ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO: COMPARTILHANDO EXPERINCIAS NA FORMAO DE EDUCADORES

Alessandra Lisboa da Silva 1
1

Universidade de Braslia/tutora.alelisboa@gmail.com

RESUMO: O objetivo desse trabalho fazer uma reflexo a respeito da formao de educadores desenvolvida na modalidade hbrida (presencial e a distncia) em uma das seis escolas pblica do Distrito Federal que recebeu laptops educacionais como parte do Programa Um Computador por Aluno (PROUCA). O PROUCA em implantao pelo Ministrio da Educao presume, entre as mudanas a serem realizadas com a introduo dessas tecnologias na escola, a alterao no modo como as disciplinas so trabalhados em sala de aula. Os educadores em formao esto gradativamente se apropriando dos recursos dos laptops educacionais e esto trabalhando com alunos usando os laptops em sala de aula, em diferentes partes da escola e explorando diferentes contedos curriculares. O presente artigo caracteriza-se por um estudo emprico apresentando o desenvolvimento do processo de formao dos educadores das escolas contempladas com os laptops educacionais e cujo processo de formao dos educadores est sob a responsabilidade da Universidade de Braslia. Os dados da anlise qualitativa foram extrados do ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo, de um frum de discusso na qual os educadores foram convidados a compartilhar as experincias do uso dos laptops em sala de aula, falar sobre a formao PROUCA, refletir sobre a aprendizagem pessoal e coletiva e sua prpria prtica. O estudo apresenta a trajetria de implantao dos laptops na escola, a apropriao tecnolgica dos recursos dos laptops como parte da formao, a mediao pedaggica online e as experincias compartilhadas entre os educadores no processo formativo. O estudo demonstra uma anlise de contedo preliminar das categorias e percepes individuais dos educadores. Como arcabouo terico autores como FRANCO (2003), FREIRE (1987), entre outros, foram utilizados Palavras-chave: Incluso Digital. Programa UCA. Formao de Educadores. Comunidade de Aprendizagem. ABSTRACT: The purpose of this article is to reflect on the training of educators developed in a hybrid (in attendance and distance) in one of the six public schools in Distrito Federal, Brazil, which received educational laptops as part of the program One Computer per Student (PROUCA). The PROUCA is being implemented by the Ministry of Education and assumes, among the changes to be made with the introduction of these technologies in school, the change in how subjects are worked in the classroom. Educators in training 1

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
are gradually making use of the resources of educational laptops and are working with students using laptops in the classroom, in different parts of the school and exploring different curriculum subjects. This article is characterized by an empirical study showing the development of the process of training teachers in schools which received the educational laptops, in which process of teacher training is in the responsibility of the University of Brasilia. The data were extracted from the qualitative analysis of the virtual learning environment eProinfo, a discussion forum in which educators were invited to share experiences of using laptops in the classroom, talk about training PROUCA and reflect on personal learning and collective identity and their own practice. It shows the trajectory of implementing the laptops at school, the technological appropriation of resources of the laptops as part of training, the mediation and the experiences shared online among educators in the training process. It demonstrates a preliminary subject analysis of the categories and individual perceptions of educators. As theoretical framework authors as FRANCO (2003), FREIRE (1987), and others were used. Keywords: Digital Inclusion. Program UCA. Teacher Educators. Learning Community.

1. Introduo
Com o uso das tecnologias contemporneas nas escolas, novas dimenses tecnolgicas de acesso informao e novas relaes com o saber, possibilidades de comunicao, interao e podem resultar em tendncias educacionais inovadoras, capazes de revelarem novos e promissores horizontes de trabalho do conhecimento nas escolas. Para Castells (1999) a cincia e a tecnologia exercem papel importante nessas aceleradas mudanas, que influenciam e so influenciadas pela sociedade. Hoje observa-se um novo cenrio com a implantao do programa Um Computador por Aluno: escolas pblicas recebendo laptop educacional, ampliando o dilogo social, a aprendizagem individual e coletiva e o surgimento de novos formatos do fazer pedaggico. A sala de aula um espao privilegiado de aprendizagem e os educadores tm papel fundamental na implantao dos laptops na escola. Cabe citar Bagatini et al. (2011), que pontua:
importante o professor conhecer os principais recursos, funcionalidades e servios oferecidos por essa tecnologia e respectivas potencialidades pedaggicas, de modo que ele possa criar situaes nesse contexto nas quais o computador traga efetivas contribuies aprendizagem e ao desenvolvimento do aluno.

Para tanto os educadores devem ser capacitados para saber usar os laptops educacionais, reconstruir sua prtica pedaggica e criar um ambiente de aprendizagem favorvel ao uso dessa nova tecnologia. Neste texto, referindo-se formao hbrida (presencial e a distncia) dos educadores de uma escola da rede pblica de ensino do Distrito Federal, voltada para a integrao do 2

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
laptop educacional em sala de aula, procura-se trazer os princpios norteadores do uso das tecnologias em sala de aulas formao de educadores. Neste trabalho observam-se educadores compartilhando experincias e motivados para incorporar o laptop em sua prtica pedaggica, identificando problemas emergentes e assessorando a escola na busca de solues possveis.

2. O incio do Programa Um Computador por Aluno no Brasil

No ano de 2005 a ONG One Laptop Per Child (OLPC), criada por Nicholas Negroponte lana a ideia de se ter um Laptop por criana (BRASIL, 2010). O objetivo do projeto que esse computador que chegue aos lugares mais pobres e remotos do mundo todo, uma ferramenta que vem se destacando no trabalho de incluso digital. A ideia principal do projeto era desenvolver um computador porttil, com custo baixo e que execute as funes bsicas para crianas do mundo em desenvolvimento, a m de que sejam utilizados como ferramenta educativa. A concepo do projeto, de acordo com a OLPC, est fundamentada nas ideias de Seymour Papert e de Nicholas Negroponte, fundador da ONG. Papert considerado uma referncia na discusso sobre o uso do computador e da robtica como ferramentas educativas e defende que a aprendizagem essencial criana o aprender a aprender. Em junho de 2005 o fundador do projeto, Nicholas Negroponte, juntamente com Seymour Papert e Mary Lou Jespsen que fazem parte da diretoria da OLPC, vieram ao Brasil, especialmente para conversar com o presidente e expor a ideia com detalhes. O primeiro contato do governo brasileiro com o OLPC foi em janeiro desse mesmo ano (2005), no Frum Econmico Mundial em Davos, Sua. O projeto foi muito estudado e analisado pelo Comit Gestor (grupo responsvel pelo estudo do projeto) e em novembro foram apresentados os primeiros prottipos a ONU e aos pases que interessaram e se comprometeram com sua implementao, e entre eles estavam: Argentina, China, Egito, ndia, Nigria, Tailndia e claro, o Brasil ( Valente, 2010). No ano de 2006, foi realizada em Porto Alegre, a palestra "The One Laptop Per Child Project". A estratgia adotada pela OLPC foi a de divulgar a proposta primordialmente junto aos governos dos pases em desenvolvimento, a fim de viabilizar a compra de grandes lotes o que ajudaria a reduzir custos. A principal justificativa apresentada a de que a utilizao do laptop em larga escala poderia revolucionar a maneira como as crianas esto sendo educadas, ao oferecer ao mesmo tempo uma janela para o mundo e uma ferramenta para que essas crianas possam ter maiores oportunidades de explorar, experimentar e expressar-se autonomamente. No ms de julho o Ministrio de Cincia e Tecnologia realizou uma reunio que teve como intuito discutir e avaliar o programa pretendendo ampliar o uso das Tecnologias da Informao e Comunicao na educao brasileira. Um dos principais pontos discutidos nessa reunio foi o Projeto OLPC que aqui no Brasil recebeu o nome UCA (Um Computador por Aluno). O primeiro chefe de Estado a receber o laptop foi o presidente Lula. Em dezembro de 2006 o Ministrio da Educao recebeu 60 unidades do laptop, na verso Beta 1 e distribuiu em universidades, centros de pesquisa e outras organizaes governamentais, para que fossem realizados diversos testes e feitas avaliaes tcnicas e funcionais. O lanamento oficial do projeto piloto foi realizado em 2007 no Rio Grande do Sul, onde o Ministrio da Educao e 3

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Cultura recebeu os primeiros 550 computadores para serem distribudos s crianas das escolas da rede pblica.

3. Por que um computador por aluno?

O Programa Um Computador por Aluno tem como finalidade novas dimenses tecnolgicas, permitindo o progresso e a expanso do conhecimento, permitindo a emancipao individual e coletiva, a concretizao da democracia, a igualdade social sustentada em valores ticos e solidrios. Essas dimenses possibilitam usos diversos dentro e fora da escola, a articulao de diferentes conceitos permeados na sociedade e cultura digital, como o aprender pela interao em redes sociais e o desenvolver as competncias e habilidades exigidas pela sociedade contempornea; a criao de redes em interao contnua aluno com aluno, aluno com professor, professor com especialista e um tanto outro nmero de outros enlaces numa experincia coletiva, rica, inovadora e multiplicadora do conhecimento. O design e atributos tecnolgicos do laptop educacional propiciam aos estudantes facilidade de manuseio e transporte de um lugar para outro como um livro ou caderno. Sua interface de fcil compreenso e manipulao e suas principais caractersticas so: Mobilidade: uso dentro e fora da escola amplia os tempos e espaos de aprendizagem e construo de conhecimento de professores e alunos; Integrao das mdias: vdeos, redes, udios ampliam as possibilidades de estruturao e motivao pedaggicas a partir da multiplicidade de linguagens disponveis ao mesmo tempo; Conectividade sem fio: cria redes locais e as conecta a outras redes, possibilitando a constituio de mltiplas comunidades de aprendizagem e favorecendo a interculturalidade, o trabalho cooperativo, alm da autoria e a co-autoria entre alunos e professores; Imerso na cultura digital pedaggica: Modelo 1:1, cada aluno e cada professor com seu laptop conectado propiciam a imerso e o apoio pedaggico a distncia, a interao com a comunidade externa de especialistas e base de informaes na web. O uso do laptop educacional de acordo com essas caractersticas, possibilita romper com o isolamento das tarefas desenvolvidas em laboratrios de informtica das escolas e integrar ao fazer pedaggico, os distintos espaos da escola e sua comunidade, flexibilizando os tempos de aprender, abrindo novas perspectivas de surgimento da cultura tecnolgica na escola e sociedade.

4. Questes de infraestrutura com a chegada dos laptops nas escolas do Distrito Federal
O Programa UCA representou uma revoluo no cotidiano das seis escolas participantes do Distrito Federal. O laptop educacional na sala de aula demandou uma srie de mudanas e inovaes do espao fsico para acomodar o programa. A Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal foi a responsvel pelas providncias de infraestrutura necessrias implantao do programa nas escolas. As escolas participantes do programa UCA no foram projetadas para a utilizao de computadores em sala de aula e tampouco para o uso de tecnologias mveis em seus espaos. 4

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Para criar espaos adequados ao uso dos laptops educacionais houve a necessidade de adaptaes na capacidade da rede eltrica, que foi potencializada para permitir o carregamento das baterias dos laptops alocadas nas salas de aulas. As escolas de acordo com a disponibilidade de espao fsico, podem armazenar os computadores na sala, em armrios especialmente projetados que permite a alimentao dos computadores dentro dos armrios. Como ainda no uma realidade nas seis escolas do DF, optou-se pela instalao de tomadas de energia eltrica nas paredes das salas de aula e os laptops so geralmente armazenados em armrios que faziam parte de um outro programa educacional.

Figura 1- Os armrios recomendados e a realidade das tomadas nas paredes.

Apesar dos laptops educacionais classamate Intel, adotado pelo programa UCA, contarem com um mecanismo que bloqueia o funcionamento quando a mquina no consegue mais conectar-se rede da Escola, a segurana fundamental para que nenhum aluno seja prejudicado pela perda de um equipamento. Para resguardar os computadores, equipamentos e perifricos, foram necessrias instalar nas escolas um sistema de segurana contemplando a colocao de grades nas portas e em todas as janelas das salas de aulas e demais salas administrativas da escola.

Figura 2 - As grades das salas de aula

As providncias de infraestrutura viabilizaram a implantao de uma rede lgica, possibilitando a conectividade em todos os espaos da escola e a mobilidade dos 5

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
computadores, de modo a possibilitar o uso dos laptops conectados por toda comunidade escolar. Apesar das providncias, as seis escolas relatam que as conexes com a internet so lentas e de pouca conabilidade, o problema da lentido mais intenso nos momentos de pico de utilizao dos laptops conectados.

5. O PROUCA e a formao dos educadores

A implantao do PROUCA nas escolas pressupe a preparao de educadores para atuarem com os laptops educacionais na prtica pedaggica. importante desenvolver a formao do educador em uma perspectiva contextualizada, para que durante o processo formativo ele possa vivenciar os princpios construcionistas com os seus alunos, integrando o laptop com o currculo, fazer reflexes e reconstruir sua prpria prtica orientada ao longo do processo de formao. No primeiro semestre de 2010, com a disponibilizao de equipamentos e infraestrutura providos pelo PROUCA, teve incio o processo de formao nas seis escolas do Distrito Federal participantes: Centro de Ensino Fundamental Pipiripau II de Planaltina ( zona rural); Escola Classe 10 de Ceilndia; Escola Classe 01 do Guar; Escola Classe 10 de Sobradinho; Escola Classe 102 do Recanto das Emas; Centro de Ensino Fundamental 01 do Planalto. O curso de formao de educadores para o uso do laptop educacional em sala de aula, vinculado Faculdade de Educao da Universidade de Braslia, envolveu a participao de professores formadores discentes de mestrado do Programa de Ps-Graduao em Educao, graduandos dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Computao e professor multiplicador do Ncleo de Tecnologia Educacional da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. A formao foi idealizada e estruturada pelo comit gestor do Programa UCA sendo realizada em mdulos pelos participantes utilizando a plataforma e-Proinfo e em momentos de formao presencial nas escolas, com oficinas pedaggicas ministrados pelos professores formadores. O e-Proinfo um ambiente colaborativo de aprendizagem a distncia, baseado em tecnologia web e permite a concepo, administrao e desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos a distncia, como complemento de cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversos outras formas de apoio a distncia e ao ensino/aprendizagem, de forma gratuita para as instituies pblicas. A formao hbrida, sendo 40 horas presenciais e 140 horas online, estruturada como um curso de extenso com 180 horas teve como pressupostos formativos, o carter colaborativo; estimular a inquietao; a busca por inovaes; o intercmbio e multiplicao de experincias e preparar o educador para a utilizar o laptop educacional em sala de aula e desenvolver projetos com o UCA, contemplou os seguintes mdulos: Mdulo 1: Apropriao tecnolgica (40h) Mdulo 2: Web 2.0 (30h) Mdulo 3a Formao de professores (40h) 6

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Mdulo 3b Formao de gestores (40h) Mdulo 4: Elaborao de Projetos (40h) Mdulo 5: Construo compartilhada do ProGI Tec (30h).

Figura 3 - O ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo

O curso de formao foi concebido de modo a formar educadores multiplicadores dentro das prprias escolas, tambm compreender a escola como organizao viva, aprendente e geradora de conhecimento e o conceito de currculo como construo social que se reconstri na ao junto ao uso de tecnologias (ALMEIDA, 2010). Um dos desafios enfrentados nas escolas, no incio da formao do PROUCA , foi a insegurana dos professores em relao ao uso do laptop educacional. O equipamento era novidade e sua utilizao em sala de aula pelos alunos era uma incgnita, tanto para professores, quanto para a equipe gestora. O fato corrobora com Lacerda Santos (2010, p.22) ao versar sobre a ideia da sociedade informacional, que est efetivamente inserida no imaginrio dos professores que compartilham a noo de que existe um incmodo generalizado entre eles na lida com seus educandos, os quais so cidados de dois mundos: da escola, estruturada como sempre fora; e da sociedade em transformao constante, permeada por novas linguagens de informao. Os encontros presenciais envolveram oficinas de apropriao tecnolgica, informaes dos contedos estudos nos mdulos relacionados com o uso do laptop, e o momento de compartilhar experincias com o uso dos laptops em sala de aula. As dificuldades na gesto da aula, na utilizao do equipamento pelos professores e alunos e a insegurana acerca do uso dos laptops em sala de aula era frequentemente manifestada nos encontros presenciais da formao. 7

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

Figura 4 - Encontro presencial da formao

As atividades modulares formativas desenvolvidas a distncia, no ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo, envolveram discusses colaborativas em fruns sobre temas relacionados ao uso da tecnologia na educao, as implicaes do uso dos laptops na sala de aula, construes de planos e projetos de aulas e principalmente o compartilhamento de experincias sobre o uso pedaggico do laptop educacional. Cada mdulo de ensino teve temtica bem definida e que se inter-relacionavam, de modo que o desenho curricular do curso se desenvolvesse em uma perspectiva de espiral crescente de eventos envolvendo atividades prticas articuladas com aporte terico, possibilitando o aprendizado dos educadores na ao e na reflexo (BAGATINI et al., 2011). O desenvolvimento dos mdulos teve a mediao pedaggica dirias dos professores formadores responsveis pelo acompanhamento do curso de formao em cada uma das seis escolas participantes no DF. Segundo Arnaldo Niskier (1999) o educador online, na formao PROUCA chamado de professor formador, rene as qualidades de um planejador, pedagogo, comunicador, e tcnico de informtica. Numa viso construtivista, a finalidade da mediao pedaggica contribuir para que o cursista desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo, ampliando, progressivamente, seu nvel de autonomia. Diante disso, o educador online pode ser considerado um mediador que d suporte e atua como orientador da aprendizagem dos alunos.

6. A formao PROUCA na Escola Classe 10 de Sobradinho

No primeiro semestre de 2011, os educadores das escolas PROUCA do Distrito Federal participaram da formao referente ao mdulo 4 Elaborao de Projetos e mdulo 5 Construo compartilhada do ProGI Tec. Para demonstrar algumas reflexes preliminares da formao PROUCA, este trabalho 8

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
se atem ao processo de formao e acompanhamento realizado pelos professores formadores da Universidade de Braslia junto a Escola Classe 10 de Sobradinho, reconhecendo que a formao de comunidades de aprendizagem que compartilham experincias, favorece melhorias nos processos de aprendizagens dos alunos, pois os educadores tendem a agir em sala de aula em consonncia com o que vivenciou junto aos seus pares mediante essas iniciativas. No dia 02 de Setembro de 1970, foi inaugurada a Escola Classe 10 de Sobradinho, pertencente ao sistema de ensino pblico da Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Hoje so atendidos nos turnos matutinos e vespertinos cerca de 400 alunos moradores da quadras circunvizinhas; alunos da periferia prxima escola, conhecida como DNOCS, onde residem pessoas menos favorecidas social e economicamente, e de condomnios prximos s BR020 e BR050 distantes da escola, o que dificulta a interao escola X famlia (PROJETO POLTICO PEDAGGICO). Mesmo com os avanos tecnolgicos, a escola ainda encontra dificuldades para desenvolver uma educao global e de qualidade em virtude da grande porcentagem de alunos carentes, que apresentam desajustes familiares, acarretando dificuldades de aprendizagem e problemas de disciplina. A situao presente mostra-se grave devido o grande nmero de ocorrncias dirias de brigas na maioria das vezes geradas por situaes ocorridas fora da escola, falta de hbitos, falta de compromisso dos familiares e a falta de regularidade na freqncia. Consequentemente, hoje a escola relata um considervel nmero de repetncia e outros problemas enfrentados, tais como: falta de hbitos e atitudes; acidentes causados por brincadeiras agressivas; falta de conscientizao dos responsveis no acompanhamento disciplinar e pedaggico dos alunos; falta de policiamento na escola e da participao da comunidade escolar nas reunies deliberativas do Conselho Escolar. A escola apresenta em seu Projeto Poltico Pedaggico vrios projetos para a melhoria da aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Hoje, os 23 educadores que participam da formao PROUCA (professores, secretrias escolares, apoios administrativos), consideram o UCA como carro chefe da escola, pois abrange de maneira qualitativa grande parte dos projetos desenvolvidos por sua comunidade escolar. Para a anlise do presente trabalho realizou-se observao participante, j que a pesquisadora era professora formadora do PROUCA na escola. Na observao participante as entrevistas formais so muitas vezes desnecessrias, entendendo que a coleta de informaes necessrias s pesquisas no se resumem a isso. Os dados da anlise qualitativa foram extrados do ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo, do frum de discusso do mdulo 5 ProGItec, na qual os educadores foram convidados a compartilhar as experincias do uso dos laptops em sala de aula, da formao PROUCA, da reflexo sobre a aprendizagem pessoal e coletiva e sua prpria prtica.

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

Figura 4 - Mensagem de abertura do Frum Compartilhando Experincias

As cinqenta e nove participaes/construes colaborativas dos 15 educadores presentes no frum Compartilhando Experincias, foram analisadas de acordo com a metodologia da anlise de contedo (FRANCO, 2003) que um conjunto de tcnicas que visa adquirir por procedimentos objetivos e sistemticos, a descrio do contedo das mensagens e conhecimentos relativos as variveis inferidas destas mensagens. As categorias, representam uma espcie de sinais significativos que permitem a classificao dos elementos constitutivos das mensagens analisadas:
Percentual % da categoria analisada presente nas participaes

Categoria analisada

Percepes recorrentes dos educadores

Relatando experincias (socializao das experincias do uso do laptop em sala de aula; relatos sobre o interesse e motivao que o uso dos laptops provoca nos alunos e educadores; troca entre os educadores de experincias bem sucedidas e criativas)

Querida ACAN, Realmente surpreendente como os alunos aprendem rpido a utilizar o computador. Tenho passado por esta experincia e fico cada vez mais entusiasmada com a aprendizagem das crianas.No duvido nada que daqui um tempo eles estaro dominando muitas ferramentas que ns nem conhecemos e colheremos os frutos do uso do computador em sala de aula. Bjim Educadora ACMP

92,5%

10

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Aprendizagem individual e coletiva (processo de construo colaborativa em equipe; solidariedade; participao efetiva na formao e execuo do programa em sala de aula; reconhecimento da necessidade de planejamento em equipe mais minucioso para aperfeioar as prticas) Relatos de problemas de infraestrutura e tecnolgicos (falas acerca dos problemas de conexo da internet; falta de armrios adequados para os laptops; tamanho pequeno da tela) Quebrando paradigmas (educadores superando dificuldades tecnolgicas; novas percepes da equipe de educadores da escola; novos princpios pedaggicos e integrao do currculo ao programa UCA) Sucesso do programa UCA (falas de otimismo e desejo de continuidade do programa UCA na escola e sua expanso em toda rede pblica de ensino) Oi CCS, O Mais interessante nessas trocas de experincias perceber que algo est sendo aprendido pelos alunos. E eles adoram ajudar uns aos outros, o que se reflete diretamente na aprendizagem de valores como colaborao, pacincia e respeito s diversidades. Educadora VGA

75%

Ol CCS, como vai? Estamos com saudades!Em relao ao problema da internet, j executamos este procedimento que voc sugeriu, porm no resolveu. Acredito que o problema esteja na rede do (RUCAdmin), pois de vez em quando nem os nossos notebooks funcionam a internet com esta rede. Quanto aos armrios espero em DEUS que realmente cheguem. A esperana a ultima que morre...Educadora LRA curioso ver os professores entusiasmados com o desempenho dos alunos durante as aulas com os netbooks. Lembro de quando os computadores chegaram na escola, e estvamos na eminncia de comear as aulas, o clima de desespero e enorme. O medo de no conseguir trabalhar com os alunos era to grande, algumas professoras tambm tinham medo de trabalhar com o computador, e hoje vemos todos satisfeitos com os resultados. Isso muito bom...... Um abrao a todos!!!! Educador CCS O UCA vai transformar a realidade da nossa escola, estimulando nossas crianas de forma inovadora e agora acessvel. Bom seria se todas escolas brasileiras fossem premiadas com este projeto do MEC. Educador GPR

25%

35%

62,5%

O percentual de cada categoria analisada foi calculado a partir do total de falas recorrentes e explicitadas nas reflexes individuais dos quinze educadores que participaram do momento da formao online Compartilhando Experincias. Algumas falas dos educadores expressam aspectos relevantes da formao para a prtica do professor, como a importncia da apropriao tecnolgica; vivncia de novas possibilidades pedaggicas juntos aos estudantes; planejamento mais minucioso das atividades com o laptop educacional; desenvolvimento de trabalho colaborativo; construo de projetos do uso do laptop adaptados ao currculo escolar; troca constante de experincias, saberes, vivncias e reflexo sobre o trabalho pedaggico da comunidade escolar da Escola Classe 10 de Sobradinho. 11

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Um projeto de uso de tecnologias inseridas no Projeto Poltico Pedaggico da escola assegura aes que colaboraram para mudanas significativas na gesto da sala de aula e na gesto escolar, reveladas na fala de um dos gestores da escola
Eu achei que a ideia do UCA nunca alcanaria esta comunidade. Que bom que eu estava errado, pois agora vejo no empenho dos professores e a na empolgao dos alunos, que este projeto pode transformar as salas de aula da Escola Classe 10 de Sobradinho... uma mudana significativa e h muito esperada na educao. Espero que todas escolas brasileiras possam usufruir destas tecnologias em sala de aula. GPR

Nas observaes perceptvel quebra de paradigmas, educadores formados agora multiplicadores, potencializam esse novo cenrio de incluso tecnolgica da escola. A formao do programa UCA, a aprendizagem colaborativa e as experincias compartilhadas revelam laos fortes, colaborao freqente e compromisso entre os educadores.

Figura 5 - Representao da aprendizagem colaborativa do frum Compartilhando Experincias

Os laos entre educadores da Escola Classe 10 de Sobradinho se estreitaram, a interao, a colaborao e o compromisso entre eles surgiu, provocando a transformao da formao em uma comunidade colaborativa de aprendizagem, como demonstrando na figura 5, construdo a partir da dialogicidade apresentada entre os educadores e a professora formadora, no espao compartilhando experincias, que segundo Freire (1987) refere-se aprendizagem dialgica uma educao baseada no dilogo, na esperana, na problematizao, na ao e na reflexo crtica. 12

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE 7. Consideraes finais
As anlises elencadas neste trabalho evidenciaram que a incluso digital com a insero dos laptops educacionais, modifica o cotidiano escolar, reorganiza a infraestrutura e espaos escolares, motiva relaes entre alunos/educadores e educadores/educadores, a aponta a necessidade de desenvolver um currculo adequando o uso dos laptops ao Projeto Poltico Pedaggico da escola. Essa experincia identificou que somente implantar laptops nas escolas no significa que eles sero integrados s atividades previstas no currculo. Portanto necessrio um curso de formao de educadores contextualizada para o uso do laptop educacional com os alunos em sala de aula, que tem como eixos: a presena dos laptops e a realidade da escola, projetos adequando o currculo ao uso dos laptops e a reflexo sobre a prtica e o compartilhamento de experincias. Os resultados obtidos a partir das participaes/reflexes dos educadores no frum compartilhando experincias foram bastantes expressivos e reveladores de um processo reflexivo sobre as questes compartilhadas durante a formao do programa UCA. Nas interaes dos educadores foram relatadas mudanas decorrentes da implantao dos laptops nos processos de ensino e aprendizagem; mudanas no modo de planejar e de atuar em sala de aula; adequao do currculo ao projeto pedaggico da escola; envolvimento e participao mais efetiva dos alunos nas aulas e o desenvolvimento de uma relao dialgica entre os educadores. A implantao e uso dos laptops em sala de aula esto sendo um aprendizado para os educadores da escola, ainda muito recente para afirmar todos os benefcios que o uso desses laptops pode proporcionar aos alunos. Muitas coisas ainda precisam ser exploradas pelos educadores, dificuldades surgiro, desafios e tambm outros avanos iro acontecer ao longo do tempo. Mas perceptvel o grande entusiasmo entre os educadores e gestores da escola, criando uma comunidade de colaborao engajada para potencializar as formas de aprendizagem. E assim espera-se que essa motivao generalizada propicie o aperfeioamento das aes pedaggicas, atingindo os objetivos principais do programa UCA, como a incluso digital da comunidade escolar e as melhorias da qualidade da educao

Referncias
ALMEIDA, M.E.B.; PRADO, M.E.B.B. Formao de educadores para o uso dos computadores portteis: indicadores de mudana na prtica e no currculo. Challenges2009. Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2009 BAGATINI, Ftima Maria. et al. O Computador Porttil NA ESCOLA - Mudanas e desafios nos processos de ensino e aprendizagem. So Paulo: Avercamp, 2011. BRASIL. Programa Um Computador por Aluno: Formao Brasil Planejamento das Aes. Braslia: SEED/MEC, 2010 CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 1999. FRANCO, Maria Laura P. B. Anlise de Contedo. Braslia: Plano, 2003. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 28 ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. 13

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. So Paulo: Editora Atlas S.A., 2002. LACERDA SANTOS, Gilberto; ANDRADE, Jaqueline B. F. (orgs). Virtualizando a Escola: Migraes Docentes Rumo Sala de Aula Virtual. Braslia: Editora Lber Livro, 2010. NISKIER, Arnaldo. Educao a Distncia: A Tecnologia da Esperana. So Paulo, Loyola, 1999. Projeto Poltico Pedaggico da Escola Classe 10 de Sobradinho. Um Computador por Aluno: a experincia brasileira. Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao de Publicaes, 2008. 193 p. (Srie avaliao de polticas pblicas; n.1). Universidade de Braslia. Faculdade de Educao. UCA DF. Programa um Computador por Aluno UCA. Acesso em 16 de julho de 2011. http://ucadf.fe.unb.br/ VALENTE, Jos A. ; MARTINS, Maria C. O Programa Um Computador por Aluno e a Formao de Professores das Escolas Vinculadas UNICAMP. Revista Geminis, ano 2n.1. Acesso em 16 de julho de 2011. http://www.revistageminis.ufscar.br/index.php/geminis/article/view/

14