MINISTERIO

DE EDUCACIN

CONSEJERA DE EDUCACIN DE LA EMBAJADA DE ESPAA EN ITALIA

LICEO ESPAOL CERVANTES

PLAN DE ACCIN TUTORIAL ETAPAS INFANTIL Y PRIMARIA

PLAN DE ACCIN TUTORIAL INFANTIL Y PRIMARIA INDICE 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL . 2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR. 3. AMBITOS DE INTERVENCIN. 3.1. Con el grupo de alumnos. 3.2. Con cada alumno. Tratamiento individual. 3.3. Con los profesores del equipo docente/ciclo. 3.4. Con el Departamento de Orientacin. 3.5. Con el Liceo y sus rganos. 3.6. Con las familias: Individual y grupal. 4. ACTIVIDADES a REALIZAR/ TEMPORALIZACIN/ RECURSOS Y MATERIALES 4.1. Con el grupo de alumnos. 4.2. Tratamiento individual de los alumnos. 4.3. Con el equipo de profesores. 4.4. Con el Dpto. de Orientacin. 4.5. Con las familias: Individual y grupalmente. 5. ACTUACIONES PREVISTAS DE LOS TUTORES Y EQUIPOS DOCENTES EN CADA CICLO PARA LA GESTION DEL AULA. 6. PROGRAMAS ESPECFICOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. 8. ANEXOS : DOCUMENTOS CARPETA DEL TUTOR. ENTREVISTAS PADRES FICHAS DE REGISTRO DE ENTREVISTAS 2

PROGRAMA DE APOYOS Y REFUERZOS. DOCUMENTO DERIVACIN AL DEPARTAMENTO COMUNICACIONES A LOS PADRES AUTORIZACIONES ALUMNOS CONVOCATORIAS HOJAS DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS GUIONES PARA LAS REUNIONES INICIALES Y GENERALES PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS NUEVOS CRITERIOS DE PERMANENCIA DE ALUMNOS EN EL LICEO CRITERIOS PARA LA DERIVACIN DE CASOS AL DPTO. ORIENTACIN MODELO EXPEDIENTES ACADMICOS DE LOS ALUMNOS INFORMES FINALES DE EVALUACIN POR CICLOS

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. El P.A.T. propondr el desarrollo y la adquisicin de los siguientes Objetivos Generales: Ayudar a los alumnos en su formacin personal integral ( carcter, personalidad, autoestima, capacidades, hbitos, actitudes) de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo del Liceo . Proporcionar a los alumnos una orientacin educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a travs de una actuacin tutorial individualizada y planificada. Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas reas, ciclos, etapas educativas que se imparten en el Liceo Garantizar una gua y ayuda personalizada a cada uno de nuestros alumnos y especialmente a aquellos que presenten alguna necesidad educativa . Favorecer procesos de mejora educativa a travs de la programacin de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinacin con la Comisin de Coordinacin Pedaggica del Liceo. Establecer los cauces de colaboracin, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.

Los anteriores Objetivos Generales se desglosan en otros ms especficos: 1. Asumir como tarea propia de los docentes la orientacin y la accin tutorial de sus alumnos. 2. Propiciar el conocimiento de las caractersticas propias del alumnado, asumiendo que cada alumno es nico. 3. Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite, dentro de lo posible, la aparicin de disfunciones y desajustes. 4. Adecuar las programaciones, la enseanza y la evaluacin a la diversidad del alumnado. 5. Potenciar la coordinacin de los profesores que imparten enseanza a un mismo grupo de alumnos o a un alumno en particular, con el fin de unificar criterios y pautas de accin. 6. Implicar a las familias en la educacin de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia entre escuela-familia. 7. Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado buscando la complementariedad de los distintos profesionales que intervengan. 8. Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la aceptacin de todos los alumnos. 9. Favorecer la transicin de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente. 10. Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia, buscando siempre una solucin adecuada para todos. 2. FUNCIONES GENERALES DE TUTOR a. Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo/clase y en el conjunto del Liceo. b. Contribuir a la personalizacin de los procesos de aprendizaje y enseanza de los alumnos. c. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje parar poder detectar las dificultades y las necesidades especiales que requiera con el objeto de poder articular las respuestas educativas adecuadas o pedir el necesario asesoramiento y apoyos. d. Coordinarse con los dems profesores que forman el equipo docente del grupo para dar coherencia a la programacin, a la prctica docente y al desarrollo de las normas de funcionamiento del grupo. e. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos y asesorar sobre su promocin de un ciclo a otro teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y promocin establecidos en el Liceo. f. Favorecer los procesos de maduracin de los alumnos, as como su orientacin educativa. g. Desarrollar actividades que le permitan prevenir o anticiparse a las dificultades de aprendizaje que pudieran presentar los alumnos. h. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en el entorno socio-cultural. i. Favorecer la autonoma del alumno de manera progresiva y de acuerdo con su edad. j. Colaborar y coordinarse con el Departamento de Orientacin para la atencin de las posibles disfunciones que se presenten en los alumnos. k. Contribuir a la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. 4

l. Favorecer y promocionar el uso del castellano en el aula, en el centro y en su entorno proponiendo actividades individuales y grupales escolares y extraescolares. m. Fomentar y participar en todas aquellas actividades que se organicen en el Liceo que supongan una integracin global de las distintas etapas educativas y de la comunidad educativa del Liceo. 3. AMBITOS DE INTERVENCIN 3.1. CON EL GRUPO/CLASE DE ALUMNOS De acuerdo con el apartado 122 de las Instrucciones de la Subdireccin General de Cooperacin Internacional, la direccin del Liceo, antes del inicio de curso y a propuesta del Jefe de Estudios de Infantil y Primaria, designar un tutor para cada grupo de Infantil y Primaria. Ser importante que en esa designacin se tengan presentes los criterios de idoneidad, experiencia, continuidad con el grupo dentro del ciclo y las caractersticas del grupo de alumnos. El profesor/tutor desarrollar las siguientes actividades: a. Organizar actividades de bienvenida a principio de curso y especialmente para aquellos alumnos que se incorporen por primera vez al Liceo. b. Preparar al inicio actividades conjuntas con el otro grupo del ciclo cuando suponga el inicio de un nuevo ciclo para la integracin y conocimiento de ambos grupos. c. Comentar, al principio de curso, las normas de funcionamiento y organizacin de la clase, del Liceo, as como los deberes y los derechos de los alumnos establecidos en el R.R.Interior y en el Plan de Convivencia de acuerdo con su edad. d. Al principio de curso, se explicar las funciones de la tutora y del resto del equipo docente. Tambin, y teniendo en cuenta los distintos niveles, se les informar del organigrama y de la organizacin general del Liceo. e. A partir del segundo ciclo designar el grupo un delegado de curso. En los primeros niveles se fomentar la participacin general del grupo a travs de responsables semanales. f. Organizar actividades que fomenten la convivencia y la participacin de los alumnos en vida del Liceo, as como realizar actividades encaminadas a la integracin de todos los alumnos en el grupo. g. Analizar con el resto del equipo docente, en las reuniones a tal efecto, las posibles dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, as como los problemas de integracin y arbitrar conjuntamente medidas para la mejora. h. Dedicar un tiempo semanal a la celebracin de pequeas asambleas en donde los alumnos puedan participar en la gestin del grupo y en el centro. i. Realizar actividades con el grupo clase, con el ciclo y con el resto de los grupos del Liceo que muestren la diversidad y la riqueza de los diversos miembros de la comunidad educativa. j. Efectuar el seguimiento y el control de la asistencia de los alumnos. 5

k. Establecer con el equipo docente del ciclo los criterios generales para la organizacin de la clase, de los horarios, de la prctica docente, de la programacin, de los necesarios apoyos y elaboracin de materiales, as como coordinar la programacin de las actividades complementarias lectivas. l. Junto con el equipo docente y el ciclo comentar los criterios de evaluacin de cada una de las reas, segn su especificidad, as como los criterios generales de evaluacin y los de promocin. m. Trasmitir al equipo de profesores todas aquellas informaciones necesarias sobre el grupo que puedan ser tiles para el desarrollo de la tarea docente y para las relaciones entre los alumnos y el funcionamiento del grupo. n. Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin del grupo procurando que su desarrollo se ajuste a la evaluacin continua y global y levantando acta de la misma y teniendo en cuenta los acuerdos adoptados para la mejora del funcionamiento del grupo. o. Efectuar la evaluacin inicial del grupo para conocer el punto de partida de los distintos alumnos del grupo. p. Efectuar reuniones generales con los padres de los alumnos. Al inicio de curso se efectuar una sesin para informarles del programa, de las actividades complementarias lectivas, de la organizacin de la clase y del grupo y de las normas generales de funcionamiento del Liceo. A lo largo del curso se mantendrn otras dos reuniones generales para el seguimiento general del grupo. q. Informar y asesorar a los alumnos y a las familias la inicio de cada etapa: Del paso de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria. r. Procurar la colaboracin con los padres y madres en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio y deberes, lugar apropiado, necesidad del tiempo libre, relacin con otros compaeros, propuestas de apoyo extraescolar, si fuera el caso, ... s. Coordinarse con el Departamento de Orientacin para el seguimiento general del grupo en sus aspectos de integracin, convivencia, deteccin de necesidades y medidas posibles para la mejora del funcionamiento del grupo. t. Participar en las actividades complementarias lectivas y generales que se organicen en el Liceo con motivo del da del Liceo, da de la Hispanidad, da de la Constitucin, Navidad, da de la Paz, Carnaval, asistencia a Campo/Escuelas, jornadas de convivencia, ... u. Fomentar el uso del castellano en su grupo promoviendo actividades encaminadas a la difusin del espaol en la comunidad educativa.

3.2. CON CADA ALUMNO ( Individualmente) El profesor como tutor deber realizar un seguimiento individual de cada uno de los alumnos de su grupo tanto en su proceso de aprendizaje como en su desarrollo personal y su integracin con el grupo clase del que forma parte. Las actividades que realizar a tal efecto sern: a. Recoger informacin sobre la situacin personal, familiar y acadmica del alumno. b. Evaluar inicialmente su rendimiento acadmico. c. Conocer la situacin de cada alumno dentro del grupo, en el Liceo y en su entorno escolar. d. Favorecer el conocimiento de s mismo de cada alumno y su aceptacin, trabajando su autoestima. e. Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses, actitudes y motivaciones de cada alumno con la finalidad de ayudarlo en sus actuaciones y en sus decisiones. 6

f. Orientarle continuamente en su trabajo escolar, en su actuacin con los compaeros y en su integracin dentro del grupo clase. g. Entrevistarse con los padres de cada alumno para recabar informacin sobre el alumno de manera que contribuya a la mejora de su rendimiento escolar y de la formacin de su personalidad. h. Detectar las necesidades puntuales del alumno y si fuera necesario derivarlo al Departamento de Orientacin con la informacin necesaria para, si fuera el caso, diagnosticarlo. i. Determinar los apoyos si fueran necesarios para el alumno: modalidad, temporalizacin, materiales, seguimiento. j. Individualizar la evaluacin de cada alumno en las sesiones al efecto. k. Coordinarse con el equipo docente para la aplicacin de las medidas correctoras necesarias para el mejora de su rendimiento acadmico , de la adquisicin de las competencias bsicas establecidas en el propuesta curricular y de su comportamiento e integracin en el grupo. 3.3. CON LOS PROFESORES DEL EQUIPO DOCENTE El profesor tutor, dentro de las reuniones de Ciclo programadas a lo largo del ao acadmico, se coordinar con el profesorado que interviene en su grupo con la finalidad de que el proceso de aprendizaje y enseanza y la formacin integral del alumno sean ptimas. A tal efecto realizar las siguientes actividades: a. Coordinar y adaptar las programaciones al grupo de alumnos y especialmente a aquellos alumnos que necesiten cualquier medida de apoyo o refuerzo. b. Coordinarse con el equipo docente respecto a la organizacin de la clase, responsabilidades, materiales, espacios y tiempos del grupo/clase. c. Coordinar el proceso de evaluacin y seguimiento de los alumnos con todos los profesores que imparten clase en el grupo y recoger la informacin que sobre los alumnos le proporcionan dichos profesores. d. Posibilitar y coordinar lneas comunes de actuacin respecto a otras tutoras dentro de la programacin educativa del Liceo y de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. e. Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de Ciclo sobre los temas que afectan al desarrollo de la educacin de los alumnos. f. Ayudar en las posibles situaciones de conflicto entre profesores y alumnos. g. Trasmitir a los profesores del equipo docente aquellas informaciones sobre los alumnos del grupo que puedan ser beneficiosas para el desarrollo de todas las actividades docentes y de la formacin integral de los alumnos. h. Recabar la informacin necesaria de los especialistas sobre el comportamiento, el rendimiento acadmico y la integracin del alumno en el grupo. i. Coordinar la informacin que deben recibir los padres sobre el rendimiento general del alumno. A tal efecto se establecern las entrevistas y las visitas de padres al inicio de curso. j. Coordinar las reuniones generales con los padres para el seguimiento general y particular del grupo.

k. Coordinar las actividades complementarias lectivas programadas por los profesores del equipo docente teniendo en cuenta los criterios generales del Liceo para el desarrollo de estas actividades. Dichas actividades se debern programar coordinadamente al inicio de curso. En su desarrollo se implicarn, segn los distintos casos, el profesor tutor y/o diversos especialistas quienes acompaarn al grupo.

3.4. CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN De acuerdo con las Instrucciones de la Subdireccin general de Cooperacin Internacional el Departamento de Orientacin del Liceo se har cargo de las necesidades, que en este mbito, requiera todo el alumnado del centro. Las actividades del tutor respecto al Departamento de Orientacin quedan as sealadas: a. Colaborar en la elaboracin del Plan de Accin tutorial , aportando ideas y actividades que complementen la accin tutorial con los alumnos. b. Convocar al orientador cuando considere necesario para el seguimiento general del grupo de alumnos y especialmente en las sesiones de evaluacin a las que asiste el orientador del Liceo. c. Cumplimentar el documento de derivacin al Departamento de Orientacin cuando un alumno necesite de la intervencin del orientador. d. Suministrar al Departamento de Orientacin toda la informacin necesaria sobre el alumno que tenga necesidades educativas especiales. e. Facilitar la relacin de las familias con el Departamento de Orientacin, informndoles de las funciones de este rgano didctico. f. Informar a la Jefatura de Estudios de las necesidades de los alumnos respecto al Departamento de Orientacin de modo que en las reuniones de coordinacin semanales previstas se puedan revisar los diferentes casos. g. Solicitar del Departamento la Orientacin la necesaria orientacin para el trabajo con el grupo tanto desde el punto de vista de disfunciones de aprendizaje como comportamientos, actitudes. h. Programar junto con el Departamento de Orientacin las reuniones con los padres de sexto de Primaria para informales sobre el paso a Secundaria.

3.5. CON EL LICEO Y SUS ORGANOS El tutor como miembro del Claustro del Liceo tendr todos los derechos y deberes que se sealan en las correspondientes normas generales y en las normas especficas del Liceo Espaol Cervantes en Roma reflejados en su Proyecto Educativo, sus normas de funcionamiento, organizacin y en el plan de convivencia.

3.6. CON LAS FAMILIAS El tutor tendr como objetivo fundamental respecto a las familias la colaboracin y necesaria coordinacin en la educacin de los alumnos trasmitiendo toda la informacin sobre el rendimiento acadmico del alumno y su desarrollo integral y recabando, al mismo tiempo, la informacin necesaria de las familias para el conocimiento del alumno. La actuacin tutorial en este sentido tendr dos vertientes:

A. INDIVIDUALMENTE a. Recoger datos escolares sobre la familia del alumno, situacin familiar, actitudes en casa, relacin con los hermanos, expectativas educativas,... b. Mantener entrevistas individuales personales con los padres cuando ellos los soliciten o el tutor considere que son necesarias anticipndose muchas veces a una posible inadaptacin escolar o una disfuncin de aprendizajes. c. Pedir la colaboracin en relacin al trabajo personal del alumno tanto en casa, como en clase. d. Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales y/o actividades que pueden realizar los alumnos fuera del horario lectivo. e. Mantener contactos peridicos y personales con la familia para tratar sobre el grado de integracin del alumno en el grupo, su rendimiento escolar, disciplina y anlisis de la situacin personal y acadmica del alumno y para tratar de solventar situaciones conjunta y coordinadamente. f. Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el Liceo, fomentado su participacin y colaboracin con los diversos rganos del Liceo y de la AMPA. g. Informarles sobre el Proyecto Educativo del Liceo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluacin y promocin del alumno . h. Informarles sobre los rganos didcticos y el Departamento de Orientacin y sobre los rganos directivos del Liceo. i. Comunicarles las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el Liceo, el grupo, el ciclo... j. Recogida y canalizacin de sugerencias o posibles reclamaciones sobre el centro. k. Solicitud de participacin y colaboracin en actividades complementarias lectivas. Recogida y valoracin de propuesta de actividades propuestas. l. Incentivar y fomentar la participacin en las diversas celebraciones que realiza el Liceo pidiendo su colaboracin en la realizacin de las mismas.

B. GRUPALMENTE a. Reunir a todos los padres al inicio de curso para informarles sobre la programacin general, los criterios de evaluacin, las normas de funcionamiento del grupo y las actividades complementarias y extraescolares. b. Convocar las reuniones generales que se realicen a lo largo del curso ( una trimestralmente) para el seguimiento del grupo de alumnos. c. Conseguir la colaboracin de los padres para el trabajo colectivo de los alumnos, aportando criterios comunes de trabajo y seguimiento de los alumnos en casa y en el Liceo. d. Solicitar la colaboracin y ayuda de los padres para la organizacin de determinadas actividades lectivas, complementarias lectivas y extraescolares. Recogida y valoracin de propuestas de actividades. e. Organizar charlas informativas, en colaboracin con el Departamento de Orientacin , sobre temas generales de orientacin escolar. f. Informarles sobre el Proyecto Educativo del Liceo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluacin y promocin del alumno . g. Informarles sobre los rganos didcticos, el Departamento de Orientacin y sobre los rganos directivos del Liceo. h. Motivarles a participar en la Comisin de Participacin del Liceo y en la Asociacin de madres y padres del Liceo. 4. ACTIVIDADES A REALIZAR COMO TUTOR 4.1. CON EL GRUPO DE ALUMNOS ACTIVIDADES Establecer con el equipo docente que interviene en el grupo criterios comunes de organizacin de la clase, horarios, materiales, ... Organizar actividades de bienvenida y alumnos de nueva incorporacin Elaboracin de las normas de clase Informar sobre las normas de funcionamiento del Liceo Informar sobre los deberes y los derechos de los alumnos establecidos en el RRI del Liceo Comentar el Plan de Convivencia del Liceo Dar a conocer las funciones del tutor y del resto de los profesores Informar sobre el organigrama y las TEMPORALIZACIN Antes del comienzo del curso. RECURSOS Y MATERIALES Reunin del equipo docente antes del inicio de curso: Tomar nota y levantar acta de acuerdos. Ver anexos de propuestas de actividades y juegos para los distintos niveles Documentos anexos PEC, Normas de funcionamiento y organiaacin del Liceo, adaptadas a los distintos niveles. RRI y Plan de Convivencia del Liceo, adaptado a los distintos niveles. Plan de convivencia del Liceo. Plan de Accin tutorial del Liceo. Adaptacin segn los diversos niveles del Liceo. Normas de funcionamiento y organizacin del 10

Inicio de curso (Septiembre) Primera semana de curso Primera semana de curso Primera semana de curso Primera semana de curso Primera semana de curso Primera semana de curso

responsabilidades del Liceo Explicar el sistema de responsabilidades dentro de clase Eleccin de delegado a partir de 3 de Primaria Organizar actividades con el otro grupo de ciclo para favorecer la integracin y el conocimiento de ambos grupos. Organizar actividades dentro del grupo que conduzcan a la integracin de todos los alumnos en el grupo Evaluar inicialmente la dinmica del grupo

Primeros das de clase

Durante el mes de Septiembre Durante el mes de Septiembre y a lo largo de todo el curso

Liceo, adaptadas a los distintos niveles. Asamblea, participacin de los alumnos en la organizacin de las normas de clase. Documentos de apoyo en anexos. Asamblea de alumnos, explicando sus competencias y responsabilidades . Conjunto de actividades comunes en el Liceo y fuera del Liceo. Propuesta de actividades en anexos. Conjunto de actividades comunes en el Liceo y fuera del Liceo. Propuesta de actividades en anexos Sociogramas, entrevistas, juegos de eleccin de compaeros. Propuestas de actividades en anexos. Aplicacin de Sociogramas. Anecdotarios de observacin de las relaciones en distintos ambientes: clase, recreos, pasillos, filas de entrada y salidas. Pruebas especficas para cada nivel de lengua y matemticas. Programacin general anual.

A lo largo de todo el curso, especialmente al inicio de curso. Durante las primeras semanas de curso y a lo largo del curso. Primeras semanas de curso y a lo largo del curso.

Conocer las relaciones entre los diversos alumnos del grupo

Evaluar los conocimientos previos del grupo respecto a los materias.

Segunda semana inicio curso.

Establecer criterios comunes con el equipo Durante el mes de Octubre docente para la programacin de las diversos reas. Establecer los criterios comunes de evaluacin y Durante el mes de Octubre calificacin de los alumnos con todo el equipo docente Establecer normas comunes con el equipo Durante el mes de Septiembre docente respecto a las tareas para casa y actividades complementarias

Programacin general anual.

Reuniones de equipo de ciclo y acuerdos

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4.2. TRATAMIENTO INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS ACTIVIDADES Recabar informacin del alumno sobre su situacin personal, familiar y escolar. TEMPORALIZACIN Antes del inicio del curso. RECURSOS Y MATERIALES Consultar el historial acadmico, el expediente del alumno, los informes individualizados de final de ciclo o cursos anteriores, que obran en la secretara del Liceo. Protocolos de controles o pruebas orales y escritas. Pruebas de nivel elaboradas por el profesorado y que obran en la Jefatura de Estudios.

Evaluar inicialmente sus conocimientos. Evaluar el nivel de conocimientos de la lengua espaola y matemticas, en el caso de alumnos extranjeros que se incorporen a cursos superiores a 1 de Primaria. Evaluar el nivel de conocimientos de lengua espaola en el caso de alumnos que se incorporen a 1 de Primaria despus del primer trimestre de curso. Conocer la situacin del alumno en el entorno familiar. Conocer la situacin del alumno dentro del grupo y del Liceo. Favorecer el conocimiento de s mismo de cada alumno. Trabajo del autoestima.

En la primera semana del curso. En la convocatoria de las pruebas de nivel que se realizan en el periodo de admisin de alumnos. En el momento de la solicitud de admisin.

Protocolo y pruebas de nivel elaboradas por el profesorado.

Antes del inicio de curso en el caso de la Etapa Infantil y en las primera semanas de septiembre en los dems casos. Primeras semanas del curso y a lo largo del curso. A lo largo del curso.

Entrevista con los padres o tutores. Se recogern los datos en los documentos anexos. Aplicacin de sociogramas, observacin del alumno y anecdotarios, entrevistas con los alumnos, asambleas, Acciones individuales y colectivas que refuercen la autoestima del alumno y su integracin en el grupo: asambleas, trabajo de actitudes, actuacin permanente del profesorado valorando los aspectos positivos de las consecuciones del alumno. Observacin directa y anecdotarios. Trabajo individual en los casos de alumnos con carencias de autoestima. Entrevistas con el alumno y los padres para recabar informacin sobre estos aspectos. Coordinacin con el equipo docente del grupo para determinar acciones al respecto. 12

Profundizar en el conocimiento de cada uno de los alumnos en lo se refiere a sus aptitudes, intereses, actitudes y motivaciones.

Permanentemente a lo largo del curso.

Orientar al alumno en el trabajo escolar.

A lo largo del curso

Integrar a cada uno de los alumnos en el grupo al que pertenecen.

Inicio de curso.

Permanentemente a lo largo del curso.

Integrar a alumnos de nueva incorporacin.

En el momento de su matriculacin

Entrevistarse con los padres de cada alumno Permanentemente a lo largo del curso. para recabar la informacin necesario para la mejor de su rendimiento escolar, su integracin y su personalidad. Coordinarse con la familia para la mejora de estos aspectos. Detectar las necesidades puntuales del alumno y En las primeras semanas del curso. si fuera necesario derivarlo al Departamento de Orientacin con la informacin necesaria para, si fuera el caso, diagnosticarlo. A lo largo del curso.

Determinar los apoyos si fueran necesarios para Al inicio y a lo largo del curso. el alumno: modalidad, temporalizacin, Al inicio de cada trimestre para evaluar materiales, seguimiento. la continuidad o no del apoyo y/o su

Seguimiento cotidiano del trabajo del alumno. Identificar sus carencias, sus necesidades y dificultades para estudiar los necesarios apoyos y/o refuerzos internos y externos. Favorecer hbitos de trabajo y estudio y estrategias de aprendizaje. Entrevista individual para orientar al alumno. Conocer la situacin de cada alumno dentro del grupo: sus relaciones con el grupo y su implicacin en el mismo, por medio de la observacin, la asamblea, la consulta personal. Continuo seguimiento del grupo a travs de las relaciones cotidianas, asambleas, recreos, Desarrollo de actividades que integren a todos los alumnos en el grupo. Aplicacin del protocolo de acogida en documento anexo. Entrevistas de principio de curso y a lo largo del curso que se registrarn en los documentos pertinentes indicando los temas abordados y los acuerdos tomados. Protocolos de autoevaluacin familiar al respecto del trabajo del alumno, su autonomia y su autoestima. A travs de las pruebas de nivel iniciales detectar las necesidades de aprendizaje de cada alumno respecto a la propuesta curricular del nivel. Por medio de la observacin, los anecdotarios, los registros de comportamiento y actitudes evaluar el aspecto comportamental y de integracin en el grupo. Cumplimentar el protocolo de derivacin al Dpto. de orientacin en el caso necesario. En las reuniones del equipo docente del nivel y ciclo, as como en las reuniones de coordinacin determinar la modalidad del apoyo, los momentos, la elaboracin 13

de materiales y el seguimiento o evaluacin de las medidas. Documentos anexos que quedarn depositados en el Jefatura de Estudios. Individualizar la evaluacin de cada alumno en En las tres sesiones anuales de Tratamiento individual de cada alumno en las sesiones las sesiones al efecto. evaluacin. de evaluacin o de ciclo. Los acuerdos y las medidas En las reuniones de los equipos de ciclo, adoptadas al respecto, figurarn en el acta si fuera necesario. correspondiente. Coordinarse con el equipo docente para la Reuniones semanales y/o quincenales de Seguimiento puntual de su rendimiento, trabajo aplicacin de las medidas correctoras necesarias los equipos de Etapa o Ciclo. escolar, conductual, actitudinal y de su integracin: para el mejora de su rendimiento acadmico, de En las sesiones de evaluacin previstas a pruebas y registros de notas y hbitos, anecdotarios, la adquisicin de las competencias bsicas lo largo del curso acadmico. diarios, sociogramas, establecidas en la propuesta curricular y de su Actas de las sesiones de evaluacin y de ciclo en donde comportamiento e integracin en el grupo. figuren los acuerdos y medidas adoptadas. Comunicar a los padres cualquier incidencia Permanentemente a lo largo del curso Comunicados orales en las entrevistas al efecto. relativa a las faltas de asistencia o puntualidad escolar. Comunicados oficiales por medio de los documentos del alumno. Puntualmente en los momentos anexos. necesarios y acordados por el tutor y/o equipo docente. Comunicar a los padres los resultados del Trimestralmente o, en caso necesario, Boletines trimestrales informativos a las familias. rendimiento acadmico. puntualmente. Entrevista con la familia para tratar sobre el rendimiento del alumno. Protocolo de entrevistas anexo. Comunicar a los padres las medidas de apoyo Puntualmente en el momento que se Entrevista con la familia para comunicar el necesario adoptadas para la mejora de su rendimiento considere necesario. tipo de apoyo/refuerzo indicando su modalidad, acadmico, comportamiento e integracin en el horario, trabajo previsto y seguimiento del mismo. grupo. 4.3. CON EL EQUIPO DE PROFESORES. ACTIVIDADES Coordinar y adaptar las programaciones al grupo de alumnos y especialmente a aquellos alumnos que necesiten cualquier medida de TEMPORALIZACIN Inicio de curso. RECURSOS Y MATERIALES Reuniones de ciclo con especialistas para reflejar en las programaciones anuales los acuerdos y criterios comunes sobre objetivos, contenidos, estrategias, 14

modificacin.

apoyo o refuerzo. A lo largo del curso.

Coordinarse con el equipo docente respecto a la organizacin de la clase, responsabilidades, materiales, espacios y tiempos del grupo/clase Coordinar el proceso de evaluacin y seguimiento de los alumnos con todos los profesores que imparten clase en el grupo y recoger la informacin que sobre los alumnos le proporcionan dichos profesores. Posibilitar y coordinar lneas comunes de actuacin respecto a otras tutoras dentro de la programacin educativa del Liceo y de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de Ciclo sobre los temas que afectan al desarrollo de la educacin de los alumnos. Mediar en las posibles situaciones de conflicto entre profesores y alumnos.

Inicio de curso y permanentemente a lo largo del curso. Sesiones de evaluacin.

evaluacin, Reuniones de ciclo y sesiones de evaluacin para determinar los alumnos con necesidades de apoyo y refuerzo. Documentos anexos de apoyo y actas de ciclo y evaluacin. Reuniones de ciclo. Levantar actas con los acuerdos tomados en torno a los aspectos sealados. Documentos anexos. Acuerdos tomados y reflejados en las actas correspondientes de las sesiones de evaluacin. Acuerdos tomados en las reuniones de ciclo y reflejadas en las correspondientes actas. Reuniones de Coord.Pedaggica: Acuerdos tomados y reflejados en actas.

Permanentemente a lo largo del curso acadmico.

Permanentemente a lo largo del curso acadmico.

Reuniones de ciclo. Acuerdos tomados y reflejados en las actas correspondientes.

Durante todo el curso escolar.

Trasmitir a los profesores del equipo docente aquellas informaciones sobre los alumnos del grupo que puedan ser beneficiosas para el desarrollo de todas las actividades docentes y de formacin integral de los alumnos. Coordinar la informacin que deben recibir los padres sobre el rendimiento general del alumno.

Al inicio de curso.

Durante el curso. Durante el curso y, especialmente, despus de cada evaluacin.

Reuniones de trabajo de ciclo, situaciones informales e informativas entre tutor y especialistas. Acuerdos tomados en las reuniones, citaciones a padres, entrevistas con alumnos implicados, presencia en asamblea de especialistas, En la primera reunin del Ciclo y del equipo docente el tutor expondr las primeras informaciones que disponga de los alumnos del grupo. Reuniones de ciclo o extraordinarias para informar de la situacin de cada uno de los alumnos. Sesiones de evaluacin y cumplimentacin de los boletines informativos. 15

A tal efecto se establecern las entrevistas y las visitas de padres al inicio de curso.

Coordinar las reuniones generales con los padres para el seguimiento general y particular del grupo.

El profesor tutor recabar informacin de los especialistas antes de una entrevista con los padres. Los especialistas informarn al tutor de las entrevistas con los padres y viceversa. Tres reuniones generales a lo largo del curso.

Coordinar las actividades complementarias lectivas programadas por los profesores del equipo docente teniendo en cuenta los criterios generales del Liceo para el desarrollo de estas actividades. Dichas actividades se debern programar coordinadamente al inicio de curso. En su desarrollo se implicarn, segn los distintos casos, el profesor tutor y/o diversos especialistas quienes acompaarn al grupo.

Inicio de curso y a lo largo del curso escolar.

Entrevistas con los padres por parte del tutor con/y/o especialistas. Reuniones de ciclo en dnde se intercambiar informacin y se podrn concretar las entrevistas con tutor y/o especialista y viceversa. En la reunin general inicial el tutor y especialistas expondrn las lneas generales de la programacin anual y de los criterios de evaluacin, as como las normas acordadas para el funcionamiento de cada grupo. Trasmitir en las otras reuniones trimestrales el parecer de los especialistas o contar con la presencia de stos si se estima necesario. Documentos anexos: Guin reuniones generales. Programacin general: coordinar las actividades complementarias programadas para el curso. Reuniones puntuales de ciclo para coordinar dichas actividades a lo largo del trimestre. Documentos de programacin de las salidas complementarias lectivas, determinando y comunicando a todos los profesores implicados dicha actividad, tanto los acompaantes como los afectados para el desarrollo de las clases.

4.4. CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN ACTIVIDADES TEMPORALIZACIN Colaborar en la elaboracin y revisin del Plan Inicio de curso y permanentemente. de Accin tutorial , aportando ideas y actividades que complementen la accin tutorial con los alumnos. RECURSOS Y MATERIALES Plan de Accin tutorial . Revisin anual y puntual en las reuniones de Coordinacin de Infantil y Primaria con el Orientador y Jefe de Estudios.

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Convocar al orientador cuando considere necesario para el seguimiento general del grupo de alumnos y especialmente en las sesiones de evaluacin a las que asiste el orientador del Liceo. Cumplimentar el documento de derivacin al Departamento de Orientacin cuando un alumno necesite de la intervencin del orientador. Facilitar la relacin de las familias con el Departamento de Orientacin, informndoles de las funciones de este rgano didctico.

Puntualmente cuando sea necesario a lo Reuniones de ciclo, sesiones de evaluacin o reunin largo del curso acadmico. entre el tutor y el orientador. Actas de ciclo y sesiones de evaluacin. Diarios, anecdotarios, agendas, notas, Especialmente en el primer trimestre y/o Protocolo de derivacin que figura en los anexos. en el momento que surja la necesidad.

Inicio de curso y a lo largo del curso en Horario de visitas y de atencin del orientador en la el momento oportuno o necesario. primera circular del Liceo y en la primera reunin general. Citacin especfica para una familia. Documentos anexos. Durante todo el curso acadmico. Protocolo de derivacin al Dpto. de Orientacin. Reuniones puntuales y/o informales.

Suministrar al Departamento de Orientacin toda la informacin necesaria sobre el alumno que tenga necesidades educativas especiales. Informar a la Jefatura de Estudios de las necesidades de los alumnos respecto al Departamento de Orientacin de modo que en las reuniones de coordinacin semanales previstas se puedan revisar los diferentes casos. Solicitar del Departamento la Orientacin la necesaria orientacin para el trabajo con el grupo tanto desde el punto de vista de disfunciones de aprendizaje como comportamientos, actitudes. Programar junto con el Departamento de Orientacin las reuniones con los padres de sexto de Primaria para informales sobre el paso a Secundaria.

Periodicidad semanal.

Actas de coordinacin levantadas por el Jefe de Estudios en la que se reflejen las necesidades de los alumnos trasmitidas desde los ciclos al Dpto. de Orientacin. Reuniones puntuales, entrevistas del tutor con el orientador en horas complementarias. Protocolo de derivacin del alumno con necesidades al Departamento de Orientacin. Reuniones del tercer ciclo y/o reunin especfica del tutor de sexto con el orientador para determinar temas, sesiones, horarios,.. Convocatoria padres y guin de la reunin

A lo largo del curso escolar.

ltimo trimestre del curso escolar.

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Programar el tutor de sexto de Primaria con el Dpto. de Orientacin una o varias sesiones de orientacin con los alumnos de este nivel que pasarn el prximo curso a Primero de la ESO. 4.5. CON LAS FAMILIAS. 4.5.A. INDIVIDUALMENTE ACTIVIDADES Recoger datos escolares sobre la familia del alumno, situacin familiar, actitudes en casa, relacin con los hermanos, expectativas educativas,... Mantener entrevistas individuales personales con los padres cuando ellos los soliciten o el tutor considere que son necesarias anticipndose muchas veces a una posible inadaptacin escolar o una disfuncin de aprendizajes. Pedir la colaboracin en relacin al trabajo personal del alumno tanto en casa, como en clase. Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales y/o actividades que pueden realizar los alumnos fuera del horario lectivo. Mantener contactos peridicos y personales con la familia para tratar sobre el grado de integracin del alumno en el grupo, su rendimiento escolar, disciplina y anlisis de la situacin personal y acadmica del alumno y para tratar de solventar situaciones conjunta y coordinadamente.

ltimo trimestre del curso escolar.

Reuniones del tercer ciclo y/o reunin especfica del tutor de sexto con el orientador para determinar temas, sesiones, horarios,.. Guin de los temas a tratar en estas sesiones.

TEMPORALIZACIN Principio de curso y permanentemente

Permanentemente a lo largo del curso.

RECURSOS Y MATERIALES Consultar fichas, expedientes, historial acadmico del alumno. Entrevistas con la familia, con los alumnos. Documentos anexos. Horario de visitas semanal. Citaciones o convocatorias individuales a las familias para las entrevistas.

Inicio de curso, puntualmente.

trimestralmente

Despus de la evaluacin (Evaluacin 0). A lo largo del curso.

y Reuniones colectivas de inicio de curso. Reuniones trimestrales con el grupo de padres. Entrevistas individuales peridicas y puntuales. Documentos anexos. inicial Entrevistas individuales. Suministrar relacin o propuestas de actividades que puede realizar el alumno segn necesidades. Entrevistas individuales con las familias y el propio alumno. Citaciones o convocatorias individuales a las familias para las entrevistas.

Despus de la evaluacin inicial. Despus de cada evaluacin trimestral . Puntualmente cuando la situacin lo requiera.

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Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el Liceo, fomentado su participacin y colaboracin con los diversos rganos del Liceo y de la AMPA. Informarles sobre el Proyecto Educativo del Liceo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluacin y promocin del alumno . Informarles sobre los rganos didcticos y el Departamento de Orientacin y sobre los rganos directivos del Liceo. Comunicarles las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el Liceo, el grupo, el ciclo,...) Recogida y canalizacin de sugerencias o posibles reclamaciones sobre el centro. Solicitud de participacin y colaboracin en actividades complementarias lectivas. Recogida y valoracin de propuestas de actividades. Incentivar y fomentar la participacin en las diversas celebraciones que realiza el Liceo pidiendo su colaboracin en la relacin de las mismas.

En la reunin inicial de curso. Reunin inicial. Guin de temas a tratar en la primera A lo largo del curso y en las reuniones reunin. trimestrales. Reuniones informativas grupales para tratar diversos temas relacionados con el Liceo y la educacin de los alumnos. Antes de la incorporacin del alumno al Proyecto Educativo. Pgina web del Liceo. Liceo. Propuesta Curricular : Pgina web del Liceo. Reunin inicial del curso. Programa curricular a desarrollar a lo largo del curso, Permanentemente. indicando los criterios de evaluacin y promocin del alumno. Al inicio de curso. Reunin inicial de curso: Guin de los temas a tratar.

Al principio y a lo largo de todo el curso. Reunin inicial: Documento informativo de las actividades programadas para todo el curso. Autorizaciones para las salidas. En todo momento. Al inicio de curso. A lo largo del curso. Entrevistas con los padres. Documento entregado en la reunin inicial del grupo en donde se manifieste su disponibilidad a participar y colaborar en estas actividades. Entrevistas con los padres.

En la reunin inicial, en las reuniones Reunin inicial. informativas trimestrales. Reuniones trimestrales. Permanentemente Entrevistas individuales con las familias.

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4.5.B. GRUPALMENTE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIN RECURSOS Y MATERIALES Reunir a todos los padres al inicio de curso para Inicio de curso. Primeras semanas de Convocatoria reunin inicial informarles sobre la programacin general, los septiembre Guin de temas a tratar en la reunin inicial. criterios de evaluacin, las normas de Documento sobre la programacin general, los funcionamiento del grupo y las actividades criterios de evaluacin, las normas de funcionamiento complementarias y extraescolares. del grupo, horario de entrevistas, autorizaciones salidas extraescolares, relacin de actividades complementarias lectivas previstas a lo largo del curso. Pgina web del Liceo. Documentos anexos. Convocar las reuniones generales que se Cada trimestre. Mes de enero, mes de Convocatoria para las reuniones. realicen a lo largo del curso ( una abril y reunin final de curso. Guin de temas a tratar en las reuniones. trimestralmente) para el seguimiento del grupo Documento anexo. de alumnos. Conseguir la colaboracin de los padres para el Al inicio de curso y permanentemente. Reunin inicial, entrevistas individuales de inicio de trabajo colectivo de los alumnos, aportando curso o puntuales a lo largo del curso. criterios comunes de trabajo y seguimiento de A travs del correo electrnico individual. los alumnos en casa y en el Liceo. Solicitar la colaboracin y ayuda de los padres Al inicio de curso y permanentemente. Reunin inicial, entrevistas individuales de inicio de para la organizacin de determinadas curso o puntuales a lo largo del curso. actividades lectivas, complementarias lectivas y A travs del correo electrnico individual. extraescolares. Circulares del Liceo y pgina web del Liceo. Organizar charlas informativas, en colaboracin A lo largo del curso. Convocatorias. con el Departamento de Orientacin, sobre Relacin de temas a tratar en documento anexo. temas generales de educacin y orientacin escolar. Informarles sobre el Proyecto Educativo del Inicio de curso y permanentemente Proyecto Educativo, Propuesta curricular de Infantil y Liceo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria,presentados en la reunin inicial y colgados Primaria, los criterios de evaluacin y en la pgina web del Liceo. promocin del alumno . En la reuniones trimestrales y entrevistas individuales puntualmente.

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Informarles sobre los rganos didcticos y el Departamento de Orientacin y sobre los rganos directivos del Liceo. Motivarles a participar en la Comisin de Participacin del Liceo y en la Asociacin de padres y madres del Liceo.

Inicio de curso y permanentemente

Inicio de curso y permanentemente.

Guin de temas a tratar en la reunin inicial. Pgina web del Liceo. Circulares de inicio de curso. Guin de temas a tratar en las reuniones iniciales y trimestrales; tambin en las entrevistas individuales y en la pgina web del Liceo y correos electrnicos.

5. ACTUACIONES PREVISTAS DE LOS TUTORES Y EQUIPOS DOCENTES PARA LA GESTION DEL AULA PRIMER CICLO
ACCIONES
Rutinas diarias: responsabilidades

Lugar donde sentarse

Forma de entrar a clase

Todos los lunes se cambian los encargados a criterio del Todos los lunes se cambian los encargados siguiendo el tutor: temperatura, tiempo, calendario, pizarra y orden alfabtico de los alumnos: tiempo, asistencia, asistencia. orden y biblioteca. Figurar en un panel de la clase. Cada mes se cambia de lugar a criterio del tutor, para Se procurar que todos cambien de compaeros y sitio al que sepan estar con todos los compaeros y en menos dos veces por trimestre. Se tendrn en cuenta los diferentes lugares de clase. Se tendrn en cuenta los siguientes criterios a la hora de establecer los siguientes criterios a la hora de establecer los agrupamientos de la clase: comportamientos agrupamientos de la clase: comportamientos inadecuados, problemas visuales o auditivos, dificultades inadecuados, problemas visuales o auditivos, en el aprendizaje, actividades en grupo o individual... dificultades en el aprendizaje, actividades en grupo o individual... Formarn por orden de llegada en el vestbulo del Liceo Formarn por orden de llegada en el vestbulo del Liceo y subirn acompaados por el tutor o por el profesor que y subirn acompaados por el tutor o por el profesor que tenga la primera sesin con el grupo. tenga la primera sesin con el grupo. 21

Para salir se pondrn en fila tal como vayan acabando la tarea. Para entrar formarn al azar, encabezando la fila el protagonista de la semana. Los alumnos no podrn permanecer solos en el aula durante el recreo. Se ponen en fila por orden de lista encabezando la fila el Forma de salir de clase protagonista de la semana. Para evitar empujones, se colocarn cuando falte poco tiempo para marchar a casa. La tutora o el profesor que haya impartido la ltima sesin con el grupo acompaar a los alumnos hasta la salida del centro. Al finalizar las clases quedar todo recogido y puesto en Orden y limpieza su lugar, ya sean los libros o los lpices y gomas en el estuche. Adems se subirn las sillas. Ser responsable el profesor que tenga la ltima clase con el grupo. No se dejar salir si vienen de casa o durante la sesin Salidas al lavabo siguiente al recreo. Se saldr al aseo siempre que se haya explicado la tarea y si estn trabajando. En ocasiones especiales se dejar salir en horas de clase. Salidas del centro en caso Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre de enfermedad en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la Secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisar a los servicios de urgencia y a la familia. Si estos servicios no llegaran y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien, a travs de los medios disponibles, acompaar al alumno a urgencias y el profesor de Forma de salir y entrar del recreo

Para salir se pondrn en fila tal como vayan acabando la tarea. Para entrar lo harn por orden alfabtico. Ningn alumno podr quedar solo en el aula.

Se ponen en fila los que han acabado la tarea. Para evitar empujones, se colocarn cuando falte poco tiempo para marchar a casa. El tutor o el profesor que haya impartido la ltima sesin con el grupo acompaar a los alumnos hasta la salida del centro. Al finalizar las clases quedar todo recogido y puesto en su lugar, ya sean los libros o los lpices y gomas en el estuche. Adems se subirn las sillas. Ser responsable el profesor que tenga la ltima clase con el grupo. Se procurar que sea en tiempo de recreo. En ocasiones especiales se dejar salir en horas de clase.

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la Secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisar a los servicios de urgencia y a la familia. Si estos servicios no llegaran y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien, a travs de los medios disponibles, acompaar al alumno a urgencias y el profesor de guardia avisar a la 22

Material y libros de texto

Material bsico

guardia avisar a la familia de la situacin. Los libros de texto, los cuadernillos de trabajo y los distintos archivadores se quedarn en clase hasta final de cada trimestre. Las libretas se llevan cuando se acaban y las fichas que estn en el archivador se llevan al finalizar el trimestre, grapadas, por orden y con una portada confeccionada por ellos. Los libros y los cuadernillos se llevarn a casa para finalizar tareas o a peticin de los padres cuando los alumnos estn enfermos. Material para Lengua Castellana: cuaderno tamao folio pauta Montessori de 3 con margen para las actividades complementarias propuestas por el profesor. Material para Matemticas: cuaderno tamao folio de cuadrcula con margen exclusivamente para la numeracin, la operatividad y dems actividades propuestas por el profesor. Material para Msica e Ingls: se utilizarn folios o fichas ya elaboradas por los profesores y guardadas en una funda protectora en el archivador. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y familias.

familia de la situacin. Los libros de texto y los cuadernillos de trabajo y los distintos archivadores se quedarn en clase hasta final de cada trimestre. Las libretas se llevan cuando se acaban y las fichas que estn en el archivador se llevan al finalizar el trimestre, grapadas, por orden y con una portada confeccionada por ellos. Los libros y los cuadernillos se llevarn a casa para finalizar tareas o a peticin de los padres cuando los alumnos estn enfermos.

Material para Lengua castellana: cuaderno tamao folio pauta Montessori de 3 con margen exclusivamente para los dictados y las actividades complementarias propuestas por el profesor. Se harn dictados semanalmente. Material para Matemticas: cuaderno tamao folio de cuadrcula 6x6 con margen exclusivamente para la numeracin, la operatividad y dems actividades propuestas por el profesor. Se hacen actividades de clculo mental semanalmente. Material para Msica e Ingls: se utilizarn folios o fichas ya elaboradas por los profesores y guardadas en una funda protectora en el archivador. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento Habr material comn (lpices, lpices de colores, de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y rotuladores, sacapuntas, pegamento, gomas ) aportado familias. por los padres al inicio de curso. Habr material comn ( lpices, lpices de colores, rotuladores, sacapuntas, pegamento, gomas ) aportado por los padres al inicio de curso. 23

Material bsico en la cartera

En la mochila traern solamente una bolsa para el En la mochila traern solamente una bolsa para el almuerzo, el estuche, la agenda y una carpeta de plstico almuerzo y una carpeta de plstico o de cartn con las con las actividades propuestas para el trabajo en casa. actividades propuestas para el trabajo en casa. Siempre se escribe con lpiz. Los libros, cuadernos y Slo usan el lpiz y los libros y cuadernos y libretas se libretas se pintan con pinturas de madera. Los trabajos pintan con pinturas de madera. Las fichas sueltas se se podrn pintar con pinturas y rotuladores por pondrn pintar, adems, con rotuladores. indicacin del profesorado. La correccin se har pasando el profesor por las mesas de los nios, dependiendo del trabajo que se haga en ese momento y si se cree conveniente. En algunos momentos se acercarn a la mesa del profesorado. Se iniciar la autoevaluacin para determinados ejercicios y actividades. Durante el 3er trimestre, se iniciarn las sesiones con la autocorreccin de las actividades propuestas para casa. La evaluacin es continua e individualizada y teniendo en cuenta el trabajo de clase. La observacin y las notas puntuales que se toman por parte de la tutora son la base de la evaluacin, pues no se hacen de forma escrita, por ser ste el curso en que se inician en la escritura. Tambin se llevar un registro de hbitos y actitudes del alumnado. Seguimiento continuo de las tareas del alumnado. Observacin de las actitudes y hbitos del alumnado. Pequeos controles orales en el desarrollo de las clases. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos. Los ejercicios se corrigen de forma individual y de forma autnoma, cuando se precise esta opcin; en ambos casos, no se archivar ni guardar ningn trabajo sin antes haberlo visto el profesor. Se iniciarn las sesiones con la autocorreccin de las actividades propuestas para casa. El profesor revisar las autocorrecciones de los alumnos.

Uso del material de escritura

Correccin de ejercicios.

Forma de evaluar

Instrumentos de evaluacin

Control de evaluacin

La evaluacin es continua e individualizada, con la posibilidad de realizar algn control al final de algn tema o bloque de temas. El resultado de sta se registra en las listas de control o registro de cada rea llevada a cabo por el tutor/profesor o especialista. Tambin se llevar un registro de hbitos y actitudes de los alumnos. Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observacin de las actitudes y hbitos de los alumnos. Pequeos controles orales en el desarrollo de las clases. Pequeos controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos. En un archivador se encuentra el listado de nios con los En un archivador se encuentra el listado de nios con los tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recoger la programacin anual y la temtica quincenal recoger la programacin anual y la temtica quincenal 24

Deberes para casa

Biblioteca de aula y del Liceo

con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. Cada da, llevan un poco de deber para casa. De lunes a jueves, alternativamente, matemticas o Lengua Castellana. Podr consistir en una fotocopia con actividades de repaso o de ampliacin, pequeas memorizaciones o una pgina de los cuadernillos de trabajo de la Editorial. Los lunes deben traer el mensaje para el protagonista de la semana (dibujo con un mensaje positivo) Los viernes se llevan el deber de italiano y un libro para leer en casa. Se debe evitar la concentracin de muchos deberes para un mismo da. En vacaciones de Navidad y Pascua preferentemente se les dar tarea para leer y comprender la lectura o algn dossier monogrfico con actividades diversas. En vacaciones de verano se propondrn lecturas y algn libro de ejercicios de cualquier editorial adaptada a los contenidos impartidos durante el curso. . - Al principio, la Tutora les entregar por turno libros de lectura de acuerdo a los fonemas, letras y estructuras trabajadas y controlar a travs de un registro la lectura de los alumnos. - Durante todo el curso, los alumnos harn uso de la biblioteca de aula eligiendo ellos mismos el libro que quieran. (Lecturas en el aula o en casa) - A partir de octubre se utilizar la biblioteca del Liceo. Semanalmente y siguiendo el orden establecido por la

con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. Se ponen a diario y consistirn en fichas fotocopiadas de los cuadernillos de matemticas o de lenguaje, que tiene la editorial, o pequeas memorizaciones de poesas, adivinanzas, teatro ...Tambin desarrollarn cada fin de semana un TALLER DE ESCRITURA ( pequeas redacciones sobre temas relacionados con el tema que se est estudiando). A diario debern leer en casa los libros prestados de la biblioteca. Slo se pondrn deberes de Italiano, Lengua castellana y Matemticas. Se debe evitar la concentracin de muchos deberes para un mismo da. En vacaciones de Navidad y Pascua preferentemente se les dar tarea para leer y comprender la lectura. En vacaciones de veranos se propondrn lecturas y algn libro de ejercicios de cualquier editorial adaptada a los contenidos impartidos durante el curso.

Durante el primer trimestre los alumnos harn uso de la biblioteca de aula eligiendo ellos mismos el libro que quieran; sobre un panel sealarn los libros ledos. Podrn tambin acudir al prstamos de libros de la biblioteca del Liceo. A partir del segundo trimestre la lectura se realizar sobre cuentos fotocopiados que suministrar el tutor y los alumnos llevarn el propio control de sus lecturas. Desde el segundo trimestre y el tercer trimestre harn uso 25

Cmo establecer las normas de clase

Cundo se pueden levantar del asiento los alumnos

utora, los alumnos se personarn en la biblioteca del Liceo en donde sern atendidos por el profesorado encargado del prstamo de libros. Las normas de clase estn consensuadas y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo y la mochila en su lugar. Levantar la mano para hablar. Sentarse correctamente. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en el estuche o en las bandejas de uso colectivo. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y utilizar las papeleras de reciclado. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Ordenar y guardar los juegos una vez utilizados as como el material comn. Respetar a sus compaeros. Durante la realizacin de las actividades o cuando necesiten algo, pero no por norma ni para hablar con el compaero, y en ningn caso durante las explicaciones de los profesores.

de la biblioteca del Liceo.

Las normas de clase estn consensuadas y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. Levantar la mano para hablar y para corregir. Sentarse bien. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Cuidar el material comn. Ordenar y guardar los juegos una vez utilizados durante el recreo. Respetar a sus compaeros. Durante la realizacin de las actividades o cuando necesiten algo, pero no por norma ni para hablar con el compaero, y en ningn caso durante las explicaciones de los profesores.

Normas para los alumnos Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y en su caso, realizarn al acabarlas otras que acaban la tarea actividades elegidas por ellos. (dibujos, puzzles, o juegos en la ltima sesin) Uso de las Tics y del aula de Informtica

Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y en su caso, realizarn al acabarlas otras actividades elegidas por ellos. Slo jugarn o harn dibujo libro y/o mandalas si acaban la tarea en la ltima sesin. Se iniciar en el uso del ordenador en tiempos breves Se usar el ordenador del aula de manera grupal. organizados por el tutor o especialista y para grupos El criterio ser rotativo. Durante el desarrollo de una 26

En caso de ausencia del profesor tutor o especialista

Actividades complementarias lectivas

Autorizacin de las familias para las salidas

reducidos de alumnos. actividad individual y autnoma, un grupo de dos o tres (Por ej. El clic de las competencias de la Edit. SM. o alumnos realizarn las actividades propuestas por EL similar) CLIC DE LAS COMPETENCIAS de la Edit. SM. Los profesores especialistas podrn usar el aula de Informtica anotndose en el uso semanal de sta. Habr en clase una carpeta anual o trimestral, Habr en clase una carpeta anual o trimestral, preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo para realizar los alumnos en caso de ausencias del para realizar los alumnos en caso de ausencias del profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo especfico ms acorde con la programacin en el especfico ms acorde con la programacin en el momento de la ausencia. momento de la ausencia. El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en las P.G.A. las P.G.A. A lo largo del curso se podrn programar otras A lo largo del curso se podrn programar otras actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por el el equipo docente y el equipo directivo. equipo docente y el equipo directivo. Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. responsable de la actividad y por el equipo docente. Debern estar contextualizadas con los contenidos Debern estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. impartidos a lo largo del curso. Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Liceo para la programacin de stas. Liceo para la programacin de stas. Al inicio de curso autorizacin especfica para las Al inicio de curso autorizacin especfica para las salidas salidas al Giancolo al Giancolo En la matriculacin firmarn una autorizacin general En la matriculacin firmarn una autorizacin general para todas las actividades complementarias ( salidas para todas las actividades complementarias ( salidas didcticas) didcticas) Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas para 27

para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya. Normas para el desarrollo Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de de las actividades complementarias lectivas plstico. Se colocarn los distintivos personales. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar. Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarn ni dinero, ni juguetes, ni aparatos electrnicos. Para determinadas salidas se contarn con la ayuda y Colaboracin de las apoyo de los padres siempre que stos manifiesten su familias disponibilidad. Se seguir el orden alfabtico. Ser el equipo docente y el tutor quines valorarn la presencia de los padres en stas actividades. Se contar con la presencia de las familias para el desarrollo de las actividades EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA y EL LIBRO VIAJERO. Relacin con las familias El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro.

todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya. Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de plstico. Se colocarn los distintivos personales. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar. Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarn ni dinero, ni juguetes, ni aparatos electrnicos. Para determinadas salidas se contarn con la ayuda y apoyo de los padres siempre que stos manifiesten su disponibilidad. Se seguir el orden alfabtico. Ser el equipo docente y el tutor quines valorarn la presencia de los padres en stas actividades. Se contar con la presencia de las familias para el desarrollo de la actividad EL PAIS DE LOS CUENTOS y EL LIBRO VIAJERO . El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro. 28

SEGUNDO CICLO
ACCIONES
Rutinas diarias: responsabilidades

4
Ser responsable el delegado elegido por los alumnos de: control de asistencia, comportamiento en ausencia del profesorado en cambios de clase, reparto de libros de lectura, reparto de fotocopias y deberes, ... Cambios de sitio segn criterio del tutor y teniendo en cuenta la atencin, la concentracin en el trabajo, la autonoma en el trabajo, el autocontrol y la disciplina Formarn en el vestbulo de acuerdo como vayan llegando al Liceo y subirn bajo la vigilancia del Jefe de Estudios. El tutor/a los esperar en el primer descansillo de la escalera y les acompaar a su aula. El tutor establecer el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada da. La clase debe quedar ordenada y ningn alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor. Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la Secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisar a los servicios de urgencia y a la familia. Si estos servicios no 29

Ser responsable el delegado elegido por los alumnos de: control de asistencia, comportamiento en ausencia del profesorado en cambios de clase, reparto de libros de lectura, reparto de fotocopias y deberes, ... Cambios de sitio segn criterio del tutor y teniendo en Lugar donde sentarse cuenta la atencin, la concentracin en el trabajo, la autonoma en el trabajo, el autocontrol y la disciplina. Formarn en el vestbulo de acuerdo como vayan Forma de entrar a clase llegando al Liceo y subirn bajo la vigilancia del Jefe de Estudios. El tutor/a los esperar en el primer descansillo de la escalera y les acompaar a su aula. El tutor establecer el orden de salida y entrada que Forma de salir y entrar estime oportuno para cada da. La clase debe quedar del recreo ordenada y ningn alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor. Salidas del centro en caso Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre de enfermedad en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la Secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisar a los servicios de urgencia y a la familia. Si estos

Orden y limpieza

Salidas al lavabo

Material y libros de texto

Material bsico

servicios no llegaran y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien, a travs de los medios disponibles, acompaar al alumno a urgencias y el profesor de guardia avisar a la familia de la situacin. A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas, pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia. Slo se saldr al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentar que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo. Los libros de texto, los cuadernos y las libretas se quedarn en clase. Se llevarn a casa en caso de estudiar (memorizar algn concepto) o cuando se tenga que realizar algn ejercicio. Material para Lengua castellana: Cuaderno pautado. Material para Matemticas: Cuaderno de cuadrcula pequea , tamao A4. Material para Italiano : Cuaderno tamao A4 de una raya. Material para Religin: Cuaderno tamao A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traern carpetas para archivar los trabajos de diversas materias.( *)

llegaran y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien, a travs de los medios disponibles, acompaar al alumno a urgencias y el profesor de guardia avisar a la familia de la situacin. A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas, pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia. Slo se saldr al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentar que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo Los libros, cuadernos, libretas y diccionarios estarn en la clase y slo se sacarn para llevar a casa cuando tengan que estudiar o lleven deberes. Material para Lengua castellana: Cuaderno A4 de una raya. Material para Matemticas: Cuaderno de cuadrcula pequea , tamao A4. Material para Italiano : Cuaderno tamao A4 de una raya. Material para Religin: Cuaderno tamao A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traern carpetas para archivar los trabajos de diversas materias.( *) 30

Material bsico en la cartera

Uso del material de escritura

Correccin de ejercicios.

Forma de evaluar

Los alumnos traern otro material escolar ( lpices, lpices de colores, bolgrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicar a principio de curso. Cada alumno llevar en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lpiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabn, semicrculo y comps (para cuando lo vayan a usar), un bolgrafo azul o negro y otro rojo. Usan el lpiz y a partir del 2 trimestre empiezan a Escribirn a bolgrafo azul o negro todo aquello que sea utilizar el bolgrafo en algunos ejercicios. copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarn a lpiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolgrafo rojo se emplear en las correcciones. Se corrige colectivamente y/o individualmente Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregir vayan acabando y, si falta tiempo, se corregir al final de al final de la maana o en algn hueco. la maana o en algn hueco. La correccin de matemticas se corrige colectivamente La correccin de matemticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregir individualmente. Se promover otras veces se corregir individualmente. Se promover la autocorreccin; despus el profesor controlar dicha la autocorreccin; despus el profesor controlar dicha autocorreccin. autocorreccin. La evaluacin es continua, con un gran aporte de Es continua y por temas. Las pruebas suelen sacarse de observacin diaria, controles orales y/o escritos al final los modelos que da la editorial aunque se suele variar de cada unidad. Todos estos datos quedarn registrados algn ejercicio segn la programacin de aula. en un cuaderno con una serie de claves para reflejar los resultados. Todos estos datos quedarn registrados en un cuaderno.

Los alumnos traern otro material escolar ( lpices, lpices de colores, bolgrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicar a principio de curso. Cada alumno slo llevar en su cartera un estuche con pinturas, rotuladores, bolgrafo, lpices, goma y sacapuntas.

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Instrumentos de evaluacin

Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observacin de las actitudes y hbitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos. En un archivador se encuentra el listado de nios con los tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recoger la programacin anual y la temtica quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. El trabajo para casa es diario. Unas veces lo realizarn en los cuadernos de la editorial y otras, se realizarn en fichas fotocopiadas y en los cuadernos de clase. Los deberes se corrigen de forma colectiva practicando la autocorreccin e individualmente despus de la autocorreccin.

Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observacin de las actitudes y hbitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Control de evaluacin

Deberes para casa

Biblioteca de aula y del Liceo

En un archivador se encuentra el listado de nios con los tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recoger la programacin anual y la temtica quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de Lengua, se corrigen en clase, rectificndolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemticas generalmente se corrigen tambin colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. Tambin se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese da se llevarn a casa) o se les da el trabajo fotocopiado. Se utilizar la biblioteca del Liceo. Los alumnos Se utilizar la biblioteca del Liceo. Los alumnos semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor se personarn en la biblioteca del Liceo en donde sern se personarn en la biblioteca del Liceo en donde sern atendidos por el profesor encargado para realizar el atendidos por el profesor encargado para realizar el prstamo de libros. prstamo de libros. El profesor controlar a travs de un registro la lectura El profesor controlar a travs de un registro la lectura de de los alumnos los alumnos. 32

Las normas de clase estn consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. Levantar la mano para hablar y para corregir. Sentarse bien. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Cuidar el material comn. Durante la realizacin de las actividades o cuando Cundo se pueden necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni levantar del asiento los para hablar con el compaero, y en ningn caso durante alumnos las explicaciones de los profesores. Normas para los alumnos Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y/o en su caso realizarn al acabarlas que acaban la tarea otras actividades elegidas por ellos o propuestas por el profesor. Uso de las Tics y del aula Los profesores tutores y especialistas podrn usar el aula de Informtica anotndose en el uso semanal de sta. de Informtica A medida que se vaya generalizando la instalacin de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinar el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos. Habr en clase una carpeta anual o trimestral, En caso de ausencia del preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo profesor tutor o para realizar los alumnos en caso de ausencias del especialista Cmo establecer las normas de clase

Las normas de clase estn consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. Levantar la mano para hablar y para corregir. Sentarse bien. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Cuidar el material comn. Durante la realizacin de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compaero, y en ningn caso durante las explicaciones de los profesores. Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y/o en su caso realizarn al acabarlas otras actividades elegidas por ellos o propuestas por el profesor. Los profesores tutores y especialistas podrn usar el aula de Informtica anotndose en el uso semanal de sta. A medida que se vaya generalizando la instalacin de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinar el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos. Habr en clase una carpeta anual o trimestral, preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo para realizar los alumnos en caso de ausencias del 33

profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo especfico ms acorde con la programacin en el momento de la ausencia. El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en Actividades las P.G.A. complementarias A lo largo del curso se podrn programar otras lectivas actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Debern estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Liceo para la programacin de stas. En la matriculacin firmarn una autorizacin general Autorizacin de las para todas las actividades complementarias ( salidas familias para las salidas didcticas) Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya. Normas para el desarrollo Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de de las actividades complementarias lectivas plstico. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar.

profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo especfico ms acorde con la programacin en el momento de la ausencia. El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrn programar otras actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Debern estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Liceo para la programacin de stas. En la matriculacin firmarn una autorizacin general para todas las actividades complementarias ( salidas didcticas) Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya. Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de plstico. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar. Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn 34

Colaboracin de las familias

Relacin con las familias

Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarn juguetes, ni aparatos electrnicos. El tutor o especialista podr solicitar en cualquier momento para el desarrollo curricular de la programacin o de las actividades complementarias lectivas la colaboracin de las familias y, especialmente, para la celebracin del da del Liceo, el Carnaval, el da de la Paz y el da de la Hispanidad. El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro.

la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarn ni juguetes, ni aparatos electrnicos. El tutor o especialista podr solicitar en cualquier momento para el desarrollo curricular de la programacin o de las actividades complementarias lectivas la colaboracin de las familias y, especialmente, para la celebracin del da del Liceo, el Carnaval, el da de la Paz y el da de la Hispanidad El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro.

TERCER CICLO
ACCIONES
Rutinas diarias: responsabilidades

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Se nombra un delegado al inicio de cada trimestre. Sus responsabilidades sern: encargados de repartir libros, borrar la pizarra, cuidar del orden y apuntar deberes y controles, control de asistencia,...

6
Se nombra un delegado al inicio de cada trimestre. Sus responsabilidades sern: encargados de repartir libros, borrar la pizarra, cuidar del orden y apuntar deberes y controles, control de asistencia,.... 35

Lugar donde sentarse

Cambios de sitio segn criterio del profesorado, por idoneidad para mejor aprovechamiento del alumno y/o tambin se puede pactar con ellos el sitio. Formarn en el vestbulo de acuerdo como vayan llegando al Liceo y subirn bajo la vigilancia del Jefe de Estudios. El tutor/a los esperar en el primer descansillo de la escalera y les acompaar a su aula. El tutor establecer el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada da. La clase debe quedar ordenada y ningn alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor.

Cambios de sitio segn criterio del profesorado, por idoneidad para mejor aprovechamiento del alumno y/o tambin se puede pactar con ellos el sitio Formarn en el vestbulo de acuerdo como vayan llegando al Liceo y subirn bajo la vigilancia del Jefe de Estudios. El tutor/a los esperar en el primer descansillo de la escalera y les acompaar a su aula. El tutor establecer el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada da. La clase debe quedar ordenada y ningn alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor.

Forma de entrar a clase

Forma de salir y entrar del recreo

Salidas del centro en caso Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, el tutor o profesor que se encuentre de enfermedad en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien a travs de los medios disponibles acompaar al alumno a urgencias y el profesor de guardia avisar a la familia de la situacin. Forma de salir de clase al El tutor o el profesor que haya impartido la ltima sesin con el grupo acompaar a los alumnos hasta la salida finalizar la jornada del centro. lectiva. A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con Orden y limpieza las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas,

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, el tutor o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisar al profesor de guardia para que ste se ponga en contacto con la familia para avisarla a travs de la secretara o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo ser uno de los profesores de turno quin realizar la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad y no se encontrara a la familia, ser el tutor quien a travs de los medios disponibles acompaar al alumno a urgencias y el profesor de guardia avisar a la familia de la situacin. El tutor o el profesor que haya impartido la ltima sesin con el grupo acompaar a los alumnos hasta la salida del centro. A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas, 36

Salidas al lavabo

Material y libros de texto

Material bsico

pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia. Slo se saldr al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentar que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo. Los libros de texto, los cuadernos y las libretas se quedarn en clase. Se llevarn a casa en caso de estudiar (memorizar algn concepto) o cuando se tenga que realizar algn ejercicio. Material para Lengua castellana: Cuaderno A4 de una raya. Material para Matemticas: Cuaderno de cuadrcula pequea , tamao A4. Material para Italiano : Cuaderno tamao A4 de una raya. Material para Religin: Cuaderno tamao A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traern carpetas y archivadores para archivar los trabajos de diversas materias.( *) Los alumnos traern otro material escolar ( lpices, lpices de colores, bolgrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicar a principio de curso.

pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia. Slo se saldr al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentar que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo Los libros, cuadernos, libretas y diccionarios estarn en la clase y slo se sacarn para llevar a casa cuando tengan que estudiar o lleven deberes. Material para Lengua castellana: Cuaderno A4 de una raya. Material para Matemticas: Cuaderno de cuadrcula pequea , tamao A4. Material para Italiano : Cuaderno tamao A4 de una raya. Material para Religin: Cuaderno tamao A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hbito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicacin con sta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicacin entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traern carpetas y archivadores para archivar los trabajos de diversas materias.( *) Los alumnos traern otro material escolar ( lpices, lpices de colores, bolgrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicar a principio de curso.

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Material bsico en la cartera

Uso del material de escritura

Cada alumno llevar en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lpiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabn, semicrculo y comps (para cuando lo vayan a usar), un bolgrafo azul, negro y otro rojo. Escribirn a bolgrafo azul o negro todo aquello que sea copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarn a lpiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolgrafo rojo se emplear en las correcciones. Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregir al final de la maana o en algn hueco. La correccin de matemticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregir individualmente. Se promover la autocorreccin; despus el profesor controlar dicha autocorreccin. La evaluacin es continua, con un gran aporte de observacin diaria, controles orales y/o escritos al final de cada unidad. Todos estos datos quedarn registrados en un cuaderno con una serie de claves para reflejar los resultados. Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observacin de las actitudes y hbitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos.

Cada alumno llevar en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lpiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabn, semicrculo y comps (para cuando lo vayan a usar), un bolgrafo azul, negro y otro rojo. Escribirn a bolgrafo azul o negro todo aquello que sea copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarn a lpiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolgrafo rojo se emplear en las correcciones. Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregir al final de la maana o en algn hueco. La correccin de matemticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregir individualmente. Se promover la autocorreccin; despus el profesor controlar dicha autocorreccin. Es continua y por temas. Las pruebas suelen sacarse de los modelos que da la editorial aunque se suele variar algn ejercicio segn la programacin de aula. Todos estos datos quedarn registrados en un cuaderno. Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observacin de las actitudes y hbitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Correccin de ejercicios.

Forma de evaluar

Instrumentos de evaluacin

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Control de evaluacin

En un archivador se encuentra el listado de nios con los tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recoger la programacin anual y la temtica quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de Lengua, se corrigen en clase, rectificndolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemticas generalmente se corrigen tambin colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. Tambin se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese da se llevarn a casa) o se les da el trabajo fotocopiado. Se utilizar la biblioteca del Liceo. Los alumnos semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor se personarn en la biblioteca del Liceo en donde sern atendidos por el profesor encargado para realizar el prstamo de libros. El profesor controlar a travs de un registro la lectura de los alumnos Las normas de clase estn consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el

En un archivador se encuentra el listado de nios con los tems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recoger la programacin anual y la temtica quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actividades, competencias,; En otro archivador figurarn los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutoras, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc. Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de Lengua, se corrigen en clase, rectificndolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemticas generalmente se corrigen tambin colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. Tambin se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese da se llevarn a casa) o se les da el trabajo fotocopiado. Se utilizar la biblioteca del Liceo. Los alumnos semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor se personarn en la biblioteca del Liceo en donde sern atendidos por el profesor encargado para realizar el prstamo de libros. El profesor controlar a travs de un registro la lectura de los alumnos. Las normas de clase estn consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarn en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hbitos, tenemos: Sentarse en su sitio cuando han colocado el 39

Deberes para casa

Biblioteca de aula y del Liceo

Cmo establecer las normas de clase

abrigo en su lugar. Levantar la mano para hablar y para corregir. Sentarse bien. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Cuidar el material comn. Durante la realizacin de las actividades o cuando Cundo se pueden necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni levantar del asiento los para hablar con el compaero, y en ningn caso durante alumnos las explicaciones de los profesores. Normas para los alumnos Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y/o en su caso realizarn al acabarlas que acaban la tarea otras actividades elegidas por ellos o propuestas por el profesor. Uso de las Tics y del aula Los profesores tutores y especialistas podrn usar el aula de Informtica anotndose en el uso semanal de sta. de Informtica A medida que se vaya generalizando la instalacin de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinar el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos. Habr en clase una carpeta anual o trimestral, En caso de ausencia del preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo profesor tutor o para realizar los alumnos en caso de ausencias del especialista profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo especfico ms acorde con la programacin en el momento de la ausencia.

abrigo en su lugar. Levantar la mano para hablar y para corregir. Sentarse bien. Guardar el lpiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. Cuidar el material comn. Durante la realizacin de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compaero, y en ningn caso durante las explicaciones de los profesores. Los alumnos que acaban la tarea realizarn actividades de ampliacin y/o en su caso realizarn al acabarlas otras actividades elegidas por ellos o propuestas por el profesor. Los profesores tutores y especialistas podrn usar el aula de Informtica anotndose en el uso semanal de sta. A medida que se vaya generalizando la instalacin de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinar el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos. Habr en clase una carpeta anual o trimestral, preparado por el tutor y de los especialistas, con trabajo para realizar los alumnos en caso de ausencias del profesorado. Se dejar una copia de los trabajos y los profesores sustitutos realizarn las fotocopias necesarias. Si se considera oportuno se podr dejar un trabajo especfico ms acorde con la programacin en el momento de la ausencia. 40

Actividades complementarias lectivas

Autorizacin de las familias para las salidas

El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrn programar otras actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Debern estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Liceo para la programacin de stas. En la matriculacin firmarn una autorizacin general para todas las actividades complementarias ( salidas didcticas) Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya.

El profesorado que sustituya al tutor podr continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,... Se programarn al inicio de curso y sern aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrn programar otras actividades puntuales cuya viabilidad ser valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Sern coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Debern estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarn a las normas generales establecidas en el Liceo para la programacin de stas. En la matriculacin firmarn una autorizacin general para todas las actividades complementarias ( salidas didcticas) Se enviarn comunicaciones puntuales y especficas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicar que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo debern indicar en la comunicacin que se les distribuya. Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de plstico. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar. Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. 41

Normas para el desarrollo Los alumnos llevarn una pequea mochila en la que guardarn el bocadillo y una botellita de agua de de las actividades complementarias lectivas plstico. Segn la actividad llevarn equipamiento adecuado y cuadernos y lpiz para anotar. Podrn llevar cmaras fotogrficas u otros objetos segn la actividad de la que se trate y sobre ello se avisar oportunamente. Respetarn los lugares que se visiten y el uso del medio

Colaboracin de las familias

Relacin con las familias

de transporte que se utilice. No llevarn juguetes, ni aparatos electrnicos. El tutor o especialista podr solicitar en cualquier momento para el desarrollo curricular de la programacin o de las actividades complementarias lectivas la colaboracin de las familias y, especialmente, para la celebracin del da del Liceo, el Carnaval, el da de la Paz y el da de la Hispanidad. El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro.

No llevarn juguetes, ni aparatos electrnicos. El tutor o especialista podr solicitar en cualquier momento para el desarrollo curricular de la programacin o de las actividades complementarias lectivas la colaboracin de las familias y, especialmente, para la celebracin del da del Liceo, el Carnaval, el da de la Paz y el da de la Hispanidad El tutor o el profesorado especialista utilizar la agenda escolar o bien el telfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarn las faltas a travs de la agenda escolar o con el documento de justificacin que obra en la consejera del centro.

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ETAPA INFANTIL

ACCIONES Rutinas diarias: responsabilidades Lugar donde sentarse

2 CICLO INFANTIL Se nombran responsables diaria o semanalmente, por orden de lista. Se encargan de pasar lista, del calendario y la observacin del tiempo. Tambin se ocupan de repartir y recoger el material. El nmero es variado en funcin de los niveles y los criterios del profesorado. Se agrupan en equipos que se nombran con colores, nmeros etc..Los grupos se constituyen con los criterios del profesorado, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y tambin sus preferencias pero de modo que se favorezca el conocimiento mutuo, las relaciones no dependientes y la realizacin del trabajo. Tienen sitio fijo y se cambia de grupo peridicamente o cuando las circunstancias lo requieren. En el primer nivel se cambia pocas veces de sitio para favorecer la seguridad afectiva de los nios y nias. El tutor/a los recibe, se colocan en fila en el vestbulo por orden de llegada. Suben acompaados por el Tutor o tutora y el profesor o profesora de apoyo cuando corresponde en su horario. Salen de forma ms o menos espontnea una vez que han terminado el almuerzo y han recogido sus cosas. La maestra o maestro sale el ltimo y no se pueden quedar solos en clase . Forman una fila una vez que se han puesto los abrigos y han cogido sus cosas. Los responsables son los primeros de la fila. Los tutores los acompaan y se ocupan de entregar cada nio o nia a la familia o persona encargada. Al finalizar las clases quedar todo recogido: materiales y juguetes, el mobiliario ordenado y el suelo sin papeles o material . Los nios y nias hacen uso de los servicios libremente cuando tienen necesidad, excepto cuando se explica la tarea o se escucha un cuento o msica.. Se les ensear a usar el papel, el agua y el jabn de forma adecuada. Los libros y los trabajaos realizados se quedan en la clase y se llevan a casa al finalizar el trimestre debidamente encuadernados cuando sea necesario. El material de plstica y de escritura es de uso comn. Las familias aportan cada curso una nica cantidad que se establece entre familias y maestros. Con las aportaciones individuales se crea un fondo comn por aula que ser gestionado por dos padres o madres. Las maestras o maestros proponen las necesidades de material y o bien los encargados de la gestin o ellos mismos, se encargan de las compras. Los libros de texto son comprados por cada familia y no salen de este fondo. Se procurar que sean adecuadas a la edad de los nios y nias, ligeras, no muy grandes y fciles de llevar. En ella traern el almuerzo y metern el libro de biblioteca . Se fomentar el uso de diversos tiles: rotuladores de diverso grosor, lpices y lpices de color, pinturas de ceras duras y blandas. 43

Forma de entrar a clase Forma de entrar y salir al recreo Forma de salir de clase

Orden y limpieza Uso del lavabo Material y libros de texto Material fungible

La mochila Uso del material de dibujo y escritura

La maestra o maestro pasa por los equipos y controla la realizacin correcta del trabajo segn lo van haciendo. Si es necesario corregir despus los nios y nias lo dejarn, una vez terminado, en el lugar indicado por el profesor y este los ir llamando para corregirlo con ellos presentes. La evaluacin es continua e individualizada. Se basar fundamentalmente en la observacin de conductas, Forma de evaluar tanto en el aula como fuera de ella, y de los trabajos realizados. Las listas de control, los registros y el diario o anecdotario son los instrumentos ms adecuados en esta etapa. Instrumentos de evaluacin Se utilizarn pruebas especficas para comprobar algunos aspectos relacionados con la motricidad u otros que se consideren convenientes. El profesorado recoger sus registros en cuadernos, formatos informticos o cualquier otra forma de archivo. Control de evaluacin Tambin se registrarn las reuniones de tutora , las faltas de asistencia y las reuniones individuales con cada familia. Uso de la biblioteca de aula o En el horario establecido, semanalmente, se usar la biblioteca del Centro para prstamos. En el primer nivel fundamentalmente la del aula. En el aula se comentarn los libros ledos pidiendo a los alumnos, de forma del Centro progresiva en funcin de la edad, que comenten los libros ledos y expresen opiniones al respecto. En esta Etapa las normas las pone el profesorado, procurando que sean pocas y que queden bien claras para los Como establecer las normas nios. Sern referidas al orden y limpieza, a los hbitos de trabajo a las intervenciones en las conversaciones y de clase a la convivencia y la forma de resolver los conflictos. Se pasa a trabajar/jugar por rincones, que sern planificados peridicamente de forma que al terminar el Normas al acabar el trabajo periodo establecido todos los nios hayan pasado por todos los rincones. de mesa El ordenador se establece como un rincn ms. Se utilizar con programas que reforzarn los contenidos Uso de la TICs establecidos en la propuesta curricular, como herramienta para buscar informacin con la ayuda de la maestra, y como medio de comunicacin a travs del correo electrnico. Otras tecnologas relacionadas a con la imagen y el sonido se utilizarn tal y como queda expuesto en la propuesta curricular. Actividades complementarias Se programarn, en la medida delo posible, al inicio de curso por el equipo docente, dejando abierta la posibilidad de realizar otras no programadas que surjan a lo largo del curso y que se consideren convenientes. lectivas Se adecuarn a los contenidos curriculares y se adaptarn a las normas establecidas por el Liceo. Autorizaciones para las salidas Se podr pedir a las familias una autorizacin general para las salidas al entorno prximo del centro: parques y barrios de los alrededores. Para las salidas ms lejanas y que supongan uso de medios de transporte se pedir una por cada actividad. Colaboracin con las familias Se contar con su colaboracin para: algunas salidas, la realizacin de fiestas ,otras actividades que impliquen la necesidad de ayuda y la intervencin en el aula con los nios y nias en temas que se acuerden. Ser el equipo docente el que valore en cada circunstancia la necesidad de esta colaboracin. Correccin de trabajos

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7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL 7.1. OBJETIVOS Valorar la funcionalidad y la eficacia del Plan de Accin Tutorial a la hora de aplicarlo y llevarlo a cabo. Establecer criterios y/o indicadores para efectuar un seguimiento vlido en la aplicacin del Plan de Accin Tutorial. Detectar aquellos aspectos y acciones tutoriales diseadas que no sean funcionales o no den resultados ptimos en la aplicacin del Plan de Accin Tutorial. Buscar estrategias de mejora para aquellos aspectos que no funcionen en la aplicacin, por parte del tutor y del equipo docente, del Plan de Accin Tutorial. Establecer la periodicidad conveniente para la revisin, la evaluacin y el control en la aplicacin del Plan de Accin tutorial. Ampliar nuevos campos de actuacin en la accin tutorial no previstos en el Plan. Enriquecerlo con nuevos programas especficos que desarrollen la accin tutorial en el Liceo.

7.2. PERIODICIDAD El Plan de Accin Tutorial se revisar y evaluar anualmente en la memoria de final de curso, incorporndose las propuestas de mejora a la programacin del curso siguiente. Para el estudio de las nuevas propuestas que se planteen en la programacin general del curso , y que deban ser consensuadas por todo el profesorado de etapa y ciclos, se organizarn grupos de trabajo y periodicidad para su elaboracin. Una vez aprobadas se sumarn al Plan de Accin Tutorial. En las reuniones de equipos de etapa, ciclo, comisin de coordinacin se comentarn casos puntuales que puedan modificar o enriquecer el Plan de Accin Tutorial. De acuerdo con el carcter de la propuesta o modificacin se aadir al Plan de Accin tutorial o bien se plantear en la memoria de curso para su estudio y aprobacin durante el curso siguiente. En las sesiones de evaluacin de cada trimestre, as como en la comisin de coordinacin pedaggica y claustro en los que se evala la programacin ( segundo y tercer trimestre del curso acadmico) se evaluar el Plan de Accin tutorial.

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7.3. CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ACCIN TUTORIAL EN INFANTIL Y PRIMARIA

INDICADOR 1

EXISTE UN PLAN DE ACCIN TUTORIAL QUE ATIENDE A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES. 1.1. El Plan de Accin Tutorial ha sido consensuado por todos los profesores y responde a las necesidades y expectativas de alumnos y familias. 1.2. El Plan ajusta la respuesta educativa a las necesidades de particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodolgicas. 1.3. El Plan suministra al tutor recursos para recabar datos suficientes para conocer la situacin particular de cada alumno y as poder elaborar un diagnstico adecuado. 1.4. El Plan contribuye a educar a los alumnos en todas sus dimensiones (personal, social, moral, afectiva, cognitiva y fsica) 1.5. El Plan favorece los procesos de madurez personal y de desarrollo de la propia identidad. 1.6. El Plan contribuye a prevenir dificultades de aprendizaje anticipndose a su aparicin. 1.7. El Plan favorece el trabajo de sistema de valores y actitudes positivas y cvicas. LA TUTORA ATIENDE A LOS ALUMNOS DE FORMA PERSONALIZADA 2.1. Se favorece y desarrolla el autoconcepto de cada alumno como eje vertebrador de su identidad y aceptacin de s mismo. 2.2. Se atiende a las necesidades e intereses y caractersticas de aprendizaje de cada alumno. 2.3. Existe una preocupacin por el desarrollo emocional del alumno LA TUTORA ATIENDE A LOS ALUMNOS COMO GRUPO. 3.1. Los alumnos aprenden a trabajar en grupo. 3.2. Existe una cooperacin y colaboracin con el resto de los compaeros. 3.3. Existe una integracin social en el aspecto acadmico y de relacin interpersonal. 3.4. Se producen actitudes participativas en el grupo-clase.

SI/NO

CRITERIOS

INDICADOR 2 CRITERIOS

INDICADOR 3 CRITERIOS

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7.4.CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL AMBITO FAMILIAR Y DEL ENTORNO SI/NO INDICADOR 1 SE IMPLICA A LAS FAMILIAS EN LA VIDA ESCOLAR PARA QUE COLABOREN CON EL PROFESORADO EN LA EDUCACIN DE SUS HIJOS. 1.1. Se anima a los padres a desempear tareas tiles para vida del centro. 1.2. Existe un contacto frecuente con las familias a travs de vas tanto formales como informales. 1.3. Se ayuda a los padres a conocer y entender claramente lo que se est enseando a sus hijos. 1.4. Se mantienen buenas relaciones con los padres. 1.5. Existe una clara informacin respecto a las tareas proporcionadas a los alumnos para realizar en casa. 1.6. Se comunica claramente a los padres lo que se espera del estudio de sus hijos. 1.7. El centro atiende las quejas de las familias con nimo constructivo intentando dar respuestas positivas a las mismas. 1.8. Hay una estrategia comn con las familias para conseguir que sus hijos trabajen en casa. 1.8. El centro solicita a los padres que opinen sobre la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje que realizan sus hijos. SE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LECTIVAS Y EXTRAESCOLARES CON EL OBJETIVO DE INTEGRAR EL CURRCULO ESCOLAR CON LA EXPERIENCIA DEL ALUMNADO. 2.1. Las familias, el profesorado y los alumnos valoran y se implican de forma activa y constructiva en la realizacin de las actividades complementarias lectivas y las extraescolares. 2.2. El centro planifica y anima a los alumnos para asistan a las actividades programadas. 2.3. El profesorado orienta a los padres respecto a las actividades extraescolares que pueden ayudar al desarrollo personal e instructivo del alumno. 2.4. El Liceo plantea actividades a los alumnos que armonicen los objetivos institucionales con sus intereses y en funcin de su edad. 2.5. Las actividades complementarias lectivas se programan teniendo en cuanta las normas generales establecidas para el Liceo e integradas en el desarrollo curricular. 47

CRITERIOS

INDICADOR 2

CRITERIOS

2.6. Las actividades extraescolares se adecuan a las necesidades de los alumnos y a las preferencias de las familias. 2.7. Se organizan actividades culturales relacionadas con ambas culturas espaola e italiana ( historia, cultura, literatura, musical,) INDICADOR 3 EL LICEO ESTABLECE RELACIONES DE COLABORACION CON OTRAS INSTITUCIONES CULTURALES ESPAOLAS EN ITALIA. 3.1. El Liceo potencia la participacin y la asistencia a determinadas actividades organizadas por las instituciones culturales espaolas ubicadas en Roma ( Academia de Bellas Artes, Historia y Arqueologa, Instituto Cervantes, Embajadas Espaolas, ) 3.2. Estn bien definidos por parte del Liceo los criterios de colaboracin con estas instituciones. 3.3. El personal docente del Liceo valora positivamente la colaboracin con stas y otras instituciones. 3.4. El Liceo evala peridicamente los resultados del intercambio producido con otras instituciones del entorno. 3.5. El Liceo establece convenios y acuerdos con otros centros educativos e instituciones culturales del entorno ( barrios vecinos, Comune de Roma, instituciones recreativas y deportivas de la ciudad, )

CRITERIOS

7.5. CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA COORDINACIN DEL EQUIPO DOCENTE CON EL TUTOR

SI/NO INDICADOR 1 EL LICEO SEALA EN SU HORARIO Y PROGRAMACIN LAS SESIONES DE COORDINACIN DE LOS MIEMBROS DE CADA EQUIPO DOCENTE QUE INTERVIENE EN LOS CICLOS 1.1. Se establecen en los horarios anuales las horas correspondientes para la atencin a la coordinacin del ciclo. 1.2.Se establecen en los horarios los das para las sesiones de coordinacin de los tutores de ciclo con el equipo docente que interviene en el ciclo. 1.3. Se levantan actas de las reuniones de ciclo en donde se reflejan los acuerdos tomados.

CRITERIOS

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INDICADOR 2

EL EQUIPO DOCENTE DEL CICLO REALIZA LAS SESIONES DE EVALUACIN PREVISTAS EN LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 2.1. Se han programado y aprobado en Claustro las sesiones de evaluacin trimestrales. 2.2. Se dedica suficiente tiempo a la evaluacin de cada uno de los grupos de alumnos, teniendo en cuenta la evaluacin continua. 2.3. Se levanta actas de las sesiones de evaluacin a las que asisten todo el equipo docente. 2.4. Se toman acuerdos acerca de la evaluacin de los alumnos, siendo el tutor el que gestione dichos acuerdos relativos a cada alumno y a sus familias. ESTAN ESTABLECIDOS LOS ACUERDOS PARA LA GESTIN DE CADA GRUPO 3.1. Se siguen los acuerdos tomados para la gestin del aula/grupo. 3.2. Si no hay acuerdos establecidos, el equipo docente revisa las nuevas situaciones generadas y se valoran para que formen parte del Plan de Accin Tutorial. FUNCIONA LA INFORMACIN EN AMBOS SENTIDOS RESPECTO AL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN EL ASPECTO COMPORTAMENTAL Y DE APRENDIZAJE 4.1. El tutor informa al equipo docente de las situaciones puntuales de cada alumno. 4.2. Cada especialista comunica al tutor y al resto del equipo docente las incidencias- tanto de aprendizaje como de comportamiento- que se presentan en clase individual o grupalmente. 4.3. El tutor informa de las reuniones individuales mantenidas con los padres de los alumnos. As mismo los profesores especialistas informan al tutor de la necesidad de reunirse con los padres de los alumnos. 4.4. El tutor ejerce de trasmisor del seguimiento y evaluacin de los alumnos hacia los padres, recabando la informacin pertinente de los especialistas. EL COORDINADOR Y LOS TUTORES COORDINAN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LECTIVAS PROGRAMADAS PARA EL GRUPO 5.1. En las reuniones de ciclo se revisan las actividades programadas y los profesores responsables de su realizacin. 49

CRITERIOS

INDICADOR 3 CRITERIOS

INDICADOR 4

CRITERIOS

INDICADOR 5

5.2. Existe coordinacin y la suficiente informacin en la programacin y realizacin de las actividades complementarias para todo el profesorado que participa en las mismas.

7.5.CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA COORDINACIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN CON LOS TUTORES SI/NO INDICADOR 1 EN LOS HORARIOS SE ESTABLECEN SESIONES DE COORDINACIN DEL ORIENTADOR CON EL EQUIPO DOCENTE DE LOS DIFERENTES CICLOS Y ETAPAS 1.1. En el horario se establecen y se realizan reuniones de trabajo de la Jefatura de Estudios con el orientador del Liceo. 1.2. En el horario se contempla la presencia del orientador en las reuniones de coordinacin de los coordinadores de Etapa y ciclos y la Jefatura de Estudios. 1.3. La Comisin de Coordinacin Pedaggica cuenta con la presencia del orientador. 1.4. En caso necesario y a peticin de un ciclo, el orientador asiste a las reunione de los ciclos para tratar asuntos relativas a la orientacin, dignstico, rendimiento y/o problemas conductales de los alumnos. EXISTE UN DOCUMENTO DE DERIVACIN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1.1. El profesorado cumplimenta el documento de derivacin en caso de necesidad. 1.2. El documento describe suficientemente la situacin escolar del alumno y aporta la informacin necesaria para el orientador puede diagnosticar al alumno o estudiar las diferentes intervenciones que se pueden producir. 1.3. El documento queda archivado en el Departamento de Orientacin y en la tutora correspondiente ESTN ESTABLECIDOS Y SE APLICAN LOS CRITERIOS DE PRIORIZACIN DE LA ATENCIN A LOS CASOS SEGN SU DIFICULTAD Y SUS CARACTERSTICAS POR PARTE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN 1.1. Los criterios se aplican a travs de las reuniones de coordinacin de los coordinadores de ciclo y la Jefatura de Estudios y el orientador. 50

CRITERIOS

INDICADOR 2

CRITERIOS

INDICADOR 3

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1.2. La aplicacin de estos criterios contribuye a la mejora de las funciones del orientador y al correcta atencin a los alumnos con necesidades educativas y a los programas de apoyos y refuerzos. 1.3. La aplicacin de estos criterios son funcionales para la revisin de los casos atendidos. INDICADOR 4 PARTICIPA EL ORIENTADOR EN LA APLICACIN DEL PROTOCOLO DE ACOGIDA DE LOS NUEVOS ALUMNOS 4.1. Existe un protocolo de acogida en el que se contempla la intervencin del orientador. 4.2. Se produce la coordinacin necesaria entre la secretara del Liceo, la jefatura de estudios, el orientador y el tutor del grupo al que se va a incorporar el nuevo alumno. PARTICIPA EL ORIENTADOR EN LAS DIVERSAS REUNIONES DE PADRES QUE SE ORGANIZAN 1.1. A las reuniones informativas de padres de inicio de curso participa e interviene el orientador. 1.2. Organiza y coordina junto con el tutor las reuniones informativas de final de la Etapa Primaria y su acceso a la ESO. 1.3. Organiza, colabora y participa en las reuniones informativas o charlas dirigidas a las familias en el campo de la orientacin, educacin emocional, aprendizaje-enseanza alumnos que a lo largo del curso se puedan programar. 1.4. Se entrevista con las familias y con el tutor en casos necesarios de orientacin acadmica o personal de los alumnos con necesidades especficas ( rendimiento, comportamiento, personalidad, ) PARTICIPA EN LAS SESIONES DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS 1.1. Interviene en las sesiones de evaluacin previstas a lo largo del curso. 1.2. Recoge las sugerencias del equipo docente relativas a determinados alumnos a la vista de la evaluacin y el seguimiento de los alumnos. 1.3. Interviene en la sesin final de evaluacin teniendo presente los criterios de promocin al ciclo o etapa sucesiva de los alumnos.

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INDICADOR 5

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INDICADOR 6 CRITERIOS

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