Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo

PROYECTO DE INVESTIGACION ACCION

Dificultades para Evaluar los aprendizajes planificados.

I.

DATOS DEL PROYECTO: 1.1. Ttulo del proyecto: Tengo dificultades para evaluar los aprendizajes planificados. 1.2. Responsable de la investigacin: Lic. Alina Marlene Cceres Montes. 1.3. Asesores: Misael Marcelino Poma Olger Chaparro Lpez. 1.4. Actores involucrados: La docente investigadora. Los alumnos. 1.5. mbito de ejecucin: Alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. 1.6. Plazos de ejecucin 27 de julio del 2010 27 de julio del 2012.

II.

PROBLEMA: 2.1. Justificacin del problema:

Reconozco que tengo problemas con el recojo informacin de los logros de aprendizajes planificados, lo que no me permite saber si mis alumnos lograron desarrollar la capacidad que consider en mi planificacin. Sin embargo, lo que encuentro durante el proceso de enseanza-aprendizaje, es evidencia clara del desarrollo de alguna otra capacidad no planificada, y a lo que me vuelco a evaluar sin considerar mi planificacin.

Conociendo mi problema, mi Proyecto de Investigacin se desarrollar en el campo de la prctica pedaggica de la Evaluacin de los Aprendizajes, cuya finalidad ser buscar un abanico de posibles soluciones al problema que tengo, que me permitan contar para elegir de acuerdo a mi contexto, la solucin ms viable a la hora que necesite reforzar mi trabajo para abordar este problema. He elegido este tema ya que en mi experiencia personal, he llegado a la conclusin que hacer una adecuada evaluacin es clave para que desarrollemos correcciones, mejoras y constatemos que se est consiguiendo las metas propuestas al inicio de una etapa educativa. Este proceso, est ligado al recojo de informacin de las capacidades planificadas, de acuerdo a un diagnostico pertinente del estudiante. Permitir, adems, saber si los resultados y su posterior interpretacin de la evaluacin son los esperados, para luego dar a conocer estos a los interesados. Desde una posicin paradigmtica sociocrtica, en donde prima la autorreflexin en el proceso de produccin de conocimiento; es necesario que los docentes asumamos el compromiso de que es necesario cambiar y mejorar nuestra prctica pedaggica. Y este cambio debe estar dirigido no solo a la transmisin de conocimiento sino que tambin al proceso de evaluacin, es decir como comprobar si estoy consiguiendo lo resultados esperados y esto se comprueba realizado una correcta evaluacin.

2.2. Formulacin del problema: Tengo dificultades para el recojo de informacin de los logros de aprendizajes planificados de los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

2.3. rbol de problemas:

EFECTO S

Planificacin de capacidades que no responden a la necesidad del estudiante.

La informacin recogida no esta de acuerdo a lo planificado.

Los instrumentos de evaluacin no estn programados de acuerdo a la necesidad.

TENGO DIFICULTADES PARA EVALUAR LOS PROBLEMA IDENTIFICAD O APRENDIZAJES PLANIFICADOS EN EL 2DO C DE LA I.E. N 3098 LOS NGELES PUENTE PIEDRA.

CAUSA S

No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea.

Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos.

Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal.

2.4. rbol de Objetivos:

FIN

Planificacin de capacidades que responden a la necesidad del estudiante.

La informacin recogida esta de acuerdo a lo planificado.

Los instrumentos de evaluacin estn programados de acuerdo a la necesidad.

EVALUO LOS APRENDIZAJES PLANIFICADOS EN EL OBJETIVO GENERAL 2DO C DE LA I.E. N 3098 LOS NGELES PUENTE PIEDRA.

La matriz de evaluacin

Conocimiento del nivel de logro de los aprendizajes programados.

Desarrollo de los indicadores planificados en la sesin.

MEDIO

es pertinente.

III. OBJETIVOS: 3.1. Objetivo general: Recojo de informacin de los logros de aprendizaje que e planificado para los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. 3.2. Objetivos especficos: Elaboracin de Matrices de evaluacin pertinente. Respetar los criterios y los indicadores planificados en la matriz de la unidad de aprendizaje. Utilizar tcnicas e instrumentos adecuados al proceso de enseanza aprendizaje.

IV.

SUSTENTO TERICO: En primer lugar, hay que dejar establecido que evaluar es tambin una capacidad que consiste en valorar la interrelacin entre el producto, el objetivo y el proceso. Es una potencialidad humana no solo para percibir y entender el mundo, sino sobre todo para transformarlo. Esta capacidad que la debemos tener los docentes implica que la persona desarrolle ciertas habilidades y destrezas como prerrequisitos. Adems, se debe llevar a la reflexin acerca de la funcin de evaluar el proceso, de cmo el estudiante va desarrollando sus capacidades. Esta es una tarea nueva para el gran colectivo de los docentes; pues no es lo mismo verificar si un alumno aprendi un contenido que evaluar la capacidad que est adquiriendo el estudiante. Una capacidad es una potencialidad cuyo nivel de desarrollo es conveniente ir verificando durante todo un proceso. Para esto se requiere conocer tcnicas instrumentos y desarrollar la capacidad para discriminar la informacin relevante de la que no la es. Asimismo el docente tendr que hacer uso de su creatividad para elaborar los indicadores y reactivos que sean necesarios al elaborar los instrumentos. Hay que tener presente que una estrategia de evaluacin ha de estar asociada a una estrategia de aprendizaje porque en funcin de esta ltima es donde aquella debe disearse. Consciente de que no hay estrategia de aprendizaje perfecta ni receta milagrosa para desarrollar tal capacidad, tampoco existen tcnicas de evaluaciones infalibles, ni perfectas; sin embargo, antes de aplicar una tcnica de evaluacin es necesario identificar en primer lugar Qu es lo que vamos a evaluar? Es una capacidad, destreza o habilidad? En ese sentido una capacidad se evala a travs de destrezas y una destreza por habilidades o proceso que ella involucra

En segundo lugares necesario definir Quin va a evaluar? A quin? Cmo? Cundo? Para qu?, etc. Esto implica que hay que elaborar una matriz de evaluacin para realizar la tarea con xito o eficiencia. Asimismo, se debe entender a la evaluacin como un proceso de valoracin, de apreciacin y anlisis. Santos Guerra establece que: La evaluacin, adems de ser un proceso tcnico es un fenmeno moral. Importa mucho a que valores sirve y a que personas beneficia. Interesa mucho evaluar bien, pero importa ms saber a que causa sirve la evaluacin En la evaluacin existe un poder que debe ponerse al servicio de las personas, de las instituciones y por ende de la sociedad. Este proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una funcin primordial dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. Adems implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretacin de dichas descripciones y por ltimo la formulacin de juicios de valor basados en la interpretacin de las descripciones.

V. PLAN DE ACCIONES: 5.1. Campo de accin: Evaluacin de los aprendizajes.

5.2. Hiptesis de accin: HA1: La elaboracin de una matriz pertinente, permitir la Planificacin de capacidades que responden a la realidad de los alumnos 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. HA2: Conocer el nivel de logro los aprendizajes programados, me permitir verificar que la informacin recogida esta de acuerdo a lo planificado para los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

HA3: El desarrollo de los indicadores planificados en una sesin de aprendizaje, me permitirn saber que mis instrumentos de evaluacin estn programados de acuerdo a la necesidad de los estudiantes del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

TENGO DIFICULTADES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES PLANIFICADOS EN

Problema:

EL 2DO C DE LA I.E. N 3098 LOS NGELES PUENTE PIEDRA.

Hiptesis de Accin 1:

La elaboracin de una matriz pertinente, permitir la Planificacin de capacidades que responden a la realidad de los alumnos 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

Hiptesis de Accin 2:

Conocer el nivel de logro los aprendizajes programados, me permitir verificar que la informacin recogida esta de acuerdo a lo planificado para los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

Hiptesis de Accin 3:

El desarrollo de los indicadores planificados en una sesin de aprendizaje, me permitirn saber que mis instrumentos de evaluacin estn programados de acuerdo a la necesidad de los estudiantes del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

5.3. Acciones:

HIPTESIS La elaboracin de una matriz pertinente, permitir la Planificacin de capacidades que responden a la realidad de los alumnos 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

ACCIONES

Elaboracin de una matriz de evaluacin pertinente.

Conocer el nivel de logro los aprendizajes programados, me permitir verificar que la informacin recogida esta de acuerdo a lo planificado para los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

Conocer el nivel de logro del desarrollo de sus capacidades.

El desarrollo de los indicadores planificados en una sesin de aprendizaje, me permitirn saber que mis instrumentos de evaluacin estn programados de acuerdo a la necesidad de los estudiantes del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

Desarrollar indicadores e instrumentos de evaluacin planificados en la sesin de aprendizaje.

5.4. Resultados esperados: Elaboracin de una matriz de evaluacin pertinente. Conocimiento de los logros del aprendizaje. Desarrollo de indicadores e instrumentos planificados

5.5. Cronograma de actividades: a. PLAN DE ACCIN N 01

La elaboracin de una matriz pertinente, permitir HIPTESIS DE ACCIN N 01 la Planificacin de capacidades que responden a la realidad de los alumnos 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

ACCIN

Elaborar la matriz de evaluacin pertinente. SEMANAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS

Realizar reuniones de coordinacin con los docentes del rea, para revisar la Gua de Evaluacin del Aprendizaje y absolver dudas sobre la Matriz de Evaluacin. Docentes de C.T.A.

OTP del rea de CTA. Gua de Evaluacin del Aprendizaje Modelos de Matrices de Evaluacin.

Elaborar la matriz de evaluacin de cada unidad didctica con la participacin de los docentes del rea.

Coordinar con las autoridades de la Institucin Educativa para implementar un curso taller de capacitacin en Evaluacin Educativa con un enfoque constructivista.

b. PLAN DE ACCIN N 02

Conocer el nivel de logro los aprendizajes HIPTESIS DE ACCIN N 02 programados, me permitir verificar que la informacin recogida esta de acuerdo a lo planificado para los alumnos del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

ACCIN

Conocer el nivel de logro del desarrollo de sus capacidades.

SEMANAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS

Contrastar los indicadores propuestos con el aprendizaje esperado del alumno.

Matrices de Evaluacin. Docentes de C.T.A. Sesiones de aprendizaje Registro de notas

Analizar la informacion recogida de los estudiantes.

c. PLAN DE ACCIN N 03

El desarrollo de los indicadores planificados en una sesin de aprendizaje, me permitirn HIPTESIS DE ACCIN N 03 saber que mis instrumentos de evaluacin estn programados de acuerdo a la necesidad de los estudiantes del 2do C de la I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra.

ACCIN

Desarrollar indicadores e instrumentos de evaluacin planificados en la sesin de aprendizaje. SEMANAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS OTP del area de CTA Gua de Evaluacin del Aprendizaje Fotocopiado del Cuadro de Capacidades y Procesos Cognitivos. Fuentes bibliogrficas Fotocopiado de los modelos de instrumentos

Realizar reuniones de coordinacin con los docentes del rea, para intercambiar modelos de Instrumentos de evaluacin pertinentes. Manejar instrumentos de evaluacin que midan el logro de las capacidades propuestas. Manejar un cuadro de capacidades con sus procesos cognitivos respectivos para ser considerado al momento de la planificacin de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje.

Docentes del area de CTA

VI.

EVALUACIN 6.1. Indicadores de proceso 6.1.1. Evaluacin De Las Acciones

ACCIONES

INDICADORES DE PROCESO

FUENTE DE VERIFICACIN

Revisin de la Gua de Evaluacin del aprendizaje con los docentes del rea. ACCIN 1: Elaborar la matriz de evaluacin pertinente. Elaboracin de la matriz de evaluacin de las unidades didacticas. Implementacin de curso taller de capacitacin en Evaluacin Educativa. Contrastar los indicadores propuestos con el aprendizaje esperado del alumno.

Trabajar la matriz en conjunto todos los docentes del area de CTA. Matrices de evaluacin de cada grado del rea de CTA. Acta de asistencia a Curso Taller en Evaluacin Educativa firmada por los docentes. Presencia de los documentos como los registros auxiliares, instrumentos de evaluacion utilizados. Acta de reunin firmada por los docentes de asistencia a la sesion de coordinacion e intercambio de experiencias exitosas. Presencia del Cuadro de Capacidades y Procesos Cognitivos en la Carpeta Pedaggica. Unidades y Sesiones de Aprendizaje del II Bimestre

ACCIN 2: Conocer el nivel de logro del desarrollo de sus capacidades.

ACCIN 3: Desarrollar indicadores e instrumentos de evaluacin planificados en la sesin de aprendizaje.

Sesiones de coordinacin con docentes del rea para intercambiar experiencias y modelos de Instrumentos de Evaluacin Manejo de Cuadro de Capacidades y Procesos Cognitivos

Elaboracin de Indicadores e Instrumentos de Evaluacin pertinentes.

6.2.

Indicadores de resultado: 6.1.2. Plan De Evaluacin De Indicadores De Resultados

ACCIONES

INDICADORES DE RESULTADO

FUENTE DE VERIFICACIN Unidades de Aprendizaje con su Matriz de Evaluacin.

ACCIN 1: Elaborar la matriz de evaluacin pertinente. ACCIN 2: Conocer el nivel de logro del desarrollo de sus capacidades. ACCIN 3: Desarrollar indicadores e instrumentos de evaluacin planificados en la sesin de aprendizaje.

El 100% de las Unidades de Aprendizaje cuentan con su Matriz de Evaluacin correctamente formuladas. Conocer al 100% el nivel de logro de los aprendizajes esperados. El 100% de los Indicadores de Evaluacin planificados son desarrollados en la sesion de clase. El 100% de los Instrumentos de Evaluacin empleados son pertinentes.

Instrumentos de evaluacion Registros auxiliares Sesiones de aprendizaje.

Instrumentos de Evaluacin

VII INSTRUMENTO Y RECOJO DE INFORMACION Sern utilizados los siguientes instrumentos: 1. Diario Reflexivo: Donde el docente anotara las observaciones relevantes a su problema y ser tratado con el procesador de datos ATLAS.TI.

2. Cuestionario: El cuestionario es una encuesta que es tomado a los alumnos, y ser tratado con el procesador de datos SPSS. 3. Ficha de observacin: El docente que se esta especializando, sera observado, por otro docente o el monitos y estos datos sern procesados en EXEL

DIARIO REFLEXIVO
(CATGORIZACION SUBCATEGORIZACION)
FORMULACIN DEL PROBLEMA: Tengo dificultades para evaluar los aprendizajes planificados del 2do C de LA I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. CAUSA: 1. Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin. 2. No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea. 3. Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin Actitudinal.

CATEGORAS

SUBCATEGORIAS

AFIRMACIONES CODIFICADAS

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Conocimiento sobre manejo de instrumentos

1.

Se elabora ficha de experimentacin para el trabajo en el laboratorio. . 2. Se hace coevaluacin, pero despus observo que no refleja el trabajo desarrollado por cada estudiante.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin

3. 4. 5. 6. 7.

Se evala las investigaciones sobre el tema. S e evala la argumentacin del tema. No se realiza la meta cognicin. Se prioriz en la evaluacin la comprensin de informacin. No se evalu indagacin y experimentacin.

CATEGORAS

SUBCATEGORIAS

AFIRMACIONES CODIFICADAS 8. Se usa estrategias para formar los equipos de trabajo 9. Se debi hacer experiencia previa, prctica en blanco. 10. Se La dificultad que tuve fue con respecto al tiempo, para la elaboracin del organizador visual de cada grupo 11. Se les nota motivados. 12. Los alumnos tienen la tarea de investigar sobre uso compuestos covalentes y metlicos usados en su vida diaria. 13. Relacin de los instrumentos con la matriz de evaluacin. 14. Tienen dificultad para plantear la hiptesis, quizs por la falta de prctica. 15. Falt tiempo para realizar la meta cognicin. 16. Se evala las investigaciones sobre el tema. 17. S e evala la argumentacin del tema. 18. No se realiza la meta cognicin. 19. Se prioriz en la evaluacin la comprensin de informacin. No se evalu indagacin y experimentacin.

PLANIFICACIN Y EJECUCION

Planificacin

Ejecucin

CATEGORAS

SUBCATEGORIAS
Conocimiento sobre manejo de instrumentos para evaluar actitud ante el rea Aplicacin de instrumentos de evaluacin para evaluar actitud ante el area

AFIRMACIONES CODIFICADAS 22 Se hace preguntas reflexivas sobre la conservacin del medio como parte de la evaluacin. 23 Quizs se debi evaluar actitud ante el rea.

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE ACTITUD ANTE EL AREA

24 La evaluacin no refleja el trabajo desarrollado por cada estudiante. 25 Se les recuerda las normas de convivencia del aula y sus actitudes de trabajo en el laboratorio.

DIARIO REFLEXIVO
(INSTRUMENTO)
El diario reflexivo es un instrumento que nos permite recoger informacin acerca de nuestra prctica pedaggica, en relacin a mi problema de investigacin, de nuestro espacio focal, dicha informacin nos facilita el anlisis y la reflexin, para la toma de decisiones en la mejora de nuestro quehacer pedaggico. 1. 2. 3. 4. Institucin Educativa UGEL Docente Espacio Focal : : : : Los ngeles 04 Alina Cceres Montes 20 C

Instrucciones: a continuacin se detalla ocurrencias que se presenta durante el desarrollo dentro del espacio focal. FECHA DESCRIPCION Hoy da la clase se ha desarrollado sobre clasificacin de los elementos qumicos, los estudiantes han mencionado los elementos qumicos que se encuentran en nuestro cuerpo y otros que conocen en su vida cotidiana. Se promueve que el tema sea interdisciplinar. Los estudiantes leen atentamente una lectura sobre la evolucin de la clasificacin de los elementos qumicos hasta la actualidad, 20 cada integrante de grupo ha expuesto sus conclusiones utilizando un organizador visual que han elaborado, 4se evala la argumentacin utilizando una lista de cotejo, algunos 17se mostraban nerviosos al exponer su tema, se pidi atencin y concentracin para escuchar las intervenciones. 16 Falt tiempo para realizar la meta cognicin y 14 la relacin de los instrumentos con la matriz de evaluacin. 8 Los alumnos son organizados mediante estrategias en equipos, han identificado los elementos qumicos por el color de La llama, 11 los Alumnos han estado motivados observndolos diferentes colores de La llama. He tenido dificultad con los mecheros que se apagaban por el tipo de alcohol utilizado, 9 quizs falto una experiencia previa, prctica en blanco. 1 Han trabajado una ficha de experimentacin en el cual han registrado los datos, resultados 19 haciendo uso de los pasos del mtodo cientfico 15 tienen dificultad para establecer la hiptesis quizs por la falta de prctica, cada equipo de trabajo ha expuesto sus conclusiones, algunos conversan, me acerco y les digo que atiendan a su compaero que est hablando. Para la evaluacin se ha utilizado una ficha de 2 coevaluacin, pero despus observo que la evaluacin no refleja el trabajo desarrollado por cada estudiante.23 Quizs se debi evaluar actitud ante el rea. 3 Investigan sobre el uso adecuado de compuestos qumicos, lo cual es evaluado. 22 Se hace preguntas reflexivas sobre la conservacin del medio.

20-06-11

21-06-11

27-06-11

28-06-11

04-07-11

05-07-11

La clase fue sobre propiedades peridicas de los elementos qumicos, se estableci los grupos mediante la entrega de cartulina de colores con los smbolos qumicos, al mismo tiempo permiti la formacin de equipos de trabajo. Se les entrego una lectura informativa del tema, con lo que representan organizador visual, luego lo sustentan. 10 La dificultad que tuve fue con respecto al tiempo, para la elaboracin del organizador visual de cada grupo.6 Se prioriz en la evaluacin la comprensin de informacin. 13 Falta relacin entre los indicadores y capacidad de rea. El da de hoy trabajamos en el laboratorio, con el tema Identificacin de Compuestos Inicos y Covalentes, se organiz tres grupos con un responsable cada grupo. Un alumno ley en voz alta los procedimientos a seguir en la experiencia. Hubo un alumno que persista en conversar con su compaero, por lo que se le invito a cambiarse de grupo, 25 recordando las normas de convivencia y su actitud de trabajo en el laboratorio, lo que permiti su atencin en el trabajo. Los alumnos cumplieron con traer sus materiales asignados para la prctica, lo que es parte de la evaluacin. 21 Los alumnos ejecutan los procedimientos de la prctica con mucho cuidado, por la manipulacin del equipo de conductividad, 18 la prctica se desarroll sin inconvenientes, ms bien con entusiasmo de los estudiantes, cada grupo expuso las conclusiones de la prctica. 7 No se evalu indagacin y experimentacin. El tema de hoy es sobre enlace Inico, los alumnos se cogen de las manos, se hace la comparacin con el enlace entre tomos. Se explica usando utilizando la distribucin de electrones, los electrones de la ltima capa, se explican ejemplos, luego se entregan, algunas frmulas de compuestos inicos, para que los representen, usando la estructura de Lewis. Uno de los grupos mostro dificultades, por lo que se le solicito el apoyo de otro grupo para que concluyan su explicacin. Los alumnos tienen la tarea de investigar sobre compuestos inicos usados en su vida diaria. El tema de hoy es sobre enlace Covalente y metlico, use las mismas estrategias del tema anterior, por que observe pude lograr los aprendizajes esperados, adems que los alumnos mostraron entusiasmo con esta estrategia. Igual los alumnos representaron la comparticin de electrones. Se explica usando utilizando la distribucin de electrones, los electrones de la ltima capa, se explican ejemplos, luego se entregan, algunas frmulas de compuestos covalentes y metlicos, para que los representen, usando la estructura de Lewis. Los alumnos tienen la tarea de investigar sobre compuestos covalentes y metlicos usados en su vida diaria

DIARIO REFLEXIVO
(PROCESAMIENTO DE DATOS)

DIARIO REFLEXIVO - ATLAS.TI

(TRIANGULACION DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL)
CAUSAS CATEGORIA INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES SUB CATEGORIA Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin Se logra elabora diversos instrumentos de evaluacin en el laboratorio evidenciando el avance en cuanto a desarrollo de la capacidad de indagacin y experimentacin. INTERPRETACION Se elabora ficha de experimentacin y ficha de evaluacin de trabajo en el laboratorio.

Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para indagacin y experimentacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin

Se evala las investigaciones aplicando el problema, hiptesis, conclusiones etc. mediante fichas de evaluacin. Se establece la relacin entre los instrumentos y la matriz de evaluacin

No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea.

Planificacin de unidades y sesiones Planificacin y ejecucin de la evaluacin Se planifica la evaluacin considerando la matriz y aplicando adecuadamente los instrumentos de evaluacin. Ejecucin de la evaluacin

Se evala las exposiciones de los grupos mediante una lista de cotejo.

Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para actitud ante el area

Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea. Se propicia y evala la reflexin sobre el cuidado del medio ambiente y las actitudes de trabajo en clase.

Mediante un debate se hace preguntas reflexivas sobre el cuidado del medio ambiente. Se les recuerda las normas de convivencia y sus actitudes de trabajo en el laboratorio, lo cual es evaluado.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

CUESTIONARIO
(CATEGORIZACION SUBCATEGORIZACION)
FORMULACIN DEL PROBLEMA: Tengo dificultades para evaluar los aprendizajes planificados del 2do C de LA I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. CAUSA: 4. Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin. 5. No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea. 6. Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal. PREGUNTAS (Cuestionario)

CAREGORIA CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

SUBCATEGORIA

Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin

1. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente utiliza variadas formas de hacerlo. 2. Evalan lo que sabes? 3. Evalan como desarrollas las tareas propuestas?

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

4. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente tiene documentos donde recoge la informacin de tus aprendizajes. 5. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente te proporciona documentos donde tu puedes saber lo que te estn evaluando (Guas para completar, hojas autoevalauacin al grupo de trabajo, etc.) informacin de tus aprendizajes.

CAREGORIA
PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE LA EVALUACIN.

SUBCATEGORIA

PREGUNTAS (Cuestionario)

Planificacin

1. La evaluacin se realiza de acuerdo a lo desarrollado en clase. 2. El docente tiene documentos donde registra lo que va evaluar en clase.

3. La evaluacin que realiza tu profesor en clase, es planificada (organizada o inventado para el momento)
Ejecucin

CAREGORIA
CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN.

SUBCATEGORIA
Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

PREGUNTAS (Cuestionario)

1. Para el docente es importante tu comportamiento en el aula 2. El docente evala tus actitudes. 3. Los equipos de trabajo autoevalan su participacin en los trabajos en equipo

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

CUESTIONARIO
(INSTRUMENTO)
El presente cuestionario forma parte de una investigacin accin en el aula sobre la evaluacin de los aprendizajes. La informacin recolectada ser muy importante para el desarrollo de la investigacin. Solicitamos sea respondida con la verdad IE: GRADO Y SECCION: FECHA: .HORA DE INICIO: . HORA DE TERMINO: . 1. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente utiliza variadas formas de hacerlo Si A veces Nunca

2. Evalan que sabes del tema tratado? Si A veces Nunca

3. Evalan como realizas las tareas propuestas? Si A veces Nunca

4. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente tiene documentos donde recoge la informacin de tus aprendizajes. Si A veces Nunca

5. Al momento de evaluar tu trabajo, el docente te proporciona documentos donde tu puedes saber lo que te estn evaluando (Guas para completar, hojas autoevaluacin al grupo de trabajo, etc.). Si A veces Nunca

6. El docente tiene documentos donde tiene registrado lo que va evaluar en clase. Si A veces Nunca

7. La evaluacin que realiza tu profesor en clase, es planificada (organizada o inventado para el momento). Si A veces Nunca

8. La evaluacin se realiza de acuerdo a lo desarrollado en clase.

Si

A veces

Nunca

9. Para el docente es importante tu comportamiento en el aula. Si A veces Nunca

10. El docente evala tus actitudes: Si A veces Nunca

11. Los equipos de trabajo autoevalan su participacin en los trabajos en equipo Si A veces Nunca

CUESTIONARIO
(PROCESAMIENTO DE DATOS)
1. LA DOCENTE UTILIZA VARIADAS FORMAS DE EVALUAR Porcent Porce Frecuen cia Vlidos A veces Siempre Total 6 13 19 Porcent aje 31.6 68.4 100.0 ntaje vlido 31.6 68.4 100.0 aje acumula do 31.6 100.0 Frecuen cia Vlidos A veces Siempre Total Porcent aje 2. LA DOCENTE EVALUA EL TEMA TRATADO Porcent aje vlido 15.8 84.2 100.0 Porcent aje acumula do 15.8 100.0

3 16 19

15.8 84.2 100.0

LA DOCENTE UTILIZA VARIADAS FORMAS DE EVALUAR

60
LA DOCENTE EVALUA EL TEMA TRATADO

Porcentaje

100

40

80

20

Porcentaje
0 A veces Siempre

60

40

LA DOCENTE UTILIZA VARIADAS FORMAS DE EVALUAR

20

0 A veces Siempre

LA DOCENTE EVALUA EL TEMA TRATADO

3.

LA DOCENTE EVALA LA TAREA PROPUESTA 4. Porcent Porce Frecuenc ia Vlidos A veces Siempre Total 5 14 19 Porcent aje 26.3 73.7 100.0 ntaje vlido 26.3 73.7 100.0 aje acumula do 26.3 100.0 Vlidos A veces Siempre Total Frecuenc ia 6 13 19 Porcent aje 31.6 68.4 100.0 Porcent aje vlido 31.6 68.4 100.0 LA DOCENTE TIENE DOCUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN D ELOS APRENDIZAJES Porcent aje acumula do 31.6 100.0

LA DOCENTE EVALA LA TAREA PROPUESTA

LA DOCENTE TIENE DOCUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN DE LOS APRENDIZAJES

80

60

60

Porcentaje

40

Porcentaje
A veces Siempre

40

20

20

LA DOCENTE EVALA LA TAREA PROPUESTA

0 A veces Siempre

LA DOCENTE TIENE DOCUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN D ELOS APRENDIZAJES

5.

LA DOCENTE PROPORCIONA DOCUMENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Porcent Porce Frecuenc ia Vlidos A veces Siempre Total 6 13 19 Porcent aje 31.6 68.4 100.0 ntaje vlido 31.6 68.4 100.0 Vlidos
LA DOCENTE PROPORCIONA DOCUMENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

aje acumula do 31.6 100.0

6.

A DOCENTE TIENE DOCUMENTOS DE REGISTRO DE LOS APRENDIZAJES Porcent Porce Frecuenc ia Nunca A veces Siempre Total 1 3 15 19 Porcent aje 5.3 15.8 78.9 100.0 ntaje vlido 5.3 15.8 78.9 100.0 aje acumula do 5.3 21.1 100.0

LA DOCENTE TIENE DOCUMENTOS DE REGISTRO DE LOS APRENDIZAJES

60

80

Porcentaje

40

60

Porcentaje
A veces Siempre

20

40

20
0

LA DOCENTE PROPORCIONA DOCUMENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

0 Nunca A veces Siempre

LA DOCENTE TIENE DOCUMENTOS DE REGISTRO DE LOS APRENDIZAJES

7.

LA DOCENTE PLANIFICA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Porcent Porce Frecuenc ia Vlidos A veces Siempre Total 3 16 19 Porcent aje 15.8 84.2 100.0 ntaje vlido 15.8 84.2 100.0 aje acumula do 15.8 100.0

8.

LA DOCENTE EVALUA EL DESARROLLO DE LA CLASE Porcent Porcent Frecuen cia Vlidos A veces Siempre Total Perdidos Total Sistema 4 14 18 1 19 Porcent aje 21.1 73.7 94.7 5.3 100.0 aje vlido 22.2 77.8 100.0 aje acumula do 22.2 100.0

LA DOCENTE PLANIFICA LA EVALUACIN DE LOS APRTENDIZAJES

LA DOCENTE EVALUA EL DESARROLLO DE LA CLASE
100

80

80

60

Porcentaje

60

Porcentaje
A veces Siempre

40

40

20

20

0
0 A veces Siempre

LA DOCENTE PLANIFICA LA EVALUACIN DE LOS APRTENDIZAJES

LA DOCENTE EVALUA EL DESARROLLO DE LA CLASE

9.

LA DOCENTE INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS Porcent Porcent Frecuen cia Vlidos A veces Siempre Total 2 17 19 Porcent aje 10.5 89.5 100.0 aje vlido 10.5 89.5 100.0 Vlidos A veces Siempre Total aje acumula do 10.5 100.0 Frecuenc ia 2 17 19 Porcent aje 10.5 89.5 100.0 Porcent aje vlido 10.5 89.5 100.0 10. LA DOCENTE EVALA ACTITUDES Porcent aje acumula do 10.5 100.0

LA DOCENTE INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS

LA DOCENTE EVALA ACTITUDES
100

100

80

80

Porcentaje

60

60

40

Porcentaje
40 20

20

0 A veces Siempre
0 A veces Siempre

LA DOCENTE INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS

LA DOCENTE EVALA ACTITUDES

11. LA DOCENTE EVALA LOS EQUIPOS DE TRABAJO MEDIANTE LA AUTOEVALUACIN Porce Frecuen cia Vlidos A veces Siempre Total 3 16 19 Porcent aje 15.8 84.2 100.0 ntaje vlido 15.8 84.2 100.0 Porcentaje acumulad o 15.8 100.0

LA DOCENTE EVALA LOS EQUIPOS DE TRABAJO MEDIANTE LA AUTOEVALUACIN

100

80

Porcentaje

60

40

20

0 A veces Siempre

LA DOCENTE EVALA LOS EQUIPOS DE TRABAJO MEDIANTE LA AUTOEVALUACIN

CUESTIONARIO - SPSS
(TRIANGULACION DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL)
CAUSAS CATEGORIA INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES SUB CATEGORIA Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para indagacin y experimentacin. Los niveles de eficiencia en cuanto al conocimiento y aplicacin de instrumentos referentes a la evaluacin de los temas tratados y las tareas propuestas ha permitido la aplicacin de diversos instrumentos adecuados para la evaluacin de la capacidad de indagacin y experimentacin. INTERPRETACION Segn el grfico No2 y 3 se puede observar logros en la evaluacin de los temas tratados y las tareas propuestas. Segn correspondencia a lo mostrado en los grficos 4 y 5 se ha obtenido logros parejos en cuanto a que el documento aplica diversos instrumentos como hojas de autoevaluacin fichas de evaluacin grupal, adecuados al proceso de aprendizaje.etc. Segn la muestra del grafico NO 7 se obtuvo logros en la planificacin de la evaluacin realizada. Segn lo mostrado en el grafico NO 8 la evaluacin se realiza de acuerdo a lo desarrollado en clase, utilizando los instrumentos adecuados. El grfico muestra que los equipos de trabajo autoevalan su participacin en clase. El grafico No 10 muestra que se ha tenido logros en cuanto a la evaluacin de las actitudes.

Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin

Planificacin de unidades y sesiones No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea. Planificacin y ejecucin de la evaluacin Los niveles de logros en cuanto a que se realiza la planificacin de la l evaluacin y de acuerdo a lo desarrollado en el proceso de aprendizaje. Ejecucin de la evaluacin

Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para actitud ante el area

Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea. Los niveles de eficiencia se realiza en cuanto la evaluacin de las actitudes con ala participacin de los estudiantes con diversos tipos de evaluacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

FICHA DE OBSERVACION
(CATGORIZACION SUBCATEGORIZACION)
FORMULACIN DEL PROBLEMA: Tengo dificultades para evaluar los aprendizajes planificados del 2do C de LA I.E. N 3098 Los ngeles Puente Piedra. CAUSA: 1. Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin. 2. No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea. 3. Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal. CATEGORA SUBCATEGORA Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin. INDICADORES Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades. Propicia y evala las actividades durante la construccin de los aprendizajes. Ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin. Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar la evaluacin de las actitudes. Disea unidades didcticas que contienen propuestas de estrategia en relacin a la evaluacin de las capacidades del rea. Disea unidades didcticas, sesiones que evidencian la planificacin de la evaluacin. Promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal Propicia y evala la actitud ante el rea durante la construccin de los aprendizajes. Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades y actitudes. Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar la evaluacin de las actitudes.

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Aplicacin de instrumentos de evaluacin

PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE LA EVALUACIN

Planificacin

Ejecucin.

CATEGORA

SUBCATEGORA

INDICADORES Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar la evaluacin de las actitudes.

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ACTITUDINAL

Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades y actitudes. Propicia y evala la actitud ante el rea durante la construccin de los aprendizajes. Promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar la evaluacin de las actitudes

FICHA DE OBSERVACION
(INSTRUMENTOS)
INSTITUCIN EDUCATIVA : DOCENTE OBSERVADO SECCIN FECHA : . : :

ESCALA DE VALORACIN 1 DEFICIENTE 2 REGULAR 3 EFICIENTE 4 MUY EFICIENTE

1. CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD DE INDAGACION Y EXPERIMENTACION ESCALA No INDICADORES 1 2 3 01 02 Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin. Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades. Propicia y evala las actividades durante la construccin de los aprendizajes. Ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin. Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin.

03 04 05

OBSERVACIONES

2. PLANIFICACION Y EJECUCION DE LAS CAPACIDADES DEL AREA No 01 02 03 04 05 06 OBSERVACI ESCALA INDICADORES Las evaluaciones se basan en una matriz de evaluacin. Disea unidades didcticas que consideran conocimientos, capacidades y actitudes. Disea unidades didcticas que consideran estrategias y materiales en relacin a las capacidades del rea. Presenta coherencia entre lo que se planifica, desarrollo de la sesin y la evaluacin. Hay relacin entre los instrumentos de evaluacin y los indicadores. En la planificacin considera la autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin y metacognicin. ONES 1 2 3 4

3. CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD DE ACTITUD ANTE EL REA ESCALA o N INDICADORES 1 2 3 01 Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar la evaluacin de las actitudes. Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades y actitudes. Propicia y evala la actitud ante el rea durante la construccin de los aprendizajes. Promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar la evaluacin de las actitudes

02

03 04 05 OBSERVACION

ES

FICHA DE OBSERVACION
(PROCESAMIENTO DE DATOS)
PRIMERA VISITA N INDICADORES Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin. Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo de las capacidades. Propicia y evala las actividades durante la construccin de los aprendizajes. Ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin. DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY DEFICIENTE EFICIENTE (1) (4) SEGUNDA VISITA REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4)

2 2 2 3 2 3 3 3

1 2 3 4

Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y 5 experimentacin.

GRFICO N 01 - CUADRO COMPARATIVO (PRIMERA Y SEGUNDA VISITA) CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION
4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Elabora instrumentos de Comunica a los estudiantes evaluacin adecuados para los propsitos de la sesin y evidenciar el logro de la los aprendizajes esperados capacidad de indagacin y en relacin al desarrollo de experimentacin. las capacidades. Propicia y evala las actividades durante la construccin de los aprendizajes. Ejecuta pequeas Se aplica diversos investigaciones y instrumentos de evaluacin experimentos que responden para evidenciar el logro de a los objetivos de la la capacidad de indagacin investigacin. y experimentacin. 2 2 3 2 3 3 2 3 4 4 DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4) DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4)

PRIMERA VISITA N INDICADORES DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY DEFICIENTE EFICIENTE (1) (4)

SEGUNDA VISITA REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4)

Las evaluaciones se basan en una matriz de evaluacin. Disea unidades didcticas que consideran

2 2 3 2 2 1

3 3 3 4 3 4

7 conocimientos, capacidades y actitudes.

Disea unidades didcticas que consideran estrategias

8 y materiales en relacin a las capacidades del rea.

Presenta coherencia entre lo que se planifica,

9 desarrollo de la sesin y la evaluacin.

Hay relacin entre los instrumentos de evaluacin y los

10 indicadores.
La planificacin considera la autoevaluacin,

11 coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin.

GRFICO N 02
CUADRO COMPARATIVO (PRIMERA Y SEGUNDA VISITA) PLANIFICACION Y EJECUCION DE LA EVALUACION
4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 4 3 2 2 3 3 3 2 2 1 Las evaluaciones se basan en una matriz de evaluacin. Disea unidades didcticas que consideran conocimientos, capacidades y actitudes. Disea unidades Presenta coherencia didcticas que entre lo que se consideran estrategias planifica, desarrollo de y materiales en relacin la sesin y la a las capacidades del evaluacin. rea. Hay relacin entre los instrumentos de evaluacin y los indicadores. La planificacin considera la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin. 3 4 DEFICIENTE REGULAR EFICIENTE MUY EFICIENTE DEFICIENTE REGULAR EFICIENTE MUY EFICIENTE

PRIMERA VISITA N INDICADORES DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY DEFICIENTE EFICIENTE (1) (4)

SEGUNDA VISITA REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4)

Elabora instrumentos de evaluacin adecuados para 12 evidenciar la evaluacin de las actitudes. Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin y los aprendizajes esperados en relacin al desarrollo 13 de las capacidades y actitudes. Propicia y evala la actitud ante el rea durante la 14 construccin de los aprendizajes. Promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al 15 contenido transversal Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para 16 evidenciar la evaluacin de las actitudes

2 2 3 2 2 3

4 4 4

GRFICO N 03
CUADRO COMPARATIVO (PRIMERA Y SEGUNDA VISITA) CONOCIMIENTO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LAS ACTITUD ANTE EL AREA
4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Elabora instrumentos de Comunica a los estudiantes Propicia y evala la actitud evaluacin adecuados para los propsitos de la sesin y ante el rea durante la evidenciar la evaluacin de los aprendizajes esperados construccin de los las actitudes. en relacin al desarrollo de aprendizajes. las capacidades y actitudes. Promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal Se aplica diversos instrumentos de evaluacin para evidenciar la evaluacin de las actitudes 2 2 3 3 4 4 4 4 DEFICIENTE (1) REGULAR (2) EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4) DEFICIENTE (1) REGULAR (2) 2 2 EFICIENTE (3) MUY EFICIENTE (4)

FICHA DE OBSERVACION - EXEL

(TRIANGULACION DE PRIMER Y SEGUNDO NIVEL)
CAUSAS CATEGORIA INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES SUB CATEGORIA Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin INTERPRETACION El grafico N 01, nos muestran que se ha logrado elaborar instrumentos de evaluacin adecuados para evidenciar el logro de la capacidad de indagacin y experimentacin. El grafico N 04, nos muestran que se se ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin. Segn el grafico N 04, muestra que la planificacin a considerado la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin. Segn el grafico N 06, nos muestran que la planificacin a considerado la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin. Segn el grafico N 01 promueve la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal Segn el grafico N 04, muestran que se aplica instrumentos de evaluacin adecuados para evaluar la actitud

Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para indagacin y experimentacin.

Se logro elaborar instrumentos de evaluacin adecuados del logro de la capacidad de indagacin y experimentacin y se ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de indagacin y experimentacin

Planificacin de unidades y sesiones No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea. Planificacin y ejecucin de la evaluacin Se logro planificar con coherencia el desarrollo de la sesin y la evaluacin, as mismo se ha ejecutado con xito la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin. Ejecucin de la evaluacin

Aplicacin inadecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para actitud ante el area

Se logro elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evaluar la actitud ante el area y promover la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal

Conocimiento sobre instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin de actitud ante el rea.

TRIANGULACION INTERESTAMENTAL
CAUSAS OBJETIVOS CATEGORIA INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES DIARIO REFLEXIVO Se logra elabora diversos instrumentos de evaluacin en el laboratorio evidenciando el avance en cuanto a desarrollo de la capacidad de indagacin y experimentacin. INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES DEL CUESTIONARIO Los niveles de eficiencia en cuanto al conocimiento y aplicacin de instrumentos referentes a la evaluacin de los temas tratados y las tareas propuestas ha permitido la aplicacin de diversos instrumentos adecuados para la evaluacin de la capacidad de indagacin y experimentacin. Los niveles de logros en cuanto a que se realiza la planificacin de la l evaluacin y de acuerdo a lo desarrollado en el proceso de aprendizaje. INTERPRETACIONES / CONCLUSIONES DEL FICHA DE OBSERVACION Se logro elaborar instrumentos de evaluacin adecuados del logro de la capacidad de indagacin y experimentacin y se ejecuta pequeas investigaciones y experimentos que responden a los objetivos de la investigacin. Se logro planificar con coherencia el desarrollo de la sesin y la evaluacin, as mismo se ha ejecutado con xito la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin en relacin a la matriz de evaluacin.. Se logro elabora instrumentos de evaluacin adecuados para evaluar la actitud ante el area y promover la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal CONCLUSIONES FINALES

Desconocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin.

Conocimiento sobre el manejo de instrumentos para evaluar la indagacin y experimentacin.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para indagacin y experimentacin.

Se ha logrado conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin que evidencian el desarrollo de al capacidad de indagacin y experimentacin en concordancia con los objetivos de la investigacin.

No se realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea.

Realiza la matriz de evaluacin considerando todas las capacidades del rea.

Planificacin y ejecucin de la matriz evaluacin

Se planifica los instrumentos de evaluacin en base a la matriz.

Se logr planificar la evaluacin en relacin a la matriz, mostrando coherencia con las capacidades del area, elaborando diversos instrumentos de evaluacin.

Aplicacin inadecuada instrumentos evaluacin actitudinal.

de de

Aplicacin adecuada de instrumentos de evaluacin actitudinal.

Conocimiento y manejo de instrumentos de evaluacin para actitud ante el area

Se propicia y evala la reflexin sobre el cuidado del medio ambiente y las actitudes de trabajo en clase.

Los niveles de eficiencia se realiza en cuanto la evaluacin de las actitudes con ala participacin de los estudiantes con diversos tipos de evaluacin.

Se ha logrado eficiencia en cuanto a la elaboracin y aplicacin instrumentos adecuados para evaluar la actitud ante el rea y promover la evaluacin de las actitudes en relacin al contenido transversal