DEPARTAMENTO DE PLSTICA Programacin docente 1 ESO

PROGRAMACIN DE 1 DE E.S.O.

NDICE DE UNIDADES DIDCTICAS PARA 1 DE ESO

UNIDAD DIDCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIN UNIDAD DIDCTICA 2: DE QUE ESTN COMPUESTAS LAS IMGENES? UNIDAD DIDCTICA 3: LA LNEA UNIDAD DIDCTICA 4: LA FORMA UNIDAD DIDCTICA 5: EL COLOR UNIDAD DIDCTICA 6: LA TEXTURA UNIDAD DIDCTICA 7: FORMAS GEOMTRICAS PLANAS I. UNIDAD DIDCTICA 8: FORMAS GEOMTRICAS PLANAS II UNIDAD DIDCTICA 9: REPRESENTACIN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO UNIDAD DIDCTICA 10: LAS IMGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL UNIDAD DIDCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CMIC

UNIDAD DIDCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIN

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Entender la imagen como un medio de comunicacin visual que se puede conjugar con otros medios verbales (orales o escritos), gestuales, etc., para reforzar la comunicacin. Tomar conciencia de la presencia masiva de las imgenes en nuestro entorno, de su utilizacin cada vez mayor como medio de comunicacin y de su gran variedad. Conocer las diferentes funciones que la imagen puede desempear. Iniciarse en la valoracin de la imagen como un objeto cargado de intenciones que, por tener que cumplir determinada funcin, se elabora siguiendo una idea previa y un plan de trabajo.

Diferenciar entre imagen y realidad a partir de la comparacin entre imgenes que parten de la realidad e imgenes basadas en efectos e ilusiones. Contemplar cualquier imagen, independientemente de la funcin que cumpla, como fuente de disfrute. Experimentar la manipulacin fsica y digital de la imagen, como instrumento de expresin, comunicacin y creacin.

CONTENIDOS

La comunicacin visual La invasin de imgenes Las funciones de las imgenes Imagen y realidad. Qu es la percepcin? Identificar el lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. Distinguir entre las diferentes funciones que la imagen puede desempear. Diferenciar entre imagen y realidad a partir de imgenes basadas en efectos e ilusiones visuales. Utilizar imgenes basadas en ilusiones visuales y factores de profundidad con el fin de mejorar la percepcin visual. Valorar la capacidad perceptiva para la interpretacin y creacin de imgenes. Actitud crtica ante la influencia de los medios de comunicacin en nuestros hbitos y

costumbres.

Actitud crtica ante determinada publicidad que incita al consumismo. Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestran las consecuencias nocivas de determinados hbitos y conductas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicacin y conjugar distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa. Diferenciar las funciones ms habituales para las que se utilizan las imgenes. Comunicar visualmente informaciones derivadas de la propia experiencia personal con diversas finalidades. Apreciar la intencionalidad de las imgenes y la posibilidad de ser contempladas y disfrutadas estticamente. Diferenciar entre imgenes basadas en la realidad e imgenes basadas en efectos visuales. Reconocer imgenes que utilicen factores de profundidad. Crear nuevas imgenes manipulando y transformado, fsica y digitalmente, otras tomadas de la realidad cotidiana.

UNIDAD DIDCTICA 2: DE QUE ESTN COMPUESTAS LAS IMGENES?

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Descubrir

los

tres

componentes

de toda imagen y

su estrecha

conexin

interdependencia.

Comprender que las imgenes pueden transmitir significados diversos, por lo que son un medio de expresin y de comunicacin universal, presente en todas las pocas, sociedades y culturas.

Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de la imagen mediante distintas maneras de utilizar y ordenar los elementos visuales.

Entender la imagen como la organizacin de unos elementos visuales. Descubrir las nociones bsicas de las imgenes en mapa de bits.

CONTENIDOS

Los significados de las imgenes. Los elementos visuales. El punto

Concepto Formas del punto. Tamao del punto.

Composicin de las imgenes digitales. Pxel. Bit Byte

Observacin de las cualidades plsticas en el entorno y en obras de arte. Realizacin de composiciones utilizando el punto como elemento de descripcin y expresin. Identificacin del punto en prensa, publicidad y televisin. Utilizacin de recursos informticos para la creacin de imgenes plsticas. Experimentacin con diferentes medios grafico-plsticos en funcin del contenido a trabajar. Apreciar las cualidades del punto en las formas, ambientes y obras de arte. Disposicin para superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo, mostrando iniciativa e imaginacin. Sensibilizacin ante las manifestaciones artsticas del entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Entender la imagen como un medio de expresin universal, empleado en diferentes pocas y lugares. Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, as como entender su interdependencia. Descubrir y apreciar los significados que nos transmiten las imgenes figurativas y abstractas. Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempean los materiales, las tcnicas,

los elementos visuales y su organizacin en la transmisin de los significados. Asimilar los conceptos de imagen digital: bit, byte y pixel.

UNIDAD DIDCTICA 3: LA LNEA

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Tomar conciencia de la presencia de la lnea en diversas situaciones y lugares de nuestro entorno inmediato, as como su utilizacin en distintos tipos de imgenes y medios de expresin y comunicacin visual. Descubrir algunos tipos de lneas y algunas de sus funciones ms importantes en la expresin plstica y visual. Conocer la gran versatilidad de la lnea, pudiendo ser un elemento ideal para realizar una descripcin precisa y tcnica como al servicio de una expresin ms libre y creativa. Iniciarse en los trazados geomtricos: mediatriz, bisectriz, empleo de escuadra y cartabn y Teorema de Tales. Apreciar los diferentes significados de la lnea segn sus caractersticas de forma y direccin. Apreciar los valores culturales y estticos de corrientes artsticas y las funciones de la lnea en estos movimientos artsticos. Explorar las posibilidades del lpiz de grafito para la expresin plstica. Descubrir nociones bsicas de las imgenes vectoriales.

CONTENIDOS Concepto de lnea. Tipos de lneas. La lnea geomtrica y trazados geomtricos bsicos. Contorno, dintorno y silueta: la lnea como definidora de la forma. El lpiz de grafito: caractersticas y tipos. Imgenes vectoriales Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn. Construccin de mediatriz, bisectriz y divisin de un segmento en partes iguales.

Realizacin de composiciones creativas utilizando la lnea, experimentando con diferentes medios grafico-plsticos. Utilizacin de lpices de grafito diferenciando las caractersticas de cada uno. Experimentacin con programas vectoriales. Disposicin a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo. Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboracin de sus producciones. Percatarse de la importancia del contraste para distinguir los contornos. Respeto y valoracin de las producciones plsticas realizadas por otros.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Reconocer la lnea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales. Distinguir las caractersticas y funciones esenciales de la lnea. Valorar tanto las posibilidades de expresin tcnica y creativa de la lnea, como los significados conseguidos por medio de esta.

Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, as como dominar la aplicacin del Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabn.

Escoger el tipo de lpiz de grafito y el trazado ptimos para una creacin. Emplear la lnea para describir formas observadas o descritas.

UNIDAD DIDCTICA 4: LA FORMA

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Descubrir el carcter esencialmente espacial de las formas, que pueden tener dos o tres dimensiones y ser representadas de formas diferentes.

Distinguir los diferentes tipos de formas en el plano. Advertir las caractersticas de las formas y sus posibilidades en la expresin y comunicacin visual. Interiorizar los diversos modos que tienen las formas de relacionarse en el espacio. Identificar la simetra en objetos y ambientes del entorno, en la naturaleza y en el arte. Conocer las posibilidades tcnicas de los lpices de colores en composiciones personales. Controlar ciertas herramientas digitales para la manipulacin de una imagen.

CONTENIDOS

Concepto de forma. Tipos de formas. Formas abiertas y formas cerradas. Formas regulares e irregulares. Formas positivas y negativas. Distanciamiento Contacto Superposicin Interseccin Unin

Relacin entre las formas.

La simetra. Los lpices de colores. Observar y hacer anlisis sencillos de las formas en el entorno natural y urbano. Realizar composiciones con formas como elemento de descripcin y expresin. Identificar simetras en objetos y ambientes del entorno y en las obras artsticas. Aplicar el concepto de simetra a partir de una o varias formas. Trabajar con lpices de colores y aplicar sus diferentes posibilidades expresivas. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos en la creacin de imgenes plsticas. Apreciar las cualidades expresivas de las formas. Superar convencionalismos y estereotipos a la hora de representar y observar representaciones artsticas. Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboracin de sus producciones. Reconocer y apreciar el patrimonio artstico como bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Distinguir claramente las formas de tres dimensiones de las que solo tienen dos. Utilizar los criterios de diferenciacin entre forma y fondo en una obra dada y en otra propia. Destacar las diversas formas presentes en una imagen y sus caractersticas (abiertas, cerradas, regulares, irregulares, simtricas, asimtricas, etc.). Emplear las relaciones espaciales existentes entre las formas, con la finalidad de crear composiciones. Realizar formas simtricas y asimtricas a partir de unas premisas dadas. Identificar las simetras en formas del entorno y de las obras artsticas. Aprovechar las propiedades de los lpices de colores para la ejecucin de una obra propia. Manejar determinadas herramientas de un programa informtico de edicin de imgenes para transformar una imagen.

UNIDAD DIDCTICA 5: EL COLOR

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Entender la naturaleza fsica del color. Comprender los dos usos bsicos del color, como luz y como pigmento o materia coloreada. Iniciarse en la mezcla substractiva del color del color. Descubrir las clasificaciones ms habituales que se hacen de los colores, as como sus relaciones e interacciones. Conocer las tres cualidades que nos permiten diferenciar los distintos colores: matiz, tono y saturacin. Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de las armonas y contrastes cromticos. Apreciar el papel del color en algn movimiento artstico o artista. Explorar las posibilidades del guache como tcnicas de coloreado. Experimentar el tratamiento del color con herramientas digitales.

CONTENIDOS

El color Qu es el color? Cmo vemos el color? Cmo se mezclan los colores luz. Mezcla aditiva Cmo se mezclan los colores pigmentos. Mezcla substractiva

Mezclar colores

El crculo cromtico Cualidades del color El matiz El tono La saturacin

Colores complementarios o negativos Variacin en la percepcin de los colores Las imgenes presentan el color en armonas o en contrastes

Armonas Contrastes cromticos Armona y contrastes tonales

La tmpera. Observar las cualidades plsticas del color en el entorno natural y urbano y en obras de arte. Experimentar con cambios lumnicos para comprobar su influencia en la percepcin visual. Representar formas y ambientes a travs de la interpretacin de las cualidades cromticas. Utilizacin de la tempera como medio para realizar mezclas substractivas. Utilizacin de recursos informticos para crear composiciones en donde el color sea el principal elemento a tener en cuenta. Valorar las actitudes tolerantes y solidarias en los mensajes visuales. Responsabilidad en el proceso de elaboracin de sus producciones. Respetar y las producciones plsticas realizadas por otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposicin y composicin de colores, proyeccin de los mismos

Diferenciar los resultados que produce la mezcla de luces de color y la mezcla de pigmentos. Realizar una escala o rueda de colores partiendo de los tres colores bsicos. Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturacin y matices mezclando los colores primarios, el blanco y el negro. Distinguir y aplicar, en diferentes imgenes, los distintos tipos de armonas y contrastes cromticos. Aprovechar las particularidades de la tmpera y en el coloreado de una creacin plstica. Aumentar la expresividad de una imagen gracias al tratamiento digital del color.

UNIDAD DIDCTICA 6: LA TEXTURA

OBJETIVOS DIDCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: . CONTENIDOS

Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imgenes como un elemento de la expresin visual. Apreciar la riqueza y variedad de texturas; as como conocer sus distintas clases y su proceso de formacin. Percibir las posibilidades expresivas y estticas de la textura. Apreciar los valores culturales y estticos de algn movimiento artstico o artstico en las texturas tengan un papel predominante. Descubrir la expresividad de diversas tcnicas apropiadas para la creacin de texturas. Realizar texturas en imgenes digitales. Descubrir la utilizacin del lenguaje plstico y visual para emitir mensajes de convivencia y respeto entre las personas.

Concepto de textura. Clases de texturas. Expresividad de las texturas. Tcnicas apropiadas para la creacin de texturas. Texturas digitales.

Observar las cualidades plsticas de las texturas en el entrono natural, urbano y en obras de arte. Analizar objetos e imgenes para distinguir sus cualidades de textura. Representar formas y ambientes a travs de sus cualidades de textura. Experimentar con diferentes medios (recursos informticos, rotuladores, ceras, collage...) para la utilizacin de texturas en trabajos creativos. Realizacin de trabajos colectivos mediante el reciclaje. Valorar la capacidad perceptiva para la interpretar y crear imgenes. Disposicin para superar inconvenientes mostrando iniciativa e imaginacin. Responsabilidad en la elaboracin de trabajos colectivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas. Descubrir y recoger texturas de diferentes medios: peridicos, revistas, folletos, objetos, etc. Realizar composiciones visuales libres con la textura como elemento protagonista. Reconocer el decisivo peso e importancia de la textura en diferentes imgenes. Aplicar la textura como elemento de creacin y transformacin de imgenes. Experimentar con diferentes materiales y herramientas para crear texturas (tanto con medios grafico-plsticos tradicionales como informticos).

UNIDAD DIDCTICA 7: FORMAS GEOMTRICAS PLANAS I.

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Conocer los polgonos como elementos geomtricos bsicos y realizar su clasificacin segn determinados principios. Descubrir los diferentes elementos que componen los polgonos para utilizarlos de manera adecuada. Anlisis elemental de objetos e imgenes del entorno y del patrimonio cultural y

determinacin de las formas geomtricas que intervienen en ellos.

Representar cualquier tipo de polgono con los sistemas de construccin adecuados y en sus diferentes versiones. Apreciar los valores culturales y estticos de movimientos artsticos o artistas relacionados con las formas geomtricas. Explorar las posibilidades, tanto de los lpices de colores y como de los rotuladores para la aplicacin del color en creaciones plsticas Combinar programas de tratamiento de imgenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.

CONTENIDOS Los polgonos y sus elementos. o o o Concepto. Clasificacin. Elementos.

Tringulos. o o Concepto. Clasificacin.

Cuadrilteros. o o Concepto. Clasificacin.

Los polgonos regulares. o Construccin de polgonos. Los polgonos estrellados. o o

Concepto. Construccin de polgonos estrellados

Distinguir polgonos en obras artsticas. Realizacin de composiciones geomtricas en las que intervengan polgonos regulares. Utilizacin con lpices de colores y rotuladores, por separado o en utilizacin mixta, en las composiciones en las que intervengan polgonos. Experimentacin de recursos informticos para la creacin de imgenes plsticas. Apreciacin de las posibilidades que ofrecen las formas geomtricas en la realizacin de composiciones y en la construccin de elementos ornamentales. Curiosidad pro descubrir las formas geomtricas y sus relaciones en el entorno. Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboracin de

sus producciones.

Sensibilizacin ante las manifestaciones artsticas del entorno. Reconocimiento del patrimonio artstico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Identificar los nombres de los polgonos atendiendo a sus diferentes tipologas. Trazar los puntos y lneas notables de los polgonos regulares e irregulares. Construir de forma correcta cualquier tipo de polgono, tanto por los sistemas especficos como por los generales. Aprovechar las particularidades de los lpices y rotuladores de en creaciones plsticas. Emplear, de manera conjunta, los programas tipo Photoshop y FreeHand para representar formas geomtricas.

UNIDAD DIDCTICA 8: FORMAS GEOMTRICAS PLANAS III

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Asimilar los trminos tcnicos relativos a la circunferencia y al crculo como fundamento de trazados tcnicos o artsticos. Apreciar los valores culturales y estticos de movimientos artsticos o artistas relacionados con la circunferencia y las tangencias y con sus posibilidades creativas. Explorar las posibilidades, tanto de los lpices de colores como de los rotuladores para la aplicacin del color en creaciones plsticas. Combinar programas de tratamiento de imgenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.

CONTENIDOS

La circunferencia o o Lneas de la circunferencia ngulos de la circunferencia

o o o

Posiciones de una circunferencia con respecto a una lnea Posiciones de una circunferencia con respecto a otra circunferencia. Divisin de la circunferencia en partes iguales.

Tangencias o o Concepto. Aplicacin.

Realizacin de composiciones geomtricas en las que intervengan circunferencias y crculos. Realizar representaciones objetivas en las que intervengan aplicaciones de tangencias. Experimentar con las posibilidades expresivas que se derivan de la utilizacin mixta de lpices de colores y rotuladores. Apreciacin de las posibilidades que ofrecen las formas geomtricas en la realizacin de composiciones y en la construccin de elementos ornamentales. Curiosidad pro descubrir las formas geomtricas y sus relaciones en el entorno. Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboracin de sus producciones. Sensibilizacin ante las manifestaciones artsticas del entorno. Reconocimiento del patrimonio artstico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Identificar y representar las lneas y ngulos relacionados con la circunferencia y el crculo, as como las diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y lneas. Distinguir y dibujar composiciones en las que intervengan aplicaciones de tangencias. Aprovechar las particularidades de los lpices y rotuladores de colores y de las ceras duras en creaciones plsticas. Emplear programas informticos para representar tangencias.

UNIDAD DIDCTICA 9: REPRESENTACIN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO

OBJETIVOS DIDCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Advertir las diferencias y similitudes espaciales entre las imgenes de dos y de tres dimensiones. Conocer las posibilidades y limitaciones de la representacin de formas, sin reflejar su volumen, en un espacio de dos dimensiones. Emplear distintos procedimientos, tcnicas y materiales para representar el volumen en un espacio bidimensional. Comprender las posibilidades y condiciones esenciales de la representacin en el espacio de tres dimensiones. Explorar las posibilidades de la tcnica del claroscuro para plasmar el volumen en un espacio bidimensional. Experimentar el tratamiento del volumen con herramientas digitales. Valorar la importancia del color y la luz en la percepcin de la profundidad espacial. Utilizar determinados recursos para obtener sensacin de profundidad: superposicin de formas y disminucin del tamao de las formas. Apreciar la utilidad de la perspectiva en la representacin de objetos y figuras tridimensionales sobre una superficie plana. Reforzar el concepto de claroscuro como mtodo de consecucin del volumen en un espacio bidimensional. Tomar conciencia de que, a lo largo de la historia del arte, se han utilizado diferentes recursos para conseguir la sensacin de profundidad. Experimentar la diferencia entre una obra bidimensional y tridimensional mediante la creacin de una escultura.

CONTENIDOS

Las imgenes: formas en el espacio. Las formas en el espacio de bidimensional Las formas en el espacio tridimensional El color y la luz crean profundidad Las formas superpuestas crean profundidad La disminucin en el tamao de las formas crea profundidad La perspectiva El claroscuro Utilizar imgenes basadas en efectos e ilusiones visuales y factores de profundidad. Experimentar con cambios lumnicos para comprobar su influencia en la percepcin.

Representar sensaciones espaciales por medio de sencillos recursos. Predisposicin a utilizar efectos de profundidad espacial y la perspectiva cnica en sus representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Diferenciar los aspectos espaciales que caracterizan a las imgenes de dos y de tres dimensiones y observar sus puntos en comn. Escoger el punto de vista o la iluminacin adecuados de algunas imgenes para representar tan solo dos de sus dimensiones en el papel. Manipular la iluminacin y el punto de vista de los objetos para representar su volumen en un espacio bidimensional. Construir objetos tridimensionales con papel o cartulina, buscando una intencin esttica. Emplear correctamente la tcnica del claroscuro, tanto con un solo color como con varios, con la finalidad de representar el volumen en el papel. Comprender cmo el color y la luz crean profundidad en una imagen. Superponer figuras en un plano para comprobar la sensacin de profundidad que crean. Disminuir figuras en un plano para comprobar la sensacin de profundidad que crean. Identificar el empleo de la perspectiva en imgenes representadas en sus tres dimensiones sobre una superficie plana. Apreciar cmo se logra la sensacin de profundidad en obras de distintos movimientos artsticos.

UNIDAD DIDCTICA 10: LAS IMGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Descubrir las peculiaridades que definen el cartel, as como ciertos datos bsicos sobre la historia del mismo. Asimilar la funcin y las caractersticas visuales propias del cartel. Manejar los recursos comunicativos del cartel y comprender las funciones del texto cuando acompaa a la imagen. Conocer los tipos generales de mensajes e informaciones que se transmiten con el cartel. Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, tcnicas y

materiales.

CONTENIDOS

El nacimiento de un medio de comunicacin. La imagen: caractersticas generales. El texto y su relacin con la imagen. Tipos de mensajes. Sintetizar, simplificar y abstraer formas. Ordenar formas (imgenes y texto) correspondientes a un mismo concepto. Realizar composiciones utilizando los elementos del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin. Representar formas y ambientes a travs de la interpretacin de sus cualidades. Utilizar medios de expresin grafico-plsticos en funcin del contenido a trabajar (collage, tmpera, tcnicas mixtas). Experimentar con recursos informticos para la realizacin de imgenes plsticas (carteles). Realizar esquemas y fichas tcnicas correspondientes a algunas obras (carteles). Apreciar las cualidades expresivas de las formas. Valorar la capacidad perceptiva para la interpretacin y creacin de imgenes. Intentar mantener una actitud crtica ante determinada publicidad que incita al consumismo. Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestren las consecuencias nocivas de determinadas hbitos o conductas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Definir qu es un cartel y aportar informacin sobre su nacimiento como medio de comunicacin. Explicar la funcin bsica del cartel y sus caractersticas visuales, as como la relacin entre una y otras. Realizar de carteles planificando y empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos de este medio, para comunicar informaciones y mensajes diversos. Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, tcnicas y materiales.

UNIDAD DIDCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CMIC

OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Descubrir las posibilidades de la imagen como medio narrativo, como un vehculo capaz de expresar el paso del tiempo. Asimilar los recursos expresivos de la imagen aplicados al cmic. Conocer las funciones del texto, incluidas las onomatopeyas, en el cmic. Manejar varias tcnicas y materiales con el fin de crear un cmic. Plantear la relacin entre ciertos medios narrativos y la violencia.

CONTENIDOS

El cmic: un medio esencialmente narrativo. La vieta: elementos expresivos. La imagen: representacin del espacio y del movimiento. o o o El encuadre: tamao del espacio. El encuadre: punto de vista. Los recursos cinticos.

Los textos. Las onomatopeyas. Estudiar los aspectos ms significativos de los lenguajes secuenciados a travs del cmic. Experimentar con medios grafico-plsticos mixtos para la realizacin de un cmic. Apreciar las cualidades expresivas del cmic. Intentar mantener una actitud crtica ante la influencia de los medios de comunicacin. Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboracin de cualquier produccin plstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Describir las caractersticas esenciales del cmic, as como sus elementos expresivos. Analizar diversos tipos de encuadre y recursos cinticos en narraciones visuales. Emplear las posibilidades de las expresiones verbales en secuencias visuales dadas de

antemano.

Configurar un cmic planificando, previamente, los diferentes aspectos que intervienen en su realizacin. Combinar tcnicas y materiales para conseguir un sencillo cmic.

SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE U. D. 1: Imagen y percepcin U. D. 2: De que estn compuestas las imgenes? U. D. 3: La lnea. U. D. 7: Formas geomtricas planas I. SEGUNDO TRIMESTRE U. D. 8: Formas geomtricas planas II. U. D. 4: La forma. U. D. 5: El color. U. D. 6: La textura TERCER TRIMESTRE U. D. 9: Representacin de la profundidad en el plano U. D. 10: Las imgenes salen a la calle: el cartel. U. D. 11: La imagen secuencial: el cmic.

CONTENIDOS MNIMOS

Utilizar los tres componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imgenes figurativas y abstractas propias e identificarlos en imgenes ajenas. Identificar y representar la lnea geomtrica por medio de la construccin de la mediatriz, bisectriz, as como del trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn. Realizar mezclas substractivas para la obtencin de colores secundarios a partir de primarios y para la elaboracin de escalas tonales aplicando criterios de armonas y contrastes.

Elaborar composiciones a base de texturas visuales y tctiles de modo que la textura sea

el elemento protagonista, utilizando diferentes mtodos y tcnicas.

Identificar y construir tringulos, cuadrilteros y polgono regulares tanto por los mtodos especficos y como generales. Identificar y representar la circunferencia, sus elementos y su divisin en partes. Emplear correctamente la tcnica del claroscuro con la finalidad de representar el volumen en el papel. Representar e identificar la perspectiva por medio de la superposicin y disminucin de figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la imagen. Realizacin de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos propios de este medio, para comunicar un mensaje concreto. Configurar un cmic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de encuadre y recursos cinticos propios de este medio. Asimilar los conceptos bsicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales de un programa informtico de edicin de imgenes.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Los criterios de evaluacin y los procedimientos de evaluacin anteriormente expuestos se concretarn en la nota del siguiente modo: Si no se considerara necesario realizar prueba escrita: - Ejercicios prcticos (que debern ser realizados en el aula): supondrn el 60% de la nota. - Actitud: supondr el 40% de la nota Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas: - Ejercicios prcticos (que debern ser realizados en el aula): supondrn el 40% de la nota. - Actitud: supondr el 40% de la nota - Prueba/s escrita/s: 20% de la nota* Se considerar que el alumno ha superado el rea si ha obtenido una calificacin igual o superior al 50%. *Se establece adems una nota mnima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluacin y por tanto la que ir reflejada en su boletn, ser como mximo de 4 y ser Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prcticos, ms actitud, ms prueba/s escrita/s, sea del 50%

PRUEBAS EXTRORDINARIAS PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Prdida de evaluacin continua para alumnos de 1 de eso: Nmero de faltas por curso: 15 Nmero de faltas por trimestre: 5 Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrn ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluacin ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluacin, tendrn que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Prdida de la Evaluacin Continua. Previamente se habr informado al tutor dicha situacin utilizando el documento correspondiente. Esta prueba ser elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situacin, y ser realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constar la prueba.

Entrega del 100% de trabajos prcticos realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluacin.

Realizacin de una prueba objetiva, que versar sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluacin. Criterios de calificacin.-

Trabajos prcticos: supondrn el 20% de la nota total. Prueba objetiva: supondr el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen:

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el ltimo trimestre, debern presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre, que se realizar posteriormente a la Evaluacin Final, y que versar sobre los contenidos no superados de los trabajados a lo largo del curso. Esta prueba ser elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.

Partes de que constar la prueba.

Entrega de trabajos relacionados con los contenidos mnimos no superados de aquellos trabajados a lo largo del curso.

Realizacin de una prueba objetiva, que versar sobre los contenidos mnimos no superados de aquellos trabajados a lo largo del curso.

Criterios de calificacin.Debido a que la prueba estar basada en los contenidos mnimos del rea, el alumno deber resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, as como realizar ptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendr, como nica calificacin posible la puntuacin de 5.

PROGRAMACIN DE 3 ESO INDICE UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD DIDCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIN E IMAGEN UNIDAD DIDCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIN VISUAL UNIDAD DIDCTICA 3. LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN UNIDAD DIDCTICA 4. PROPORCIN Y RITMO UNIDAD DIDCTICA 5. ARTE Y GEOMETRA UNIDAD DIDCTICA 6. SISTEMAS DE REPRESENTACIN UNIDAD DIDCTICA 7. LA PUBLICIDAD UNIDAD DIDCTICA 8. LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFA UNIDAD DIDCTICA 9. IMGENES EN MOVIMIENTO: EL VDEO, EL CINE Y LA TELEVISIN

DESARROLLO DE LAS DE UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD DIDCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIN E IMAGEN OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Describir el proceso de la percepcin Entender la diferencia entre la realidad trasmitida por los medios de comunicacin, la imagen (representacin de la realidad) y la propia realidad. Experimentar con las leyes derivadas de la Gestalt. Asimilar el funcionamiento de medios tcnicos como el escner y sus posibilidades en la creacin plstica. CONTENIDOS

Percepcin de la imagen. Imagen y realidad. Qu es la percepcin. Teoras sobre cmo se percibe. Leyes perceptivas. Figura y fondo. Ley de cierre. Ley de proximidad. Ley de semejanza. Ley de continuidad. Ley de contraste. Inclusividad. Modos de expresin: realista, figurativo y abstracto Identificacin en diferentes imgenes publicitarias qu leyes perceptivas aparecen. Realizar fotomontajes mediante mtodos tradicionales o ayudados de medios informticos en los que intervengan diferentes leyes perceptivas. Realizar actividades en los que se cambien los posibles significados de una imagen atendiendo a su contexto expresivo y referencial y descripcin de los modos expresivos. Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una tcnica diferente y valorar las diferencias entre ellas. Valoracin de la importancia de la imagen como medio de expresin Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo Reconocimiento de las diferencias entre la realidad y las imgenes subjetivas que pueden transmitir los medios de comunicacin.

Mostrar una actitud crtica ante las imgenes que nos rodean. Valorar las producciones propias y las de los compaeros

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Diferenciar la realidad de su representacin en cualquier manifestacin icnica, ya sea esttica o en movimiento, as como en las imgenes secuenciadas. Reconocer y comprobar experimentalmente que el rgano principal de la visin es el cerebro. Analizar las leyes perceptivas en imgenes estticas publicitarias y crear composiciones bajo dichas leyes. Emplear diferentes mtodos para representar la realidad. Alterar la percepcin de una imagen con ayuda del escner y/o programas de retoque de imagen digital. Describir grficamente y plsticamente objetos y aspectos de la realidad, identificando los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura).

Identifica las cualidades de una imagen captada de la realidad y describirla y representarla por medio de recursos grfico-plsticos, para interpretarla objetiva o subjetivamente.

UNIDAD DIDCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIN VISUAL OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Reconocer los diferentes elementos del lenguaje visual Diferenciar las posibles funciones del lenguaje visual en diferentes tipos de imgenes. Diferenciar y reconocer los diferentes elementos que intervienen en la comunicacin visual. Analizar una imagen teniendo en cuenta sus caractersticas visuales significados. Comprender la relacin directa entre algunos de los componentes de la imagen y las caractersticas visuales de esta Elaborar un mensaje visual utilizando correctamente sus elementos y sus

CONTENIDOS 1. El lenguaje y la comunicacin visual

Elementos del lenguaje visual Funciones del lenguaje visual: informativa, expresiva y esttica Caractersticas del lenguaje visual en prensa, publicidad y TV Elementos de la comunicacin visual. Significados parciales y generales de las imgenes Las caractersticas visuales de la imagen Los elementos visuales de la imagen. Tcnicas y materiales. Los gneros temticos

2. Anlisis de la imagen

Identificacin de los lenguajes visuales utilizados en el mbito de la comunicacin visual Anlisis de diferentes tipos de imgenes e identificacin de los elementos que intervienen en los mensajes visuales Realizar una coleccin de imgenes clasificadas segn su finalidad (informativa, comunicativa, expresiva y esttica). Realizacin de esquemas y sntesis a partir de obras y de imgenes importantes de la Historia del Arte o que pertenezcan a muestro patrimonio histrico-artstico para subrayar los valores destacables.

Crear imgenes con valores informativos y expresivos utilizando los elementos significativos (encuadre, ngulo, plano y composicin). Estas imgenes se pueden crear utilizando programas informticos adecuados. Es importante coherencia con el mensaje que se quiere transmitir. conseguir armona y

Anlisis e interpretacin de los elementos visuales conceptuales y relacionales de varias ejemplos de imgenes fijas y secuenciales recogidas en prensa, publicidad y TV. Anlisis de los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio para detectar similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una tcnica diferente y valorar las diferencias entre ellas.

Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos y simblicos). Observacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. Mostrar una actitud crtica ante los medios. Elaboracin de mensajes visuales correctamente

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Reconocer en una imagen, las tcnicas, los materiales y los elementos visuales que se han empleado en su elaboracin y que determinan sus caractersticas visuales. Analizar y describir los elementos visuales y la composicin de una imagen. Clasificar imgenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas por los materiales, las tcnicas, los elementos visuales o la composicin. Modificar alguno de los componentes de una imagen con la intencin de alterar o cambiar sus caractersticas visuales, es decir, de crear una imagen nueva. Reconocer y describir los significados de los diversos elementos que componen una imagen. Sintetizar y describir el tema general de una imagen. Crear obras plsticas sobre gneros y temas concretos. Conseguir imgenes con significados contrarios y con diversos gneros temticos. Apreciar las diferencias de estilo en pinturas de diversos movimientos artsticos. Utilizar la tcnica del fotomontaje para realizar imgenes con nuevos y sorprendentes significado Seguir un proceso coherente en la creacin de cualquier mensaje visual, acorde con los objetivos que se pretenden y la intencin prefijada

UNIDAD DIDCTICA 3: LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Comprender al papel de la luz en la percepcin y representacin visual. Descubrir algunos tipos de luz y de sombra. Reconocer las direcciones de la luz segn la distribucin de partes iluminadas y partes en sombra que presenta una figura. Descubrir el tratamiento de la luz y la sombra mediante ciertas tcnicas plsticas. Advertir los recursos expresivos y comunicativos de la luz en una obra de arte. Apreciar los valores culturales y estticos del Barroco, principalmente el empleo de la luz y la sombra que caracteriza a este estilo. Distinguir el tratamiento espacial que requieren los diversos tipos de formas tridimensionales. Descubrir las posibilidades y limitaciones expresivas de los materiales empleados para la realizacin de formas tridimensionales: talla, el modelado y las construcciones. Emplear diferentes elementos visuales en la realizacin de formas y expresiones tridimensionales. Utilizar diversos procedimientos, tcnicas y materiales cotidianos en la representacin y

expresin tridimensional. CONTENIDOS La luz Qu es la luz? Tipos de luz Qu es la sombra? Tipos de sombra Direcciones de la luz Luz, sombra y dinamismo Del color al blanco y negro: El difuminado y la grisalla El tratamiento de la luz en el arte: Rembrandt, pintor de luces y de sombras El volumen compacto o o o

Materiales blandos Materiales rgidos Materiales mixtos (fluidos y slidos)

El volumen hueco: espacio (en)cerrado. El volumen como estructura abierta. La expresin con materiales y objetos cotidianos Si cambia de forma cambia la expresin. Objetos para crear, objetos para contaminar.

Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin y fantasa) Representar objetos e ideas de forma bi y tridimensional aplicando tcnicas grficoplsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones plsticas de luz, sombra y texturas.

Realizar composiciones plsticas haciendo un buen uso de las tcnicas grfico-plsticas y atendiendo al origen y las variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) en sus creaciones y conseguir armona y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir

Realizar variaciones lumnicas para producir cambios de apariencia en formas y ambientes. Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias mediante la tcnica del claroscuro.

Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios lumnicos y las manifestaciones artsticas del entorno. Identificar y seleccionar la tcnica grfico-plstica ms adecuada para representar

grficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales prximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la perspectiva, la correcta aplicacin de las proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes lumnicos.

Disposicin a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo, mostrando iniciativa e imaginacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

Utilizar la luz como un criterio ms, como un elemento especfico, en el conocimiento sensible de la realidad y en el anlisis visual de las imgenes. Reconocer las condiciones de iluminacin de un objeto o figura: distinguir el tipo de luz que recibe y en qu direccin lo hace, segn la distribucin de las zonas iluminadas y en sombra que presenta.

Emplear distintos tipos de luz y sus posibles direcciones como criterio representativo y expresivo. Identificar las principales caractersticas arquitectnicas, escultricas y pictricas del Barroco. Aplicar las posibilidades del difuminado y la grisalla en el tratamiento de la luz y la sombra. Analizar el empleo de la luz y la sombra, y sus consecuencias estticas, en una obra de arte, preferiblemente perteneciente al patrimonio histrico-artstico asturiano. Valorar las posibilidades de diferentes materiales y los efectos de luz y sombra como creadores de efectos de volumen. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin.

UNIDAD DIDCTICA 4: PROPORCIN Y RITMO OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Comprender el concepto de proporcin y de figuras semejantes. Conocer algunos procedimientos para construir imgenes semejantes, as como Tomar conciencia de la proporcin en el cuerpo humano. Descubrir el ritmo aplicado a las creaciones plsticas. Observar los cambios de las caractersticas escultricas en la sucesin de

modificar el tamao y las proporciones de una forma.

movimientos artsticos.

 digital.

Utilizar el cuerpo humano como elemento creativo mediante un tratamiento

CONTENIDOS Contenidos conceptuales La proporcin Construccin de figuras geomtricas semejantes 1. Por radiacin desde un vrtice 2. Por radiacin desde un punto exterior 3. Proporcionalidad entre segmentos: El teorema de Thales Descubrir tcnicas para la representacin de imgenes semejantes: mtodo de la cuadrcula representar la realidad: la ventana cuadriculada. Proporcionalidad y escalas: escalas de ampliacin y reduccin La figura humana como unidad de proporcin: El canon El ritmo. Tipos de ritmos Contenidos Procedimentales Realizacin de actividades de construccin de figuras proporcionales mediante los diferentes mtodos desarrollados en los contenidos. Realizacin de un proyecto artstico en el que los alumnos y alumnas deban analizar una obra de arte, reproducirla mediante el mtodo de la cuadrcula y deformarla. Realizar actividades en las que intervengan escalas de ampliacin y reduccin. Realizacin de composiciones plsticas: Utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo Haciendo un buen uso de las tcnicas grfico-plsticas y atendiendo al uso de estrategias rtmicas adecuadas en sus creaciones y conseguir armona y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir. Contenidos actitudinales Sensibilizacin ante las cualidades plsticas y estticas de imgenes y formas en la naturaleza y arte. Respeto a otros modos de expresin distintos del propio y sensibilizacin ante las expresiones artsticas de diferentes culturas y pocas. Receptividad y sensibilizacin ante las relaciones de forma y ritmo presentes en la naturaleza, en nuestro entorno y en las obras grfico-plsticas. CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar las cualidades que determinan el valor fsico, funcional o esttico de una imagen y describir por medio de recursos grfico-plsticos las proporciones y las relaciones de forma y ritmo presentes en la realidad, para interpretarla objetiva o subjetivamente.

Aplicar los conceptos de ritmo, proporcin, equilibrio y armona en la descripcin libre de formas e imgenes, o conjuntos de ellas. Identificar y seleccionar la tcnica grfico-plstica ms adecuada para representar grficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales prximos al centro educativo mediante la correcta aplicacin de las proporciones entre los elementos que intervienen.

Representar adecuadamente formas iguales y semejantes utilizando los mtodos vistos en el aula. Mostrar una actitud de respeto hacia las producciones de los compaeros. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin

UNIDAD DIDCTICA 5: ARTE Y GEOMETRA OBJETIVOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Comprobar la importancia de la geometra y las estructuras modulares en la formacin de los objetos visuales de diferente naturaleza y con distinta finalidad. Conocer los dos tipos bsicos de estructuras: bidimensionales y tridimensionales. Profundizar en la tipologa de las estructuras bidimensionales. Apreciar y explorar las posibilidades compositivas, expresivas y estticas de estructuras y mdulos en la comunicacin visual. Asimilar diversas tcnicas y materiales para las creaciones plsticas con estructuras y mdulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales CONTENIDOS

Distribuir y ordenar Estructuras regulares simtricas Estructuras regulares radiales Estructuras regulares unidireccionales Estructuras regulares bsicas y complejas Estructuras irregulares

Estructuras bidimensionales o o o o o

Expresarse y componer mediante estructuras y mdulos

 Arte y geometra. El arte en nuestra Comunidad autnoma: la arquitectura prerromnica, romnica y gtica. Elementos estructurales y decorativos en el arte y en la artesana popular de nuestra comunidad

Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la geometra plana Realizacin, utilizando programas informticos adecuados, sencillas composiciones plsticas y diseos grficos y dibujos geomtricos. Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias. Analizar y describir, en base a criterios prefijados por la profesora diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histrico, artstico, etnogrfico e histrico-industrial asturiano. Analizar las caractersticas de los elementos estructurales y decorativos de la arquitectura prerromnica y gtica en el principado de Asturias, describiendo alguno de los ms representativas.

Experimentar con diversas tcnicas y materiales para crear composiciones plsticas con estructuras y mdulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales

Sensibilizacin ante las manifestaciones artsticas que utilicen la geometra para expresarse. Realizacin de composiciones modulares bidimensionales atendiendo a la necesidad de un correcto trazado de las estructuras geomtricas Apreciacin de las posibilidades plsticas que ofrecen algunas de las manifestaciones artsticas y artesanales presentes en nuestra Comunidad. Valoracin de las manifestaciones artsticas presentes en nuestro entorno y la necesidad de conservar las manifestaciones artstica y de nuestro patrimonio histrico, artstico y cultural.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnos debern ser capaces de:

Descubrir las caractersticas comunes que establecen una relacin de semejanza en diversas imgenes. Trazar geomtricamente formas semejantes. Reconocer los elementos y caractersticas estilsticas bsicas del romnico y gtico. Diferenciar las distintas tipologas de estructuras en elementos naturales y en los artificiales (como las creaciones plsticas y artsticas del entorno). Construir estructuras a partir de formas geomtricas elementales.

Desarrollar distintas composiciones modulares sobre una misma estructura. Utilizar las estructuras y los mdulos en expresiones y composiciones personales. Aplicar, en la realizacin de obras plsticas elaboradas con estructuras y mdulos, tanto tcnicas tradicionales (tcnica de la almohadilla y estampacin con patata) como programas y tcnicas digitales.

Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin

UNIDAD DIDCTICA 6: SISTEMAS DE REPRESENTACIN OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: tcnico. CONTENIDOS Elementos bsicos del sistema didrico y el axonomtrico o o o Qu son los sistemas de representacin? Principales sistemas de representacin Proyecciones o Tipos de proyecciones Tomar conciencia de la existencia de diferentes mtodos para representar en un Asimilar el concepto de proyeccin, as como sus diferentes tipos. Ser capaz de imaginar de forma tridimensional un objeto representado de forma Apreciar la utilidad del sistema didrico, axonomtrico y la perspectiva cnica Entender como opcin expresiva la representacin de la realidad por medio de la Advertir los cambios de las caractersticas arquitectnicas en la sucesin de Observar el rigor y las normas de acotacin en los croquis como un valor positivo Estimar la utilidad y precisin de ciertos programas informticos para el dibujo solo plano la realidad tridimensional.

bidimensional en cualquiera de los sistemas tratados. para la realizacin de determinados proyectos. perspectiva cnica. movimientos artsticos. para el mejor entendimiento de un lenguaje tcnico-plstico.

Sistema didrico Proyecciones de puntos, lneas y planos

Sistema axonomtrico o La perspectiva caballera

Perspectiva cnica o o Elementos de la perspectiva cnica Tipos de perspectiva cnica

La arquitectura a travs de los estilos Croquis y acotacin Dibujo tcnico por ordenador La perspectiva en nuestro entorno

Descubrimiento y representacin objetiva de las formas Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Representar mediante la tcnica ms adecuada aspectos del entorno urbano con la correcta aplicacin de los contrastes lumnicos. Representacin didrica de objetos sencillos de uso cotidiano. Utilizacin de la perspectiva axonomtrica con fines descriptivos y expresivos. Representacin en perspectiva cnica de formas sencillas y ambientes del entorno. Elaboracin de sencillas composiciones geomtricas plsticas volumtricas a travs de programas y aplicaciones interactivas de dibujo.

Reconocimiento de las proyecciones didricas como base del dibujo tcnico y como las ms utilizadas en proyectos de ingeniera arquitectura y diseo industrial. Reconocimiento y valoracin de la eficacia comunicativa de las perspectivas axonomtricas y de su claridad descriptiva. Valoracin de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales. Apreciacin de los cambios de apariencia de volmenes y ambientes producidos el punto de vista. Valoracin de la necesidad de trabajar los trazados de manera limpia y clara

CRITERIOS DE EVALUACIN Al acabar esta Unidad didctica los alumnos y alumnas sern capaces de: Abstraer los elementos geomtricos propios del lenguaje visual y plstico observados en formas y ambientes, para describirlas grfica y plasticamente. Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la geometra plana y los sistemas de representacin (didrico y axonomtrico). Identificar y seleccionar la tcnica grfico-plstica ms adecuada para representar grficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores naturales

prximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la perspectiva, la correcta aplicacin de las proporciones entre los elementos que intervienen y los contrastes lumnicos.

Seleccionar acertadamente la informacin recogida y realizar los bocetos y pruebas tcnicas necesarias antes de pasar a la realizacin de la obra definitiva

Realizacin, utilizando programas informticos adecuados, sencillas composiciones plsticas, diseos grficos, dibujos geomtricos y representaciones volumtricas.

UNIDAD DIDCTICA 7: LA PUBLICIDAD OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Conocer la influencia que la publicidad ejerce sobre ellos Desarrolle un espritu crtico hacia los medios y conozcan los Conocer los elementos y las caractersticas del diseo publicitario Crear diseos propios utilizando los procedimientos y recursos adecuados a cada

tipo de aplicacin CONTENIDOS

Qu es la publicidad? Funciones de la publicidad Historia de la publicidad Canales de difusin publicitaria Los reclamos en la publicidad Valores y contravalores de la publicidad La campaa publicitaria Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artsticos que intervienen (composicin, iluminacin, color y relacin figura-fondo) con el contenido positivo o negativo, del mensaje (funcin, producto, consumismo, publicidad engaosa, valores y contravalores, lenguaje utilizado, estereotipos y sensualidad), reaccionando crticamente ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas.

Crear mensajes publicitarias de contrapublicidad Crear imgenes con fines publicitarios (encuadre, ngulo, plano y composicin) Planificar el proceso de trabajo necesario para disear un anuncio publicitario en prensa o en televisin teniendo en cuenta las caractersticas de cada medio.

Anlisis de los prejuicios y estereotipos presentes en la imagen. Reconocer los cambios producidos en el diseo de productos, logotipos, etc. para asimilar la imagen como un producto cultural que evoluciona con el tiempo y con la sociedad. Mostrar conductas responsables, as como actitudes que fomenten la igualdad, la tolerancia y la autocrtica.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al acabar esta Unidad didctica los alumnos y alumnas sern capaces de:

Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artsticos que intervienen con el contenido del mensaje.

Mostrar una actitud crtica ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas en diferentes anuncios publicitarios.

Mostrar una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. Crear imgenes con fines publicitarios, informativos y expresivos, utilizando sus elementos significativos (encuadre, ngulo, plano y composicin).

Seguir un proceso coherente en la creacin de cualquier mensaje publicitario, acorde con los objetivos que se pretenden y la intencin prefijada.

Seleccionar acertadamente la informacin recogida y realizar los bocetos y pruebas tcnicas necesarias antes de pasar a la realizacin de la obra definitiva.

UNIDAD DIDCTICA 8: LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFA OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Identificar los principios en los que se basa la tcnica fotogrfica. Distinguir y experimentar las etapas esenciales del proceso fotogrfico. Manejar adecuadamente los procedimientos, tcnicas y materiales fotogrficos. Reconocer la fotografa como una tcnica de expresin plstica y visual radicalmente diferente de todas las anteriores y con una enorme trascendencia social y cultural. Valorar las innovaciones conceptuales, tcnicas y materiales del arte contemporneo. Apreciar la utilidad de ciertos programas informticos para el tratamiento de imgenes fotogrficas (The GIMP).

CONTENIDOS
La formacin de imgenes en una caja oscura Los materiales fotosensibles El proceso fotogrfico

La imagen en negativo

La libertad de expresin

Fotografiar con la cmara ms simple El tratamiento de la imagen fotogrfica La imagen digital El reportaje fotogrfico Experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa

para producir mensajes visuales

Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y

creacin de imgenes plsticas

Realizacin,

utilizando programas informticos adecuados, sencillas composiciones

plsticas, retoques y efectos visuales en imgenes prediseadas.

Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y

creacin de imgenes plsticas

CRITERIOS DE EVALUACIN Al acabar esta Unidad didctica los alumnos y alumnas sern capaces de:

Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes fotogrficas tanto convencionales como digitales. Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnolgicos como instrumentos de expresin visual. Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus caractersticas y dimensin social. Mostrar una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

UNIDAD DIDCTICA 9: IMGENES EN MOVIMIENTO: EL VDEO, EL CINE Y LA TELEVISIN OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta Unidad Didctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes objetivos: Identificar el principio en el que se basa el cine y las relaciones de este con otras artes.

Descubrir los diferente encuadres y planos, as como los movimientos de cmara ms usuales. Reconocer los recursos temporales y rtmicos empleados en la prctica cinematogrfica. Asimilar las principales normas del proceso de montaje para la creacin de obras cinematogrficas. Valorar el rostro humano como objeto de inspiracin para sucesivos movimientos artsticos a lo largo de la historia. Experimentar con programas informticos de edicin de vdeo Asimilar las cuestiones tecnolgicas bsicas sobre captacin, emisin y recepcin televisiva. Reconocer la importancia de la televisin como el medio de comunicacin de masas que ms influencia tiene en la sociedad actual. Relacionar la publicidad televisiva con la necesidad o conveniencia de la compra, con el consumo de lo que se anuncia. Distinguir las diversas funciones que desempean los programas televisivos. Seleccionar de forma crtica las emisiones que interesen. Apreciar los valores culturales y estticos del arte renacentista. Experimentar con recursos informticos la creacin de productos televisivos

CONTENIDOS

Qu es el cine?
Unidades del cine Procesos, tcnicas y procedimientos propios del cine para producir mensajes visuales: o o o o o o Encuadre y planos Movimientos de cmara El tiempo El ritmo Montaje y continuidad La continuidad o racord El rostro, el espejo de las emociones

Procesos, tcnicas y procedimientos propios del video para producir mensajes visuales:
Videocreacin Pelcula de dibujos animados Videojuegos La televisin como medio de comunicacin

 Televisin y publicidad Televisin y audiencia Funciones de la televisin 1. Funcin informativa 2. Funcin formativa Cmo ver la televisin La bsqueda del orden clsico Luces combinadas Grabar un telediario y editarlo El acceso a los medios

Experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios del cine para producir mensajes visuales Elaborar en pequeo grupo un sencillo documento audiovisual que contemple: guin, planificacin, produccin y edicin. Experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios del video para producir mensajes visuales Anlisis del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y TV Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas Realizacin, utilizando programas informticos adecuados, sencillas composiciones plsticas, retoques y efectos visuales en imgenes prediseadas, diseos grficos, dibujos geomtricos y representaciones volumtricas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Al acabar esta Unidad didctica los alumnos y alumnas sern capaces de:

Capacidad para diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnolgicos como instrumentos de expresin visual Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia, sus caractersticas y dimensin social. Seleccionar acertadamente la informacin recogida y realizar los bocetos y pruebas tcnicas necesarias antes de pasar a la realizacin de la obra definitiva

Aportar ideas o sugerencias orientadas a mejorar creativamente las caractersticas plsticas o videogrficas del proyecto

Mostrar una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE: UD4. Arte y Geometra UD3. Proporcin y ritmo UD2. La luz, la sombra y el volumen SEGUNDO TRIMESTRE: UD1. Lenguaje y Comunicacin Visual UD5. Sistemas de representacin UD6. La publicidad TERCER TRIMESTRE: UD7. La luz que dibuja: la fotografa UD8. Imgenes en movimiento: el vdeo, el cine y la Televisin PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para llevar a cabo un correcto anlisis de estos criterios se tendr en cuenta, de forma continua, diversificada y personalizada los siguientes aspectos: La realizacin de trabajos prcticos en el aula, valorando la correcta solucin de acuerdo con los contenidos, la resolucin creativa, el manejo de los instrumentos y la adecuada presentacin. La actitud positiva mostrada en el aula, que se reflejar en el comportamiento (aceptacin de las indicaciones dadas por el profesor, guardar el turno de palabra, cuidado de los materiales comunes, propios y ajenos, respeto hacia los dems, etc.) y el inters (la asistencia, la puntualidad, traer el material necesario para cada da, la atencin, la participacin, la dedicacin, la toma de anotaciones en el cuaderno de forma correcta y clara, etc.). Si se considerara oportuno realizar pruebas escritas, en ellas se valorar la respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios, as como la adecuada presentacin. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES EN 3 ESO Identificar los diferentes modos de expresin de una imagen: realista, figurativo y abstracto Analizar e interpretar imgenes teniendo en cuenta los elementos bsicos que constituyen la sintaxis visual. Representar objetos bi y tridimensionales utilizando efectos de luz y sombra Identificar los diferentes tipos de ritmos Representar formas iguales y semejantes mediante diferentes mtodos Describir mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos estructurales y decorativos propios del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma

Resolver problemas sencillos de composicin en el plano. Disear composiciones modulares bidimensionales a partir de redes poligonales bsicas. Representar piezas sencillas mediante sus vistas. Utilizacin de la perspectiva para representar objetos sencillos. Analizar un mensaje publicitario atendiendo a su funcin, tipo de mensaje, valores y contravalores. Mostrar una actitud crtica ante manifestaciones sexistas, insolidarias o discriminatorias. Producir mensajes visuales a travs de la fotografa y el vdeo digital. Reconocer los diferentes encuadres y planos utilizados en el lenguaje cinematogrfico. Participar el mantenimiento del orden y la limpieza en el trabajo y colaborar en la preparacin y recogida del aula. Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, tanto a nivel personal como en lo referido a sus creaciones e ideas. Predisposicin para superar las dificultades encontradas en la realizacin de sus representaciones grfico-plsticas y para buscar soluciones originales a las mismas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Los criterios de evaluacin y los procedimientos de evaluacin anteriormente expuestos se concretarn en la nota del siguiente modo:

Si no se considerara necesario realizar prueba escrita: - Ejercicios prcticos (que debern ser realizados en el aula): supondrn el 60% de la nota. - Actitud: supondr el 40% de la nota

Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas: - Ejercicios prcticos (que debern ser realizados en el aula): supondrn el 40% de la nota. - Actitud: supondr el 40% de la nota - Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*

Se considerar que el alumno ha superado el rea si ha obtenido una calificacin igual o superior al 50%. *Se establece adems una nota mnima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluacin y por tanto la que ir reflejada en su boletn, ser como mximo de 4 y ser Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prcticos, ms actitud, ms prueba/s escrita/s, sea del 50%

PRUEBAS EXTRORDINARIAS PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA Prdida de evaluacin continua para alumnos de 3 de ESO:

Nmero de faltas por curso: 15 Nmero de faltas por trimestre: 5 Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua por acumular

faltas de asistencia, o por otra causa, no podrn ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluacin ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluacin, tendrn que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Prdida de la Evaluacin Continua. Previamente se habr acumulado al tutor dicha situacin utilizando el documento correspondiente. Esta prueba ser elaborada por el profesor/a responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situacin, y ser realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constar la prueba.

Entrega del 100% de trabajos prcticos realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluacin.

Realizacin de una prueba objetiva, que versar sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluacin.

Criterios de calificacin.

Trabajos prcticos: supondrn el 20% de la nota total. Prueba objetiva: supondr el 80% de la nota total repartido del siguiente

modo entre las partes que lo componen:

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el ltimo trimestre, debern presentarse a la Prueba Extraordinaria de Junio, que se realizar posteriormente a la Evaluacin Final, y que versar sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Esta prueba ser elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constar la prueba. Entrega de seis trabajos relacionados con los contenidos mnimos trabajados a lo largo del curso. Realizacin de una prueba objetiva, que versar sobre los contenidos mnimos trabajados a lo largo del curso.

Criterios de calificacin.Debido a que la prueba estar basada en los contenidos mnimos del rea, el alumno/a deber resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, as como realizar ptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendr, como nica calificacin posible la puntuacin de 5.