Educacin Sexual Integral en el Nivel Inicial

Experiencias de la Formacin
Mara Virginia Aloy virgialoy@hotmail.com 2012

Educacin Sexual Integral en el Nivel Inicial

"El sexo no es algo que se tiene. Es ms bien algo que se es. El sexo no es un aadido a la persona. Es la misma persona la que es sexuada"
Eugenio Ameza1

Durante las primeras clases del Seminario de Educacin Sexual Integral que se desarroll a lo largo del ltimo ao del Profesorado de Educacin Inicial se abordaron nociones tales como La Educacin Sexual Integral articula aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos2; adems se nos propuso plantear nuestro concepto de sexualidad a travs de actividades de reflexin; hoy, volviendo unas pginas atrs, puedo ver cmo ese concepto se fue modificando, ampliando, enriqueciendo y realmente fue tomando sentido lo que plantea la Ley. El proceso de formacin en Educacin Sexual por el que pasamos orientado a la reflexin y auto-observacin, fue fundamental, ya que, si nuestro objetivo como docentes es crear espacios de trabajo junto con los nios que posibiliten un adecuado abordaje de estos contenidos, es necesario examinar y analizar nuestras propias creencias, valores y
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Eugenio Ameza es Doctor en Sexologa y trabaja en la Universidad Complutense de Madrid, por otro lado se dedica a organizar Congresos y Cursos destinado a educadores, asistentes sociales y ayudantes tcnicos sanitarios, en su doble vertiente de salud y educacin, interesados en hacer educacin sexual en sus lugares de trabajo, centros de enseanza y entidades culturales. Respecto de la finalidad e intencin de estos cursos, Eugenio Ameza, afirma que, como afortunadamente parece haber pasado ya un poco el tiempo de las interpretaciones ms o menos agresivas del tratamiento de lo sexual, puede decirse que estamos llegando a una etapa en la que ya nos podemos plantear la entrada a fondo en la problemtica de la educacin sexual desde un nuevo enfoque, sin la pretensin de dar recetas, sino encarndonos con la dinmica sexual en profundidad. Link: http://elpais.com/diario/1978/01/07/ sociedad/252975601_850215.html 2 Ley N 26.150. Artculo 1. 2006.

prejuicios relacionados con estos tpicos para poder cuestionar sobre las actitudes, conscientes o inconscientes, que mostramos frente a las diferencias de todo orden. Ahora bien, cmo se fue ampliando la concepcin de sexualidad a lo largo del Seminario? En un comienzo pens la sexualidad en relacin a dos dimensiones: lo biolgico (genitalidad, rganos genitales, desarrollo del cuerpo y sus transformaciones, reproduccin, embarazo y parto) y social (en relacin a la desigualdad de gnero), que si bien son parte del concepto, no logran definirla en su amplia multiplicidad, considero que mi mirada estuvo fuertemente influenciada por un modelo biolgico relacionado con mis formaciones previas al Profesorado (Primaria, Secundaria y Universitaria Enfermera en UNRC-), relacionadas con la anatoma y fisiologa del cuerpo humano y la prevencin de enfermedades a travs de la deteccin precoz de signos y sntomas. Durante el Seminario de ESI se nos mostr un concepto de sexualidad como representacin de lo que las personas son, comprendiendo sentimientos y relaciones. Esta representacin implica aprendizajes, reflexiones, planteamientos y toma de decisiones. Los sujetos se constituyen como tal en sus relaciones con el/la otro/a y se desarrollan dentro de un grupo cultural que le aporta conocimientos, creencias, normas y valores; todo esto contribuye a la formacin subjetiva y al nivel de autoestima3. La sexualidad se entrama en la constitucin de los sujetos e implica procesos histricos, sociales y psicolgicos4. Por esto, la Ley N 26.150 plantea que la Educacin Sexual debe articular aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos; porque forman parte de la identidad del sujeto. En el Mdulo I Introduccin a los conceptos de sexualidad y de educacin sexual del Programa Nacional de ESI, se plantea que, hablar de sexualidad es abrir el dilogo acerca de las diferentes maneras de los sujetos histricos, de la afectividad, de los cambios en el tiempo, de las relaciones de desigualdad, de los modos de relacionarse con uno mismo y con los/as otros/as, del respeto5. Es decir, propone un concepto complejo que se aborde multidisciplinariamente en las Escuelas, donde la integralidad se enfoque en brindar informacin PERTIENENTE y ACTUALIZADA, promoviendo
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Ministerio de Educacin Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Educacin Sexual en la formacin de docentes del Nivel Inicial. 2009. 4 ROMN, C. Piedra libre a la Educacin Sexual en el Nivel Inicial. Ministerio de Educacin GCBA. 2007. 5 Programa Nacional de ESI. Mdulo I Introduccin a los conceptos de sexualidad y de educacin sexual. II Curso virtual de Educacin Sexual Integral en la Escuela. Ministerio de Educacin Presidencia de la Nacin. Educ.ar. UNFPA.

competencias y capacidades para que puedan emplear esa informacin de manera crtica y autnoma. Pero para poder lograrlo necesitamos trabajar con nosotros mismos, recorriendo nuestra propia historia, recorriendo las pautas que traemos culturalmente, ya que solo teniendo en cuenta que somos cuerpos con historia, podremos ver al otro de igual modo. Esta mirada introspectiva nos permite pensar en la incidencia que tiene la Escuela y el rol del docente en los procesos de Educacin Sexual; educamos con la palabra y

tambin con el silencio o la vergenza6, por eso, la educacin sexual clara y sencilla
acorde a las demandas de los nios y adolescentes, permite cuestionar mitos y prejuicios e incorporar conocimientos adecuados para formar personas sanas, la escuela es la institucin apropiada para iniciar un plan de educacin sexual, consciente y responsable. Somos cuerpo historizados7 porque estamos formados en la familia, en la escuela, en el grupo de amigos, en el club, en y con los medios masivos de comunicacin, etc.; nos construimos como mujeres u hombres en situaciones con el otro de manera consciente o no. De ah la importancia de acompaar integralmente a nios y nias en su experiencia de crecer y vivir, desde la Escuela. Lpez Louro, citada por Romn en Piedra libre a la Educacin Sexual en el Nivel Inicial, plantea que existe una pedagoga de la sexualidad en tanto construccin que se produce en espacios pblicos como la escuela, que es un espacio social e histricamente situado que le otorga significado a los cuerpos, a sus sentidos e identidades, que muchas veces es invisible, que tiene sus intersticios en los gestos, en el lenguaje, en las miradas de los que y las que la viven. Debemos asumir la educacin sexual desde una perspectiva integral, esto demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero tambin en el plano de lo afectivo y en las prcticas concretas vinculadas con el vivir en sociedad. Debemos pensar la ESI a partir de una mirada amplia como una dimensin de la vida humana presente en todas las etapas de la vida y que trasciende ampliamente el ejercicio de la genitalidad, incluyendo el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las/os dems, de sus emociones y expresiones, informacin bsica sobre la dimensin biolgica de la
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Sindicato de Educadores de Buenos Aires (SEDEBA) Sexualidad, anticoncepcin y prevencin del SIDA cuadernillo N 2, Centro de Estudiantes de la Escuela de Formacin y Capacitacin Docente 7 Mdulo I. op. Cit.

sexualidad; con la construccin de normas de convivencia y las relaciones de gnero, el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas. Los/las docentes son una de las fuentes de informacin que utilizan los nios para construir sus teoras; mientras que los familiares, los compaeros, sus observaciones, son otras. Lo importante es que el/la docente pueda afrontar las preguntas difciles con una actitud calma, para que el nio se anime a averiguar, sin reprimir su curiosidad; todos los interrogantes merecen respuestas simples y claras. El primero en referirse a la sexualidad infantil fue Sigmund Freud, quien plante que la sexualidad est presente en la vida de los sujetos desde su nacimiento y atraviesa distintas fases y etapas en su desarrollo. Cada una de estas fases configura zonas y modos diferentes de expresin. Freud estudia el instinto sexual y distingue una fuente y un fin en la constitucin del psiquismo: Fuente: parte de un rgano que al ser excitado genera un monto de energa que queda buscando satisfaccin, stas son las zonas ergenas. Fin: son las manifestaciones sexuales infantiles y las especifica como: 1. Primera Zona: Boca 2. Segunda Zona: Ano 3. Tercera Zona: Genital A medida que el nio va creciendo, va formando diques, como por ejemplo la vergenza, el pudor, el asco. Freud dice que esos diques los forman los adultos/educadores. Los nios hacen preguntas motivadas por el deseo de saber, construyen sus propias hiptesis acerca de cmo es el intercambio sexual entre adultos, cmo nacen los nios, cmo se gestan, etc. De este modo se inician en una actividad que se adscribe a la pulsin de saber o de investigar8, elaborando teoras sexuales infantiles. Lo que impulsa a un nio hacia la investigacin no son intereses tericos sino prcticos; por ejemplo, el nacimiento de un hermano o la relacin con nios del sexo opuesto en el jardn de
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Freud en los "Tres ensayos para una teora sexual" (1905) explica la diferencia entre instinto y pulsin: instinto designa al impulso provocado ante una excitacin y una tensin corporal, tensin que tiende hacia diversos objetos y que si accede a ellos slo se descarga momentneamente; la pulsin -a diferencia del instinto- nunca queda satisfecha completamente.

infantes. Si esos interrogantes no son abordados y respondidos, se puede inhibir la confianza hacia los adultos; por eso, es preciso responder a sus preguntas con la verdad y en un lenguaje simple para que puedan entendernos. Sin evasiones, tampoco dando mayor informacin que la que nos solicitan. Las explicaciones breves y sencillas ayudarn a construir la confianza necesaria para que vuelvan a hacernos preguntas en el futuro. Del mismo modo es importante aceptar las conductas de automanipulacin, siempre que no sean compulsivas, dado que los ayudan a conocer y comprender su cuerpo, no deben ser reprimidas ni censuradas. Es posible explicar a los nios que esas conductas son privadas y es deseable no realizarlas frente a otros. Es fundamental trabajar con las familias ya que la comunicacin y el intercambio son imprescindibles para entender las teoras y conductas de los nios vinculadas con la sexualidad. Los/as docentes deberan acompaar el desarrollo de la sexualidad de sus alumnos/as, no preocuparse ni ocuparse por la orientacin sexual de cada infante, y tratar de romper con los estereotipos que se imponen sobre las selecciones de juegos que hacen los nenes/as, recuperando la adquisicin de comportamientos, formas de actuar, segn la capacidad y las aptitudes de cada persona independientemente de los rtulos culturales femeninos y masculinos que propone e impone la sociedad9.

ROMN, C. Op. Cit.

Bibliografa

FREUD, S. Tres ensayos de teora sexual. 1905. Ley N 26.150. Artculo 1. 2006. Ministerio de Educacin Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Educacin Sexual en la formacin de docentes del Nivel Inicial. 2009. Programa Nacional de ESI. Mdulo I Introduccin a los conceptos de sexualidad y de educacin sexual. II Curso virtual de Educacin Sexual Integral en la Escuela. Ministerio de Educacin Presidencia de la Nacin. Educ.ar. UNFPA. ROMN, C. Piedra libre a la Educacin Sexual en el Nivel Inicial. Ministerio de Educacin GCBA. 2007. Sindicato de Educadores de Buenos Aires (SEDEBA) Sexualidad, anticoncepcin y prevencin del SIDA cuadernillo N 2, Centro de Estudiantes de la Escuela de Formacin y Capacitacin Docente