93, 98. 8,10 8,10 8,10 8,10 60 60, 61 98 8,10 82 101 CONSTITUCION DE LA REPUBLICA
Anexo No. 2
VERSION. CODEH _ HONDURAS. 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 AL LIBRE TRANSITO Y LA RESIDENCIA, A SALIR Y REGRESAR DE SU PAIS. A LA LIBERTAD DE OPINION, EXPRESION, DIFUSION E INVESTIGACION. A LA LIBERTAD DE CONCIENCIA Y RELIGION. A LA LIBERTAD DE REUNIONES PACIFICAS. A LA ASOCIACION PACIFICA A LA HONRA, LA REPUTACION PERSONAL Y LA VIDA PRIVADA. A LA NO INJERENCIA ARBITRARIA EN LA VIDA PRIVADA, LA FAMILIA, EL DOMICILIO O LA CORRRESPONDENCIA. A FUNDAR UNA FAMILIA AL RECONOCIMIENTO DE LA PERSONALIDAD JURIDICA A LA NACIONALIDAD AL SUFRAGIO A LA IGUALDAD DE ACCESO A LA FUNCIONES PUBLICAS DEL PAIS. DERECHO DE PETICION A LA PARTICIPACION EN EL GOBIERNO DEL PAIS 12 16 6 15 14 21 21 21 22, 23, 24 37, 39, 44, 45, 2, 5 37 80 5, 45 13 19 18 20 20 81 72,73,74,79, 155 77 78,79 78,79 76 100 111, 112, 118
Anexo No. 2
VERSION. CODEH _ HONDURAS. DERECHOS ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALES 27 A LA PROPIEDAD 17 103, 104, 105, 106, 107,136, 171. 178,145 151, 153, 154
28 29
A UN NIVEL DE VIDA ADECUADO BIENESTAR QUE COMPRENDE ALIMENTACION, VESTIDO, VIVIENDA Y ASISTENCIA MEDICA. A LA EDUCACION Y QUE LA MISMA BUSQUE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS. AL TRABAJO Y A LA LIBRE ELECCION DEL TRABAJO. A IGUAL SALARIO POR TRABAJO IGUAL A UNA REMUNERACION EQUITATIVA, QUE ASEGURE UNA ASISTENCIA DIGNA. A FUNDAR SINDICATOS Y A SINDICARSE AL DESCANSO Y AL TIEMPO LIBRE A LA SEGURIDAD SOCIAL A SEGUROS, EN CASO DE DESEMPLEO, ENFERMEDAD, INVALIDEZ, VIUDEZ Y VEJEZ. A LA PROTECCION DE LA MATERNIDAD Y LA INFANCIA. A LA PARTICIPACION EN LA VIDA CULTURAL EN LA COMUNIDAD. DERECHO DE AUTOR POR PRODUCCIONES CIENTIFICAS, LITERARIAS O ARTISTICAS.
25 25
30 31 32 33 34 35 36
23 23 23 23 24 22 25
127 128, NUMERAL 3 128, NUMERAL 5 128, NUMERAL 14 128 NUMERALES 1, 2, 8, 9 Y 11 142, 144, 145, 146 143
37 38 39
25 27 27
111 172, 173, 176 108
Anexo No. 2
VERSION. CODEH _ HONDURAS. DERECHOS COLECTIVOS 40 A LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE A LA AUTODETERMINACION DE LOS PUEBLOS AL DESARROLLO A LA PAZ DERECHOS DE LA CUARTA GENERACION 44 LIBERTAD INFORMTICA Art.12, 18 y 19 Art. 72. 73,74,75,76, y 100 146 1, 3, 15, 335 329 15
41 42 43
BIBLIOGRAFA
1. 2. 3. Abraham Magendzo. Educacin en Derechos Humanos. Bogot 2005. Amunic. UNFPA. Cuaderno No. 2 Protagonismo Adolescente y Juvenil. Nicaragua 2003. Asociacin Equipo Maz. Juegos y Dinmicas para la Educacin No. 2, El Salvador C.A.
4. CIPRODEH. CDH.FUNDACION AYUDA EN ACCION HONDURAS. Manual De Formacin Comunitaria en Prevencin de Violencia. Primera Edicin.2011. Tegucigalpa Honduras. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Convencin de los Derechos del Nio. Constitucin de la Repblica de Honduras. Cdigo de la Niez y Adolescencia. Honduras. Convencin Iberoamericana de los Derechos de la Juventud. Cdigo de Familia. Honduras. Diseo Curricular Nacional Bsico. Honduras. EDUCACION POPULAR EN DERECHOS HUMANOS. Soraya el ACHKAR. Universidad Central de Venezuela.2009.
12. Educacin Popular en Derechos Humanos y la Construccin del Sujeto Democrtico. Ral Leis. Consejo de Educacin de Adultos de Amrica Latina. 2005. Concepto. 13. 14. Encuentro Internacional sobre Participacin de Nios, Nias y Adolescentes en Amrica Latina. 2004. GAYTN, ngel. Protagonismo Infantil: un proceso social de organizacin participacin y expresin de nias,
61
BIBLIOGRAFA
nios y adolescentes. Guatemala: ReddBarna de Noruega, 1998. (Pp.01-60). 15. Estudio diagnstico sobre cumplimiento de derechos a estudiantes de secundaria de 12 a 18 aos en el valle de Amarateca.CDH. 2012. 16. Encuentro Internacional sobre Participacin de Nios, Nias y Adolescentes en Amrica Latina. 2004.
17. La Carta de las Naciones Unidas, firmada en San Francisco el 26 de Junio de 1945, entr en vigor el 24 de Octubre de 1945. 1976 Y.B.U.N. 1043. Artculo 1, Sec. 3. 18. Ley Marco para el desarrollo integral de la juventud.
19. Ministerio Pblico. Secretaria de Educacin. UNICEF.Estudio de garanta de derechos de la niez en el sistema educativo nacional. Octubre 2008. 20. Oficina del Alto Comisionado de Naciones Unidas. EQUITAS. Como Evaluar las Actividades de Capacitacin en Derechos Humanos. HERRAMIENTA 4.6 Evaluacin sumativa POST-formacin. Adaptacin de Tcnica. Tcnica validada con facilitadores de CDH. 21. Plataforma de Organizaciones por la Infancia. De la participacin al Protagonismo Infantil. Propuestas para la Accin. Erika Alfageme, Raquel Cantos, Marta Martnez. Madrid 2003. 22. PROYECTO DCI-HUM/2010-227-788 INFANCIA EN RED. Participacin y protagonismo de nios/as rurales para la defensa de los derechos a nivel municipal y nacional en Honduras. 23. Redd Barna de Noruega. GAYTN, ngel. Protagonismo Infantil: un proceso social de organizacin participacin y expresin de nias, nios y adolescentes. Guatemala:, 1998. (Pp.01-60). 24. 25. Reglamento del Gobierno Estudiantil aprobado por Acuerdo Ejecutivo No. 0640-PE-2000. Red de Comunicadores Infantiles y Juveniles de Honduras.
62
BIBLIOGRAFA
26. Save the Children. Convencin sobre los derechos del Nio. Versin Adaptada para nios y nias de 6 a 8 aos. 27. Save the Children. Convencin sobre los derechos del Nio. Versin Adaptada para nios y nias de 9 a 11 aos. 28. Save the Children. Convencin sobre los derechos del Nio. Versin Adaptada para nios y nias de 15 a 18 aos. 29. 30. UNICEF. Historia de la Red de Comunicadores Infantiles y Juveniles en Honduras. Save the Children. Convencin de los Derechos del Nio. Versin adaptada para nias y nios de 9 a 11 aos.
31. Save the Children Suecia. Del dicho al hecho. Participacin de nios, nias y adolescentes con adultos. Lima Per. 32. 33. Secretaria de Educacin. UNICEF. Gobiernos Escolares y Estudiantiles en Honduras. UNICEF. Gobierno Escolar. Cartilla Informativa.
34. Video Qu son los Derechos Humanos?. United For Human Rights. www.humanrights.com http://www.mp.hn/Biblioteca/Ley%20del%20Ministerio%20Publico.htm 35. . 12 de abril 2012. 10:28 pm. http://www.unfpa.org/derechos/honduras.htm 36. 37. http://www.unfpa.org/derechos/honduras.htm Ley Orgnica del CONADEH.
63
38. http://www.codeh.hn/v1/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=19&Itemid=7&lang=es. 16 de abril 2012. 11.25 http://www.cofadeh.org/html/quienes_somos/index.html 39. . 16 de abril 2012. 11:21 pm. http://www.centrocdh.org/quienes_somos.htm 40. . 16 abril 2012.11:42 pm http://www.irct.org/partners/cptrt---honduras/sobre-el-cptrt.aspx.16 de abril 2012 41. . 11:46 pm. http://www.fian.hn/v1/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=7 42. http://www.losporques.com/derecho/que-es-un-tratado-internacional.htm 43. 44. http://www.losporques.com/derecho/que-es-un-tratado-internacional.htm http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
BIBLIOGRAFA
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EDUCACIN EN DERECHOS DE LA NIEZ PARA EL PROTAGONISMO DE NIAS, NIOS Y JVENES

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Promover conocimientos y habilidades para la Educacin en Derechos humanos de la niez.

Desarrollar un proceso educativo en derechos de la niez desde el enfoque de derechos.

Promover la participacin y protagonismo infantil en los diferentes espacios locales y municipales.

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1.3 NECESIDADES DE CAPACITACIN

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Aplicacin de herramientas, organizacin de la informacin, anlisis de la informacin, redaccin del informe.

Definicin del objetivo general de aprendizaje del programa o de la jornada o actividad.

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El Cuestionario de Evaluacin Exploratoria es el punto de partida de este proceso.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE APOYO: 1. Cuestionario:

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DERECHOS DE LAS NIAS,

LOS NIOS Y LOS JVENES

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DERECHOS DE LAS NIAS, LOS NIOS Y JVENES.

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PRINCIPIOS DE LA CONVENCION SOBRE DERECHOS DEL NIO

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Derechos de las nias, nios y jvenes

Derecho a un Nombre y una Nacionalidad.

Proteccin contra los malos tratos. Derecho a una familia.

Derecho a la vida. Derecho a la salud.

Derecho a la libertad de expresin.

Derecho a la educacin. Derecho a asociarse.

Derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados .

Derecho al juego y al descanso.

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5. ABORDAJE DE LA SITUACIN DE CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LA NIEZ Y JUVENTUD

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Enfoque intergeneracional: El enfoque intergeneracional representa un modelo para el diseo y

Promuevan el intercambio cultural entre diferentes generaciones.

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Las actividades contempladas den origen a la solidaridad entre generaciones.

La relacin intergeneracional logre cambios significativos en el entorno social.

Las actividades planteadas respondan comunidad.

Las actividades se orienten generaciones.

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3.1 EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

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Declaracin Universal de Derechos Humanos, de 1948 (art. 26);

Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, de 1966 (art. 13);

Convencin sobre los Derechos del Nio, de 1989(art. 29);

GESTIN MUNICIPAL CON

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Finalidad de la educacin en Derechos Humanos:

GESTIN MUNICIPAL CON

Disposicin de tiempo: Horas Das _