UNIVERSIDAD DE PANAM CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAM OESTE SECRETARIA ACADMICA FACULTAD DE INFORMTICA ELECTRNICA Y COMUNICACIN.

ESCUELA DE INGENIERA INFORMTICA

ESTUDIANTES

ASESOR(A) PROFESORA: EVA LUCERO

TEMA DE INVESTIGACIN PROPUESTA DE IMPLEMENTACIN DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MOISS CASTILLO OCAA

NDICE DEL ANTEPROYECTO A.TEMA DE INVESTIGACION / ANTECEDENTES.3-4 B. DEFINICIN DEL PROBLEMA.5-8 C.JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN...9-10 D.PROPSITOS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.....11-12 E.COBERTURA...13-14 F.METODOLOGA..14-21 NDICE TENTATIVO (Tesis)...22-27 WEBGRAFA.......28-29 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....30-31

A.TEMA DE INVESTIGACIN PROPUESTA DE IMPLEMENTACIN DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MOISS CASTILLO OCAA ANTECEDENTES:

Al referirnos a la educacin en lnea o e-Learning nos referimos a aquella que utiliza la informtica y las redes para desarrollar un modelo pedaggico interactivo y participativo, apoyada en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC, la cual ha tenido un acelerado desarrollo desde hace ya ms de una dcada. Numerosas instituciones educativas en todo el mundo, desde escuelas primarias hasta de educacin superior, han adoptado esta modalidad con el fin de poner a prueba nuevos mtodos de enseanza-aprendizaje y de adecuar las circunstancias pedaggicas a las exigencias de un mundo en constante transformacin. En la actualidad existe una vasta oferta de programas de educacin en lnea, la mayora de ellos debidamente acreditados en sus respectivos pases. Gracias a la educacin en lnea, se ha renovado y energizado la discusin sobre los paradigmas tradicionales del proceso educativo, y se ha procurado, en la medida en que existe la posibilidad de superar las limitaciones implcitas en la educacin presencial. As mismo, la educacin en lnea ha dado lugar a una enorme cantidad de conocimientos, desde teoras pedaggicas hasta plataformas educativas, todo esto apoyado siempre en un permanente proceso de investigacin sobre las innovaciones que se han generado y las que siguen surgiendo en el camino. El colegio donde proponemos implantar esta plataforma es el Centro Educativo secundario Moiss Castillo Ocaa el cual est ubicado en la provincia de Panam, distrito de La Chorrera, corregimiento de Barrio Coln la cual fue fundada el 27 de Enero de 1971. Este colegio tiene una poblacin estudiantil de 2,354 estudiantes y 147 docentes. Funcionan en dos jornadas y ofrecen a sus estudiantes los siguientes bachilleres: Bachiller en Turismo, Bachiller en Contabilidad, Bachiller en Contabilidad Computarizada

B. DEFINICIN DEL PROBLEMA:

En la actualidad el desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), son herramientas que estn presentes en distintos mbitos de la cotidianidad de los hombres y mujeres que constituyen la actual sociedad. Su instalacin en los diferentes campos de la vida de las personas, ha llevado que las TIC, se transformen en parte fundamental del quehacer humano. Dispositivos mviles de alta tecnologa, computadores, sistemas de aprendizaje e-learning, artefactos tecnolgicos son objetos imprescindibles por muchos. Nadie puede desconocer los aportes significativos que la utilizacin del computador, internet y sus aplicaciones posibilitan para un adecuado desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes, no slo en el conocer, sino tambin en el hacer y el ser (Palamidessi, 2006). Sin embargo, son pocos los centros que se preguntan el para qu, por qu y cmo se pueden hacer uso las herramientas tecnolgicas como prctica significativa de aprendizajes. No basta dotar de infraestructura tecnolgica a los centros educativos, por parte de las autoridades gubernamentales del Ministerio de Educacin, para generar la llamada equidad en la alfabetizacin digital, y que los docentes busquen la manera de hacer uso de dicha tecnologa, optimizando su integracin en sus prcticas, segn los niveles establecidos por Marc Prensky (Educar, 2006): Jugar con la idea; Haciendo lo viejo a la manera vieja; Haciendo lo viejo a la manera nueva; Haciendo cosas nuevas de modos nuevos. Desde la reflexin del profesor Snchez (2003), explcita que las TICs, entregan herramientas poderosas, las que integradas adecuadamente al currculum, pueden ser un recurso valioso para el desarrollo de aprendizajes de carcter colaborativo y de reflexin.

Como menciona el profesor la literatura ha descrito potencialidades de las TIC en el aprendizaje y la cognicin como el desarrollo de habilidades de colaboracin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin. Sin embargo, son pocos los docentes y directivos que se cuestionan el uso las

herramientas tecnolgicas como prctica para generar aprendizajes significativos. En lo que plantea el investigador social J.J. Brunner (2004), los actuales cambios econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos hacen posible declarar que la educacin se encuentra en el umbral de una nueva revolucin de base tecnolgica, explicitada como la revolucin digital. El uso de estas tecnologas en el aula (plataforma virtual), permitira mayor comunicacin y una mejor retroalimentacin entre el docente y el alumno, problema que se ve en las clases convencionales. La calidad de los sitios web educativos resulta ser otro gran problema, pues se da que muchos de ellos no estn desarrollados a la medida de los usuarios que trabajan en ella, y no resultan fcil de usarlos, es as que Moodle como alternativa de plataforma virtual permite desarrollar sitios webs de calidad, cooperando con el poco tiempo que el usuario pueda tener para acceder a la informacin fuera de las clases. Otro problema se ve en que el aprendizaje actual suele ser costoso y poco eficaz, es as que se crea Moodle, modelo que permite integrar las diferentes posibilidades que ofrece la red, en un sistema en el que se pueda elaborar y distribuir el conocimiento de manera ms eficaz y barata. El Colegio secundario Moiss Castillo Ocaa actualmente no cuentan con la debida modernizacin en lo que respecta a los avances tecnolgicos de hoy en da. Nuestras escuelas no ofrecen un ambiente digitalizado, estn sufriendo sus consecuencias a pesar de que el Gobierno Nacional est haciendo grandes esfuerzos por incrementar el uso de recursos tecnolgicos en los docentes y desarrollar habilidades en los estudiantes. Si la tendencia sigue as, entonces se corre el riesgo que la institucin quede desactualizada al no adecuarse a los nuevos tiempos; a la vez que profundiza la marginacin de amplios sectores sociales que todava no tienen acceso a la tecnologa digital.

Los procesos educativos que se daban en la dcada del noventa, el problema en los colegios secundario se explicaba por el autoritarismo y la rigidez de la educacin tradicional, que no contemplaba ni los intereses ni las necesidades de los estudiantes. Una pedagoga basada en la exposicin magistral y en la acumulacin de datos, combinada con una disciplina rgida y cercenadora de la libertad de los estudiantes. La transformacin de las prcticas institucionales y de los estilos pedaggicos. Si las escuelas y los docentes fomentaran la participacin del estudiantado, estableciendo acuerdos de convivencia, favoreciendo la creatividad y la construccin personal del aprendizaje y proporcionado el desarrollo de destrezas por sobre la incorporacin de contenidos, la respuesta de los pberes y adolescentes escolarizados sera distinta: activa, entusiasta, comprometida con el conocimiento. Por lo antes mencionado proponemos en este estudio la implementacin del uso de Aulas Virtuales en la escuela secundaria Moiss Castillo Ocaa con bachillerato en Turismo, Contabilidad, Contabilidad Computarizada como nueva herramienta que abre nuevas puertas hacia el futuro. Una de ellas es la adquisicin de informacin de tipo educativo, permitiendo la combinacin de imgenes, vdeos, sonidos, logrando as una captacin sobre temas ms completa y compresible para el estudiante, a diferencia de sistemas anteriores que solo posean la capacidad de presentar la informacin por medio del texto, y unos pocos con la capacidad de presentar imgenes fijas. Como resultado de esta investigacin se pretende mostrar como un aula virtual ayudar enormemente a que la enseanza sea ms atractiva e interesante para estudiantes y personas en general; siempre y cuando los procesos para la enseanza sean los correctos y estn debidamente presentados a la sociedad educativa.

C. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: La importancia de esta investigacin radica en dar cuenta de las oportunidades y potencialidades que permitira el uso de plataformas e-learning y los recursos de la web 2.0 como herramientas para el logro de habilidades del pensamiento crtico, elementos fundamentales para los actuales requerimientos desde el currculum prescrito. Por otra, parte, establecer que las relaciones entre la implementacin de una plataforma Moodle y la adquisicin de habilidades del pensamiento crtico, posibilita generar un espacio de meditacin hacia el uso de estrategias de aprendizajes innovadora que implica el desarrollo de capacidades de reflexin en los estudiantes. Adems, su puesta en prctica est estrechamente vinculada con la concepcin educacional del conocimiento sobre el constructivismo social que no slo trata el aprendizaje como una actividad social- sino que presta atencin al aprendizaje que ocurre al construir activamente, donde los estudiantes llegan a lo que saben sobre todo mediante la participacin en las prcticas sociales de un ambiente de aprendizaje, incluidos los proyectos de colaboracin y de grupo, as como en las prcticas sociales (Woo y Reeves, 2006). Junto con la importancia de esta investigacin, el actual desarrollo que tiene aquellos recursos que estn asociados a las TIC, implicara que la reflexin educacional debe estar orientada en la perspectiva de generar estrategias de aprendizajes que integren el uso de las diferentes herramientas TIC asociadas a los elementos sociales integrados por la WEB, conocidos como web 2.0. Estos elementos, en los espacios educativos, facilitaran desplegar elementos claves que la actual sociedad requiere de sus habitantes. El diseo de una secuencia de aprendizajes con los recursos de la web social (web 2.0), en una plataforma virtual Moodle, ofrecera una forma de trabajo que implicara nuevas estrategias metodolgicas a los docentes. La implementacin de plataformas virtuales con lectura hipertextual, el uso de recursos multimedia, espacios de creacin y dilogo social digital,

posibilitaran mayores alternativa innovadoras que pone a disposicin de los estudiantes formas de trabajo diversificados y contextualizados. Las posibilidades de diversas estrategias educativas innovadoras permitiran cambiar los estilos tradicionales centrados en textos lineales con poca interaccin entre docente-estudiante y estudiante-estudiante, lo cual seran elementos de aporte a los procesos educativos con los desafos que ellos implican. Desde la implementacin del uso de las TIC como estrategias de aprendizajes, a travs de la plataforma de entornos virtuales Moodle, permitira reflexionar sobre un uso ms all de lo meramente instruccional. La puesta en prctica de esta plataforma y los aspectos relacionado con la web 2.0 puede generar aprendizajes para desarrollar procesos de pensamientos de nivel superior, los cuales pueden tener implicaciones importantes en la enseanza tradicional de enseanza bsica y media, lo que puede complementar las investigaciones relacionadas con el tema. Existen diferentes entornos virtuales que permiten la enseanza fuera de las aulas, sin embargo en la presente tesis hemos escogido a Moodle frente a otras plataformas por las siguientes razones: Alternativa de Plataforma Virtual Libre ya que puede implementar a bajo costo Moodle Permite optimizar los recursos naturales y humanos Se puede brindar una mejor calidad educativa. Moodle aprovecha la integracin de las tecnologas de informacin en las universidades a fin de mejorar la enseanza y aprendizaje. Innovacin en los procesos de aprendizaje. Facilitar la comunicacin a travs de la transferencia de informacin dadas en este entorno. Se puede modificar dicha plataforma de acuerdo a las necesidades, por ser de cdigo abierto.

D. PROPSITOS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN: Se pretende entonces con esta investigacin: Desarrollar el diseo e implementacin de un aula virtual basada en la teora constructivista, empleada como apoyo en la educacin presencial para los docentes y estudiantes del Colegio Moiss Castillo Ocaa durante el periodo 2012-2013. Impulsar el conocimiento de las caractersticas que presentan las plataformas de gestin de aprendizaje, especialmente la utilizada para sta investigacin, Moodle y valorar el desempeo del aula virtual respecto al aspecto visual, de navegabilidad, contenidos y diseo instruccional. Que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas en el uso de estas nuevas tecnologas Permitir que se hagan las necesarias adecuaciones a los contenidos de la asignatura para que puedan ser estudiados y aprovechados dentro de un aula virtual. Implantar Moodle como sistema de enseanza aprendizaje la cual sirva para elaborar cursos virtuales, permitiendo a los estudiantes interactuar con el profesor de manera virtual, realizar sus tareas y subirlas a la plataforma.

OBJETIVOS GENERALES: Realizar demostraciones de cmo integrar una docencia de reas acadmica semipresencial a travs de la Plataforma Virtual Moodle. Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a travs de un programa de integracin usando TICs en el proceso de enseanza aprendizaje del Colegio Moiss Castillo Ocaa durante el periodo 2012-2013

OBJETIVOS ESPECFICOS: Orientar e Integrar a los principales Actores Educativos en el proceso y manejo de la Plataforma Moodle para una docencia semipresencial. Proporcionar ejemplos vivenciales de cmo integrar una plataforma virtual a una docencia presencial. Promover el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Desarrollar destrezas en los docentes en el uso de las TIC para mejorar el proceso de enseanza. Fomentar en los estudiantes la bsqueda de informacin utilizando los recursos TIC. Incorporar el uso progresivo de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje. Fomentar el trabajo cooperativo utilizando los entornos virtuales de aprendizaje. Evaluar el impacto de la plataforma virtual de aprendizaje.

E. COBERTURA Los factores en los que fundamentaremos la construccin de un aula virtual, como un espacio de aprendizaje, girarn alrededor de los siguientes ejes: Accesibilidad. Garantizar el acceso a los contenidos educativos de todos los estudiantes del colegio. Ello implica adaptar la tecnologa al usuario y al contexto. Modelo de aprendizaje. Implementar modelos educativos centrados en la forma de aprender. Las estrategias de aprendizaje en el escenario de un espacio de formacin virtual no son las mismas que las usadas por los alumnos en la formacin presencial. Modelos de docencia. El perfil de los profesionales de la docencia deber cambiar pasando a ser ms facilitadores que instructores. Ese cambio deber realizarse a partir de un modelo de aprendizaje compartido y colaborativo mediado por las nuevas tecnologas. Estilo organizativo-cultural. Uno de los grandes retos de la virtualidad es el de procurar no perder la identidad, ya no slo cultural, sino tradicional e histrica de las organizaciones educativas que hasta ahora han funcionado y ganado prestigio. Un marco en el que no haya estilos propios de actuacin docente es un espacio gris y poco atractivo. Deberemos trabajar para poner el estilo de nuestras organizaciones educativas actuales tambin en este nuevo espacio. Esta investigacin de Plataforma Virtual pretende involucrar a todos docentes interesados del colegio en todas las reas en mdulos de las diferentes especialidades para estudiantes de distintos grado que incluir agregar detalle del tema. Se utilizarn Recursos como archivos, imgenes, videos, referencias de direcciones URL Actividades como tareas, talleres, cuestionarios, wikis entre otros.

Se desarrollarn cursos semipresenciales a los docentes interesados el uso de la plataforma y configuracin de curso, creacin de actividades, recursos y seguimiento de las actividades de sus cursos. Para la implementacin del primer curos se escogi el curso denominado EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO GEOGRFICO dirigido por la profesora Maruquel Londoo el cual es dictado a 80 estudiantes del 11 (Onceavo) grado el cual se medir el impacto de el uso de esta

herramienta como apoyo a la clase que dicta dicha profesora.

F. METODOLOGA: El diseo de la estrategia a desarrollar parte de la inquietud de crear un Campus Virtual en el colegio Moiss Castillo Ocaa (MCO) que facilite y permita llegar a cada uno de los estudiantes de una forma efectiva y con criterios de oportunidad, de forma tal que se convierte en un modelo para la enseanza de las diferentes asignaturas, en el marco del aprendizaje. As, en fechas recientes, docentes del MCO, a travs del Campus Virtual puedan incorporar la plataforma Moodle como modelo educativo virtual, teniendo en cuenta que dicha plataforma pretende facilitar a los docentes las mejores herramientas para gestionar y promover el aprendizaje, con una ventaja comparativa ya que permite llegar oportunamente a diferentes grupos de estudiantes, pudiendo ser utilizado como apoyo a la formacin presencial, mediante la realizacin de evaluaciones utilizando tareas o cuestionarios. Esta ltima bondad de las evaluaciones, es donde realmente toma fuerza el proyecto que presentamos ya que nuestra intencin es la utilizacin de instrumentos de evaluacin de los aprendizajes, mediante la aplicacin de pruebas diagnsticas y pruebas formativas, de esta forma ir monitoreando el proceso de enseanza-aprendizaje. El programa se desarrolla en modalidad semipresencial y mediante la aplicacin de una

metodologa activa, interactiva, participante, con apoyo virtual y tutorial, a travs de comunidades de aprendizaje, proyectos colaborativos y redes de experiencias pedaggicas. Para orientar el trabajo autnomo de los estudiantes se desarrollarn guas de aprendizaje, mdulos temticos y acompaamiento permanente virtual. El material de trabajo se encontrar en la plataforma Moodle. Durante todo el planteamiento de este proyecto se presentar el proceso de diseo,

implementacin y la posterior evaluacin del aula virtual empleada como una herramienta de apoyo en el proceso de Enseanza-Aprendizaje de las asignaturas en los mdulos de las diferentes materias. Se plantearn varias actividades tomando en cuenta las etapas del Ciclo de vida clsico del desarrollo de sistemas el cual consta de las siguientes fases principales: 1. Investigacin preliminar: Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin, el tipo de investigacin es descriptivo El mtodo de investigacin es: Inductivo deductivo, ya que se analizarn casos especficos para deducir conclusiones generales sobre la investigacin. Cuyo propsito es describir el uso de la Plataforma Virtual en los profesores del Colegio Moiss Castillo Ocaa. La poblacin objeto de estudio, estar conformada por 12 profesores que desarrollarn contenidos en distintas asignaturas, del colegio Moiss Castillo Ocaa ubicado en la Chorrera, durante un ciclo acadmico regular pero

inicialmente se evaluar el curso propuesto de prueba. 2. Para iniciar el proyecto identificaremos, en primera instancia, las necesidades de los usuarios del Colegio Moiss Castillo Ocaa: estudiantes, profesores y

administradores; para lo cual se aplicarn diversas estrategias entre entrevistas, consulta a especialistas y una encuesta que, en su momento, nos permitir determinar

la proporcin de usuarios y el nivel de tecnologa que usan, que podran beneficiarse de la aplicacin propuesta, y las funcionalidades requeridas por tipo de usuario, desde la perspectiva de uso de la plataforma Moodle. 3. Determinacin de los requerimientos del sistema: Una vez identificados los equipos y programas necesarios se aplicar una encuesta a los estudiantes a fin de diagnosticar los saberes previos de los mismos en temas como manejo de las herramientas informticas de Internet y as determinar cules podran ser las posibles herramientas a utilizar dentro del aula a implementar, tambin se comenzar a realizar las pruebas y adaptaciones hasta llegar a una versin estable con la cual se comenzara la tercera fase del proyecto. Las adaptaciones principalmente sern para conseguir que la plataforma se ajuste a los requerimientos que se demanda nuestro proyecto. Tambin, del mismo modo, se configurar la interfaz inicial y se personalizar los mensajes de informacin al usuario para ajustarlo a nuestro proyecto. Las pruebas se harn con cursos, profesores y estudiantes ficticios con los cuales se testearn las distintas herramientas y funcionalidades y sus posibles usos en el desarrollo del proyecto. 4. Diseo del sistema: En esta etapa se desarrollaran las siguientes actividades: a) Diseo del Programa acadmico de uso del aula virtual, indicando los recursos y actividades a desarrollar, por semana, segn el desarrollo curricular de la asignatura. b) Diseo de contenidos: Esta es una de las partes principales del diseo, pues es aqu, es donde se organiza, estructura y planifica el Programa de estudios del curso correspondiente a la materia EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO GEOGRFICO para estudiantes del 11 (Onceavo) grado con el objetivo de que los estudiantes adquieran los conocimientos, destrezas y habilidades coherente y

consecuentemente. Esta tarea la podemos dividir en tres vertientes: a. Definir y establecer los contenidos y los objetivos del Programa de estudios del curso correspondiente. b. Eleccin de todos los materiales que se utilizarn en la elaboracin del curso con base en los siguientes criterios: i. Seleccin de la informacin formativa del curso: consistente en la recopilacin, sistematizacin y depuracin de los materiales bibliogrficos que sern incluidos en los contenidos temticos. ii. Seleccin de los recursos y materiales complementarios que sirvan de apoyo a los fines didcticos del curso como: textos, videoconferencias, imgenes, videos, archivos de sonido, etc.). c. Desarrollo (elaboracin de las Unidades Didcticas) i. El desarrollo y produccin de los materiales educativos que integrarn las Unidades Didcticas, es bsico en la elaboracin del curso en lnea, pues es en este momento, cuando se pone en juego la metodologa y estrategia psicopedaggica elegida (en nuestro caso es el Socio-constructivismo) para la produccin de estos materiales educativos, es necesario plantear algunas definiciones y consideraciones para su mejor entendimiento. c) Evaluacin de las Plataformas de Gestin de Aprendizaje: el equipo docente debe no slo evaluar los aprendizajes de los estudiantes, sino el propio proceso formativo. 5. Desarrollo del Aula: A la par de la elaboracin de los contenidos temticos de las

unidades didcticas, es necesario planificar y elaborar las actividades de aprendizaje, orientadas a desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades y destrezas aprendizajes significativos- derivados de los contenidos temticos del curso en un ambiente de trabajo vinculante con el entorno, autogestivo y colaborativo. En las actividades de aprendizaje, se trata de usar el conocimiento significativamente, cotejando, corroborando y confirmando o discrepando con los conocimientos y la informacin adquirida; que generen preguntas y respuestas que se enriquezcan con la integracin de los aportes del trabajo colaborativo de: equipos de trabajo, del grupo y de la retroalimentacin del facilitador. Situacin que se ver reflejada cuando los estudiantes resuelvan problemas, tomen decisiones y elaboren proyectos. Planear estas actividades, representa uno de los retos ms importantes para el docente. Sin embargo, es una de las etapas momentos en donde la creatividad y la imaginacin se deben poner en juego en su m ima e presin, apoy ndose con este propsito en los m ltiples recursos que las TIC s y la plataforma instruccional, recurrir a la multimedia, la videoconferencia, el Chat, la investigacin colaborativa y los foros virtuales. En particular, el trabajo colaborativo requiere del docente una gran capacidad de planificacin, ya que la elaboracin, desarrollo y moderacin de actividades orientadas al trabajo en grupo, suponen un mayor esfuerzo de preparacin, an cuando los resultados son bastantes ms positivos desde el punto de vista del cumplimiento de objetivos pedaggicos y de aprendizaje significativos de los estudiantes.

6. Implementacin: En esta etapa se incorporaran los objetos desarrollados en la etapa

anterior. Plataforma de Gestin de Aprendizaje: Moodle 2.4 Licencia: GPL (General Public Licence) Tecnologa: MySQL + PHP. Las actividades que se implementarn dentro del aula virtual sern las siguientes:

Tabla: Actividades que sern implementadas en el Aula Virtual Categora Sncrona Asncrona Herramienta Chat E-mail Funcin Comunicaciones en tiempo real basadas en Texto. Correo electrnico. Empleado para comunicar a travs de correos masivos a los estudiantes sobre la programacin de actividades. Foro de Discusin La funcin principal de esta herramienta es la de crear discusiones y aportar opiniones. Recursos Colocar y repartir documentos y aplicaciones propias de la asignatura. Cuestionarios Por medio de estas herramientas el estudiante es evaluado en relacin a su progreso y a sus logros Calendario de Eventos La funcin principal de esta herramienta es la de publicar, modificar o eliminar eventos y/o actividades para la asignatura en cuestin, algunos eventos importantes de la asignatura, tales como el inicio y finalizacin de actividades as como otras actividades

importantes de recordar Wikis El Wiki es una herramienta colaborativa, consiste en la implementacin de un documento editable, el cual se va alimentando con el aporte de los miembros de un equipo Enlaces Enlaces con otras web relacionadas a la temtica tratada

7. Pruebas y Evaluacin del Aula Virtual: La realizacin de los instrumentos de evaluacin, son de suma importancia, pues a partir de estos obtendremos indicadores que nos mostrarn, no slo los avances y aprovechamiento de los estudiantes, sino que adems, nos permitir monitorear si el diseo instruccional y, en general, el curso est siendo eficaz en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados en el programa del curso. Existen distintos tipos de evaluacin, entre otros, mencionaremos los siguientes que consideramos son los ms utilizados en los distintos niveles educativos en nuestro pas: a. La evaluacin formativa tiene como caractersticas la valoracin de los

avances, logros y realizacin de distintas actividades durante el proceso de aprendizaje de un curso. b. La evaluacin sumativa se concentra en los productos o resultados del

proceso de aprendizaje, y su funcin est orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los objetivos de aprendizaje propuestos. Privilegia, la evaluacin de carcter sumativa, aplicando al final de un proceso educativo

exmenes de: las unidades didcticas, el curso o ciclo escolar, para comprobar el nivel de xito obtenido en el curso. c. Autoevaluacin, este tipo de evaluacin, se orienta hacia el conocimiento

por parte del estudiante, de sus progresos y avances en los aprendizajes de los contenidos de las unidades didcticas y, por otro lado, a que el facilitador apoye al estudiante.

NDICE TENTATIVO DE LA TESIS: Dedicatoria. Agradecimiento Indice de Contenido.................................................................................................. ndice de Imgenes..................................................................................................... Indice de Tablas.......................................................................................................... Introduccin Captulo 1. ANTECEDENTES GENERALES 1.1. Definicin o Planteamiento del Problema ...................................................................................... 1.2. Justificacin .................................................................................................................................... 1.3. Objetivos ........................................................................................................................................ 1.3.1. Generales: ........................................................................................................................... 1.3.2. Especficos: ......................................................................................................................... 1.4. Cobertura ........................................................................................................................................ 1.5. Alcance del Proyecto ...................................................................................................................... 1.6. Limitaciones del Proyecto .............................................................................................................. Captulo 2. MARCO TERICO 2.1 La incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin. 2.2 Internet y Web 2.0 2.3 El Aula Virtual. 2.4 Plataformas para disear aulas virtuales. 2.4.1 Plataforma Moodle. 2.4.1 Qu son las aulas virtuales? 2.4.1 Componentes de las aulas virtuales 2.4.1 Limitaciones y fortalezas de las aulas virtuales 2.4.1 Evaluacin de las aulas virtuales 2.5 El Aula Virtual como complemento a las clases presenciales. 2.6 Configuracin del Aula virtual. 2.7 Configuracin y asignacin de Curso 2.8 Contenidos de Aulas Virtuales.. 2.8.1 Archivo.. 2.8.2 Carpeta... 2.8.3 P gina.. 2.8.4 URL.. 2.9 Actividades Digitales en aulas virtuales 2.9.1 Foros 2.9.2Tareas 2.9.3 Talleres. 2.9.4 Cuestionarios. 2.9.5 Chat

2.9.6 Consultas 2.9.7 Glosarios 2.10 Modelos de aulas virtuales 2.10.1 Aulas virtuales un nuevo modelo pedaggico constructivista. 2.10.2 Estrategias pedaggicas para el uso del aula virtual. 2.11 Tipos de Redes 2.12 Formatos Multimedia 2.13 Pros y Contras de las aulas virtuales. 2.14 Los Actores en el Aprendizaje Virtual............................................. 2.14.1 El Rol del Estudiante........................................................................................ 2.14.2 El Rol del Tutor Virtual................................................................................... 2.14.3 El Profesor Tradicional versus el Tutor en Lnea.......................................... Captulo 3. MARCO METODOLGICO 3. Diseo de la investigacin 3.1 Enfoque metodolgico 3.2 Poblacin y muestreo 3.2.1 Anlisis y discusin de encuesta 3.2.2 Anlisis de la poblacin y definicin de la muestra 3.2.3 Distribucin de la muestra en la poblacin 3.2.4 Aplicacin y tabulacin de las encuestas 3.3 Instrumentos de recogida de datos 3.3.1 Instrumentos de recogida de datos cuantitativos: 3.3.1.1Cuestionarios 3.3.1.2 Descripcin de los cuestionarios 3.3.2 Instrumentos de recogida de datos cualitativos: 3.3.2.1 Foros y preguntas abiertas en cuestionarios CAPTULO 4 DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA DE AULA VIRTUAL. 4.1 Ciclo de Vida de Desarrollo del Aula Virtual................................ 4.1.1 Breve descripcin de las etapas del modelo...................................... 4.1.2 Investigacin Preliminar 4.1.3 Diagnstico y Evaluacin de Necesidades............................................ 4.1.4 Metodologa.................................................................................................... 4.1.5 Estudio de Factibilidad. ............................................................................... 4.1.6 Factibilidad Tcnica....................................................................................... 4.1.7 Anlisis Preliminar sobre el diseo de una plataforma tecnolgica 4.1.8 Propuesta de utilizacin de Moodle como herramienta 4.1.9 Requerimientos de Hardware y Software para utilizar Moodle como herramienta de gestin de aprendizaje virtual 4.1.10 Factibilidad econmica................................................................................. 4.2. Determinacin y Anlisis de Requerimientos................................. 4.2.1 La encuesta..................................................................................................... 4.2.2 Taller para el diseo de aula virtual.............................

4.2.3 Diseo de la solucin............................................................................ 4.2.4 Diagrama contextual de un aula virtual para impartir clases para la materia Evolucin del Pensamiento Geogrfico para estudiantes del 11 (Onceavo) grado 4.2.5 Capacitaciones a docentes y estudiantes. 4.2.6 Diagramas de procesos............................................................................... 4.2.7 Diagrama jer rquico del aula virtual................................................... 4.2.8 Descripcin modular del aula virtual...................................... 4.2.9 Interfaz grfica de usuario diseada para el aula virtual 4.2.10 Descripcin de pantallas principales del aula virtual.... 4.3 Requerimientos......................................................................................................... 4.3.1. Instalacin de Software necesarios antes de instalar el aula virtual (APACHE + PHP + MYSQL)............................................................... 4.3.2 Descargar de software de aula virtual (Moodle).... 4.3.3 Instalacin del software del aula virtual (Moodle)............... 4.4.4 Estructura de archivos del sistema de aula virtual................... 4.4.5 Administracin del aula virtual.............................................................. 4.4.6 Configuraciones bsicas que debe hacer el administrador del aula virtual 4.5 Pruebas y evaluacin final del sistema de aula virtual 4.5.1 Plan de pruebas. ................................................................................................... 4.5.2 Desarrollo de las pruebas realizadas.................................................. 4.5.3 Resultados de las pruebas.............................................................................. Conclusiones...................................................................................................................... Recomendaciones.............................................................................................................. Bibliografa............................................................................................................................. Glosario.................................................................................................................................... Anexos Cronograma de Actividades Manual de usuario Manual del Docente

WEBGRAFA CORDERO C. (23 de Mayo de 2012). TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGSTER EN EDUCACINCON MENCIN EN INFORMTICA EDUCATIVA. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/94485623/Tesis-Magister-en-Educacion-mencion-Informatica-Educativa RODRIGUEZ C., ARIASN Y., UNTIVEROS M. (2011). USO DE MOODLE ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA OPTIMIZACIN DE CURDO EN LA FIIS UNAC. Recuperado de http://www.slideshare.net/miriam1785/uso-de-moodle-entorno-virtual-de-aprendizaje-para-laoptimizacin-de-cursos CEJAS O. EL USO DE MOODLE PARA LA GESTION DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos85/uso-moodle-gestion-entornos-virtuales-aprendizaje/usomoodle-gestion-entornos-virtuales-aprendizaje.shtml AGUDELO M. (2011). IMPORTANCIA DEL DISEO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Recuperado de www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/14.pdf AGUDELO M. (2011). IMPORTANCIA DEL DISEO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/325740/TESIS-FINAL

ZOLRZANO B. (2009). CREACIN Y USO DE AULAS VIRTUALES, UN RETO PARA EL DOCENTE INNOVADOR. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/14879718/Creacion-y-uso-de-Aulas-Virtuales-un-reto-para-el-docenteinnovador BURGOS K. AULA VIRTUAL BASADA EN LA TEORIA COSTRUCTIVISTA EMPLEADA COMO APOYO PARA LA ENSEANZA DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS A NIVEL UNIVERSITARIO. Recuperado de www.um.es/ead/red/21/reyes.pdf ZOLRZANO B. (2009). PROBLEMTICAS Y DESAFOS EN LA UTILIZACIN EFECTIVA DE UN VIRTUAL CLASSROOM PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES. Recuperado de http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&ved=0CC4QFjAAO Ao&url=http%3A%2F%2Fwww.utemvirtual.cl%2Fnodoeducativo%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2009%2F01%2Ftesisjuancuevas_octubre2008final.pdf&ei=VHG6UOjK M4jY8gTdsYGwCA&usg=AFQjCNGawNzFifKlptGdNeDoV9uvwj6dag&sig2=MQUelI_TK9iI GRieT2WKfA PREZ J. (2009). ESTUDIO PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA HERRAMIENTA MOODLE EN UN SISTEMA DE EDUCACIN PRESENCIAL. Recuperado de http://www.slideshare.net/jperez31/implementacin-de-la-herramienta-moodle-en-un-sistema-deeducacin-presencial

Meses Actividade s
Investigaci n, diagnstico preliminar y solicitud de aprobacin del anteproyect o Levantamie nto de requerimien tos , encuestas, creacin de estructuras y equipos de trabajo dentro del colegio Estudio, preparacin y adaptacin del entorno tecnolgico Diseo de Contenidos Formativos y Materiales Didcticos con los equipos Desarrollo del aula virtual Implementa cin y

Noviembre 2012

Diciembre 2012

Enero 2013

Febrero 2013

Marzo 2013

Abril 2013

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configuraci n Evaluacin por parte de los equipos Pruebas de interfaz con los usuarios Correccione s de errores presentados Capacitaci n sobre entornos virtuales de aprendizaje Puesta en marcha oficial del aula virtual Segunda evaluacin y correccione s Entrega oficial del aula virtual

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